體育教師自我總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇體育教師自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。

3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。

4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。

篇（2）

關鍵詞：教師；成長；平臺；反思

教學反思是課堂教學的延伸，不但有利于改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的反思意識和科研意識，提升個人的專業素養。教學反思要抓住自己的感受，領悟最深的東西，或是成功之處，或是激情狀態下創造思維的靈感火花。因此，教學反思，只有深入到教師的心靈深處，成為體育教師精神需要時，才能發揮作用，才能成為體育教師成長的平臺。作為一名體育教師，如何發揮自己的潛能，出色地做好學校的體育工作？筆者認為，教學反思是挖掘教師潛能，提高教師教學能力，使教師快速成長最有效的途徑。

一、體育教師要養成教學反思的習慣

可以說，寫教學反思是體育教師成功的必不可少的良好習慣。體育教師平時所記錄的一些體育教學感受或教學反思，為教師自身今后的成長、成功，積累了大量豐富的數據、案例和經驗，為教學研究提供了最真實的原始資料，是一筆巨大的財富。如果說備課、上課等基本教學實踐是原研究的話，那么教學反思就是再研究。因此，教學反思是體育教師努力提升課堂教學水平，不斷進步，且快速成長的一個重要手段。實際上，寫教學反思并沒有什么竅門，我們每一個體育工作者，都應當把它當作教師工作的一種習慣，生活中需要做的一件事。它有這么四個特點：

第一，教學反思表現為自覺性。教學反思不僅僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是教師精神產品的再生產。因此，體育教師要把教學反思的記錄、寫作，當作自己的需要并養成習慣，通過每次的點點滴滴的積累，形成自己個性化的教育心得，厚積薄發，而不是為了應付才寫。

第二，教學反思表現為敘事性。教師在寫教學反思時，應原汁原味記錄下教育教學的案例，真實、有味，不必煞費苦心地“構建”什么理論框架，也不必用什么華麗的詞語進行學術包裝，就讓自己的教育教學的真實故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

第三，教學反思表現為超越性。反思是一種手段，反思后則奮進。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。

第四，教學反思表現為個性化。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，自我反思，自我查找，自我總結，自我奮斗。它具有別人不可替代的個性化特征，所以，在這種情況下，教師個性化教學模式就會應運而生。

二、體育教師要掌握教學反思的方法

教師應學會教學反思，找準切入點，逐步完善自己的教學方法和教學行為，才能找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，才能找到提高學生學習效果的有效方法。教學反思寫作表達方法主要有：

第一，隨筆式教學反思――一種機動靈活、行之有效的教學反思方法。可以在課后記錄，也可以在教案上隨時留下痕跡，課上成功之處或一個小小的失誤都可以作為教學反思的內容。反思隨筆看似事小貴在堅持，日積月累就會達到從量變到質變的飛躍。

篇（3）

一.引言

體育是學校教育的重要組成部分，在體育課堂教學中滲透德育教育是當前學校教育的重要任務之一。體育教師要提升德育意識，確定明確的教學目標，有針對性的在體育課堂教學中加強學生的德育教育，提高學生的思想道德水平。

二.體育教師德育意識提升在體育項目教學中的應用

體育教師要提升德育意識，在教學的具體運用中使用生動、幽默的語言來展開教育活動，在不同的體育項目中選擇合理的教學方法，在潛移默化中感染學生，加強學生的德育教育是非常重要的。體育教學中的德育教育體現在多種項目的教學中。體育教師應提升德育意識，發現每個項目的深刻內涵，對學生進行思想品德教育。

1.在長跑項目中煅煉學生的意志

長跑是一項耐力項目，由于大多的學生是獨生子女，家庭條件比較好，平時生活養尊處優，缺少體能煅煉。學生對于耐力跑體育項目有畏難情緒，害怕挑戰，缺少堅持到底的精神。體育教師在教學中，就需要加強思想教育。鼓勵學生嚴格要求自己，自我加壓，自覺的完成體育項目的要求。例如：在體育教學中，對耐力跑體育教學項目中不能按課程要求完成的學生情況進行系統的分析，有些學生是技術方面的問題，剛開始跑步沖的得太快，體能消耗過多，因此影響了任務的完成；有些學生是缺少煅煉，意志不堅定，怕苦怕累，缺少堅持到底的毅力。根據不同學生的情況，對學生進行指導。鼓勵學生磨練意志，頑強拼搏，堅持到底，讓學生明白要有堅定的意志，以提高在長跑項目中的耐力。

2.在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目中培養學生的意志

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目中培養學生的意志，培養學生勇敢、果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在跳躍跨欄的教學中，有些學生因害怕不能完成學習任務，體育教師要做好應有的保護措施，在此基礎上來激勵學生鼓起勇氣，完成第一次跨欄運動。當學生完成任務后，要及時的鼓勵學生，提高他們的興趣與自信心。如：在跳高訓練，一些學生在低桿的時候動作做的非常到位，但是當桿位提高后，學生的動作就不能夠按標準動作來完成，這通常是由于精神的因素造成的。因此，體育教師要培養學生的意志，如進行模擬訓練，把跑高模擬成戰場上的跨越練習，讓學生的思想意識得到升華，給練習賦予鮮明的愛軍、愛國教育，培養學生的意志，將愛國主義教育融入到項目教學中去。

3.球類教學中培養學生的集體主義精神

很多球類教學項目是屬于集體運動項目，體育教學培訓的形式是以集體訓練為主，集體項目講求團隊配合，這是在比賽中能成功的重要保證。要保證參與者之間的契合，行動要協調統一。結合球類項目集體性活動的特點，培養學生的團隊意識和合作精神。如在球類項目中，球隊成員的訓練是以團隊為基礎進行的，在體育項目的課堂教學和培訓中加強學生之間的合作。因為集體訓練對抗激烈，夾雜著一定的生理訓練，訓練是超負荷的。要求學生克服心理障礙，以堅強的意志和毅力去克服和戰勝一切困難。通過集體訓練可以培養學生機智、冷靜，果斷、善于隨機應變的能力，讓學生具備良好的心理素質和堅強的意志。讓學生領會團隊的力量，明白集體項目是要靠協作完成的，引導學生學會與他人合作，融入團體，養成互相協作的集體主義精神。

體育項目的特點是需要學生用堅強的意志和毅力克服種種困難完成項目，教師的鼓勵的話是非常重要的。在體育課堂教學中，要以學生為中心，從學生的生理和心理特點出發，充分了解學生，尊重學生，以學生的認知水平為基礎，對學生進行道德教育，提高學生的自我認知水平，讓學生自我評價、自我激勵、自我總結。將學生為中心，尊重學生的身心發展，將學校的教學目標和體育學科的德育教育本身有機的結合起來，營造德育教學的內容，促進學生個人道德的提升。同時通過道德意識的提升反過來促進體育常規教學的效率，達到事半功倍的效果。

三.榜樣作用對于學生德育教育的作用

榜樣的力量是無窮的，體育教師提升德育意識，樹立良好的榜樣，讓學生受到影響與熏陶。教師應加強自身修養，提高自身素質。舉止得體，對話文明，講解清楚，教師對學生樹立的良好形象，會對學生產生潛移默化的影響，促進學生學習積極性的提高。達到學生思想道德教育提升的目的。如在體育課堂教育中，加強對學生的紀律要求，提高對學生的思想教育水平，提高學生正確理解語言的能力。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成良好的文明習慣。所謂身教勝于言教，體育教師的行為促進了學生教育水平的提升。

四.結語

篇（4）

1.教學中德育滲透的途徑與方法

1.1教師的儀表和教師的語言。在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。"親其師，信其道"、身教重于言教"。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到"六規范"：規范語言――使用普通話和文明用語；規范示――動作正確，熟練優美；規范板書――字跡工整，格式正確；規范儀表――衣著合乎運動特點，精神飽滿；規范行為――舉止大方，遇事得體；規范環境――教具擺放有序，場地設計合理優美； 體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

1.2 教師與教師、教師與學生之間。體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個"大課堂"里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

2.結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感

大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道"不雅"的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦"小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投"的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

3.評價中進行滲透

心理學家認為"贊美有如孩子的營養劑"。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫"賞罰分明"，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成"無聊"的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：(1)不傷害孩子的心理和身體；(2)言行避免粗暴；(3)就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。總之，針對學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

篇（5）

一、培養健康的競爭就要樹立學生正確的競爭與合作意識

體育活動既激勵人們追求勝利，也鍛煉人們不怕失敗和承受失敗，而后者的意義更巨大。因此，體育教師應該多種形式的競賽，培養學生在不同形式的競賽中競爭與合作意識，教育學生正確對待競爭與合作，讓盡可能多的學生在競爭中磨練，經受成功和失敗的考驗。例如，在課堂教學比賽中，“兩人三足跑”這個體育游戲最能體現合作的意義，在比賽中用固定隊友的方法比賽，就能發現合作好的學生就快、就能勝利。而合作不好的學生則慢，比賽過程就老出問題，就會失敗。通過這個體育游戲，體育教師要及時引導學生找到成敗的原因――合作是成功的必要條件。也可以就此事繼續引導學生，讓他們再次合作練習、比賽，就可能有不同的結果。教師要注重引導學生及時進行自我總結，懂得合作的意義。

教師要及時總結比賽的情況，要學生正確對待輸贏。贏的同學要戒驕戒躁，力求更大的進步。輸的同學跌倒了再爬起來繼續前進，幫助他們認識到只有那些因為落后一蹶不振的人才是真正的失敗者。認識到只有既敢于競爭，又善于合作，才能適應時代的發展和社會的變化。

二、培養健康的競爭就要強化規范意識，培養學生良好的體育道德

體育強調公平、公正和遵守規則的競爭精神，在體育活動中，不斷積累起來的這種良好體育道德，可以逐步滲透到日常生活和學習中。日復一日潛移默化，養成學生的正直和誠實的品質。例如，在排球游戲――墊球走往返接力比賽中，如果教師不講比賽規則，而要學生先自主探索時，就能看到學生的各種各樣的練習。有的學生一步一墊球，慢而穩定的進行。有的學生墊球又高又遠，三下兩下就到頭了。還有的學生球掉了，在哪里撿到就從哪里再墊的，如此等等，什么情況都有，所以就要先讓學生知道這個比賽的規則，一步一墊球，如果球掉了，必須撿球后在掉球處繼續墊球，墊球的高度要高于頭，用時短者贏。在這樣的統一規則下，學生進行的比賽才是公平、公正和有可比性。體育教學中，教師應教育學生在競賽中，要遵守規則，尺度一致的比賽，要通過公平的競爭來培養學生積極進取、頑強拼搏的精神，要求學生遵守規則、尊重裁判、不過分計較勝負等。教師還要在體育活動后及時總結，讓學生從自己的親身經歷中學會識別什么是符合或違背體育道德要求的思想和行為，怎樣去改進自己不合適言行，的從而養成自覺維護體育道德的良好習慣。

三、培養健康的競爭就要提高學生心理承受能力

競爭的重要意義在于競爭的過程中參與者得到的各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張落后的情況下，心理承受能力更能得到鍛煉與提高。例如，在較大的體育競賽和競爭激烈的比賽中，學生就會覺得勝負的意義大不同，有的學生比賽名次好點，就會興高采烈、欣喜若狂，反之就可能唉聲嘆氣、痛哭流涕。學生的行為就像一面鏡子，反映出了教育的現狀：我們是追求完美的，老是要求孩子做事要有始有終，要是學習就要滿分，要是比賽就要得第一名，從而讓學生們對比賽的結果太過重視，這也是我們家長和老師長期誤導的結果。體育教師要好好利用體育活動趣味性和多樣性加以引導，要學生享受體育活動帶給他們的快樂體驗。

體育活動中每時每刻都有第一、第二……每個學生不可能體驗都是第一、成功，所以體育活動利用其競爭性，利用其不斷產生的勝負結果，讓每個學生都能利用自己的能力去取得勝利，并感受勝利帶來的自信和失敗帶來的遺憾，從而逐漸提高學生的自信心，最終改善學生的心態，達到提高其心理承受力的作用。

學生的心理素質是具有差異性的，心理素質較差對學習和生活都是相對不利的。如果從小對失敗的承受能力差，經受不起挫折，不能正確對待失敗和落后，長大后就難以適應激勵的競爭和復雜多變的社會。體育活動始終伴隨著克服困難的信心和頑強性、受挫時的勇氣和知難而退的堅持性，這一系列的心理體驗，能有效的培養學生勤奮、勇敢、頑強的個性品質。因此，體育教師在注重培養學生合作與競爭意識的同時，還應注意培養學生的心理承受力，以進一步增強他們的社會適應力。

四、培養健康的競爭就要讓學生認識到過程和結果同樣重要

《體育與健康課程標準》中第二部分課程目標的第一方面就是“運動參與”。從這一點來看，體育與健康的新課改中“以人為本”，重視體育參與過程教育。學生在參與體育活動過程中獲得體育基礎知識和運動技能，并在相互的學習和競爭中取的進步。例如在立定跳遠的學習和比賽中，有的學生在相互的比賽、競爭中老是落后于別人，自己可能會有些沮喪，或是沒有了自信心，但是從縱向來看，每個學生在學期末的測驗中各項成績都是逐步提高的。從而教師要讓每一個學生看到自己的進步，增強他們的自尊心與自信心，提高體育與健康學習興趣，以更大的熱情投入到體育活動中。

要讓學生認識過程的重要性，就要體育教師在學期開始時對學生講清楚學期或學年的學習成績評價時，不只看學生的最終成績，而應全面評價，尤其把參加體育活動的過程評價放到重要地位，教育學生學習的過程、付出的努力同樣重要，就能從根本上解決運動能力差的學生的后顧之憂，使其積極主動投入的體育活動中，取長補短，不斷進步。長此以往，每個學生在體育活動中競爭，在競爭中學習，抱著“勝負乃兵家常事”，享受體育比賽的刺激、享受競爭的過程，養成良好的鍛煉習慣和科學的生活方式。

篇（6）

在體育教學中，每位教師都應當把握住有利時機，培養學生的優良品質。具體途徑與方法如下：

（1）教師的儀表和教師的語言。

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話證明了良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。作為一名體育教師，既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

（2）教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中，教師之間的配合顯得十分重要。不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以，教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

2. 結合教材特點進行德育滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

3. 評價中進行德育滲透

理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：（1）不傷害孩子的心理和身體；（2）言行避免粗暴；（3）就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

4. 體育教學中對德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

篇（7）

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-017-001

在中學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在德、智、體、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”，“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師，既要有一般教師嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言――使用普通話和文明用語；

規范示范――動作正確，熟練優美；

規范板書――字跡工整，格式正確；

規范儀表――衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為――舉止大方，遇事得體；

規范環境――教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2.教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生，既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生，對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

三、評價中進行滲透

心理學家認為，“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生的學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1.不傷害孩子的心理和身體；

2.言行避免粗暴；

3.就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

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一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1. 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚，示范規范，言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：規范語言，使用普通話和文明用語；規范示范，動作正確，熟練優美；規范板書，字跡工整，格式正確；規范儀表，衣著合乎運動特點，精神飽滿；規范行為，舉止大方，遇事得體；規范環境，教具擺放有序，場地設計合理優美。體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2. 教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

如，大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場上還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

三、評價中進行滲透

篇（9）

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0218-01‘新課程改革給體育教學帶來了新的生機，同時也帶來了新的挑戰。回到初中體育實際教學中來，初中體育課堂仍然存在一些問題。筆者根據最近幾年的觀察與實踐，針對體育課堂中的問題采取針對性的教學措施，取得了不錯的成效。

1 初中體育課堂教學中存在的問題

（1）師生缺乏互動性。體育課堂教學中師生缺乏多向的互動，主要體現在課堂共建與情感交流兩個方面。當前體育課上師生互動主要形式就是師生共同的活動、一問一答以及示范與模仿。教師與學生之間缺乏真正的對話，溝通與合作稍欠火候，師生無法形成實質性的思維交流，教師講的學生不能完全領會，只出汗不動腦，缺乏師生課堂共建的過程。另外，在情感交流方面，師生也無法發自內心地進行情感溝通，無法達到情感交融的目標。學生裝樣子，教師發權威，沒有情感體驗和升華的教學過程，注定是被動低效的。

（2）課堂教學程式化。新課改以來，體育課逐漸成為學生快樂學習的樂園，然而體育課堂也存在著不同程度的程式化教學現象。課堂預設的多，生成的少，表面上看似熱鬧，實際上沒有多少成效。有的體育教師還貼上自主學習、探究合作的標簽，甚至運用多媒體方式畫蛇添足，花拳繡腿地追求表面化的形式，卻不能實現體育課堂的深入發展。體育課堂的程式化問題，也反映出教師教學不夠深入的問題。不少教師對于新理念和新資源，只是簡單的復制，片面追求結果，自然難以達到新課改的要求。

（3）教學評價的失衡。教學評價的目的不是讓學生多聽幾句表揚，而是要引導學生學會自我總結和調整，不斷自我完善與發展提高。體育知識與技能的習得，是一個循序漸進的過程，學生掌握學習的情況也是有所差異。在體育教學中，一些教師只表揚好的，對掌握不好的同學回避評價且不指出其中的問題。也許有怕影響學生自尊和自信的考慮，但更重要的是要站在發展的角度，科學合理地進行教學評價。

2 初中體育課堂有效性教學探究

（1）更新體育教學觀念，滿足學生內在需要。傳統的體育教學只是按照既定的目標和模式去開展，卻忽略了學生的主體性。立足學生的需要是提高體育課堂教學效率的前提和保證。因為學生的進步和發展是衡量教學有效性的重要指標，而學生的興趣和能動性則直接影響學生的學習效果。每學期開學之初，體育教師務必要調查了解學生對體育課程的希冀和需要，以選擇學生感興趣的教學素材。對于自己喜好的運動項目，學生的學習效果肯定是最好的。初中階段的學生都有很強的自我表現欲，渴望成為大家關注的焦點，希望被其他同學認可。因此，我們體育教師首先要更新體育教學觀念，充分把握學生的生理和心理特點，精心設計能夠吸引學生的教學活動，以保持學生長期的學習動力。

（2）施行體育教學預設，強化小組合作學習。進行體育教學的預設，是提高體育課堂教學效率的重要途徑。體育大單元教學具有較長的學習過程，相對比較容易讓教師根據運動技能的規律性來組織教學，引導學生進行深入學習，掌握一定的運動技術和能力。在相對較長的大單元教學中，可以通過科學合理的分組，讓學生之間形成穩定的互助小集體，發揮團隊合作的作用。與此同時，體育課程預設也是以多樣化的教學方式為基礎的。教師在體育教學中要利用學生已有的認知結構，結合教材的整體性和層次性，找到最佳的教學切入點，以滿足學生的階段性需要。當學生能夠產生自我激勵的目標意識，體育課堂教學的實施才能保證其有效性。

篇（10）

在一些教學公開課中經常可以發現一些教師頻繁開展所謂的合作學習，即要求幾個學生組成一個小組進行討論，這些貌似合作學習的形式，很多時候是一種虛假的合作學習。合作學習是一種經教師精心設計安排的教學過程，其中有分工合作，圍繞主題進行練習、探討，合作總結匯報以及評價和經驗交流等活動，事先沒有很好的設計是不能順利完成以上各個環節任務的。但在實際教學中，由于教師沒有充分認識到合作學習的目標、特點與過程的復雜性，往往從宣布開始合作到活動結束短短幾分鐘的時間里，學生還沒有找到合作學習的感覺就被教師草草叫停與收場，合作學習的效果并沒有顯現出來。

2.形式主義的合作學習

一些教師在開展合作學習的過程中，提出的問題直接、答案顯而易見，卻要求學生就這些問題進行合作學習。在學習過程中，其中一些內容的學習需要采用合作學習的方式，但不同學校、不同班級、不同性別的學生、不同的課程內容是否需要開展合作學習的情況是不同的，不能盲目照搬。如在教廣播操內容時，如果動作很簡單，便沒有采用合作學習方式的必要。

3.盲目的合作學習

合作學習需要一個完整的教學設計與教學安排，教師課前必須充分準備，否則會造成表面上氣氛熱烈，實際上學生十分茫然或不知所措的現象，使小組合作學習流于形式。教師對小組合作學習目的與要求不到位，容易造成學生對“合做些什么?”“如何進行合作?”“我在合作中做些什么?”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等情況不明不白，于是造成“作而不合”或“合而不作”的局面。

二、開展合作學習的幾個步驟

1.選擇恰當的內容

有些教材內容中的某些知識點或關鍵技術，學生在學習或練習過程中可能會遇到一些困難或障礙，而這些困難或障礙如果不得到及時解決，必然會影響教學的進度與效果，但是有關教學中的困難或障礙只靠體育教師的引導作用不大或基本沒有什么效果，這就要依賴體育教師合理的設計，并通過小組合作學習與交流的形式來解決。但并非所有的教學內容都可以或需要采用合作學習的形式，那些運動技術簡單、運動知識與原理顯而易見、不屬于運動教學或群體行為的問題就不需要開展合作學習。

2.制訂相應的合作學習目標

根據具體的教學內容，提出明確的合作學習目標，使每個學生了解自己在合作學習中的主要目的與任務，有的放矢。

3.課前進行充分的教學設計

對于大部分學生而言，開展合作學習有一定難度，而且合作學習不一定都能收到實效，這就要求體育教師在備課時要深入教材，吃透教材，對有一定探究和討論價值的問題進行合理的教學設計，在有充分準備的基礎上實施合作學習，才能提高合作學習的效率。

4.建立比較合理的合作學習小組

一般每個小組可以按照異質分組。讓每個小組成員的組織能力、學習能力、運動成績、思想活躍程度等得到一個有機的組合，充分發揮各組成員的作用。

5.明確個體責任