會展專業畢業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇會展專業畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。

一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀

高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐

1.畢業論文改革的形式和內容。

掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。

為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。

3.調查報告雙導師指導的管理與監控。

畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。

4.調查報告的評審標準要適當調整。

畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。

商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

2.加強實踐型教師隊伍建設。

學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。

3.畢業論文的體裁和形式多樣化。

畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。

參考文獻：

[2]教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標實務與案例分析[M].北京：機械工業出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經濟全球化中商務英語人才的培養[J].中國商貿，2009，（15）.

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商務英語專業的選題方向是什么？在畢業論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條：是否符合專業培養目標。對于培養目標《商務英語國家標準》規定，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。從培養定位來看，商務英語專業學生以文學、語言學作為選題對象肯定是不怡當的，選題的核心還應是商務英語。對于地方性本科院校來說，由于教育部已經將這類院校定義為應用型高校，選題的重點還應放在商務英語在相關領域的應用上。

二、商務英語專業畢業論文選題存在的問題

現階段存在的主要問題是學生甚至是指導老師都不清楚什么是商務英語，商務英語到底該研究什么。無法明確這一點，就會導致論文選題不符合專業培養方案、籠統空泛、與社會實踐脫節等問題。

（一）選題不符合專業培養方案

要符合專業培養方案，除了熟悉教育部的商務英語專業介紹外，還一定要明確什么是商務英語。對于商務英語的定義，Hutchinson和Waters稱：商務英語是ESP的一個分支，是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務英語可以根據實際用途來界定，其范圍涉及到許多不同行業和領域，所以商務英語涵蓋了各個相關領域的專業英語，如經貿英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此，商務英語的一般定義是一切與商業相關領域的英語。

這樣看來，符合商務英語專業培養方案的選題范圍相當廣泛，只要涉及與商務相關的專業英語領域即可，例如“合同英語中贅述現象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務英語選題。但是，脫離了商務界定的選題就很可能不符合專業培養方案，例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉換現象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務英語專業培養方案。

（二）選題籠統、空乏、單一陳舊

由于缺乏對商務英語研究領域的系統了解，學生的選題往往籠統空乏，很多同學感覺無題可選，紛紛借助網絡，從而產生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務英語畢業論文選題的調查發現，畢業設計的形式比較單一，全部是采用傳統的學術研究性畢業論文模式，居然沒有學生采用調查報告或策劃方案。就畢業論文選題的領域而言，寫商標和廣告的占40%以上；寫商務英語語言特點的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。

（三）選題與社會實踐脫節，無實際價值

理論結合實際一直是需要解決的基本社會問題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務英語選題脫離社會實踐，缺乏新意，無實際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書里的內容，例如像“商務英語信函的語言特點”和“國際商務談判的語言特點”這樣的選題可以在相關教課書上發現完全一樣的內容。另外，有些研究是已經沒有必要進行的，例如，隨著高等教育的全民化，進出口行業從業人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿函電的能力。因此，沒必要研究類似“英漢外貿函電翻譯”和“論商務函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務英語研究氛圍

根據葉興國教授對中國商務英語研究現狀與趨勢的研究，發表過的商務英語論文從研究領域看，籠統地研究商務英語的論文多，研究英語廣告和商標的論文多，深入研究國際商務具體領域專門用途英語的論文少。另外，據統計，過去30年總共發表了約5000篇商務英語論文，其中，研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數的31%。由于學生寫作畢業論文的主要文獻來源是中國期刊網，這一現狀無疑對學生的選題具有巨大的導向作用。

（二）往屆學生論文選題傾向

由于絕大多數學生在進行畢業論文選題的時候都沒有進行過相關的實踐調查，因而很多同學就直接上網搜索現成的選題，似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來，往屆學生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網上的選題就成為很多畢業生使用“拿來主義”的對象，這也是學生選題單一的原因。

（三）管理和指導理念落后

造成學生畢業論文諸多問題的原因主要是由于老師指導理念落后、學生英語水平不高、學生專業知識不扎實、管理過程不規范等造成的。現在地方本科院校學生的畢業設計仍然堅持按照傳統的學術論文模式進行，基本脫離社會生產實踐。論文指導的管理機制也不合理，例如寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、考研時間相沖突；選擇指導教師的機制不科學、不合理，根本沒有根據教師的研究方向進行選擇，常常出現研究文學或教學法的教師指導商務英語選題學生的情況；指導老師的指導理念落后，單一要求用理論解釋現實問題，忽視了商務英語的社會調查和商務英語的實證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務英語研究理論

理論聯系實際是論文寫作最常見的模式，要想寫好這類論文，首先要熟悉相關領域的理論。在進行論文寫作前，商務英語專業學生應系統地學習商務英語理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對商務英語語言理論體系，提出了商務英語詞匯學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、商務對比語言學、商務社會語言學、英語經濟學等十二種研究理論和商務英語研究方法。

（二）擴大商務英語研究范圍

掌握好了商務英語理論，接下來就是明確要指導的實際問題。由于商務英語涵蓋了與商務有關的各個領域，商務英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內容可涉及商務英語語言、廣告、商標、函電、經貿、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產品說明、公司宣傳、證券、電子商務等領域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。

（三）畢業論文形式多樣化

根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》，畢業論文（設計）要求選題有價值、思路清晰、內容充實、文字通順，并有一定的獨立見解。商務英語專業應鼓勵學生采用市場調研報告、商業計劃書、營銷方案等多種形式，長度與畢業論文長度大體相等，用英語寫作。評分時除了考慮語言質量和格式外，還應把創新思維和應用價值作為重要依據。因而，除理論聯系實際的學術型論文寫作外，還可以采用實踐性畢業論文形式。論文的內容可圍繞商務英語專業相關崗位進行選題，以解決具體職業崗位的具體問題。例如，學生可以根據自己的實習經歷，針對工作過程，用英語寫一份完整的工作程序匯報；或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案；也可以就某個行業的一個突出問題進行深入調查，完成市場調查報告；還可以根據自己的市場調查，寫一份創業計劃書等等。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0263-02

為了加快推進國際化熱帶濱海旅游精品城市建設，三亞旅游產業正處在“大三亞旅游圈”聯盟初期、高中低端游客個性需求差異巨大，以及國際化規范迫切等特定環境，三亞有著自己獨特的旅游吸引力。地方院校的旅游英語專業應緊跟當下旅游形勢的發展，作為應用型本科院校，旅游英語專業就是要培養應用型復合型專業型人才，服務于地方，推動地方經濟文化的發展。地方院校的旅游英語專業實習是整個教學中產出環節的重要部分，是實踐學習再實踐的重要途徑，真正實施該環節之后才能初步實踐英語水平+旅游職業素養的結合，才能從知識學習型轉向實踐應用型，為今后學生的就業創業等奠定良好基礎。

一、旅游英語專業實習環節中出現的問題

旅游英語專業旨在培養具有良好英語語言應用能力、交際能力和公關協調能力、具備旅游、酒店、會展等行業相關知識，熟知英語國家社會文化知識，具有較強終身學習的能力從而更快適應社會文化發展的應用型人才[1]。旅游英語專業實習是本科人才培養的重要實踐環節，在四年的學分制中專業實習為12學分。本院近三屆旅游英語專業的實習本著服務地方的方針，實習生基本分置在三亞市各個等級的旅行社、酒店、旅游景點、旅游文化區等。從實習單位反饋的信息來看效果基本良好，但從實質含金量來看還存在一些問題。

1.實習時間較短。本院近三屆旅游英語專業的實習均安排在大四的下半學期，從英語專業人才培養方案中可看出畢業實習為12周，大致時間從2月底至5月底。在這個時間段學生一般還要兼顧準備英語專業八級考試、專業畢業論文修改以及答辯準備、考研復試、公務員考試、以及各單位的招聘考試等，故在時間分布上較顯沖突。除了這些沖突的事宜之外，為專業實習所剩時間已然寥寥無幾。即便旅游英語專業實習時間為12周即大約為3個月，學生剛剛在實習崗位上稍微熟悉工作運作程序，還未能真正了解實踐自己的專業所長所短，還未適應角色轉變和職業環境，就已經結束了短短的專業實習環節，真可謂是淺嘗輒止。

2.英語專業+旅游行業知識呈現較弱。對于旅游英語專業的本科生來講，聽說讀寫譯的基礎英語是必備的知識儲存；除此之外，旅游行業知識也是非常重要的，基于服務地方的課程如海南旅游概況、旅游學概論、旅游政策與法規、旅游景區景點服務與管理等課程。在課堂學習中，聽說讀寫譯基本功初步體現在TEM-4或TEM-8，而據了解英語專業四級或專業八級的過級率不容樂觀；旅游行業知識的講授只注重書本知識，如果沒有深入結合最新旅游案例，學生便只會把這些課程看作是簡單的漢語課程，期末考試通過考查方式便很容易過關。在實習反饋信息中存在專業知識基本功較差尤其是英語語音和口語方面[2]，以及旅游行業知識及服務意識素養欠缺等，那么就出現了英語專業基本功與旅游行業知識相結合的呈現系數較低，以至于對旅游英語專業實習的效果有很大影響。

3.實習單位崗位不匹配。經過本院近三屆旅游英語專業畢業生的調查訪談，很多實習生反映實習單位對他們的工作能力有所顧忌，并且大多數的實習崗位安排也與專業知識銜接較少，很難真正實踐英語專業知識和旅游行業知識的結合。在酒店或旅游公司的外賓接待方面如接機、入住、咨詢、協調等方面，旅游英語專業的實習生在陪同老員工實習一次便完全可以勝任，但有些酒店的部門主管負責人依然不會安排實習生單獨完成外賓接待的一系列工作，僅僅只是做一些輔的助理工作，或者是房務部服務員行李員或是餐飲部的服務員等。在短短的12周時間的實習環節，能夠真正接觸實踐專業知識和旅游行業知識的機會少之甚少，所以實習單位安排的崗位與英語專業不匹配也是不能很好地專業實習實踐環節的重要因素。

4.校方監管力度不夠。在專業實習環節，學校方面還會安排實習指導教師跟蹤指導，對實習生在實習過程中進行思想引導、學習指導、心理疏導等。而今高校教師面對專業教學和科研職稱的壓力，加之家庭、孩子教育、社會等的壓力，每年指導學生畢業論文等的壓力已然是不堪負重。近幾年對高校教師的考評機制愈加偏向于科研方面，職稱壓力成為高校教師最重要的壓力之一，工作重心不得已放在課題科研上以提升自身職業發展。在學生實行校外實習后，在校方院方宏觀方面的指導下，專業指導教師便會不時地出現疏忽指導，不能及時地解決學生在實習環節中出現的問題，不能及時給予解決建議，那么指導教師的疏忽敷衍態度確實是影響到學生不端正的實習態度。

二、旅游英語專業實習實踐建議

1.專業實習時間段的調整。在校的專業知識學習只有在專業實習實踐中才能實現其價值。適當修改英語專業旅游方向本科人才培養方案，旅游英語專業實習安排爭取實施“3+1”的教學模式，即三年在校學習專業知識，大四整個一年時間都安排在相關的實習基地實習實訓，并且結合三亞冬季正值旅游黃金期的絕佳機會，實習生可充分展示自己的專業知識和旅游行業職業素養的有機結合[1]。旅游英語專業人才培養符合服務地方文化經濟的方針政策，在冬季海南三亞各大國際會議或國際賽事對旅游英語專業人才的需求不斷升溫，按照目前的實習計劃遠遠不能滿足三亞旅游經濟的發展形勢，所以必須緊密加強與海南尤其三亞的旅游發展新形式，增強英語專業知識與旅游行業職業標準的對接培養，才可能真正實現應用型實踐性專業型人才培養模式[1]。

2.改進旅游英語專業教學。結合最新三亞旅游資訊以及案例分析，在旅游知識教學方面應加強改進專業教學。把海南尤其是三亞的地方特色的旅游文化引入到課堂分析，鮮活再現地方風土人情特色，利用區域性文化特點，加強地方特色與旅游文化的相融相輔，對改進旅游英語專業教學有重要的意義[3]。其次，旅游英語課堂必須有規劃地引進行業人士來校講學，具體深入到做新的旅游知識和要求，對學生校內知識的掌控有一定的引導，與當前行業職業標準的對接有一定的把握等。再者，對現有在崗教師的雙師型培訓也是十分重要的一方面。提高教師的雙師型復合型教學能力，并申請在海南各地尤其是三亞各大旅游文化區或旅行社的掛職鍛煉[4]，加深對旅游行業的認識，積累實踐經驗，實踐旅游行業標準之后再返校分享學習成果，從根本上改進專業教學，才能對本專業的教學導向有一定的理念。還有，我院也可依據校外實習基地的對口要求，實行聯合辦學根據用人單位的具體要求，實行一對一的訂單式人才培養[4]。

3.建立優質實習基地。結合三亞優質的旅游資源，特別是四個5A級文化旅游區全部近距離三亞市區：南山文化旅游區、大小洞天旅游區、呀諾達雨林文化旅游區、檳榔谷文化旅游區，以及亞龍灣熱帶天堂森林公園、天涯海角、天下第一灣亞龍灣國家旅游度假區、三亞東疆門戶海棠灣旅游度假區等，以及享有盛譽的各大文化公司或涉外酒店等，我院應積極運作外聯，建立更多優質的實習單位。值得一提的是，三亞美麗之冠舉辦的第65屆世界小姐大賽的總決賽，我院2012級旅游英語專業中小部分實習生有幸真正實踐了英語專業基本功，在配合有關世界小組組委會的工作人員以及陪同各國佳麗代表的家屬等方面，實習生代表熱帶海洋學院的一員都會抓住鍛煉學習機會認真呈現三亞人民的熱情好客、工作能力和知識水平等。

4.加強監管力度。校方院方加強校內指導教師對實習生的管理尤為重要。基于學生對自身定位不準確、缺乏社會實踐經驗、心智不成熟等問題，院方對實習指導教師在指導細則方面應有是實質性規定；實習指導教師在學生校外實習過程中，首先做好實習生的思想心理方面的困擾，面對工作中的各種問題應及時向指導老師匯報，以便集中匯總上報院方解決問題。實習指導教師還需要有規律地去實習單位對學生進行心理及專業輔導，疏通工作中的迷茫疑問，塑造走入社會的自信心，不斷修正實習中的沖突，幫助學生不斷取得進步。對優秀的實習指導教師，學校應在科研課題申請方面實施相對的傾斜政策，鼓勵高校教師把實習指導工作和科研有機結合，以便對教師的整體職業規劃發展有一定的意義。

三、結束語

旅游英語專業是實踐型較強的專業，尤其要注重實踐環節的教學培養模式。旅游英語人才的培養應結合英語專業知識和旅游行業職業素養，專業實習實踐環節尤其發揮著重要作用。從該專業實習實踐過程中出現的問題到針對性提出解決對策建議，對專業學生的專業知識和實踐能力有一定的教學改善，并提倡學生教師與時俱進逐步提高專業知識和行業對接的認識，不斷探索旅游英語專業人才培養的新模式。

參考文獻：

[1]李海燕.英語導游證為導向的旅游英語應用型人才培養模式探究[J].教育教學論壇，2016，（6）.