籃球考試總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇籃球考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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關鍵詞： 籃球；普修課程；考評體系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》明確提出“建立過程性評價與終結性評價結合，將定性與定量評價結合，將教師評價與自評、互評相結合的評價體系”，從而為我國高等體育教育專業的教學評價體系指明了方向。因此，籃球課程教學質量的考核與評價就成為檢驗教學成效，發現教學工作成績與不足的依據與途徑。實踐證明，考評標準與方法是否合理，直接影響學生學習的積極性和主動性，影響對教學效果的正確評價和教學質量的進一步提高。考評標準的科學化和合理化程度，反映一個學校教學管理水平和教學質量的高低，所以考評體系是值得認真研究和解決的重要課題。

籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術學科的重要組成部分，而且也是體育教育專業的主干課程。體育教育專業的籃球課程根據培養目標化分為普修課和專修課。在高校體育院系中，籃球普修課有著不可替代的地位，為了確保學生能夠掌握籃球運動課程的基礎理論知識和籃球運動的技能和戰術，只要通過學習普修課，進而使學生具有良好的組織競賽等方面的能力，進而為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。所以，籃球普修課的教學質量的好與壞決定著人才質量的好與壞。在高校體育院系中，籃球普修課有著十分重要的地位，深層次的探究其考核方法，對假設籃球課程有著極其重要的現實意義。

1 現在體育教育專業籃球普修課考核評價體系存在的不足

對西安體育學院、陜西師范大學、西安理學院大學、陜西理工學院、渭南師范學院、咸陽師范學院、寶雞文理學院、延安大學、榆林學院9所高校籃球普修課的考評方法進行調查分析，發現體育教育專業籃球普修課考核評價體系存在很多問題。

1.1 考評目的的認識有偏差 體育教學考評的目的有兩個，一是檢查教師的教學情況幫助教師改進教學，提高教學質量；一是為了了解學生的學習情況，使學生認識到自己的不足以改進。但是，在實際工作中，體育教學的評價存在著為評價而評價的做法，把評價作為體育教學的目標對待。

1.2 考評內容不夠全面 目前在籃球普修課的考核仍然是傳統的考核方法：技術考試和理論課考試。這種考核方式雖然能夠讓學生掌握其技術和專業知識，然而，對于學生實際的工作能力以及運用、創新能力的考核作用并不是很大。此種考核只是在檢驗學生的知識水平到底貯存了多少，并沒有側重提高學生的實際應用知識和思維能力，忽視了一些在教學實踐中應用普遍和最基礎的一些方面，諸如講解、示范、實際操作、口述解疑等。此種考核方法一方面同師范院校的培養目標相違背，另一方面很容易使學生走向考核得高分卻沒有較強的運用知識的能力。

1.3 考評方法缺乏科學性 在以往的教學評價中，主要是針對學生掌握現有理論知識與技術的情況進行總結性、一次性的評價。雖然能從一個側面反映出教師教學的成效，體現出學生經過一個階段的學習之后的成果，從而檢查教學目標的實現情況，但評價內容從根本上并沒有改變原有依賴教師傳授、學生非自主學習的局面，片面強化了教師的主宰作用，壓制了學生的主動性和創造性能力的發展，這樣只對學生的體育成績進行等級評定,失去了評價的有效反饋功能，也不利于學生學習體育的自信心。

2 對籃球普修課考試評價體系的構建

筆者通過對陜西省高校體育教育專業籃球普修課進行大量調查、論證的基礎上，根據籃球項目特點，確定4類11 項因子構成(組成) 評價指標體系，其中一級指標4 項；二級指標11項；并盡量使量表具有簡明、獨立、周全、客觀等特性，以最大限度地發揮考試評價機制的激勵與導向作用。

3 現代籃球普修課程評價指標實施中應注意的問題

3.1 考核內容的設置，應充分體現籃球普修課程目標，增加考核學生的組織教學和創新能力的內容考核評價，應注重發揮評價的激勵功能、反饋功能。評價方法采用單元評價與綜合評價相結合，診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合的多元化評價方法體系評價主體由單一的教師主體向多元的教師和學生評價主體轉變。

3.2 籃球普修課程中，理論考試是主要考核內容之一，特別需要科學的考核方法。第一，體育教學是以組的形式開展的，每組任課的教師不同，其所講授的內容也有所不同，因此，在教學的實踐過程中，牽涉到的知識每個組也會不一樣，教師在命題時，或許會出現傾向性的偏差。第二，由于是任課教師命題，因此，在其教學過程中會主觀性的避開所要考核的教學內容或者對其不做過于細致的講解，另外，在每年的考試中，試題要確保不雷同，這就在無形之中給命題老師帶來了壓力。因此，在理論課的考試方面要加強規范，取消目前的考試方法，即誰講課誰考核，相反的，我們可以采取教學與考核相分離的方法，進而消除在考試中的一些不可控制的因素，確保理論課考試的公平、公正。理論考試應該對本科目的基礎知識建立一個試題庫，試題庫要體現出分層次、分題型、分難度以及分范圍，在考試的時候，能夠從試題庫中隨機的抽取試題，從而形成一套試卷，這樣不僅是教學內容得到統一，確定了教學范圍，而且，也規范了做題要求，能夠有效避免考試內容的隨意性以及答題要求的不標準性，增強了教考分離的可操作性，通過這樣的考試，才能切實的體現出學生對所學知識的掌握情況和任課教師的教學質量究竟如何，也就達到了理論課考試的目的。

參考文獻：

[1]劉利，朱建國.對體育院校運動系籃球普修課考核內容的探討論[J].南京體育學院學報，2004，（3）.

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二、快樂體育有利于促進師生之間關系的友好

自古以來，老師就充當著傳道授業解惑的角色，是值得我們尊重的人。在中學籃球課程的教學當中，體育老師有時因為過于嚴肅而被學生們疏遠。想要改善這種傳統的師生關系，使師生關系更加和諧，就要將快樂的教學法引入課堂，學生們學得輕松，老師也樂得自在。良好的氣氛可以循環利用，良好的師生關系也能長久留存。

三、快樂體育應用于籃球教學中的方法

由于快樂體育的概念在中學甚至高校中還沒有被徹底普及，體育教師的任務之一就是將快樂體育的思想植入到課堂上來。把籃球選項教學的課堂變成快樂體育的實踐基地，使學生愉快的、健康的學習籃球，這就需要我們總結出一套完整可行的方法。因地制宜，使用科學的觀念引導學生在輕松的狀態下開展學習活動，增強學生的身體素質，達到我們最終的目的。

1.普及快樂籃球的體育模式。所謂快樂體育模式，就是讓學生能夠終身享受體育鍛煉的樂趣，并且把它當作目標。作為體育老師的我們應該讓學生們認識籃球，了解籃球運動的魅力所在，逐漸在籃球運動中找到自身所求。給學生普及快樂體育籃球的概念，既要讓他們從腦海中浮現快樂體育的基本內容，又要與實際活動相連接。在加強鍛煉方法的培訓和增強情感興趣的同時，注重學生對籃球項目熱情的培養。學生們只有愛籃球，愛運動，才能不斷找尋快樂運動的方法，以此達到快樂體育和高校籃球項目教學的無縫對接。

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最終，我們決出了本屆比賽的三強，冠軍為05采礦1班。亞軍為05采礦3班，季軍為05采礦2班。3月29號進行了如火如荼激烈的比賽后，此次籃球比賽圓滿落下帷幕。

通過這次籃球賽，我們取得了很重要的經驗。比如拉拉隊的作用非常大，賽場下拉拉隊的加油聲是場上隊員巨大的精神支柱，并且班級的集體榮譽感在這里得到了充分的體現，同學們的關系也迅速升溫。因此，我們不定時地舉行一下類似的活動是很有好處的。

我們通過精心策劃、積極準備、合理安排，使本次籃球賽在有條不紊中體現了“公正、公平、友誼”。超過了預期效果，且各隊在比賽中表現都很出色。

盡管如此，本屆比賽仍存在一些不足之處：由于比賽期間有好多我部成員有選修課，并且正值計算機考試和院的排球賽同時進行，工作人員常常難以調出時間，給比賽的順利進行造成一定不便。以后會向有關領導反映，確保以后工作的順利進行。

部門的干事提出以下建議，以后的比賽可以考慮設置最佳啦啦隊獎，并給裁判購買禮物。他們還希望體育部可以承辦一些除了體育賽事以外的特色活動。

此次籃球聯賽大大拉動了系籃球愛好者的興趣，并使他們有充分的舞臺去揮灑他們的實力與激情，并給所有的觀眾獻上一道道體育大餐。

學生會班級籃球賽工作總結僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！

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中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

一、教學方法的概念界定

有關教學方法概念的討論更多的是在教育學、教學論中的某一章所進行的。關于教學方法概念的討論，不同的學者從不同的角度提出了不同的概念。

其中較典型的“活動說”認為教學方法是“為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動”。“方式說”認為教學方法是“在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”。“手段說”認為教學方法是“教學方法是教師和學生為完成教學任務，實現教學目的采用的工作方式或手段”。“辦法說”認為是“教師和學生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動的辦法”。“步驟說”認為“引導、調節是教學過程的最重要的教學法手段。它是教學中旨在實現課程（學科課程）所計劃的教學目標，旨在接受一定的教學內容（教養內容、教材），師生所必須遵循的原則性的步驟”等。

二、國外高校籃球教學方法研究現狀

美國在21世紀以來進行了探究式教學模式、跨學科教育模式、交流技術訓練等一系列的教學方法改革。介紹了哈佛的案例研究法，實地考察法、模擬訓練法等六種世界一流大學的經典教學方法。如根據語言教學發展的歷史演變過程，介紹了10種語言教學方法，涉及了語言教學簡史，語言教學方式和方法的性質，聽說法、情景教學法等；就英語的教與學加以系統闡述，提供了全新的、突破傳統教學觀念的方法。

總結來看，這些研究的共同特點是力求在教學方法的觀念上有所突破，方法上有所創新。這些研究都對以后的教學方法改革提供了理論依據，具有啟發作用和指導意義。

三、我國高校籃球教學現狀

近年來，許多高校籃球教師都在籃球課程技術教學和理論教學等方面做了大膽的改革與創新，有一部分也受到了很好的效果，但是從總體上來看，這些改革離高校籃球科學化、現代化理論化教學的目標還有一定的差距。主要表現在以下幾個方面。

（一）籃球教學思想存在偏差，老師學生都太過重視分數

受傳統教學思想的影響，我國的籃球教學也比較重視分數，忽視了“籃球精神”的內涵，使得籃球的教學思想出現了偏差，老師、學生為了分數不惜。這些都不利于學生的身心發展，而且籃球教學的課堂效率也會受到影響，造成了籃球教學的失敗。

（二）教學方法內容、方法和手段缺少主題特征。

高校籃球教學的內容、方法多給人以簡單枯燥的感覺，導致學生籃球課上缺乏興趣主動性，不愿聽教師上課講解。學生基本懷著被動接受的心理，這樣就缺少了老師與學生、教與學的互動。

（三）籃球課程教學評價模式不科學。

當今的高校籃球考試體系不盡完善，一般都是讓學生進行三分球、帶球上籃、籃板球等內容的考試。考試內容固定、單一，這也是造成老師過度重視籃球技巧的原因。考試內容不能真正反映學生的籃球能力，而且通過一場考試的表現成績決定學生整個學期的表現，對那些發揮失常、基礎較差的學生極為不公平，嚴重影響學生學習籃球的積極性。

四、高校籃球教學的改革方向

基于高校教學方法出現的問題的分析，結合籃球教學的特征，學者們從不同視角，提出的對策也不盡相同，各有側重。歸納綜述大致有以下幾個方面：

（一）學校方面

高校應進一步完善教學評估制度；進一步改革高校教學管理制度；建立有效的激勵和競爭機制等。各高校應選派工作作風好、業務素質高的人員充實到高教研究、教研科等部門，以便能更好地指導和推動全校的教學方法改革的工作。

（二）教師方面

高校籃球教師應認真學習心理學、教育學理論；注重綜合運用教學方法；進行創造性教學；積極提倡啟發、討論式教學方法；課內與課外相結合。積極采用現代化教學手段；改革傳統的成績考核方法；重視科研活動。加強學生學習方法的指導；重視學生的情緒生活。

（三）學生方面

在校學生要重視和發揮學生在教學中的主體作用。增強自身的實踐能力；發揮自己的創新精神；培養合作意識；培養競爭能力。改變對籃球的學習方式，從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。養成自主學習能力，充分調動創造力進一步發掘潛能。

五、現有籃球教學研究的不足

首先，現有對高校課堂教學方法的研究缺乏系統性和整體性的調查統計研究，更缺少科學的量化研究。由此看出，進行一個深入、系統、詳細地高校課堂教學方法現狀調查與對策分析是很有必要的，也是很有意義的。

其次，對籃球教學方法的研究沒有跳出籃球專業學科的枷鎖。國外的研究文獻大多是跨專業跨學科的研究，而我國在籃球教學方法的研究投入了大量精力在實戰和比賽上，從而未達到真正發現籃球教學規律的目的。所以，多學科交叉的綜合研究是今后高校籃球教學方法研究的方向。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-044-01

體育新課程實施以來，較好地推動了學校籃球教育的發展，新課程下的籃球課程是在師生互相尊重的前提下通過自主、合作、探究的教學活動來達到更好的教學效果。在學校教育從應試教育轉向素質教育已成為共識的今天，作為新時代的教育工作者，我們要如何在籃球教學中促成和推動這一轉變，是必須深刻思考的極富現實性和緊迫性的問題。因此，實施創新教育，培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為現代教育的主要目標，也是時代賦予我們的使命。本人結合自己的教學實踐，認為在教學中提高學生的創造力須從以下幾個方面努力：

一、創新籃球教學內容，培養籃球運動興趣

在籃球教學中，要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，能吸引學生，讓他們積極主動地學習，引發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。教學內容的選擇要有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。如在練習籃球運球的時候，在球場上放置多個障礙物，這一方面引發學生練習興趣，另一方面教師由此可向學生提問為什么要放障礙物。很多學生回答是讓自己能對球進行更好的控制，也有的同學回答是為了掌握運球變向的技術動作。由于放置了障礙物，學生練習興趣變得十分濃厚，完成教學效果也非常好。興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。

二、打破籃球傳統觀念，鼓勵發散思維

在籃球課堂中必須突破傳統的教學模式，培養學生思維的獨特性。獨特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。教師要鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對“違反常規”的提問，或逆向思維的“發難”，個別人“標新立異”的設想及別出心裁的構想，只要有一點新意，應予以肯定；對有價值的部分加以引導，擴大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創法。在培養學生創新能力的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學模式，選用適應培養學生創新能力的新教法。

三、開展籃球創新活動，體驗實踐成果

實踐能力是一種把知識、思想運用到實際活動中的一種能力，其實質是對知識、思想的運用能力。我們在籃球教學中積極地開展創新活動，把教學和創新活動有機地結合起來，倡導學生積極地介入到教學活動中去，鼓勵學生提出新的方法、創新新游戲。親自實踐，才能有所發現、有所體驗，有所創造。在教學過程中，我首先注重了對學生自主學習意識的引導，讓他們主動自主地去學習、去發現、去創造、去求新。要在教學觀念上進行變革，在讓學生學好抽象理論的同時，要加強實踐環節訓練，建立創新基地，為學生提供創新的機會，重視課程設計和畢業設計在培養學生創造性方面所起的重要作用。要改變實驗方法，減少驗證性試驗，增加設計性、創新性試驗。

四、轉變傳統的籃球考試觀念，改革評價方式

教育需要評估，沒有評估的教育是盲目的教育，切不可因應試教育向素質教育的轉向而廢棄考試。考試作為測試人的素質差異的一種手段，尤其在籃球教學中，在人才培養選拔和使用中發揮著重大作用。創新教育不是不要考試的教育，關鍵是考什么，怎么考的問題。如在籃球課投籃考試時，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到籃筐，在邊上站著不動。這時我提議改變考試規則，讓同學們自己選擇位置投籃，好多同學跑到籃筐下面，把球投入了籃筐。終于成功了，同學們熱情高漲，對自己創作成果感到喜悅、自豪與自信，課堂氣氛變得非常活躍。

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養，想象力與創造力的發揮。作為體育教育工作者，要注意在自己的籃球教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。

總之，籃球創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。我們作為體育教師要正確理解新課程的要求，在實踐中不斷發展自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，不斷探索和總結培養學生創新能力的方法。實踐證明，運用以上的思路進行籃球教學，學生變被動為主動，更重要的是學生從以前被動的聽課者轉變為課堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創新意識，培養了創新能力。

參考文獻：

[1] 葉上雄 《素質教育的重點：培養創新精神和實踐能力》中國教育學刊 2000.02

[2] 龍之榮《試述高校體育教學中的創新教育》體育函授通訊[D]. 2002.9 56-57

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籃球運動在我國有著極其廣泛的群眾基礎。它一直是普通高校開展最廣泛、最受學生喜愛的體育項目。隨著籃球運動項目的日趨發展，各級別的比賽逐漸頻繁，社會對于籃球裁判提出了更高的要求。籃球裁判能力是體育專業學生所應具備的能力，更是籃球專項學生必備的能力，體育專業學生的裁判是籃球裁判隊伍的后備力量。因此，培養一批有水平的籃球裁判是相當有必要的。筆者通過對廣州大學城籃球專項學生進行調查，得出存在的問題和原因，并針對造成矛盾的因素提出解決方法，旨在為籃球專項班學生裁判能力的培養和發展提供一定的理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

廣州大學城，包括華南師范大學、廣州中醫藥大學和廣州大學13、14、15級體育教育和社會體育兩個專業中籃球專項學生部分學習籃球裁判的學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

廣泛查閱與本課題研究有關的專著、論文、官方文件等文獻，了解國內外對學生裁判的研究過程與結果分析，搜集大量與本論文有關的各種文獻資料，進行整理、分析。

2.訪談法

（1）對專業教師和專家的訪談：根據課題研究需要，對廣州大學城的10名專家和教師進行訪談，獲得相關信息。（專家和教師分布主要是：①在校體育學院從事教學工作和教育一線的相關教師；②對學生籃球裁判發展有一定研究的教師）

（2）對籃球專項學生的訪談：根據課題研究的需要，對廣州大學城籃球專項學生隨機抽取30名（各年級隨機抽取3～4名）進行訪談，獲得相關信息。

3.問卷調查法

根據課題的研究需要，對文獻資料的分析和總結，專家認可的學生裁判員培養模式體系等問題，在經過專家對問卷進行效度檢驗，制定出本課題研究的調查問卷。廣州大學城籃球專項共有三個年級，18個班。每班隨機發放15份，共270份。問卷回收258份，回收率為95.6%，有效問卷為255份。

4.數理統計法

在計算機上對所獲取的數據進行有關統計分析。

5.實地考察法

對籃球專項班學生裁判的現場執法進行實地考察。

6.邏輯分析法

運用歸納、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進行較為深入的探討和分析，并提出有關結論和建議。

二、調查結果與分析

（一）廣州大學城籃球專項學生裁判員的基本情況

1.廣州大學城籃球專項學生愿意學習籃球裁判員的人數可以看出廣州大學城的學生裁判員的等級考核狀況良好，有23.5%已經通過了國家一級裁判員等級考試，有60.8%已經通過了國家二級裁判員等級考試。通過訪談，在廣州大學城考取籃球裁判等級的難度不高，造成部分學生“有證無能”，裁判員等級與其技術水平不相符，這一定程度上造成學生學習籃球裁判技能的積極性降低。通過臨場考察，發現持有一級證的學生裁判員大多數只有二級的水平或勉強達到二級的水平，持有二級證的學生裁判員臨場執法水平勉強與等級相符。據了解，廣州大學城學生籃球裁判等級考試地點是廣州大學，發證機構是廣州體育學院，而廣州大學負責考試執行這一塊的是該校的籃球協會和指導老師，這一塊的把守不夠嚴格是導致廣州大學城學生裁判“有證無能”；學習積極性不高的根本原因。

3.廣州大學城籃球專項學生學習籃球裁判技能的途徑

可以看到有27.5%的學生認為能夠勝任校際間的比賽。有33.3%的學生認為能夠勝任學校的各種比賽。有25.5%的學生認為能夠勝任學院的比賽。有13.7%的學生認為能夠勝任班級的比賽。可以看出很多學生對自身的籃球裁判執法能力是比較認同的。

參考文獻：

[1]劉日晨，崔愛軍.如何培養學生裁判員[J].中國學校體育，2000.

[2]羅國程.發揮大學生的優勢從高校培養高水平籃球裁判[J].四川體育科學.2004.

[3]張健，陳立.如何提高體育專業學生籃球裁判執裁能力[J].體育世界學術，2008.

[4]王濤.大學生籃球裁判臨場執裁能力的探討[J].湖北體育科技，2009.

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[6]周智星.培養體育專業學生籃球裁判能力的途徑與方法[J].肇慶學院學螅2007.

[7]劉暢，何宇.淺談高校體育專業學生籃球裁判的培養[J].宜賓學院學報，2007 .

[8]劉謙.體育院系學生籃球裁判能力影響因素分析[G].湖北師范大學體育學院報，2010.

[9]中國籃球協會.中國籃球協會籃球裁判員手冊[M].光明日報出版社，2010.

[10]中國籃球協會.籃球競賽規則[M].光明日報出版社，2010.

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現代籃球比賽節奏明顯加快，比賽的激烈程度不斷提高，對籃球裁判的工作要求也越來越高。如何培養和提高籃球裁判員的能力是我們應當注意的問題。其次隨著2009年各大高校擴大招生，班級容量增大，而專業可學時不斷減少，場地器材緊缺，學生能力培養方面受到影響，學生臨場裁判實習的機會減少了，絕大多數學生在有限的計劃學時內得不到臨場實習機會，造成教學質量下降，因而出現了體育專業的學生不能勝任學校和基層的籃球比賽裁判工作的尷尬局面，影響到籃球運動的普及和發展。為了改變現狀，教育部門及省內各個體育院校必須從思想上引起高度的重視，采取有力措施，改進教學方法和手段創造和提供學習環境，嚴格考試制度，嚴格把好裁判員等級合格證書的發放關，為社會輸送合格的籃球裁判人才。

1高校是培養籃球裁判員的重要基地

1.1學生素質逐年提高

近年來，全國各高校都在不斷的擴大招生，我省也不例外，在校大學生是過去的幾倍，而體育學院學生也是成倍增長，籃球專項學生和籃球愛好者也越來越多。尤其是體育學院籃球專業的學生，他們從小練習已經有了良好的籃球技術和臨場比賽經驗，又在籃球專業課和選修課上接受過籃球裁判方面的學習，并愿意投入籃球裁判工作行列中來。

1.2高校師資力量雄厚

有高素質的教師，自然會吸引來眾多的學生.各大高校的籃球運動專家、學者是培養具有高素質籃球運動人才的基石。他們業務水平高，有豐富的教學實踐經驗，籃球理論與技術教學能力強，而且有些教師本身就是國家級籃球裁判員，長期從事籃球裁判工作，有豐富的臨場實踐經驗和教學經驗，這些優越的條件，更有利于裁判員的培養和提高。

2河南高校學生籃球裁判員的培訓

2.1理論學習階段

籃球規則是臨場裁判員執裁的唯一依據，但對學生來說，背誦規則條文并不是一件十分困難的事，難的是怎樣把耳熟能詳的規則條文準確地運用到比賽的執裁實踐中。因此，在教師教學和學生學習過程中，要研究規則、理解規則和通曉規則。

2.2理論與實踐相結合階段

在基本掌握籃球比賽規則的理論知識后，開始進行裁判實踐。首先通過臨場實踐，掌握裁判員的跑動路線、選位方法以及鳴哨的技巧，熟練使用裁判手勢；其次，通過模擬比賽的方式，鍛煉學生臨場裁判的能力，培養場上的裁判意識，并在實踐中選派有經驗、有籃球裁判高級等級的教師進行指導，做好傳、幫、帶等工作，使學生不斷豐富裁判經驗，最后達到獨立執行裁判工作的能力。

3高校對于學生籃球裁判員培養過程的注意事項

3.1樹立正確的學習目標

高爾基曾經說過：“一個人追求的目標越高，他的才力發展的就越快，對社會就越有益”。事實說明，目標的選擇與事業的成敗關系很大，裁判學習更是如此。一名優秀的裁判員級別不一定很高，可級別高的裁判員一定是一名優秀的裁判員。樹立正確目標是理想實現的前提，這是充分發揮體育專業學生主觀能動性和積極的原動力。樹立正確的目標是成才的關鍵。

3.2興趣的培養

有了興趣和愛好，才能加以正確的引導和培養。在高校中有許多辦法可以采取，如舉辦籃球裁判員學習班，組織愛好者對籃球裁判法和規則的學習，使他們初步了解和掌握一名裁判員所必須具備的最基本的東西；在校園中經常性地舉辦各種籃球賽，讓學生們去擔任裁判工作，在這過程中去發現那些可造之材；組織愛好者們觀摩各種籃球賽事；舉辦各種有關籃球運動和裁判等方面的專題會和討論會等等。通過各種形式，培養一批有志于籃球裁判工作的愛好者。

4河南高校體育專業學生籃球裁判員存在的普遍問題

（1）精神面貌不佳，無論是教學還是正規的比賽，缺乏勇于實踐、主動實踐的精神，這在一定程度上大大降低了學習效率。這是現今學生籃球裁判臨場執裁能力普遍較差的主要原因。

（2）在臨場中區域分工配合不默契，主要路線跑動不明確，不積極，并且平時缺乏必要的自我總結，不主動和教師、學生交流、不善于觀察優秀裁判員執裁過程等。

（3）基本功差，重點表現在手勢不規范、鳴哨不及時等，這需要平時自覺主動的練習。要成為一名優秀的裁判員，刻苦訓練與積極實踐是至關重要的。

3結論與建議

3.1 結論

篇（8）

在高中學習期間要放棄一切愛好。籃球只在體育課上和班級聯賽上打；電腦每個月只用一個小時收發電子郵件，如果違反了上面的條款就一學期不能碰籃球和電腦，包括放假。

在學習方面除了自己要努力學習外，還要多問老師和同學，每天的學習任務不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰！決不寬容！

篇（9）

在高中學習期間要放棄一切愛好。籃球只在體育課上和班級聯賽上打；電腦每個月只用一個小時收發電子郵件，如果違反了上面的條款就一學期不能碰籃球和電腦，包括放假。

在學習方面除了自己要努力學習外，還要多問老師和同學，每天的學習任務不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰！決不寬容！

篇（10）

中圖分類號：[G40-013.9]

一、堅持“健康第一”和“終身體育”為指導思想

教育部頒布的《全國普通中小學體育課程教學指導綱要》中“把”健康第一”的指導思想作為出發點。”強調和樹立“健康第一”思想。因此，“健康第一”思想是高中籃球教學的主導指導思想。《綱要》中還規定了“運動參與目標是積極參與各種體育活動并形成自覺鍛煉的習慣，然后逐步形成終身體育意識。”由此可見，在高中籃球教學中不僅要著眼于當前在校時期，還要放眼于學生的未來、直至終身。高中階段是一個人養成良好體育鍛煉方式的關鍵時期，校園又是進行終身體育教育的最有利場所。學生走向社會，能否繼續經常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識。由此可見，終身體育是對體育教學的一個根本性要求。因此，高中籃球教學訓練工作中首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，使學生樹立穩定的體育鍛煉意識、掌握必備的體育鍛煉技能、養成良好體育鍛煉習慣，從而促使其形成終身體育意識。

二、重新審視籃球技術課程的教學內容

21世紀的體育教學內容將從“以運動技術”為中心向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗”為中心轉移，教學內容的深度強調可持續性，突出健身性、娛樂性、實用性，以利于培養體育學習的興趣，吸引學生積極主動、自覺地參加體育學習，養成鍛煉習慣的體育教學發展趨勢，在普通高中籃球技術課程教學中其思路是：移動技術教學內容定位于短距離的急停、轉身和跨步的教學；傳球技術教學內容鎖定在雙手頭上傳球、擊地傳球的教學；投籃技術教學內容放在貼身投籃、后仰投籃的教學上；運球技術的教學內容放到轉身運球、胯下運球的教學上；突破技術的教學內容放到交叉步持球突破、同側步持球突破的教學上；搶籃板球技術的教學內容放到沖搶籃板球、單手點撥的教學上；在技術理論方面，應增加籃球運動技術原理分析及其心理問題方面的教學。

三、要注重教學方法的最優化選擇

在籃球教學實踐中，有大量的、多樣化的教學方法存在，多樣化的教學方法為我們選擇最優化的教學方法提供了條件。但教學過程并非是多種教學方法的簡單累積，多樣化教學方法的運用并非是無限的。“教學方法的多樣化必須有個限度，以免使教學變成不斷變換活動方式的萬花筒，分散了學生對教材實質內容的注意力。所有這一切還要求教師針對每一種具體情況來選擇教學方法，并且要把它們最恰當地結合起來，而不能機械地追求方法的多樣性。在設計教學方案時，教師應充分了解每一種教學方法的優點，還應具體地判斷每一種教學方法實際運用的可能性。教學方法的優選要從教學效果最優化著眼，選擇教學方法最優結合的方案，要將教學方法作為一個完整的系統來考察和運用。系統的優勢在于“整體大于局部之和”，系統中的要素一旦被有機地組織起來，就能獲得單個要素不具備的新質和功能。根據技術的相關性，把技戰術教學方法作為一個總系統進行設計和運用，以實現籃球技戰術教學方法的最優化。

四、戰術意識中的攻防轉換意識的培養

籃球戰術意識是運動員在戰術活動的實踐基礎上，運用自己專項知識、身體素質、運動技術能力的總和。它是在戰術活動的基礎上形成和發展的，以身體活動能力為基礎的技術動作，又是戰術活動的主體，它是通過學習、訓練、比賽逐步形成的。只有不斷積累總結經驗和教訓，并能提高運用技、戰術的能力，戰術意識才能得到培養和提高。而戰術意識的提高，重點要做好攻防轉換。其形式分兩類：一是進攻轉入防守，如投中、違例或犯規，傳接球失誤，對方搶籃板；二是防守轉入進攻，如搶到籃板球、搶斷成功、對方投中、擲界外球等。籃球新規則中30s的規則和國內24s與7s的規定促進了籃球技術朝著快速、靈活的方向發展，還要求比賽雙方必須具備多種針對性較強的技術配合，乃至短時間內的戰術配合方法，能夠嫻熟的恰當運用戰術配合，以應付不同的臨場變化。攻防轉換的關鍵是速度，然而欲速則不達，有計劃有目的的穩中求快，靈活多樣的攻防轉換才更富成效，所以說，在高中籃球教學與訓練工作中，攻防轉換意識的培養至關重要。

五、籃球無形戰術的創新

籃球戰術分為有形戰術和無形戰術。無形戰術是看不到摸不著而在場上不時地在起作用的戰術，寬泛的講就是生理心理戰術。生理心理戰術是攻防運動員利用各種技戰術在攻防時對對手施加生理壓力，使對手在攻防時感到畏懼與壓力，從而導致心理變化，進一步形成心理戰術的效應。在當今籃球運動員水平差距日益縮小的情況下，生理心理戰術的成功實施是比賽獲勝的關鍵，世界重大籃球賽上，許多強隊被弱隊打敗就是由于賽前對對手估計過低或對困難估計不夠，而在比賽時對手不停地對其施加生理心理戰術，使其在攻防中都不能把自己的能力發揮出來，最終導致心理崩潰和最后的失敗。典型的例子是美國夢6隊在第14屆世界男子籃球錦標賽上只獲得了歷史最差成績第5名，首要的原因是自己生理心理戰術施加的失敗，其次是對手生理心理戰術的成功運用。因此研究無形戰術的創新是擺在我國籃球工作者面前的一項新任務。無形戰術創新方向應該在規則允許且不違反體育道德的情況下，研究它的有效實施、怎樣干擾對手、暫停及換人戰術運用時機和怎樣利用有形戰術去實施無形戰術等等。

參考文獻：