青少年科技創新匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇青少年科技創新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0021-01

隨著經濟的快速發展,為國家創新型科技人才的培養建設充分的后備人才庫,已成為青少年科技創新人才培養的基本目標。在校外青少年科技教育中,創新人才的培育是一個層層遞進、環環相扣的過程,學生創新意識、創新精神和創新能力的培養是科技教師在各類活動中均需時時關注的問題,主要可以體現在科技實踐活動、科技興趣小組培訓和科技課題研究三類活動中。

1.在各類科技實踐活動中注重培養學生科技創新的興趣?？萍紝嵺`活動是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動?；顒又懈鼮殛P注的是對已知科學知識和技能的綜合運用與創新。在科技實踐活動開展過程中,教師是要在活動過程中,幫助學生在一定的科學知識和技能指導下,進行實踐運用與再創造,要幫助學生在活動過程中學會做事、學會做人、學會合作、學會發現問題和解決問題的基本技能,使學生在活動過程中體會到在課堂上無法體驗到的經驗和技能。它應能激發學生對科學技術知識的學習興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創新人才具備的重要品質。

2.在各種興趣小組活動中注重奠定學生科技創新的基礎。必要的技術知識是創新能力和創新精神培育的基礎。高技能要求和培養學生潛在發展能力是科技興趣小組培訓活動區別于科技實踐活動的一項重要內容。要在興趣小組活動中,良好的實施這項重要內容,可以從三方面著手:一是科學合理的設置好培訓計劃,理論與實踐結合,突出以技能為本位和可持續發展的活動特征。二是在活動過程中,注重將理論和實踐一體化,訓練學生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養學生學習興趣、觀察力和好奇心等創新品質的最佳方式之一。三是要重視傳授知識的實際應用價值,知識結構要有利于學生的可持續發展和創新能力、創新精神的培育。

3.在各項課題研究過程中提升學生科技創新的能力。引導學生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵有興趣、有基礎的學生參與到化學、工程、環境科學、計算機、物理、動物、植物等多個領域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學生通過參與課題研究,置身于科學發展的前沿,能夠加深其對課題所在領域各類理論知識的運用和理解,更有利于其創新精神和實踐能力的培養。這不僅是培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑,也是最真實的學做結合。因此,引導學生開展課題研究,更有利于培養他們科學的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學生會與不同領域中的各個專家交流,會接觸到不同的先進科研設備,會和不同性格的人合作實踐,這些都在不同程度上提升了學生的觀察力、分析力、社會責任感、誠信意識和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學生的創新精神和實踐能力也得到了有效的提升。

應該說,在青少年校外科技教育中,科技創新人才培養的途徑是多樣的,但無論是科技實踐活動,還是科技興趣小組培訓,亦或是課題研究,取得成功、達到目標都必須重視學生在活動中的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性和創造性。這就涉及到科技教師在這些活動中的指導方法。實踐過程中,我們也發現,傳統的過于偏重講授的指導方法已不再適應科技創新人才培養的要求,啟發式、討論式、研究式等指導方法則更為貼近于適應時展的科技創新人才培養的要求。這也表明,科技創新人才的培養呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動中指導方法的改變。

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在這次培訓會上，我覺得“智力七巧板”很適合我們的小學生動手操作。

七巧板是我國著名的拼圖玩具，廣泛流傳于世界各國。傳統的七巧板是從我國宋代的“燕幾圖”演變而來的，設計原理出自西周時代的“勾股法”，距今已有3000多年，最后成熟于明末清初。發展到現代。

“現代七巧板”可以開發少年兒童的智力，鍛煉動手動腦能力，啟迪創造意識，還有可能在一定程度上改變少數學生的不良行為習慣，比如：一些迷戀游戲的孩子被“七巧板”變化莫測的圖形所吸引，自己去拼，然后還可以獨立創造一些別具一格的圖形，這樣他們就會從游戲廳、網吧走出來，專搞“智力七巧板”科普活動。這個活動家長也可以參與，從而可以營造一種祥和的科普氛圍。

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當中小學生的探究結果或設計的方案、制作的模型等與別人不一樣，或者與原先人們的認識不一樣時，這樣的個性化活動就能滿足他們的探究愿望和創新心理，提高了中小學生的探究興趣和科技創新興趣，也就會自然而然促進他們創新能力的提升。

【關鍵詞】中小學生 科技創新 興趣培養

隨著本世紀初新一輪基礎教育課程教材改革的逐步推進，培養中小學生的“創新精神和實踐能力”已經成為一個重要導向。早在19世紀俄國教育家烏申斯基就說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！逼鋵?，興趣是學生所有學習活動的原動力，興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。中小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，中小學生科技創新活動的過程更需要依托興趣來維系。因此，要培養中小學生的科技創新能力，就必須要著重培養他們的科技創新興趣。下面結合筆者的相關實踐，介紹培養中小學生科技創新興趣的一些經驗和體會。

一、充分利用學生“急于探究”這一心理特征，激發和培養他們的創新興趣

最初的興趣產生于欲望，學生對某一事物想探個究竟時，便會產生強烈的探究愿望。為此，教師（或科技輔導員）要在日常科學教學、科技活動等過程中恰如其分的出示一些問題，而這些問題的難易程度應該與學生年齡、知識層次等相適合，這樣可以吸引學生去思考，喚起他們的認知矛盾，引起他們的認知沖突，激發他們強烈的探究興趣和求知欲望。在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維。

例如：筆者在教學四年級勞動技術課“插花”這節課時，同學們知道了“用電烙鐵灼燙鮮花枝條截口來減少植物體內的水分流失、在養花的水里放少許鹽來增加植物所需的礦物質、在養花的水里倒幾滴醋可以起到殺菌作用”等方法來延長鮮花保鮮時間后，向同學提出：還可以用什么方法使鮮花保鮮時間再長一些？針對這一問題，筆者布置課后讓同學們回到家里做“延長鮮花保鮮時間”的對比實驗，要求他們從身邊（家里）尋找一些微量元素分別加入到養花的水里，觀察哪種微量元素能最有效延長鮮花的保鮮時間。由于學生都具有探究未知世界的愿望、心理及興趣，他們對上述對比實驗做得非常認真。經過半個多月的實驗，同學們得到了“延長鮮花保鮮時間”的最有效方法：①養花不能加醋，加醋后的鮮花保鮮時間最短；②加鹽、加酒、加味精、加維生素C等都無明顯“延長鮮花保鮮時間”；③只有加入糖，鮮花保鮮時間最長達18天。

知道了加糖能有效延長鮮花的保鮮時間后，筆者又提出“生活中有各種各樣的糖――紅糖、白糖、黃糖、蔗糖、冰糖、果糖、多糖、葡萄糖等，哪種糖更能有效延長鮮花保鮮時間？”這再一次激發了學生的探究興趣，許多學生回到家后馬上進行實驗準備，有的跟父母一起尋找各種各樣的糖，有的到鮮花店挑選合適的鮮花。又經過了近一個月的實驗，當實驗結果――加葡萄糖能使鮮花保鮮時間長達22天――得出時，再一次滿足了同學們的探究愿望和創新心理，也進一步提高了同學們的實驗探究興趣和科技創新興趣。

二、合理滿足學生“好勝心”這一心理品質，激發和培養他們的創新興趣

中小學生都有強烈的好勝心，如果他們在探究學習、實踐活動中屢屢失敗，會對從事的科學探究、研究性學習或科學實踐活動失去信心，這時教師應該創造合適的機會，讓學生感受到科學探究成功的喜悅，這對培養他們的創新興趣、提高他們的創新能力是很有必要的。

例如：筆者在教學“人人都有創造力”一課后，學生們對創造產生了初步興趣，都想試一試自己是否也能發明？都想展示一下自己的創新設計是否正確？是否妥當？這時筆者盡量滿足學生們的“好勝心”，對他們的創意設計進行肯定式的“點評”。如金秋霞同學在課堂上提出“回形針在使用過程中經常會弄破紙”的現象，設計了一種“帶小珠珠的新型回形針”。筆者肯定了她的創新設計后，不僅提高了她的創新興趣，而且把全班同學的創新興趣都給帶動起來了。因為同學們都認為“這么簡單的設計也叫發明？那搞發明創造不是太簡單嗎！”其實，筆者要的就是這種激發、培養創新意識的良好氛圍。在肯定式點評的鼓勵下，全班同學到下課時已有幾十種創新設想、發明設計，像“不會撕破紙的新型回形針”就有三四種創意設計。實踐表明，學生的創新興趣得到了培養，創新能力自然也就會得到提高。

三、適時抓住學生“好動”這一心理優勢，激發和培養他們的創新興趣

科技制作一直以來是中小學生科技教育活動中的重頭戲，學生通過科技制作來提高動手、動腦能力，進而激發學生參與科技創新活動的興趣。然而，近一段時間中小學生科技制作好像進入了一個誤區，那就是用于科技制作的材料標準化和商業化實在太重。幾年前，學生參與科技模型制作，只要拿著套件并按照說明進行組裝即可完成任務。而這兩年，學生科技模型已經完全由生產廠家組裝好，學生只要裝上電池或拿起遙控器進行操作即可。這樣的科技制作哪里還有創新可說？只有讓中小學生自己挑選科技制作的材料，設計并進行創造性地加工制作，才能有效培養他們的創新能力。

例如：上海世博會倒計時200天時，筆者設計了一項科技制作創新活動：用我們的雙手來展現“科技世博”、“創新世博”、“魅力世博”――利用各種廢舊材料搭建上海世博會場館。由于沒有提供現成的科技制作材料，要完成作品完全依靠學生的創造性設計和創造性的制作。當然，面對這樣一項任務，對沒有創新興趣的人來說，要完成它確實有一定的難度，而對于一所經常性地開展創新活動的學校來說，肯定有許多學生會進入到創新實踐中去體驗，去展示。一個多月后，奉賢區華亭學校的同學們把各自的創新成果呈現給學校時，震驚了在場的所有老師及媒體記者。因為同學們的創新設計及創造性的勞動在創新興趣的激勵下，取得了非常滿意的結果：用不同材料制作了上百件世博中國國家館模型，用各種材料制作了幾十個外國國家館模型，就連見多識廣的媒體記者都說華亭學校的學生創新能力令人難以想象。

其實，在利用科技制作培養學生創新興趣的實踐中，筆者和同事們經常會借助某一方式或方法，比如世博場館制作，采用逐步推進方法持續和激發學生的創新興趣。像本次華亭學校所開展的世博場館創意制作就是采用逐步推進法。先讓同學們嘗試用廢舊材料設計制作世博中國國家館，結果學生們用到了紙（普通紙、卡紙、銅版紙、瓦楞紙等）、塑料（吸管、泡沫塑料、有機玻璃等）、木材（一次性筷子、小木條、整塊紅木等）以及金屬等幾十種材質。使用材料的創新使學校實施科技制作又賦予新的功能，學生利用廢舊材料搭建出來的科技模型，由于其本身存在著美感，又會大大激發學生新一輪的創新興趣和欲望。像本次華亭學校所開展的上海世博會場館科技制作，就是先做上海世博會中國國家館，再做外國國家館，使激發創新興趣的科技制作活動持續、深入推進，讓學生有效維持長久的創新興趣。

中小學生的創新興趣是激發、培養和發展創新能力的關鍵。興趣是一切學習活動的重要動力，興趣更是創新能力培養的重要動力。學生學習文化知識需要興趣來維系，學生參與創新活動的過程更需要興趣來維系。只有保持長久的學習興趣，學生的知識積累才有質的變化；只有保持長久的創新興趣，學生的創新能力才有所提高。“探究”、“好勝”、“好動”都是中小學生與生俱來的天性，是一切思維活動的源泉，也是創新能力培養的原動力。因為人類具備了“探究”、“好勝”、“好動”這些心理特征，人才會產生創新的愿望。中小學生時代一旦建立起良好的創新思維，初步具備了創新能力，那么隨著年齡的增長，知識的積累，他們在社會上的優勢就會呈現出來。

【參考文獻】

［1］李建軍．創造發明學導引．中國人民大學出版社

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荊州市青少年科技創新大賽由市科協、市教育體育局、市科技局、市環保局、共青團荊州市委等五部門聯合舉辦，荊州市科技館為賽事承辦單位。至2015年已連續成功舉辦30屆，成績斐然，多次獲得“湖北省青少年科技創新大賽基層賽事優秀組織獎”“全國青少年科技創新大賽基層賽事優秀組織獎”。

一、堅持“三公”原則，有序開展賽事

青少年科技創新大賽舉辦至今，賽事規模日益壯大，參賽選手不斷增多，競賽項目不斷增加。一個賽事的健康發展，只有嚴格堅持“公開、公平、公正”的競賽原則，賽事才有生命力，才能獲得社會各界認可，才有利于推動青少年科技活動的開展。

市科技館在研究全年工作時，就將青少年科技創新大賽納入年度工作計劃，制定詳細的工作方案，提前與相關部門聯系賽事準備工作，并安排專項資金對大賽活動給予保障。聘請市教科院具有豐富實踐經驗、事業心強的專家擔任大賽評委，各主辦單位均參與終評活動。評委會根據大賽章程和“三自三性”原則對參賽項目進行評選，在評選結果上簽署評審意見，將評審結果在媒體上進行公示，確保評審結果客觀、公正。

同時，邀請新聞媒體對青少年科技創新大賽進行詳實的宣傳報道，借助市科協公務網站、荊州市科普網站、科普長廊等科普平臺的作用，宣傳科技競賽取得的成果，展示參賽青少年和科技輔導教師的風采。使全社會對青少年科技創新的認識和了解更加深入，為青少年創新活動的深入開展形成良好的氛圍。

二、推行分級賽制，層層落實責任

荊州市所轄有8個縣市區及1個開發區，約有670萬人口，2015年統計，全市共有各類學校1128所，在校生85.9萬人。每屆創新大賽都會收到大量學生作品，涉及參賽作品的篩選、指導、申報、初評等工作。如果僅只組織一次全市大賽來完成評審，不僅時間倉促工作量大，不能保證參賽作品質量，也不利于青少年科技活動的推廣。

荊州市青少年科技創新大賽推行的是分級競賽制，即參賽選手先參加所在轄區（縣市區）組織的競賽活動，由各轄區組辦單位對本轄區的參賽作品進行評比篩選，所產生的優秀作品再報送參加市級競賽終評活動。各轄區大賽基層組織單位指定的聯絡人就是本轄區賽事的責任人，實行專人負責管理。每次大賽前我們都組織聯絡人學賽章程和工作動態，使他們能夠按規則組織賽事活動，從賽事源頭就開始規范各項要求。這樣既保證了作品在參加上一級賽事時，申報的資料格式符合要求，也便于參賽項目的評審、信息收集和資料整理。并要求各縣市區對本轄區參賽作品進行展示活動，讓更多的青少年前來觀摩，啟迪青少年的科技創新意識，進一步營造出良好的大賽氛圍。

在日常工作中，加強與各轄區賽事的聯系人的溝通聯系，充分發揮他們的作用，聯系人不僅是各轄區青少年科技創新大賽的組織者、責任人，也是科技館平時到縣市區開展科普活動的聯系人或負責人。通過聯系人我們將科普大篷車進校園、科學調查體驗、大手拉小手科普報告會、高?？茖W夏令營等科普活動，以及各類青少年科技培訓，有力的落實到各縣市區，將科普服務的觸角延伸至基層，實現點對點精準科普服務，讓更多青少年學生參與到科技創新活動中來。

三、秉承大賽宗旨，提升創新活力

青少年科技創新大賽的宗旨，是培養青少年的創新精神和實踐能力，提高科技輔導員隊伍的科學素質和技能，推進科技教育事業科學發展。競賽只是結果，不是目的，是促進青少年科技創新工作開展的手段。圍繞青少年科技創新大賽，深入開展了許多深受歡迎的科技活動。

一是組織青少年開展各類科技活動。組織開展了科學調查體驗活動、高?？茖W營活動、大手拉小手科普報告會、青少年機器人競賽、七巧科技競賽、無線電制作競賽、全國科普日活動、科技影像節活動、科普大篷車進校園活動等系列青少年科教活動，使我市青少年科技蓬勃發展，啟迪青少年學生的創新精神，培養創新思維，掌握科研方法，提高實踐能力，感受科學魅力。

二是組織科技教師開展培訓交流活動。組織開展了湖北省西南片區青少年科普培訓工作經驗交流會、湖北省青少年無線電制作競賽器材選定會、湖北省求知計劃年會、科技教師懇談會、科技教師繼續教育培訓等交流學習活動，汲取開展青少年科學素質教育培訓同行的先進經驗，培養了一批科技輔導員和科技創新活動組織工作者，積極推動我市科技輔導員隊伍建設。

三是組織青少年開展科技教育培訓。利用科技館青少年科技工作室作用，充分發揮科技館的科普教育資源優勢，開展求知計劃培訓、機器人競賽培訓、機械科學工作室培訓、無線電制作培訓、七巧科技培訓、科幻繪畫培訓等各類校外科學素質培訓，促進科技教育活動與學校教育、青少年教育相結合，走館校結合之路，全面提升青少年綜合素質。

今后將進一步加強青少年科技創新大賽長效機制的建設，以大賽為指引，開展各類科技活動和培訓；以科技活動和培訓促競賽，為大賽打下良好基礎。著力提高公民科學素質，加強創新教育，搭建創新平臺，儲備創新人才。

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要成為科學社的會員，需要先有1個科研項目的設想?？茖W社以“分配名額”的方式招募會員，每年在4月份左右向科學社的團體會員單位、各區縣及試點單位學校發放申報號。全上海市的學生，從小學2年級到高中3年級，都可以憑借自己的項目或者項目的初始想法，向學校或者區縣申請申報號。獲得申報號的學生在規定時間內進行網上申報，填寫他們的初始構思?？茖W社會請專家庫里的專家對學生的項目進行評分，按總分的高低決定入選科學社會員的名單?？茖W社從當年的8月至第2年3月，會對入選的項目進行為期半年的培訓。

科學社對于學生會員的培養內容和方式也在不斷地發展和改進。最早成立輔導小組的目的是為了幫助學生準備Intel ISEF競賽，因此內容主要請專家幫助學生完善項目，并針對答辯環節對學生進行英語等方面培訓。隨著科學社活動的影響不斷擴大和參與學生的不斷增加，科學社采取集中組織專家與學生面對面進行咨詢輔導的方式，統一安排一個場所，學生帶著自己的項目設想，現場咨詢各學科的專家。之后，對于具有發展潛力的學生科技創新項目，再組織專家對學生進行輔導和培養。來自上海戲劇學院附屬高級中學的2011級科學社會員夏翰杰的經歷，就是一個科學社學生培養的典型案例。從小在音樂氛圍中成長的夏翰杰，提出了一個初步的設想：音樂可能會對人類記憶產生影響。經過科學社專家、助教的指導，他逐步確立研究方向，并設計了實驗方案。然而在實驗過程中，夏翰杰遇到了很大的障礙，受限于實驗條件，他無法使用專業的儀器測量腦電波，導致在初始階段實驗數據不盡如人意?？茖W社在中期評估時注意到了夏翰杰的問題，及時協助聯系專業實驗室、醫院科室以及研究人員，幫助夏翰杰成功進行了多次臨床試驗，取得了令人振奮的數據。最終，夏翰杰以項目《關于聲音頻率對于人腦電波影響的初步探究》參加第27屆上海市青少年科技創新大賽，榮獲了大賽一等獎，以及上海市科學技術協會主席獎、英才獎，并獲得參加第27屆全國青少年科技創新大賽的資格。

2011年間，科學社對原有的“專家輔導模式”進行了創造性的改進，成為“專家輔導和助教管理”模式。新模式除了邀請各學科的專家為學生的科技創新項目提供咨詢外，還聘請了一批來自復旦大學、上海交通大學、同濟大學等上海各大高校和科研院所的碩士、博士在讀研究生作為助教擔任學生和專家之間的聯系人。在新的培養模式下，一方面專家所輔導會員項目大部分相對固定下來，有的采用單個專家對單個項目，有的采用專家組合對若干個項目，這有利于專家從項目開始就了解項目的進展、難點以及所需要的外部條件，直到研究報告完成。在這一連續的過程中，學生對于科學家科學思維和科學方法的體會也會更深。專家還能夠根據學生的性格、思維、能力的特點因材而教。另一方面，由在讀博士、碩士研究生擔任助教加入管理，能夠確保會員項目的順利推進。助教能夠輔助專家去完成輔導項目過程中的事務性工作，而且在專家時間有限的情況下，助教本身所具備的科學素養也能夠幫助學生進行項目研究，從而有助于學生高品質、高效率地完成創新作品。2011年，共有56名助教參與管理，共參與科學社活動600多人次。

擴充完善專家庫

科學社設立之初，得到了上海市科協所屬各學會的大力支持。隨著越來越多的科技工作者愿意參與到未來科學人才的培養工作之中，科學社的專家隊伍也不斷壯大?？茖W社依托市科協下屬180多個學會、協會、研究會的學科資源，不斷發展成為1支以正高職稱為主、覆蓋青少年科技創新活動16個學科的教授、研究人員專家隊伍，以手機、電話或網絡郵件等方式與他們保持聯系，建成了1個學科齊全、調用方便、總數達到2 100余人的咨詢專家庫。

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【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0049-02

美國經濟學家查爾斯?瓊斯說過：“人類的未來取決于創新，”創新教育已是中國教育在新世紀的必然選擇，承載著教育使命的任何一所學校沒有任何理由懈怠創新教育的開展。素質教育倡導“活學活用”，就是把知識不能視為死的不可改變的，創新活動就是“活用”最直接的體現。教師是創新教育的引導者，把學生培養成有豐富知識的創造者是素質教育的最終目標。如果說知識有靈魂，那么學生的創新能力就是知識靈魂的體現，創新教育更是給知識賦予了活的靈魂。

一、創新教育現狀

智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。所在學校從未舉辦過科技創新大賽，只是視員師生參加縣科協等單位組織的全國青少年科技創新大賽，全校師生參加者甚少，多年來省級獲獎作品有數十項，但也是指導教師積極努力的結果。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動等，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新?？梢?，其他兄弟學校的現狀窺見一斑。

二、走出誤區，正確理解“創新”

誤區一，認為創新是很神秘的事，高深莫測，與己無關；誤區二，認為自己無能力，創新不夠資格；誤區三，認為創新活動會影響基本知識的學習，也無暇顧及。漢語字典里“創”即初次做之意，是自己做之前無人做過同類的事或物。

三、切忌急功近利的做法，要有長遠規劃

創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，最后整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。對待創新活動要抱有科學、嚴謹的態度，腳踏實地一步一步用辛勤的勞動去完成。

四、開展創新教育活動設想

1.在班委會、學生會增設科創委員或代表，就如同班委會成員的學科代表、治保委員一樣是素質教育的需要；在一定的時間內開一次科技創新委員會會議，如同學校每學期開一次治保委員會會議一樣也是教學工作的需要。

2.委派關心創新教育、愛好創新的教師進行創新教育輔導。用已取得的創新成果的實例指導學生如何發現學習、生產、生活和社會中存在的問題，進行選題，設計解決方案，充豐發揮學生的創新能力、創新精神、合作精神，確定選題，解決問題?？煽偨Y為：多留心，“處處留心皆學問”，會發現許多需要解決的問題；勤思考，養成自覺思考的習慣，在熟視無睹的事物中尋真知，在平淡無奇的現象中找奇跡；勤動筆，勤思考，靈感時時有，勤動筆，積累大智慧；多逼己，在繁忙的學習中難免有拖延的習性，要時時督促自己，逼自己多動手，最終完成課題。

3.每周設一節課用于科技創新活動，使學生有時間將自己的課題進行具體操作。

4.根據學校情況以學期或年度進行開展，規模可按校級或年級或學科進行。

5.每學期對學生的創新成果做合理的等級評定。

評選原則：1.多鼓勵，校內評選對作品的定位不能太高，作品能體現創新意識、創新精神、合作精神就可予鼓勵；2.提層次，在體現創新意識、創新精神、合作精神的同時體現科學的創新素養，有科學的程序設計；3.選拔參賽作品，選題新穎，設計科學，作品具有實用性、普及推廣意義。

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其次，關注往屆比賽中的一些獲獎作品和作品名。在歷屆科幻畫比賽的作品中，我會紀錄下了一些獲獎作品和作品的名字，作品名是作者用最精煉、最準確的語言對作品特點的高度概括。從中不難分析出，這些作品所以能獲獎，其實用性、前瞻性、科學性在作品中的地位是非常顯著的。例如：《火山能源轉化器》、《太空“吸塵器”》、《地球的降溫器》……這些作品不僅內容緊扣大賽主題，科學性強，畫面的構圖處理上也重點夸張了機械部分，使觀眾一目了然，起到了過目難忘的效果。我給學生看歷屆參賽的獲獎作品，開拓他們的想象空間。然后我再征求他們自己的意見和想法，問他們會對哪種類型的科學幻想繪畫感興趣?，F實生活中老師常常會發現許多能力發展不均衡的孩子：許多想象力豐富、語言能力較強的孩子，可以把自己的構思描繪得繪聲繪色，一旦動筆表現起來就差強人意了。相反的，有些孩子有較好的繪畫基本功，但對科技類知識知之甚少，在構思上與那些平時思維活躍的孩子相比較會顯得相形見絀。我建議學生的作品可采用合作的形式完成：創意構思+繪畫表現。每個學生都具有不同的能力特點，因此，有效地結合這兩種孩子身上的資源和長項，可以大大地提高作品的優秀率。

針對他們側重點不同，把他們繪畫的主題定下來，先讓他們自己回去構思，打一個簡單的草圖，并寫出他們的構思創意。根據他們的創意和草圖，我給他們提出適當的修改意見，建議他們進行添加和修改，最后確定了四個不同的主題和方案。

1.以2008年奧運會為主題，如何給2008年北京奧運會提供更多的能量資源。

2.以環保為主題，地球越來越暖，如何解決寒冷地區的動物生存問題；污染問題急需要解決，如何改善河流污染。

3.以外太空世界為主題，如果真的有外星人，人類如何與外星人更好的溝通。

4.以人類未來的居住空間為主題，為人類尋找除地球以外的生存星球。

通過以上幾個主題的確定，我感覺學生們定的主題不是憑空的想象，而是建立在科學的基礎上，和社會生活密切相關，說明學生們敢于在已知領域的基礎上去探索未知的領域。只有在不斷探索未知領域的過程中，才能培養學生的創造精神和不斷地增長長久的創新能力。

最后，關注畫面的表現技巧。根據主題構思出立意新穎的畫面，還要注意構圖、色彩的處理，繪畫技巧也應具有一定的水平。還須一個一個單獨指導。比如，張明川創意的科學幻想繪畫主題是為2008年北京奧運會體育場館提供更多的能量資源。因此他的畫面中心是一顆裝載能源的徐徐上升的運載火箭?；鸺膊繃娚涑龌鹧妗爸袊　眻D案，蘊含中國文化，將科學與藝術相結合。在火箭的兩側畫了五個奧運福娃造型的衛星全面接收太陽能，再向主火箭傳輸，主火箭再向地球傳輸?；鸺r托的背景是深藍色的地球。整幅畫用水粉來表現，背景用大塊的筆觸去表現，但主題物刻畫得非常細膩。作品整體感覺對比強烈，主題突出。從這幅作品的構思中也能體會到學生將科學和社會關注的熱點相結合。突出了學生熱愛生活、熱愛科學，積極向上的生活態度。又如：張琪同學的構思主題是以環保為主題，因此她的畫面創意是圖案和文字相結合。而且用兩幅來表現主題。第一幅畫面的中下方是一只企鵝媽媽和它的企鵝寶寶，遠景是一些分散的大大小小的企鵝。他們置身在正在融化的冰山之中。畫面的文字是“地球越來越暖，冰山在不斷地融化，我們的家園在慢慢地消失”。第二幅畫面的右上部畫的是一部正在往融化的冰川噴灑冷氣的能源設備。冷氣制造機整個造型成橢圓形，可以從不同的角度向四周噴灑。顏色用橙色來表現，這樣可以和藍色的冰川作對比，而且使它的外形比較突出。中下部還是上一張的企鵝母子，但是他們的對話卻發生了變化，文字是“我們不用再擔心冰川融化了，人類和我們共享美麗的家園”。從她的作品創意里我們可以感受到她具有強烈的環保意識，希望我們人類要保護環境，因為我們只有一個地球，人類和動物應該享有共同的家園。所以她才會想象出冷氣制造機，讓冰山不再融化。

看著學生們完成的一幅幅作品，真的讓我非常感動，真希望他們美好的想象和愿望都能變成現實。所以我不斷地鞭策他們，要好好地學習文化知識，將來掌握大量科學知識，將他們的理想變成現實。在參加第十八屆江蘇省青少年科學幻想繪畫比賽中，經過師生的共同努力，我校的張明川同學獲江蘇省科學幻想繪畫二等獎，張琪同學獲省三等獎，汪子琦、吉曉爽同學獲市科學幻想繪三等獎。法國哲人加繆說過：思考是創造一個世界的首要工作。要想取得成功，不僅要靠堅持不懈的參與，更重要的是思考與總結。我們沒有翅膀，但有飛翔的愿望，通往成功路上的紅地毯，它是用經驗和汗水凝結成的，只有在不斷的總結中，我們才可能迎來質的飛躍。

篇（8）

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

篇（9）

從2002年第17屆全國青少年科技創新大賽開始，為了進一步發揮社會資源參與青少年科技創新活動，從多角度鼓勵參賽的學生和科技輔導員，豐富競賽活動的持續性和參與性，大賽組委會借鑒國際競賽的組織經驗，除設有等級獎（一等獎、二等獎、三等獎）外還由基金會、學會、知名高校和企事業單位等機構設立若干專項獎獎勵參賽者。到2011年第26屆創新大賽，專項獎由最初的7大類80項，發展到22類共258項，涉及近50萬元人民幣獎金。2011年還特別增加了為參賽科技輔導員設立的2項專項獎。

設獎單位資質

專項獎設獎單位須具有良好的公眾形象，并熱衷公益事業，以設獎的方式支持和鼓勵參賽選手。除了由大賽組委會設立的專項獎外，以下幾類單位可以設立專項獎：政府部門；與青少年科技教育工作相關的學會、協會和基金會等公益性組織；高等院校、科研機構、科技場館等事業單位；企業。

獎項類別

在2011年舉辦的第26屆創新大賽上，共設置了22類專項獎，其中9類由創新大賽組委會設立。其中，最為重要的“中國科協主席獎”，由中國科協主席基金委托組委會設計，每年選出3個最為突出的項目（高中、初中、小學各1項）進行表彰。而“未來科學家獎”則是為3項國際青少年科技競賽的中國代表隊選擇候選的參賽項目。

其他13個專項獎由“科學家基金會”（如茅以升基金會、高士其基金會、周培源基金會等）、學會（如北京公益學學會等）、高等院校（如清華大學、華東理工大學等）以及企事業單位（如廣東科學中心、《中國科技教育》雜志社等）設立。創新大賽的領銜贊助商英特爾中國有限公司還設立了“英特爾英才獎”，獲獎選手除獲得獎學金外，還將有機會赴美國參加次年舉辦的英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF）。

在第26屆創新大賽上，新設立了2類面對參賽科技輔導員的專項獎：中鳴數碼科技獎和《中國科技教育》雜志專項獎。前一獎項是為獎勵在科技輔導員板塊中的科技發明和科教制作兩項競賽中有突出表現的參賽選手，后一獎項則獎勵科技教育方案競賽中的杰出項目。

獎勵形式

專項獎設獎除設立獎品和獎學金等物質獎勵外，設獎機構還結合本機構的特點提供其他的獎勵形式，如會員資格、參加國際競賽的機會、學習或實習活動等。例如，獲得“華東理工大學青少年科技創新獎”的選手，除了將獲得2 000元的獎學金外，還將獲得華東理工大學自主選拔預錄取資格；獲得“清華大學環境友好青少年科技創新獎”的選手，如果考入清華大學環境系，將優先納入“因材施教培養計劃”。

專項獎的評審和問辯

專項獎評委在大賽終評期間，分學科組對參賽項目的內容進行專業測評，根據賽前制訂的本專項獎的評審標準、評分辦法進行測評打分，根據分數排序確定最終獲獎名單。評審方式以專家采取一對一獨立問辯的方式考查參賽項目水平和項目作者綜合素質為主。專項獎評委可以由設獎單位自主聘請評委擔任，也可以提供詳細的評選標準，委托大賽評委會評選。

篇（10）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A

1青島市青少年科技創新大賽基本情況

青少年科技創新大賽（以下簡稱“創新大賽”）是一項具有20多年歷史的青少年科技創新成果和科學探究項目綜合性競賽，是面向中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一，也是有市賽、省賽和全國賽的比較成熟的科技競賽活動。近年來，隨著活動的蓬勃開展，創新大賽已經成為全市競賽水平最高的一項科技競賽活動，也是全市青少年集中展示科技創新成果的舞臺和盛會。創新大賽的舉行豐富了青少年的科技知識，培養了他們的科學方法、科學思想以及科學精神，促進了青少年的創新精神和實踐能力不斷提高。

經過多年的摸索和實踐，青島市創新大賽逐漸形成如下特點：一是活動規模大，由市科協、市教育局、市體育局等10家單位主辦，形成了各區市舉行基層創新大賽賽事基礎上舉辦市級創新大賽的活動組織形式，參與學校和學生數眾多，據統計，第27屆共有超過15萬余名青少年參加了基層賽事；二是活動成熟規范，每年最新修訂的創新大賽規則，統一的申報書，并有嚴格的評審辦法，做到參賽有秩序，評審更公平；三是知名度高，因其規范成熟，大賽獲獎證書含金量高，其產生的影響力逐漸擴大，此外，每年大賽都舉行盛大的開幕式活動，省市新聞媒體都對活動做隆重介紹，創新大賽已經成為目前全市青少年科技活動的瑰麗奇葩。

2需要正視存在的問題

在充分認識創新大賽所取得的成績以及在促進未成年人科學素質和創新實踐能力提高的同時，我們也清醒認識到，一方面是創新大賽的普及化程度不斷提高，另一方面則是出現了一些發展中的瓶頸，比如：許多教師反映“學生如何做出優秀創新作品越來越難”；近兩年創新大賽省賽和全國賽上我市在傳統優勢項目如實踐活動和科幻畫上的成績有不升反降的趨勢等等，這些問題令人深思，總體而言，這些問題主要是：

（1）學生所申報的創新成果總體上新穎程度不夠，創新性不足。

科學研究論文和創造發明作品共稱為創新大賽的創新成果項目。新穎性、科學性、實用性是參加創新大賽優秀創新成果的三個屬性。從27屆創新大賽所申報的198項青少年科技創新成果來看，沒有出現荒誕怪異等悖離科學原理和準則等的科學性問題，而其中的130項創造發明作品選題大都與現實生活聯系密切，多是解決或改善生活中存在的不便之處，如“快速切蔥絲裝置”、“便捷病號服”、“多功能便攜WT訂書機”等，都有較強的實用性。

但總體而言，這些發明作品不論高中組、初中組、小學組都普遍存在新穎程度不高的現象，主要表現在：已存在的發明作品仍然申報參賽，如“乒乓球撿拾器”，自21屆大賽以來，幾乎每年都能看到其身影參賽；所申報的發明作品在市場上已經存在同類更好且較為成熟的產品，這些發明作品一般每年能占到全部作品的20%左右，究其原因，主要是申報者不能很好地掌握查新的技能，不能從網絡或電子數據庫中查詢自己創新成果的先進性。此外，在全國創新大賽上的成績可作為衡量一個地區作品水平高低的標桿，但縱觀近幾年的全國賽成績，我市獲獎發明作品鳳毛麟角。

（2）科技教師創新輔導綜合素質和能力有待進一步提高，科技教師創新隊伍建設需要不斷加強。

科技教師是學生進行發明創造，開展科技創新活動的關鍵。科技教師能否對學生的發明創造進行指導、幫助和支持是關鍵，可以說科技教師的輔導和點撥是優秀科技創新成果涌現的“孵化劑”。當前，我市科技教師在此方面的作用并不盡如人意。

首先，科技教師科技創新成果競賽是創新大賽的一項重要內容。27屆創新大賽教師制作與發明項目全市申報數量為19項，僅占可申報總額度的不到30%。在省賽、全國賽中成績也較為一般，僅有1項在全國獲獎。教師創新成果項目的匱乏反映出教師總體創新能力和素質不高，對學生給予的支持相應就顯得不足。

其次，科技教師視野狹窄，創新教育方面知識和技能匱乏。如上所述，學生很多發明創造作品存在重復性、新穎程度不高的很重要原因是科技教師不能輔導學生進行科技查新，不能利用網絡工具等進行同類創新查詢，而科技查新是進行發明創造的必要步驟，所以如果科技教師不能掌握科技創新的知識和技能，便使得視野范圍小、思路受局限，不能輔導學生創作出優秀的發明作品。27屆創新大賽的優秀科技實踐活動項目的選題的單一性也可反映出這一點。

再次，由于當前科技教師并沒有像其他學科教師一樣具有職稱序列，顯得不夠正規，往往科技教師由其他自然科學教師兼任，這導致科技教師隊伍不夠穩定，流動性較強，使很多學校科技創新方面的工作持續性不強，影響了青少年科技創新成果的涌現。

（3）缺乏有效的科技創新活動模式，科技創新氛圍不濃。

各類科技創新活動是科技創新發明作品的“沃土”?？v觀近年來我市創新大賽的各個學校獲獎情況，經過對比和了解，那些將科技創新教育列為學校的科技特色來抓的學校，申報和獲獎的發明作品無論在數量和質量都較高，例如，青島的膠州市第一中學和開發區珠江路小學，在第27屆大賽的成績也不錯，遺憾的是，但這樣的學校并不多。

總體來看，大多數學校的科技創新活動都比較單一，甚至有創新大賽前臨時“抱佛腳”突擊的情況，學校的科學課與創新發明也較遠，基本上學生都是單打獨斗的開展自己的發明創造，缺乏類似科技發明興趣小組、科技創新俱樂部等等的組織和活動模式，科技創新氛圍不厚，這都影響了學生在科技創新發明的想象力和興趣。

3推進青少年科技創新大賽的若干建議

從27屆山東省青少年科技創新大賽成績來看，我市在全省成績雖仍然算是位于前列，但已經由原先的“數一數二”慢慢向“數三”上滑落：以青少年創新成果發明項目為例，濰坊市獲獎數量為51項，濟南為46項，青島為26項，僅比第四名泰安市多1項?？梢哉f，在普及創新大賽創新活動基礎上，如何提高我市成績迫在眉睫，任務艱巨。

（1）家長、學校應轉變不該有的急功近利思想，切實把開展科技創新大賽看作培養學生對科學的興趣以及提高創新實踐能力的有力抓手。

由于創新大賽與學生升學考試加分密切聯系，許多家長存在僥幸心理，認為創新大賽是升學的捷徑。此外，部分學校將創新大賽成績作為科技教師評比依據，片面追求在創新大賽中取得的成績。以上兩種都忽略了創新大賽對學生在科學研究、科技創新等方面所起到的啟發和引領作用，是一種短視的思想，以至于為了做出創新作品，創新大賽舉辦前搞“突擊”、“全面撒網”現象，所申報大賽項目作品質量水平較低。創新大賽是青少年科技創新活動成果展示的舞臺，家長、學校只有轉變急功近利思想，扎實開展各項基礎性科技創新活動，厚積薄發，才能促進青少年創新作品源源不斷的涌現，才能發揮大賽在促進青少年提高創新實踐能力方面的作用。

（2）加強師資隊伍建設，加大對科技教師的支持力度。

要利用省賽、全國賽舉辦的有力時機，組織科技創新活動的教師參加觀摩活動，以從中學習和了解科技創新大賽的趨勢，開闊視野，取長補短；創新大賽組織者應該給科技教師提供專門培訓和學習交流的機會，學校應該給這些教師提供培訓經費方面的支持。

要加強對科技教師在創新活動方面的專門培訓力度，特別是科技查新、科技創新方法和理念、專利申請等的培訓。此外，從第27屆青島市創新大賽申報參賽情況和獲獎比例，以及從各區市創新大賽負責人反映來看，郊區市與市內幾個區科技教師在對創新大賽各競賽內容的認識、對創新知識和方法的掌握、科技創新的視野方面存在一定差距。因此，實行分類指導，重點突進的策略以縮小兩者的差距是非常有必要的。