初中信息技術(shù)教學(xué)計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中信息技術(shù)教學(xué)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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受生理與心理因素的共同影響，初中生的學(xué)習(xí)在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性，從而增進學(xué)習(xí)效率。因此，探析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)、保持、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，如何建設(shè)卓越高效的初中信息技術(shù)課堂等一系列問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)的意義

數(shù)字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實現(xiàn)因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學(xué)中，個性化發(fā)展往往是一紙空談。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)變革帶來了契機，多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)越來越頻繁地被用于輔助課堂教學(xué)。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰(zhàn)。此形勢下，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也就順勢成為教育研究重點關(guān)注的對象。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的常態(tài)問題

1.缺乏應(yīng)有的重視度

現(xiàn)實中，部分教師對于信息技術(shù)課程存在認知偏差，認為其只是副科，所以在教學(xué)設(shè)計上敷衍了事，在教學(xué)的過程中也疏于對學(xué)生進行有效正面的反饋，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)流于形式，學(xué)生很難學(xué)到真正實用的知識；再加上部分學(xué)生認為這門課學(xué)得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學(xué)習(xí)，效果自然低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也最終影響了信息技術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)動力不足，究其原因，主要是信息技術(shù)是理論和實踐相結(jié)合的課程，講理論，學(xué)生鮮有興趣聽，再加上教師教學(xué)方式的單一，則進一步導(dǎo)致課程缺乏趣味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)硬件配備不全

客觀地說，雖然現(xiàn)在各級政府已加大對學(xué)校硬件設(shè)備的投入，但仍有學(xué)校沒有配備與教學(xué)計劃相搭配的多媒體教室及計算機。“僧多粥少”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設(shè)施的短缺也導(dǎo)致部分課時被壓縮，從而進一步“惡化”了教學(xué)質(zhì)量。

三、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)其個性和主體性。因此，在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)就必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打破以往單純由教師口述、演示，學(xué)生效仿操作的教學(xué)模式，盡可能地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。關(guān)于這一點，筆者認為在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)采取誘發(fā)探索式的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在探索中掌握知識、在合作中研究學(xué)習(xí)。對于很多剛開始接觸計算機的學(xué)生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應(yīng)先講述“桌面”以及“鼠標”這兩個物象在計算機操作過程中所起的作用，然后為學(xué)生布置如下的作業(yè)，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標，用鼠標點擊這些圖標之后會發(fā)生什么？”“哪些圖標點開之后會產(chǎn)生新的鏈接？”“哪些圖標點開之后出現(xiàn)的是操作界面？”而要解答上述問題，對學(xué)生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生勇敢地去探索信息技術(shù)相關(guān)知識。

2.采取多元教學(xué)形式結(jié)合學(xué)以致用，升華學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的初中生特別是八年級學(xué)生因年齡所致，喜歡新奇事物，熱愛電腦或手機游戲。因此，在教學(xué)的過程中，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點，把游戲教學(xué)作為信息技術(shù)教學(xué)的突破口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。如在講授關(guān)于Word中如何編輯排版文字時，教師可以采用游戲競賽的方式來進行指導(dǎo)，將學(xué)生分成幾個小組進行接力比賽。首先，讓第一位學(xué)生打開名為“計算機發(fā)展史”的網(wǎng)頁，將該網(wǎng)頁上的文字復(fù)制到新建的Word文檔中去；然后讓第二位學(xué)生按照之前的格式要求將文章格式、字體都調(diào)整好；最后進行小組評比。除上述外，教師還可以利用紙牌、迷宮、拼圖、坦克大戰(zhàn)等電腦小游戲，來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用任務(wù)驅(qū)動法拆分教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)的很多內(nèi)容都可以分解為一個個具體而有趣的任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法為教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計首先要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在充分了解班級學(xué)生的知識水平、個體特征的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)定能夠滿足學(xué)生多方面、多層次需要的教學(xué)內(nèi)容。其次，要重視學(xué)生興趣方向，課程任務(wù)要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標，以此設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題展開自主思考，或是上機實踐探索，自行尋求解決問題的辦法。

4.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學(xué)手法，推動教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點，廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現(xiàn)給學(xué)生，并配以教師的講解，幫助學(xué)生在視頻欣賞的過程中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學(xué)效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應(yīng)在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應(yīng)放慢播放速度，幫助學(xué)生進行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學(xué)的內(nèi)容。

5.加大信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)力度，保障信息技術(shù)課程順利開展

這里所謂的“資源”包括課程資源、學(xué)科資源以及能夠幫助學(xué)生展開自學(xué)的各類優(yōu)秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實施的各類因素以及直接或間接的實施條件。筆者認為教學(xué)資源的規(guī)劃與收集，學(xué)校方面要予以重視，加大對資源建設(shè)的投入，多方位、多渠道地收集和汲取；同時加強學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和學(xué)校之間的戰(zhàn)略合作，積極引入具有就業(yè)指向的、能為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃予以幫助的專業(yè)性素材內(nèi)容，為學(xué)生信息化技術(shù)學(xué)習(xí)開闊視野和建設(shè)應(yīng)用平臺。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，更要讓學(xué)生能夠應(yīng)用一定的信息技術(shù)來處理生活中遇到的一些實際問題。教師在授課過程中要充分發(fā)揮“興趣因素”的作用，深層激發(fā)學(xué)生興趣因素，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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當前，數(shù)字化資源在教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向數(shù)字化教育的跨越式變革。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，具有得天獨厚的條件。基于此，筆者結(jié)合多年的初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻資料，就初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點進行分析探討，并就如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的特點

1.教材多樣性

以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，雖然教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，但是很多教師都是依靠課本進行講解傳授。學(xué)生練習(xí)時，也是看著課本上的步驟進行操作。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源可以以數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)等方式在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，其多樣性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在課堂上直觀地進行視聽學(xué)習(xí)。

2.信息及時性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，紙質(zhì)教材的弊端凸顯。通常一項新技術(shù)或者一個應(yīng)用程序的產(chǎn)生、更新升級往往在幾個月甚至幾天內(nèi)實現(xiàn)，而紙質(zhì)教材的更新速度遠遠跟不上這些新的信息技術(shù)的更新速度，紙質(zhì)教材在內(nèi)容的更新方面越來越顯示出其滯后性，無法給學(xué)生帶來更先進、更新穎的教學(xué)知識。而數(shù)字化資源可以及時更新教學(xué)信息，為師生提供最前端的信息技術(shù)知識。

3.資源共享性

數(shù)字化資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠程傳輸，將全世界的信息資源匯聚起來，不受時間與空間的限制。教師和學(xué)生可以在任何一網(wǎng)計算機上訪問教學(xué)資源網(wǎng)站，運用相應(yīng)的搜索引擎快速尋找信息資源，獲取自己需要的信息。同時，師生還可以將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中，采取多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，實現(xiàn)資源共享。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化資源的合理應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

筆者在多年的初中信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，但是他們在課堂上并沒有認真聽講，而是將信息技術(shù)課當作娛樂時間，對于信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果也不好。教師可以借助數(shù)字化資源，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，“無處不在的信息――信息的概念”這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的概念、知道信息的傳輸及獲取方式、了解信息的重要性及對人類社會的影響等。教師可以在課堂開始時，給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報、廣告等視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到我們生活在信息社會中，信息無處不在，在學(xué)生頭腦中建立信息的傳遞有不同方式的認知。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們身邊還有哪些信息？它們在我們的生活中有什么作用呢？讓學(xué)生互相探討交流，學(xué)生可能會回答，“老師給我們講課，讓我們學(xué)習(xí)知識”“新聞聯(lián)播播報的新聞，也是一種信息”等，讓學(xué)生自主說出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師們通常的教學(xué)方式是：依據(jù)課本給學(xué)生講解信息技術(shù)知識，某種效果實現(xiàn)的方法和步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進行操作練習(xí)，學(xué)生依賴教師的講解思路和指導(dǎo)方法進行學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源，可以利用數(shù)字化資源的靈活性和智能化，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。例如，教師在講授網(wǎng)頁相關(guān)知識時，知識量比較大，知識點也比較多。教師可以給學(xué)生講解網(wǎng)頁布局、規(guī)劃流程、網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識后，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識嘗試做一個網(wǎng)站，在保證網(wǎng)站內(nèi)容健康、積極向上的基礎(chǔ)上，不限制學(xué)生對設(shè)計網(wǎng)站的主題、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容要求，評比出誰的網(wǎng)站設(shè)計新穎、創(chuàng)意性強。教師可以先讓學(xué)生思考：要做一個什么樣的網(wǎng)站。舉一些不同風(fēng)格網(wǎng)站的例子如社交網(wǎng)站――QQ空間、購物網(wǎng)站――淘寶商城、新聞網(wǎng)站――鳳凰網(wǎng)等，不要求學(xué)生能做出與之媲美的網(wǎng)站效果，給學(xué)生一個思考的思路。然后讓學(xué)生思考把什么內(nèi)容放到網(wǎng)頁上，通過什么途徑收集網(wǎng)站所需的內(nèi)容，添加一些什么信息能夠美化網(wǎng)站，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.開展針對性教學(xué)

數(shù)字化資源不必像課本教材那樣拘泥于書本文字，它擁有豐富的教學(xué)資源，可以擴充課堂教學(xué)的容量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化資源的豐富性和便利型，針對不同學(xué)生的學(xué)校能力和學(xué)習(xí)特長提供不同的教學(xué)信息，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對學(xué)生進行有針對性的個別指導(dǎo)，極大提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)Word頁面設(shè)計的內(nèi)容時，有些學(xué)生可能之前沒有接觸過相關(guān)的知識和信息，而有的學(xué)生則在課外已經(jīng)對相關(guān)知識熟悉掌握。如果教師采用“大鍋飯”的教學(xué)方法，給大家統(tǒng)一講授，都從最基本的Word基礎(chǔ)知識講起，勢必會讓一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂教學(xué)感到厭煩，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)信息，_展針對性教學(xué)。比如無基礎(chǔ)知識的學(xué)生，按照原本的教學(xué)計劃進行學(xué)習(xí)和練習(xí)；基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以給他們的計算機端發(fā)送進階階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同學(xué)生進行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生自身的存在感和被重視感，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，科技不斷在發(fā)展，一些新的知識、技術(shù)產(chǎn)生，相應(yīng)的一些老舊的知識或技術(shù)就會被淘汰。信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有這樣一種說法，即所學(xué)的知識都是過時的。這種說法產(chǎn)生的主要原因就是因為紙質(zhì)教材的滯后性，它的這一缺陷注定其不能及時有效地更新教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)的是“過時”的知識。數(shù)字化資源的及時更新優(yōu)勢，可以讓信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備有效性和時效性。例如，信息技術(shù)教材中關(guān)于Flash知識，其講解的AdobeFlash軟件版本比較老舊，與當前更新的版本軟件界面、功能插件等方面都存在一些差異。雖然學(xué)生通過學(xué)生舊版本也能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生后期在軟件使用時，一些學(xué)過的但是已經(jīng)淘汰的舊版本功能“無用武之地”，還需要重新了解學(xué)習(xí)新版本軟件的功能。借助數(shù)字化資源，教師可以很方便地跟學(xué)生講授新版本、新知識，引入最新技術(shù)和理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時代步伐，掌握前端信息技術(shù)知識。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當緊跟科技發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際，在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用數(shù)字化資源，借助數(shù)字化資源的教材多樣性、信息及時性和資源共享性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開展針對性教學(xué)。通過多種舉措，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.165

1 引言

初中信息技術(shù)這門課程對于操作性的要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅要把理論知識掌握好，還要有較強的實際操作能力。能自如地應(yīng)用各類初中信息技術(shù)軟件，自行去解決初中信息技術(shù)實際中出現(xiàn)的硬件問題，這樣才能算是真正把這門課程掌握好。初中信息技術(shù)教學(xué)實行一體化有助于提高學(xué)生在這門課程上的實踐能力，能有效地輔助學(xué)生更快更好地將這門課程的理論知識與實踐操作結(jié)合好。

2 初中信息技術(shù)理實一體化教學(xué)模式的提出

以往傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)受到過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和多種外界因素的阻撓，使得初中信息技術(shù)課程教學(xué)目的發(fā)生了偏差，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)主要目的都僅僅局限與通過考級這樣的狹隘目標上，而不是想法設(shè)法學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程，然后將其輔助應(yīng)用于自己的主修課目中。傳統(tǒng)應(yīng)試的傳授教育模式中依然存在著許多的問題，以下就一些較為突出的問題做簡單的討論說明，以針對這些問題從側(cè)面看出提出初中信息技術(shù)課程理實一體化教學(xué)的必要性。

第一，在以往的教學(xué)過程中沒有很好地去提及初中信息技術(shù)這門課程對于其他專業(yè)課程的幫助，在這種課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)模式底下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏聯(lián)系性的同時也缺少了實用性，教學(xué)目的沒有真正考慮到學(xué)生的實際需求。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)過程不具備基本的針對性，對于初中生而言他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識掌握的程度不需要去到專修的水準，因此他們所應(yīng)掌握的信息技術(shù)知識也應(yīng)該有所差異。但過往的教學(xué)過程只是一味向?qū)W生灌輸課時安排好的教學(xué)計劃，而沒有真正顧及到初中生在信息技術(shù)這門課程上真正需求的知識量，而使得教學(xué)無法達到真正的教育效果。

第三，陳舊的教學(xué)模式不單單是嚴重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，較為抽象的理論知識單方面灌輸，既打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性被大大壓抑，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性，直接影響了初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

第四，現(xiàn)實情況反映學(xué)生在過去的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)這門課程是先學(xué)一個課時的理論課，然后在下一次上課時再學(xué)一個課時的實踐課，但往往在下一次的操作課時學(xué)生基本上已經(jīng)把上節(jié)課的理論忘記得七七八八了，這時候又需要老師把理論知識大概講一次，這樣一來既浪費了教學(xué)時間又不能保證學(xué)生掌握好，理論與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象大大影響了初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

3 如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)理實一體化的教學(xué)模式

針對以上論述傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)偏重于理論灌輸，或者是理論與實踐產(chǎn)生嚴重脫節(jié)等等造成初中信息技術(shù)課程無法達到較好的教學(xué)效果的一系列問題可以看出，要提出初中信息技術(shù)課程理實一體化的改革很必要。以下探索幾條關(guān)于如何實現(xiàn)初中信息技術(shù)課程理實一體化改革的必要條件。

第一，要實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備上教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時給予學(xué)生實際操作的演習(xí)，把理論知識實際化。做到在講述完理論教學(xué)而學(xué)生印象清晰之時就能自己動手操作一次，加深其對理論知識的鞏固，而又能做到理論與實踐得以聯(lián)系在一起。現(xiàn)如今的教學(xué)中的一些具體案例說明，在中學(xué)電腦機房配備上了良好的軟硬設(shè)施后，學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的效果顯著提升了。單單從學(xué)校的學(xué)生考級情況來看通過率甚至可以超過90%以上，學(xué)生對于在初中信息技術(shù)課程上理論知識的掌握變得更加豐富，更扎實，這有助與學(xué)生對初中信息技術(shù)的獨立操作過程得到幫助。

第二，開發(fā)創(chuàng)新一本符合學(xué)生使用的教材，這就像是學(xué)好初中信息技術(shù)這門課程的基礎(chǔ)。教材所編寫的教學(xué)目標，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時能與實際社會接軌的目的進行。教材還必須注意到按理實一體化的教學(xué)模式和教學(xué)進程要求進行編排課時內(nèi)容，讓教材加入更多實踐性內(nèi)容，使其變成真正的實用性教材。

第三，實現(xiàn)理實一體化的重要一步在于全面開展實踐課程，目前在許多學(xué)校為了培訓(xùn)出符合社會適應(yīng)性人才應(yīng)用的條件下，在初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)上增加了實踐性的課程教學(xué)。改變課時中理論與實踐所占有的比例，增重操作性教育。如某初中就選了兩個班級進行試點，教師依據(jù)理實一體化的教學(xué)模式特點把教案安排成以下幾個環(huán)節(jié)：

①學(xué)習(xí)目標（包含了信息技術(shù)的理論以及實際操作知識，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)態(tài)度）。

②學(xué)習(xí)的重點難點分析。

③教學(xué)環(huán)節(jié)以及時間上的安排。

預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)占15分鐘，老師講授以及操作展示占20分鐘，最后進行點評占10分鐘；

提升展示環(huán)節(jié)：

給予學(xué)生自主交流10分鐘，然后進行拓展延伸教學(xué)占20分鐘，最后用15分鐘進行達標檢測。

在這兩個試點班級采用這樣的教學(xué)模式兩個多月以來，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性以及態(tài)度都有所改善，同時在掌握知識的方面也變得更加扎實，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有所提升，故此這所中學(xué)就對這種理實一體化的教學(xué)模式方案，積極推廣到各個班級上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識上不再感到特別吃力與乏味。

4 結(jié)語

初中信息技術(shù)實現(xiàn)理實一體化改革教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一名適合時展，動手能力強的技能型人才。理實一體化的課程改革后，在這一種新型的教學(xué)模式下顯著的優(yōu)勢和改革心得體會就是能讓學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教學(xué)的真正目標，在教學(xué)中注重了學(xué)生為主體的基本要求，能在強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的同時不忽視提高學(xué)生在實踐中掌握知識，提高技能的動手能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2010，（10）.

篇（4）

時代在快速發(fā)展進步，社會對高素質(zhì)人才需求量與日俱增，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后于現(xiàn)今教育發(fā)展。依托于信息技術(shù)開展的多媒體課堂教學(xué)，具有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段等綜合層面的革新，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，營造出快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)出新課改發(fā)展的重要趨向。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具備著抽象的邏輯性、理論性和系統(tǒng)性等特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式會讓初中生產(chǎn)生非形象思維理解的障礙。采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要支撐。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出以下幾個觀點。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣成為提升學(xué)習(xí)效果的有效媒介，將會充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由于年齡等因素的作用，初中生缺乏自控能力，難以進行自覺學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度受到學(xué)科態(tài)度的影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)會讓學(xué)生感覺抽象難懂、枯燥無味、學(xué)習(xí)疲憊、效率低下。以信息技術(shù)為內(nèi)核的多媒體技術(shù)平臺，將會給學(xué)生帶來多元化的興趣點刺激，讓學(xué)生大腦保持高度興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，更是會在課堂學(xué)習(xí)時讓學(xué)生保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

譬如在教授“軸對稱”時，筆者備課時搜集大量相關(guān)圖片，其中有學(xué)生熟悉的生活事物、多樣的幾何圖形、可愛的動植物圖片等，將其整理并設(shè)計成多媒體課件。筆者在授課時，先播放有動聽音樂背景的優(yōu)美圖片，在強烈的色彩比對下，帶給學(xué)生強烈的五官刺激，有利于集中學(xué)生注意力。通過此種方式，可以讓學(xué)生從心理層面上消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識的抵觸情緒，在充分調(diào)動學(xué)生好奇心的同時，也帶來學(xué)習(xí)的形象思維享受，進而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，將會帶來顯著的學(xué)習(xí)效果。

二、基于信息化教學(xué)平臺開辟多元化教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教

（一）課程內(nèi)容具體化

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性特點，教師在傳授理論知識時，很多學(xué)生難以在頭腦中建立起數(shù)學(xué)知識框架，無法有效理解數(shù)學(xué)知識。選擇信息技術(shù)多媒體平臺，采用PPT課件將抽象數(shù)學(xué)知識進行形象化處理。譬如在教授相似三角形知識時，用動畫截圖模式導(dǎo)入相似定義。學(xué)生操作Flas，切身感悟相關(guān)知識，以此強化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式多元性

初中生具備著強烈的自尊心和好奇心，這也就要求教師授課中要充分利用信息技術(shù)多媒體平臺。通過此種方式將靜態(tài)數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形，以此讓學(xué)生產(chǎn)生感官上的刺激。開展課堂教學(xué)多元化授課，成為信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重要途徑，在此種交互式教學(xué)的引導(dǎo)下，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化

教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中常采用四個一教學(xué)方式，即一張嘴、一支筆、一塊黑板、一本教材。教師上一堂課耗費巨大精力，但教學(xué)效果卻差強人意。選擇信息技術(shù)多媒體平臺，可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂上使用課件進行教學(xué)。此種教學(xué)方式也體現(xiàn)出信息技術(shù)的輔助功能和時效特點，有效規(guī)避板書費時、板數(shù)不清、學(xué)生誤解等問題。教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，顯著提升教學(xué)的效果和樂趣。

（四）教學(xué)過程多變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)基于定義、定理的介紹和學(xué)習(xí)。這也就要求在采用信息技術(shù)多媒體平臺時，也要有針對性地探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式；當學(xué)生對基礎(chǔ)概念有著相應(yīng)的認知后，教師可以借助于多媒體平臺，讓學(xué)生進行鞏固性強化學(xué)習(xí)。采用多變式勞逸相宜的教學(xué)方式，在緩解教學(xué)壓力的同時，也對教學(xué)效果起到優(yōu)化促進的作用。

三、基于信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)

教學(xué)活動是體現(xiàn)在教和學(xué)的兩個方面，單純以教師為主導(dǎo)或者以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動均不可取。推行新課改教學(xué)后，要提出以學(xué)生為本體的教學(xué)理念，要更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重知識認知的體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。現(xiàn)階段進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要關(guān)注授課方式的完善，也要讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)思維的把握，若以學(xué)生的角度分析，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方式，達成由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的變化。信息技術(shù)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)新的變化。

（一）化抽象為形象，有效化解教學(xué)重難點

初中數(shù)學(xué)課以抽象知識為主，初中生思維以具象為主，數(shù)學(xué)知識對思維鍛煉會產(chǎn)生積極正面的影響，但也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑。采用信息技術(shù)的方式，能夠讓課堂的數(shù)學(xué)知識和豐富的生活緊密相連，搭建形象生活和抽象知識間的聯(lián)系，將抽象的知識變成形象的能力，學(xué)生可以在形象直觀材料的欣賞中，高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）化靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出的是靜態(tài)學(xué)習(xí)過程，與之相對應(yīng)的是，多媒體技術(shù)具有著不可替代的優(yōu)秀教學(xué)輔助效果，通過多元化、立體式和形象化的課件處理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化知識獲取的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)行為產(chǎn)生重要的沖擊，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出靜態(tài)教學(xué)特點，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，在新課改背景下以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)方式考量初中生學(xué)習(xí)的實際心理以及客觀特點，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的安排，科學(xué)、有效、合理地使用多媒體技術(shù)，在充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢的同時，也會給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的突破。

參考文獻：

篇（5）

一、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積O性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。讓目標在學(xué)生心中更明確。

（二）信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點和難點 。計算機能進行動態(tài)的演示，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。

（三）信息技術(shù)能有利于提高課堂教學(xué)效率 。上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當繁復(fù)，并且有時作圖本身對達到該節(jié)課的教學(xué)目標的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用專門的作圖軟件，一個菜單命令就成了。又如在“二次函數(shù)”圖形與性質(zhì)的教學(xué)中，利用計算機畫圖軟件對y=ax2的圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)到y(tǒng)=a（x-h）2+k 圖形與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，根據(jù)軟件中的動畫演示，簡單、明了，又直觀、形象的明白其中的數(shù)學(xué)原理就是“圖像的平移”，學(xué)生很快就對兩個函數(shù)圖像之間的轉(zhuǎn)換有了更深的理解，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負擔，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)可以作為信息處理的工具 。在生活中我們總是會利用各種信息，經(jīng)過對信息的加工選擇出有價值的信息，而且這些信息是要儲存和傳遞的。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價值的信息和知識，最終完成對知識的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維 。數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語言科學(xué)簡潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當我們在抽象思維遇到障礙的時候，可以利用信息技術(shù)來直觀形象的展示數(shù)學(xué)對象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動。

（三）信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源 。在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對象，動態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題

（一）應(yīng)以學(xué)生為主體。要認識到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件，一節(jié)課熱鬧下來，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動應(yīng)以建構(gòu)一個學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補 。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實整合后的教學(xué)活動不應(yīng)理解為全堂上機或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計算和證明。同時，學(xué)生的活動不應(yīng)是自由活動，要講究實效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，對一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。

篇（6）

中圖分類號：G633.67？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀末，美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”對其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從2002年起，全國中小學(xué)均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級各類中小學(xué)校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機室。經(jīng)過多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力、專業(yè)知識水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處煛８鞣N教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機勃勃。可是信息技術(shù)課課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對學(xué)生的評價。用考試和測試軟件能方便地檢測學(xué)生成績，但是不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能對學(xué)習(xí)過程進行評價，不能檢測“學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認為這種方法雖然比考試的方法有了進步，但仍然有缺陷，也就是說教師評價的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評價方法也不全面。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學(xué)微機室軟硬件配置均已達標，并且已實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說每個微機室都是一個局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計算機技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過多年進修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出客觀的評價，同時渴望降低勞動強度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評價體系，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學(xué)科推廣，有著巨大的社會效益。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。

1.計算機管理教學(xué)功能。這里所說的概念不是計算機輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負擔。主要功能包括：（1）動態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進度、學(xué)生考勤、該對哪些同學(xué)課堂提問（最初使用時使用隨機點名提問，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動態(tài)提供當前日期、時間、上課的班級、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機室課表等等提醒。（2）提供考試成績管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其他教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時編號。（3）提供學(xué)生簽到功能，計算機隨機點名提問功能，計算機根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進度、特殊情況、班級情況以及每個同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細記錄學(xué)生的成長歷程。記錄每節(jié)課，每個學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進度及問題記錄，學(xué)生提問問題記錄，學(xué)生紀律情況記錄，自定義項目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘數(shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。

3.學(xué)期末評估功能。對各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對每個同學(xué)評估量化而且對每個班級量化，也對整個年級量化。在對單個學(xué)生量化時包括量化得分，還要有按課時繪制的成長曲線。得分情況不必公布，教師通過對學(xué)生的評估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對記錄的項目管理的項目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設(shè)計的功能。如根據(jù)當前日期時間，按照課程表自動調(diào)用上課班級、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡單（只設(shè)置時間表、課程表、班級和學(xué)生名單等）。

四、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時為單位的教學(xué)進度表；微機室要有固定的課程表、上課時間表；學(xué)生在微機室內(nèi)有固定的機器號；學(xué)生名單應(yīng)包括班長、課代表及各小組組長；教師教案、課件、練習(xí)和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時編號。

篇（7）

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點。當今社會是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會,而二十一世紀的課堂是信息技術(shù)的課堂,在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,教育不再是“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)進入教學(xué)領(lǐng)域,計算機輔助教學(xué)(CAI)必然會成為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看課件錄像：高山流水、汽車奔馳、基因解謎、克隆技術(shù)、納米材料等。“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣；又如：講原子的構(gòu)成時，先播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片。又如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。

2、利用信息技術(shù)擴大演示效果，突破實驗難點。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強。用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛,進行模擬實驗,可靈活地放大和縮小,加快和減慢化學(xué)情景。又如將濃硫酸稀釋時錯誤地把水倒入濃硫酸，可通過動畫模擬及伴音得到解決。

3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點、難點，體驗成功的樂趣。如講原子的構(gòu)成時讓學(xué)生觀看flas：居于中心的一個運動著的“球體”幾個“粒子”圍繞“球體”高速運動。動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。

4、利用信息技術(shù)擴大教學(xué)容量、輔助學(xué)結(jié)。如進行實驗裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上或重做實驗，既浪費時間又無新鮮感，如制成課件，按鍵即呈現(xiàn)出來。也可制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行組合實驗。

在初中化學(xué)教學(xué)中有效運用信息技術(shù)進行人機交互、啟發(fā)思維，聲畫并茂、激發(fā)興趣，形象直觀、增強記憶，因材施教、學(xué)科滲透，增大容量、短時高效，互動信息培養(yǎng)合作，拓寬視野、交流反饋等優(yōu)點。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)要恰到好處

運用信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，這一點必須明確。特別是在當前的初中階段，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位是從屬的。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)要注意以下幾點：

1、信息技術(shù)不能替代教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機器交互學(xué)習(xí)。有的教師認為當今的教育改革就是教學(xué)工具的革命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其實，初三學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個過程完全使用信息技術(shù)教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。

2、信息技術(shù)不能取代實驗

化學(xué)是一門實驗科學(xué)。化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介。化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標準，所以說化學(xué)實驗是不可替代的。我們主張化學(xué)實驗盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然對于一些限于條件，不能進行的實驗，用信息技術(shù)模擬，也是可取的;或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。

3、不能照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)軟件

信息技術(shù)教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標為宗旨。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重擇優(yōu)，千萬不要圖省事，照搬不誤。最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實際和教者風(fēng)格自己制作課件。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合

0引言

信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。

1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。

1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解。總之，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3促進信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合

3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。

3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。

3．3模擬化學(xué)實驗，進行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學(xué)實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進行虛擬實驗，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進行模擬，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實驗裝置進行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

4結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇（9）

初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸被作為選修課普及，但是在我們實際教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象：學(xué)生注意力差，對老師要傳授的知識不感興趣。雖然在機房進行授課能夠有效的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，但還是以講授為主的方式。在這期間，教師忽略了教學(xué)中學(xué)生為主體這一概念。其實就目前初中學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)來講，存在的問題很多，也是最終阻礙其教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)方式在現(xiàn)代進行信息技術(shù)教學(xué)顯然已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)展的需要，而且不能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與經(jīng)濟性。在推行的新課標中就已經(jīng)明確的指出：“鼓勵信息技術(shù)教師創(chuàng)造有特點的教學(xué)”。所以在教學(xué)中越來越多的方法被使用到了課堂。游戲化教學(xué)也是其中之一。

一、游戲化信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點

通過對負有豐富魅力的游戲活動方式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲化教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在具體的教學(xué)中，游戲化教學(xué)能夠有助于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，因為能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容自然的融入其中。那么學(xué)生在這樣一個相對寬松的環(huán)境中“玩中學(xué)、學(xué)中做”，能夠非常好的與情境交融，對智力和非智力因素能夠做到很好的協(xié)調(diào)。最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量。并且在這樣一種教學(xué)情景中，教師能夠很好的形成對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與幫助。

2.游戲化教學(xué)能促進學(xué)生形象思維的學(xué)習(xí)和抽象思維能力的提高

語言、數(shù)理邏輯、視覺、空間、音樂節(jié)奏、身體運動、人際交往和自我反省是組成人類智力的7大基本元素。那么只有真實有效的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，才能夠更好的讓學(xué)生實現(xiàn)對多學(xué)知識的理解、極易，最終上升到抽象理解層面。所以通過游戲化教學(xué)中的形象思維能力的訓(xùn)練，能夠有效促進學(xué)生抽象思維能力成長。

3.游戲化教學(xué)有助于提高學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練效果

在初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)中，主要目的是為了讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而在學(xué)習(xí)技術(shù)中信息素養(yǎng)所占的地位是是非常重要的。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中不能僅僅局限于對所學(xué)知識和技能“知道”，更多的應(yīng)該是能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識和技能進行熟練的運用，從而實現(xiàn)對實際問題的解決。而游戲化教學(xué)能夠從根本上結(jié)束技能訓(xùn)練的機械化、單調(diào)以及枯燥，最終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，最終達到對學(xué)習(xí)效率和效果的強化。

4.游戲化教學(xué)能滿足學(xué)生的心理需求

人與生俱來擁有的 天性就是玩，在幼兒時期通過模仿、最終輕松的學(xué)會母語，學(xué)會交流，學(xué)會身體的協(xié)調(diào)，在進入到學(xué)校正式教育之后，學(xué)生對緊張、枯燥的課堂氛圍所取代，那么這樣勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。人在成長的過程中，主要會經(jīng)歷生理、安全、交往、尊重、自我實現(xiàn)的需求。而游戲化教學(xué)能夠以真實、具體、有趣、寬松的情景讓學(xué)生快樂的融入學(xué)習(xí)中。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用關(guān)鍵

1.注重趣味性和生活性

在初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該針對初中學(xué)生的心理需求和興趣愛好，注重體現(xiàn)其趣味性和生活性。由此可以讓原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，便于學(xué)生理解，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)情緒，在“玩”游戲的過程中能夠主動、不自覺的學(xué)到知識。

2.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣與學(xué)習(xí)的積極性對于初中課程學(xué)習(xí)來說，能夠非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的。首先學(xué)生對于未知或者新鮮的事物多擁有非常大的好奇心。而游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中正是迎合了這一點，它能夠很好的引起學(xué)生的興趣。學(xué)生們在寬松玩樂的環(huán)境中，能夠非常有效的學(xué)到和計算機軟件有關(guān)的相關(guān)知識，從而開拓自己的思維和視野，提高自己的技能。同時也為接下來的學(xué)習(xí)起到良好的鋪墊作用。學(xué)生在這種環(huán)境中一旦真正找到自己的主體角色，他們對學(xué)生產(chǎn)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能是非常巨大的。

3.加強合作意識

老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中，能夠產(chǎn)生自身的經(jīng)驗和體會，那么加強合作意識能夠有效的將師生之間良好的合作性發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)溝通與共識的良好達成。同時在各要素的相互補充、支持與配合的過程中提高個人理解與集體智慧的價值，尊重與欣賞他人，最終充分發(fā)揮游戲活動的作用。

三、應(yīng)用舉例

在進入初中之后，針對學(xué)生愛玩的、好奇、好勝的心理特性，和形象思維的方式，老師可以通過設(shè)計具有聽覺、視覺效果為一體，但是又不復(fù)雜的游戲以及故事情節(jié)穿插的簡單益智類小游戲，來增強信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。在這里有一款dreaffitest智力問答系統(tǒng)，它是一種益智游戲軟件，與：“開心辭典”相似。它主要是通過電子計算機輔助出題、記分系統(tǒng)。讓學(xué)生在游戲中獲得更多的信息技術(shù)知識，同時可以展開小組競賽的方式，來提高學(xué)生參與游戲的積極性，并且在這一過程中可以增強學(xué)生互相學(xué)習(xí)，促使大家共同進步，比如設(shè)計題目：

計算機中ROM 、RAM分別指的是什么？

篇（10）

信息技術(shù)是初中教學(xué)階段當中的一門重要應(yīng)用性課程，在對該課程進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在教授學(xué)生理論知識的同時，注重學(xué)生實際操作技能的提升。主題化近年來逐步進入到教師的視野當中，而信息技術(shù)課程中的主題化教學(xué)，就是在相應(yīng)的知識主題背景下，完成一個個主題帶來的眾多任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)、研究并掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)。教師在該類教學(xué)模式下實施教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)《新課程標準》的要求，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，以學(xué)生的認知規(guī)律為出發(fā)點，開展合理的教學(xué)活動。在這種模式下，學(xué)生既更好地掌握了整個學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生使用合適的用具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識。

一、以主題化教學(xué)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在運用主題化教學(xué)開展初中信息技術(shù)課的教學(xué)活動時，教師應(yīng)嚴格根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，在課堂安排教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，獨立尋找值得研究的命題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇研究的方向，加之教師的合理引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)課充滿興趣。同時，教師應(yīng)在教學(xué)期間，注重與外界知識的聯(lián)系，以教授學(xué)生的應(yīng)用方法為主，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，真正的給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過主題活動，把信息技術(shù)同主題活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，一方面達到了教學(xué)的目的，另一方面在課堂教學(xué)當中調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對演示文稿的相關(guān)知識進行講解的過程中，教師可將演示文稿的建立、文本內(nèi)容的輸入、圖片的插入、自選圖形的繪制填充以及整體的調(diào)整、幻燈片播放順序的調(diào)整等進行合理的講解，使得學(xué)生能夠?qū)υ撧k公軟件的運用形成一定的認識。之后，教師可將以往學(xué)生的優(yōu)秀作品向?qū)W生進行展示，給予學(xué)生直觀的感受。此時，教師可要求學(xué)生自主選擇主題，自己搜索相關(guān)內(nèi)容制作幻燈片。如此一來，則能夠大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，深入研究所選擇主題的內(nèi)容以及演示文稿的制作方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、以主題活動為基地，建立學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站

現(xiàn)階段，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。對于現(xiàn)代的中學(xué)生而言，其樂于從相關(guān)網(wǎng)站的當中搜索所需的知識。因此，教師應(yīng)充分認識到這一點，將初中信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，以主題網(wǎng)站的形式建立教學(xué)平臺，使得學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時，教師還應(yīng)在主題化網(wǎng)站當中，建立屬于學(xué)生自己的管理系統(tǒng)，使其瀏覽記錄、學(xué)習(xí)技術(shù)以及疑問等能夠詳細的保存下來，并實現(xiàn)實時更新，點滴記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使其能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)等有著清楚的了解。此外，在對網(wǎng)站當中所涉及的教學(xué)內(nèi)容進行安排的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，比如以家鄉(xiāng)特色、旅游、特產(chǎn)或者學(xué)校舉辦的活動為主題，將課本當中的知識以主題的形式進行細化，融入到不同的版塊當中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件。同時，教師還可將外部有價值的教學(xué)資源融入到各個版塊當中，為學(xué)生視野的拓展提供幫助。筆者認為，在主題化學(xué)習(xí)網(wǎng)站當中，還應(yīng)開辟供學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間溝通的平臺，讓學(xué)生能夠就遇到的問題隨時發(fā)問。該版塊的建立，還能夠使得學(xué)生將自己的作品及時上傳于網(wǎng)站當中，接受教師的指導(dǎo)。

三、以主題化教學(xué)為載體，完善主題教學(xué)功能

在運用主題化教學(xué)模式實施初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排的基礎(chǔ)之上，對其相關(guān)適用性進行合理的調(diào)整，提高其在教學(xué)當中所發(fā)揮出的積極作用。在對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)在對界面的吸引程度進行設(shè)計的過程中，更應(yīng)注重其功能的完善以及操作的便利性。如在當學(xué)生對相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)完成之后，應(yīng)在醒目的位置建立實際案例以及實際操作的鏈接，方面學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，提高其操作能力。同時，主題化教學(xué)模式能夠涵蓋多種教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)在對各類資源進行運用的過程中，將其合理的融入到各個版塊，避免資源的簡單堆疊。

主題化的教學(xué)模式，旨在為了提高教學(xué)效果，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)，提升學(xué)生的操作技能。因此，在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)首先分清主次，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，不受到外界各個因素的干擾，將注意力集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當中。在現(xiàn)代的信息技術(shù)實際教學(xué)的過程中，理論知識的教學(xué)通常與實際操作相結(jié)合，均在計算機教室內(nèi)完成相關(guān)教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，由于學(xué)生的年齡相對較小，對計算機各類軟件以及網(wǎng)絡(luò)的興趣較為濃厚，因此其在聽課的過程中，常常會出現(xiàn)瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)頁小游戲等與教學(xué)無關(guān)的動作，這就嚴重影響了課堂教學(xué)的效果。而在主題化的初中信息技術(shù)課的教學(xué)當中，教師將本堂課程的教學(xué)任務(wù)進行講解，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間的使用產(chǎn)生一定的限制。同時，教師還可通過相關(guān)計算機系統(tǒng)，對學(xué)生的操作進行不定時的抽查，將日常表現(xiàn)融入到最終成績當中。

總而言之，在初中信息技術(shù)課當中運用主題化教學(xué)模式時，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)之上，明確重點以及難點內(nèi)容，配合主題化教學(xué)網(wǎng)站的運用，能夠為學(xué)生提供隨時學(xué)習(xí)交流的平臺，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]成健.新課程下的信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].新課程研究（下旬刊），2013年06期