九年級英語學習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇九年級英語學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

九年級對于學生來說，是只爭朝夕的時候了，學生以前在七年級八年級的時候，我們英語老師還可以高唱教學改革的贊歌，但是一到了九年級，我們的課堂就又回到了傳統的模式，學生有做不完的題目，老師有講不完的試卷，我們做老師的似乎盡了自己最大的努力了，問心無愧了，可是，結果呢，往往是不那么令人滿意，不僅如此，還可能造成學生學英語的興趣減退。我曾經和幾位高中同行談論過高中生學英語的現狀，半數以上的學生在升入高一級學校之后，英語就成了“夾生飯”。為了讓我的學生不至于帶著“夾生飯”，在高一級學校孑孓而行，讓他們在中考中取得優異的成績，保持他們對英語的濃厚興趣，是值得我們認真探究的課題。九年級是學生人生的十字路口，我們知道教學方法的選擇，是決定課堂教學的效果關鍵因素之一，但是，關鍵時刻，誰也不敢拿學生的前途開玩笑，就死打硬拼，就題海戰術，不敢探索好的教學方法了，其實好的教學方法會讓我們教得輕松，學生學得輕松。我的具體做法如下。

一、樹雄心，立大志

雄心是學生的動力，志向是學生的航標。我們知道九年級英語詞匯量大，課文長且難，聽、說、讀、寫要求也相對較高。這一階段學生的學習壓力大，任務重，英語的難度一加大，學生就會產生畏難情緒，因此，學生的雄心壯志就成了進行英語教學的一個重要因素。首先，我幫助學生克服畏難情緒，舉重若輕，認真做好課前準備，如：備好課、吃透教材、抓住重點、難點，精心設計導入語。其次創設課堂氛圍，提高授課效率，掃除課堂陰霾，關注學生學習，運用語言藝術激發學習熱情，采用靈活多變的教學方法。

英語學習切忌盲目，我要求每位學生制定一個切實可行、周密有效的學習計劃。在學生制定學習目標之前，我讓學生明確每一個階段的學習目標，和學生一道研討目標實施的方法，然后，要求學生按照自己制定的學習計劃，逐步實施，我督促檢查。在課堂教學中，我把社會對于英語人才的需求講給學生，讓學生明白，學英語不是對他們的懲罰，而是時代的需要。如向學生講述，隨著經濟的迅猛發展，急需大量的外語人才，北京奧運會的舉辦就是個明顯的例子，將來還會有更多的北京奧運會一樣的機會，機會永遠是屬于有準備的人的，學生不知不覺間，就認識到學習英語的重要性了，也就樹立了遠大的理想了！世上無難事，只怕有心人！學生學習英語的畏難心理，就這樣解決了。

二、查缺補漏，一步一個腳印

基礎對于英語學習至關重要，對基礎不扎實的同學更應強調這一要求。怎樣夯實學生的英語基礎呢？

1.步步為營

九年級英語教材和英語學習主要是以深化基礎知識為主。在教學中要分階段學習，第一階段要以大綱為準繩，以課本為依據，按照教材的編排順序，一冊冊、一單元一單元、一課課，全面系統的夯實基礎，立足基礎，掌控全面?；A即“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。學習要全面復習所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求個人高分”現象，絕不讓“學困生”無人關注。

2.查缺補漏，腳踏實地

因為語言習慣的不同，學生在學英語的時候，在語音、詞匯、日常交際用語上常常把握不好，查缺補漏也主要體現在這些方面。在實際教學中，我把語音和詞匯的補漏工作穿插在教學單詞的時候進行，在教讀新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時銜接所學過的單詞；在復習時引導學生觸類旁通，分門別類，串聯詞匯，總結一些經驗和規律，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏，我把它融合于“四會”的語言運用中，在努力使基礎知識轉化為技能基礎上，每天訓練英語的日常交際能力，力爭讓學生會聽、會說、會讀、會寫。

三、綜合模擬，更上一層樓

查漏補缺之后，留給學生學習的時間已經不多了，不過，這時候學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。時間已經到了對于重點內容專題訓練的階段了，這時，我綜合模擬，進一步突出重點，同時強化易錯點，為達成這一目的，我選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然后精講精評，評講時，我堅持的原則是：認真地分析每一位學生的試卷，找出學生答題的共性不足和個性偏差，課堂上講共性不足，課余糾正個性偏差，讓學生洞悉錯誤的源頭，幫助學生及時糾正錯誤；講評不就題論題，而是抓住試題中的典型題目，講清原委，歸納方法，總結教訓，對典型題目進行擴展延伸。

1.立足教材，輔以資料

個人認為那種迷信資料而放棄課本的做法是緣木求魚的，同時，那種排斥資料中所提供的新信息的做法是墨守成規的。毫無疑問，教材是基礎，而好的資料則是加深學生理解課本、提高能力的重要手段，是對課本的必要補充和延伸，資料可以突出課本的重點難點，可以提供課本中所不具有的先進理念和社會上最新的信息，但是任何資料都不能代替課本，因此，無論是開始復習的步步為營的基礎階段，還是構建知識、歸納基本方法及技巧的更上一層樓階段，都必須在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，資料和教材相輔相成，這樣有利于學生掌握解題方法和提高解題能力。

2.精講多練，講練結合

基礎知識網絡的構建、解題的基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不做專題訓練，學生所獲得的知識就談不上鞏固和深化，從這個角度上看，練比講更重要。當然，講也是不可忽視的，講是讓學生解題方法和解題技巧得到鞏固和深化的關鍵，這里的講，是要突出重點，抓住關鍵的精講！多練，就是讓學生多做專題訓練，但要堅決杜絕那種不加選擇的重復練習，練習一定要有針對性。

總之，讓學生樹立必勝的信心，幫助學生克服畏難情緒，步步為營夯實基礎，并有針對性地進行專題訓練，應該是提高學生學習積極性和學習興趣的不二法門。

【參考文獻】

篇（2）

二、工作目標

以提高初中英語教學質量為中心，加強理論學習，不斷的更新觀念，切實做好教師培訓工作，努力提高教師自身素質，教育理論素養和教學水平，促進教師專業發展，繼續以課堂教學和校本教研為切入點，扎實開展行之有效的教研活動。切實加強對教學的研究、指導和服務工作。積極開展校本研訓、充分開展網絡教研活動，加強對課改難點、重點的研究。著力提高英語課堂教學實效，抓實英語學科教學常規，確保課堂實效、高效，激發學生學習興趣，促進學生發展，培養學生綜合運用語言的能力。

三、主要工作

1、加強教育教學理論學習，認真研讀課程標準，不斷更新教育教學觀念。

要求英語教師應在認真研讀課程標準的基礎上，深入鉆研教材教法，更新教學觀點，轉變教師教的方式與學生學的方式，重視教師專業素質的培養。要求學校教研組組織教師經常開展業務學習，深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業知識，制訂英語教研組相對獨立的學習計劃，并要求每周一次進行英語集體備課和理論探討，注意英語學習知識體系的調整，注重以話題為功能，強調學生綜合語言運用能力的培養，在教學中堅持以學生的學習為中心，幫助學生發展多元智能。各校英語教研組要高度重視教師的業務學習和理論學習工作，進一步完善學習制度，使廣大英語教師養成讀書、學習、記筆記和反思的良好習慣。鼓勵教師參加自學考試，提高英語教師學歷層次。

2、扎實做好初中英語教師培訓工作

以人為本，加強教師隊伍、教研隊伍的培訓與提高，提升師資水平和教研質量。為了促進教師轉變教學觀念，深刻理解課程標準的各項要求，改進教師教學方法，積累教學經驗，并發揮區、市級骨干教師的帶頭作用，促進教師專業發展，幫助教師深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業知識，養成良好的學習習慣，培養自學能力，注重個案教學，積累典型案例，學習推廣。提高教師課堂教學能力。通過教師的語音、口語、聽力、專業知識、計算機操作、遠程教育資源的運用及對教材教法與設計的系統培訓，促進英語教師業務水平、理論水平和教學技能的不斷提高，進一步提高教師的教學基本功及教學能力。本學期擬用15個周、每周8個小時、共計120小時的集中學習，促進初中英語教師英語綜合能力的提高。

3、努力創造條件，加強研討交流，為教師專業發展搭建平臺

積極參與和促進校本研訓。采取下校調研、聽評隨堂課、舉辦專題講座、課例研討、教學觀摩等方式，以問題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。

本學期擬定了七、八、九年級英語卷面分析暨英語教研組長會議，通過教研員的卷面分析，組織任課教師進行研討，對試卷及學生答卷進行評析，并對自己本校的學生得分及卷面分析進行匯報交流，使與會英語教師對我市的英語教學現狀有所了解，對今后的教學提出建議。同時，教研組長工作匯報交流，也為學校之間搭建了互相學習交流的平臺。擬定了七年級英語“同課異構”教學研討活動，通過此活動為教師搭建相互學習、相互交流的平臺。平時充分利用教研網絡、專題研討、課題研討等，開闊教師視野，啟迪教師智慧，廣泛交流，形成教研合力，推動校本教研的健康發展。

4、加強網絡教研，拓展教研渠道

本學期要利用教師培訓中教材教法培訓資源，加強對英語教師的教學案例、教學設計、教學反思、教學體會、教學論文、教學課件、測試試題的收集和整理，力爭使資料成冊匯總，建立初中英語教學資源庫，建好學科網頁、學科博客，利用網絡交流教師課改的問題，給教師提供校際間的交流和學習的平臺，盡可能的提供有效有用的教學資源。積極開展網絡教研，拓展教研渠道，擴大教研覆蓋面，提高教研效率，使校本研訓網絡化、常規化。

5、加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養工作，促進青年教師專業技能的提高，抓好青年英語教師隊伍的建設

本學期將繼續加強兼職教研員、青年教師、骨干教師的培養工作.要求學校教研組擬訂青年教師、骨干教師的培養計劃，對他們的做課、說課、教案、課件制作、教學反思，有計劃的跟蹤指導，定期或不定期的進行檢查、課堂調研，以促進青年教師的全面發展，促使他們能適應新時期，新課改發展的需要。同時，教研員要重點指導兼職教研員、引導他們適當的參與組織教研活動，發揮兼職教研員、骨干教師的引領、輻射帶動作用。

6、加強教研組建設，充分發揮基層教研組的作用，以課堂教學和校本教研為中心，認真開展課例研究及課堂教學問題研討工作

要繼續扎實有效的開展集體備課活動，進一步改進和完善集體備課的內容和方法，增強集體備課的科學性和實效性，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合，認真開展課例研究及課堂教學問題研討工作。組織各校教師開展課例研究工作，以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究、教學案例研究，結合各學校教學實際，扎實開展教研活動。同時，要引導和鼓勵教師在研究中發現問題、解決問題，寫教育敘事或案例分析，從實踐上升到理論。教研員要通過課堂調研，對教學問題進行分類征集，對教師教學中的問題要給予及時的梳理、研究和指導。加強畢業班教學工作的指導與分析，全面提高教育教學質量。擬定了九年級綜合復習試題網絡交流活動，使九年級英語教師相互學習，取他人之長，補自己之短，調整自己的教學，促進復習工作的有效開展。 

7、強化課題研究工作，加強課題研究的指導

本學期將繼續參與基層學校開展的課題研究，積極參與他們在課題實驗中遇到的問題的研討，了解學校課題實驗的課題、內容。強化課題研究工作，加強課題研究的參與和指導，力求形成“教研室——教研組——教師”一條龍的教育科研格局。 

初中英語教研工作計劃

一、指導思想   

初中英語教研工作以《基礎課程改革綱要》為指針，以推進新課程改革為中心，以《英語課程標準》為指導，以提高學科教學質量為重點，著力抓好中學英語學科教學基本要求的修訂與實施以及學科課堂教學模式的探討，進一步提高課堂教學效率，全面提升學科教學質量。

二、工作要點

1、繼續開展課標、教材培訓，確保學科課改工作的有效實施。本學期開學初，將在七年級舉辦《英語課程標準》和《新目標》英語教材培訓活動，幫助教師轉變教育觀念，轉變教學行為，實施有效教學，以適應課程改革的需要。

2、大力開展課堂教學模式的研究和實踐活動，提高課堂教學效率。本學期將在部分學校的七年級開展英語課堂教學模式的實踐活動，加強課堂教學模式實踐的督促和指導，提高課堂教學的有效性。學期結束，相關學校教研組要寫出課堂教學模式實施的驗證報告。

3、轉變教研方式，加強教學指導。本期教研工作將進一步下移工作重心,改進工作方法，深入教研組，指導、督促和參與學校的校本教學研究，與教師建立一種平等對話、互相學習的合作伙伴關系。了解教師教學、教研、科研工作中存在的主要困難，及時提供專業咨詢、信息傳遞等服務，重點指導集體備課、教學案例分析等與教師成長緊密相關的教研活動，使教師自覺養成在研究狀態下工作的職業生活方式。

4、繼續抓好學科教研網絡建設，提高同步教案設計的質量。要充分利用萬州教研網這一有效、便捷的信息平臺，推進教研工作信息化，實現網上教研資源的共享，提高學科教研工作的實效性。本期要加大九年級英語同步備課的指導力度，加強備課教師的培訓，發揮網絡同步備課欄目在教學中的指導作用。

5、加強教研片區建設，促進共同發展。加強校際間的學科教研活動，使區域教研資源得到有效的整合與互補，有效推進學科課改和校本教研的實施。通過開展公開課觀摩、教學經驗交流、畢業復習工作的研討等活動，促進片區內學科間的交流與合作，相互學習，共同提高。同時培養教師的研究意識、合作精神，使新課程的實施與教師的專業成長同步。

篇（3）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0082

初中英語教學與高中英語教學是中學時期的兩個重要階段，高中英語教學更是肩負著高考的重任。一些學生初中時英語成績還好，可進入高中后，感覺跟不上成績下滑很快。為什么？筆者認為其原因在于初高中英語教學銜接出現了問題。初高中英語教學銜接就如同打排球一樣，銜接環節非常重要，我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調整”，如“二傳調整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強了，很難勝利。我們就從實際出發，采取有效措施進行“二傳調整”，解決好初中英語教學所遺留下來的問題，彌補學生語言知識的缺漏，夯實基礎，使學生初步具備自學能力，盡早擺脫高中英語教學的被動局面，為“扣球”打下堅實的基礎。

一、分析現狀，發現問題

1. 學生的生理和心理變化

處于青春期的初中生進入高中后，會感覺自己成熟了。他們覺得不再是懵懵懂懂的初中生，而是渴望獨立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點，而這一時期的學生正是思想不成熟不穩定的時候。有的學生單憑興趣學習，“興趣是最好的老師”，這一點無可厚非，但面對高中英語高密度、高效率的課堂教學，只憑興趣是難以應對的，還必須要具備堅強的學習意志力和健康向上的心理素質。有的學生在初中里有很強的優越感，但到了高中看到更多更優秀的新同學，優越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學生帶有一種興奮的心情踏進高中校門，但當他們看到長長的課文以及每單元多達三、四十個生詞后，不免會產生畏懼的情緒。有的學生認為九年級時學習太累了，到了高一該歇一歇了，離高考還有三年呢，到高三的時候再努力，思想上有放松情。有的學生認為初中三年都沒有好好學習，就最后一、二個月突擊了一下，也考進了高中，覺得沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個單元分為4課，而高中的每個單元并不分課，而是基本上按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，便于進入本單元的主題。下個板塊就是“Reading”，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關的語言知識的學習及練習，可以說在內容上是極大地豐富了。除此之外還會有“listening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓練）等方面的練習。另外初中英語教材每個單元的單詞量已經不少了，初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。高中教材中的詞匯大大地增加了，而且加入了許多當前常用的詞匯，這是新編教材的一個特點。根據高中《英語課程標準》語言知識目標（七級）中詞匯為例：理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態度等；學會使用2400-2500個單詞和300-400個習慣用語或固定搭配；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現的詞匯。這需要學生下大功夫去探索，學會怎樣去學習，而不是死記硬背。

3. 初高中學習方法不同

初中的教材內容較簡單，抓好課堂時間進行充分地練習即可，尤其是九年級的下半學期，因為中考的需要，完全進入復習階段。教師通過整理知識點，學生通過背知識點；教師通過發試卷，講評試卷，學生通過做試卷，聽教師講解，即能保證英語的考試成績。這一階段的復習造成的另一個負面影響就是使學生產生了這樣的錯覺，理所當然地認為只有課堂聽講才是唯一的學習方式。只要跟著教師走，僅憑聽講和做些題目，就能把英語學好，考出高分。這種學習方式，對于容量小、節奏慢、重復性強、反復練習的初中英語教學來說是可行的。但對于內容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現象復雜的高中英語來講，這種學習方法根本無法完成基本的學習任務，更談不上取得良好學習成績了。很多高一新生缺乏良好的學習方法。很多學生根本不知道預習――聽課――鞏固是一個整體的學習過程，哪一個環節都是不可或缺的。

4. 初高中教學方式不同

初中教師用英語授課的少，而高中用英語授課的多；初中教師課堂組織活動多，而高中課堂活動少。在初中階段，由于受學生所學知識的限制和教師本身素質的原因，一些偏僻落后地區的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學的方式。這樣做的好處是有利于學生聽講，也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學生養成用英語思考問題的習慣和聽力水平的提高，同時也減緩了學生學英語的速度，導致費時又費力而效果卻不佳。而在高中階段，教師授課方式基本上是全英教學。大家都知道，一種語言的學習是聽說領先，讀寫隨后。英語授課應遵循學語言先聽后說的規律，填補學生學習外語缺乏良好環境的缺陷，使學生能盡可能地接觸到英語，聽到英語。但是習慣了漢語授課的高一新生表現出跟不上高中英語教學的特點。

二、解決問題，調整策略

針對以上的問題，教師應找準切入點，因材施教，因利施導，激活初高中英語教學銜連環節，使高一新生能及早平穩過渡，適應高中英語學習。為此，我們應該做好以下幾個方面：

1. 激活初高中學習興趣的銜接環節

首先，要激發學生的學習熱情和興趣。初中生到高一后，在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和保持他們的學習興趣則是能否成功地進行初高中教學銜接的一個重要因素。這就要求教師要善于因勢利導，授課時要講究趣味性，充分利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，做到生動活潑。

其次，充分利用第二課堂、經常開展第二課堂活動，也是保持高中學生對英語學習興趣的一種非常有效的途徑。每學期要定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會，有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節目，以此來豐富學生的課余生活，提高學生學習英語的興趣。

通過具體實例正確引導學生，讓學生知道很多學生在進高中時英語成績并不理想，經過努力卻能考出好成績，所以要樹立學好英語的信心和克服困難的意志。經過引導，一些學生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活初高中教學方法的銜接環節

首先，了解學生，改變教育教學方法。各人的學法有異，接受的能力不同，來自不同的學校所接受的教育也有差異。如來自永興、郁達夫、鎮中等學校的學生思想比較活，觀點比較新，在課堂上能夠踴躍發言，而來自其他學校的就顯得較為害羞，不善言談。所以在日常的教學中，要考慮到學生情況的千差萬別，否則會導致部分學生的不適應和慢慢地掉隊，甚至是兩極分化的出現。教師必須在起始階段分析學生，細致入微地了解每一個學生的情況，弄清他們的學習習慣和方法、畢業學校以及他們的初中教師的教學方法。了解他們閱讀的書籍和知識面，這樣在教學中才能做到有的放矢。

其次，優化教學方式，以人為本，活躍課堂。初中學生在課堂上發言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發言的現象不多，課堂參與性較差，課堂氣氛沉悶。在英語課堂上，75%的高中生被教師叫到了才發言，這其中有學生自身的因素，也有教師的因素。初中教學，教師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生的積極性，使他們主動參與，而高中教學，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，加強情景創設，多聯系生活實際，活化教材和課堂。

3. 激活初高中學習方法的銜接環節

加強對學生學習放法的指導，幫助學生提高自主學習的能力并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。

首先，引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式。引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習困難。如使用工具書《牛津字典》、《朗文字典》等的習慣。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學會自己查詞典求得答案。又如使用英語語法書和網絡等資源的習慣，養成經常閱讀的習慣。

其次，注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃。

（1）學習計劃中的預習環節。高中教師對學生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，達到預期目的。例如學生可以按拼寫規則和音標預習并學習生詞；可以預讀新課內容，了解大意，然后回答有關問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記。

（2）學習計劃中的擴大課外閱讀環節。初中英語教學一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側重培養目標，僅僅局限于課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志等讀物，同時要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。

（3）學習計劃中的記筆記和錯題集環節。英語學習記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經常地復習，復習的依據就是英語筆記，因此，學生必須養成記筆記的習慣，決不能聽聽就算。同時要注意搜集練習、考試及課外資料中的自己做錯的錯題。知識的薄弱環節就是平常學習中的錯題，這些知識需要經常不斷地進行鞏固理解。因此，要引導學生把平常學習中的錯題進行搜集，建立錯題庫。往往在錯題中能發現隱含的問題，即對某一類型題目的不理解，及時進行復習，達到理解掌握。日積月累，一本錯題集就是很好的學習資源。

總之，高一學年初高中英語教學銜接環節非常重要，它影響到學生能否順利畢業并學有所成，所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調整”是打基礎階段，打好基礎就可以擺脫被動局面，才能有力地進行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師，我們要積極地了解學生、關愛學生，要不斷地探討教學的規律，提高教學的藝術，為提高課堂教學質量不懈地努力。

篇（4）

長期以來，我國農村地區的英語教學效率普遍低下，這是因為農村英語教師大多不是科班出身，知識專業水平較低，再加上其中很大一部分是老教師，雖然他們的教齡很長，但接受新事物的速度沒有青年教師迅速，教學技能往往跟不上時代的步伐。另外，農村地區多媒體設備落后，教育觀念沒有城市地區強，家長文化素質有限等因素都影響了農村中學英語教學質量的提高，導致農村英語教學“費時低效”。對此，筆者擬結合實際經驗，探討解決農村中學英語教學“費時低效”問題的對策。

一、“費時低效”的主要表現

（一）教學目標模糊

通過訪談和問卷調查，筆者發現多數農村教師對教學目標不夠明確，稀里糊涂上課，當一天和尚撞一天鐘。教學目標是對學生通過課堂學習后應該表現出來的一種明確的、可測量的行為的闡述。因此，教學目標應該明確、具體，并且可以量化考查。農村英語教師在設計英語教學目標時，比較籠統、空泛，僅限于“知識與技能”，而忽略了“過程與方法”“情感、態度與價值觀”。在這樣的情況下，學生對于英語學習感到很茫然，不知道幾年來英語學習過程的框架結構是怎樣的，也不知道教材如此安排的合理性，不清楚何為基礎，何為提升，何為疑難點。

（二）額外增加教學時間，成績不見起色

在筆者所在的城鎮，大部分英語教師非常愛崗敬業，除了充分利用課余時間輔導學生，還經常占用音樂、體育、美術課或自習課的時間，為學生講授英語知識。然而，學生的英語學習成績并不見有多大的起色。由于英語教師用增加課程的方式來教學英語，導致學生不得不接受意料之外的負擔。而有些同學學習計劃嚴密，每一次自習時間都有具體的學習內容，因為教師的強行占用，學習計劃就被打亂了。

二、原因分析

農村中學英語教學“費時低效”的原因錯綜復雜，不勝枚舉，在這里筆者僅概括自己認為比較重要的幾點原因。

（一）照本宣科，淺嘗輒止

有些教師自身實力有限，又非常迷信教材的權威，經常在課堂上通讀教材的每一部分，如自己朗讀，或者點名學生代表朗讀，或者全班一起朗讀，有時反復朗讀多遍。而如何發散知識點，如何聯系前后課程內容，教師則很茫然。也有時，為了趕教學進度，雖然每一部分內容都講到，但都講得不夠深入，不夠透徹。最后，導致學生不知道學習重點在哪，每個部分都是蜻蜓點水式地學習。照本宣科不僅達不到應有的教學效果，還會使教師喪失創造性地使用教材的能力。可見，教師要有成為教材的開發者（而不是被動使用者）的意識，才能讓教材為教學、學生服務。

（二）急功近利，一切以考試為中心

農村初中的英語教學存在一個比較明顯的現象就是，和考試內容相關的內容就細教，和考試無關的就省略。如教材中關于音標讀法的章節是穿插在各課內容之中的，沒有專門安排相關的章節，因此很多教師不會專門花時間去講解。然而，音標是拼讀的基礎，在基礎學習階段，學生如果掌握不好音標，就會導致口語發音不標準、聽力有困難等。由于考試并沒有直接考查音標的題型，因而很多教師忽視這一點，對于音標教學草草了事。這顯然不符合課程理念。雖然考試不考口語，但會考聽力，而聽力的基礎是語音。例如“inside”這個單詞，它應該念[in′said]，如果把它念成[insid]，那么學生在聽力過程中勢必不能聽懂單詞。因此，教師不能過于急功近利，唯考試論，應該發揮主觀能動性，克服教材安排的不足，從英語教學的總體目標方面去統領和使用教材。

（三）教學資源閑置或有限

教學資源是為教學活動服務的，它可以幫助教學活動有效地開展。教學資源種類繁多，但是農村英語課堂上可以用到的很有限。農村英語課堂上常用的教學資源就是教材、教輔材料、磁帶、錄音機，而課件、多媒體等因為資源緊張，使用頻率不高。雖然有部分年輕教師能夠使用多媒體課件，但是熟練程度和設計課件的技能都還有待提高。比如，有的教師制作PPT，因顏色配比和版式設計違和感非常強烈而導致學生觀看的舒適度不高，影響了教學質量。

三、對策

根據上述“費時低效”的表現和成因，筆者相應提出以下幾種策略，希望能改善農村中學英語教學“費時低效”的現狀。

（一）教師要提升自我素養，樹立終生學習觀念

從課堂觀察和教師訪談中，筆者發現農村英語教師的語音、口語、聽說技能普遍較弱，還需要多閱讀一些和英語專業知識相關的資料，比如《中國日報》《21世紀英文報》《英語周報》等報刊，以彌補英語專業知識的不足。另外，英語學科不僅是實用性很強的學科，還是和社會發展聯系較為密切的學科，需要教師與時俱進地不斷學習。比如，“nodonodie”這個說法，最開始來自于動漫《機動戰士Z高達》第12集中卡繆•維丹連續擊墜兩架戰斗機時說的臺詞：“不反抗就不會死，為什么就是不明白？”后被網友輾轉流傳，變成“nozuonodie”（不作死就不會死）。雖然這一用法是不規范的，但是它還是流行起來了，被人們熟知和運用，還被寫入了美國在線俚語詞典。農村較城市來說，獲取前沿信息的渠道有限，因此，農村英語教師要“學無止境”，抓住每一次學習的機會，跟上時代的步伐，拓寬自己的視野，豐富自己的英語專業知識。

（二）改進教學設計，緊抓課堂45分鐘

一方面，教師對教材要有所取舍，不能面面俱到。例如，人教版九年級“Howdoyoustudyforatest”的內容不多，本節課的主要目的就是通過對主題對話的理解來讓學生完成主題活動：CheckwhatyoudotolearnEnglish，theninterviewyourpartner.這些內容本來費時不會多，可如果教師事無巨細，最后安排給主題活動的時間可能就會減少。如果學生因此不能充分討論，思維也不能得到很好的訓練，那么這個主題活動也就沒有體現出它真正的價值。另一方面，教師所設計的教學內容要生活化、趣味化，要以教材為載體，合理利用教材中與現實生活相關的一些內容。如人教版九年級Unit6“IlikemusicthatIcandanceto”是關于音樂的，對此，筆者準備了兩首風格迥異的音樂：一首是搖滾樂，一首是輕音樂，并通過提問“Whichkinddoyoulike”來讓學生運用英語談論對音樂的看法。

（三）豐富教學設施，提高多媒體利用率

篇（5）

眾所周知，農村學校英語學困生的形成與家庭、社會、群體以及個人等因素有關，那么如何在新課標下激發學困生學習動機，調動學困生的學習積極性呢？筆者從以下幾個方面談談自己的做法。

一、多法引入，求知從興趣開始

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。

如何在英語教學中，培養和發展學困生的學習興趣呢？

1.運用靈活多變的教學方法，激發學困生的學習興趣

當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，同樣的教學內容，采用不同的教學方法效果截然不同。如，我采用直觀教學，在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖片，如發型圖片（curly hair，stuaight hair，short hair，long hair）、身材圖片（medium height，medium build，thin，heavy，tall，short）、頭發顏色圖片（blonde，brown）等等，在教學生認讀單詞之前，我首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識，又激發其學習興趣。

2.利用學生的好奇心，激發學困生的學習欲望

中學生年齡小，具有好動、好奇的特點，教師在英語教學過程中可抓住學生年齡、心理特點，結合課文講解一些能讓他們好奇的實例。如，教學九年級Do Manners Matter？時，我讓學生分四個小組分頭尋找有關交際禮儀的資料，在課前用幻燈片向同學講述世界各地的交際禮儀的情況，特別說明不同的國家對同樣的行為有不同的要求。如，中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

二、體驗成功，自信從鼓勵開始

新課程標準理念之一是“面向全體學生”，強調要關注每位學困生的情感，幫助他們建立成就感和自信心，對于學生而言，在學習過程中享受成功的樂趣是至關重要的。因此，在教學中教師應對他們提恰當要求，安排適度練習，當他們獲得成功后，應給予“及時表揚，如“Wonderful”“Great”“Excellent”“You are Clever”“Very good”“So good a boy（girl）”“Take it easy”“I believe you can”等詞，使他們體驗成功之愉悅，認識到自己的能力，增強自信心。學生成功的體驗能提高其自我效能感，在日常教學活動中，我給學困生制訂一些既易于達到又能具體地看到學習成果的小目標，在教授新課時，我對優秀學生要求背誦全篇課文，但對學困生只要求其背誦關鍵的短語和一些簡短的對話。作業方面對優生增強新聞閱讀理解、完型填空、寫作和口頭交際等練習，對學困生側重指導復習鞏固本單元重點詞匯、詞組和句型，加強課外練習，提高所學知識。同時隨時隨地引導學生發現自己的進步，及時給予鼓勵，更加堅定他們能學好英語的信心，讓他們每天都有成就感，逐步提高他們的學習興趣，縮小與優秀生的差距。

篇（6）

英語閱讀在初中生的英語學習中占據關鍵地位，當學生進入八年級和九年級時，對語言運用能力的重視程度逐漸提高。所以，要對培養學生的閱讀能力引以為重視，要不斷加強學生的閱讀訓練，并將此作為初中英語教學的重點和目標。

一、初中英語閱讀教學的現狀及問題

在我國初中階段的英語教學中，教師十分重視詞匯與語法的講解，教學內容局限于書本上的知識，忽視了閱讀能力的重要性，影響了學生成績的提高和對語言的運用。從學生方面來說，因為掌握單詞量的不足，使閱讀教學的開展受到阻礙，同時因詞匯的缺乏，致使學生知識積累有限，影響對閱讀內容的理解，甚至出現讀不懂的現象，最終導致學生對英語閱讀失去興趣和信心，另外，學生對英語這門語言的文化和背景了解和認識不夠，因而在學習中由于文化差異，導致語意障礙，致使學生在閱讀英語文章時，出現語意聯系方面的問題。而在教師方面，因為缺乏對英語閱讀教學的反思，輕視了閱讀對英語教學的重要影響，致使英語閱讀教學效率難以提高。因此，在英語閱讀教學中，教師要選擇適宜的教學方法，來幫助學生擴大詞匯量，掌握英語文化背景，提升閱讀能力的同時，強化英語的綜合運用能力。

二、初中英語開放式閱讀教學的應用

1.樹立開放式閱讀教學的觀念

在傳統的英語閱讀教學中，教師因為缺乏對英語閱讀的深刻認識，沒有明確教學目標，并且不重視教學實踐，因而影響了英語閱讀教學的效果，導致學生的英語閱讀能力嚴重受限，阻礙了學生英語學習中各方面能力的提高。因此，在教學中，教師要加深對閱讀教學的認識，重視學生的英語閱讀能力。在實際的教學中，要求教師轉變傳統的教學觀念，改變教學中以教師為中心的教學思路，不能只專注知識的傳授，要將開放式閱讀的教學方法融入教學中。與此同時，在開放式英語閱讀教學理念的引導下，教師要樹立以學生為教學主體，注重培養學生的英語交際能力的意識。在英語閱讀教學中，樹立開放式教學理念是實施開放式教學方法的前提，為了提高學生的學習效率，教師應積極運用開放式閱讀這一教學方法。在此過程中，不但要進行知識傳授和能力培養，還應該注重一些非智力方面的開發。因此，課堂上的教學互動活動尤為重要，無論是師生互動、生生互動，還是學生與課本的互動都是教學活動的重點。通過教學互動活動，不但能夠促使學生積極開展學習，還能提高學生的創造力，拓展學生的創造性思維；學生與課本的互動能夠幫助學生樹立主動閱讀的意識，促使學生以欣賞的態度去閱讀，進而積累更多有益于英語學習的知識和信息。另外，在開展開放式教學的過程中，教師要合理設置教學內容，為學生的自主閱讀和學習安排充足的時間和空間，還要鼓勵學生用開放式的思維去閱讀，挖掘學生的閱讀潛力，進而提升學生的英語閱讀能力。

2.創建和運用開放式閱讀的教學方法

在英語閱讀教學中，教師在開放式教學理念的引導下，應該積極創建和運用開放式閱讀的教學方法。以學生為教學中心，鼓勵學生體驗、參與教學，通過合作、互動等方式，發現英語的語言規律，掌握語言的知識結構，進而形成高效的學習計劃和策略。與傳統的教學方式不同的是，開放式教學中，教師主要起到指導作用，在教師的輔助下學生自主構建知識、提高技能、開闊視野。所以，在英語閱讀教學中，應多開展以學生為主的教學活動，增加教師、學生之間的互動。

開放式問題的提出是開放式教學的前提和重要表現。因此，在開放式英語閱讀教學中教師要合理設置開放式的問題，不但有助于開放式教學的開展，也能夠通過開放式的問題提高學生的分析能力和綜合素質。在設置開放式問題的過程中，教師要以學生為主，首先要考慮學生的特點，迎合學生的心理，問題應該具備一定的層次，由易至難、逐步深入，不但能加強學生的互動，還能引發學生思考，有助于學生形成一定的英語思維和英語語言習慣。例如，教師在開展英語閱讀課程之前，設置不同形式、不同難度，并且與閱讀文章相關的問題，讓學生圍繞問題展開預測、猜想及討論等。讓學生在充足的時間和空間內支配自己的思維，這不僅能夠培養學生主動學習的意識，也能激起學生學習英語的熱情，促使學生主動參與教學。

總之，開展開放式閱讀教學之前，教師應具備開放式的教學觀念，積極創建開放式的教學環境，運用相應的教學方法，在傳授英語知識的同時，還要以學生為主，重視引導和輔助學生進行知識構建，促進開放式閱讀的發展。

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九年級，一個特別容易“叛逆”的階段。這一時期的孩子處在從少年到青年的過渡期，是身體發育的高峰，也是自我意識和智慧的增長期，他們的心理狀態處于不穩定時期，極易出現心理上的困惑和矛盾。學生的學習負擔加重，面對社會的挑戰、家長的壓力、老師的要求，他們極易出現心理偏差，表現出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。這些生理心理特點就要求教育者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。

那么，九年級的英語教師在這個關鍵的時候如何幫助學生克服這種心理障礙呢？

一、了解學生，親近學生只有深入到學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑出謀劃策，才能收到“潤物細無聲”的效果。

“察其言，而知其行；觀其色，而辨其心。”現在的學生城府較深，一兩句話的交談你是不能夠真正深入的了解他的，這是一個長期的細致的工作。教師要有一雙善于發現問題的眼睛，一顆細致入微的心，留心觀察，從細枝末節中發現問題，進而解決問題。

教師要與學生真心交談，選擇突破口。與學生的談話應該是真誠的，朋友式的，這樣你才能知道他需要什么，只有讓學生感覺到你的真心，才會向你傾吐心聲。因此談話的場合也就不必那么正規，如課堂、辦公室、課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等。只要選準交談的突破口，從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，才能打開心扉。

二、欣賞學生，善待學生社會心理學中“阿倫森效應’告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。

所以，我們不要吝惜對任何一個學生的贊揚和肯定，要善于發現學生的優點，要多使用表揚這件法寶。以往我們所提倡的謙虛地美德隨著時代的發展已經逐漸被自信所取代，學生需要的是教師對他的肯定和認同，給他提供展示自己的平臺。如果我們總是用挑剔的眼光看待學生，只盯著學生的缺點不放，就會使學生產生這樣的認知:我在老師的眼中一錢不值，老師根本不懂欣賞自己。久而久之，學生的積極性就會大打折扣，以至消失殆盡。所以教師應該用欣賞的眼光去看待你的學生。

三、理解學生，構建愉悅和諧課堂在日常教學中要堅持理解的原則，進行理解性教學。堅持以教促學、教學相長，形成基于理解的師生發展觀。

一方面，要消解“中心”，關注學生的全面發展和共同發展；另一方面，要明確教學目的的多維性，把發展學生與發展教師結合起來。所謂消解中心，意指教師不能在觀念或教學實踐中，不合理地以自我為中心或以某個人或部分人為中心，只注意發展中心，而不注意發展周邊，只發展部分而不發展全體，只發展個性而不發展共性等。例如，絕大多數教師喜歡成績好、行為規范的學生，并在思想上或多或少以他們為“中心”；在教學實踐中，他們也會自覺不自覺地把更多的教學資源如時間、器材；熱情、關心等分配給了這些學生，從而形成了事實上的中心。這個中心的形成使作為教學主體的教師客觀上疏遠、冷漠了其他學生，特別是被師生視為邊緣人的后進生。因此，這里的消解中心，實際上是提醒教師要關注學生的全面發展和共同發展。

在日常生活中要堅持理解的原則，建立理解型師生關系。理解型師生關系的建立有賴于教師的人格魅力、工作態度與移情能力。只有那些有道德、有情操、有學養、工作認真負責的教師容易走進學生的生活和心靈。使學生產生好感。教師還需要善解人意，將心比心，體驗學生的情感體驗，體諒學生的困難與困惑，并把自己的良好精神狀態帶到學校、課堂和學生之中，發揮自己的主導性，擴大學生主體性發揮的時間和空間，從而達到師生間情感和言行上的通融性和一致性，形成一種和諧的理解型師生關系。

四、注意改進教學方法

4.1改進教法，使課堂增加趣味性。單一陳舊的教法會使學生學習情緒低下，感到學習無動力。而中學生具有好動、好玩、好奇、好勝的特點，他們情緒、情感和學習積極性很大程度上依賴于興趣，這就需要教師結合教材內容不斷改變教法，不斷使學生感到學習的樂趣。如利用實物、簡筆畫進行對話教學，這樣直觀、形象；創設情景使學生圍繞話題交流，這樣具有實用性；教學形式可采用討論式、自學式、表演式、對話式、演講式，讓他們人人參與、人人受教育。

4.2改進教法，利用多媒體進行教學。要想教學質量穩步發展，就得利用現代化手段不斷增加課堂教學的科技含量，因地制宜地動用投影儀、電視等設備增加課堂教學的科技含量，這種聲、光、影視的效果同時出現，既生動又形象，把枯燥無味的英語變成鮮活、有趣的語言文化，從而提高了課堂效益。

五、加強學法指導，培養自主學習能力美國布魯納認為教學不僅是讓學生學習。

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2.調查對象與方法

本調查以英語課程標準中7-9年級學生英語學習策略評價體系為調查藍本，以宜昌市長陽土家族自治縣枝柘坪中學和漁峽口中學九年級、恩施土家族自治州巴東縣長嶺中學共240名學生作為對象（每所學校各80人）進行調查研究（由于此三所學校均地處全國重點貧困縣，又都位于該縣最偏遠、經濟最不發達的地區，因此具有一定的代表性）。該學習策略評價表包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略四個部分。其中各學習策略的評分標準是：平均得分4.5～5表示總是使用此類策略，3.5～4.4表示經常使用，2.5～3.4表示使用情況一般，1.5～2.4表示基本不使用，1.0～1.4表示幾乎從不使用。此次調查共發放問卷240份，回收有效問卷240份，隨后對每所中學隨機抽取50份調查問卷，并運用統計軟件SPSS12.0對調查問卷的數據進行統計和分析。

3.調查結果與分析

通過運用SPSS12.0統計軟件對調查數據進行統計和分析，結果如下：

統計結果表明：農村中學學生整體使用學習策略的平均分值偏低，以“有時使用”的情況居多，沒有“經常使用”的學習策略，說明學生使用學習策略的頻率較低。使用頻率相對較高的是認知策略，調控策略和資源策略二者的使用情況無顯著差異，但這三個策略的使用頻率都顯著高于交際策略。

三所中學認知策略使用的平均值為3.01，屬“使用情況一般”，這與中國現存的教育體制和老師的教學特點有關。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法（《英語課程標準》，2003：40），因此是學習語言所要掌握的基本策略，它與學習任務直接相連，卻表現得更為具體，如它要求學生在學習中要善于抓住重點、做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納等。另外，閱讀是基礎教育階段一項重要的技能，在考試中所占比重最大，這都促成了學生頻繁使用與閱讀有關的認知策略。在真實情景中使用英語的認知策略的頻率相對較低，如口語操練策略和功能操練策略。因為口語并不是中考內容，教師和學生更注重與考試相關的部分。參與本次調查的學生都是農村中學的學生，他們初學英語都是在小學五年級，而在小學，英語老師的教學任務主要是讓學生對英語有基本的認識，讓學生學會基本的日常用語，以培養對英語的學習興趣。學生上中學后，為應對考試，老師就必須花大量時間講語法知識并督促學生記憶單詞；對他們而言，認知策略是解決詞匯學習這一“碉堡”的最有效策略。因此，調查中高達72%的學生表示他們在學習中善于抓住重點、做好筆記，并能對所學內容進行整理和歸納。此外，更重要的是認知策略有助于將信息從事實層面上升到技能層面，使已有知識程序化和自動化，這就潛移默化地使認知策略在學生心里深深扎根，學生使用頻率自然也相對較高。

調查顯示，交際策略是四項策略中使用最低的一項，學生“幾乎從不使用”該策略。交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會，維持交際及強化交際效果而采取的各種策略（《英語課程標準》，2003：40）。三所接受調查的農村中學學生對交際策略的使用頻率都極低，這其中的原因是多方面的。首先，農村教育主管部門對學校的考核評判標準影響了老師的教學取向。目前“升學率”仍是評判農村學校辦學成效及老師的教學水平與教學態度的主要標準。其次，農村學生要想跳出“農門”，只有考到高分考上高一級學校。這樣在師生中就都產生了唯“分數主義”，結果便造成了教師、學生都把考“高分”作為自己的目的，認為平時對英語聽、說及日常交流的訓練都是白費時間。為了提高升學率，老師把大量的時間花在講解知識點與各種題型的訓練上，幾乎很少讓學生用英語交流。因此，學生在課堂上所進行的學習活動充其量只是模擬交際活動，其主要目的是強化句型結構的記憶。再次，由于中考還沒有把口語交際作為英語考試的必考項目，因此教師和學生都不重視交際能力的培養，自然就不會注意使用各項交際策略。盡管交際教學思想在英語教學領域提倡多年，部分教師開始接受并試著轉變教學理念以適應新形勢下人才培養的要求，但在實際的課堂教學中，由于受中考指揮棒的影響，無形中形成了“考什么，教什么，學什么”的現實。這樣必將導致農村中學學生英語交際策略的使用頻率低下。

對農村中學來說，學生只是“有時使用”調控策略。調控策略是學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略（《英語課程標準》，2003：40）。它要求學生能根據需要制訂英語學習的計劃，拓寬英語學習的渠道，多與教師或同學交流學習英語的體會，以及評價自己學習的效果，總結有效的學習方法等。在調查的學生中，有92.5%的學生能認識到英語學習的重要性；但只有31.8%的學生對英語學習有較明確的目標――學好英語，考個高分跳出“農門”；有68.4%的學生表示他們不會制訂學習計劃，很少與老師和同學交流學習體會。這說明在農村中學，大多數學生還不能對自己的學習活動進行自我管理自我監控及自我評估，調控策略的使用自然就少了。同時，長嶺中學的學生在認知策略、資源策略和交際策略的使用上都明顯高于其他兩所中學，但調控策略卻低于其他兩所中學，這可能與長嶺中學所處的地理位置有關。該學校位于水布埡開發區，經濟條件相對寬裕，學校在教學理念上要比另外兩所中學開放。這也說明貧困地方的學生能不斷地激勵、調節自己，而富裕地區的學生有必要提高自己的情商，以免在遇到困難或挫折時無所適從。

資源策略屬于“有時使用”的策略。資源策略是學生合理利用多種媒體進行學習和運用英語的策略（《英語課程標準》，2003：40），它要求學生能通過圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。由于農村經濟條件及學校辦學條件的限制，所有被調查的學生都表示他們用于備考的復習資料就是其主要的英語學習資源，只有12.1%的學生表示曾注意過生活中和媒體上使用的英語，而54.6%的學生表示當他們遇見陌生的單詞時會使用字典來查找?？梢娫谵r村中學，學生除英語教材和英語學習中統一印發的資料外，多數學生接觸不到其他學習資源，這是導致學生使用資源策略偏低的根本原因。在接受訪談時發現，長嶺中學的學生經常會用有限的零用錢購買學習資料，在農村中學缺乏圖書館和網絡資源的情況下，省下有限的零用錢購買學習資料的學生自然會盡可能充分地利用這些資料，所以他們對資源策略的使用頻率明顯高于其他兩所中學。

4.啟示和建議

4.1提高對學習策略的認識和感悟

學生對學習策略的運用是直接影響學生課堂學習效果的重要因素。因此，教師在教學中應注重培養學生的學習策略，讓他們對學習策略有一個整體的認識和了解。我們可以通過設置運用學習策略的問題情境，指導學生通過練習不同策略，強化學生的策略學習效果等手段，使學生產生策略學習的積極性、主動性，產生探索學習策略的強烈愿望，自覺地將外在的策略訓練內化為自身運用策略的能力。對農村中學學生而言，教師更應重視對學習策略的研究，弄清學習策略的內涵與分類，掌握有助于學生語言習得的學習策略，以及選擇和使用好的學習策略；并要善于在學習策略的教學中摸索經驗，探討適合不同學生的策略培養模式，幫助學生提高自我適應能力和創造能力。也就是說，在學習策略指導過程中，教師可以盡可能豐富學生的學習方法，提高他們的實際監控和調節水平，從而提高學生使用學習策略的靈活度、遷移能力及其對策略的監控和調節水平，開創性地實施差異性學習策略的培養，促進學生逐步形成個性化的學習策略。

4.2加強對學習策略的使用和訓練

篇（9）

現代語言教學內容，除了語音、詞匯和語法，還有語言功能和話題。特別是進入九年級后，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，學習內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從讀、寫階段，逐步向聽、說的階段過渡和轉移。所以，教師應該根據學生的實際情況，使教學任務和教學內容具有一定的針對性，以引來強化學生的語言知識儲備。教師需要從以下幾個方面做工作：

1.重視學生對英語語言知識的掌握。在詞匯和句型方面，教師除了要求學生熟悉掌握常用單詞、詞組、習語和句型外，還應設法把“只作理解”的一些詞匯上升到“熟練掌握并運用”的階段。在基礎語法方面，教師要引導學生分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態等，做到既系統地理清脈絡，又集中地復習運用。

2.促進知識積累向能力培養的轉化。初中學生所學的外語知識很難滿足日常閱讀要求。隨著學生理解力的增強，學習能力的逐漸提高，學生如果把大量的精力花在單一的詞匯記憶上，就會因為枯燥而失去興趣。但是，一定的詞匯量是學生發展語言能力的必要基礎，詞匯量過小不但無助于減輕學生的負擔，反而會導致學生難以形成一定的語言運用能力。因此，教師應通過多種教學手段，組織豐富有趣的課堂活動，課外還要督促學生有計劃地進行閱讀訓練，比如限定每天讀兩篇短文等，幫助學生養成自主閱讀的習慣。

二、改變傳統教學理念，促進學生主動學習語言技能

新課程改革要求課堂教學要建立平等的師生關系，確立以學生為中心的教學理念，要求教師必須徹底改變傳統的教學觀念，創設積極互動的英語課堂，讓學生動起來，真正成為課堂教學活動的主體，從而使學生的自主學習能力和語言綜合運用能力在實踐中得到提高。因此，在培養學生語言技能的實踐教學中，教師應該從以下幾個方面著手：

1.變被動學習為主動學習是培養語言技能的重要途徑。為了培養學生的語言技能，教師應靈活地設置一些問題，誘導學生分析、思考、解決問題；還應積極為學生創建主動參與、合作、交流、探究的互動學習環境，使學生由被動的學習者轉變為自主學習者，從而培養學生形成良好的語言學習習慣，提高學生的語言技能。

2.教師要結合教學內容設計豐富多彩的課堂活動，激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生在教學活動中的主體作用，讓學生通過主動參與、實踐、合作、交流等方式提高自己的語言綜合技能。

毫無疑問，將貼近學生生活的話題引入到課堂活動中來，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生主動參與的意識，而且可以讓學生感受到知識來源于生活。教師之所以創設多種情境，是為了讓所有的學生都能參與進來。教師要做好轉化工作，要充分考慮學生對知識的接受能力，并與學生語言技能的發展相結合，讓學生從實踐中體會到運用英語的樂趣。

三、 根據英語教學規律，注重總結性評價內容和語言技能訓練的有機結合

教師要組織難易適中的總結性英語考試，包括聽力測試、語法測試、口語測試等。測試結果可以幫助教師了解全體學生的英語學習情況，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，也可以促使學生及時發現問題，及時調整學習計劃，并及時進行反思、總結。同時，考試形式既要有助于學生基礎知識的訓練，又要有助于學生能力的培養。

總結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力?？偨Y性評價（如期末考試、診斷考試、結業考試等）是檢測學生語言綜合運用能力發展程度的重要途徑，也是衡量教學效果和教學質量的重要標準之一。測試應包括口試、聽力測試和筆試等，它能全面考查學生的語言綜合運用能力。

1.聽力測試在學期、學年和結業考試中所占的比例不少于20%。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力。所以教師不應把脫離語境的辨音題作為考試內容。

篇（10）

九年級班主任工作鑒定1轉眼間，一學期的工作結束了。本學期，本人擔任初三·五班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地鑒定經驗、教訓，特鑒定前段工作如下：

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，異常是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自我已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任教師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行進取教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自我，培養自我良好的行為習慣。

尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，進取開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，進取的投身于班級的各種活動中。

其次，進取培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科教師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自我的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現經過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的本事。

第三，進取會同各學科教師進取備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，進取的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

異常是在新學期開始，班級中出現了很多的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出__字說明，給學生一個改過自省的機會，同時進取在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課教師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。

與此同時，進取同家長聯系，及時了解、掌握學生情景，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式進取同家長聯系，及時反映學生情景，并及時的了解、掌握學生情景，到達共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立本事。同時將權利下放，在開展各種活動時，進取發動學生，創設各種機會，給學生以自我活動的自由空間，進取提高學生的本事。

第五，至于成績方面，一是班級構成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛生掃除進取徹底，取得了比較優秀的成績，班級可謂一塵不染，井然有序。三是期中考試總評第一，并且在政教處、團委組織的其他活動中也取得了優異的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識本事層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，取得更優異的成績。

九年級班主任工作鑒定2轉眼間一學期的工作就要結束了，回顧本學期我九二班表現，有成長，有收獲，也有不足。學生大多已經明確了學習方向，班干部凝聚力也逐漸增強，班風逐漸加強，學風逐漸濃厚……這與學校領導的重視和正確的管理、教師高度的職責感和敬業精神以及善于調動學生學習的進取性等都是分不開的。我校學生入學時普遍起點低、基礎差、差生面大。針對如此現狀，我們僅有扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心。九年級是初中三年的關鍵時刻，畢業班工作非比尋常，教畢業班，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，就意味著肩頭多了一份沉重的職責，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!追求升學率是我們一貫的目標，對學生來說，取得好成績就是最重要的事情。為了使下學期工作能夠做的更好，現將本學期班主任工作鑒定如下：

一、德育工作

本學期時間短，任務重，活動多。所以在開學之初，我就著力抓好學生的思想工作，和他們一齊算時間，算任務，及時穩定了全班學生的心理，使每個同學都明白自我的奮斗目標，在心中有了一個大略的計劃。在隨后的幾個月里，隨時關注學生的思想動向，和學生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩定工作。出現了人心思穩，人人向上的可喜局面。自開學至今，不少學生的成績都有了較大幅度的提高，大多同學對前途有信心，學習有干勁。

(一)抓好學生日常行為規范，及時發現并解決問題。到了九年級，許多學生開始在思想上出現較大的變化。不少學生已經進入“青春反叛期”，他們常常自認為已經長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。所以每每趁著召開主題班會的機會，讓學生交流體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，配合政教處狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。如課上睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞教師等行為。讓學生“換位”思考，并進取教育引導。讓學生在反省中受教育，培養自我良好的行為習慣。尤其針對他們思想復雜偏激、情緒多變的特點，及時發現存在的問題，同學生交流談心，排解問題。同時多觀察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

(二)培養良好的班風、學風。眾所周知，一個良好的班團體必須要有良好的班風、學風。本期主要抓了兩個方面的工作：一是依據學校政教處的量化考核，健全、完善班內評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。嚴格班團體的常規管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到教師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自我的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風構成。二是創設良好的學習環境。要創設一個適合讀書的環境，首先要力求保證教室的干凈，從值日生到每個學生都要求他們要為教室的整潔付出自我的努力。第三就是注重創設良好的學習氛圍。最終，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。所以，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成。

二、班級常規工作

九年級是初中的最終一年，對于每一個學生來說，都是人生的關鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。應對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，所以最重要的是要點燃他們心中的期望，相信自我，我能行。學期初借每一次班會告訴學生，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現自我的夢想。當然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，所以在學期初必須要制定自我的學習計劃，并且必須要堅持到底，永不放棄。月考中段考試之后，針對學生中的提高、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。

二、抓好安全教育

作為一個學校，最重視的莫過于孩子們的安全了，所以，安全工作常抓不懈，班會講，晨會講，課間課外講，發現隱患講……安全分為兩類：一是人身安全;二是財產安全。在人身安全反面要注意生命安全、交通安全、飲食安全。結合今年秋季法制報告會的資料，以主題班會的形式，教育孩子學會保護自我，珍愛生命。此刻的孩子，都比較活潑、調皮，打打鬧鬧純屬正常，可是要讓他們從心底里有個標準：不損害他人和自我一膚一發。在校內盡量靠右行走，在校外要嚴格遵守交通法則，強調在家中使用電器的注意事項。夏季細菌容易滋生，個人衛生就成了重點，不要亂吃零食等。至于財產安全，也是想盡辦法，從自身培養觀念意識。

三、重視班干部的工作，發揮他們的先鋒模范作用

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作職責心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會議，研究針對一周內班級的情景和出現的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。

本學期的重點是強化值日班長的帶頭作用。在選擇上必須要找認真負責，能顧全大局的同學。經過民主選舉和各任課教師的推薦以及七八年級的老班干部的工作考驗，產生了五位值日班長，輪流值勤，負責當天的班級常規管理。

具體實行辦法是“值日班長包干制”，具體負責一天的紀律、衛生、學習等問題，每一天早上還要及時報告昨日的情景，出了問題班主任必須在第一時間內明白這件事。并派專人負責把學生的“一日表現”記入“綜合素質鑒定”記錄本。

定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作，班干部自身轉變了工作作風和工作方法，同學之間的關系也融洽了，班級工作又逐漸好轉。

四、發揚主人翁意識，班級事務人人參與

班級事務做到“人人有事做，事事有人管”。衛生掃除、班級財務、開關門窗、空調管理、電燈電扇等班級事務，都職責到人，并設立監督員專門檢查，及時通報檢查情景，立即整改，同時通知值日班長記入“綜合素質鑒定”記錄本。

五、公平公正的對待每一位學生，針對不一樣層次學生的學習分層管理

為了體現班級內部人人平等，受教育的機會人人平等。本學期的按學科成績，均衡分組，實行小組互助，組長負責，學習位置定期循環。經過這種模式，既能夠突出優生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生，同時拉近了師生、生生之間的關系，增強了后進生的學習信心，減少了后進生與優等生的矛盾，弱化了后進生與班主任的敵對情緒，減少了家長的意見。在學習上，我的定位就是不給學生們較大的壓力，讓他們在歡樂中學習。在期中考試結束之后，我找每位學生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優異成績的學生不會驕傲，而較差成績的學生不會灰心失望。

總之，這一學期的班主任工作使我失去了許多休息和做私事的時間，但也得到了很多的生活充實和家長、學生及學校領導的認可。可是，想要把工作做得完美，還是深感心有余而力不足，有些工作還是沒有做到位，還做得不夠，還是存在一些問題有待解決。為了學生更好的發展，需要做的還很多，還需要堅持、堅持，努力、努力，為下學期中招考試打好堅實的基礎。

四、存在的問題

一是學習方面。此刻，學生已是九年級畢業生了，但看到學生緊張的學習狀態不是很濃，部分學生的學習習慣依然很差，學習態度還是不夠進取，還有部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，一瓶不滿半瓶搖，自我感覺良好等，這些現象主要集中表此刻平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有各別男生卻在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和活力。

二是本學期在期中考試中經過分析發現學優生這一塊仍存在一些問題，異常是這次期中考試，前100名、前50名人數達不到期望值。班級的總平均分是一個班級的生命線，而學優生則是生力軍。在接下來的時間里，我要會同各科任教師在繼續保證全班整體提高的前提下，加大培優力度，確保重點。

三是在今后的工作中，還要加強工作方法研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多多探索，多多努力，并有效轉化問題學生。

這是出成績見效果的一學年，也是師生拼搏的苦戰的一學年。在上好新課的基礎上，穩定和鼓勵學生，強化訓練?？傊?，中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們僅有不斷去應對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的規律辦事，團體智慧+個人努力=成功。一學期以來的工作，平凡而又平淡，自認為我的付出是真誠的，是負責的。

九年級班主任工作鑒定3九年級是初中三年的關鍵時刻，初三畢業班工作非比尋常，教初三，就意味著要犧牲更多的個人時間和利益，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的職責，因為我們要對學生、對家長負責，更要對學校的聲譽負責!能讓更多的學生考上高中是我班務工作最重要的事情，也是我班務工作一貫的目標?，F將本學期班主任工作鑒定如下：

一、全面了解每一個學生，因材施教，做好學生的教育工作。

工作經驗告訴我不全面地了解學生，就制定不出切實可行的、行之有效的科學工作方法;不完全掌握問題的癥結，就無法因材施教，對癥下藥。經過第一學期的接觸，我對我班的學生已經有了很深入的了解，可是學生畢竟是孩子，他們的變化十分明顯，反復性十分強，為了能更深入地了解學生了解他們在短時間內的思想變化，我總是不遺余力的利用課余時間，經過找他們談心、家訪、和家長電話溝通等形式盡量了解他們的內心的真實想法和在家表現，然后找出問題的原因，疏導他們的心理，使他們把心思盡可能多的放到學習上。我的這一做法也得到了學生的認可，王晶、白丹、張艷茹、袁金亮這幾個過去總愛和教師構成對立、內心想法比較多的同學都愿意和我敞開心扉，將內心的想法說出來和我交流。當然他們在學習上的表現和學習成績也提高了不少。

二、利用故事、典型事例引導，培養他們樹立奮發向上的精神。

對于很多學生的教育要注意潛移默化、耳濡目染的影響，榜樣的力量是無窮的。所以我經常在班會課給學生講一些短小的故事，讓他們討論其中的大道理。比如，樹立目標的重要性、要有奮斗的豪情、男兒當立志、要去掉身上的壞習慣等。有時候，也給學生講一些典型事例。我覺得，講這些故事、事例，雖然學生不可能一下子明白，也不可能所有的學生都聽進去，可是，總還是有學生會受到啟示的。事實證明，這些事例對部分學生還是起了作用的。如李金、鄭海雷等同學在學習態度上有了十分明顯的提高。

三、用愛心澆灌學生的心靈，增進師生之間的感情，起到良好的教育效果。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，僅有愛孩子的人，他才能夠教育孩子?！睈凼切湃蔚幕A和前提。師生間有了愛，學生才會喜歡你，你才能取得良好的教育效果。在班主任工作中我一向十分重視培養師生之間的感情，我不僅僅關心學生的學習更關心學生的生活。這學期由于初三年級全部上晚自習，大部分學生都在學校住校，很多學生只能一周回一次家。所以在生活上他們更期望有人能關心他們，這樣他們才能安心學習。學生飯卡上沒錢了，我會借錢給他們，學生生病了我會第一時間幫他們聯系家長甚至送他們到醫院。我的辦公桌里經常備有感冒藥和消炎藥，就是用來在學生感冒或飲食上出現問題的時候應急的。當然，師生之間的愛是具體的，是表此刻多方面的。學生犯了錯誤我從來就不是一根子打死，采用簡單、粗暴的態度去處理，而是耐心的去引導、去梳理，使他們自我真正意識到他們的錯誤。這些做法不僅僅增進了師生之間的感情并且取得了良好的教育效果。很多學生不僅僅丟掉了過去懶散、不認真學習、無事生非的壞習慣，并且變得在學習上十分努力。

四、嚴格管理，促進良好班風的構成。

我從來都相信：嚴慈相濟，才是教育的真諦，才能到達教育的最終目的，才能結出最豐碩的果實。所以，在對學生實施愛心教育的同時，對學生嚴格管理也是必要的。因為學生之間的差別是很大的。有些學生由于性格、家庭、自身所積累的知識、自制力等多方面的原因，就是講再多的的道理，教育效果也不是很好，對他們必須進行嚴格管理，約束他們的行為，杜絕他們的一些不良風氣在班里的影響，不至于影響到班風的構成。

五、最想說的話

在那里，我最想說的話就是感激我班的每位科任教師。沒有各位教師的支持，就不會有九(2)班此刻的提高。

周建偉教師一向帶我們班，對學生比較熟悉，和學生的溝通較好，加上周教師愛崗敬業、嚴謹治學的態度對學生影響較大，有助于良好班風的構成。劉麗君教師對我班學生的英語學習更是花了不少心血，經常下班督促輔導，我們之間也經常有溝通，針對英語學習態度不穩定的學生及時引導。李淑芳教師趙建國教師在物理語文學習方面也異常注意了對優生的輔導，給他們揚起了更足的信心。高成斌教師也注重了對問題學生的幫教，要求他們守紀勤學，完成學習任務。總之，在那里我向各位教師說聲多謝了!

六、存在的問題和改善的措施

盡管我付出了很大的努力，可是直到學期結束個別學生的學習習慣依然很差，學習態度還是不夠進取，如部分學生心浮氣躁，心神不寧，學習不踏實，自我感覺良好等，這些現象主要集中表此刻平時學習成績看似還不錯，但一到考試就現原形的同學身上，另有各別男生還在混日子，不愿勤學深鉆，缺乏學習的興趣和活力。

今后的工作中，還要加強工作方法的研究，尤其是在怎樣建設班級學風問題上多探索，多努力，并有效轉化問題學生，做一個優秀的班主任。

“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在”。我用自我的實際行動印證了這句話。我工作著，我歡樂著。在今后的班主任工作中，我會不斷地完善自我，在平凡的三尺講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為大壩電廠學校的發展，盡自我的一份力量與職責。

九年級班主任工作鑒定420__年羊年匆匆而過，留下了一行行辛苦足跡，與孩子們成長了一年，沒有驕人成績，平凡中堅守了孩子們純真一片天地，我們是這座花園中一顆蒲公英，沒有牡丹富貴，沒有玫瑰艷麗，堅韌地搖擱在風中，自得其樂!初三班主任工作，從早上六點半到了九點二十分日復一日管理工作，坐得住冷板凳，熬得住每次月考成績浮動沖擊，與學生們斗智斗勇度過的每一天，此刻看來，熬過來的日子組成了半年歲月，以下是我的鑒定：

一班級目前狀況：

總人數是52人，男生是24人女生是28人;學校下達統招人數是10人，第一次考試達標人數是11人，超了1人，第二次考試達標人數是5人，差出了5人，第三次考試達標人數是8人，差出了2人，目前我們處于艱難時段，完成任務艱難。

二班級問題鑒定

1.抄作業，發現部分學生在晚課抄寫作業，停課了幾名學生晚課，進行思想教育，并寫下保證書。

2.看課外書，有成績不好的學生看大書，在上課和晚課中，對看書學生進行沒收教育，對格言，意林等雜志歸還教育。

3.吃口香糖，有幾個學生在課堂上吃口香糖影響教師上課，要求罰款來制止這種現象。

4.早課上課太困，學生晚上有玩手機的學生，班級幾個學生總睡覺，教師叫起他們聽課影響了教師上課進度，只能與家長溝通交代家長管理晚上睡覺手機問題。

5.早戀現象明顯上升，部分女生有早戀現象，看出了早戀端倪，溝通教育，家長配合。

6.大鬧現象易出安全問題

學生們在課間時，在教室，走廊，衛生間里，愛打鬧，愛生氣易怒發生矛盾，監護好時間段才能保證安全問題。

三如何提高學生成績問題困惑

五班最大問題，學生成績不穩定，理科太差了，教學進度快，無法消化知識資料，大容量快進度照成了五班女生成績從200名左右掉到了400名左右，用了很多方法還是見效甚微。班主任工作陷入了困境中，除了堅持住，還是沒有有效方式完成工作。

全校定了272個標，5班十個標，預設完成學生名單：第一梯隊：，第二梯隊：，(他們在統招和配額之間)第三梯隊：(待看下次月考)，(他們在配額掙扎線上，命運取決于統招的數量)，初步有了以上梯隊分界線。其他19名學生五中二中的分水嶺了，穩定情緒，把握好班風，保證紀律完成作業。注意他們偏科問題，與任課教師配合，完成既定指標。

歷史政治體育小科滿分達標，證課堂紀律，當堂課完成背誦任務，體育滿分完成個個完成，體育教師職責制，有問題的及時解決，持續慢慢中完成達標滿分的任務。做好進取配合工作。

四與任課教師合作

本學期，班級管理與任課教師合作很愉快，語文丁艷梅教師年輕，有著對教學熱情，物理于蒙骨干教師，經驗豐富細致入微，化學教師顧金濤教師，教學經驗豐富有耐心，都幫忙5班阻擋成績下滑，但也沒有本事挽狂瀾局面，但合作愉快，省心舒心，就是有些白瞎了這些好教師。做班主任，有些羞愧啊!

五科學有規律地打滿每一天

早上六點二十到校，提前十分鐘，有利于學生在早課進入狀態，中午12點準時進入午自習學習，13點零五必須進入全班午睡二十分鐘，養成統一行動的節奏，為午時四節課擁有充足精神準備，晚課5點四十到位，按照學校作業時間完成任務，及時收取作業，全天上課時間，除了午睡不允許學生睡覺影響課堂學習氛圍。

學期期間，不能外出補課，今日事今日畢的態度完成日日清進度。能夠在班級喝牛奶，吃水果，面包，補充身體消耗能量。

六班級管理細節完美化，

教室整潔話;衛生打掃及時干凈;卷子名字準確及時發放;懲罰制度明確化，如早上遲到的同學站立一個上午時間，又如，衛生不合格的同學被再值日等等;少說多做強化基礎練習;練習冊上名次分數粘貼，窗戶通風及時預防感冒，注意安全隱患，排除一切不利因素。

七家校溝通失效

由于一中統招人數嚴格，所有統招和配額競爭激烈，考試之后與部分家長溝通之后，

效果甚微，因為住宿生多，農村孩子多，單親多，所以想經過家長得到支持與合作，可是失敗了，幾乎說什么都是沒有用的，家長在孩子面前無能為力，只能靠自我完成工作了。

這半年班主任工作結束了，辛勤努力只為自我能做好本職工作，立刻就期末考試了，又一次在成績上下浮動漩渦中，有些忐忑不安，此時想起了計劃中有這樣一句話：“一株草，生得比花嬌，這才是本事!”做一株自信的草，也是不容易，還有幾日，對20__年說再見了，還好，一切都是平安!

九年級班主任工作鑒定5轉眼間，一個學期的時間又過去了，回顧這一學期班級管理工作，我能夠用如下幾個字來形容：細瑣、繁忙、幸福。在領導和各位教師的關心和幫忙下，我班順利走過了這一學期。此刻就把一學期的工作情景鑒定如下:

一、我所做的主要工作

初三是整個初中重要的時期，作為班主任我深知自我肩負的職責重大，不敢有絲毫的怠慢。對于畢業升學，大多數的學生在這個時期顯得有些懈怠，松散。怎樣讓學生盡快適應新的變化，順利度過這一時期，這是擺在我眼前的首要任務。

1.重視班級班風建設

開學初，我經過細心，觀察及多方面了解，精心挑選了一批職責心強，樂意為同學服務，有必須管理本事的同學擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進取。當然，選出的干部畢竟不是完人，所以對他們不能過分苛求、指責，異常是在工作出現失誤的時候。我堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情景，鑒定得失，并加以改善，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

2.狠抓課堂紀律.

課堂紀律不好會直接導致學習成績的下降，所以我一向以來都十分強調要堅持好課堂紀律。這個學期我就準備繼續加大監管力度，不但要班干部認真做好記錄，還要求各科任教師配合，我平時也多到班上看一看，了解好班里的紀律情景。

3.加強中下生的輔導轉化工作.注重對學生的學法指導.

這是提高全班成績的關鍵所在，所以這個學期必須要抓好對中下生的輔導和轉化工作，制定好計劃，在班中全面鋪開，平時盡量多下班，了解中下生的學習困難，盡可地提高中下生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績。

4.進一步提高衛生、兩操水平。

衛生、兩操是良好班風的體現。所以，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我在這個學期一開始就制定出有關這兩方面的更加詳細的獎罰措施，在以后對學生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學期里再上一個臺階。

5.加大安全教育力度

安全是學校一切工作的重中之重。本學期里，我經常性地深入學生間了解情景、發現問題，加強學生在諸如教室、學校、回家途中甚至在家中等地點的安全防范意識，盡量消除學生在日常生活中存在的不安全因素。

6.培養學生的自我教育本事

一進入初三我就告知學生應當已經具備了辨別是非，鑒定自我和同學的本事，讓他們認真觀察以便對自我和身邊的同學作出一個客觀公正的鑒定。我利用每周的班會展開了“說說我周圍的同學”的鑒定活動，每一次鑒定之后我都對出現問題的學生經過聊天和談話等形式進行思想交流，讓他意識到自我出現的問題以便改正，聽到同學們對自我中肯的批評提議和教師真心期待的眼神，大多數學生都能認真地聽取別人的意見對自我的錯誤加以改正，這樣一個學期下來他們在進行自我鑒定的時候便有了方向和尺度。經過該項活動同學們也能真正地獲得自我教育的目的