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時(shí)間：2022-04-25 20:05:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞課堂 大學(xué)生 知識(shí) 實(shí)踐創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法
1 基礎(chǔ)理論課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法
大學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的重要性。基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，特別要注意深入理解概念。如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)進(jìn)步的平臺(tái)，那么這個(gè)平臺(tái)的建立之本就在于基礎(chǔ)課。
1.1 概念是理論的核心
概念是理論的核心，對(duì)概念的理解程度反映對(duì)該理論的深入程度，所以必須重點(diǎn)花工夫?qū)Ω拍钸M(jìn)行深入的理解。如高等數(shù)學(xué)中的極限、連續(xù)、可導(dǎo)之間的關(guān)系。大學(xué)理論學(xué)習(xí)和中學(xué)理論學(xué)習(xí)的最大不同之處，最難掌握的地方，就是概念需要重點(diǎn)進(jìn)行探索研究。
1.2 勤于思考，多提問(wèn)題
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到“看都‘懂’，用無(wú)門(mén)”的現(xiàn)象，咎其原因便是學(xué)習(xí)未深入。如果學(xué)過(guò)以后沒(méi)有問(wèn)題可提，說(shuō)明我們還沒(méi)有學(xué)懂。會(huì)學(xué)的學(xué)生，每次學(xué)過(guò)后都會(huì)提出問(wèn)題，有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己的深入思考得到解決，有些問(wèn)題則是經(jīng)過(guò)和其他同學(xué)一起探討、研究或請(qǐng)教老師解決的（鼓勵(lì)自問(wèn)自答和互相討論）。要使學(xué)習(xí)深入，主要的方法是勤于思考，發(fā)掘問(wèn)題，通過(guò)“認(rèn)真思考——提出問(wèn)題（懷疑）——解決問(wèn)題（肯定）——提高認(rèn)識(shí)”的途徑，解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，才能逐步加深對(duì)理論的理解。
1.3 思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
思路的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)艱難和長(zhǎng)期的過(guò)程，可以配合看些科學(xué)發(fā)展史、哲學(xué)史，經(jīng)常請(qǐng)教老師，借鑒成功和失敗的教訓(xùn)，“失敗是成功之母”，這是一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種創(chuàng)新思維的構(gòu)建過(guò)程。
任何理論的建立，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有思路可以借鑒，并進(jìn)行思路訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：加強(qiáng)思路訓(xùn)練的直接法、篩選法、特殊值法、驗(yàn)證法、圖象法、試探法等。學(xué)則變，變則通，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
1.4 理論的系統(tǒng)理解——總結(jié)的重要性
華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄” 、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，我們對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。也就是說(shuō)，在讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)就顯得至關(guān)重要。如何總結(jié)：
（1）養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣。每次復(fù)習(xí)后都應(yīng)歸納一下，每學(xué)一章都應(yīng)有小結(jié)，學(xué)期最后總復(fù)習(xí)時(shí)要有總結(jié)；（2）總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，盡量采用列表等形象的方式表達(dá)，便于看清事物間的聯(lián)系；（3）要有重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而突出事物間的聯(lián)系；（4）特別要總結(jié)理論的總體思路；（5）最好養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣；（6）把每次考試當(dāng)作是一次課程總結(jié)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的極好機(jī)會(huì)。
1.5 通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力
求知的根本目的是提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題能力中的重要地位。故應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，注重第一課堂（特別是專(zhuān)業(yè)課）和第二課堂緊密結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，與科研結(jié)合。實(shí)踐不能與理論割裂，注意動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合。
配合課堂教學(xué)做適量的習(xí)題。注意做習(xí)題應(yīng)有復(fù)習(xí)——做題——復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)做題，鍛煉能力，發(fā)現(xiàn)未懂之處，可深化對(duì)課程內(nèi)容的理解。做題切不可取中學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，解題鼓勵(lì)采用不同的思路和方法，以便活躍思維，發(fā)掘創(chuàng)新思路。
學(xué)好基礎(chǔ)課不但是學(xué)習(xí)后續(xù)課程所必需，也是今后考研之必要，更為成就主體形人才打好基礎(chǔ)。
2 專(zhuān)業(yè)理論課的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法
2.1 課堂教學(xué)是獲得知識(shí)的主要途徑之一
專(zhuān)業(yè)理論課包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課兩類(lèi)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是必學(xué)的，專(zhuān)業(yè)課則要根據(jù)每個(gè)人的不同目標(biāo)有所側(cè)重和有所選擇。大學(xué)課程和中學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別（因?yàn)閷W(xué)習(xí)的要求和目的不同），有利于根據(jù)大學(xué)理論課特點(diǎn)學(xué)好本課程，故應(yīng)做好以下幾方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于聽(tīng)課時(shí)對(duì)課文的理解，所以，課前最好能先預(yù)習(xí)5～10分鐘，大致了解一下下堂課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)先有一個(gè)總體印象，做到心中有數(shù)。
（2）上課用心聽(tīng)講，必須使自己的思路緊緊跟上老師的講解思路，特別對(duì)有些著重理解的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等等，絕不可有一點(diǎn)點(diǎn)走神，一步跟不上，步步跟不上，將會(huì)造成今后復(fù)習(xí)的很大困難（特別對(duì)新生來(lái)說(shuō)），所以課堂紀(jì)律十分重要（不可遲到，遲到會(huì)打斷大家的思路）。
（3）上課必須學(xué)會(huì)記好筆記，這點(diǎn)特別重要。這是和中學(xué)有很大的不同處。筆記要記提綱、重點(diǎn)和講課新穎的地方。
（4）課后必須認(rèn)真復(fù)習(xí)，并結(jié)合著做題，兩者相互促進(jìn)，不可偏廢。要著重于理解（特別是概念）和探索問(wèn)題。
在中學(xué)里，習(xí)慣于題海戰(zhàn)術(shù)，但對(duì)課的內(nèi)容不求甚解，在大學(xué)里絕對(duì)要不得，要重點(diǎn)予以糾正。當(dāng)然，光看書(shū)不做題也是學(xué)不好的，俗話說(shuō)“光看不練假把式”。
（5）學(xué)完每章內(nèi)容要有小結(jié)，學(xué)完整個(gè)課程要有總結(jié)。
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)和中學(xué)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的不同，需要在建立信心的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的艱苦努力，摸索大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，小結(jié)每次的失敗和成功，總結(jié)每學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，最終必然會(huì)很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，取得學(xué)習(xí)的成功。
2.2 掌握學(xué)習(xí)方法是獲取知識(shí)的捷徑
（1）重視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法；（2）抓緊時(shí)間多實(shí)踐，極早發(fā)現(xiàn)自己的興趣并培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性及較強(qiáng)的實(shí)踐能力；（3）以創(chuàng)新精神對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不斷提高自己獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。
3 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法
由于中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，中學(xué)注重學(xué)習(xí)知識(shí)，而大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)需要人才的地方，需要我們有創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以，實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到重視，作為學(xué)生首先要從思想上重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，特別是“電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)”本身就是偏重于技術(shù)，所以更應(yīng)重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。
3.1 重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最基本、最重要的課程的是《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》等。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課是一門(mén)獨(dú)立的課程，著重在實(shí)驗(yàn)技能、基本觀念和科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象的觀察和誤差、結(jié)果的分析。它不但是一切實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生在科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面能夠得到最基本、最充分的訓(xùn)練。《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
3.1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的基本要求分為：
四個(gè)充分：充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；充分地運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，克服動(dòng)手時(shí)不動(dòng)腦子的偏向；充分發(fā)揚(yáng)探索精神，即使是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也要多進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探索，提高自己的創(chuàng)新（包括設(shè)計(jì)）能力。
兩要掌握：掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)基本儀器的規(guī)范操作，樹(shù)立誤差觀念，努力減小在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的測(cè)量誤差；掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。樹(shù)立定量觀念，培養(yǎng)綜合定量分析、科學(xué)推理，做出正確結(jié)論的能力。
一種態(tài)度：培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3.1.2 為做好實(shí)驗(yàn)，要做到：
（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，了解實(shí)驗(yàn)原理，理清實(shí)驗(yàn)操作的整體思路，做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，以避免在實(shí)驗(yàn)中完全被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)講義中的操作步驟照搬照抄。（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的主要性能、參數(shù)，儀器的調(diào)整必須思路清楚，操作規(guī)范、嚴(yán)格，對(duì)于一些有可能會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要注意事項(xiàng)必須做到心中有數(shù)。（3）重視原始數(shù)據(jù)的記錄，要有對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性極端負(fù)責(zé)的態(tài)度。（4）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室整潔，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器。（5）寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告字體要端正，文字要簡(jiǎn)練，數(shù)據(jù)要齊全，圖表要規(guī)范，計(jì)算要正確，分析要充分、具體、定量。
3.2 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和技術(shù)水平
為提高實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)今后實(shí)際工作和拓寬畢業(yè)后就業(yè)面的一系列技術(shù)考證的要求，應(yīng)特別重視大學(xué)階段的技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。尤其是受大多數(shù)學(xué)生的青睞，說(shuō)明大學(xué)生已開(kāi)始重視實(shí)用技術(shù)了。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因人而異，但也有一般規(guī)律和通常做法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，盡快更新學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，努力探索適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法，著重創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為社會(huì)的有用之才、國(guó)家的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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[3]熊文斌.大學(xué)生學(xué)習(xí)與謀職指南[M].中南大學(xué)出版社，2008.8.
學(xué)生掌握知識(shí)主要是占有前人積累沉淀的知識(shí)成果，然后轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的多少、知識(shí)深淺程度、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均有所不同。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，以直觀的感性知識(shí)為主，百分之百依賴于教師的“教”來(lái)完成，到小學(xué)高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的自學(xué)比例已占到20-30%。中學(xué)生的自學(xué)比例已擴(kuò)大到50%，而大學(xué)生的自學(xué)比例則要占到70%，此時(shí)教師的“教”不斷減少，直至最后消失。
多年來(lái)因片面追求升學(xué)率，使中學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于教師教什么就學(xué)什么，天天都是聽(tīng)課、看書(shū)、完成作業(yè)、模擬練習(xí)，參與名目繁多的考試，如此等等。當(dāng)他們成為大學(xué)生的時(shí)候，中學(xué)階段那種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)已一去不復(fù)返，苦不堪言的沉重升學(xué)壓力已煙消云散，父母的種種監(jiān)督與管教也告結(jié)束，渴望已久的解放終于來(lái)臨，渾身無(wú)比的輕松感與自由感油然而生，是到松口氣歇歇腳的時(shí)候了，甚至忘了到大學(xué)來(lái)是為了接受更高層次的教育，迎接更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)大學(xué)新生不去了解也不去想怎樣學(xué)習(xí)，更不知道大學(xué)的學(xué)習(xí)主要靠自己。他們不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)論是廣泛性、系統(tǒng)性還是操作性都是很強(qiáng)的；不知道大學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)少，課程進(jìn)度快、知識(shí)容量大、學(xué)生課余時(shí)間多的特點(diǎn)，還一味追求中學(xué)階段那種“扶著走”的教學(xué)方法，已無(wú)法適應(yīng)大學(xué)里的教學(xué)與學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)與學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展
學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特殊形式，它是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的，以掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和技能，以及形成科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)為主要目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是掌握人類(lèi)所積累的間接經(jīng)驗(yàn)，或是他們世界觀的形成，雖然不能脫離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，但主要是通過(guò)有計(jì)劃、有組織的各種學(xué)校教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用，扮演著無(wú)可取代的角色。
知識(shí)的掌握與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是息息相關(guān)、相輔相成的。學(xué)生離開(kāi)知識(shí)的掌握，也就談不上認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，更談不上有任何聰明才智。反過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)掌握知識(shí)的質(zhì)量與效率。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀是將教科書(shū)視為知識(shí)的惟一寶庫(kù)，教師的工作任務(wù)就是通過(guò)教科書(shū)的教學(xué)，在學(xué)生頭腦里筑起一座知識(shí)的寶庫(kù)來(lái)。因此，教學(xué)的著眼點(diǎn)就放在知識(shí)的獲得和積累上，而極大程度地漠視了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。如果把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展認(rèn)識(shí)能力上來(lái)，并使學(xué)生具有這種能力，其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和意義也就更巨大，更深遠(yuǎn)。因此，教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，更要重視發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果特斯基主張教學(xué)不能只是一味地順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，還必須始終處于“跳一跳，才能把果子摘下來(lái)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的知識(shí)不斷增長(zhǎng)與更新，從而使他們的認(rèn)識(shí)不斷得到鍛煉與提升。從心理學(xué)角度來(lái)講，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力取得學(xué)習(xí)成果后，在精神上還會(huì)獲得更大的愉快與滿足，產(chǎn)生無(wú)限欣慰與自豪，從而增加學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的毅力。所以教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思考力、想象力、創(chuàng)造力等等都是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要方面，也是當(dāng)前高校改革值得注意的問(wèn)題。
3.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可獲得經(jīng)濟(jì)、高效的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的才智得到充分的發(fā)揮與發(fā)展；拙劣的學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)抑制才智的發(fā)揮，而且會(huì)視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，甚至導(dǎo)致精神萎靡，喪失信心，茫然無(wú)序。
由于當(dāng)前大學(xué)的教學(xué)依然是將教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在教師“教”的方法上，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”的方法的重要性，所以，相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用。顯然，只有不斷地
從教師的“教”遷移到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，才能最終使學(xué)生完全擺脫對(duì)教師的依賴，改變“要我學(xué)”、“扶著走”的被動(dòng)局面為“我要學(xué)”、“自己走”的主動(dòng)局面。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極的作用。
哲學(xué)家笛卡兒很早就指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在人類(lèi)知識(shí)總量猛增、日新月異發(fā)展的今天，老師把教學(xué)的基點(diǎn)放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上，將自己獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以及運(yùn)用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生，顯得尤為重要。我們不可以只關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，還要關(guān)心學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的，是囫圇吞棗、死記硬背的結(jié)果，還是主觀能動(dòng)作用的結(jié)果。要讓學(xué)生在獲取間接知識(shí)的過(guò)程中，掌握達(dá)到這種知識(shí)結(jié)果的手段和方法。也就是說(shuō)，教師應(yīng)建立這樣一個(gè)概念：學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值或目的是在于獲得達(dá)到某種知識(shí)成果的過(guò)程與手段。換言之，學(xué)習(xí)的目的，不是要達(dá)到某種知識(shí)成果，而是要獲得達(dá)到這種結(jié)果的過(guò)程和方法。
4.大學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)方法
從技術(shù)角度講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想只有一個(gè)原因：不會(huì)學(xué)習(xí)。
提高學(xué)習(xí)成績(jī)是我們很關(guān)心也很重視的一個(gè)目的和希望，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先讓我們對(duì)學(xué)習(xí)行為做一下基本的了解和分析。
構(gòu)成學(xué)習(xí)行為的兩方面是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序，環(huán)節(jié)是針對(duì)“點(diǎn)”的事情，秩序是針對(duì)“線”的事情，我們通過(guò)“點(diǎn)”和“線”的完美結(jié)合來(lái)解決各個(gè)學(xué)習(xí)單元的問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序的不同組合，換句話說(shuō)，把握好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序就可以得到有效率和效果的學(xué)習(xí)方法。很顯然，做一件事情沒(méi)有科學(xué)的方法是不可能達(dá)到目的的。
讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P(pán)可口的土豆絲”。顯而易見(jiàn)，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關(guān)鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對(duì)，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒(méi)有錯(cuò)，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!
我們不僅關(guān)注如何設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)秩序，也同樣關(guān)注如何有效地完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)通常會(huì)有的意識(shí)和行為，也是一種固有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)模式。
為了更好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，讓我們從一頓早餐說(shuō)起。
母親要給孩子和丈夫準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當(dāng)她進(jìn)了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開(kāi)的時(shí)候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤(pán)里;水開(kāi)了以后，把米放進(jìn)鍋里。差不多粥熬了一半的時(shí)候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時(shí)間，一份簡(jiǎn)單的早餐就做好了。
另外一個(gè)主婦也要準(zhǔn)備這樣的早餐，不過(guò)她是先淘了米，然后熱水，等水開(kāi)了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開(kāi)始切菜，等涼菜拌好后，就又開(kāi)始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說(shuō)，您一定知道這份早餐來(lái)的是多么不容易。
在這個(gè)案例中，我們還沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)時(shí)間的危機(jī)感，只是說(shuō)明了在結(jié)果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當(dāng)時(shí)間成為關(guān)鍵因素，后果可能就是不能完成。
可以看出來(lái)，不同的設(shè)計(jì)，將導(dǎo)致結(jié)果和效率的不同，為什么許多上了初一的學(xué)生在面對(duì)比小學(xué)更多的功課時(shí)，往往會(huì)手忙腳亂，疲于應(yīng)付，就是由于沒(méi)有具備很好地安排管理學(xué)習(xí)的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是保證是否高效率地完成目標(biāo)的決定因素。
做所有的事情都要有一個(gè)合理的安排和方法才能達(dá)到目標(biāo)，而目標(biāo)是否可以完好實(shí)現(xiàn)一定是通過(guò)工作程序和工作環(huán)節(jié)來(lái)保證的。所以炒一盤(pán)好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)更需要方法。決定學(xué)習(xí)方法的好與壞就要看學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)秩序否科學(xué)、合理。
一個(gè)合理的學(xué)習(xí)秩序不僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的必備條件，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要措施。而學(xué)習(xí)秩序設(shè)計(jì)的不理想，則可能完全不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
對(duì)“錯(cuò)誤”認(rèn)識(shí)的最大錯(cuò)誤
許多同學(xué)在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒(méi)有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來(lái)了，所以即使看見(jiàn)了紅叉也視若無(wú)睹。
也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時(shí)做過(guò)的題目，但卻不會(huì)做了;平時(shí)做錯(cuò)過(guò)的題目，考試的時(shí)候又做錯(cuò)了。
一次考試回來(lái)后，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)迫不及待地問(wèn)孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵。可對(duì)于丟了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問(wèn)題卻不怎么特別關(guān)心。
為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯(cuò)誤，而且還使錯(cuò)誤的比率提高!小的時(shí)候能考雙百，大的時(shí)候卻越來(lái)越低，是功課難了嗎?當(dāng)然不是!
我接觸過(guò)的許多學(xué)生對(duì)錯(cuò)題缺乏耐心，作業(yè)練習(xí)中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺(jué)很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時(shí)對(duì)孩子作業(yè)比較關(guān)心的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)道：“怎么錯(cuò)了?”孩子通常也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“不小心!”就這樣把一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題“大化小，小化了”地放過(guò)了。如此這樣輕易把錯(cuò)誤放過(guò)，其實(shí)就是放虎歸山，后患自然無(wú)窮埃
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯(cuò)的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒(méi)做出來(lái)，或者還是做不對(duì)。你不把錯(cuò)誤當(dāng)回事，錯(cuò)誤也不把你當(dāng)回事!
一、目前使用比較多的計(jì)算機(jī)軟件方法及其缺陷
（1）書(shū)本學(xué)習(xí)法。過(guò)去在計(jì)算機(jī)開(kāi)始出現(xiàn)并逐漸應(yīng)用在人們生活和工作中時(shí)由于了解計(jì)算機(jī)使用方法的專(zhuān)業(yè)人員比較少，因此普通民眾只能夠通過(guò)技術(shù)員編制的計(jì)算機(jī)圖書(shū)來(lái)了解軟件并按照書(shū)中的方法進(jìn)行實(shí)際演練。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：由于計(jì)算機(jī)知識(shí)圖書(shū)要在國(guó)家專(zhuān)業(yè)的出版社出版，且需要通過(guò)相關(guān)監(jiān)督部門(mén)的監(jiān)督之后才能發(fā)行，因此這些圖書(shū)中的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)方法內(nèi)容均比較全面、具體且具有權(quán)威性。其缺點(diǎn)是：這種比較安靜的書(shū)本學(xué)習(xí)形式無(wú)法滿足計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用需要的較強(qiáng)的操作性，因此形成一種努力學(xué)習(xí)但是卻效果極小的現(xiàn)象。
（2）教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)法。培訓(xùn)也就是指一些對(duì)軟件了解的比較透徹的技術(shù)人員通過(guò)開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)課程，對(duì)需要的人群進(jìn)行教授的過(guò)程。這種方式相對(duì)于圖書(shū)學(xué)習(xí)方法的“高投入、低產(chǎn)出”效果比較明顯，由于有培訓(xùn)員進(jìn)行實(shí)際演練，學(xué)習(xí)者一般掌握的比較迅速。 該方法的優(yōu)點(diǎn)是：由于是培訓(xùn)員直接對(duì)著學(xué)習(xí)者，因此能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的潛質(zhì)的不同進(jìn)行教授，起到一種因材施教的效果。其缺點(diǎn)為：成本比較高，學(xué)習(xí)者一般均要投入較多的費(fèi)用，且這種方式若教師本身技術(shù)不足將會(huì)直接影響教學(xué)水平。
（3）互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法是指通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)一些專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中尋找學(xué)習(xí)教程視頻的的學(xué)習(xí)方式。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：成本低，且生動(dòng)形象，同時(shí)還非常方便快捷。隨時(shí)隨地都可能學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)是：有些網(wǎng)站視頻需要付費(fèi)才能夠?qū)W些，且由于網(wǎng)絡(luò)屬于開(kāi)放性質(zhì)，因此有些視頻的真假無(wú)從得知，導(dǎo)致在網(wǎng)上學(xué)習(xí)存在較大風(fēng)險(xiǎn)。
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的注意事項(xiàng)
1.首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度
計(jì)算機(jī)軟件由于部件和組成形式比較負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)一般比較耗時(shí)，所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)前首先要端正態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間有一個(gè)心理準(zhǔn)備，并在心中默默堅(jiān)定要做好，有信心且有恒心的從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。同時(shí)還要在心中堅(jiān)定自己能夠在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)好。通過(guò)實(shí)踐也證明，只要端正態(tài)度，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，對(duì)掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識(shí)將輕而易舉。
2.其次有層次有條理的學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)軟件不僅有一種類(lèi)型，其內(nèi)部含有多種不同方向的軟件技術(shù)類(lèi)型，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該分類(lèi)、有層次、有條理的進(jìn)行。
3.最后通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)操作能力
理論一般需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，這是恒古不變的真理，計(jì)算機(jī)屬于操作性和實(shí)踐性的操作工具，理論學(xué)習(xí)必須要使用在實(shí)際中才能夠?qū)崿F(xiàn)最初目的。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)過(guò)程中應(yīng)該將理論知識(shí)積極運(yùn)用在實(shí)踐中，使理論歸于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。
三、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的方法
1.首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
人們常說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的老師，因此若想學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)首先就要對(duì)這些軟件產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)對(duì)一種事物的興趣一般是在了解該事物的內(nèi)容后，因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件前就首先通過(guò)一些途徑了解計(jì)算機(jī)是一種怎樣的軟件，比如繪聲繪影這個(gè)軟件，一般在了解繪聲繪影是一種視頻編輯器，一般普通人只需要簡(jiǎn)單了解一下功能就能夠自己制作視頻的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行聯(lián)想，從而激發(fā)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣。
2.了解軟件運(yùn)作的基本規(guī)律并加以掌握
一般而言，相同體系的物件均具有一定的運(yùn)行規(guī)律，如數(shù)據(jù)幾何題目的解題就具有很強(qiáng)的規(guī)律性。因此大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件操作技術(shù)時(shí)也應(yīng)該盡量深入的了解不同軟件的運(yùn)作規(guī)律，然后綜合分析相同類(lèi)型的軟件之間具有怎樣的規(guī)律，從而能夠在第一次接觸另外一種過(guò)去沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的軟件技術(shù)時(shí)更快的掌握其使用方法。例如比較簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)使用，一般右擊是選項(xiàng)列舉，左擊是選擇。
3.多動(dòng)腦多動(dòng)手
計(jì)算機(jī)軟件內(nèi)容比較復(fù)雜，若學(xué)習(xí)過(guò)程中抱著一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度那么將無(wú)法真正學(xué)到軟件的精髓。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件是首先要找對(duì)好方法，且盡量勤加動(dòng)腦，并要大膽的將腦中所想運(yùn)用到實(shí)際操作中，敢想敢做。有些學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽(tīng)老師講解和仔細(xì)的看書(shū)，那么就能夠獨(dú)立完成操作，但是在實(shí)際操作中卻無(wú)從下手，因此針對(duì)這些問(wèn)題就需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)腦多動(dòng)手，盡量做到在實(shí)踐中深化理論知識(shí)。
4.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)
由于計(jì)算機(jī)軟件內(nèi)容比較繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要從頭一步步了解和掌握，不能夠急于求成，有些學(xué)生在看到書(shū)中講解或教師演示后覺(jué)得操作非常簡(jiǎn)單，再加上自負(fù)心比較強(qiáng)，急于求成，就會(huì)容易出現(xiàn)越著急越學(xué)不到東西的現(xiàn)象。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)應(yīng)該找扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印，才能夠真正學(xué)到技術(shù)精髓。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)問(wèn)題 解決方法
Key words: college students learning problems solution
一、當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題
1．對(duì)學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期有效的規(guī)劃。新生初入高校，大學(xué)學(xué)習(xí)理念尚未成型，受高中應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)、專(zhuān)業(yè)概念。面對(duì)大學(xué)彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境而顯得十分盲目；對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程缺少理性的分析和前瞻性的設(shè)計(jì)，造成知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理。
2．缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生普遍延用中學(xué)階段“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方法，根本無(wú)法適應(yīng)大學(xué)高強(qiáng)度、大流量的知識(shí)灌輸，造成了效率低、效果差。關(guān)于學(xué)法，學(xué)生只能自己摸索，很少可以從老師那里得到學(xué)法指導(dǎo)。
3．重講授，課堂教學(xué)指導(dǎo)少。大學(xué)課堂承載的知識(shí)信息量大、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能完全接受、領(lǐng)會(huì)。目前高校的課堂教學(xué)（特別是專(zhuān)業(yè)課程）少有系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前的背景介紹、知識(shí)引入，課后縱深研討、答疑解惑，課程測(cè)試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識(shí)傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．缺少綜合素質(zhì)的訓(xùn)練指導(dǎo)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍都停留在書(shū)本理論死記硬背的層面，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)、交流、反饋。傳統(tǒng)的高校集體性活動(dòng)（如專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、文體比賽等）自發(fā)性、娛樂(lè)性強(qiáng)而引導(dǎo)性、發(fā)展性相對(duì)薄弱，未能真正發(fā)揮出“第二課堂”的學(xué)習(xí)作用。
5．學(xué)生對(duì)如何化解學(xué)習(xí)壓力感到茫然。學(xué)習(xí)壓力大是當(dāng)代大學(xué)生普遍的感受。由于缺少有效的學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)的壓力疏解機(jī)制，學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積形成學(xué)習(xí)困境，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙，如厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象在高校中層出不窮。
二、試析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因
1．高等教育資源相對(duì)不足。高等教育進(jìn)入大眾化階段，一方面由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)極速激增，學(xué)習(xí)資源緊張，課堂教學(xué)效果無(wú)法保證；另一方面，教師水平參差不齊。只有為數(shù)不多的教師能有意識(shí)地將先進(jìn)的技術(shù)和理念揉入課堂教學(xué)中，大部分老教師則恪守傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣一來(lái)，原本充滿期待的大學(xué)生們大失所望，最初的學(xué)習(xí)激情遭受?chē)?yán)重打擊，動(dòng)力銳減。
2．社會(huì)功利意識(shí)強(qiáng)。高校兼具培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能，其中培養(yǎng)人才是核心功能。社會(huì)的快速發(fā)展刺激了社會(huì)大眾的功利需求，高校的后兩項(xiàng)功能（科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)）過(guò)度膨脹，并已影響到了高校的核心功能的發(fā)揮。
三、如何解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
大學(xué)的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，兼顧綜合提高
大學(xué)教育具有最明顯的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。幾年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種高層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這種專(zhuān)業(yè)性，是隨著社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識(shí)不斷更新，知識(shí)面也越來(lái)越寬。因此，大學(xué)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才綜合性知識(shí)要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性，以增強(qiáng)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中只要抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。經(jīng)過(guò)不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是扎實(shí)的。
當(dāng)然,制約大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難因素很多，但大學(xué)生在大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是大有裨益的，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們繼續(xù)保持著對(duì)知識(shí)的渴求。當(dāng)然，問(wèn)題的解決還有賴于學(xué)校教育資源的擴(kuò)充、教師的教學(xué)改革、學(xué)生自我的奮斗三方面共同的提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
單片機(jī)課程是許多專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，在學(xué)習(xí)單片機(jī)前，我們要知道它的基本情況，俗話說(shuō)，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，本文將針對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)，講解我們單片機(jī)得功能和用途以及與其它同類(lèi)的比較優(yōu)勢(shì)等方面，讓我們徹底了解單片機(jī)。
一、單片機(jī)分類(lèi)
ARM、DSP、FPGA和8051為內(nèi)核單片機(jī)（以后簡(jiǎn)稱(chēng)51單片機(jī)）都屬于單片機(jī)范疇，它們各有各的特點(diǎn)，區(qū)別如下：
1.ARM是現(xiàn)在很流行的一種單片機(jī)的架構(gòu)，指令系統(tǒng)和硬件都比51單片機(jī)復(fù)雜，控制能力較強(qiáng)，但在開(kāi)發(fā)工業(yè)測(cè)控設(shè)備成本較高，通常用于消費(fèi)電子。
2.DSP是數(shù)字處理芯片有較高的運(yùn)算能力，通常用于數(shù)據(jù)圖像處理領(lǐng)域；雖然時(shí)序控制能力較弱，但在數(shù)字信號(hào)處理及算法是強(qiáng)項(xiàng)。
3.FPGA是一種用于邏輯處理方面的芯片，通常為ARM或DSP提供邏輯信號(hào)，由于沒(méi)有指令周期，執(zhí)行速度快；控制能力較強(qiáng)，但由于沒(méi)有指令集，控制方面不如ARM和單片機(jī)；主要用來(lái)設(shè)計(jì)電路，用軟件配置硬件資源使一塊芯片能實(shí)現(xiàn)一塊傳統(tǒng)電路板功能。近年來(lái)發(fā)展迅速，許多高端芯片內(nèi)嵌了DSP。
4.51單片機(jī)，多為8位機(jī)，采用MCS-51系列單片機(jī)結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)，這種單片價(jià)格便宜。
我們通過(guò)比較，制作了一個(gè)不同單片機(jī)的比較列表如表1
從上表1可以看出51單片機(jī)雖然可用資源最少，但價(jià)格最低，而且基本的配置都存在了，適合初級(jí)人員開(kāi)發(fā)，或簡(jiǎn)單系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。而我們大學(xué)生在一些課程上雖然有些基礎(chǔ)，但沒(méi)有開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和廣播的相關(guān)知識(shí)，比較適合學(xué)習(xí)51單片機(jī)的內(nèi)容，并為逐漸學(xué)習(xí)高端單片機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、單片機(jī)的工業(yè)用途
通常很多開(kāi)發(fā)都應(yīng)用于工業(yè)場(chǎng)合，其中最常用的工業(yè)計(jì)算機(jī)有三種：?jiǎn)纹瑱C(jī)、總線工控機(jī)、PLC可編程序控制器，它們的特點(diǎn)用表就可以一目了然，見(jiàn)下表2。
從表2可以看出在工業(yè)計(jì)算機(jī)中，單片機(jī)的許多方面是有亮點(diǎn)的，用在智能領(lǐng)域有非常的優(yōu)勢(shì)，不但價(jià)格低，而且資源多，尤其用的用戶多，提供的學(xué)習(xí)資料多，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，所以非常適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、單片機(jī)學(xué)習(xí)方面的同類(lèi)比較
從學(xué)習(xí)的角度如何選擇哪種單片機(jī)較合適呢？下面列出單片機(jī)選型的幾個(gè)注意點(diǎn)：
1.從學(xué)習(xí)的規(guī)律上講應(yīng)該從易到難，DSP和RAM是高端單片機(jī)，結(jié)構(gòu)和指令復(fù)雜，所以不是入門(mén)硬件開(kāi)發(fā)的首選。
2.從應(yīng)用廣度和使用資源上，51單片機(jī)是最有優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)時(shí)能很容易找到開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和龐大的軟件資源。
3.從開(kāi)發(fā)成本來(lái)講，應(yīng)選擇性價(jià)比高的芯片，從來(lái)都不是越采用高端越好，所以開(kāi)發(fā)普通測(cè)控設(shè)備51單片機(jī)是首選。
4.從整個(gè)硬件領(lǐng)域來(lái)看，51單片機(jī)的原理和其它單片機(jī)相似的，其外設(shè)和其它單片機(jī)是通用的，所以即使以后轉(zhuǎn)到其它單片機(jī)也非常容易，大多數(shù)的高級(jí)硬件開(kāi)發(fā)人員都是從最簡(jiǎn)單的51單片機(jī)開(kāi)始的。
有的觀點(diǎn)認(rèn)為：不管什么微處理器都是通過(guò)對(duì)內(nèi)部或外部某些邏輯單元進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的某種需求。也就是說(shuō)，不管ARM、DSP、FPGA、51單片機(jī)，都是通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作或邏輯處理，而多數(shù)的操作是對(duì)某些寄存器寫(xiě)1寫(xiě)0，Principles是一致的。這也說(shuō)明了幾種單片機(jī)的一致性。這說(shuō)明了在學(xué)習(xí)單片機(jī)上沒(méi)有高低之分，不能認(rèn)為低端單片機(jī)就是應(yīng)用也是低端，高低端是互相補(bǔ)充。因此，我們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)高端單片機(jī)，直接學(xué)習(xí)難度大，可以從51單片機(jī)學(xué)起，能達(dá)到事半功倍的效果。
四、單片機(jī)的選型
單片機(jī)的型號(hào)很多，選擇合適的單片機(jī)能使開(kāi)發(fā)工作事半功倍，所以學(xué)習(xí)單片機(jī)首要了解單片機(jī)的基本信息，比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)種類(lèi)，單片機(jī)的配置，可靠性和抗干擾能力，性價(jià)比等。通常選擇單片機(jī)至少應(yīng)該關(guān)心以下幾個(gè)方面：
1.存儲(chǔ)器空間
主要是程序存儲(chǔ)器大小和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器大小，通常單片機(jī)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器最小128B，最大是1KB，程序存儲(chǔ)器1KB到64KB不等。我們根據(jù)每個(gè)存儲(chǔ)器的大小選擇相應(yīng)單片機(jī)。
2.單片機(jī)的運(yùn)行速度
不同型號(hào)的單片機(jī)運(yùn)行速度不同，單片機(jī)AT89C51用的晶振最高24MHz，一個(gè)機(jī)器周期0.5us，STC89C52單片機(jī)晶振可以達(dá)到80MHz，當(dāng)然頻率越高運(yùn)行速度也越快，但這時(shí)就要考慮單片機(jī)高頻時(shí)系統(tǒng)的穩(wěn)定性因素了。
3.是否擴(kuò)展一些功能
比如含有兩個(gè)及以上的串行口，是否帶有A/D及D/A轉(zhuǎn)換器等，這個(gè)要根據(jù)需要選擇，否則選用分立元件比單片機(jī)組合的成本要高的多，而且要額外占用單片機(jī)的資源，比如三總線被占用等。
4.成本和質(zhì)量
同樣功能的單片機(jī)不同廠家價(jià)格是不同的，比如AT89C51和STC89C51功能差不多價(jià)格相差很大，當(dāng)然他們的質(zhì)量也不同，不能光看參數(shù)，質(zhì)量是非常重要；
此外，同一型號(hào)的單片機(jī)又分商業(yè)級(jí)別、工業(yè)級(jí)別及軍用級(jí)別，它們的質(zhì)量不同，價(jià)格是相差甚遠(yuǎn)的，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)要求選型。
五、單片機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)參考
目前，比較流行的單片機(jī)編程方法有3種：?jiǎn)为?dú)匯編、單獨(dú)C語(yǔ)言和兩種語(yǔ)言混合編程。其中它們的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
1.匯編的特點(diǎn)是最接近機(jī)器語(yǔ)言，控制語(yǔ)句最直接，對(duì)于單片機(jī)的控制效率最高，適合作精確控制的場(chǎng)合，常常用于底層驅(qū)動(dòng)或控制算法的編程，缺點(diǎn)是與C語(yǔ)言相比不方便記憶，而且受寄存器位數(shù)等限制（51單片機(jī)為8位機(jī)），算法復(fù)雜的編程較困難；
2.C語(yǔ)言的特點(diǎn)是編程相對(duì)匯編語(yǔ)言簡(jiǎn)單，特別是適合一些復(fù)雜些的算法編程，但編譯成機(jī)器代碼冗余指令較多，從而導(dǎo)致占用程序存儲(chǔ)器空間較多，而且冗余指令對(duì)控制產(chǎn)生影響，所以不適合做精確或?qū)崟r(shí)性要求較高的場(chǎng)合；
3.混合編程是一種流行的方法，它結(jié)合匯編和C語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用較強(qiáng)大。通常混合編程可采用兩種方法，一種是匯編語(yǔ)句嵌入到C語(yǔ)言中，這種方法實(shí)現(xiàn)較容易，但控制功能還是不強(qiáng)；另一種方法是用匯編和C語(yǔ)言兩個(gè)文件，用接口函數(shù)或接口寄存器進(jìn)行兩個(gè)函數(shù)的數(shù)據(jù)傳遞，最后進(jìn)行聯(lián)合編譯形成一個(gè)機(jī)器代碼，這種兩種語(yǔ)言結(jié)合方法效果最好。
六、總結(jié)
對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步的過(guò)程，在校期間他們雖然基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少非常適合低端單片機(jī)的學(xué)習(xí)，但低端單片機(jī)不代表用途是低端，恰恰是用途廣泛的“低端”，同時(shí)也是高端單片機(jī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此不能好高騖遠(yuǎn)，忽視低端的單片機(jī)，而片面的追求所謂高端單片機(jī)，這從學(xué)習(xí)方法和實(shí)用價(jià)值來(lái)講都是不符的。學(xué)習(xí)低端單片機(jī)時(shí)，要學(xué)透學(xué)精，盡可能的掌握多種語(yǔ)言，為以后的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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前言
近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試改革不斷深化，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提出了較高的要求。然而，根據(jù)歷年的四六級(jí)英語(yǔ)考試成績(jī)可以看出，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力普遍偏低。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)理論與方法的研究，采取高效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法，提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，采用認(rèn)知心理圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。
一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論框架
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要注重英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽(tīng)力理解是一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，包括感知、解碼、預(yù)測(cè)和選擇。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要考察英語(yǔ)聽(tīng)力理解的性質(zhì)，分析英語(yǔ)聽(tīng)力理解的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論的研究，發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，采用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，取得了良好的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，本文對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論的研究主要以圖式理論為主，以期在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，探索出更為有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法。
圖式理論的相關(guān)研究證明，記憶在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不是固定不變的，而是會(huì)隨著圖式的變化而對(duì)記憶進(jìn)行不斷的調(diào)整。圖式理論在心理認(rèn)知研究領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明，圖式理論對(duì)于指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有積極的作用。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，圖式大致可以分為兩部分，一部分是語(yǔ)言圖式，一部分是內(nèi)容圖式。語(yǔ)言圖式主要包括聽(tīng)者掌握的基本英語(yǔ)知識(shí)，諸如語(yǔ)法和詞匯等，內(nèi)容圖式主要是指聽(tīng)者腦海中的生活常識(shí)和生活場(chǎng)景。因此，教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力：（1）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，諸如英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等的積累；（2）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)聽(tīng)力策略和聽(tīng)力理解技巧的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力。
二、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐策略
本文以某大學(xué)大三本科兩個(gè)班級(jí)2015年下學(xué)期英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的統(tǒng)計(jì)為案例，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的難點(diǎn)進(jìn)行分析，探討提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。案例中的兩個(gè)班級(jí)一個(gè)是參照班，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班。對(duì)兩個(gè)班級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)的分析，可以得出參照班的聽(tīng)力成績(jī)及格率是24%，實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力成績(jī)及格率是13%。采用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，諸如詞匯、語(yǔ)法的積累，一方面通過(guò)“自上而下”的聽(tīng)力理解模式，改善英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)。到學(xué)期末進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，分析成績(jī)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參照班和實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力成績(jī)大致持平，實(shí)驗(yàn)班最高分人數(shù)、及格人數(shù)和75分以上人數(shù)都比參照班的人數(shù)要多，而且兩個(gè)班聽(tīng)力不及格的人數(shù)明顯減少，可見(jiàn)表1。
在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要深入研究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)相關(guān)理論，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。
2.強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)，提供學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，離不開(kāi)大量的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效練習(xí)，提高大學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的辨識(shí)和理解應(yīng)對(duì)能力。在熟練掌握英語(yǔ)教材聽(tīng)力內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的策略和指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)APP來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要在分析研究四六級(jí)聽(tīng)力真題的基礎(chǔ)上，提煉出聽(tīng)力考試考試內(nèi)容的核心要素，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的專(zhuān)題培，培養(yǎng)大學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中的邏輯思維能力和理解應(yīng)對(duì)能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，大致有兩種聽(tīng)力類(lèi)型，一種是信息獲取的聽(tīng)力類(lèi)型，一種是會(huì)話交流的聽(tīng)力類(lèi)型。對(duì)于信息獲取型聽(tīng)力題目，要采用任務(wù)型教學(xué)策略，對(duì)題干進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，在聽(tīng)的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞匯，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)懂。對(duì)于會(huì)話交流型聽(tīng)力題目，要采用交際教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境實(shí)現(xiàn)模擬交流，在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中互動(dòng)交流，排除干擾選項(xiàng)，提高聽(tīng)力成績(jī)。
在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要兼顧以上兩種教學(xué)策略，并充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試改革的背景下，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論與方法的研究，采用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重大學(xué)生主體地位，為大學(xué)生提供聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
自主學(xué)習(xí)是一種以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心的人本主義學(xué)習(xí)方式，與自我教育的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自我選擇，自我內(nèi)化，有目的、有計(jì)劃地提高各方面素質(zhì)的一種自律、自主的活動(dòng)。同時(shí)也是自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、約束、激勵(lì)和完善的教育活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)重視個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在教育工作者的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我選擇，自我提高。
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及所需學(xué)習(xí)材料等，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式，突出了學(xué)生的自立性、自為性和自律性三個(gè)基本特征。
自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要組成部分，是營(yíng)造大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍的重要條件，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。自主學(xué)習(xí)能力決定大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而決定了大學(xué)生是否能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，是否能滿足個(gè)人發(fā)展需求。大學(xué)生正處于“以現(xiàn)代科技知識(shí)為基礎(chǔ)、以信息產(chǎn)業(yè)為核心”的快速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，知識(shí)不斷更新，特別是以信息高速公路為標(biāo)志的信息技術(shù)革命的興起，使知識(shí)老化速度加快。當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，則必須樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下、在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自我選擇、自我規(guī)劃、自我努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而，學(xué)習(xí)效果上受多重因素影響。
1.個(gè)人理想的影響
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與掌握目標(biāo)和成績(jī)接近目標(biāo)存在顯著正相關(guān)。[2]實(shí)現(xiàn)理想是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，學(xué)生對(duì)幫助理想實(shí)現(xiàn)的一切知識(shí)保持強(qiáng)烈的興趣并自我選擇，充分發(fā)揮個(gè)人潛能克服學(xué)習(xí)障礙，不斷接近并實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。理想從時(shí)間跨度上可分為長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)可以持久地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步；短期目標(biāo)在階段內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，但是，在既定短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有新的目標(biāo)產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生便會(huì)迷失自我，學(xué)習(xí)盲從。一些學(xué)生在中學(xué)時(shí)期往往以考入大學(xué)為理想，不斷努力，以優(yōu)異成績(jī)考入理想大學(xué)，但進(jìn)入大學(xué)后，缺乏人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，不知道為什么學(xué)、學(xué)什么，大學(xué)就是簡(jiǎn)單的混畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)業(yè)每況愈下，甚至不能完成學(xué)業(yè)。近年來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)用論、60分萬(wàn)歲、拼爹等論調(diào)在學(xué)生群體中甚至成為部分學(xué)生的共識(shí)，這種混學(xué)位證、畢業(yè)證的群體在學(xué)生中占據(jù)一定的比例，由于這類(lèi)特殊群體的存在，不僅導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了四年大學(xué)生活的培養(yǎng)，但在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面卻沒(méi)有顯著提高，同時(shí)，還會(huì)給整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)帶來(lái)沖擊。
2.自我效能的影響
自我效能（self-efficacy）是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是個(gè)體對(duì)自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生充滿自信心，具有更積極的學(xué)業(yè)成就定向，這直接激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們能夠主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)。[3]在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)向?qū)W習(xí)障礙發(fā)起挑戰(zhàn)。而且，隨著每次成功，自我效能感會(huì)愈加強(qiáng)烈，從而形成在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷克服困難，不斷取得新成績(jī)、新突破的良性循環(huán)；自我效能感弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往存在逃避心理，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，而且每次學(xué)習(xí)失敗更會(huì)降低其自我效能感，學(xué)生的自信心達(dá)到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學(xué)習(xí)信心不足—學(xué)習(xí)效果不佳—自我效能感降低—自主學(xué)習(xí)信心再次下降—學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重不良這樣一個(gè)惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致部分學(xué)生一次又一次降級(jí)甚至放棄學(xué)業(yè)。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
[作者簡(jiǎn)介]林嵐峰（1981- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師，主要從事思想政治教育工作。（吉林 長(zhǎng)春 130012）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0174-02
當(dāng)代高校教育的主題就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識(shí)創(chuàng)新能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，教育的改革就要求大學(xué)生自身應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高自身的學(xué)習(xí)能力和具有一定的自主創(chuàng)新能力，以滿足自身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)和對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)起著重要的促進(jìn)作用。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀
1.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。高校大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵是指高校大學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是一種開(kāi)創(chuàng)性的探索未知的心理活動(dòng)，是人類(lèi)智慧升華的表示。
2.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。當(dāng)前，高校大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一是缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二是缺乏創(chuàng)新性思維能力；三是缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四是缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)所面臨的種種壓力等問(wèn)題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代高校大學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問(wèn)題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無(wú)疑都給當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從當(dāng)代高校大學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大教育工程。
二、大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)及其有利條件
1.大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境在具有中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境共性的同時(shí)，也具有不同于中小學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的許多長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。在校大學(xué)生特別是剛剛邁入大學(xué)校門(mén)的一年級(jí)大學(xué)生應(yīng)該熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境的特點(diǎn)。這是順利完成大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)重要的基本條件。大學(xué)學(xué)習(xí)生活和環(huán)境與中小學(xué)相比主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容不同。普通中學(xué)的主要任務(wù)是以升學(xué)為主要目的，注重一般基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)則轉(zhuǎn)到以就職為主要目的的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)學(xué)習(xí)。大學(xué)并沒(méi)有取消基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，但已完全不同于中小學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。大學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度方面都大大高于中學(xué)。課程門(mén)類(lèi)、教材內(nèi)容和課堂信息量加大。許多課程的內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿陣地更加接近。大學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求是在求同思維的基礎(chǔ)上，更突出強(qiáng)調(diào)求異思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“學(xué)”的同時(shí)，已經(jīng)不同程度地包含有“研究”的內(nèi)容和性質(zhì)。
第二，教學(xué)方式不同。大學(xué)教學(xué)方式同中學(xué)有五個(gè)區(qū)別：一是大學(xué)在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。二是大學(xué)教學(xué)單位除一些選修課為2學(xué)時(shí)外，一般課程多為3～4學(xué)時(shí)。三是大學(xué)教師不完全按照教材內(nèi)容和體系、思路講授，教材上有的不一定講，教授的內(nèi)容教材上不一定有。課堂信息量大，老師講課快而精，學(xué)生完全依靠課堂消化理解掌握知識(shí)是不可能的，因此必須在課外時(shí)間下較大的功夫。四是大學(xué)有較多的公共選修課、限定選修課、專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。五是大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常組織學(xué)生參加較多的社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、咨詢活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。
第三，學(xué)習(xí)的具體環(huán)境氛圍不同。大學(xué)在教學(xué)的硬件設(shè)備上一般都優(yōu)于中學(xué)。如大學(xué)有藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、設(shè)備先進(jìn)的閱覽室和各種實(shí)驗(yàn)室，特別是有知識(shí)密集、教學(xué)和科研能力較強(qiáng)且?guī)熒壤^高的教師群體，在某些專(zhuān)業(yè)方面還有知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人。同時(shí)大學(xué)除課堂教學(xué)之外，還經(jīng)常舉辦各種形式的學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)。
第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的管理方式不同。中學(xué)的學(xué)生管理主要以教師為主，管理方式是班主任制，學(xué)生的各種活動(dòng)大部分都是班主任親自組織和參加。而大學(xué)則主要轉(zhuǎn)向自己管理自己，管理方式是輔導(dǎo)員制，學(xué)生的大部分活動(dòng)主要由團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)自己組織。
2.充分利用大學(xué)環(huán)境的有利條件。第一，努力調(diào)整自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門(mén)時(shí)，往往用中學(xué)時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因而入學(xué)初期出現(xiàn)許多不適應(yīng)的狀況。埋怨課堂教學(xué)時(shí)數(shù)少，自習(xí)時(shí)間無(wú)所事事，教師要求預(yù)習(xí)而自己卻不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)找重點(diǎn)，考試習(xí)慣于死記硬背。因此一年級(jí)大學(xué)生應(yīng)該盡快熟悉和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，努力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，盡最大努力縮短這種不適應(yīng)期。
第二，努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性，變消極被動(dòng)性學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)。目前各類(lèi)學(xué)校教育改革正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)期。但應(yīng)該承認(rèn)，目前在校大學(xué)生中學(xué)階段大多受的是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的重要弊端之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)處在“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)。這種習(xí)慣和狀態(tài)帶入到大學(xué)中，是造成不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和不能很好利用這種環(huán)境的根本原因之一。因此，真正適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是而且必須是能夠很好地最大限度地利用大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，就必須變消極被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為“我要學(xué)”的積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。
第三，要充分利用大學(xué)的教學(xué)方式的顯著特征，在培養(yǎng)自身的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)能力上多下功夫。教學(xué)的直接目的主要有兩點(diǎn)：一是傳授知識(shí)，二是培養(yǎng)能力。傳授知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力則是傳授知識(shí)的最終目的。大學(xué)教學(xué)方式的特點(diǎn)較好地體現(xiàn)了教學(xué)的這兩個(gè)目的及其關(guān)系。教師把這一指導(dǎo)思想貫穿于教學(xué)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。但在此基礎(chǔ)上，高校大學(xué)生還應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，為其創(chuàng)造有利的內(nèi)部條件。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)程序。它在整個(gè)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。一是為下一程序的課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備工作。二是可以變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況逐步為主動(dòng)狀態(tài)。三是有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，為畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)。在課堂上聽(tīng)教師講課，也是在校學(xué)生最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)程序。大學(xué)生和中小學(xué)生相比，聽(tīng)課在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重應(yīng)該說(shuō)有所下降，但它仍然是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。課堂的聽(tīng)課效率、效果直接影響著整個(gè)學(xué)習(xí)的效率、效果。以積極主動(dòng)的態(tài)度和正確的聽(tīng)課方法聽(tīng)課的學(xué)生就能夠最大限度地吸取教師的講課內(nèi)容，達(dá)到最佳的聽(tīng)課效果。
復(fù)習(xí)同樣是在校學(xué)生全面掌握知識(shí)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。第一，一定要明確復(fù)習(xí)的目的是在原有知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再提高的過(guò)程，要克服單純?yōu)榭荚嚩鴱?fù)習(xí)的心理。第二，一定要抓住眾多知識(shí)點(diǎn)的總綱，以總綱為指導(dǎo)思想去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三，對(duì)基本的概念、原理一定要牢牢記住，但反對(duì)把復(fù)習(xí)歸結(jié)為只是單純的死記硬背。第四，復(fù)習(xí)中一定要有計(jì)劃、有步驟。心中要有數(shù)，按照先后順序一步一步來(lái)。第五，復(fù)習(xí)中一定要有自主性，不要盲目跟著教師或同學(xué)跑。第六，復(fù)習(xí)中要正確處理好教材、筆記、參考書(shū)、習(xí)題集、復(fù)習(xí)題庫(kù)等之間的關(guān)系。
另外，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是思想準(zhǔn)備工作，如復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的課堂講授的書(shū)本理論知識(shí)，閱讀有關(guān)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒉襟E、方法，有的實(shí)驗(yàn)課還要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案。二是物質(zhì)準(zhǔn)備工作。如按照實(shí)驗(yàn)方案中所提出的有關(guān)設(shè)備、原料及用量。其次，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)具體的操作程序，具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以分為兩個(gè)步驟：一是“想象”實(shí)驗(yàn)。即正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，先在大腦中回憶一遍教師多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)課的基本的操作程序和注意事項(xiàng)。二是實(shí)際實(shí)驗(yàn)。即按照實(shí)驗(yàn)方案中確定的實(shí)驗(yàn)程序、步驟進(jìn)行有序的、準(zhǔn)確的、具體的實(shí)際操作。最后，不僅需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析、討論和總結(jié)。一是把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所測(cè)量的各種數(shù)值進(jìn)行整理、計(jì)算，根據(jù)教學(xué)的要求制成圖表或曲線。二是與理論進(jìn)行比較，對(duì)各種出現(xiàn)的現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)的書(shū)本理論知識(shí)給予科學(xué)的說(shuō)明和解釋。三是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、認(rèn)識(shí)、推理過(guò)程等按照教學(xué)要求寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.大學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向。要具有創(chuàng)新能力就首先必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向與在校大學(xué)生的遠(yuǎn)大的人生志向和高層次的學(xué)習(xí)價(jià)值觀有直接的聯(lián)系。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意世界觀和人生觀的改造，努力把自身的學(xué)習(xí)同國(guó)家、民族的未來(lái)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，并以這種遠(yuǎn)大志向、理想為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和指導(dǎo)思想，不斷激勵(lì)自己，在日常學(xué)習(xí)、工作中努力朝著創(chuàng)新的目標(biāo)和方向發(fā)展。
第二，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)現(xiàn)實(shí)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此就必須正確認(rèn)識(shí)重復(fù)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，立足于重復(fù)性學(xué)習(xí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力實(shí)際上是人才所有能力的綜合和集中反映，沒(méi)有最基本的能力如學(xué)習(xí)能力、思維能力等，也不可能有創(chuàng)新能力。
第三，重視以獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維方法為主要內(nèi)容的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐能否最終實(shí)現(xiàn)還要依賴于科學(xué)的思維方法特別是求新、求異的獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維方法。因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程中，必須對(duì)原有的大量知識(shí)、事實(shí)及各種材料進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、想象，進(jìn)行由淺入深、由表及里、由此及彼等思維的加工和制作。
第四，在學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)上有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成和發(fā)展起來(lái)，它必須從日常工作、學(xué)習(xí)中的具體內(nèi)容、具體環(huán)節(jié)入手，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步形成和培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)每一個(gè)具體知識(shí)時(shí)，在弄清知識(shí)原有的含義和內(nèi)容后，要開(kāi)動(dòng)腦筋、擴(kuò)展思路、努力探求新思路、新方法、新見(jiàn)解。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法工作的研究是高校工作的一個(gè)重要課題，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)困難重重，但只要能堅(jiān)持認(rèn)真研究新情況、新問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新工作思路與方法，就能夠把大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作推向一個(gè)新的階段，并且能更好地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和提高。
[參考文獻(xiàn)]
大學(xué)生是一個(gè)較特殊的群體，社會(huì)對(duì)大學(xué)生寄托了很高的期望，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理帶來(lái)前所未有的沖擊。如何培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理，已成為高校思想政治工作者必須認(rèn)真研究的重大課題。但大學(xué)生心理健康調(diào)查表明當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理問(wèn)題日益成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要因素。如何根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況更好地開(kāi)展心理健康教育工作是我們目前面臨的重要問(wèn)題。
1 大學(xué)生心理健康狀況
1.1 存在問(wèn)題的人數(shù)較多
根據(jù)2014年在我校進(jìn)行的新生心理健康普查結(jié)果，存在明顯心理困擾需要進(jìn)行干預(yù)的學(xué)生有4.5%，如果按照我校在校生近12000人來(lái)計(jì)算，則需要我們進(jìn)行心理干預(yù)的群體就是540人，此外還有近0.7%的中度以上的問(wèn)題者。
1.2 存在的問(wèn)題比較集中
1.2.1學(xué)業(yè)問(wèn)題
學(xué)業(yè)問(wèn)題指大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的困擾，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這些都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足或喪失、厭學(xué)心理、自我評(píng)價(jià)不當(dāng)、考試失常、情緒失控。情況嚴(yán)重的還影響學(xué)習(xí)、生活，甚至發(fā)展成為心理障礙或疾病。
1.2.2情感問(wèn)題
親情、友情、愛(ài)情是大學(xué)生情感問(wèn)題的三個(gè)重要方面，常見(jiàn)問(wèn)題有親情淡漠、友情尺度把握不準(zhǔn)確、愛(ài)情觀迷失等，如何處理情感迷茫、不正確的戀愛(ài)觀以及愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，是大學(xué)生心理健康的重要問(wèn)題。
1.2.3人際問(wèn)題
人際問(wèn)題是大學(xué)生在人際交往過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題。大學(xué)生之間的交往是多種多樣的，有交往對(duì)象的不同，如同學(xué)交往、師生交往、同性朋友交往、異性朋友交往等，也有交往程度的不同。大學(xué)生在人際交往日程中，常見(jiàn)的不良的心理有：自卑、害羞、嫉妒等，這些問(wèn)題會(huì)帶來(lái)人際關(guān)系不適應(yīng)、人際狀況不佳、社交困難、自我封閉等表現(xiàn)。人際交往對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生重要影響，交際困難的大學(xué)生比交際良好者心理健康狀況差，且存在著較多的精神癥狀。
1.2.4 適應(yīng)問(wèn)題
大學(xué)生的生活適應(yīng)問(wèn)題表現(xiàn)為生活自理能力弱，挫折承受力差。
2 大學(xué)生心理健康教育工作的意義
2.1進(jìn)行心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式
教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。正是從這個(gè)意義上可以說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱，主要取決于他們心理素質(zhì)的高低，取決于學(xué)校心理健康教育的成功與否。
2.2進(jìn)行心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的基本動(dòng)力
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。
2.3進(jìn)行心理健康教育是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要開(kāi)發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過(guò)激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)展對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
3 大學(xué)生心理健康教育工作方法探討
大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)大學(xué)生的心理潛能，防治心理疾病，維護(hù)心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。它的的重點(diǎn)應(yīng)該放在面對(duì)全體學(xué)生的心理健康教育上，同時(shí)關(guān)注有心理障礙及心理疾病人群的心理治療、心理康復(fù)工作。針對(duì)目前大學(xué)生心理健康問(wèn)題范圍廣但類(lèi)型比較集中、心理健康教育任務(wù)重但是條件艱難的現(xiàn)狀，只有擴(kuò)大教育的覆蓋面，并調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師積極參與才能更好地保證心理健康教育的效果。
3.1 多途徑普及心理健康知識(shí)
通過(guò)課堂、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的形式普及心理健康知識(shí)。心理健康課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道和主陣地，應(yīng)該面對(duì)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)獨(dú)立的心理健康教育必修課，全面系統(tǒng)地講授心理健康知識(shí)。傳授時(shí)應(yīng)注意①貼近大學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)大學(xué)生中存在的典型問(wèn)題要給予針對(duì)性的引導(dǎo);②課程的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的心態(tài)上;③課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，學(xué)生的討論、心理訓(xùn)練、心理游戲、角色扮演等形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，并且可以使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí);④對(duì)于課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要跟蹤輔導(dǎo)。
編印心理健康教育報(bào)紙、刊物，建立心理健康教育網(wǎng)站、宣傳欄，這些宣傳形式豐富了心理健康知識(shí)普及的途徑。報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄具有時(shí)效性、趣味性、針對(duì)性、延續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，可以作為課堂教育形式的有效補(bǔ)充。
3.2 擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面
心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，心理健康教育的對(duì)象應(yīng)該是全體大學(xué)生要利用形式多樣內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面。必修課增強(qiáng)廣泛性，講座、團(tuán)體咨詢具有針對(duì)性，這些都是心理健康教育的有效途徑。
3.3 多層次開(kāi)展心理健康教育工作
針對(duì)目前心理健康教育師資少，大學(xué)生存在心理健康問(wèn)題多的特點(diǎn)，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生積極參與到心理健康教育工作中來(lái)，形成層層參與、信息暢通的心理健康教育系統(tǒng)。
