時間：2022-09-02 14:15:30
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【 abstract 】 as talent competition, as the cultivation of talents--schools, it for the future society for conveying the important tasks of talents, the teacher has the glorious and sacred mission of The Times. As the school trade union organization and is for the contact, publicity, organization, united, an important responsibility of the teachers, school party and government departments is an important link of contact teachers. This paper to school labor union as main point, the paper analyzes the current school through the ideological and political work of some actual problems, school faculty research and discussion of the ideological and political work work path.
【 key words 】 school union; Ideological and political; People-oriented; Work path
中圖分類號： D412.6 文獻標識碼：A文章編號：
前言
學校工會工作無止境，特別是在當今社會主義市場經濟日益迅猛發展的時代，新問題、新觀念層出不窮，這就對學校工會思想教育工作有了更新更高的要求，把加強和改進學校工會思想教育工作作為學校工會工作的重要指導思想，并保持思想教育工作的生動活潑充滿活力發揮效用，充分調動廣大教職工群眾的積極性，是我們在新形勢下做好學校工會思想教育工作的新課題。以下以學校工會為例，探討學校思想政治工作路徑。
1、關注多層次需求，突出對教職工的主體性尊重
作為工會思想政治工作的對象，教職工的需求是全方位多層次的：它既包括物質需求,也包括精神需求；既包括表層需求，也包括深層需求此外，每名教職工還有自己個性化的需求在人本理念的指導下，我校采取多種措施滿足教師的不同需求，努力發揮思想政治工作的積極導向作用，減少各類負面因素對教職工思想政治工作的影響，并盡可能地把消極因素轉化為積極因素。
以人為本，關注教職工的合理需求,是學校開展教職工思想政治工作的首要原則學校對教職工的生存現狀進行了客觀分析，并總結出了教職工的兩大合理需求，即物質利益和精神文化。
學校工會一直都很重視教職工正當合理的物質利益需求，努力為教職工提高福利待遇，并不斷完善薪酬激勵機制與此同時，我校深刻地認識到，如果只重視物質利益，忽視精神文化和其他因素，就會導致思想政治工作發生異化，非但不能提高教職工的思想政治水平，反而會誘導教職工只關心物質利益和眼前利益，忽視甚至放棄公眾利益和長遠利益，最終背離思想政治工作的目標。因此，學校工會在思想政治工作的實踐中，突出了對教育對象的主體性尊重,及時引導教職工追問和思考生命的價值與意義，常以“我們本原人”以喚醒他們的主體意識，引導教師思考：我們為什么出發？促使他們主動地規劃自己的教育人生。
2、還原三維空間，改善教職工的工作環境
過去的教職工思想政治工作大多是孤立的，其目的是分析和解決教職工思想政治工作中存在的問題，卻很少從教職工的生存環境出發去反思教職工的思想現狀。為此，學校在教職工思想政治工作中明確了三維空間，即教職工的心理狀況、教職工的生活工作環境以及教職工所處的時代背景，以便全面地改善教職工的生存環境。在這三維空間中，教職工的心理狀況是關鍵學校堅信能攻心則反側自消，不審勢即寬嚴皆誤，在開展教職工思想政治工作時，要使教職工心悅誠服，就必須審時度勢，仔細揣摩他們的心理，使教育內容貼近他們的生活實際，符合他們的價值取向，從而引發他們思想的共鳴，使強有力的思想政治教育磁場發揮作用。此外，學校還應結合物質生活水平不斷提高的時代背景，努力改善教職工的生活工作環境。學校修建了停車場，并種植了遮風擋雨的樹木，為教職工提供了良好的停車環境；為教職工購置了筆記本電腦，提高了教師的備課效率，開闊了教職工的視野；邀請專家來校舉辦講座，并為圖書館添置了大量的禮儀方面的書籍，以提高教師的品位和修養；組織教職工早操課間操或者活動課時到運動場上鍛煉身體，以保持健康的身體和陽光的心態。學校通過主動還原教職工的三維空間，從教職工的心理健康狀況生活工作環境以及所處時代背景等方面入手，全面改善教職工的生存環境。
3、彰顯教育特色性，實現價值引領
學校不斷加強師德師風建設，形成了樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍。學校通過組織開展“教師評教”、“學生評教”活動,以及將“師德師風”納人校本培訓和教師年度考核等措施，促使教師樹立正確的教育觀人才觀和質量觀，以“教書育人為人師表”為己任,全面貫徹黨的教育方針，用正確的世界觀人生觀和價值觀教育引導廣大學生。
學校應關注教師的職業心理健康，可以專門制作教師成長記錄冊，將教師走上工作崗位以來的點滴進步記錄下來，校長會在每學期末寫上寄語。教師打開記錄冊，就可以看到自己成長過程中的點滴進步，校長對自己工作的認可和，肯定也能激發教師的工作熱情，通過彰顯教育特色性，實現價值引領。
4、強調四個轉變，實現學校政工工作轉型
4．1由“虛”向“實”轉變
由“虛”向“實”轉變的關鍵是實現虛事實抓，即將教職工思想政治工作的內容具體化、標準化。學校應努力將教職工的注意力吸引到教育教學中來，積極為他們開展教育教學工作搭臺鋪路。學校可開展了“青年教師素質拉練系列活動”、“教職工才藝展示活動”、“校園讀書系列活動”、“教職工基本功大賽”等，這些活動都與教育教學密切相關，充分調動了全體教職工參與的積極性，在學校形成了教風正、學風濃的良好氛圍。
4．2 由“泛化”向“具體”轉變
由“泛化”向“具體”轉變即是由漫無目標到有的放矢的轉變。學校教職工思想政治工作不能只停留在口號上，而應該做到腳踏實地、有的放矢，做到結合時事政治進行教育、結合熱點話題進行教育、結合廉政建設進行教育等。學校可特別聘請了校內外專家，結合教職工關心的具體問題對其進行科學而具體的正面教育。
4．3 由“灌輸”向“交流”轉變
為提高教職工思想政治工作的實效性，學校工會不斷改進教育方法，努力做到以理服人、以情感人、以誠待人。校長及各級領導應密切關注教職工的思想動態，以便及時地發現和解決問題，既關注教職工群體價值取向的變化，又強調對典型案例進行分析;取消了各種不必要的會議，用豐富多彩的教職工活動取而代之;設置校長信箱，建立心理咨詢室，經常開展問卷調查，通過多種途經發現和解決問題。學校可因勢利導、廣開言路，鼓勵教職工表達自己的觀點和看法。
4．4 由“公開”向“隱蔽”轉變
進行教職工思想政治工作需講求方法。教職工普遍接受過良好的教育，他們自尊心強，比較重視對自身形象的維護和自律內省，這就決定了學校的思想政治工作要有隱蔽性。隱蔽性是指通過激發教育對象的自省意識，即通過組織形式多樣的教育活動，使教師自發地進行反思，深人自己的內心世界，主動地省察自己的思想與言行。隱蔽性要求開展教職工思想政治工作時要有“放水養魚”的耐心，不能有急功近利的短視;要有整體的統籌規劃，不能只重視具體操作。學校工會主要通過建設年級組主陣地、調節潛在矛盾、關注特殊群體等途徑開展教職工思想政治工作。
1.強化貼近實際意識
中職教育科研工作以促進學生發展為核心，以服務中職教育發展和服務地方社會經濟發展為己任，必須緊貼學生學習的實際，緊貼當地社會經濟發展現狀的實際，以實際問題作為研究起點，努力提高中職教科研工作的針對性。
2.強化創新意識
中職教育科研工作必須堅持以創新為本，總結經驗，適應形勢變化，開拓創新深度轉型，加快科研發展方式方法轉變，實現以科研創新轉型推動中職教育發展。
二、打造科研基地校，提升中職學校科研實力
中等職業學校是中職教育最重要的主體，是加強中職科研工作的主陣地，擁有較高水平的科學教育研究能力是中職學校的核心競爭力之一。與科研機構和高職院校相比，中職學校開展中職教育科學研究有天然的實踐優勢。建議各地以打造中職科研基地校為抓手，實現以學校為培訓基地，以解決實際問題為目的，以研修一體化的構建為依托，建設中職科研高地。基地校建設首要是建立和完善學校科研工作長效機制，幫助校本科研走向規范化和科學化。其次，建設一支強有力的教科研隊伍。事業無才不興，通過科研項目和各類培訓，幫助每位教科研工作人員準確把握當前中等職業教育科研工作的方向和重點任務，學習并掌握科學有效的教育科學研究方法，開闊視野積累經驗，為學校科研發展打下堅實的人才基礎。最后，以課題研究為載體，加強過程研究，通過培育有創新、有重大實踐意義的成果，實現成果轉換，從而讓科研發揮更大作用。
三、構建縱向立體式互惠性中職教科研格局
職業教育科研機構是開展中等職業教育科研工作的重要力量。就中等職業教育教科研體系來說，國家、省（市）、縣（區）、學校四級科研機構主體，研究側重和結構分工主要是根據歷史沿革及教育現狀形成，分工明確的深度合作不夠，中職教科研體系尚未能夠最大限度地形成合力。
各類進行中職教育科學研究的機構或學術團體在工作中要形成最大合力，應理順管理機制，上下聯動各有側重，形成“鏈條式”緊密合作結構――既有錯位競爭又環環相扣的立體式互惠性教科研格局。如以促進民族地區中等職業教育發展為題進行研究，宏觀層面國家和省級科研機構可以“研究民族地區中等職業教育發展政策、規劃”，服務國家決策引領科研方向；中觀層面，市（地區）根據當地中職教育發展水平和民族地區經濟社會發展所需，深度調研統籌分析，為科學合理設置專業提供服務支撐，促進民族學生就業；微觀層面，中職學校則以民族學生學情、文化背景等為切入點，開展多元文化背景下中職學校科學管理和有效教學等問題的實踐研究。
四、形成橫向的區域、校際聯動，協同創新教科研聯盟
1.形成區域性的中職科研改革發展創新聯盟
中等職業教育科研是跨領域的綜合研究，同區域的社會經濟發展水平和發展路徑相似，面臨的產業發展實際和教育困惑也有更多共同處。應統籌整合區域性行政、科研機構、學校、行業企業、社會力量的科研力量和資源，形成由各地行政部門統籌引導，科研部門推進指導業務，專業學科教研聯組具體組織實施，行業企業參與，職業院校配合支持的中職科研改革發展創新運作機制。
一、協同理論的內涵及其主要觀點
(一)協同理論的內涵
協同理論由來已久，上世紀七十年代，德國物理學家HermannHaken創造了協同學理論。HermannHak-en認為，一切事物都由多個系統組成的統一體，統一體可看作為一個大系統，而其他元素則是一個小系統。無論何種屬性的系統，在整個大環境中，大系統和小系統之間呈現相互制約、相互促進的作用，進而構建出一個平衡的系統結構。協同理論是透析事物自組織規律的行為科學，它從演變的角度來探究人類社會系統和外界信息、物質之間的相互聯系［1］。
(二)協同理論的主要觀點
首先，各個子系統之間內在聯系構成協同效應，整個系統整體產生的效應大于子系統獨立運行累計總和。在一個相對開放的大系統內，不僅存在各個子系統的獨立運動，同時也存在子系統之間的關聯運動，在一定條件下，關聯運動作用會逐漸凸顯，進而產生協同效應［2］。其次，自組織是大系統內事物根據一定規律形成的有序功能，是一種無外部指令也可自主運行的功能。從客觀角度看，自組織是相對他組織而言的一個概念，自組織功能實現來自于系統內部，他組織則來自于外部。
二、高校思想政治教育工作引入協同理論的必要性
(一)共同的培養目標
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020)中對針對德育教育提出了詳細的指導戰略，即“立德樹人，堅持德育先行地位，將社會主義核心價值觀融入國民教育，強調將德育滲透在教育系統方方面面，同時加強家庭、社會方面的引導，進而形成系統合力。同時，要不斷豐富德育形式、內容，通過各種有效途徑來提高德育工作有效性”。由此可見，《綱要》中的指導內容，對高校德育教育系統的協同提出了一定要求，高校思政教育中子系統能夠構成協同效應，也必須協同，這樣才能實現我國國民教育目標［3］。
(二)系統的整體性
高校德育中各項教育措施雖然有不同功能，但是通過有序整合，可構成一個合理的運作整體。也就是說，只有高校德育教育中各個子系統能夠構成一個合理的運作整體，才能夠充分發揮其德育功能。高校思政教育系統應該是一個完整的系統，而不是子系統之間的累積、相加，子系統之間呈現相互促進、相互滲透的關系，每個子系統也需要體現其獨特的存在價值。
(三)經濟社會發展的需要
自改革開放以來，我國經濟發展速度令人側目，社會經濟的快速發展引發了諸多問題，比如城鄉二元經濟結構、精神文明建設落后等等，針對這些社會問題，國家提出相應的協調發展理念，旨在解決社會上存在的不協調問題。高校思政教育引入協同理論，不僅是為了提高高校思政教育質量，也是為了順應經濟社會發展需求。
(四)搶占思想意識領域的需要
思想政治教育是社會機構通過有組織、有計劃、有目的的思維引導，讓受教育者形成符合當前社會情況的思想品德，是我國精神文明建設的重要組成部分。在不斷變化的社會環境下，多元文化碰撞、國際化程度深化、互聯網快速發展對高校學生人生觀、價值觀、政治觀、道德觀造成了諸多影響。而高校作為我國意識形態建設前沿陣地，高校學生的思想觀念直接影響了我國社會主流意識形態。將協同理論引入高校思政教育，有助于引導意識主流陣地，提高高校思政教育作用，讓學生的思想行為和國家需求高度統一，促使學生形成可抵御不良思想的正面力量。
(五)提升思政教育效能的需要
我國高校思政教育在長時間發展中取得了一定成果，但仍舊存在一些問題，這些問題約束了高校思政教育的良性發展。而協同教育機制能夠讓系統中各個子系統發揮有效合力，能提升高校思政教育效能，促進思政教育體系中各個主體的有機互動，進而形成一個高效聯動機制，解決高校思政教育現存問題，從而為國家培養出合格的社會主義接班人。
(六)優化學生素質結構的需要
我國人均受教育水平在不斷提高，接受高等教育的人數在不斷增多，但是人數和當前學生素質結構卻出現了矛盾。我國歷來將“立德樹人”作為我國教育體系中的指導思想，但是諸多高校卻忽略了“立德樹人”思想指導意義，高校教育學院化、專業化、技能化的情況屢見不鮮，這就在一定程度上降低了高校學生總體素質。將協同理論引入高校思政教育中，有助于協調高校中各項教育活動，從而促進學生全面發展，提高學生實踐能力、社會適應力。
三、協同理論視域下高校思想政治教育工作機制存在的問題
(一)職能部門間缺乏有效的溝通
我國高校思政教育工作由學生處、共青團委、教學部門三個組織承擔，三個組織在思政教育中發揮不同的教育效能，承擔不同的工作職責。教學部門思政課教師對學生進行理論方面的教學;學生處負責指導學生的日常生活、學習;共青團委則負責政治思想教育方面的內容。從客觀角度看，三個部門的工作目的，都是為了讓學生形成良好的思想價值觀，但是在實際工作中，三個隊伍工作卻各司其責，缺乏有效溝通，這就嚴重削弱了高校思政教育效果。
(二)教育資源間缺乏有效的優化措施
高校心理健康教育、輔導員、班主任等等工作并沒有構建起一個系統性、多層級的教育體系，在開展工作的過程中，往往只從自己工作角度出發，沒有從整體教育成效上進行考慮，沒有形成一個“思政教育共同體系”，各個組織、各個主體教育資源沒有得到充分利用，立德樹人教育理念無法落到實處。從客觀角度看，高校是我國教育資源最為豐富的機構，但是高校中教育資源卻沒有充分利用起來，理論教育、實踐教育各自為戰，從而導致高校思政教育效果大打折扣。
(三)缺乏完善的保障機制
保障機制的取法主要體現在以下兩個方面:第一，高校思政教育相關制度不夠健全，許多教師在制定規章制度的過程中，存在不嚴謹、不規范等等問題，“形式化”的問題屢見不鮮，導致高校中思政教育制度成為了“空中樓閣”，無法真正發揮保障效能;第二，學校方面對高校思政教育工作重視程度不足，投入高校思政教育方面的人力、財力、物力無法支撐高校思政教育工作的發展。
(四)高校思想認知存在偏差
國家對德育教育重視程度在不斷提升，但是諸多高校思政教育工作者的工作理念都存在問題，對德育教育內涵發展以及學生全面發展缺乏足夠認識，對理論、實踐方面的研究缺乏深度，思政教育工作者的關注焦點在課程教育上，而沒有關注整個思政教育體系，進而導致思政教育工作缺乏有效銜接。所以，需要及時更新高校思政教育工作者的工作觀念，糾正理論認識偏差，為協同育人機制構建奠定基礎。
四、協同理論視域下高校思想政治教育工作機制的優化路徑
(一)優化頂層設計，促進“大思政”格局
高校思政教育工作者要將工作重心放在思政教育宏觀層面上，注重對思政教育工作的頂層設計以及宏觀協調，將“協同育人”作為當前高校思政教育體制建設的基本內容，確保高校中各項思政教育工作在開展的過程中能夠形成協同力量。主要圍繞管理、教學、服務三個方面，全面優化高校思政教育的職責以及任務。同時，還要深入挖掘管理、服務方面存在的思政教育因素，將德育落實到學生生活、學習的方方面面，實現服務育人、管理育人、教書育人的有機結合，建立起全員育人的有效工作機制，構建“大思政”教育格局。
(二)樹立協同理念，貫穿高校人才培養過程
高校思政教育工作者的工作理念，直接決定了高校思政教育工作成效。所以，要從“以生為本”基本理念出發，針對當前高校學生的個性特征、行為習慣、思維方式，調整高校思政教育工作者的工作理念。高校中各個部門工作人員要充分認識到思政教育工作重要性，對“立德樹人”教育理念有透徹認識。通過有組織、有層次的教育活動，適當調整工作方式，并且實現自我價值的提升以及飛躍。
(三)著力構建各教育載體，多部門聯合構建合作機制
高校要充分利用各方教育資源，從多方面、多角度構建協同教育機制。首先，高校要充分利用媒體，讓媒體在思政教育中發揮優勢;其次，高校要結合實際情況，針對學生實際狀況，采用多樣化的載體開展思政教育，秉承“因材施教”教育理念，針對學生不同的個性特征，選擇合適載體進行教育;最后，要結合傳統教育模式以及新型教育模式，在開展教育活動的過程中，將二者優勢充分結合起來，實現多種教育模式之間的優勢互補以及有效銜接。
近兩年來，隨著市場競爭的日益激烈，使得大學生面對的挑戰越來越多，這也給大學生的心理問題帶來了相應的威脅。因此，大學生的心理健康問題需要引起高度的重視，作為高校應該對大學生的心理進行相應的引導，為大學生構建相應的心理健康教育體系。除此之外，新時期高校心理健康教育是全面實施素質教育的基本需求，是加強和完善大學生思想政治教育的關鍵，所以構建高校心理健康教育體系具有重要的意義。
2 新時期高校心理健康教育存在的問題
2.1 高校對心理健康教育工作認識與重視程度不夠
目前，雖然大多數的高校建立了心理健康教育的機構，但是只是配備了相應的人員，但是卻沒有引起高度的重視，沒有做好高校心理健康教育的宣傳工作，使得心理健康教育跟不上時代的發展，導致無法得到學生的認可，許多學生不愿意主動去咨詢相關問題，怕同學或者老師認為自己有心理疾病。因此，這就在一定程度上使得學生的心理健康意識不強，除此之外，許多教師對心理健康教育工作的認識不夠，不能夠很好的把握相應的工作方法，總是被動的等待學生來咨詢，這就使得心理健康教育工作無法順利的開展。
2.2 高校心理健康教育理論研究不專業，根基不牢
高校的心理健康教育是需要一定的理論和方法來作為支撐的，但是在我國大多數高校中，普遍存在心理健康理論研究不夠專業，根基不牢的問題，使得大學生心理健康教育存在相應的問題，整個心理健康教育缺乏明確的引導，也缺乏研究檢測的手段和固定時間的保證。除此之外，高校大學生心理健康教育的研究不夠，對大學生的心理狀況研究不到位，這就給整個高校心理健康教育的開展帶來了相應的難度，不能給予心理健康教育工作者有效的指導。
2.3 人際交往復雜化
現今，大學生由于正處于步入社會的關鍵時期，他們很希望自己和他人建立良好的人際關系，但是他們又缺乏相應的交往技巧，使得他們常常會陷入交往的誤區。因此，這就會在一定程度上使得大學生出現自卑和缺乏自信的狀況，他們不愿意與人相處，常常獨來獨往，做事情的時候也是畏首畏尾，時間一久就會使得學生獨立處理事情的能力下降。有些學生對外人有很強的戒備心，不敢與人相處，這就在一定程度上使得學生心理出現問題。
2.4 師資力量薄弱
在高校中，由于心理健康教育相關學科的開設較少，并且教育部門也沒有在這方面對教師進行相關的培訓，這就導致高校心理健康教育的師資力量較為薄弱，學生沒有辦法從中獲得更多的心理輔導。在我國，心理輔導的教師只需要掌握相應的心理學知識和心理教育的技巧，并能夠運用一些基本的心理測量工具就足夠了，但是有些心理健康教育的教師還是由一些德育的教師來兼任的，他們對心理教育的理論還不夠精通，這就在一定程度上影響了心理健康教育的效果。
2.5 心理健康教育平臺建設不力
在許多高校中，心理健康教育的平臺不夠廣闊，一些高校沒有設立相應的實體平臺，只是通過網站的方式來進行心理健康教育，這就使得一些不常上網的學生無法得到相應的心理疏導。除此之外，一些心理健康教育平臺，往往會存在網頁上的文章較為陳舊，網頁上的內容更新較慢，許多內容都是已經過時的，這就使得整個心理健康教育無法真正的發揮作用。一些網站上的內容較為凌亂，沒有針對性，這就使得心理教育工作開展存在相應的困難，無法達到預期的效果。
3 完善高校心理健康教育工作的策略
3.1 轉變觀念，提高認識
由于觀念是人們開展行為的基礎，因此，在高校心理健康教育工作開展中，教師應該首先提高自身的認識，要確定心理健康教育在高校中的重要地位，要使學生能夠認識到心理健康的重要性，這也是實施素質教育的關鍵。作為高校的管理人員應該轉變心理健康教育較為落后的觀念，要意識到心理健康教育是促進學生發展的基礎，為學生創造有利于身心發展的環境，使學生心理健康的成長。除此之外，心理健康教育要作為一項重要的工作貫穿于整個高校的教學中，使高校的各項工作能夠服務于學生的心理健康發展，從而提高新時期高校心理健康教育的治療。
3.2 設立并完善心理健康教育課程
目前，許多的高校大學生的心理普遍存在不夠健康的問題，他們很難客觀的去評價自己，但是設立和完善心理健康教育課程就可以在一定程度上幫助大學生去正確的認識自己，使他們可以對自己有一個正確的、客觀的評價，并且能夠很坦然的了解自我的心理狀況。因此，注重心理健康教育課程的開設對完善學生的心理素質具有至關重要的作用，作為高校應該建立有效的心理健康教育體系，通過心理健康課程的開設來培養學生心理素養的全面性和系統性。心理健康課程的開設應該從學生的實際情況出發，要使學生能夠在不斷的學習中認識自己，具備情緒調控和心理保健的能力，從根本上使學生通過心理健康教育來完善自身的心理缺陷。
3.3 加強大學生心理健康教育隊伍建設
在高校心理健康教育工作開展中，要做好專兼職隊伍的建設，不斷的完善教師的專業化，要通過多種方式來建立穩定的高素質的心理健康教育工作隊伍。要采取積極開展專、兼職教師的培訓來做好大學生的心理健康教育，不斷的提高心理健康教育的理論水平，并且把心理健康教師的培訓計劃加入到高校整個的工作范圍中。要重視對輔導員和學生干部的心理健康業務指導，能使教師做到執證上崗，重視心理健康教師的培養，使他們的綜合能力得到有效的提高，提高他們專業化的水平，從而確保高校心理健康教育工作順利的開展。除此之外，學校注重加強對心理社團等學生團體的心理知識和技能培訓，指導學生將團體輔導等技術靈活運用到學生活動的過程中。他們與同學共同生活在一起，克服了學校或學院教師進行心理輔導的時間、地域、語言等因素的限制，他們將團體輔導技術應用在日常的生活園區、班級、社團等活動 中，在日常活動中融入心理健康知識等，成為離同學最近、覆蓋面最廣的心理健康教育工作隊伍，提高了心理健康教育工作的實效。
3.4 建立監督體系
高校心理健康教育工作應該向著規范化、制度化的方向發展，不能夠使高校的心理健康教育流于形式，要確保整個工作的質量。因此，要建立有效的監督體系，保質保量，應該充分發揮行政監督能力，要做好評估檢查工作，把評估檢查工作納入到高校教育的總體評估中。學校在心理健康評估體系的建立中，不能夠只是局限在教師的能力和硬件設施的完善上面，而應該更加準確的反映高校的心理健康教育的整體狀況上面，要引導學生全面提升心理健康教育的能力。高校要能夠運用各種有效的方法來完善心理評估能力，把評估所得的結果進行及時的報告，并且反饋給學校和學生，從而制定出有效的改進措施，使學生的心理健康教育工作的實施力度提高。
3.5 規范化管理，高校成立專門的心理健康教育機構
現今，許多高校雖然建立了相應的心理咨詢機構，但是大多都是附屬于教育行政的機構，并且一些高校的領導者和管理者對心理健康教育工作不夠重視，這就使得他們對心理健康教育工作的認識存在一定的偏差，導致高校的心理健康教育工作運作不夠規范。因此，高校應該規范管理，成立專門的心理健康教育機構，應該有效的規劃和組織學校的心理健康教育，這樣不但有利于教師完善心理健康教育的質量，還可以使整個高校的心理健康教育理論和實踐水平得到完善。
4 結束語
綜上所述，加強大學生心理健康教育是大學生健康成長的需要，因此，想要做好大學生心理健康教育工作，首先應該轉變觀念，提高認識，設立并完善心理健康教育課程，并且加強大學生心理健康教育隊伍建設，建立監督體系。除此之外，要規范化管理，高校成立專門的心理健康教育機構，要通過多種途徑和方法培養學生良好的心理素質和專業技能，只有這樣才可以促進學生整體素質的全面提高，使高校心理健康教育工作順利開展。
參考文獻：
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將社會工作引入到高校學生思想政治教育，以此提高高校思想政治教育的水平，這一做法在國外和港臺地區已經比較普遍了，這種工作方法被稱之為高校社會工作[1]。其實這在我國的高校中也已經存在，但卻是由其他角色的非專業社會工作者來分散承擔的，比如大學生輔導員和思想政治教育理論課教師。
可以說，我國高校社會工作的發展和研究剛剛起步，有關學校社會工作在大學生思想政治教育中運用的研究還不充分，主要見于少數論文中。筆者就目前現有資料進行梳理，發現關于這方面的研究主要包括兩個方面：一是關于高校專業社會工作的研究；二是關于社會工作在大學生思想政治教育中運用的研究。現對其材料綜述如下：
一、關于高校社會工作的研究
社會工作是一項專業化比較強的助人活動，國外的高校社會工作經過較長時期的發展，形成了較為成熟的制度化、職業化發展模式。一些學者致力于借鑒國外和我國港臺地區社會工作發展的經驗，試圖在我國高校介入專業的社會工作，以推動我國學校社會工作的發展。
許多研究者認為，專業社會工作介入高校，要選好切入點。可考慮從以下方面切入：一是高校學生工作部門設置社會工作崗位，制定和完善學校社會工作者的評價、激勵、編制和晉升制度；二是將社會工作引入大學生工作中，重新構建高校學生工作系統；三是以輔導員工作為載體，借助高校輔導員的力量開展社會工作；四是依托社會工作專業成立社會工作協會，開展相關的社團活動，建立社會工作實驗室（工作室）開展專業社會工作。盛躍明撰文提出，把學生工作系統中日常管理工作和思想政治教育工作中的一部分，如勤工儉學、就業指導等工作，歸屬為社會工作。這樣，新建構的學生工作系統就包括日常管理工作、社會工作、思想政治工作三個子系統。
二、社會工作與大學生思想政治教育的研究
近年來，社會工作以人為本的工作理念和科學專業的工作方法引起不少學者的關注，將社會工作理念和方法運用于大學生思想政治教育成為新時期思想政治教育理論研究的新課題，目前有關研究主要集中在兩個方面：
（一）在思想政治教育中運用社會工作理念和方法的必要性研究
關于社會工作在大學生思想政治教育中運用的意義：魏爽認為，將社會工作專業的理論、方法和技術引入思想政治教育領域，是對大學生思想政治教育工作手段和方法的創新。王新文認為，高校思政教育的教育方式、教育內容和教育對象遇到了前所未有的挑戰。為迎接挑戰，有必要引入社會工作專業的助人自助、尊重和平等、服務的理念，開創思想政治教育的新局面。楊一青認為，社會工作以“助人自助”為宗旨，其價值理念和方法值得思想政治教育借鑒。
（二）在思想政治教育中如何運用社會工作理念和方法的研究
關于社會工作方法的運用，有人認為應根據社會工作方法的類型，分別探討個案社會工作、小組社會工作和社區社會工作三大工作方法在大學生思想政治教育中的運用；還有的學者認為應針對大學生各個階段的思想政治教育側重點的不同，運用社會工作方法開展活動；另有一些學者則認為可以根據大學生問題的性質和程度的不同，將社會工作分為初級預防層次、次級預防層次和診斷、治療三個層面有針對性地開展。
綜上所述，關于高校社會工作介入大學生思想政治教育的研究已有一定的研究基礎，但是關于高職學生思想政治教育中引入學校社會工作理念和方法，是思想政治教育的新課題，目前我國相關研究還存在許多不足，主要表現在：一、缺乏全面、深入的探討。關于大學生思想政治教育中運用社會工作理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關于對高職生這一特殊群體大學生如何介入社會工作理念和方法的論證則較少，尤其是具體方略運用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果重復多，創新少。文獻檢索表明，已有的有限的相關研究成果重復嚴重，有些文章內容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、理論闡述多，實證研究少，特別是對于社會工作方法在思想政治教育中運用的探索研究，大多學者只是停留在介紹社會工作方法的層面，而對于具體如何運用的問題，缺乏實證研究。當然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎上，進一步對這一課題進行深入探討，希望能在一定程度上推動社會工作介入高職大學生思想政治教育工作的研究。
【參考文獻】
[1]宣召凱.學校社會工作學[M].北京：北京師范大學出版社，2000：44.
在國家對高校進行擴招后，高校學生規模的擴大以及高校收費制度的實施和收費標準的提高，使原本就矛盾突出的高校貧困生群體問題更加突出。因此，如何更好地對高校貧困生的思想問題、生活問題得到更好、更完善的解決，便成為高校工作的一項重要任務。研究高校貧困生的問題，不僅有利于學校學生工作的更好開展，更加有利于貧困生群體的教育，進而實現高等教育改革和發展的目標，引導貧困生健康成長，同時完善高校貧困生資助的政策體系和制度完善。
一、高校貧困生的界定
所謂高校貧困生，是指在普通高等院校中，因家庭經濟原因，導致教育費用、生活費用等其他開支無力支付的學生，但是問題在于，目前學術界或者高校存在對貧困生群體的界定較為困難，或者在實際操作中存在不可操作性問題，因此如何正確制定可量化、可操作的標準便尤為重要。
全國大部分高校將貧困生類型主要分為一般貧困生和特殊貧困生，特困生主要定位于家庭人均生活費不超過100至150元，最高不超過250元。從實踐來看，高校主要從三方面對貧困生進行考量：（1）在校學生每月學習生活消費支出；（2）該生家庭年收入；（3）該生繳納學費狀況。這三方面充分反映了學生的家庭經濟狀況。
二、高校貧困生思想問題產生的原因
1.金錢與物質的缺乏
隨著高等學校在20世紀90年代末的“并軌擴招”，高校學生面臨著高額的學費和生活費。在這些大學生中，很大一部分來自于沒有固定經濟來源的農村，還有一些來自于父母雙雙下崗的城市學生，失去經濟來源，還有的學生家庭突然遭遇變故，這些大學生的家庭由于經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難，使得高校貧困生數量急劇增加。高校貧困生根據其困難程度又分為特困生和貧困生，統稱為貧困生。貧困生是高校中的特殊群體，由于他們經濟壓力大，心理壓力難以承受，已經成為心理問題多發人群，因而關注他們的身心發展、幫助他們走出心理困境，已經成為高校義不容辭的責任。而對于貧困生的種種心理問題，首先解決基本貧困學生的經濟問題，免去他們學業上的后顧之憂，使他們以積極的態度面對豐富多彩的大學生活，是他們順利完成學業的一項首要保障。
2.校園文化生活的排斥
因為家庭情況的不同，在日常學習生活當中，貧困生在某些方面，如集體活動、春游，或者宿舍聯誼等，由于經濟原因，導致自卑心理，心理焦慮等情況的產生，同時，校園的非主流文化也會對貧困生產生一定的影響。例如，盲目追求高消費現象，網上的“蘋果三件套”現象，戀愛風，還有家庭相對優越的大學生對貧困生的歧視，都會加重貧困生群體對社會的敵對心理。
3.自我心理上的障礙
由于經濟上的貧困，一些貧困生產生了較為嚴重的心理障礙。表現為以下幾方面：一是消極抑郁自我封閉。他們不愿去面對現實，總是把個人與社會所隔離。這會導致產生習慣性的孤獨、自我壓抑等消極情緒的產生。二是矛盾的自卑與自尊，經濟的自卑與精神的自尊，會使他們產生矛盾的心理特征，尤其是在現實的多元沖突下，增加了他們畸形性格的可能性。三是容易產生妒忌心理。種種原因導致貧困生將自我的貧困強加于社會的不公平，心理失衡使得自我心理活動受到負面的影響，不能正視現實，產生憤怒、焦躁、抑郁、悲傷等負面情緒，更甚者導致違法犯罪行為。
三、大學貧困生思想教育工作的人性化舉措
1.制定和實施因人制宜的資助政策，使資助更加合理有效
每個貧困生的具體情況都不完全相同，因此高校要結合本校的現狀，盡可能地發揮創造性，既要在經濟上對貧困生進行補助，同時要加強精神上的教育，盡可能地完善各種規章制度，綜合考慮各種現實情況，做到真正意義上的救助。當前一些高校對貧困生的經濟援助已經取得了比較好的成效，普遍形成了“獎、貸、助、補、減”的多元化資助體系，但是思想道德教育卻普遍匱乏。要切斷貧困的源頭，把握每個貧困生的思想動態，以人性化的資助有效幫助貧困生群體，引導他們促進自我完善。注重貧困生的心理健康教育，幫助他們塑造完善的品格，并且時刻關注他們的需求，使他們更加自立自強，充分考慮貧困大學生的差異性與特殊性，真正從個體出發，鼓勵他們充分地利用資源，完成自我的教育和學業。
2.改進高校工作方式，凸顯貧困生工作人性化特征
我們要從三個方面改進高校貧困生工作的方式，以實現思想政治教育目標、內容、方法的人性化要求。確立以社會化人格養成為目標的思想政治教育，旨在尊重高校貧困生的主體地位，充分關注大學生的需求。內容的人性化，主要是把思想教育要與學生的成才發展相互結合，突出反映學生最關心的問題，實現教育的人性化。最后，教育方法的人性化，是要在學生與教師、輔導員之間形成一種平等、相互尊重的對話關系，使學生的思想教育工作能夠得到學生的支持與擁護，進而實現對學生完整人格的塑造和培養，推動貧困生助學工作的高效率完成。
3.轉變資助理念，加強貧困生的思想政治教育
大學生面對社會的種種現實和誘惑，容易產生一些不正確的心理和做出不正確的行為，尤其是貧困生，可能更加地急功近利，關注金錢或者其他一方面。作為高校的工作者，我們應該轉變理念，加強貧困生群體的思想政治教育，關注他們的精神生活，在著力注重人性化的同時，要滿足他們的精神需求和心理體驗，促進他們的全面發展。
4.利用校園紐帶，多渠道開展心理健康教育
要積極利用學校的資源，校報、展示櫥窗、校園廣播和學校網站等平臺大力普及心理健康教育，并且經常性的舉辦心理健康講座、開展心理知識競賽等形式在貧困生中開展心理健康教育。據調查統計，大多數的高校已經在學校范圍內建設了一整套的心理咨詢制度，有專業的心理咨詢課程。有專業的心理老師對貧困生進行幫助和服務。同時，健全心理預警和傾訴機制，及時發現，及時疏導，避免一些危害的發生。
參考文獻：
[1]鄭迪.論高校思想教育人文關懷的構建[J].湖南社會科學，2008，（4）：217-219.
新課改標準對初中思想品德課程提出新的課程標準，強調初中思想品德的人文精神的重要性，要求教師能夠尊重學生的學習發展規律。運用靈活的教學方式，組織學生進行具有青少年文化特點的學習活動。要求教師在教學活動中能夠正確認識人文精神，利用社會責任感，熏陶學生形成良好的品質。通過運用正確的核心價值引導學生向正確的方向發展，全面提升學生的社會責任感與愛國主義感。由此看來，在中學思想品德教學活動中運用人文精神構建教學思路，是非常重要的。提高學生的人文素質成為初中思想品德教學的重要目標之一。教師需要打破傳統的思想品德教學模式，重視人文教學，把人文教育落實到教學活動中，正確與全面發揮思想品德課程的價值，培養學生較高的人文素質。
一、尊重學生的主體地位
人文教育的中心是以人為本。將人文精神運用到中學思想品德教學中首要基礎便是尊重學生的全面自由發展，不要用教學大綱或考試成績約束學生發展。教師應該明確學生在教學活動中的主體地位。教學內容與教學計劃要學生的學習狀態相貼切。教學內容要適合學生的思想狀況，能夠與社會實際內容相結合。針對社會存在："有人倒地，沒人敢扶"的情況，初中思想品德教學應該著重教育學生社會責任感，并富有同情心。依據依法治國理念，深入培養學生的法制觀念，培養學生形成守法意識。
二、提高教師自身教學素養
曾有教育學家說：教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教師人格對學生有著深遠影響。這是任何教學方式都無法代替的。積極的人格影響益于發展學生陽光的一面。所以說，教師除了需要具有精深的教學專業知識，還需要具備基本的人文素質精神。愿意在教學活動中，注重提高自身的專業素養與自身修養。用自己的學習習慣、刻苦鉆研的精神去影響學生。讓學生感受到思想品德教學的魅力與價值。能夠深刻領會到新課改活動的實質，轉變以往的教學觀念，能夠尊重學生、信任學生，認識到師生之間的平等關系。在平等、民主的教學活動中充分發揮學生的主觀能動性，為他們提供多種思維方式與角度。進而培養學生的創新精神，實踐能力。教師不斷開拓自己的專業知識與其他課程相關知識領域，才能成為一名合格的思想品德教師。
三、正確運用人文精神教學方式
中學思想品德教學強調的是人文教育。教師需要基于人文精神，重新審視思想品德教學內容，會得到意想不到的結果。筆者站在人文精神角度重新審視初中思想品德教學內容：初一思想品德教學內容的中心是培養學生心理品質，引導學生在學習找到真正的自我，實現自我目標，在學習活動中不斷完善自我；初二教學內容則以法律知識為中心，強調培養學生的法律理念與意識，強調民主意識的重要性。任何人都擁有維護社會平等秩序的權利。初三思想品德教學活動則注重學生思想境界的進一步提高，營造愛國氛圍，進一步強化人文精神的培養，讓學生明白自身的重擔。基于人文精神進行教學內容分析，我們可以看到全新的思想品德教學活動，并以此堅定培養學生形成良好的思想品德品質，培養學生創新精神。
四、全面提高學生的思想覺悟
新課改帶來了全新的教學理念。教師在進行中學思想品德教學時，要堅持以人為本，并且在教學活動中深滲入對學生的人文關懷。即注重學生知識積累，又注重培養學生學習知識的能力。注重培養學生的科學精神才能彰顯人文教育的重要性。將以人為本的思想真正融入到教學活動中，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，引導學生掌握正確的學習方法，學會如何做人。正確運用人文精神，提高學生的思想覺悟。思想活動是行動的基礎。改變思想才能產生深遠影響。
五、正確運用教學情緒
課堂是教學活動進行的主要場所。教師在教學活動中所運用的教學情緒，對學生的學習積極性有很大程度的影響。教師保持高漲的教學情緒，則會對學生產生積極影響，學生的學習情緒也一定是積極向上。如果教學活動過于枯燥，教師只是照本宣科，則學生也容易產生消極的學習情緒，抵觸思想品德課程。所以，教師在課堂教學中要飽含情感，進行思想品德教學活動。如此才能體現人文精神在教學活動中的運用，營造良好的學習環境。
六、其他教學方式的運用
思想品德課程是一門比較偏理論的課程，單純的理論知識不能吸引學生的學習興趣。將課堂理論知識與社會實際生活聯系到一起，引起學生產生思想共鳴，才利于思想品德知識深入到學生記憶中。教師也可以運用多媒體等教學手段，調動學生的學習積極性。讓學生在良好的學習氛圍中進行進一步的學習。
七、總結
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0055-01
微博作為一種新興媒體在高職學生管理中的應用越來越廣泛，備受大學生的認可和青睞。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，采取微博這種他們喜歡的方法來開展學生教育管理工作，有助于促進大學生健康發展。
一 微博環境下高職學生教育管理工作的新思路
1.微博平臺豐富了師生之間的交流與互動
微博已成為學生與學生之間、教師與學生之間進行交流和溝通的一道重要橋梁。大學生喜歡用微博在朋友中間展示自己的生活狀態。教師可以通過微博了解學生的思想和生活狀態以及他們所關注的問題，從學生的關注點入手，引導學生過好大學生活。例如，任課教師可以開通微博，豐富與學生交流的形式和內容；高職院校也可以開通微博，及時更新高職院校的各種信息，增加粉絲數量。另外，各大社團也可以開通微博，為社團成員之間的交流和溝通提供更加便捷的方式。
2.微博平臺成為學生教育管理工作的新載體
微博的應用為高職院校學生教育管理工作的開展提供了新途徑。為了更好地了解學生，引導學生發展，各高職院校都努力把微博打造成各級學生管理部門聯系、服務以及引導學生的一種新載體。學生管理部門和各類學生組織可以通過原創、點擊轉發、訪談等形式與學生進行直接交流。這就為學生管理部門更好地引導在校生提供了一個平等有效的工作平臺，能夠幫助管理部門全面地了解學生的生活和思想動態，使學校的思想政治工作更具科學性和針對性。
3.微博提供解決問題的新途徑，保證學校工作的透明性和公開性
高職院校可通過微博一些校園活動信息、獎助貸信息、就業信息等實現資源共享，學生也可以通過這個平臺提出自己的疑問和關注的問題，學校管理者及教師則可以不限場地、不限時間地針對學生的問題及時進行解答。把各類信息到微博上增加了學校工作的透明性和公開性，學校可以通過學生關注的熱度及學生反饋，了解學校工作開展的實際效果，提高高職院校學生管理工作的效率，促進學校各項決策的民主化，推動校園和諧建設的進程。
二 微博環境下創新學生教育管理工作的途徑
1.明確微博工作的定位和作用
校園微博具有公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點，有利于各類信息的交流和傳播，能夠促進人與人之間的交流和溝通，提升大學生管理的質量和效率。高職院校充分利用微博的這些特點，借助微博靈活多樣的形式和傳播速度快、公開透明等優勢，引導學生的思想。將微博打造成開展高職院校學生管理工作，引導大學生思想的一個重要平臺。
2.注重創新微博宣傳形式
通過創建“班級微博”“人人網年級主頁”“招生辦微博”等形式的組織平臺，讓組織內部和外部的同學都能積極參與互動、留言，也可以在平臺上及時公布組織的活動開展情況，讓同學們監督和參與，培養大學生的主人翁意識，對大學生的思想觀念進行積極引導，可以取得更好的教育和引導效果。
3.分層級構建完整的校園微博體系
第一，建立院級微博平臺，由院校骨干教職人員組建。同時，可以倡導學生處、團委等部門中的領導干部、相關工作人員以及在學校范圍內具有一定號召力的優秀學生干部開設微博，利用這個平臺各類信息、更新校園動態、展示大學生的風采，還可以鼓勵這些校園微博逐漸將部分關注點轉向社會層面，拓寬大學生的視野，讓他們更多地關注社會，豐富他們的日常生活。
第二，在全校各院系、各班級分別開設對應的微博群，實現院、系、班各層次之間的優勢互補、資源共享。通過微博平臺及微博群，主要實現如下職能：（1）實現信息的交流，各班級之間可以通過微博或者私信的方式，相互傳遞信息，完成班級工作任務。（2）提供各類信息服務，通過微博校園資訊、就業信息等。（3）組織各類活動，可以利用微博這一網絡平臺開展“微話題”“微采訪”等活動。（4）展示自己的班級風采及工作成績。充分發揮微博公開透明、平等自由、更新迅速、涉及面廣等特點，促進信息的交流和傳播，提升大學生教育管理工作的質量和效率。
4.完善校園微博管理制度，保障校園微博的良好運行
微博的良好運行必須以完善的校園微博管理制度為保障。高職院校應針對現行微博管理制度中存在的一些不足，積極收集和整理來自廣大師生的反饋意見，促進校園微博管理制度的細化和深化。
隨著全球經濟一體化進程的加快，各種思想、理論產生了激烈的碰撞。石油是當今社會非常重要的能源，而石油企業的重要地位正日益凸顯出來。我國是一個正在快速發展的發展中國家，石油能源的重要性不言而喻。正因為如此，進一發展并提升油田企業的工作效率和質量是社會發展的要求和需要。而想要做到這一點，就要大力開展油田企業思想教育工作。對于油田企業來說，傳統的思想教育模式已經無法滿足當前企業發展的需要。想要適應新時展的要求，就要對企業的思想教育工作進行創新，這樣一來，企業的思想教育工作才能夠帶給企業員工正能量，發揮新時代的“鐵人精神”。并在“鐵人精神”和“大慶精神”這些頗具石油企業特色的思想去指導企業開展相關工作，并不斷創新意識，從而為油田企業發展注入新的血液。
二、目前我國油田企業思想政治工作的現狀
（一）部分油田企業的思想政治教育內容過于單一
有些油田企業思想政治教育的內容單一，難以適應新形勢下的教學要求。在很多傳統的思想政治教育工作中，教育工作者往往都比較喜歡進行空洞性的說教。這種政治性的教學往往會通過喊口號、樹立典型等形式，來對員工進行灌輸式的政治理論教育。單一的思想政治教學內容很難和當代社會相結合，教學內容脫離實際，不能和現代市場環境相適應。
隨著我國社會的迅速發展，我國油田企業的思想政治教育內容也在隨時發生著變化。在不同歷史時期，油田企業的政治教育工作內容都不相同。在市場經濟迅速發展的今天，如果還沿用過去的優秀人物、典型事跡來教育企業員工，這將很難提高員工的思想素質水平。油田企業的教育工作者不注意改進教學內容，就會使政治思想教育工作難以適應現代的市場環境。
（二）將思想政治教育工作與企業文化建設內容相混淆
隨著我國油田企業的不斷發展，企業的文化也在迅速發展。為了在市場上更好地競爭，油田企業也需要塑造自己完善的企業文化。一些企業甚至將企業文化塑造劃入到思想政治教育的內容中，在員工學習政治理論知識的時候，給員工灌輸企業文化建設理念。部分企業管理者甚至誤認為政治思想教育就是企業文化建設，忽視了對員工進行宏觀的政治教育。
（三）部分黨員干部對政治理論的學習程度不夠
很多石油企業內部的干部自身政治理論素養并不高，他們對黨的政策理論學習程度不夠。只有深刻地理解黨的政治決策，認真研究市場經濟發展需求，油田企業的黨員干部才能正確帶領全體員工學習政治思想理論。然而在現實情況下，很多油田企業的黨員干部卻安于現狀，對政治思想教育缺乏足夠的學習熱情。這黨員干部的思想意識往往比較落后，他們不能積極地、自發地學習黨的理論政策。有些黨員干部甚至認為思想政治教育工作不能給他們帶來利益，不能解決他們的實際問題，所以他們才逐漸懈怠了對政策理論的學習。
三、加強油田企業思想政治工作的具體措施
（一）加強政治思想信仰教育
在進行思想政治教育工作的時候，油田企業應該將政治思想信仰教育作為重點。根據員工的實際情況，根據員工的不同工作特點，企業應該深入細致地進行政治信仰教育。通過解決員工的各種政治思想問題，要讓員工進行廣泛深刻的政治學習。油田企業應該將黨的方針政策細化到員工的日常生活和工作中，采用循序漸進、潛移默化的辦法來對員工進行教育，使員工能夠樹立崇高的政治信仰。
（二）對員工加強國情教育
油田企業應該對員工加強國情教育，要讓員工能夠充分了解到我國的政治、經濟、文化基本情況。我國有著非常燦爛的歷史文化，我國廣闊的國土面積上有著豐富的礦產資源。改革開放以來，人們的生活水平得到了很大改善。石油作為支持我國工農業發展必不可少的資源，對促進我國經濟的快速發展有著巨大作用。正因如此，石油企業的員工更應該重視石油開采工作，要為我國社會的發展做出應有的貢獻。
（三）加強民主法治教育
《國家規劃綱要》指出“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，是學校綜合實力的反映。當前，正由擴大辦學規模為主的外延發展向規模、質量、效益協調并重的可持續性發展。提高教學管理水平，是教學質量提高的保障。
一、從綱要審視學校專業設置和實施教學計劃的科學性
《國家規劃綱要》要求“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。學校要研究本地區經濟社會發展，成立專業建設指導委員會，由教務處、專業部、行業人員共同參與，規范開展工作，確定市場調研的專業，制訂市場調研問題和問卷，總結書寫市場調研報告。根據社會和企業對人才的需求，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式的開展。
加強職業教育課程開發，根據國家職業資格技能標準和崗位規范，建立職業教育專業建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現中、高等職業教育課程，培養模式和學制銜接貫通。根據本校實訓基地和師資隊伍的具體情況，結合學生認知特點，組織行業專家及教師認真分析、研究制訂本專業的課程設置和計劃安排，審定體現江蘇省課改精神的，適合學校實際的實施性教學計劃。
二、從綱要審視學校教學研究的針
對性
《國家規劃綱要》指出“搭建終生學習立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要”。《省規劃綱要》提到了“建立職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”“2011年起試行中等職業學校畢業生注冊進入高等職業院學習的制度”。這就要求我們現在就需對本校學生做宣傳和調查工作，對有意愿升入高等職業院校學習的學生強化學習能力的培養，使他們順利進入高等院校學習。
職業教育的發展應是中高職有層次發展的一個體系，不能把職業教育辦成斷頭教育，我們教學中應研究學生終生教育和發展的需要，處理好就業技能的培養培訓和學習層次提升所需的綜合學習能力培養的關系。“普通高中與中等職業學校互通的高中階段學籍管理平臺”的建立，對學校從事該項工作提出更高的要求，我們需調查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學方法，達到提升人的綜合素質的目的。
三、從綱要審視教育質量保障體系的完整性
《國家規劃綱要》要求“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”。《省規劃綱要》也明確指出“定期開展教學質量評估，把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業院校工作的主要指標”。
1.教育質量評價主體要完整。現在主要存在的問題是企業參與學校教育質量評估的缺失，教育質量保障是一個復雜的系統工程，在職業教育規范發展階段，它需要與質量有關的部門或機構廣泛參與、協調工作，需要包括評估在內的多種手段。
努力創新校企合作思路，特別是研究企業參與學校教育質量評估。學校應積極邀請企業共同制訂人才培養方案，參與教育教學、人才培養質量評價和確定企業用人標準，共同培養企業員工，促進畢業生在企業內就業。克服“沒有技術的職業學校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業、企業和社會的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業實踐制度，使文化課教師了解專業知識，專業課教師掌握專業技能。要求每位專業教師至少有一個以上穩定的行業或企業聯系點，專業教師每兩年有不少于兩個月的專業實踐時間，每年學校有10%的教師到企業
鍛煉。
2.教育質量評價內容要完整。學校都比較重視學生的學習成績，技能考核水平，而對畢業生的綜合職業能力的考核比較缺失，質量反饋系統不健全，無法形成修改培養方案的調查依據。學校應建立畢業生跟蹤調查組織，密切與用人單位的聯系。校內考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業的現代職業技能培訓體系，要求我們對現行學生評價制度進行反思與改革，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力。
國家、省規劃綱要為我們指出努力目標和方向，通過學習梳理工作思路，將綱要的發展目標自覺地落實到教學工作中，促進教育教學管理水平和質量的提高。
參考文獻：
［1］國家中長期教育改革發展規劃綱要.