中專會計(jì)畢業(yè)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中專會計(jì)畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［關(guān)鍵詞］

中專；財(cái)務(wù)會計(jì)；教學(xué)改革；措施

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、時(shí)代不斷變遷，對會計(jì)從業(yè)人員的要求也在提高，因此，中專學(xué)校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決現(xiàn)階段財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、模式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)要求。筆者以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對中專財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇問題進(jìn)行了簡單的探析。

一、現(xiàn)階段我國中專學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）滯后的教學(xué)觀念

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力是中專學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)區(qū)別于財(cái)經(jīng)類高等院校的一個(gè)主要特點(diǎn)。中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生與高校畢業(yè)生相比沒有研究理論上的優(yōu)勢，也沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢，唯一的優(yōu)勢就是動(dòng)手能力。但是，我國現(xiàn)階段的中專學(xué)校，雖然宣稱以實(shí)踐教學(xué)為主，但是在實(shí)際操作中還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)。這在學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有所體現(xiàn)。雖然，中專會計(jì)專業(yè)的教師已經(jīng)認(rèn)識到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，但是在實(shí)際操作的過程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)過程

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的會計(jì)制度也為了適應(yīng)社會發(fā)展不斷進(jìn)行修改和添加，導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變。很多中專學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)都是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的，思維比較固化和陳舊，教學(xué)方式也比較固定，沒有新意，無法適應(yīng)不斷更新?lián)Q代的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而一些新教師，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)用，因此在教學(xué)時(shí)只能按照課標(biāo)安排和課本內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)。并且，教科書的內(nèi)容編排也無法做到與時(shí)事動(dòng)態(tài)隨時(shí)同步，在很多時(shí)候是滯后于時(shí)代的，加之教科書內(nèi)容枯燥無味，事例也是多年以前的，教師從課本中無法全面地獲取教學(xué)所需的相關(guān)資料，這給教師的教學(xué)帶來很大的困擾。

（三）落后的實(shí)踐環(huán)境

會計(jì)工作的綜合性很強(qiáng)，需要從業(yè)人員具有很高的實(shí)踐操作能力，這就賦予了財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。為了輔助會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很多中專學(xué)校都建立了相應(yīng)的會計(jì)模式工作實(shí)驗(yàn)室。但是，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室從建立以來裝備幾乎都沒有更新過，老舊的設(shè)備根本達(dá)不到仿真的效果，也與時(shí)代格格不入，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，對學(xué)生社會實(shí)踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個(gè)很大的原因，是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)資金的匱乏，沒有多余的資金來引進(jìn)和更新設(shè)備。另外，大多數(shù)中專學(xué)校都沒有專門的實(shí)踐單位來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，就算有實(shí)踐單位，但是企業(yè)作為以盈利為目的的單位，從來不進(jìn)行虧本的買賣，他們考慮到效率的問題，學(xué)生幾乎是沒有機(jī)會上手工作的，這就造成學(xué)生雖然實(shí)習(xí)了，但是依然沒有動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資水平滯后

當(dāng)前，我國中專財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教師要么是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，要么是剛畢業(yè)的新教師，他們在理論教學(xué)上幾乎都沒有什么問題，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)校也沒有對教師提出會計(jì)實(shí)踐工作能力的硬性要求，教師沒有足夠的時(shí)間和條件去參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。這就造成教師的理論教學(xué)總能夠講得神采奕奕，但到了實(shí)踐教學(xué)卻普遍無從下手，這在很大程度上影響了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、對中專學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革路徑選擇進(jìn)行的探索

（一）對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，編寫校本教材

中專學(xué)校是三年制教學(xué)，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)，為了使學(xué)生在這兩年的時(shí)間內(nèi)會計(jì)能力更為扎實(shí)，必須在課程安排上進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量將一些不太重要的細(xì)枝末節(jié)從簡處理，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生在走出校門之后能夠具有較強(qiáng)的競爭力。因此，在一年級的時(shí)候，一定要重點(diǎn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)理論，比如，基礎(chǔ)會計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)等課程，根基扎實(shí)，樓才能更為鞏固。到了二年級，就要將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上以及一些較難的課程訓(xùn)練上，并且要開始著手準(zhǔn)備學(xué)生的會計(jì)從業(yè)資格證考試的安排，課程盡量安排像會計(jì)務(wù)實(shí)、會計(jì)法規(guī)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理之類的課，留給學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課程中有大量的重合內(nèi)容，比如，《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》《成本會計(jì)》這兩門課程，面對這種情況，學(xué)校就要在經(jīng)過大量的教研研究之后，大膽地對其進(jìn)行科學(xué)合理的整合，節(jié)省不必要的課程安排，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。此外，因?yàn)榻滩牡木帉懢哂幸欢ǖ臏笮裕虼藶榱耸菇虒W(xué)內(nèi)容更好地與時(shí)代接軌，學(xué)校應(yīng)該制定專門教師，組成教研組研制本學(xué)校的校本教材，在符合最新的會計(jì)制度的同時(shí)，也考慮到了本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)崗位的需要。

（二）方法多樣的教學(xué)模式

學(xué)生是具有個(gè)性的人，教學(xué)內(nèi)容也是具有動(dòng)態(tài)性的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不能從始至終都使用同一種教學(xué)方法，不能基礎(chǔ)會計(jì)使用的是“教師講、學(xué)生聽”的方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是“教師講、學(xué)生聽”的方法。這樣會耗盡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實(shí)用的教學(xué)方法。

1.研討型教學(xué)方式。教師要時(shí)刻關(guān)注會計(jì)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，在將理論知識講解完畢之后，選擇合適的實(shí)際事例，讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，提出自己觀點(diǎn)、想法、解決方法，進(jìn)行交流，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.現(xiàn)場教學(xué)的方式。由于各方面條件的限制，會計(jì)教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，學(xué)生無法直觀地感受會計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，對實(shí)際操作步驟也缺乏相應(yīng)的了解。如果能夠進(jìn)入會計(jì)工作的一線場地，由專門的會計(jì)從業(yè)人員邊實(shí)踐邊進(jìn)行相關(guān)步驟的講解，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，并且親自動(dòng)手實(shí)踐，其教學(xué)效果將會有很大的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該盡一切努力聯(lián)系企業(yè)，盡最大可能為現(xiàn)場教學(xué)提供可能。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是近年來隨著信息技術(shù)進(jìn)一步提高而走進(jìn)教學(xué)課堂的一種新型的教學(xué)輔助工具，其聲形并茂的特點(diǎn)可以幫助教師更為形象、生動(dòng)、直觀地將相關(guān)知識展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的運(yùn)用還可以補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放會計(jì)工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生更加直觀地感受，增強(qiáng)印象。

4.教師快樂教學(xué)。教師的情緒會潛移默化地影響學(xué)生的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快的情緒中，工作效率也會相應(yīng)提高，反之，工作效率則會降低。因此，教師在教學(xué)過程中不能一直板著臉，而是應(yīng)該多使用與會計(jì)工作相關(guān)的實(shí)際小故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)相對愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教學(xué)工作也不能再墨守成規(guī)。中專學(xué)校的教師必須緊隨時(shí)代的步伐，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)工作，如，利用多媒體向?qū)W生講授統(tǒng)計(jì)工作的相關(guān)過程和細(xì)節(jié)，使課堂更為生動(dòng)、形象、直觀，也可以進(jìn)行手工做賬的方法模擬，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作流程。實(shí)踐能力對中專學(xué)校的學(xué)生來說是極其重要的，這是他們進(jìn)入社會的唯一競爭力，因此必須要做好學(xué)生的實(shí)踐工作。首先，健全學(xué)校的會計(jì)模擬工作實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余能夠到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)校企合作。再次，政法方面應(yīng)該建立相應(yīng)的法律保障各方利益的保障。最后，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

三、總結(jié)

財(cái)務(wù)會計(jì)是社會各行業(yè)都不可或缺的一個(gè)職業(yè)，現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，這一崗位對就職人員的要求越來越高，基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出要求的同時(shí)，也給這一專業(yè)的教師提出了更高的要求。教師必須對人才市場有一個(gè)更為深入的了解，不斷提高自身的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、教育意識，并在此基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，用最科學(xué)合理的先進(jìn)教學(xué)模式來保證財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］遲榮.關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索［J］.會計(jì)之友，2013（2）.

篇（2）

中專:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,有較強(qiáng)實(shí)踐能力的中等財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

大專;培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體等方面全面發(fā)展,具有獨(dú)立從事會計(jì)管理工作能力的高級會計(jì)專門人才。

大學(xué):培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。這是國家規(guī)定。有些學(xué)校也嘗試自己提出培養(yǎng)目標(biāo),但大意都是如此。例如,作為財(cái)政部選定的會計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)之一的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的會計(jì)學(xué)高級專門人才,要能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,勝任會計(jì)、會計(jì)教學(xué)和會計(jì)科學(xué)研究工作。”(“三位一體”式目標(biāo)要求)。

碩士研究生:目前,大多院校側(cè)重于教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)。例如,廈門大學(xué)會計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識,有較強(qiáng)科研能力、教學(xué)能力和從事實(shí)際工作的高級專門人才”。

總體看,現(xiàn)有會計(jì)學(xué)專業(yè)教育的目標(biāo)定位還存在不少問題,主要表現(xiàn)在:

第一,會計(jì)教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計(jì)教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力,會計(jì)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),目標(biāo)中尚不明確、具體。因此,在理解上隨意性或者說任意性比較強(qiáng)。

第二,各層次會計(jì)教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間,目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上,大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”(實(shí)際工作、教學(xué)和科研),各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三,中、高會計(jì)人才的界定不盡合理。中、高級會計(jì)人才的概念區(qū)分始于80年代初,當(dāng)時(shí)會計(jì)教育的層次結(jié)構(gòu)主要是中專、大專和大學(xué),其中大學(xué)教育的規(guī)模尚小,研究生教育幾乎還是空缺,在當(dāng)時(shí)條件下,這樣定義中高級會計(jì)人才有其合理性。然而現(xiàn)在的情況完全不同。一方面,會計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化;另一方面,經(jīng)過十多年的會計(jì)教育發(fā)展,會計(jì)隊(duì)伍中有學(xué)歷的比重顯著提高,隨著市場競爭的加劇,社會對會計(jì)人才的學(xué)歷層次要求明顯提1高。(1)面對新情況,中高級會計(jì)教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。

第四,職業(yè)性和專門性太強(qiáng)。各層次目標(biāo)表述中,都有“會計(jì)專門人才”的提法。從實(shí)踐看,過于強(qiáng)調(diào)會計(jì)科學(xué)的專業(yè)教育,對通才教育重視不夠。尤其是大學(xué)會計(jì)教育,綜合性、人文性等通才教育的特征和要求沒有得到必要的保證。

第五,目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比如,把大學(xué)會計(jì)教育的培養(yǎng)方向定為“三位一體”,是80年代初會計(jì)教育結(jié)構(gòu)層次偏低的產(chǎn)物。如今,碩士和博士研究生教育已有了較大發(fā)展。展望21世紀(jì),會計(jì)研究生教育會有更大發(fā)展。并且,學(xué)校教師的學(xué)歷層次要求越來越高。在新形勢下,培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計(jì)人才的任務(wù),也應(yīng)當(dāng)有個(gè)“梯度”轉(zhuǎn)移,即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。

二、西方會計(jì)教育:目標(biāo)演變及其啟示

大多數(shù)西方國家會計(jì)職業(yè)發(fā)達(dá),對注冊會計(jì)師申請資格和報(bào)名考試所規(guī)定的條件都是要求達(dá)到大學(xué)或?qū)？飘厴I(yè),這一條已成為衡量各國注冊會計(jì)師素質(zhì)和質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)聯(lián)合國國際會計(jì)與報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家工作組對62個(gè)國家的調(diào)查,成為注冊會計(jì)師所需的平均專業(yè)教育時(shí)間為4年。并且在這些國家,會計(jì)職業(yè)界對會計(jì)教育的參與力度也較大。如美國,1989年成立的“會計(jì)教育改革委員會”(AECC),其經(jīng)費(fèi)主要是由全美最大的6家會計(jì)師事務(wù)所提供的。有鑒于此,高等會計(jì)教育一直把將未來職業(yè)會計(jì)師所具備的知識傳授給學(xué)生作為目標(biāo)。比如在美國,會計(jì)教育的首要目標(biāo)歷來是使學(xué)生能通過注冊會計(jì)師考試。

然而,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,各類會計(jì)實(shí)務(wù)日趨復(fù)雜,會計(jì)師的職責(zé)范圍不斷擴(kuò)大,單純強(qiáng)調(diào)知識傳授將難以應(yīng)付更多的新變化。因此,從80年代后期開始,AECC著手進(jìn)行會計(jì)教育改革,確立會計(jì)教育的新目標(biāo),并重新制定會計(jì)課程體系和會計(jì)教學(xué)方法。在會計(jì)教育目標(biāo)方面,主要變化有兩點(diǎn):

第一,會計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。AECC認(rèn)為,傳統(tǒng)會計(jì)教育目標(biāo)和方式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展變化的會計(jì)職業(yè)的需要,會計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛從事會計(jì)職業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)的會計(jì)工作者,而是要使學(xué)生具有作為一名會計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,要使其終身能從事學(xué)習(xí)。這種能力包括三個(gè)方面:(1)技能,包括溝通才能、智能才能和人際才能;(2)知識,包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識和會計(jì)知識;(3)專業(yè)認(rèn)同,即會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會計(jì)專業(yè),樂于建立會計(jì)專業(yè)人員必備的學(xué)識、技能和價(jià)值觀,熟悉會計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則,能從事價(jià)值判斷,隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會計(jì)專業(yè)誠實(shí)性、客觀性、適當(dāng)性及公共利益有關(guān)的問題。(2)按照上述主張,美國揚(yáng)·布雷格漢姆大學(xué)提出其會計(jì)教育目標(biāo)不僅包括學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。還包括:文字和語言表達(dá)能力的培養(yǎng);人際交往能力的培養(yǎng);組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng);團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)等。

第二,區(qū)分了會計(jì)教育目標(biāo)與注冊會計(jì)師考試要求。AECC在1991年7月發(fā)表的第2號問題公報(bào)中認(rèn)為,允許大學(xué)四年級的學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期參加會計(jì)職業(yè)考試的做法,往往會擾亂正常會計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果,無法完成會計(jì)課程規(guī)劃的目標(biāo),造成大學(xué)會計(jì)教育功能無法完全實(shí)現(xiàn)。同時(shí)指出,會計(jì)學(xué)業(yè)教育的要求與會計(jì)職業(yè)考試是兩項(xiàng)不同的標(biāo)準(zhǔn),建議“區(qū)分學(xué)業(yè)課程和職業(yè)會計(jì)準(zhǔn)備課程”。

AECC將會計(jì)教育的新目標(biāo)重新表述為:“為日益拓展的會計(jì)職業(yè)界作準(zhǔn)備”。并給“會計(jì)

職業(yè)”下了一個(gè)較為寬泛的定義,即包括大中小型會計(jì)公司從業(yè)的會計(jì)工作,公司會計(jì)(包括財(cái)

務(wù)管理、主計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃與預(yù)算、成本會計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、稅務(wù)及一般會計(jì))和

政府及非盈利組織會計(jì)。

AECC的目標(biāo)新定義,對我們定位會計(jì)教育目標(biāo)具有較好的參考價(jià)值和借鑒意義:首先,這個(gè)定義適應(yīng)了會計(jì)教育環(huán)境的新變化和新要求,突出能力和素質(zhì)培養(yǎng),符合“環(huán)境適應(yīng)”原則。

其次,這個(gè)定義具體明確地表述了會計(jì)畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,符合“可操作性”原則。再次,這個(gè)定義將以大專和本科為結(jié)構(gòu)的高等會計(jì)教育的培養(yǎng)方向定為從事實(shí)務(wù)工作的“會計(jì)職業(yè)界”,不同于我們的“三位一體”模式,符合“層次差異”原則。我們重新確立會計(jì)教育的目標(biāo)時(shí),也應(yīng)當(dāng)遵循這三個(gè)原則。

三、會計(jì)教育目標(biāo)的層次差異

1.會計(jì)教育的功能差異

教育的功能是培養(yǎng)人才。而人才的功用各不相同?？傮w上講,可以分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型人才,后者稱應(yīng)用型人才。有人認(rèn)為,會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué),因此會計(jì)人才主要應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型或?qū)嵱眯腿瞬拧Ｎ覀儾煌膺@種看法。會計(jì)學(xué)與會計(jì)人才是兩個(gè)截然不同的概念。會計(jì)學(xué)在性質(zhì)上雖可歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)科學(xué)之列,但會計(jì)活動(dòng)有其內(nèi)在的客觀規(guī)律性,客觀上需要有專門的人員研究和揭示會計(jì)活動(dòng)的規(guī)律性,以此推動(dòng)會計(jì)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,會計(jì)教育的“產(chǎn)品”——會計(jì)人才,在功能上仍可有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型之分。

在我國現(xiàn)有會計(jì)教育結(jié)構(gòu)中,兩類人才教育的分工差異應(yīng)當(dāng)是:中專、大專和大學(xué)三個(gè)層次培養(yǎng)應(yīng)用型人才,博士研究生教育和博士后教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,碩士研究生介于二者之間,兼具有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的雙重功能,但以教學(xué)科研型為主。

有人認(rèn)為,“會計(jì)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的需要,從理論、科研型轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用型?！?3)這種觀點(diǎn)有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),但偏離我國國情,依此會對我國會計(jì)教育的發(fā)展帶來不利影響。從現(xiàn)實(shí)看,近年來確有越來越多的碩士研究生畢業(yè)后選擇到企事業(yè)單位工作,但這種現(xiàn)象并不一定正常、合理,實(shí)際上是在教師“不吃香”的特殊背景下形成的。在現(xiàn)階段我國會計(jì)教師學(xué)歷層次偏低因而急待改善提高的情況下,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)碩士畢業(yè)生走上會計(jì)教學(xué)崗位,這樣才更有利于會計(jì)教育質(zhì)量的盡快提高。我們認(rèn)為,這才是正確的分配導(dǎo)向。另一方面,我國目前尚處于市場經(jīng)濟(jì)初創(chuàng)階段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不甚高,會計(jì)實(shí)務(wù)工作還沒有達(dá)到非要碩士生從事的程度,大量的會計(jì)碩士生進(jìn)入企事業(yè)單位工作,要么造成能力過剩,人才閑置,要么改行他業(yè),學(xué)非所用。

本科會計(jì)教育的目標(biāo)原定“三位一體”,即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重。隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會對人才需求層次提高,研究生教育應(yīng)有較大發(fā)展,隨之而來的是,要凈化本科會計(jì)教育目標(biāo),在功能上,退位到應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)上來。但考慮到研究生教育的規(guī)模和大量中等、專科會計(jì)教育的存在,在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi),會計(jì)本科畢業(yè)生還要部分地流向中等、?？茖W(xué)校從事會計(jì)教學(xué)工作,因此,現(xiàn)階段本科會計(jì)教育的功能應(yīng)當(dāng)定為:以應(yīng)用型為主,教學(xué)型為輔。

2.會計(jì)畢業(yè)生的流向差異

會計(jì)畢業(yè)生的功能決定了其流向。學(xué)術(shù)型的會計(jì)人才(博士生),應(yīng)當(dāng)主要流向會計(jì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和大學(xué);以教學(xué)與研究為主的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型復(fù)合的會計(jì)人才(碩士生),應(yīng)當(dāng)主要流向大學(xué)和?？茖W(xué)校,一些財(cái)會工作難度較大的單位和崗位,也可吸納一些會計(jì)碩士生;以應(yīng)用型為主的會計(jì)人才(本科),主要流向會計(jì)職業(yè)界(包括會計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等)從事財(cái)會工作和中等學(xué)校從事會計(jì)教學(xué)工作,純應(yīng)用型的會計(jì)人才(大專、中專),應(yīng)全部流向企業(yè)事業(yè)單位從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作,部分素質(zhì)較高的會計(jì)專科生可流向會計(jì)師事務(wù)所。

以上只是會計(jì)畢業(yè)生流向的理論或理想模型,會計(jì)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)選擇,受多種復(fù)雜的因素影響,如比較利益、社會地位、工作穩(wěn)定性、權(quán)力資本、發(fā)展條件等,因此實(shí)際的選擇結(jié)果總是與理想模型存在偏離。但是,對一個(gè)國家來說,絕對不能放任那種導(dǎo)致人才流費(fèi)的不合理流動(dòng),應(yīng)當(dāng)在不斷優(yōu)化人才流動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)會計(jì)畢業(yè)生流到最需要、最大限度發(fā)揮其效能的地方去。

3.會計(jì)教育的等級差異

確立各類會計(jì)教育分別在會計(jì)教育體系中的等級地位,至少應(yīng)考慮如下兩個(gè)因素:一是整個(gè)會計(jì)教育體系結(jié)構(gòu)的高級化程度。如,在“大學(xué)——大專——中?！焙汀安┦俊T士——本科——大?！袑！眱深惒煌臅?jì)教育體系中,大學(xué)本科教育的地位和等級是不同的。二是會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)及其對學(xué)歷的要求。我國會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為會計(jì)員、助理會計(jì)師、會計(jì)師和高級會計(jì)師“四檔”與初級(會計(jì)員、助師)、中級(會計(jì)師)和高級(高師)“三級”。根據(jù)國家規(guī)定的職務(wù)評審條件,不難發(fā)現(xiàn),中專和大專兩個(gè)層次的會計(jì)教育是把培養(yǎng)初級會計(jì)技術(shù)職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo),大學(xué)本科是以培養(yǎng)中級和高級會計(jì)技術(shù)職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo),研究生是以培養(yǎng)高級職務(wù)所需要的知識和能力作為目標(biāo)。綜合這兩個(gè)因素便得出結(jié)論:中專和大專中級會計(jì)教育是初級會計(jì)教育,大學(xué)本科會計(jì)教育為中級(或準(zhǔn)高級)會計(jì)教育,碩士和博士研究生教育為高級教育。

4.會計(jì)教育能力結(jié)構(gòu)差異

(1)會計(jì)人才的能力體系

會計(jì)教育不是生產(chǎn)文憑和學(xué)歷,而是“生產(chǎn)”有知識有能力的會計(jì)人才。面對復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境,人們一致認(rèn)為,衡量會計(jì)教育質(zhì)量的水準(zhǔn),并不在于看學(xué)生能否理解那些枯燥死板的規(guī)則,而在于看學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用這些規(guī)則。會計(jì)教育的天職就在于培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用新知識的能力,即在于最大限度地對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會計(jì)人才所應(yīng)具備的能力是不同的。就應(yīng)用型會計(jì)人才來說,其能力的結(jié)構(gòu)體系分為兩大部分:

第一,專業(yè)能力。美國會計(jì)教育改革委員會(AECC)在1990年發(fā)表的一份研究報(bào)告《會計(jì)教育的目標(biāo)》中,將專業(yè)能力概括為三個(gè)方面:一是辨認(rèn)目標(biāo)、問題與機(jī)會的能力;二是辯認(rèn)、匯總、計(jì)量、總結(jié)、證實(shí)、分析并解釋那些對處理目標(biāo)、問題與機(jī)會有用的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力;三是應(yīng)用數(shù)據(jù),作出判斷,估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這三個(gè)方面,概言之就是我國會計(jì)界常說的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力,實(shí)際上就是專業(yè)知識及相關(guān)知識的“應(yīng)用能力”。從更廣泛的意義上說,專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括:①獲取應(yīng)用性專業(yè)知識的能力,(它與人們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有關(guān));②應(yīng)用性專業(yè)知識的掌握程度;③應(yīng)用專業(yè)知識的能力。成功的應(yīng)用型會計(jì)教育,所培養(yǎng)的會計(jì)人才應(yīng)全面具備這三個(gè)方面的專業(yè)能力。為使目標(biāo)定位更加明確,這里有必要進(jìn)一步解釋“專業(yè)”一詞的基本含義。從理論上說,“專業(yè)”的范圍與人們對“會計(jì)”本質(zhì)的認(rèn)識有關(guān),會計(jì)管理活動(dòng)論與信息系統(tǒng)的“專業(yè)”概念是不同的。但從教育角度來理解專業(yè),必須適合社會用人單位對會計(jì)人才的需要。在多數(shù)企業(yè)單位,“財(cái)、會、審”三位一體而不是“分灶吃飯”,在這種情況下,會計(jì)的“專業(yè)”范圍就應(yīng)當(dāng)完整地包括:財(cái)務(wù)、會計(jì)和內(nèi)部審計(jì)制度設(shè)計(jì);財(cái)務(wù)規(guī)劃與預(yù)算;管理預(yù)測和決策;日常營運(yùn)資金管理;會計(jì)核算;財(cái)務(wù)分析;內(nèi)部審計(jì);稅務(wù)會計(jì);成本會計(jì);會計(jì)電算化等。

第二,品質(zhì)能力。具體包括:①文字和語言表達(dá)能力;②人際交往和商業(yè)公共關(guān)系能力;③組織領(lǐng)導(dǎo)能力;④價(jià)值觀、敬業(yè)精神和公民責(zé)任;⑤職業(yè)道德責(zé)任和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。(2)能力的層次差異

各層次會計(jì)教育所培養(yǎng)的會計(jì)人才,其專業(yè)能力和品質(zhì)能力也是有差別的,總體情況是:

第一,中專、大專會計(jì)教育是專才教育。一些人認(rèn)為,中專和大專會計(jì)教育是職業(yè)培訓(xùn),主要培養(yǎng)初級會計(jì)人員,因此是專才教育。我們同意這個(gè)觀點(diǎn)。在這兩個(gè)層次中,教育的基本要求是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,注意培養(yǎng)獲取和應(yīng)用基本會計(jì)知識和方法的能力。在教學(xué)內(nèi)容上,側(cè)重于會計(jì)基本知識和基本方法。在最低的中專會計(jì)教育層次上,要側(cè)重“二懂、三會、四好”(4)的培訓(xùn)。

第二,大學(xué)本科會計(jì)教育是通才教育。大學(xué)本科會計(jì)教育主要培養(yǎng)中、高級會計(jì)人員,與初級會計(jì)人員相比,中高級會計(jì)人員除應(yīng)具備會計(jì)基礎(chǔ)知識和基本實(shí)務(wù)操作能力外,還應(yīng)在廣度和深度上拓展能力范圍。主要表現(xiàn)在以下方面:

①在專業(yè)應(yīng)用能力范圍上,除獲取與應(yīng)用基本專業(yè)知識的能力培訓(xùn)外,還應(yīng)適當(dāng)增加一些高難度財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)問題的教學(xué),如制度設(shè)計(jì)、合并報(bào)表、租賃會計(jì)、外幣報(bào)表折算、期貨會計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會計(jì)、跨國公司會計(jì)、財(cái)務(wù)與管理決策等。在會計(jì)電算化方面,初級會計(jì)教學(xué)側(cè)重操作方法,但大學(xué)會計(jì)教育還應(yīng)深入到系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)層次。

②拓展專業(yè)應(yīng)用知識的研究能力。會計(jì)理論大致可分為基礎(chǔ)性理論和應(yīng)用性理論兩個(gè)基本層次,會計(jì)本科畢業(yè)生應(yīng)具備一定的對應(yīng)用性會計(jì)理論的研究和分析能力,隨機(jī)應(yīng)變解決各種會計(jì)實(shí)際問題。

③具備一定的組織管理能力。

第三,研究生會計(jì)教育是專才教育。碩士研究生應(yīng)在具備本科生專業(yè)能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在廣度和深度上進(jìn)一步拓展專業(yè)能力。主要方向和特點(diǎn)是:

①在專業(yè)應(yīng)用能力方面,碩士研究生應(yīng)具備獲取各種對實(shí)際工作有直接指導(dǎo)的專業(yè)知識以及靈活運(yùn)用這些知識的能力;

②具備較高的應(yīng)用性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力;

③具備一定的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究、創(chuàng)造能力。

一些尚未應(yīng)用于實(shí)際工作的專業(yè)新知識,如人力資源會計(jì)、社會責(zé)任會計(jì)、物價(jià)變動(dòng)會計(jì)、質(zhì)量會計(jì)、金融工具會計(jì)、產(chǎn)品壽命周期成本會計(jì)等,碩士研究生應(yīng)能較全面、熟練的掌握,并在條件具備時(shí),有能力應(yīng)用于實(shí)際。

會計(jì)學(xué)博士和博士后,應(yīng)在具備碩士專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上,具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的相關(guān)理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ),有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性專業(yè)理論研究能力和教學(xué)能力。美國L.威爾遜教授把哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)歸納為三條:一是徹底掌握本學(xué)科某一專門化方向的知識;二是廣泛通曉本學(xué)科知識,熟悉相關(guān)領(lǐng)域;三是有對本學(xué)科發(fā)展做出個(gè)人貢獻(xiàn)的能力。這些標(biāo)準(zhǔn),同樣適用于會計(jì)學(xué)博士。

四、會計(jì)畢業(yè)生的質(zhì)量特征

學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型會計(jì)人才的質(zhì)量特征有所不同。就應(yīng)用型會計(jì)人才來說,一般應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性、創(chuàng)造性、外向性、通用性等主要質(zhì)量特征。

1.實(shí)用性。即指將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際工作的能力。使會計(jì)畢業(yè)生成為應(yīng)用型會計(jì)人才,會計(jì)教育應(yīng)做到:(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)和未來的需要;(2)教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實(shí)際,體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實(shí)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實(shí)干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育和社會實(shí)踐要互相滲透,使矗立于學(xué)校和社會之間無形的厚墻不再成為一個(gè)障礙。

篇（3）

生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性強(qiáng)。我熱愛集體，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

學(xué)習(xí)上，我從剛跨入中專時(shí)的失落與迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)的從容、坦然。我知道，這是我人生中的一大挑戰(zhàn)——角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)：我曾為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚牛菏墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩l(fā)光。所以，我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。通過三年的學(xué)習(xí)，我懂得了很多。從剛步入立信分部那天真幼稚的我，經(jīng)過三年那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理：人生中不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由我的不足和缺陷。但我及時(shí)反省了，這

只是上天給予的一種考驗(yàn)，我是不能夠被打倒的。作為中專生的我應(yīng)該善用揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。中專三年生活使我清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，如：有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間抓不緊、各科學(xué)習(xí)時(shí)間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點(diǎn)，挖掘潛力，以開拓進(jìn)取、熱情務(wù)實(shí)的精神面貌來迎接未來的挑戰(zhàn)!

學(xué)期末，我去單位進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我獲益匪淺。以下是我從個(gè)人實(shí)習(xí)意義及對會計(jì)工作的認(rèn)識和總結(jié)：

篇（4）

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的核心，依照教材內(nèi)容生搬硬套的講解理論知識，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械性的記錄知識點(diǎn)，背誦相關(guān)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)溝通，沒有實(shí)現(xiàn)雙向交流。此種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率教師。所以，作為中專院校會計(jì)專業(yè)的老師，應(yīng)沖破以往教學(xué)模式的禁錮，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對優(yōu)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

1 當(dāng)前中專院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，起點(diǎn)較低。

當(dāng)前，成績良好的學(xué)生大多選擇進(jìn)入理想的高中，步入大學(xué)校園。而成績較低，無法順利進(jìn)入高中的學(xué)生，因?yàn)樽陨砟挲g較小，家長不愿其過早進(jìn)入社會，所以，就選擇了中專教育。而進(jìn)入中專院校的學(xué)生很多不愿意進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、延誤心理，也不懂得學(xué)習(xí)的方法，所以，為教學(xué)制造了很多困難。

1.2 教學(xué)形式及方法同現(xiàn)代教育不相符。

現(xiàn)今，很多中專院校會計(jì)專業(yè)的老師在講解知識點(diǎn)時(shí)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法同時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容及過程很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊與延誤，進(jìn)而對會計(jì)學(xué)習(xí)喪失積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 理論同實(shí)踐相分離，學(xué)生們的動(dòng)手能力較低。

很多中專學(xué)校中會計(jì)專業(yè)的老師僅有較高水平的理論知識，由各大高校畢業(yè)后直接進(jìn)入中專任教，缺少真實(shí)操作經(jīng)驗(yàn)。例如：教師在講解銀行存款的對賬知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)闆]有真正登記過銀行的存款賬目，沒有看過銀行的賬單，也就不知道教學(xué)需要有何入手，教學(xué)過程較為模糊，學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識點(diǎn)，并且應(yīng)用其處理真實(shí)事件，從而影響學(xué)生以后成長。

2 提高中專院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 把學(xué)生作為教學(xué)的根本，提高教學(xué)效率。

2.1.1 創(chuàng)建企業(yè)會計(jì)核算的教學(xué)氛圍。

很多中專院校的學(xué)生缺少社會事件經(jīng)驗(yàn)，很少接觸企業(yè)，所以，作為教職人員，應(yīng)在講解課程期間盡量多為學(xué)生介紹一些企業(yè)的真實(shí)情況。在講解會計(jì)第一堂課程時(shí)，就需要為學(xué)生講解普通企業(yè)的基本情況，例如：企業(yè)一般會設(shè)立的部門，各個(gè)部門的責(zé)任，部門中包含的崗位，人員分配等，經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 應(yīng)用對比歸納的方法進(jìn)行教學(xué)。

對于會計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識來講，其前后都存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師可以通過對比歸納的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“固定資產(chǎn)折舊”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將其同無形資產(chǎn)的攤銷時(shí)間進(jìn)行對比教學(xué)。對于固定資產(chǎn)來講，其當(dāng)月就需要增加，而不提折舊，由下個(gè)月起計(jì)提，如果當(dāng)月減少，則當(dāng)月依舊照提，由下一月開始不提折舊。相反，無形資產(chǎn)如果當(dāng)月增加，則當(dāng)月即攤銷。假如當(dāng)月減少，則當(dāng)月即停止攤銷。另外，教師在講解期間，需要為學(xué)生設(shè)定一些具有啟發(fā)意義的提問，引導(dǎo)學(xué)生自行對企業(yè)會計(jì)不同的處理方法進(jìn)行總結(jié)。然后學(xué)生已經(jīng)了解部分理論知識后，再利用不斷練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

2.1.3 施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。

在講解“復(fù)式記賬”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要對企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)濟(jì)流程進(jìn)行介紹，具體包含：資金籌集、采購、生產(chǎn)、銷售等，施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。在教學(xué)期間，為學(xué)生舉出一些關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)例，讓學(xué)生對其主體的核算方法進(jìn)行思考。例如：思考投資方和受資企業(yè)、購買企業(yè)通發(fā)債企業(yè)等會計(jì)形式，通過此種內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的記憶相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生們的知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 利用案例進(jìn)行教學(xué)。

利用列舉案例的方法，由多個(gè)層面對業(yè)務(wù)行為的重點(diǎn)進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生更深入的記憶相關(guān)知識內(nèi)容，靈活應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“對外商投資企業(yè)的外幣資本進(jìn)行核算”知識點(diǎn)時(shí)，會包含外幣資產(chǎn)折算、合同約定利率等定義。假如教職人員采用以往的教學(xué)形式進(jìn)行講解，不僅占用的時(shí)間較多，同時(shí)學(xué)生理解起來也很困難。而利用案例教學(xué)的方法可以高效處理此類問題。教職人員可以先為學(xué)生介紹一些企業(yè)受到外資的實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)會計(jì)出現(xiàn)改變的會計(jì)要素進(jìn)行分析，探討處理措施，然后引進(jìn)新的相關(guān)概念，從而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教師在講解“商業(yè)票匯”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生由付款人、收款人及承諾人三個(gè)角度對會計(jì)的處理方法進(jìn)行分析。需要注意的是，教師在收集案例期間，應(yīng)保證案例內(nèi)容充實(shí)、形象，方便學(xué)生進(jìn)行理解。

2.1.5 科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加清晰、直觀的掌握會計(jì)核算的動(dòng)態(tài)，對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教職人員在講解會計(jì)專業(yè)知識點(diǎn)期間，可以借助歸納、分析等方法，把企業(yè)的運(yùn)營管理行為、業(yè)務(wù)處理流程等通過圖表顯示出來，然后利用課件的形式進(jìn)行講解。此種教學(xué)形式更形象、直觀，淺顯易懂，有助于學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：教師在講解“轉(zhuǎn)賬支票的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以將出票人、持票人、收款人等作為主體，教師自制Flash軟件，將其業(yè)務(wù)處理過程繪制其中，從而幫助學(xué)生直觀進(jìn)行理解，同時(shí)深入記憶票據(jù)出票、付款、背書等流程，詳見圖1。

圖1

再例如：教師在講解銀行現(xiàn)金提取及轉(zhuǎn)賬結(jié)算票據(jù)填寫等流程時(shí)，如果單純情節(jié)口述學(xué)生很難領(lǐng)會，教師可以利用多媒體技術(shù)被學(xué)生播放一些會計(jì)視頻，在播放過程中配合講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。

2.2.1 對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

對于會計(jì)專業(yè)課程來講，其知識點(diǎn)內(nèi)容較多，專業(yè)性極強(qiáng)。假如遵照課本對內(nèi)容一一講解，則會浪費(fèi)很多時(shí)間。所以，作為中專會計(jì)專業(yè)教職人員，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審讀，對各個(gè)章節(jié)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)章節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

2.2.2 定期檢測，及時(shí)反饋。

教師應(yīng)每隔一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測，同時(shí)把平時(shí)檢測的成績同課堂的表現(xiàn)一起記錄到學(xué)生的成績總評中。教職人員需要及時(shí)對試卷進(jìn)行審核，總結(jié)，并透過其分析學(xué)生存在的不足。將成績分布出來，提高學(xué)生們的競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.2.3 進(jìn)行針對性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

作為會計(jì)教職人員，在為學(xué)生講解理論知識的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。特別需要對重點(diǎn)崗位等進(jìn)行訓(xùn)練。不但在日常教學(xué)中安排校園實(shí)訓(xùn)，同時(shí)還需要同社會一些企業(yè)合作，定期舉行課外實(shí)訓(xùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作水平，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

3 總結(jié)：

總而言之，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的需求量及需求水平不斷提高。作為中職院校的會計(jì)專業(yè)老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能，并革新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰，王亞坤，金大偉.論啟發(fā)式教學(xué)在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（08）.

篇（5）

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對中專學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗(yàn)，對于較多的會計(jì)專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話――“零星之算為計(jì)，總合之算為會”，告訴學(xué)生會和計(jì)都是算，但我們沒有把會計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2 更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中專會計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如：出納、材料會計(jì)、輔助會計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3 改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：①研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會計(jì)工作中將會遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。②建立并完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。③采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計(jì)核算程序。

篇（6）

中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生能否適應(yīng)市場的要求，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。學(xué)校面對人才市場，一是“產(chǎn)品”必須適銷對路，二是“產(chǎn)品”要有較高的質(zhì)量。因此，中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)必須以市場為導(dǎo)向，按照“以需定產(chǎn)”原則，不斷提高財(cái)會教學(xué)質(zhì)量。

一、中專財(cái)會教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前，中專學(xué)校的財(cái)會專業(yè)的教學(xué)中還存在一些問題，影響了中專人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺上傾心講授，學(xué)生卻在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的積極性也無法調(diào)動(dòng)，技能得不到提高，教學(xué)效果大打折扣。

2.專業(yè)教師水平參差不齊。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，應(yīng)該是雙師型教師，在生產(chǎn)一線工作一定時(shí)間，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職?？纱蟛糠謺?jì)專業(yè)老師從大學(xué)畢業(yè)后直接任教，沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)難免是“空對空”。

3.課程設(shè)置不合理。中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可實(shí)際上，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)，由于理論課占用70%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致學(xué)生技能低下。

4.職業(yè)道德缺失。社會對會計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)和法制意識要求較為嚴(yán)格，可一些中專學(xué)校由于招生問題，往往招不到高質(zhì)量的學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)中也缺少這方面的教育，致使一些財(cái)會從業(yè)人員成為“偽劣產(chǎn)品”。

二、提升中專學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的對策

中專學(xué)校必須面向市場需求，搞好會計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

1.要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，這就要求會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐能力上要具有專業(yè)優(yōu)勢，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要高度重視會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)會計(jì)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、接受繼續(xù)再教育?？梢詫]有會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進(jìn)行全面評估，未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。

2.針對中專學(xué)生的個(gè)別差異、實(shí)施分層次教學(xué)。教師在財(cái)會課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層次教學(xué)，立足點(diǎn)是針對具有不同基礎(chǔ)的中專學(xué)生采取不同的方法，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

（1）準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。財(cái)會教師在上每一節(jié)課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先，要在反復(fù)研究教材基礎(chǔ)上準(zhǔn)確列出知識點(diǎn)。其次，要研究教學(xué)大綱，參照有關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵，明確每個(gè)知識點(diǎn)所要達(dá)到的不同層次的認(rèn)識領(lǐng)域。再次，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際確定其學(xué)習(xí)水平要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了切實(shí)的貫徹分層次教學(xué)，教師可以把教學(xué)目標(biāo)劃分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。通過三個(gè)目標(biāo)的制定，可以滿足不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。 ?。?）深入了解學(xué)生情況。教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的三大要素。學(xué)生在整個(gè)財(cái)會課堂教學(xué)中處于主體地位，由于其能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式等差異，接受教學(xué)能力的情況也就有所不同。因此，財(cái)會教師應(yīng)在以下三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了解：一是學(xué)生的智力因素，二是學(xué)生的非智力因素，三是有關(guān)外界因素。教師只有比較全面地了解學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，有效地實(shí)施分層次教學(xué)。

（3）對學(xué)生的層次進(jìn)行科學(xué)地分析研究。在分層次教學(xué)中，對中專學(xué)生的層次劃分不能單純以入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，而要對學(xué)生的層次作科學(xué)地分析，可以采取綜合評析、相關(guān)分析進(jìn)行分析研究?？梢愿鶕?jù)入學(xué)成績大致分層，并注意各科成績，同時(shí)觀察入學(xué)一年的四次期中、期末考試成績與入學(xué)成績比較，初步認(rèn)識學(xué)生的層次，也要注意平時(shí)考察學(xué)生的智力因素和非智力素質(zhì)，進(jìn)行綜合能力評判。

3.倡導(dǎo)現(xiàn)代的教學(xué)模式和方法。當(dāng)前，部分中專學(xué)校會計(jì)教學(xué)方式，基本上是采用傳統(tǒng)的“粉筆”加“黑板”的“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，無法增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須加速教學(xué)方法改革，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

（1）努力改革教學(xué)模式。教師由傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者，向知識的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)工程中由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，在優(yōu)化課堂教學(xué)上，應(yīng)“講重點(diǎn)、講思路、講方法”，由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。

（2）不斷改革教學(xué)方法和手段。財(cái)會教學(xué)課堂上教師不要占據(jù)大部分時(shí)間，而是通過示范和評價(jià)等環(huán)節(jié)來發(fā)揮主導(dǎo)作用，大面積、多層次地發(fā)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。教師要積極實(shí)行研討式、啟發(fā)式、情境、案例教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)方法上，要大量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用電視錄像和多媒體等幻燈演示方式，直觀、真實(shí)、生動(dòng)地再現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過程，增加學(xué)生對財(cái)會實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識，提高實(shí)際操作技能。如會計(jì)教學(xué)中的錯(cuò)賬更正方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般在課堂上將錯(cuò)賬的類型、適用的更正方法進(jìn)行講解，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)中如真正發(fā)生錯(cuò)賬了，卻往往不知道如何進(jìn)行更正。如果運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，這一問題往往能夠迎刃而解。在課堂上，真實(shí)的憑證、賬簿記錄被多媒體技術(shù)反映在屏幕上，再由教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用聲、文、圖并茂的方法提示錯(cuò)誤地方，并采用更正方法進(jìn)行更正，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在積極、輕松、自然的狀態(tài)中，掌握了錯(cuò)賬更正的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，開拓了學(xué)生思維，使理論與實(shí)踐融為一體。

4.強(qiáng)化中專學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)精神教育。加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，是做好會計(jì)工作的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)精神教育旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識會計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用及會計(jì)工作的艱巨性，引導(dǎo)中專學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，注重把個(gè)人的理想同會計(jì)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。要教育學(xué)生正確處理好法治與德治的辯證關(guān)系，重視會計(jì)倫理道德教育。樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的職業(yè)理念，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、精益求精的精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅(jiān)韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣。加強(qiáng)宣傳普及會計(jì)法律知識，開設(shè)有關(guān)《公司法》、《會計(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)合同法》、《證券法》等經(jīng)濟(jì)法規(guī)課程，將相關(guān)法規(guī)知識滲透到有關(guān)會計(jì)課程中，使學(xué)生在就業(yè)前就要知法懂法。

總之，中專會計(jì)教學(xué)只有正視當(dāng)前存在的各種問題，以社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的技能型人才，才能把中專財(cái)會教育做大、做強(qiáng)，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

篇（7）

學(xué)歷教育以聯(lián)合辦學(xué)為主

一、校校聯(lián)合。近幾年已與濟(jì)南機(jī)械職工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東青年管理干部學(xué)院、山東輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，共培養(yǎng)了財(cái)務(wù)會計(jì)、機(jī)電一體化、經(jīng)貿(mào)管理、會計(jì)點(diǎn)算化等?？飘厴I(yè)生728人，本科畢業(yè)生112人。目前已與濟(jì)南高等?？茖W(xué)校、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、萊陽農(nóng)學(xué)院、煙臺教育學(xué)院等院校簽訂辦學(xué)協(xié)議。招收各類成人高考?？茖W(xué)員和部分專升本學(xué)員。學(xué)員來自各行各業(yè)在職干部職工及部分職校在校生。

二、校企聯(lián)合。已分別與蓬萊市黃金集團(tuán)公司，造鎖總廠等企業(yè)聯(lián)合舉辦業(yè)余函授中專班。開設(shè)了采礦、選礦、企業(yè)管理、機(jī)電、會統(tǒng)等專業(yè)。共計(jì)586名學(xué)員畢業(yè)。年齡在25至50歲之間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)情況，安排教師到企業(yè)上課，或?qū)W(xué)員分期分批到學(xué)校上課，為提高企業(yè)生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)。20C心年又與中糧集團(tuán)蓬萊分公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。同時(shí)還為社會適齡青年業(yè)余中專學(xué)歷教育，舉辦了辦公自.動(dòng)化，財(cái)務(wù)會計(jì)機(jī)電、現(xiàn)代管理等專業(yè)函授班，共培養(yǎng)283名畢業(yè)生。

短期培訓(xùn)以實(shí)用技術(shù)為主

一、與市建委建筑業(yè)管理處聯(lián)辦建筑工人各工種上崗證的培訓(xùn)和技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)。煙臺市建委根據(jù)有關(guān)精神，確定有40多個(gè)工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進(jìn)行14個(gè)工種近2000人的上崗培劫11。

二、與市人事局聯(lián)合舉辦專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)。2001年已為1500多人進(jìn)行了培訓(xùn)。

三、結(jié)合社會各部門對計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與提高，為駐軍三團(tuán)官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機(jī)培訓(xùn)班。共舉辦四期，總計(jì)120多人。

四、與市財(cái)政局舉辦會計(jì)電算化培訓(xùn)班，已成功舉辦16期，參加培訓(xùn)及考試人員達(dá)950多人次。

幾年來的成人教育實(shí)踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才需求產(chǎn)生了變化，人們對終身教育的認(rèn)識進(jìn)一步提高，對成人職教提出了一些需要進(jìn)一步解決的問題:

一、成人職教的功能已發(fā)生變化，即從學(xué)歷補(bǔ)償轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆招轮R和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、適應(yīng)能力等方面為主。教育模式要具有實(shí)用性，實(shí)踐性的特征。

二、教學(xué)內(nèi)容上要與新的教學(xué)方向和新的教學(xué)模式相適應(yīng)。以專業(yè)技能為重點(diǎn)，根據(jù)需要做好專業(yè)分析，適時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

篇（8）

        一、當(dāng)前我國中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        1.當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

        眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

        2.當(dāng)前我國中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

        從中職會計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會計(jì)、輔助會計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

        3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊 

        對中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計(jì)教師已認(rèn)識到會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。 

        4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào) 

        從中職會計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。 

        5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差 

        會計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?/p>

        6.師資水平跟不上 

        按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：大部分會計(jì)專業(yè)老師，是從院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

        二、中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的對策  

        面對中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：  

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)  

        面對中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗(yàn)， 對于較多的會計(jì)專業(yè)理論肯定會感到晦澀難解，因此，對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)不會有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì)，總合之算為會”，告訴學(xué)生會和計(jì)都是算，但我們沒有把會計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。  

        2.更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重  

        理論可用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會計(jì)、輔助會計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

  

        3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求

        職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對會計(jì)的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。 

      大家知道，會計(jì)法第38條規(guī)定：“從事會計(jì)工作的人員必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書?！必?cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會計(jì)工作的人員必須取得會計(jì)從業(yè)資格?！钡谌龡l規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會計(jì)從業(yè)資格的人員從事會計(jì)工作。不具備會計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會計(jì)工作，不得參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評審、會計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請取得會計(jì)人員榮譽(yù)證書?！边@些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動(dòng)放棄財(cái)會工作相應(yīng)的工作崗位。同時(shí)，《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德，會計(jì)基礎(chǔ)，初級會計(jì)電算化(或者珠算五級)?！币虼?，為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開設(shè)會計(jì)專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會電算化合格”證書、“會計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

        4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來

        傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會計(jì)工作中將會遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會計(jì)核算程序。

        5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍 

        職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請?jiān)诼殨?jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺，為提高本校會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會計(jì)專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

        綜上所述，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會需要和會計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會計(jì)中職生。

參考文獻(xiàn)  

[1]賀文瑾 職教教師教育的反思與建構(gòu)[d].華東師范大學(xué)，2007。

篇（9）

數(shù)年來，職業(yè)教育生源的學(xué)生素質(zhì)較差。多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒比較濃重。如何激發(fā)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大會計(jì)職教工作者值得思考和關(guān)注的問題，也是以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求。筆者從會計(jì)課教學(xué)改革入手，積極探索中專生會計(jì)課樂學(xué)的途徑。本文就此談一下粗淺看法。

1 注重情感教育，營造學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍

“愛其師而信其道也”，學(xué)生是否喜歡哪門課，教師的影響力最大。學(xué)生喜歡您，自然喜歡您講的課。學(xué)生是否喜歡您，往往與您的知識水平和能力有著密不可分的關(guān)系。但對于職專生而言，僅有此還不夠。因?yàn)榇蠖鄶?shù)職專生基本上已失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。在中學(xué)時(shí)他們倍受老師冷落和同學(xué)歧視。如果上職專后，老師仍用排斥，甚至于諷刺挖苦的態(tài)度對待他們，會使他們破罐破摔的行為惡性循環(huán)下去，加劇師生之間的對立情緒。因此，面對這些學(xué)生我們不但不能鄙視他們，而且要更加尊重他們的人格。我們要學(xué)會欣賞差生和不嫌棄差生，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生感到自己被承認(rèn)，精神得到滿足，學(xué)習(xí)自然感興趣。

2 明確學(xué)習(xí)目的和意義，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)動(dòng)機(jī)

在市場經(jīng)濟(jì)日益競爭激烈的今天，掌握好會計(jì)專業(yè)知識，是會計(jì)工作者生存和發(fā)展的需要，更是祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，老師應(yīng)充分利用緒言課以及平時(shí)的教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)際，由淺入深出地啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)好會計(jì)專業(yè)的目的和意義，讓學(xué)生意識到學(xué)是為了用，并針對性地介紹會計(jì)學(xué)家的優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，把個(gè)人前途和國家命運(yùn)結(jié)合起來，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并通過介紹職專生在升學(xué)和就業(yè)方面的優(yōu)勢，使學(xué)生看到將來的希望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和意義的教學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高。由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)生就不覺著會計(jì)課枯燥難學(xué)。尤其是對口升學(xué)的學(xué)生變化最為明顯。

3 改革會計(jì)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)情境

在會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合職專生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容，研探許多行之有效的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生樂學(xué)，且學(xué)有所獲。筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下方法。

3.1 插入生動(dòng)有趣的相關(guān)知識，調(diào)節(jié)學(xué)生易于疲勞的神經(jīng)。

會計(jì)課的某些內(nèi)容，如會計(jì)準(zhǔn)則、職能、對象等，學(xué)生普遍感到枯燥無味。如果在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┤の缎詮?qiáng)的市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理以及會計(jì)實(shí)際工作中的人和事，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.2 通過形象生動(dòng)的比喻，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的概念及問題。

對于中專生而言，他們一般基礎(chǔ)差，理解能力差。教學(xué)中除了愛心和耐心外，對于抽象的概念要多舉例，多打比方，深入淺出，講解盡量生動(dòng)直觀，以利于學(xué)生理解和掌握抽象的概念和理論。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)把會計(jì)科目和賬戶的關(guān)系比喻為中藥鋪的藥名和藥箱；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的約當(dāng)產(chǎn)量比例法，比喻為大人和小孩共同分蘋果。通過比喻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破書中難點(diǎn)問題。

3.3 加強(qiáng)問題的討論和案例分析，廣泛開展多媒體教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

會計(jì)課中某些內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，比如一次交互分配法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生因?yàn)閷@此復(fù)雜抽象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不了解，所以無法感知知識的產(chǎn)生和形成過程。如果采用傳統(tǒng)的講授方法，對于職專生而言，不僅不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，而且也無法使學(xué)生掌握這些復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算。因此，在會計(jì)教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)案例引進(jìn)課堂，使學(xué)生仿佛置身于會計(jì)實(shí)際工作環(huán)境，以吸引學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)過程中。同時(shí)將精選的教學(xué)案例設(shè)計(jì)成學(xué)生需要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維境界，并將精選的教學(xué)案例和設(shè)計(jì)的問題，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生。組織學(xué)生圍繞問題對教學(xué)案例進(jìn)行觀察，討論，分析，試驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)，以尋求解決問題的途徑，從而達(dá)到問題的解決，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出書中的概念和公式。讓學(xué)生也體會和感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解和掌握。尤其將會計(jì)課中有大量表格和憑證的教學(xué)內(nèi)容，以多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能突破教學(xué)難點(diǎn)，增加課堂容量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的樂趣。

3.4 我把概念類的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟(jì)實(shí)例，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

會計(jì)課有些概念類內(nèi)容，知識點(diǎn)多，有的還需要加以區(qū)分。

如費(fèi)用要素和成本項(xiàng)目、成本會計(jì)職能、成本報(bào)表的編制要求等。如果不提供有趣的教學(xué)情境，對中專生而言，他們是不愿意看書，或者是走馬觀花看過之后，沒有什么效果；如果老師逐一講解，教學(xué)效率不僅不高，而且還會挫傷學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中，我把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換成各種鮮活的小經(jīng)濟(jì)實(shí)例，讓學(xué)生一邊看書，一邊揣摩經(jīng)濟(jì)實(shí)例。學(xué)生經(jīng)過對比、分析等一系列的探究活動(dòng)，最終在書中為經(jīng)濟(jì)實(shí)例找到相匹配的知識點(diǎn)。對學(xué)生易于混淆的知識點(diǎn)，再由老師進(jìn)行啟發(fā)講解。這種方法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，而可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講解，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

針對書中綜合和系統(tǒng)內(nèi)容，尤其書中有大量表格的內(nèi)容，比如記賬憑證核算形式，成本計(jì)算的品種法等。讓學(xué)生利用前面各章已學(xué)過的知識，觀察和分析每一個(gè)表格反映的內(nèi)容。然后在老師指導(dǎo)下由多個(gè)學(xué)生逐一講解相互銜接的多個(gè)表格。如果學(xué)生在講解中有差錯(cuò)，先讓其他學(xué)生糾正，若仍不正確，再由老師進(jìn)行更正。在教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)自講，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題，解決問題的能力。

3.6 開展多種形式的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

在會計(jì)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種形式的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如外出參觀股票市場，保險(xiǎn)公司，企事業(yè)單位的會計(jì)室；或者請有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專家，過去畢業(yè)生中有成就的學(xué)生回?，F(xiàn)身說法；以及在教學(xué)中通過真刀實(shí)槍的模擬技能訓(xùn)練等各種實(shí)踐活動(dòng)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使教學(xué)生動(dòng)具體，有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

3.7 以考證為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

會計(jì)資格證是會計(jì)從業(yè)人員必須有的資格證書。在會計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)重視與證書考試相關(guān)課程的教學(xué)工作，力求學(xué)生在校期間就取得會計(jì)資格證書，為將來學(xué)生順利就業(yè)增加一個(gè)重要的法碼。另外也通過考證，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。

3.8 以辦財(cái)經(jīng)學(xué)報(bào)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)之余，組織財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生成立財(cái)經(jīng)學(xué)報(bào)的編輯部，成員有文字功底比較強(qiáng)的在校師生和往屆從事會計(jì)相關(guān)工作的畢業(yè)生組成，供稿人和閱報(bào)人也是財(cái)經(jīng)專業(yè)的廣大師生。學(xué)報(bào)開設(shè)的欄目主要有名言警句、財(cái)經(jīng)要聞、師生溝通、經(jīng)驗(yàn)慢談等。通過辦財(cái)經(jīng)報(bào)能使學(xué)生了解社會經(jīng)濟(jì)和實(shí)際會計(jì)工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

3.9 有計(jì)劃有目的的進(jìn)行各種會計(jì)技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

中專生多數(shù)沒有參加過競賽，為了讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣，在他們中有計(jì)劃有目的的舉行會計(jì)技能比賽，通過單項(xiàng)和綜合比賽，評出個(gè)人及團(tuán)體獎(jiǎng)，并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、耐心快捷的良好習(xí)慣，而且可以調(diào)動(dòng)老師教和學(xué)生學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和進(jìn)取精神。為將來就來打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

3.10 實(shí)施合作學(xué)習(xí)，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)差異大，每班大約有10%的優(yōu)等生，20%的中等生，70%的學(xué)困生。教師在授課中一部分學(xué)生接受快，多數(shù)學(xué)生接受較慢。因?yàn)椴钌溯^多，教師沒有精力輔導(dǎo)他們。在教學(xué)中，如果把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)需要，進(jìn)行模擬分組，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過互助幫輔學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生熟練理解所學(xué)的知識，提高其語言表達(dá)能力，同時(shí)也使多數(shù)學(xué)困生能夠?qū)W懂、學(xué)會，大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4 構(gòu)建職專生會計(jì)課樂學(xué)的教學(xué)評估體系

職專生是應(yīng)試教育失敗者，他們吃夠了按成績排名次的苦頭。所以，為了更好教育和鼓勵(lì)差生學(xué)習(xí)，應(yīng)建立科學(xué)合理的考試和評價(jià)方法。筆者認(rèn)為對學(xué)生評價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂紀(jì)律，平時(shí)作業(yè)，課堂回答問題的數(shù)量和質(zhì)量，平時(shí)實(shí)際作業(yè)操作和單元，期中，期末考試以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度等考核成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為正確客觀的評價(jià)。另外在用人單位來校招聘時(shí)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以上教育教學(xué)方法的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)課的積極性。使對口升學(xué)連續(xù)多年都取得了優(yōu)異的成績，也使大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)后，很快適應(yīng)會計(jì)實(shí)際工作，受到用人單位的一致好評。

培養(yǎng)職專生會計(jì)專業(yè)課樂學(xué)的方法除上述外，一定還有許多。這有待于我們結(jié)合會計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步的探討。

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篇（10）

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 156 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計(jì)：

工作年限： 15 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,, 公司性質(zhì)： 社會團(tuán)體 所屬行業(yè)：其他行業(yè)

擔(dān)任職位： 會計(jì)

工作描述：

離職原因： 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化

擔(dān)任職位： 出納

工作描述： 主要負(fù)責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。

離職原因： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：通信/電信運(yùn)營、增值服務(wù)

擔(dān)任職位： 出納、營業(yè)員

工作描述： 出納：主要負(fù)責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。保管有價(jià)證券、憑證、收據(jù)等。

營業(yè)員：主要負(fù)責(zé)前臺的匯兌、收付、儲蓄業(yè)務(wù)、保管日常單式、收據(jù)、發(fā)票、具有良好客戶意識。

離職原因： 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職位： 文員

工作描述： 主要負(fù)責(zé)日常辦公事務(wù)，資料整理及歸案，接待外來人及客戶跟單工作等，熟悉一般文書打/編/排和各種表格的繪制，具有良好溝通和協(xié)調(diào)能力，熟悉各種文涵的書寫。

離職原因： 志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣東省社會科學(xué)大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2002-07-01

專 業(yè) 一： 財(cái)務(wù) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1992-09-01 1996-07-01 廣州市機(jī)電中專 電器 中專 - 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 精通

其它外語能力：

國語水平： 良好