初中生社會實踐總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生社會實踐總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-071

一、利用現代化教學技術，引導和幫助學生整理和構建知識結構網

初中生思維活躍，可塑性強，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導初中生養成良好的學習習慣，并讓學習習慣在初中生的學習中扎根、成長和發展。但促使初中生形成良好的學習習慣并不是一朝一夕能夠完成的，對此，思品課教師可以利用現代化教學技術作為提升教學效果的工具，調動初中生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。學習過程還是一個不斷整理知識和歸納知識的過程，在這個過程中會根據每個初中生的自身特點形成個性化的知識結構網。當學生心中形成了系統的知識網以后，他們的行為也會受到約束。因此，初中思品教師要通過教學實踐幫助學生優化知識結構，合理規劃學習方案，為學生的長遠學習和發展奠定基礎。我每上完一節思品課，都會讓學生整理這一節課的知識點，把結論性的觀點、重要的思想和基本的問題聯系起來，引導學生把書中的知識運用到生活中，解決生活中常見的問題，拓寬學生的知識面，增強初中生的綜合實力。

二、創設開放的課堂情境，激發學生的自主學習能力和探究能力

初中生由于接觸社會的時間短，主觀意識差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現象嚴重。因此，思品教師在課堂中要多創設開放、探究的情景，給學生提供自主學習和思考的時間，不斷提高學生的探究能力。初中生要想養成良好的行為習慣，首先要有合理規范的學習習慣，這樣才能夠統籌發展，與時俱進。思品教師在課堂提問時要考慮到初中生的差異和個性，根據學生的不同特點進行分層教學，鼓勵學生多動腦思考，多動手實踐。對于有一定難度的問題，教師可讓上等生發言，促進他們思維得到進一步的發展，從而使班級的優等生率大大提高。而對于容易解答的問題，教師則可多讓后進生來回答，并及時鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們開動腦筋。

三、建立和諧的師生關系，鍛煉學生的優秀品質

在初中思品課上，教師要讓學生欣賞同學的優點，激勵自己不斷進步，讓學生感受并欣賞自己的成長進步，營造健康的班風和學風。在教學活動中，融洽的師生關系直接影響到初中生的學習動力和方向，而且會減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛的心愛護學生，真誠對待每一名學生，贏得學生的信賴。教師還要在學習上多給予學生幫助，及時輔導學生學習中出現的問題，與學生互動交流，課堂上多表揚少批評，促進學生的全面提升；在生活中多給予學生關心，從學生身邊的小事做起，從細節做起，讓學生改變對教師的印象。

四、與家庭生活緊密結合，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣

思品課教學時間有限，初中生要想養成良好品德還需要得到家長的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實現課堂內外學習的有機結合。初中思品課要與學生家庭生活緊密結合，教師與家長要共同發揮作用，培養學生基本的社交禮儀和生活習慣。在每學期的第一節課上，我都會讓每名學生介紹自己家庭或者家鄉的習俗，通過做游戲或者表演等方式在班級中提高學生的課堂參與度，促進學生養成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對初中生進行德育的重要課程，思品課教學一定要讓學生多說，多聽，多練，理論結合實際，運用所學知識引導生活。總之，我們思品課教學不僅要讓初中生在課堂上學會知識，還要讓他們在生活中成長，做到學習與運用并重，在生活中學習，在學習中生活。

五、提供社會實踐的機會，告誡學生遵守紀律并珍愛生命

初中思品課主要以學校、家庭、公共生活和愛國教育為主要內容。這些教學僅依靠課本是難以實現教學目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學資源，積極組織各種形式的社會實踐活動，促進初中生身心得到鍛煉。比如，近年來交通事故頻發，大多是由于行人不遵守交通規則導致的。所以，我在教學中會引入安全教育，引導學生出行時遵守交通規則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會實踐活動評價體系，把實踐活動評價和課堂評價有機結合，從而實現良性的循環，提高學生參與活動的積極性，讓初中生在實踐活動中不斷成長。

篇（2）

初中的社會實踐活動總結1寒假里我和幾個朋友一起去了敬老院參加社會實踐活動，剛剛走進敬老院，我們什么都不知道。這時，我們便找到了一位清潔工人，說明我們的來意后，他便笑了起來，連連夸我們有愛心，然后就匆匆的領著我們來到了老人們生活的地方，而且還將我們領進了一位他最熟悉的老奶奶的房間中。

剛進房間，我們就聞到了一股淡淡的清香味，那是一股花香，一股桂花的清香。隨后,清潔工人又告訴我們，這位奶奶姓張，今年已經76歲高齡了。然后，他又向老人說明了來意，說完便走了。

看到老人后，我們便親熱地叫了她一聲"張奶奶!”她也開心地應了一聲。

張奶奶要我們坐下，還準備給我們倒茶，我們卻異口同聲說“不用了!”是啊!我們是來幫老人解憂的，而不是來為她添負擔的。

然后，我們就和她聊天、談心，只到我們要走的時候，他還依依不舍的抓住了我們的手說：“你們以后一定還要再來喲!”嗯嗯嗯，我們想也沒想就答應了!

可能這句話并不是只正對她自己一個人，而是針對敬老院里的老人吧!

我覺得這些最平凡的人才是世界上最需要人們關注和關愛的人，往往這些人的生活總是空虛的，那是因為很少會有人去看他們，她們很寂寞!

可能這些老人的孩子有些已經升官發財了，他們卻忘記了還活在社會那些基層的父母，這些人真該好好反省了。應該用心想想，如果自己老了也像這樣的活，哪——該怎么辦啊?

這短短的暑假實踐我碰過壁，受過累，流過汗，但是我卻成長了。實踐中了解社會，讓我學到了很多在課堂上根本就學不道的知識，也打開了視野，長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。我想，作為一名中學生來說，建立自身的十年發展計劃已迫在眉睫。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。

初中的社會實踐活動總結2隨著社會的發展，中學生的價值觀和審美觀不斷改變，一些中學生為了追趕所謂時代的潮流，想方設法改變自己的外在形象，設置過分標新立異。于是，中學生的形象問題越發突出。在這個問題上，不同年齡的人們都持什么態度呢?對此，我們進行了一次主題為“您心目中的中學生形象”的社會調查。

調查問卷為同學自己設計，被調查者須填寫性別、年齡及25道選擇題。題目如“您認為影響中學生形象的因素”、“中學生是否可以染發燙發”、“中學生是否應該追求流行”等。

同學共被分為5個小組，每小組持事先印好的100份問卷分別來到濱江道步行街、津匯廣場、小白樓商業區等繁華地帶，向行人發放調查問卷。

天氣十分悶熱，但同學們卻十分積極，不斷地向過路行人說明用意，請他們填寫問卷。剛開始一些同學不好意思開口，可看著別人一份份的把問卷發出去又收回來，膽子也逐漸打了起來。有些行人很熱心的幫我們填寫，但也有許多人不予理會，徑直走開。一次次的受阻并沒有打消同學們的積極性，相反，同學們__越勇，更加積極的尋找，更加耐心的講解和等待R22;R22;更有一些同學積極開動腦筋，請不同年齡、不同身份的人來填寫，如商場售貨員、看車大爺、賣水的阿姨，都成了我們調查的對象。

終于，經過近三個小時的努力，500份問卷被如數填寫、收回。然后，我們會對這些問卷進行整理和統計，得出最終的結果——人們心目中的中學生形象。

這次活動，讓同學們受益匪淺。我們通過對不同人群關于中學生形象的調查，可以更加清楚的了解社會對中學生形象的看法和期望，以便更好的完善自己。更重要的是，我們提高了能力、鍛煉了膽識、磨礪了意志，更加接近社會、了解社會。同時，同學們也深刻體會到了社會工作的艱辛，更加懂得應該如何表達自己、如何待人接物、如何面對和戰勝困難挫折。

而且，我們誠懇的笑容、謙和的態度、耐心的講解，無不給人們留下深刻的印象。我們在社會中樹立了良好的一中學生形象，為團旗增添了光彩。

相信這次活動，一定會讓同學們更加明確學習的目的和目標，不斷跨越挫折，勇攀高峰!

初中的社會實踐活動總結3廈門的早晨，空氣中伴著濕濕的涼意，沒有了夏日中午的炎熱，走在人并不是很多的路上，仿佛吹著海風一樣徜徉在春日的沙灘。或許心境也是一個原因吧，想著自己馬上就能經歷一段自己未曾經歷過的時光，那種感覺或許就像是你的生活中突然出現一種新的味道來刺激你的味蕾一樣，十分的特別。每一天總是新奇的，對于我自己來說，參加這次少兒圖書館的志愿者活動給我太多的意外的"驚喜"了。

我第一天幾乎都是帶著笑意踏上去車站的路的，然后想著自己能做點什么才不會愧對志愿者的稱號。就這樣，一路上思索著"做為一名志愿者的職責"、"志愿者的細節注意"、"如何幫助那些需要幫助的人"等等一些問題，一晃眼工作的地方就到了。或許，當你在專心的想著一些問題的時候，時間就是這樣毫不猶豫的悄悄從你身邊溜走，悄無聲息，只不過在時間的流失中你也在慢慢沉淀一些東西，為你的學習或工作增添一些必要的策略。

這一天的工作——整理每個人所負責的書架，顯然是相對陌生的。這活聽起來像很輕松，可是當我們做起來的時候就不這么想了!首先我們要按照每一個書架上面的號碼，把不符合號碼的書整理出來。然后再把每本書的排列整齊。最后就是把我們所整理出來的那些不符合的書，再重新上架!之后我們便可以輕松地坐下來看我們所喜歡的書籍了。由于我所負責的書架，書似乎很受歡迎，都被借走了許多，所以我的工作量也相對輕一些!當我做完的時候看到了幾個忙碌的身影，這便是幫忙把讀者還來得書本重新上架的幾個同學。雖然不認識，但我深知她們的工作量遠遠超過我們，因為她們幾乎是一刻不停的。這給我極大地震撼，在現在這個科技高速發展的時代，作為90后的我們更是顯得有些“過分”!而她們卻是那樣的默默無聞，任勞任怨。也許這就是我一直都沒有理解的志愿者的含義吧!志愿者雖然很平凡，卻很幸運;很辛苦，但也很快樂。她們是溝通的彩虹，是交流的橋梁，她們用生命影響生命，因此，作為志愿者的我們是快樂的志愿者。聚時，是一團火;散時，則是滿天星。

第一天的工作就這樣悄然地過去了，接著連續8天的工作我都深深地感受到了作為志愿者的那種自豪。特別是當別人向你詢問時，那種被他人肯定和贊賞的感覺，是我這次實踐最大的收獲!往常的我們總是那么的懶，總覺得只要把這張實踐表蓋個章就可以了，幾乎很少感受到到這種勞動的快樂!

隨著社會的進步，科技的發展，時代的前進，在這個充滿競爭、挑戰的社會，就業壓力變得越來越大。許多畢業的大學生和在校大學生，都面對嚴峻的就業形式傷透露了腦筋。因此，作為新一代的我們更應該努力學習、積極參加社會實踐來充實自己的學習生活，累計經驗，為自己的將來補充“能量”。

小草用綠色證明自己，鳥兒用歌聲證明自己，而我們責應該用行動證明自己。

初中的社會實踐活動總結4是雄鷹最終總會翱翔于天空，是魚兒最終總會暢游于水底，是祖國未來棟梁的我們最終將會盡我們的所能為我們的祖國做出貢獻，從而實現我們的人生價值以及社會理想。現在還處于青少年時期的我們擁有著絢麗多彩的青春年華，我們可以肆意的綻放屬于我們自己所獨有的青春風采。誰說意氣風發的我們年少輕狂，禁受不住暴風雨的洗禮?誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?走出學校，告別象牙塔，踏上社會后，我們能否不辜負社會的期盼，為我們的人生交出一份滿意的答卷?

對于我們這些初中生而言，初中本身就是一個小社會，在我們踏進初中的時候，我們一只腳已經踏上了社會。而從某種角度上來講，社會是一所更能鍛煉人、更能考驗個人能力的綜合性初中。只有得到正確的引導，我們才能脫去象牙塔的稚嫩，慢慢了解社會、融入社會并服務社會。而我們只有通過社會實踐，我們才能更好的發掘出我們身上潛藏的潛能和存在的不足，為我們今后走出初中、踏上社會做好準備，才能使我們學有所成，成長并服務于社會，以便更好的實現我們的人生價值。所謂的“勞動創造價值”講的就是這個道理吧。

在重視素質教育的今天，初中生假期進行社會實踐作為提高初中生綜合素質、引導初中生健康成長的重要舉措，作為培養和提高初中生實踐能力、創新能力和創意能力的重要途徑，一直以來都受到國內各大高校的高度重視。當今時代，社會實踐活動被各大高校視為培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才的重要手段。適當的參加社會實踐有利于使初中生更好的了解社會、融入社會并最終服務社會。同時，社會實踐也能夠使初中生學到更多在初中學不到的東西，不斷充實自己，使初中生更加容易創造價值，實現自己的人生目標以及社會理想。

這是我第一次經歷社會實踐，當然了，有些興奮還有緊張應該是可以理解的。對于一個初中生生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖然天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路，想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性;想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

俗話說:"在家千日好,出門半‘招’難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧、關心、呵護，那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決。在這短短的20多天里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!這是我參加社會實踐得到的深切感悟。相比于以往我所想的住宿生活很艱難，我才猛然發覺，原來我一直都挺幸福的。在學校無非就是自己洗洗衣服，然后讀書寫字，累的時候還可以跟同學一起娛樂一下。特別是上了初中以后，感覺相比于以往的讀書生活，真的是自由了好多，甚至于很多時候都有不少同學會感覺到迷茫，而且迷茫的是不知道應該做什么，初中生在自己支配時間方面真的是自由了很多，自由到讓不少初中生感覺到迷茫，有時候真的會因為這樣感到有些諷刺。在公司里就不是這么一回事了，公司有公司的規定，自己就一直被限制著什么時候該做什么事，還得小心自己是否做得不好，以防被主管什么的抓著，那個時候被罵就真的是很尷尬了。進入公司進行實踐后，自己真的是成熟很多了，我會想著什么可以做，什么不可以做，什么時候做什么事比較合適。現在想來，就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

不僅如此，通過這次社會實踐，我更加了解到團隊合作在工作中的作用。雖然以前也總是看過并聽過這句話，原以為自己已經有夠了解的了，但現在看來并不是那么簡單啊。“實踐決定認識，實踐是認識的基礎”真的是所言非虛啊。因此，我會依次為起點，以后更加勤奮學習，多參加實踐活動，以此來鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力!

交流與溝通也是一個障礙，是我通過這次實踐遇到的一個問題。面對陌生的環境、陌生的人事物，很多時候我們都會選擇沉默，以此來回應周圍的人事物。因此，如何學會與人交流與溝通時非常重要的。3年之后的我將不再是一名初中生，而是社會中的一分子，要與社會中形形的人事物接觸、交流以及溝通。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，我會更加努力，鍛煉自己的與人交流以及溝通能力。畢竟社會是由人構成的，一個人是生活不下去的，或者是生活得下去，但卻應該是自己孤孤單單、痛苦的生活著。

還有就是，整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易。

通過這次社會實踐，我也明白了：在工作崗位上勤勤懇懇付出的不光有汗水，還有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己變的成熟了，少了一份脆弱，多了份堅強，忘了如何去依靠，想的是如何去學習讓自己獨立自強。沒有了父親和母親的關懷，沒有了老師和同學的指點，自己的一切事物都得要自己親自去解決，增強了自己的自信心，從這次實習中我深深的體會到沒有自己辦不成的事，只有自己不想去做而已。認認真真的學習，勤勤懇懇的做事，這就是生活，是真正的生活!可以說，這次親身體驗讓我深刻的了解到，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多、了解的更多，使自己未真正踏入社會就體會社會更多的方方面面。

總之，這個寒假，通過短期的社會實踐，我看到了一些在初中看不到的東西，學到了一些在初中學不到的知識。我想，這應該算是我這次做社會實踐最大的收獲吧。

初中的社會實踐活動總結5這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

篇（3）

初中生正值價值觀形成的重要時期，因此，這一時期對學生的德育教學有其重要意義。德育教學一般而言，似乎就是教師的照本宣科，似乎就是教師的苦口婆心，然而事實上，學生價值觀的樹立和日常生活是息息相關的，現實生活給予學生的影響遠遠超過一本教材、一位名師，今初中德育教學活動出現生活化傾向。

一、初中生德育教學的重要性

初中生此時正處于青春期，內心逐漸開始向成熟階段發展，在這一時期，學生的心理會出現較大起伏，此時德育教學活動恰好可以對他們的心理進行一定的矯正，可以培養學生正確的價值觀，從而對他們以后生活提供正確的價值導向。

二、初中德育教學活動中存在的問題

1.教師的德育教學活動脫離生活實際，陷入照本宣科的境地。目前很多學校的初中生德育教學活動中，普遍出現脫離生活實際的問題。教師往往只關注手中教材，把教材作為教學的唯一依據，忽略現實生活。教學活動的開展應該以學生的心理特點為依據，適時融入學生喜聞樂見的教材素材，從而充分調動學生的學習積極性。一旦教師忽略學生的心理特征，而把關注點集中在教材上時，就會大大降低學生的學習積極性，從而直接影響學生的學習效率。

2.教師教學模式單一，課堂氣氛凝重。初中生正處于青春期，對外界的新鮮事物總是充滿好奇，排斥單一的枯燥事物。德育教學在一定程度上來說，內容較枯燥，缺乏新意，針對這種情況，需要教師積極改變教學手段，主動為學生營造活躍的課堂氣氛。事實上，很多教師的教學模式都較單一，如此直接導致課堂教學氛圍凝重，學生處于這種課堂氛圍中，學習積極性和主動性大打折扣，降低學生的學習效率。如進行拾金不昧德育教學時，很多班主任都重復說明拾金不昧的重要性，教學模式較單一，如此學生接受的只是理論知識，比較枯燥，從而導致課堂氛圍凝重。

三、實現初中德育教學生活化的措施

1.借助生活現象，開展德育滲透教學。

生活化教學，簡單來說就是用生活中的實際例子融入教學活動中，因此，德育的生活化教學，就是把生活中的實際現象和德育教學內容聯系在一起。首先，教師必須認真備課，明白教學內容，在此基礎上仔細聯系身邊的實際案例，選用恰當有力的生活現象作為教學素材，實際教學中，要把這些生活現象作為教學的切入點。這種教學方法可以幫助教師擺脫照本宣科的尷尬境地，同時，這些真實鮮活的實際生活現象可以引起學生的注意力，提高學生對知識的掌握速度，并使之印象深刻。

2.重搜集生活化的教學素材德育教學和生活切實聯系在一起。初中生德育教學活動主要來源于生活，這就要求班主任認真備課，積極尋找身邊的生活素材，在進行德育教學時，主動以搜集到的素材為切入點，促使學生更快地投入德育教學中，從而取得較好的教學效果。當然，班主任在搜集生活化教學素材時，要考慮初中生的實際心理特點，積極選用與初中生日常生活較接近的案例，讓學生自覺把教學素材和生活聯系在一起。班主任在開展教學活動時，以此為立足點，同時要積極拓寬視野，挖掘生活中其他有關聯的教學素材，如此，不僅拓寬學生的知識面，而且促進德育教學課堂帶上生活化色彩，變得生動有趣。另外，這些生活案例的加入，還達到了活躍課堂氣氛的目的，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到知識，提高課堂教學效率。

3.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育。學習方法很多，并不是只有學校課堂教學這一種。學生學習的知識最終用于生活，因此參加社會實踐可以讓學生熟練掌握新知識；同時，生活本身就是一個大學堂，處于社會中的每一個人都可以從中學習到自己想要的技能。因此，針對這種情況，讓學生參與社會實踐，都是意義重大的。針對初中生的德育教學活動而言，社會實踐同樣是一條重要的教學途徑。學生在豐富多彩的社會實踐之中，可以更真實地接觸社會，通過自己的真實經歷和真實感受，塑造自己的價值觀，這樣的教學模式比單一的課堂教學有更顯著的教學效果。例如，在課余時間里，教師可以組織學生定期繪畫、書寫黑板報。根據學生自身才藝的不同，讓不同學生完成黑板報的不同部分，共同致力于同一份黑板報的制作。如此，不僅讓學生自身才藝得到充分展示，而且增強班級的凝聚力。

四、結語

初中德育教學生活化傾向是一個不爭的事實，同時，事實證明生活化德育教學方法是行之有效的。生活化教學方式是一個較新穎的教學方法，實際教學活動中，教師要不斷總結教學經驗，不斷探索。德育是所有人的人生必修課，初中德育雖然只是人生德育旅途上的一個篇章，然而，其價值卻是不容忽視的，初中德育教師必須引起充分的重視，積極尋找有效的德育教學方法。

參考文獻：

篇（4）

社會發展學指出，人類的經驗技能來源于兩個方面，一方面是通過自身個人實踐所獲得的直接經驗，另一方面是依托其他個體勞動而獲取的間接經驗。這兩個方面的經驗技能是一個“源”與“流”的深刻關系，二者之間的共同基礎都是“實踐”。心理學指出，親身參與獲取的直接經驗，相對于依托他人或途徑獲得的間接經驗，“痕跡”印象更明顯，“留存”時間更深刻。在以學生主體為中心、能力情操培養為要務的新課改“大潮”下，教師更應該發揮主體能動功效，提供實踐思維廣闊“空間”，鼓勵初中生思維探析，指導初中生辨析推理，引領初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內馳騁，為獨立自主、高效地深入進行社會實踐活動，積累殷實的經驗“資源”和技能“財富”。我現對初中生思維活動組織開展論述。

一、在以導促學活動中，組織初中生思維探究

思維是學習數學學科的腦力活動，是思考分析的較高形式，需要良好的數學技能和積極的內在情感支撐。參與者的思維活動，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動思維活動，需要良好的內在情感進行保證。這就需要教師認真而又扎實地做好激勵和引導工作，讓自主思維成為初中生的自覺行動。因此，在課堂教學過程中，初中數學教師要發揮自身指導促動功效，一方面運用鼓勵語言和激勵話語促動初中生數學思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數學思維標桿，激發初中生自主思維。另一方面要借助設置教學情景手段，以此引發初中生的自主思維情感，提供有趣的問題，現實的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學習探究的有意注意，促使他們主動、積極地思維。如在“三角形三邊關系性質”教學中，教者通過組織初中生開展“用小木棒進行三角形的拼接”的動手實驗環節，探求“三角形之間的三條邊關系”內容后，向他們提出問題“借助我們所實踐的活動進程，同學們有沒有認識到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長度之間具有的特征或關系？”教者以誘導性的“問題”引發他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進入到對三角形三邊關系的深層次思考分析，自主思維成為內化要求。

二、在案例解析進程中，組織初中生思維推導

教育學指出，案例是數學思維活動的重要“載體”和實踐“舞臺”。同時，思維活動成效，能夠通過數學案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現。新課程改革強調，教師要重視主體實踐活動載體的創建和設置，抓住學科內在豐富資源，組織和促動主體深入數學思維、高效學習實踐。這就要求初中數學教師要將數學案例的講解環節，作為學生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時段”和有效“空間”，將數學問題提出的要求、思路的確定及過程的展示和解法的歸納等任務和要求，交給初中生進行操作和完成，組織初中生進行深入細致的思維分析活動，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強調的是，教師放手學生自主思維，應該做到“收放有度”。教師應該切實做好初中生自主思維分析活動節奏的“調度”和“調整”，保證自主思維效果。

問題：試確定如果函數y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數值的情況下，函數是否都有最大值？請表達你的觀點和理由；若有，請求出最大值。

學生分析：根據題意，要判定函數是否有最大值，需要對k取的不同值情況的函數進行討論，從而進行確定。

教師強調：在討論判斷的過程中，要正確運用一次函數、二次函數的性質。

學生展示解題思路：可以采用先求當k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結合函數性質進行最大值的討論。

教師進行點評：本題考查一次函數和二次函數的基本性質，運用函數的性質進行最值的求取是其關鍵環節。

三、在自我評判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學科教學與傳統標準下的教學之間，最大區別在于注重了學生主體能動性的發揮及學生技能的培養訓練。評價教學歷來是教師課堂教學活動的“私有財產”，學生一直作為被評判的“對象”，處于評價教學的從屬地位，只能無條件“接受”、被動整改，評價效果事半功倍。筆者認為，評價教學就其功效和作用而言，有著明顯的促動性和啟發性，應該成為促使學生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設置上，可以將評價教學手段交給學生群體，讓其成為評價評判的“具體操作者”，滲透于學生思考分析實踐中，組織初中生個體自我評判，組建群體小組評析討論活動，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動自主思維的進程，強化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節課中，教者針對他們的“混淆判定定理內容”認知缺陷，在總結反饋環節，組織初中生對解析案例過程進行“回頭看”，并設置出學習小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運用評價教學手段，在自我評判的基礎上，進行小組個體之間的評價、討論和剖析活動，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評判中，認識到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數學思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養作為學科教育的根本出發點和現實落腳點，創造主體自主實踐、自主思維的“時機”，強調自主學習進程的“指點”，實現初中生數學能力和品質的雙提升。

參考文獻：

篇（5）

近年來，我國在教育方面不斷推行學生全面發展教育機制，并根據實際需要對各學科做出一定程度的修改。新課改對生物教學提出了更為嚴峻的要求，尤其對于初中階段的學生而言，做好初中生物知識學習極為必要，在此背景下，運用參與式教學法便成為從多方面推動學生全面發展的主要教學方式。

一、初中生物教學中運用參與式教學的重要性

第一點，順應新課標改革的需求。我國新課標改革中要求每個學科之間要相互融合，不再是傳統的各個學科單獨學習的局面，而這樣對教師而言是一大挑戰，因為這樣很大程度上，使教學活動變得更加艱難，這就需要教師拋開傳統的教學方法，根據學生的需要制定不同的教學方法，要培養學生的創新精神以及創新能力，讓學生積極參與其中，因而參與式教學方法勢在必行。第二點，順應社會發展的需求。當代社會需要創新型人才，而傳統的教學方式束縛學生的思想，這也是為什么諾貝爾物理以及化學獎沒有中國人的原因，因而在新課標的改革中我們拋開了傳統的方法，選擇參與式教學，讓學生參與其中，學會創新。第三點，順應學生的學習需求。生物知識在日常生活中的應用也是十分廣泛的，學好生物知識可以橢我們了解我們的自然了解我們自身，學生主動積極地探索生物的奧

秘，可以養成良好的生活習慣。

二、參與式教學法的使用要遵守的基本原則

1.充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

傳統教學模式主要以教師為教學核心，學生僅能被動接受知識的學習，而參與式教學法則更注重學生的主動學習能力，使學生能夠對難以理解的部分提出疑問，以此提高學習學習的主動性。參與式教學主要以學生為教學核心，教師在參與式教學中僅扮演引導者的角色，指引學生向正確的方向前行，進而促使學生形成良好的學習意識。

2.參與式教學要兼顧全體學生，同時也要注重學生的個體差異性。

自古以來，作為教師都喜歡優秀的學生，而且教師的主觀意識太強，她們可以選擇對自己喜歡的學生多點關注，對自己不喜歡的學生少點關心。而新課標改革則要求學生的全面發展和全體學生的發展。教師在教學活動中要消除主觀意識，學會兼顧全體學生，幫助他們全方面的發展。

3.合理運用啟發性、循序漸進性進行教學，促進參與式教學效果。

教師在教學過程中，要掌握一定的方法，要學會啟發學生更好地學習，就像在寫作過程中設置懸念，勾起讀者的好奇心，讀者會帶著好奇心繼續閱讀，教學中也是一樣的，教師要學會丟給學生思考的問題，不會過難也不會過于簡單，恰好勾起學生的好奇心，讓學生帶著好奇心去解決問題，這樣可以調動學生的積極性，提高學習效率。在探討問題的過程中要端正態度，不會因為學生不同的見解而訓斥學生，打擊學生的學習積極性。

三、參與式教學在初中生物教學中運用的方法與手段

1.創設情境，營造參與氛圍

創設情境主要利用情境教學法的基本優勢，將其有效的融入到參與式教學中來，進而使學生能夠更好的接觸學習。創設情境的教學方法需要貼近實際生活，以此拉近學習與生活間的距離，從而讓學生不再對學習抱有一種厭煩心理，而是能夠更為主動的去研究或理解學習與生活間的關系，在此環境下，學生必然對學習產生一定的興趣。此時教師可在該基礎上，進一步提升氛圍營造的真實性，以促進學生改變對傳統知識學習的理解與看法。例如，在進行“綠色植物”教學時，為了能夠快速將學生帶入植物環境中，教師可利用多媒體設備播放有關綠色植物的照片、短片或電影片段等，在提高學生注意力的同時將學生快速代入生動的情境中，并要求學生在觀看多媒體材料的同時帶著幾個問題進行思考。“四大綠色植物的共同點和不通電在哪里？”而學生在帶著問題觀看資料時，能夠通過問題的重點性與約束性，讓學生下意識地觀察自己所要回答的問題的相關內容，并在觀看后通過討論得出答案。由此可見，通過情景代入，使學生在充分融入到學習氛圍中，在提高對內容的興趣的同時能夠主動思考，在提高自身生物知識及自主學習意識的同時也起到降低教師壓力的作用，使課堂氛圍變得生動輕松。

2.根據學習目標，開展討論性學習

討論性學習即是采用以一帶一的方式，通過學生間的溝通與交流，來帶動更多的學習參與到學習中來。采用該方法一方面能夠使學生間建立更好的競爭關系，另一方面也提高了學生的基本交際能力，對于學生后期的學習與發展均具有重要意義。討論性學習可采用小組模式進行，利用小組間的對比與教師評價，來提高學生的競爭意識，繼而促使學生能夠有較為明確的學習方向與目標。

3.組織社會實踐活動，激發學生參與的積極性

生物課程對學生動手能力要求較高，同時也需要學生具有較強的分析能力與理化知識基礎，所以在提高學生主動性與積極性方面，可利用社會實踐活動的優勢，來為學生創造推動其全方面發展的機遇。在社會實踐活動的組織過程中，要注意確保活動項目需要現有教學知識的需要，使其能夠切實的在學生生物知識的學習中發揮作用，避免社會實踐活動過于松散，要讓學生能夠在社會實踐活動中有所提升，以此為學生未來的學習奠定堅實的基礎。

四、結語

參與式教學法與以往傳統教學有著本質上的差異，參與式教學法更注重對學生學習的引導，并不是強制性拉動學生去接觸學習，而是通過學習環境與氛圍不斷的感染學生，使其主動的認知到學習的重要性，逐漸的通過學習的方式，來激發出學生的學習熱情，從而讓學生在快樂的學習環境中體驗知識所帶來的樂趣。

參考文獻：

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(一)內容形式多樣

在我國以往的學生實踐活動中，社會實踐活動形式特別單一，實踐活動的內容很很單調，這在一定程度上抑制了學生的自主學習和創新能力的培養。而我國現在的初中學生實踐活動則極大地拓寬了社會實踐活動的范圍和形式。學校組織的社會實踐活動不再局限于體力勞動，而是更加注重對學生綜合素質的培養和創新思維以及創新能力的培養。學生社會實踐活動不但有工農業以及商業的生產勞動，還有注重培養學生毅力和服從的軍訓活動，有注重培養學生愛心和人文情懷的社會公共服務，有更利于培養學生動手能力、創新能力、鉆研精神等的各種社會實踐。這些社會實踐在培養學生專業知識、道德修養、技能技巧等綜合素質的同時，實踐活動本身豐富多彩的形式和內容也更加激發了學生的好奇心和求知欲，學生在感受到強烈的參與感的同時能夠更加主動積極地投身到實踐活動中。

(二)注重培養綜合素質

在我國傳統的初中社會實踐活動中，學生往往只是進行簡單的體力勞動，學校在組織學生進行社會實踐活動的過程中往往本著改造學生思想的目的，這也是我國在集體公社制度這個時代大環境下形成的。我國以往的初中實踐活動往往夾帶了或多或少的政治因素，過于重視學生的思想覺悟的培養和改造。然而我國目前的初中學生社會實踐活動則是應現代的社會發展和教育體制改革的需求，更加重視對學生綜合素質和創新思維及創新能力的培養。通過現代的社會實踐活動，不僅能夠豐富學生的課外知識，提高學生的技能水平，陶冶學生的情操，培養學生的興趣愛好，也能磨練學生吃苦耐勞的精神，培養學生人文主義情操等等。

(三)增強學生主體意識

傳統的初中教學模式以及以往的社會實踐活動往往強調教師的作用，在社會實踐活動中也往往是老師作為主體向學生傳達要領，學生跟隨教師的指引規規矩矩地完成任務。在現代的初中社會實踐活動中，學生不再是被動地接受教師的安排和指派，而代替了教師在實踐活動中的主體地位。現代初中各種形形的社會實踐活動中，學生的主體意識不斷加強，參與感也明顯提高，學生在社會實踐活動中培養了自己善于思考和主動思考的意識，通過參加一些有關社會變革的實踐活動，能夠大大激發學生的主人翁意識，學生通過積極自主地進行思考、反饋、總結等能夠對現行的社會制度等提出一定的建議和意見，而強烈的參與感和自我主體意識又回過頭促使學生積極投身到社會實踐活動中。

(四)與正常教學相互促進

傳統的社會實踐活動由于帶有較重的政治色彩，過于注重學生的思想改造，因此沒能從培養學生的綜合素質出發。以往的社會實踐活動不僅沒能圍繞正常的教學進度和需求開展，甚至在很大程度上影響和干擾了正常的教學秩序。而現代的初中社會實踐活動則徹底改變了以往的模式，各種社會實踐活動的組織無一不是圍繞全面培養學生的綜合素質以及創新能力而展開，社會實踐活動不僅不會干擾正常的教學秩序，還與正常的教學目標相輔相成，相互促進，正因為如此，現代的初中社會實踐活動具有無可替代的重要意義。

二、社會實踐活動對初中人生規劃的影響

初中生正處于人生的關鍵時期，他們的身體和思想正在一個日漸成形的過程當中。正是因為現代初中社會實踐活動的種種優勢，使得其對初中生的人生規劃具有重大的意義。所謂人生規劃，就是根據社會和時代的發展，明確自己的人生目標，從而為自己將來的人生道路提前做出一定的設計和策劃。就我國目前的教育水平而言，對初中學生的人生規劃教育還存在很大的不足，初中學生往往處于人生的迷茫期和懵懂期，對未來的道路和方向沒有明確的定位，也沒有一個清晰明確的職業規劃。這樣，學生在今后的學習過程中往往是一種被動式的學習，不知道自己學習的目的是為了什么。而各種各樣的社會實踐活動則在很大程度上改善了這一現狀。通過各種豐富多彩形式多樣的社會實踐活動，初中學生不再像過去那樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是對社會、社會上的企業以及社會機構等都有了初步的認識和了解，也更加明白自己作為社會的一員應該負有的責任和義務，這樣通過社會實踐活動的參與，初中學生能夠更好地加強自身的社會責任感，也就更能容易地找準自己未來的人生目標，從而實現對自己人生的提早規劃。

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初中生生活閱歷不深，長期往返于家庭、學校兩點一線，加之緊張的學習節奏，讓學生無暇關注身邊的人和事，繽紛的世界與學生無緣，兩眼關注的是卷面成績，這樣的情況勢必會對學生寫作產生影響。筆者在作文教學中，要求學生擦亮雙眼關注生活，首先對自己的身邊人和事進行細致的觀察，要求學生細心觀察每天遇到的人和事，對海量的信息進行篩選提煉，總結出具有一定意義和價值的素材信息。如同學中的好人好事，體現傳統美德的事件，以及具有反面典型價值的案例，等等，讓學生在日常生活中注意觀察并積累寫作素材，久而久之不僅能夠幫助學生豐富寫作素材，而且有助于培養學生細心觀察的良好習慣。其次，筆者要求學生多讀書看報，多關注影視媒體，讓學生在這些活動中了解社會發展的形勢，關注生活中出現的變化，并與自己的生活相聯系，發掘和提煉其中有價值的信息。另外，筆者還要求學生多向家長、親戚、朋友、鄰居等人了解感興趣的信息，如國家涉農優惠政策給群眾農業生產帶來的影響，糧食直補對提高群眾生產積極性等方面的影響，等等。通過這些與農村生活生產相關聯的信息搜集，學生能夠從中發掘出值得寫的有價值的素材，善于從生活中尋找寫作的素材。

二、培養學生摘記習慣，及時固定生活“熱點”，豐富生活感知。

人的記憶具有一定的周期性，即使當時記憶非常深刻，過了一段時間之后，也會慢慢淡忘。初中生在生活中逐步積累各類寫作素材，還要完成學習任務，最有效的方式是進行書面摘記，通過摘記將各種信息素材固定下來，需要用時可以隨手拈來。筆者要求學生每人準備一本摘記本，摘記本既是平時讀后感、美文提綱、優美語段的記錄本，又是寫作素材的搜集本，隨身攜帶，遇到感興趣、有價值的內容隨時記錄下來，通過這樣的方式隨時積累豐富的素材。其次，筆者要求學生在針對社會生活中熱點問題信息進行摘記的同時，不僅做簡單的記錄員，還要做初步的分析員，即要對所看到的人和事，所發生的現象進行簡要的分析評價，表明自己的觀點。通過這樣的活動既能夠讓學生積累寫作素材，又能夠提高學生的思維判斷能力。另外，在學生進行摘記和點評的同時，筆者定期組織展覽和交流活動，將學生綜合筆記中的優秀成果通過展覽的方式進行展示，在全班營造競爭氛圍，促進其他學生更好地開展摘記活動。筆者還讓學生在班級內進行摘記內容的交流匯報，通過這樣的活動進一步豐富學生的寫作素材，從不同角度、視點對同一事件進行觀察分析，拓展學生的思維寬廣度，讓學生更加客觀全面地看待問題，有助于學生在作文寫作中更好地表達主題、提煉思想。

三、引導學生深入思考，突破現象理解“難點”，拓展剖析深度。

在通過多種途徑獲得豐富的寫作素材的基礎上，學生還會面臨另一個問題，就是對主題的提煉方向是否準確，深度是否到位，要點是否抓住了，是否背離了大方向，這些素材在文章中無法有效發揮表達作用。對這一點，筆者選取了一些難點幫助學生深刻剖析，撥開云霧見天日，提高學生思維成效。首先，結合學生校園生活中出現的思維困惑進行分析，如當前初中生中不同程度存在的浪費問題，引導學生展開辯論，在物質生活條件不斷提高的情況下，初中生是在生活中浪費，還是要保持勤儉節約的作風，從生產勞動的艱辛、父母掙錢的不容易、勤儉是傳統美德等方面對學生進行引導，幫助學生從正反事例的對比中提煉出正確的觀點，同時強化對學生的思想教育，學生所創作的文章的思維深刻性能夠得到明顯提高。其次，從學生身心特點入手剖解難題，如初中生盲目講義氣的問題，教師可以從講義氣的正確方向和反面典型兩方面入手，選取學習生活中、學習上講義氣，幫助學困生補習功課，共同提高這一正面典型，以及盲目講義氣，參與打架斗毆，鋃鐺入獄的反面典型，從兩方面進行對比，讓學生在思想上產生震撼。通過正確的思想引導，學生從這些生活素材中尋找正確的寫作方向。另外，教師還要善于從社會生活中的一些理解難點入手，如針對經濟發展與環境保護的關系，是先發展經濟再進行環境治理，還是邊發展邊治理，或是先治理后發展，學生在生活觀察中可能會產生不同的觀點，教師可以選取發達國家走過的成功之路、失敗之路進行分析對比，幫助學生明白經濟發展與環境保護同行的道理，正確地理解、提煉出思想內涵。

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閱讀不廣泛，知識面窄小，這是初中生寫作能力偏低的原因之二。課外閱讀，從書本上獲得知識，這是獲得寫作素材的另一個重要途徑。然而，許多初中生不重視課外閱讀。目前，學生閱讀中主要存在這樣幾種不良現象：1、閱讀不廣泛。許多學生把閱讀范圍局限在文學作品上，不愿閱讀政治、哲學和歷史等書籍，更不愿讀自然科學方面的書籍，結果營養不良。2、閱讀目的不明確。不知該讀什么樣的書對寫作有幫助。許多學生愛讀武俠小說和言情小說，這只是一種獵奇現象，這樣讀書對寫作也不會有多大幫助的。3、閱讀方法不正確。有的學生也想尋找一副醫治“作文病”的靈丹妙藥，買了許多寫作知識和優秀作文之類的書，閑時也讀幾篇，但他們只是表面上的讀，而不善于思考。這就像演員演戲時沒有進入角色中去一樣，即使讀了也沒有什么作用。

二、對策

（一）指導學生深入生活，培養學生的觀察能力

社會生活是文章的唯一源泉。古今中外的優秀作家之所以能寫出膾炙人口的優秀作品，其中一個重要因素是重視社會實踐。漢朝歷史學家司馬遷總結出“讀萬卷書，行萬里路”這一寶貴經驗。他身體力行，深入實際調查研究。為了了解漢朝以前的歷史，他先后兩次出游，搜集了大量的寫作素材，最終寫成了不朽的歷史著作《史記》。葉圣陶說過：“我們的作文，要寫出誠實的、自己的話。”因此，作為語文教師教學生熱愛生活并善于觀察生活非常重要。面對平凡的生活，要用具有穿透力的眼光，選取一個獨特視角，窺出其不平凡的一面。經常有目的地帶領學生走出校門去領略大自然的風光：落日、海浪、雪花……發現同樣是海浪，清風微拂時，海面平靜，狂風大作時，海面波濤洶涌；同是一片田野，春天和秋天，景色各異。這樣可以要求學生從多角度去觀察事物，從中捕捉寫作材料，并用自己的語言、自己的思維方式去真實地表現對生活的感受。

（二）以讀促寫，培養學生的閱讀能力

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中學生是中國特色主義事業的接班人，是祖國未來的建設者，中華民族的整體素質和中學生的思想道德狀況息息相關，所以，在思想品德教育課程設置應全面灌入生活化，符合學生身心發展特點和認知規律，讓教育貼近生活，學生不再被動地接受知識，增強學生的創造力和能動性，對學生今后發展都起著重要的現實意義，因此，教師應在教學中有意識的將生活化引入其中，助于學生理解。

1將生活滲透于初中思想品德課程教育的必要性

1.1 學生認知存在問題

初中生這時的思維已經逐步從抽象邏輯思維為主導，但具體形象的成分仍然存在于思想意識當中，使初中生可以很好的運用假設進行邏輯推理，然而具體形象成分也會影響初中生的思想，還不會習慣性的對問題進行理解和解剖，只注重表面，難以突破感觀經驗的限制來了解現象的本質。在生活實踐中不能良好的實現自我，思想意識不能在認識一些事物時得到解放，行動和理論往往不能構成正比，不能積極地總結自身存在錯誤等，上述都是目前初中生所存在的問題。

1.2 價值觀存在問題

目前部分初中生的價值觀存在偏差，人才追求突出而淡化人格追求在初中生身上有了明顯的體現，學校和家長只注重吸收文化知識，忽略培養學生良好的思想道德品質，將分數看成決定學生未來的利器，淡漠了思想覺悟的提高。因此，時常會看見初中生輕生自殺，離家出走甚至觸碰法律的現象，還有一些學生由于價值觀的缺失，出現拜金主義和享樂主義。中學生的心理發展還很稚嫩，受到市場經濟發展的沖擊，如不及時糾正方向，會嚴重影響今后成長。

1.3 初中生所處環境存在問題

環境是相對并相關于某項中心事物的周圍事物，隨著中心事物的變化而變化，也會因中心事物的不同而不同。校園是初中生經常所處的環境，日常生活中將近有大半時間都待在校園里，因此校園環境對初中生良好的思想品德形成起著關鍵作用。然而由于學校管理部門之間缺乏聯系，當出現破壞到校園環境的現象時，不能及時妥善的解決，助長了校園不良之風，使得一些濃厚的不良社會風氣進入了校園，不利于學生思想道德的發展。

2 將生活滲透于初中思想品德課程教育中的應用

2.1 重視責任感教育

初中生由于長期受到家庭的呵護，責任感意識相對是薄弱，也由于交往圈子和認識水平的局限，使這種責任感未能得到進一步的深化和發展，因此需要對初中生進行責任感教育。初中生責任感培養的內容包含多個層次，通過明確責任-強化責任-實踐責任的教育活動來增強學生的責任感。例如，教師可以在課堂上向學生講解現實社會中典型案例來引發學生深層次的思考，比如講解《李某某案件》這樣一個今日說法的案例，講述了李某某從小受父母的溺愛，導致其仗勢欺人，胡作非為，最后走上了犯罪的道路。這就是缺乏社會責任感的表現。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢，教師可引導學生認識從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，一個人的責任感是與其生命緊密相連的，通過案例讓學生進一步明白責任感的重要性。

2.2與自然社會結合

陶行知先生曾說過，教育只有通過生活才能產生作用，教育是生活的需要，應源于生活又回歸生活。在思想品德課程教育中應貼近學生和現實，結合學生實際生活事例，引領學生感悟生活，最終實現將生化應用到教育的目的。如在講解《保護環境》這一內容時，教師可親自帶領學生去大自然中去領略其中的風光，把學生的目光從課本因引導生活世界中。通過學生親自領略大自然的山河壯麗神奇的自然世界，讓他們用感官世界去尋找大自然之美，自己體驗大自然帶來的快樂。所以，在內心深處就會激其對大自然保護的欲望，樹立保護環境意識。這個教學案例穿插了新課程的基本理念，就是教學生活化，生活中的每時每刻都有教育意義，可以說處處是課堂，引導學生對熟悉的世界進行理解，有利于提高學生的社會適應能力，促進其健康成長。

2.3 注重培養學生實踐能力

中學生在進行思想品德學習時，應試著將生活應用思想品德教育中，通過生活來提高自身的道德修養和素質，豐富自己的情感體驗和判斷是非能力。學生還可以借助社會實踐活動和社會現實來加深對國家及人文的了解，使自己所學知識不與社會發展相脫節，以此更好的適應未來社會的發展需求。如講授《做自尊自信中國人》時，教師可讓學生通過各種渠道來找自尊自信中國人的事跡，之后在思想品德課堂上讓學生相互交流自己查找的資料，通過討論讓學生談自己的感想，之后老師進行總結和點評，舉辦這次活動可以讓學生重新認識自尊自信，也鍛煉了其組織能力，學生還深感作為一個中國人而驕傲，增強民族自信心，豐富了愛國情感，我們所生活的社會中都是由每一個平凡的個體組成，應走出校園積極觀察生活中的點點滴滴，可以發現每一處都值得駐足。

3 結語

總之，隨著新課改的推進，思想品德教育已經不再局限于傳統的方式，更注重對學生在生活中道德素質的培養。生活是一個大熔爐，它為鍛煉學生思想品德提供了實戰之地。思想品德教育終究是為了讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，會辨別是是非非，可以說，是學生社會之路的先鋒導航。

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1初中寫作困難生情感教學實踐指向

初中寫作困難生情感教學是指基于教育學理論和情感教學理論，教師在初中語文寫作教學中緊抓心理發展特征，在對寫作困難生特殊群體教學中重點突出語文學科人文性質的教學模式。寫作情感教學作為語文情感教學的重要內容，融合滲透著語文教學各環節要素的情感，教師在寫作教學中發揮情感調節、動力等功能，培養寫作困難生健康情感，讓寫作困難生在積極向上學習中實現情知共進，實現健康全面發展。通過對寫作困難生實施情感教學策略，讓其在情景教學中愉快學習，培養健康的情感，習得全面知識，培養樂觀態度，樹立正確價值觀，實現愉快學習和成功教學的目的。筆者結合自己的教學實踐經驗，對寫作困難生的情感教學策略進行總結，從生活實際、社會實踐、寫作評改三方面分別培養、獲取、弘揚寫作困難生的情感，提升其寫作水平。

2初中寫作困難生情感教學策略

2．1貼近生活實際，培養學生情感：

情感具有調節和動力等功能，在初中語文寫作教學中教師應發揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作水平。情感的調節功能是一個人在認知操作活動中，情感對其認知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗對學生開展智力活動有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗能激發學生積極的智力活動，在大腦皮層形成興奮優勢中心，對習得知識形成新的暫時聯系，并激活已有習得聯系，學生主動積極學習，調整自己的習得行為，鞏固習得知識聯系，鏈接新的暫時聯系和已有習得聯系。在初中語文寫作教學中，為了激發寫作困難生興趣，教師需要貼近生活實際，以生活素材為基礎，調控寫作困難生情感，讓其在寫作學習中以快樂、飽滿的情緒學習，構建最佳寫作心理結構，制造寫作機會，優化寫作教學。情感的動力功能是一個人認知操作活動積極與否的影響因素。一個人在認知操作活動中，情緒高漲就會努力奮進，實現自己的目標；而情緒低落就會畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來寫作的內容就平淡無奇，簡單過短，如果情緒低沉消極，對寫作就會失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以教師應在寫作教學中推波助瀾，調動寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學習。

2．2體驗社會實踐，獲取學生情感：

隨著科技時代的進步，教材課本已經不再是學生唯一獲取知識的渠道，隨之而來的是電視、廣播、互聯網等多媒體的發展，及其帶來的全球范圍的要聞、熱點的共享交互。初中生作為一個國家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識，具備廣博的生活知識和科學知識，還需要了解社會百態，洞察國家大事，開闊自己的視野。一個人只有站得高，才能看得遠。寫作困難生在語文寫作學習中，需要多體驗社會實踐，感悟社會百度，積極思考人生，思考社會，才能在寫作中表達自己的情感，寫作內容才會豐富，寫作思想才會深刻。葉圣陶也曾說過寫作離不開生活，離不開實踐，生活和實踐的程度，決定著寫作的深度。“紙上得來終覺淺”是不參與社會實踐的寫照，不參與社會實踐就難以感受社會知識。寫作教學必須參與社會實踐，教師積極引導寫作困難生貼近社會，回歸社會，從社會實踐中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達自己的情感和感悟。

2．3參與寫作評改，弘揚學生情感：

在初中語文寫作教學中，需要強調寫作困難生的主體地位，教師應積極引導寫作困難生參與寫作評改。在寫作評改中，傳統模式下強調教師的評價，往往忽視了學生的評改作用。因此，筆者強調要實現寫作評改的多元互動，讓學生參與評改，尤其是寫作困難生，作為寫作評改的有力補充力量，完善寫作評改評價。激勵寫作困難生參與寫作評改，對其進行真誠的鼓勵和委婉的批評，是調動寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項很多，是一個較為復雜的活動，需要確定寫作主題、選擇恰當的題材、設計篇幅結構，還需要規范書寫、錘煉詞語、運用標點。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預期不符的問題，這就需要困難生參與寫作評改，認知差距，修改完善。寫作困難生要和教師主動溝通交流，針對教師對自己寫作的評價，請教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評習作，通過參與評改才能發現自己優缺點，自己和別人的差距，進而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評改后，重新寫作、重新參與評改，不斷修改完善自己的寫作，堅定自己的寫作信念，提升自己的寫作水平。

3結論

對于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語文教師要因材施教，結合困難生的實際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學中靈活應用情感教學策略，充分發揮其應用效能。當然，初中語文情感教學對于初中生來說，是普遍適用的，但是針對寫作困難生，更需要靈活而科學的應用情感教學策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養、獲取、弘揚貫穿于寫作困難生學習過程，做到對寫作困難生教學以情養情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學中以寫作困難生情感為中心，引導其貼近生活實際，體驗社會實踐，參與寫作評改，真正在教學中做到施愛于教學，關注寫作困難生的細微之處，提升寫作困難生的寫作水平。

參考文獻

［1］李凌嵐，淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究［J］．學周刊，2015（9）．