高中會考地理知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中會考地理知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中地理會考知識點1區域聯系與區域發展

1.西氣東輸以新疆天然氣資源為基礎，以長江三角洲作為天然氣的目標市場，建設從塔里木盆地至上海的輸氣管道。

實施西氣東輸的原因(1)我國能源資源生產和消費的地區差異大。(2)調整能源消費結構(污染物：可吸入顆粒物和酸雨)(3)今后，我國油氣資源開發的戰略重點在西部。天然氣分布總體特征西多東少、北多南少四大氣區新疆塔里木盆地、準噶爾盆地;青海柴達木盆地;川渝四川盆地;陜甘寧的鄂爾多斯。油氣發展戰略穩定東部，發展西部

2.產業轉移企業將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區的現象。

影響產業轉移的因素(1)勞動力因素：具有充足、高素質且價格較低廉的勞動力資源的國家或地區，往往成為產業轉移的目的地。(2)內部交易成本因素：發展中國家為了吸引發達國家的投資，首先要改善投資環境以減少企業生產的內部交易成本。(3)市場因素：20世紀90年代以前，西歐、北美是日本農產品的主要消費市場;20世紀末，東亞和東南亞因經濟增長強勁、市場需求大而成為日本產品的主要銷售市場，并成為日本企業主要投資地區。產業轉移對區域發展的影響(1)促進區域產業結構調整(2)促進區域產業分工與合作(3)改變了區域地理環境(4)改變勞動力就業的空間分布如果一個國家產業大量向國外轉移，減少國內的就業機會，常常引起失業人口的增加，如日本;像我國這樣的發展中國家，勞動力豐富，大量吸收國際產業轉移有助于減緩就業壓力。

高中地理會考知識點2區域經濟發展

1.東北地區地理條件(1)氣候條件：氣候是區域農業生產中最難以改造的自然條件。

(2)地形、土壤條件：為農業多種經營提供了條件;黑土、黑鈣土廣泛分布，土層深厚，有機質含量高，有利于農業生產。(3)社會、經濟條件：工業：我國重要的工業基地，農牧興工、共促農牧交通：交通發達，對外聯系方便，發展外向型農業。開發時間較晚，人口密度較低，有利于綠色農業和大農業的發展。三山脈三平原三江平原、松嫩平原、遼河平原小興安嶺、大興安嶺、長白山

農業布局特點耕作農業區：主要分布在三大平原地區。林業和特產區：主要分布在大小興安嶺和長白山區。長白山區是我國主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產區，延邊生產蘋果梨。遼東低山丘陵和半島丘陵區是我國最大的柞蠶繭產區。遼南是重要的蘋果產區。畜牧業區：主要分布在西部高原、松嫩平原西部及部分林區草地，是重要的羊、牛、馬牧畜生產基地。呼倫貝爾市三河地區：三河牛、三河馬;松嫩平原西部：東北紅牛

東北商品糧基地生產特點(1)大規模機械化生產(2)地區專業化生產農業發展方向平原區：發展適應加工需要的優質、專用品種，提高產品質量和競爭力;加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條;建設綠色食品基地。西部草原區：大力發展生態農業和舍飼畜牧業。山區農業：實現由原料型生產向原料及產品加工并舉的轉變。

2.珠江三角洲工業化和城市化水平提高的條件(1)發達國家和地區的產業結構調整：第二產業所占比重不斷下降，第三產業所占比重不斷上升;

工業內部，勞動力和資源密集型產業所占比重不斷下降，技術、知識密集型產業所占比重不斷上升。(2)國家的對外開放政策：給予許多優惠政策，使珠江三角洲地區優先于其他地區吸引外資。(3)良好的區位條件：位于我國南部沿海，毗鄰港澳，靠近東南亞;發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢，就近接受港澳產業的擴散，利用港澳貿易渠道，大量出口商品。(4)全國最大的僑鄉之一。工業化城市化推進的階段第一階段：1979—1990年，勞動密集型產業成為這一階段的主導產業。第二階段：1990年以后，高新技術產業逐漸取代勞動密集型產業而成為主導產業。問題與對策(1)產業升級面臨困境——產業結構調整重工業和機械制造業不發達，以產業基礎較好的廣州市為基地。(2)城市建設相對落后——構建大珠江三角洲城市群構建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。(3)生態環境問題日趨嚴重——加強規劃與管理

高中地理會考知識點3區域自然資源綜合開發利用

1.兩類能源

可再生能源：水能、風能、生物能、潮汐能、太陽能非可再生能源：煤炭、石油、天然氣等礦物能源

2.山西省煤炭資源的開發條件和能源基地建設開采條件(1)煤炭資源豐富，開采條件好‘’儲量豐富、分布范圍廣、煤種齊全、煤質優良;

(2)市場廣闊(3)位置適中，交通比較便利能源基地建設(1)擴大煤炭開采量(2)提高晉煤外運能力(3)加強煤炭的加工轉換：建設坑口電站;發展煉焦業三條產業鏈煤—電—鋁 煤—焦—化煤—鐵—鋼能源綜合利用的結果山西省產業結構由以煤炭開采業為主的單一結構轉變為以能源、冶金、化工、建材為主的多元結構，原料工業逐步超過采掘工業而占到主體地位，實現了產業結構的升級。環境的保護與治理(1)提高煤的利用技術;(2)調整產業結構;(3)“三廢”的治理

3.流域的發發——以田納西河為例田納西河位于美國東南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一條流程最長、水量最大的分支;

發源于阿巴拉契亞山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。不同地段的保護山地：河流的發源地，保護好植被生態河谷平原：人類活動比較集中的地區，是生態環境保護的重點。河流：流域中開發利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質的保護。田納西河流域開發的自然背景地形：多山，地形起伏大，蘊藏著豐富的水力資源;陸路交通不便，河流航運作用十分突出。氣候：亞熱帶地區，冬末春初降水多。水系：支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區;地形起伏大，河流落差大，受氣候影響，水量很不穩定。礦產資源：非常豐富。流域的早期開發及其后果(1)18世紀下半葉：農業發達，人口較少，對自然環境影響不大。(2)19世紀后期：人口急增，對資源進行掠奪式開發，帶來一系列生態環境與社會問題：土地退化;植被破壞;環境污染。(3)20世紀30年代初：田納西河流域成為美國最貧困的地區之一。流域的綜合開發TVA將河流的梯級開發作為流域開發的核心。防洪、航運、發電、提高水質、旅游、土地利用田納西河兩岸形成“工業走廊”的原因大規模的火電和核電使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地;流域內煉鋁、化學等高耗能工業的發展

高中地理會考知識點4地理環境與區域發展

1.區域

(區域劃分，有無明顯界限)

(1)區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。(2)區域特征：層次性;差異性;整體性;可變性(3)長江三角洲和松嫩平原的異同(以下用長、松替代)同：都是平原地區，并都位于我國的東部季風區異：①地理位置差異：長在我國東部沿海地區的中部，長江的入海口;松在我國東北地區的中部②氣候條件差異：長在亞熱帶季風氣候區，夏季高溫多雨，雨熱同期;松在溫帶季風氣候區，大陸性稍強，降水較少，溫暖季節短，生長期較短，水熱條件的組合不如長。③土地條件差異：長以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松黑土分布廣泛，耕地多為旱地，集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。④產資源條件差異：長礦產資源貧乏，松有較豐富的石油等礦產。

2.地理環境對農業和商業的影響對農業：長在良好的水熱條件基礎上，發展水田耕作業，主要種植水稻油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;

松受水熱條件的限制，發展旱地耕作業，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。長河湖水面較廣，水產業較為發達;松西部降水較少，草原分布較廣，適宜發展畜牧業。對商業：長位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內外聯系方便，商業貿易發達;依托當地發達的農業基礎發展輕工業，從國內外運入礦產資源發展重工業，成為我國重要的綜合性工業基地。松利用當地豐富的石油資源和周圍地區的煤、鐵等資源發展重化工業，成為我國的重化工業基地。

3.區域不同發展階段地理環境的影響早期：長河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質黏重。

受地理環境的限制，耕作農業發展緩慢。農業社會：(1)船作為交通工具被廣泛使用，長稠密的水系為擴大交通聯系提供了天然水道。(2)隨著農業生產工具的改進和生產技術的改良，長多水而質地黏重的土壤不再成為耕作業的限制條件，農業生產得到較快的發展。(3)隨著我國歷史上人口從北方至南方幾次大規模的遷移，長人口越來越稠密。(4)優越的氣候條件還使得長成為我國主要的桑蠶和棉花生產基地。農業社會后期：(1)工商業的發展使長人口、城市密集，耕地面積減小。(2)耕地被分割得很破碎，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。(3)今天長作為全國“糧倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

高中地理會考知識點5交通運輸方式和布局的變化對聚落和商業網點的影響

1.交通運輸方式和布局的變化對聚落的影響(1)交通運輸與聚落的形成：交通便利的地方有利于開展商貿活動，通常會形成較大的居民點。

(2)交通運輸與聚落空間布局①不同運輸方式對聚落空間布局的影響：南方以水路交通為主，聚落臨水布局②不同環境對聚落空間布局的影響北方地勢平坦開闊，聚落多呈團塊狀，形態比較規則，道路呈棋盤式。南方河流密集的平原地區，聚落沿河流、鐵路、公路分布，布局形態呈帶狀。(3)交通運輸與城鎮分布：河流航運的起點、終點、與其他交通線的交點處常形成城鎮。(4)交通方式和布局的變化對聚落的影響：如運河航運地位的變化與揚州的興衰、城市中心的遷移。

篇（2）

1、計算式：φ=BS（BS）

2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ

3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；

4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數成正比；

5磁通量是標量，但有正負之分；

二、電磁感應：穿過閉合回路的磁通量發生變化，閉合回路中就有感應電流產生，這種現象叫電磁感應現象，產生的電流叫感應電流；

注：判斷有無感應電流的方法：

1、閉合回路；2、磁通量發生變化；

三、感應電動勢：在電磁感應現象中產生的電動勢；

四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；φ/t

1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；

2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；

3、磁通量變化率大，感應電動勢就大；

五、法拉第電磁感應定律：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；

1、定義式：E=nφ/t（只能求平均感應電動勢）；

2、推論;E=BLVsinaθ（適用導體切割磁感線，求瞬時感應電動勢，平均感應電動勢）

(1)VL,LB,θ為V與B間的夾角；

（2）VB,LB,θ為V與L間的夾角

（3）VB,LV,θ為B與L間的夾角

3、穿過線圈的磁通量大，感應電動勢不一定大；

篇（3）

1、光線：表示光傳播路線的直線；

2、光束：在真空中光的傳播速度c=3.0×108m/s;

3、光的折射定律：光從一介質進入另一介質時，傳播路線要發生改變，入射光線和折射光線分居法線的兩側；從光密質進入光疏質時，入射角小于折射角；

（1）入射角：圖射光線和法線間的加角；（2）折射角：折射光線和法線間的夾角；

（2）折射率n=c/v=sini/sinr(大的除以小的)；

4、光密質：折射率大的介質；

5、光疏質：折射率較大的介質；

二、全反射：光從光密質進入光疏質時，當入射角大于零界角時，只有反射光線沒有折射光線的現象；

1、發生全反射的條件：（1）光從光密質進入光疏質；（2）入射角大于臨界角；

2、臨界角：當折射角等于90°時的入射角；sinaC=1/n;

3、特例：海市蜃樓、光導纖維；

三、光的色散：當白光經過三棱鏡后能形成彩色個光帶，這個現象叫色散；

1、發生色散后在光屏上從上至下，依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；

篇（4）

一、高中地理復習必須要以考試大綱為生命線，要讓學生“吃透”大綱，復習要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據，是考點。部分教師在地理復習中要求學生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實，這種復習思想是片面的，高考命題的依據是考試大綱，教材只是復習的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會出現一些時事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復習，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識點，大綱沒設置，即便教材有，也是暫時不會考的。因此，教師必須帶領學生吃透考試大綱。

二、高中地理復習要充分調動學生的積極性，只有學生積極主動地投入復習中，地理復習的效果才會顯著

高中地理復習不應該只是對地理知識點進行大海撈針似的羅列，不應該把鮮活的地理知識變成枯燥的文字，不應該讓學生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復習必須要充分調動學生的積極性，只有學生積極地、全身心地投入復習，才能切實提高地理復習效率。在這個過程中，學生會被充分調動起來，他們會充分利用自己的生活積累和地理知識進行世界地理版圖的構建，能夠強化他們對世界地理部分的各個知識點的記憶，可以達到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復習成果。

三、高中地理復習，教師盡“帶路人之責，行監督者之實”，要鼓勵學生自主復習，掌握地理復習的主動權

很多高中生在地理復習初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發揮帶路人的作用，給予學生合適的引導，要用自己的教學經驗告訴學生幾種常規的、科學的復習方法，給尚未制訂出復習計劃的學生作參考。同時，教師還要做好監督者，要定期檢查學生的復習成果，要讓學生把復習中遇到的難點和重點進行歸納總結，并在課堂上開展討論。同時，教師可以指導學生對知識點進行梳理，然后放手讓學生自主探究各個知識點之間的聯系，注重在復習中找規律，找適合自己的復習方法，讓學生充分發揮復習的主動性。

綜上所述，高中地理復習是一項極為復雜的系統性工程，地理教師要把握好復習的大方向，同時讓學生自主探究適合自身學習的復習方法，并做到適時點撥學生，為學生答疑解惑，營造一個良好的復習氛圍，切實提高高中地理的復習效率。

參考文獻：

[1]仇海庚.提高地理課堂復習效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

篇（5）

一、思想高度重視，時間充分保證

目前，由于地理會考在中考中占的比重不大，未能得到領導和師生們的高度重視，從而使地理教學成為難以突破的薄弱環節。因此，要想在地理會考中取得好成績，上至領導下至教師、學生都必須轉變觀念，高度重視地理教學。這有充足的理由：（1）初中地理與其他學科一樣都是基礎教學，為高中地理的學習打基礎。初中地理教學質量的高低直接關系到高中地理學習的成敗。（2）對于一部分初中畢業后不升讀高中，不再學習地理的人來說，初中地理的學習意義很大。因為隨著社會、經濟的發展，人類對自然環境的破壞越來越大，極端天氣不斷出現，災難越來越嚴重；必須普及環保意識，強化確立正確的人口觀、資源觀、環境以及可持續發展觀念。初中地理教學肩負著這樣的時代使命。所以，初中地理教學顯得日益重要，初中地理會考的要求也相應地日益提高。（3）初中地生會考的時間安排在初二，有利于學生分階段作戰，擠出更多的時間和精力去復習、迎考；從而學生地理學習的質量和會考成績也相應提高。

要搞好初中地理教學，提高初中地理會考質量，關鍵是在時間上得到充分保證。商人說“時間就是金錢”，醫生說“時間就是生命”，教師說“時間就是成績”。學生從學習、理解記憶課本知識到掌握、運用學到的知識解決實際問題，要有一個過程，完成這個過程需要時間。教師在輔導學生復習、迎考的過程中需要充足的時間作保障。所以，到初二地理會考復習、迎考期間，爭分奪秒、惜時如金成為會考的制勝盾牌。

二、上下齊心協作，因材分層施教

初二地理任課教師是中考地理會考的主將。其作戰團隊包括初二全體學生、班主任、初一地理任課教師及其他相關人員。團隊全體員工要各司其職，各盡其責。如分管領導要把會考最新信息及時通知地理任課教師；班主任幫忙做學生的思想工作，做好“后勤”服務；學生聽從地理老師指揮，按教學要求及時保質保量完成學習、復習的任務等等。初二與初一任課教師團結合作、群策群力，共同為打好學生地理知識基礎，提升學生學習地理、考好地理的能力而拼搏。初二地理任課教師間的精誠合作、坦誠交流、充分研討、共同前進更是打勝中考首仗的關鍵。如果任教初二地理有2個以上的老師，最好都任有各種層次的班級教學，甚至每個教師都任初一初二的地理課，這樣有利于教師全面了解學情，相互交流、研討教學教法；共同研討會考發展趨向、學生的薄弱環節與會考要求的差距，每個階段的做法及復習模式；制訂各階段目標、主攻方向及清除前進道路障礙的策略，等等。精誠合作的團隊精神，是會考勝利的有力保障。

多年的會考經驗告訴我們：要全面提高教學質量，考試成績優異，會考比中考難度還大。為什么？因為會考時間在初二，差生數量遠比初三中考來得多。怎么辦？可以把學生分為優、中、差三類，分層管理，因材施教。對優生，提出較高的會考目標，要求他們成績都達到“優秀”，鼓勵他們學多一點，做些難度稍大的練習，知識點要全面、細致，穩拿高分。對于中等學生，會考目標稍低，成績坐穩“良好”，盡力拿“優秀”，復習的知識點也要全面、細致，難度中等。師生多作交流互動，以勤奮拼搏來達到較高學習質量。對于差生，會考目標是“坐八望二”，即將會考題難易比“8：1：1”中的8成盡量拿下，有機會再搶答2成中等、稍難題，以便盡力拉高平均分和及格率。為了達到這個目標，要狠抓差生的基礎訓練，強調他們練習不離課本，放棄難題、偏題；圈出復習重點，縮小復習范圍，劍鋒直指會考高頻知識點、出題趨向。從不放棄一個差生，哪怕他只進步了一點點，也給予大力表揚。激勵他改變學習觀念、不良習慣，負起責任，為自己的前途理想而努力拼搏。這樣每扶起一個“差生”就多了一分戰斗力。“優、中、差”三軍各盡其力，均完成學習任務，就能達到預定的較高的會考目標。

三、講究教學技巧，過好學習難關

專家指出：“獲勝有賴于技巧，成敗在于細節”。提高教學質量的根本出路在于優化課堂教學。要針對學情精心設計，上好每一節課，努力提高課堂效率。如強調學生課前預習，發現一些問題或通過做練習題尋求答案；課堂認真聽講，積極思考，跟上老師講課思路，做好筆記；課后及時復習，整理筆記，做相關練習。針對不同層次的學生采用不同的教學方法。如對優生，少講多練，重在引導他們自己去積極思考，尋求答案，攻克知識難關；對中等生，則講解課本與思考練習并用，重在解疑答惑，幫助他們整理知識，尋求適合自己的學習方法和記憶技巧；對于差生，要多加鼓勵、關心和照顧，提高他們學習地理的熱情；重在基礎知識的理解和記憶，提出較低目標讓他們容易達到，以喚起成就感，恢復自信心；顯示教師的親和力，與他們交流溝通以改變厭學情緒，等等。

課堂教學要生動活潑，形象直觀，用語淺顯易懂；多提問，多鼓勵，多師生互動，多檢查學生的課本、筆記、練習情況、復習進度和對知識的識記運用程度。對于學習上遇到的各個難關，一定要努力攻克，一步一個腳印前進。比如一定要過好讀圖關。 學生要學會看圖、用圖，不但能圖文結合理解課文，還能從圖上獲取課文未表述的地理知識；用圖來理解記憶，是地理學科的最大特點，也是學好地理的一大捷徑，考好地理的關鍵環節。因此，教師教學中要花更多時間來教學生學會看圖用圖。學生不能避難就易，使問題堆積如山；提倡“今日事今日畢”，每天完成一個學習任務，逐漸積累雄厚知識，學到解題技能。要強調學生做好考題的每一個細節。比如審準題目，謹慎答題，字體力求端正，沒有錯別字；注重從題目文字、圖片中捕捉答題信息，尋求答題靈感，靈活應變等。強調學生運用各種技巧來理解記憶地理知識，如用比較法，綜合法，口訣法，形象思維法，正反串聯記憶法等來理解記憶，避免死記硬背。以上這些都可視為一個個學習難關，讓學生努力攻克，尤其在復習期間一定要掃清這些障礙，讓學生順利前進。

四、復習布局合理，信息攸關勝負

進入初二，就進入“會考時期”，任課教師要有通盤考慮，制定好會考復習迎考計劃，合理地布局。比如初二第一學期就上八年級下冊地理，為第二學期的復習爭取時間；又如，在學習八年級地理中凡是涉及到七年級地理的，都要讓學生復習，利用“遺忘規律”來鞏固已學的知識。一般地，在會考復習期間要合理安排幾個階段：（一）分冊分章節復習，使學生掌握最基本的基礎知識，基本的解題技巧，使知識“由薄到厚”。（二）專題歸類復習，建立全面脈絡清晰的知識體系，使學生對課本的重點內容、考查角度有一個系統的把握，使知識“由厚到薄”。（三）靠考復習，關注時事熱點。即將課本知識與會考出題趨向、高頻內容及重大時事結合起來，使學生“目標有準”、“彈無虛發”，提高答題命中率。（四）回歸課本，鞏固基礎知識。課本是會考出題的依據與源泉，“萬變不離其宗”。復習最后回歸課本，即“九九歸一”，完成“由放到收”的過程。（五）查漏補缺，進行考試心理素質訓練。在查漏補缺中鞏固基礎知識，會考出題高頻知識，傳授答題技巧，鼓舞士氣揚起戰斗激情等等。五個階段嚴密有序，有時也穿行。

“知己知彼，百戰不殆”。在會考復習的最后一個月，任課教師要多方收集會考最新信息，認真分析研究考試說明，近幾年的會考試題，權威學校的最新模擬試題，選編一些試題進行測練。編題要求有較強的靠考性和批判性。根據自己掌握的信息，制訂出題高頻內容；又結合學生的實際情況、存在問題如易考易錯的知識、不良的答題習慣等揉進試題中，以增強會考復習的針對性和指導性。我們選編試題強化了出題的新方向：如初中會考緊緊靠攏高考，就鏈接近幾年的高考試題，選擇與高考相關的初中地理知識點來編題演練；題型有創設情景題，知識遷移題，材料閱讀題，無圖考圖題，依圖問答題，重大時事題等等。通過會考模擬和綜合測試，既查漏補缺，又使學生熟悉會考題型，答題技巧，提高了解題技能和答題的命中率。對于占多數的中差層學生，要根據出題趨向和一年來發生的重大熱點問題，結合課本相關知識來分析，大膽推出會考考題猜想，假設幾種出題方式加以剖析，教給他們靈活應變的方法，提高活學活用的能力及答題命中率。對于優生，則要求他們對知識點掌握得更全面、細致，防范一些偏冷偏難的題目，以提高滿分率，穩拿高分。這樣運籌帷幄，有備而戰，勝利就在望了。

五、強化“臨陣一腳”，調好“競技狀態”

篇（6）

高中地理會考是在高考停考地理，普通高中的課堂教學嚴重向“應試教育”傾斜的情況下開始進行的，因 此，帶有糾偏的歷史使命。在“應試教育”進一步暴露出弊端的同時，社會各界普遍提出了貫徹素質教育的主 張。素質教育的內涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內容：考試是一種手段，具有對教學進行評價、 反饋、預測和激勵功能。通過對這種手段的運用，測驗師生教與學的狀況，調整教學過程，促進教學方法的改 進，達到使全體學生全面提高文化科學技術素質的目的。

如何體現素質教育的考試，我們以為應具有以下四點。

1.各種考試都必須從整體課程計劃的角度來設計，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學、勞動技能和 身體心理素質的評價因素。

2.要立足于反映全體學生學習的狀況，盡可能地發揮考試的激勵作用，使所有學生從考試中認識到自己的 學習成績，并能激發再學習的欲望。

3.要注重對學生認知能力、發現能力、學習能力、發展能力和創造能力的測試。

4.注重基礎知識和基本技能的考查。

二、對高中地理會考的性質、目的和內涵的認識

高中地理會考是國家承認的省級普通高中學業成績考試。它不同于升入高一級學校所進行的選拔考試，而 是屬于以標準參照為主的終結性考試。也就是以教學大綱要求為依據的水平考試。其任務在于考核學生地理課 程的學業是否達到高中畢業標準。因此，它必須嚴格區別于高考，必須面向全體學生。

會考的內涵：我們認為主要應該考核學生在高中地理教學大綱規定范圍內，所應具備的地理素質。具體說 ，包括作為現代人不可缺少的地理科學文化知識、地理思維方法、正確的環境觀、資源觀、可持續發展意識、 全球意識、繪制簡單地圖和圖表的能力，以及作為一個中國公民所應了解的國情、國策和省情知識。要強調指 出的是，上述內容是普通高中學生所應具備的，按高中地理教學大綱的規定，應屬基本要求。與此同時，還應 考慮高中地理課在高中所占的課時比例，以及我省民族眾多、薄弱學校較多等因素，在制定考試目標時，需在 高中地理教學大綱允許的范圍內，把合格的下限適當下調，合格以上分出若干層次，以激勵不同學習狀況的學 生產生再學習的欲望。

高中地理會考，要全面貫徹高中地理教學大綱的精神，發展素質教育，提高地理教學質量。這是地理會考 的總精神。為了達到上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學強調以下幾點：1.抓好基礎知識和基 本技能訓練；2.重視培養分析問題、解決問題的能力；3.重視培養學生的愛國主義情感、全球觀念和正確的人 口觀、資源觀、環境觀。

地理素質教育內涵豐富，而且隨時間、空間而異，要充分體現它，就需要從許多方面作不懈努力。

三、擬訂會考命題計劃的指導思想及設想

高中會考是一項十分嚴肅而認真的工作，經過多年實踐，深刻體會到，會考是否真正反映了貫徹地理教學 大綱的精神，是否真正反映了地理學科對學生進行素質教育，命題的恰當與否是關鍵。然而，命題計劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質量。因此，在歷年會考中，都把編制會考命題計劃，當做一項重要工作來抓。

（一）擬訂命題計劃所遵循的原則

1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應在地理會考目標規定的范圍之內。

2.代表性原則。試題的內容，能力要求，應對地理會考目標總體具有代表性。

3.結構性原則。試卷中各種題型的比例設計，要符合地理會考目標規定的要求。

4.導向性原則。試題有利于學校提高教學質量，有利于提高學生的素質。

（二）地理會考試卷總體設計

地理會考試卷總體設計是命題指導思想、命題原則的具體體現。因此，根據會考目的，把總體設計定位為 ：重點考核學生對高中階段地理學科的基本知識和基本技能的掌握程度；運用所學地理知識分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數學生經過努力達到會考合格要求，又要使及格以上學業水平有一定區分度。根據這 個總體設計，把有關問題作如下處理。

1.內容比例。根據地理教學大綱要求和教材內容的知識比例，歷年會考中，把地球的宇宙環境、自然地理 和人文地理分數比確定為1:4:5。在這個框架內，再根據教材知識點的密集程度，確定各單元所占分數的比例。

2.考試水平。設計考試水平的目的，在于用可操作的明確語言，對考核的要點提出具體要求。根據教學大 綱對教學要求的規定，參照布盧姆認知領域教育目標分類體系和教學實際，把地理考試水平由低到高分為識記 、理解、應用三級。從發展素質教育，提高學生能力的構想出發，我省從1990年實行中學地理會考以來，一直 強調理解和應用的考核。在進行試卷總體設計時，對此作專門研究。

3.學科能力要求。地理學科能力是學生參與完成地理學習活動的主要能力，是在掌握和運用地理知識、技 能的過程中發展起來的，應作為考核的重要內容之一，但須以高中地理教學大綱為依據，同時，結合我省普通 高中實際情況加以實施，提出三項基本能力：地理認知能力，即對基本地理事實材料（包括地理事物的名稱、 數值、結構、演化過程等）的記憶或再認能力。運用地圖和地理圖表的能力，即識讀、填繪地圖和編制地理圖 表（包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等）的能力。分析地理問題的能力，即通過對已有地理知識 和技能的遷移，解釋、解決和評價有關地理問題的能力。

4.題型。根據會考的性質和規模，從試題屬性看，以采用學生熟悉的題型為基本題型。把適于考核識記、 理解、應用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價以及語言運用等的主觀題加以有機結合 ，充分發揮各自優勢。從試題結構看，多年來采用了學生熟悉的單項選擇、雙項選擇和填繪地圖三種題型。

5.難度比例。會考命題中，要使試卷符合考試目標和學生的實際水平，必須注意控制難度。根據會考的主 要任務和同時兼有的區分性能，地理會考試卷總體難度設計為0.75-0.90，試卷中容易題（難度值在0.80以上） ，中等題（難度值在0.50-0.80之間），較難題（難度值在0.50以下），三者之比為7:2:1。

6.命題力求保持知識結構的完整性、考試水平的層次性，并突出對學生進行國情、國策和省情知識考查。

（三）命題計劃表的編制

命題計劃表是會考試卷總體結構設計的具體體現，是編制試題、試卷的藍圖。它將不同的考試內容在試卷 中所占的分量，各內容采用的題型，各類試題應占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標，并 以表格形式作出詳細、明確的反映，具體編制分三步進行。

第一步 以知識內容、題型為橫坐標，并按教材的各章內容展開。縱坐標為考試要求和難度值。

第二步 在表格相應欄內，填寫出試卷總體設計內容。包括內容分布、考試水平分布、題型分布、難度分 布及合格標準分布。

第三步 確定各章不同考試水平、不同題型、不同難度的分值，即期望值。

總括起來，可以看出，一套試題的產生是一個系統工程。它既要貫徹中學地理教學大綱精神，體現素質教 育特征，又要照顧我省高中地理教學實際，是三者有機結合的產物。

四、會考試題體現素質教育的作用

（一）會考試題的特點

我省自1990年高中地理會考以來，共進行了八次。八次試題的特點是：會考的性質、目的、內涵和命題計 劃的編制恒定不變；題型結構穩定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學的實際，知識型試題比例較大。1 995年以后，經過分析，認為進一步體現素質教育的條件已經具備，于是試題結構向智能方向轉化，其主要表現 為以下幾點。 1.試題著重考查學生基礎知識和基本技能。試題的靈活度在層次和角度方面有了進一步發展。盡管試題內 容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機械重復，而需變換方式或重新組合。這樣突出 了能力的考查。各大題滲透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等能力考查。

2.進一步開發讀圖題的功能。讀圖題是地理學科考試特有的題型。主要考查學生的空間分布能力和分析能 力。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以 文考圖的試題，有由靜態到動態的試題，也有由平面轉化到立體的讀圖題。

3.國情、國策、環境等知識的考核內容比重增大。地理學科是對學生進行國情教育的載體。高中地理有著 豐富的國情、國策知識，涉及教材中的資源、能源、農業生產、工業生產、人口與城市、環境等內容。這部分 是考核的重點。

這樣做的目的是運用會考進一步促進教學改革，促使教師從“應試教育”的圈子里逐漸擺脫出來，使學生 在地理素質方面的學習能力、認識能力、發現能力和創造能力有一定提高。

（二）試題舉例1.在下圖中，a、b兩帶的風向應是

附圖{圖}

(1)在座標圖上繪出我國糧食產量增長折線圖。

(2)目前，我國糧食產量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我國商品糧生產基地最東的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲化石反映的地質年代是：

A.太古代 B.元古代

C.古生代 D.中生代

這三個試題既包括了基礎知識，又包括了基本技能；既有國情、又有省情。它不是直接用書上的現成敘述 作答，而是利用所講基本原理化文字為作圖。題目的深層內涵，既包含著思想教育又有學生能力的培養，比較 充分地體現了會考在促進素質教育的實施方面的作用。

八年來的高中地理會考命題從反饋的信息看，主要有以下幾點。

第一，穩定了高中地理教學秩序。對需要達到的教學要求，師生均心中有數，因而能循序漸進地進行教學 ，排除了猜題、突擊應考等“應試教育”的弊端。

第二，促進了高中地理教學質量的穩步提高。由于長期堅持抓基礎知識、基本技能、分析問題和解決問題 能力的正確教學導向，所以，到1995年，雖然試題的靈活性提高了，但考試成績仍保持穩定，說明素質教育的 貫徹在高中地理教學中得到了增強。

第三，從上述情況的出現，我們可以得到一個啟示：卷面考試不是只能考查書本死記硬背的知識，而是考 查學生的基本素質。試題、試卷都只是一個載體，關鍵在于如何利用它。

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1.1 新教材內容太多，而課時安排不夠，加之學校不夠重視，教學課時嚴重不足，導致盲目趕進度，無法從根本上轉變教學行為。練習和講評沒時間，造成學得的知識不能很好的鞏固和應用。如必修一不僅知識難度大，而且內容繁多，加之學生水平參差不齊，高初中的銜接出現較大空白，課堂上老師還得補充許多基礎知識，課堂教學留給學生的思考活動時間、空間少，培養學生相關能力存在很大困難。

1.2 探究性教學的課堂組織遇到各種挑戰，學生自主學習的度難以把握。“探究性學習”是課標提出的基本理念。但在實際操作過程中，許多老師都提出了很多擔心：一是地理課時本來就十分緊張，擔心探究性學習效率不高，在發言交流時，往往花很長時間才討論到問題的本質上去，浪費寶貴的課堂時間，影響考試成績。二是學生在探究活動中很活躍，使教師感到課堂難以駕馭。三是學生活動難以做到讓每一個學生都積極參與。新課標較適合小班制的教學管理，而在許多高中學校，班額都比較大，分組討論顯得比較亂，在小組活動中，有的同學始終很活躍，占主導地位，有的同學不擅發言，越來越消極，勢必造成嚴重的兩級分化。四是教學設備問題，許多學校教學設備非常缺乏，要開展問題探究難度很大。五是對學生的要求太高，高中生大多為住校生，活動課的準備在學校難以找到物質材料，需要上網查找資料的內容大部分學生無法完成，加之課后需要準備的東西太多，準備時間太長，甚至影響到課后作業的完成，部分學生感到做探究影響了學習，逐漸喪失了積極性。六是對老師的要求較高，老師對學生的討論結果必須有充分的準備，對學生的不同看法、不同答案得有較強的應變能力，若遇到老師一時無法作答的情況得有充分的心里準備。所以，在實際教學中出現了許多老師把“問題研究”當成常規課來“講”，或根本不組織研究的現象。

1.3 學業水平考試其實是高中會考的“翻板”，老師和學生重視程度不夠。高中進入新課改后，學生的學習科目和內容更多，任務更重，許多學生不能有效兼顧地理學科的學習，甚至在學習中一遇到困難就產生畏難情緒，學習地理的積極性和有效性大打折扣。考試評價制度特別是高考制度改革方案的出臺相對滯后，教學實施過程中普遍有所顧慮。

1.4 教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念、方法介紹得不一定到位，可是配套的練習卻很難，需要用到的地理知識和地理方法比較多，運用其他學科知識解決地理問題的要求也很高，綜合性強，學生感覺難度很大。甚至有些習題還是老教材上的內容。

1.5 對課標，不同教材版本可以有不同的理解，知識點的取舍和教學要求的把握也有很大的差異，應如何把握知識點的取舍和確定教學要求，課程標準與高考的關系如何？教師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不一定準確。現行地理教材對地理老師的要求太高了，而事實上地理老師的素質條件是難以達到的。有些問題新老教材的表述有一定的差異，許多老師怕考試丟分，往往把新老教材上的內容都給學生講到，增加了教學難度。新問題、新知識多，許多知識不好講解，教參上也沒有明確的答復。如田納西河流域的氣候為什么是冬季多雨？又如我國華南地區發生旱災的季節及原因，在不同的版本上，表述有很大的差異，且在教輔上的表述也不一致。這讓老師在教學中趕到非常困惑。

2 對策思考

2.1 充分挖掘每一個45分鐘，結合新課改大力打造“高效智慧課堂”，提高課堂效率。要做到這點，課前必須充分研究教材和新課標，靈活安排，適當取舍，精講精練。認真抓好“備、議、講、練、評”六大常規教學環節，努力提高地理課堂教學的有效性。努力爭取學校將地理教學課時設置由目前的每周2課時調整為每周3課時。

2.2 做一個學習型教師，課改給我們最深的感觸就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。

2.3 做一個研究型教師，通過不斷研究，就改進教材問題提出合理化建議，并積極撰寫學術性論文向有關教材編寫部門反應。同時，通過與教材編寫人員聯系，和他們一起探討教材中的一些問題。多開展“走出去、請進來”的地理教學研討活動。

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【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01

隨著改革開放的逐步深入，我國高中地理教學在不斷的改進。在全面進行改進的同時，地理識圖教學在新課改中顯得非常重要。在實施新課標的過程中，如何能夠讓學生了解地理知識，在認識圖表中，如何能夠讓學生更好的接受，這是非常重要的。

1.新課標下的地理識圖教學概況

在新課標下的地理識圖教學中，他強調了學習的實用性。高中地理教學中一些景觀、自然天象，氣候知識等等豐富多彩的知識內容。因此，高中地理教學中的識圖教學有趣味性強的知識點和雄厚的直觀性強的基礎。在地理識圖教學中，教師大部分都會采用一些圖片、掛圖還有自己制作的幻燈片等做直觀的教學，這些物件能夠輔助教學。有些時候不能夠滿足教學需要。有些地理教師會自行創新設計豐富多樣的教學模型，使地理教學手段富于變化性。

另外一方面，這種采用識圖直觀教學的方法，更能夠吸引學生的注意力，激發出學生在學習中的興趣，使學生的學習地理的過程中始終能夠保持在積極樂觀的態度。例如在課本上有一些比較抽象難懂知識。這些知識如果用簡單的文字來說明，學生根本不能夠深入的理解，這就要求老師在教學的過程中采用多種教學手段，利用各種圖標讓學生觀察，這樣才能夠使學生更好的理解這些知識。

1.1高中地理識圖教學中存在問題

在高中地理識圖教學中，很多教師在教學中利用一些掛圖來來講解地理知識。這些雖然能夠滿足學生的一些要求，但是教學過程掛圖的數量遠遠不能夠滿足教學的需要。這就影響了教學，有些教師為了能夠更生動的講解這些自己制作了一些教學掛圖，但這些掛圖的質量并不高，業不專業所以在教學過程中需要不斷的改進這些自制掛圖和模型質量。學校也要不斷的增加地理教學的掛圖數量，這更能夠有效的促進教學。

高中地理識圖教學中，有些老師教學比較死板。在教學過程中不能夠切實的引導學生，這樣就要去老師要不斷的增強學生學習的興趣，只有興趣帶動起來還能讓學生在地理教學課堂上更加活躍。使人們更加能夠接受地理。

2.高中地理識圖教學改進措施

在高中地理識圖教學的過程中，老師是教學的主要因素。

第一點，在地理識圖教學過程中要不斷的增強學生在課堂中的地位。突出學生課堂學習過程中的主動性，教師首先應該切實認識到教與學是一個整體的輔助過程。在識地理圖教學過程中老師與學生之間要相互充、相互促進。不應把自己放在整個識圖教學的核心位置，應使自己的地理識圖教學手段成變成引導和促進學生掌握知識的動力，更應善于讓學生自己發現問題、解決問題在學習地理識圖中的知識點。決不能僅僅是為了講解內容而上課，不然就只能使地理課堂識圖教學的課堂更加死板化。教師不能再整個課堂上說什么就要求學生遵守什么。要樹立一種互相學習的過程，樹立一種教師加血與學生學習進行雙向交流，建立良好的教授過程。

第二點，在地理老師教授識圖地理課程的時候一定要改變老師講學生聽的現狀，引導學生不斷的去探索新知識讓學生帶著識圖問題去思考，去探索新知，這是新課標中識圖地理在教學過程中給我們帶來的新鮮理念。學習的過程就是一個思維的過程，一切研究問題都是圍繞著教學展開的。在識圖教學中，教師要以教材為根本，在學習中不斷的提出一些識圖的問題，把這些問題作為學習識圖為線索，引導學生不斷探索新的知識面。不斷的進行學習，這是個非常復雜的過程。首先，教師在課堂上設計每次教授的一些主要問題。這些問題要具有層次性，由簡單向復雜的國度過程、這樣能夠保證學生額學習質量。

第三點，在教師教授地理司徒課程中要充分發揮教師的能動性，科學地體現教師的主導作用，這種主導作用不是一教師為核心，是輔導性的作用。地理老師在教授識圖課程的時候要做好課堂準備，學生的發言要仔細的揣摩，這樣能夠使學生有學習的主動性。特別是在學生發言的時候要給與好的評價，即使發言有作物一定不能批評學生。要循序漸進的進行糾正錯誤。慢慢的學生對學習地理就有一定的積極性。

另外在課后的作業中要嚴格的遵守新課標的一系列識圖教學的要求，這能夠有效的推動高中地理教學的改革，在改革過程中高中地理老師要必須認真學習并領會精神，把握實質，并在教學中認真貫徹落實。另外，每位教師除了要嚴格執行教學計劃，全面落實教學目標和任務外，還應該根據大綱的規定發揮學科優勢，切實實施素質教育。

3.高中地理識圖教學對學生要求

高中地理識圖教學是地理教學的一個重點，他要求學生在學習的過程中要掌握并且改變學生的學習識圖方法，培養學生的學習能力和認識地理圖的能力，注重地理識圖學習的知識和地理識圖學習的應用。高中階段地理圖表既是地理學習的重要內容，也是怎樣學好地理的有效方法，因此地理圖表將要成為每一位高中學生必須掌握的知識點和高考中必然要考到的知識點。為了達到課程標準對高中生學習地理識圖的標準，充分反映地理識圖課程的學習特點，教師在教授地理識圖課程的時候一定要幫助學生完成好高中階段地理必修課程的學習，提高地理學習能力尤其是讀圖能力，達到高中會考和高考的要求。

4.結束語

高中地理識圖教學對學生老說是一個知識掌握的難點，對于老師來說是一個準備課程與教授課程的難點。一定要把握好高中地理識圖教學的要點，這樣就能夠增強學生學習的興趣，有能夠解決問題的能力。對于老師能夠讓自己教學課堂更加有趣生動。這樣才能更好的學習好怎么讀懂地理圖，這對以后的高考有更加重要的作用。

參考文獻

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地理學科是一門具體學科，它具有空間性、整體性、綜合性和實踐性等特點，地理學科中的每一單元有相對的獨立性，是一個密不可分的整體，但在實際授課時，都分成課時教學，使知識體系支離破碎。如何恢復單元知識的整體面貌呢？地理復習課就成了必不可缺的環節。通過單元復習，可以歸納地理知識，形成知識結構，進而實現高層次目標的落實，實現智能遷移，達到提高地理學習能力的目的。地理復習課是地理目私萄е幸桓黽其重要的課型，是整個地理教學中必不可缺的環節。如何實施地理復習課的目標教學呢？

一、明確目標

一般而言，復習課時間短、容量大，不可能和新授課一樣娓娓道來，必須在短時間內將大量的知識復習到位，復習目標的優劣是影響課堂教學質量的關鍵一環。要想制定出正確恰當的復習目標，需要教師認真鉆研教材，在復習每個板塊的每節課時，應讓學生明確記住什么、理解什么、掌握什么，還要知道應綜合運用哪些知識，建立起合理的、循序漸進的導學體系。在復習時，應將各部分知識歸納整理，精心設疑。教師在確定復習目標時應符合以下三個要求：第一，充分揭示本單元的基本知識；第二，突出本單元知識體系的層次及重點；第三，目標語言盡可能言簡意賅，便于學生記憶，切忌知識點繁瑣羅列而失去目標的意義。

比如，在教學中國地理第四章《中國的經濟發展》時，可確定如下復習目標：第一，根據不同情況，熟練地選擇恰當的運輸方式；第二，掌握我國鐵路干線的分布及重要樞紐；第三，我國農業在地區分布上的差異；第四，掌握主要的工業區、工業城市的分布。復習目標確定后，如何實施才能達到最佳效果呢？我認為，可以采用以下方法進行課堂操作：教師先讓學生思考本單元的主要知識點，進而歸納復習目標，指定學生回答后再向全體學生出示復習目標，學生與之對照進行自我評價，這樣可以激發和調動學生的積極性，為上好本節課營造良好的開端。在此基礎上，師生共同確定目標，教師進一步強調復習重點，引起學生的高度注意。例如，在前面列舉的四個復習目標中，可把目標一運輸方式的選擇和目標三我國農業在地區分布上的差異作為第四章《中國的經濟發展》的重點復習目標，這一環節是本課的總領，在課堂教學中可以用兩到三分鐘完成，之后進入地理復習課的主體，即深化結構和復習提升階段。

二、深化結構，復習提升

地理學科整體性的特點要求地理知識不能存在離散性，應通過結構把零散的知識點網絡化，最大程度地恢復地理原貌。通過深化結構，使學生對整個單元知識體系進行總體把握，達到綜合運用地理知識和駕馭整體的目的，如何實現這一目標呢？這就需要教師構架一個優質的知識骨架，便于學生學習。

我認為應抓住以下幾點：第一，找出本單元知識體系中的主線，找到各知識點，構建單元知識的總框架，教師可引導學生對應地圖，引導學生形成綜合認識。第二，重建知識網絡體系，編制成新的單元，也就是不按教材順序復習，而是按知識點的內在聯系來復習，對重要知識進行橫向對比，打破世界地理、中國地理、部分地理、區域地理、自然地理和人文地理等的界線，通過對知識內容的整合和重組，使學生能夠從龐雜的知識中形成自己的知識體系與線索，使知識內容條理化，并建立完整的知識體系結構。比如，我們可以把中國地理上冊第三章第二節《土地資源》、第四章第二節《因地制宜發展農業》與八年級下冊第五章第一節《四大地理區域的劃分》整合在一起，從土地資源按用途及利用狀況分為耕地、林地、草地和建設用地等類型，引出每種土地類型具體的分布地區，進一步引導學生歸納出不同地區因土地利用類型的不同而發展的農業部門存在著很大的差異，如西部地區（西北地區和青藏地區）天然草場廣布，以畜牧業為主，種植業、林業、漁業主要分布在我國東部（南方地區和北方地區），其中東部濕潤和半濕潤的平原地區以種植業為主，而東部地區的種植業又因為耕地類型、耕作制度、作物熟制、主要農作物的不同出現了南北方農業的差異，經過這樣重新組合，可以使知識條理化，線索分明，因果分明，便于學生掌握記憶。

深化結構的過程在課堂教學中實際上就是板書的過程。結構是內容，板書是形式，板書的設計要簡明扼要、邏輯清晰、重點突出，地理板書設計可分為四個類型，綱目式、結構式、表格式和聯系式。在地理復習過程中，幾種類型常常混為一體。在實際操作中，教師一邊板書結構，一邊引導學生看圖或回答，活動結束后，讓學生對照板書結合個人情況（存在的缺漏）進行自我彌補，教師進行個別輔導，釋疑答難。在時間分配上，深化結構階段可安排十到十五分鐘，再給學生留五分鐘左右的時間用于自我彌補和加深記憶。

三、檢測達標

檢測評價是復習課的重要環節，是檢查復習質量的手段。在這一環節中，教師要精心組織習題，習題的組織一定要針對復習內容，擬定的訓練題目要有針對性和梯度，突出重點和難點，結合考試說明，讓學生通過練習達成對知識點的記憶、理解和運用，同時提升學生的知識遷移能力。除事先準備的題目外，也可根據課堂中反饋的信息追加題目進行練習，要注意題型齊全，地理復習題主要有選擇題、填空題、連線題和填圖題。

在課堂操作中，教師讓學生在限定的時間內完成題目，在做題的過程中兩三名同學可以就近交流，少數不確定的題目可以擴大到小組討論，然后用多種形式檢查。在地理學習中，學生寫錯別字是常見現象，教師應邊檢查邊點評，評易錯的字，評易弄錯的地理位置，評學生的審題能力和知識遷移能力。同時，對學生存在的知識缺漏或能力不足及時進行處理，對于難度大的題目可反復訓練。為了避免學生在長時間做題過程中出現學習疲勞的現象，可以引入對抗環節。現在的課堂教學多采用小組合作的模式，教師可提前布置任務，以小組為單位，學生自己出題形成題庫，然后抽簽、對抗，由學生評選出最優試題。這種方式既發揮了小組的作用，又把課堂的主動權還給了學生，不僅調動了學生的積極性，還能讓教師及時發現學生出現的思維偏差，便于教師找出補救的措施。

在這一過程中還應注意做好學生對檢測結果的分析和教師對測評試卷的分析、講評工作，在試卷測評過程中，學生要自己分析并找出自己在知識和能力上的不足，然后進行補充復習。教師在試卷講評過程中，既要明確學生在知識掌握方面存在的普遍問題，又要找出學生在解決問題的能力方面還有哪些不足，特別要進行解題技巧的指導和點撥，培養學生科學分析題目意向、靈活運用知識點、巧妙突破問題難點的能力。此環節可安排十到十五分鐘。

四、課堂小結

最后剩一到兩分鐘時間進行總結，這是對整節復習課的概括和總結，是教學活動的落腳點，是畫龍點睛之筆，可以為課堂教學錦上添花。這一環節可完成以下兩方面內容：第一，回扣目標，重述本節課的重點；第二，對復習中暴露出的問題再次加以強調。在地理課堂教學中最常用的小結方式就是歸納總結法，可由教師口頭把本節的知識點重新簡要梳理一遍，也可由教師引導學生進行或師生共同討論完成，或采用畫“知識樹”的方式，利用圖示或表格揭示知識之間的區別和聯系，變零為整、化繁為簡，使知識之間的脈絡清晰，一目了然。例如，在復習中國地理下冊《青藏地區》時，最后總結時可以在黑板上梳理出知識框架圖，通過框架圖引導學生對青藏地區的自然特征及其成因、特殊的氣候對當地居民生產和生活的影響更加了解。

總之，地理復習課是地理目標教學中十分重要的一環，它使學生對地理知識有了完整的認識，符合地理學科整體性和綜合性的特點。目標教學的教學過程是學生獲取知識和發展能力的過程，而復習是鞏固知識、提高智能和拓寬思維的有效手段。目標教學如同復習課的一把鑰匙，若運用正確，問題就會迎刃而解。要達到理想的效果，需要教師深入鉆研教材，把握教材的知識體系，更好地發揮目標教學的作用。

參考文獻：