體能考核方案匯總十篇

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篇（1）

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0080-03

信息管理與信息系統專業是一個交叉性學科，以信息技術為基礎，以信息管理為目標。如何構建科學、全面的考核體系，以充分發揮考試的評價功能，實現教學目標，是教學過程中需要深入研究和探討的重要課題。

在對C程序設計教學的探索過程中，根據課程的特點、結合學生的實際情況，本文提出關于C程序設計考試改革的設想與思路，制定出以提升實踐能力為主線的考核方案，并且在實際教學中進行了初步實施。

一、考試現狀分析

信息管理與信息系統專業的C程序設計長期以來所采用的考核方式是“平時成績+實驗成績+期末考試成績”，其中平時成績占10%，主要考查學生的出勤和作業情況；實驗成績占20%，主要根據學生的上機考勤、程序正確率及實驗報告完成情況綜合評定成績；期末考試成績占70%，采用閉卷筆試，題型有選擇、填空、判斷、閱讀程序及編寫程序等題型。這種考試方式存在以下幾個主要問題：

（一）考試形式單一

C程序設計期末考試采用的是閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式易于操作、便于管理，但存在很大的不足。試卷中選擇題、填空題、判斷題等較多，編程題比較少，難以體現該課程注重實踐動手能力的特點。

（二）考試內容重知識輕能力

C程序設計課程強調實踐性，必須設置對實踐能力的考核。但傳統的考試考查的多為記憶性的基本知識。不少學生平時學習松散，考前依賴老師劃重點，背誦習題答案。這種考試純粹靠死記硬背，缺少靈活性，而且容易滋生作弊現象，也限制了學生創新能力的發展。

（三）考核成績評定不科學

C程序設計課程考試大多只有期末考試，也有院校在課程中期加一次期中測試。這樣的考試不能充分發揮考試的診斷作用。對教師來講，不能檢測出教師的教學情況，無法搞清教學目標與實際效果之間的差距，不管學生學懂了多少內容，只管自己是否完成了教學任務，最后考試中發現的問題，閱卷中發現的不足也無法再彌補了；對學生來說，平時不知道自己的學業情況，只能到期末考試時見分曉。平時成績所占比重少，以期末考試一次考核的成績確定學習效果，致使一部分學生平時不努力，考試前才突擊復習，考試成績很難反映學生學習的真實水平，考試方式也不利于激發學生學習的積極性和主動性。

二、以提升實踐能力為主線的全方位、多層次、多途徑考核方案

新的C程序設計考核方案的建設目標主要是針對現有C 語言考核方法的不足，提出一個利用網絡教學平臺、在線測評系統及各種教學資源，實施多層次、多途徑的C程序設計考核方案，以保證考核公正、有效、科學性，達到以考促學的效果。

為順利實施該方案，筆者及所在教學團隊開發了“C程序設計網絡教學平臺”，在該平臺中有教學資料、課程管理、答疑討論、在線測評、試題庫等模塊。新的考核方案著眼于“以考促學”，利用網絡教學平臺加強在線考核，實現考核的持續性。具體方案如下：

（一）在線作業提交、管理和批改，杜絕抄襲現象

原有的考核方式中，對實踐能力的評價主要體現在上機實驗環節，教師會根據學生編寫程序的運行情況和最終提交的實驗報告綜合評定成績。對程序運行情況的審查主要靠教師人工審查，即在學生編完程序之后，通過運行、現場提問等方式基本能判斷出學生對程序的理解程度，這種方式在學生數量比較多的情況下就無法實施了，而且也不能杜絕抄襲現象。

“C程序設計網絡教學平臺”中的在線測評模塊參考了ACM 在線評測系統，通過該功能模塊可在線接受學生作業提交。該模塊提供對在線作業的自動批改，能給出成績等級，并可給出意見反饋。為了方便任課教師掌握作業的具體出錯情況，教師也可選擇手工批閱，并在線給出反饋評語。對于抄襲現象，通過該系統可進行多份作業的比對，及時發現抄襲情況，并給相關學生發出提示信息。上機實驗完成情況可作為平時成績的重要參考依據，并按一定權重計算具體分值。

（二）重視學習過程，增加階段性考核

在教學過程中，大家都有這樣的體會：程序設計不是學會的，而是編會的。必須通過不斷上機練習，才能達到良好的學習效果。為了提高學生學習的自主性，有的學校通過增設一次期中考試來加強對學習過程的管理，但C程序設計課程內容前后銜接緊密，如果僅僅增設一次期中考試，由于考試在最終的課程成績中所占比重比較大，學生會突擊復習，導致影響對新知識的接受，甚至最終影響到整個課程的進度。另外，C程序設計的核心是要讓學生學會分析問題，并通過程序解決相關的應用問題，因此為培養學生上機編程的能力和興趣，應增加簡單易行的階段性考核。“C程序設計網絡教學平臺”中的在線測評模塊除了可以輔助平時的實驗作業管理外，還可設置在線考試，在限定時間內采用多題選做的方式，進行階段性考核。機器根據程序的運行結果進行自動評分，這樣增加階段考試也不會給教師帶來額外負擔，同時還可以提高學生上機編程的興趣和動力，注重編程的嚴謹、準確性。

以提升實踐能力為主線的C程序設計課程考核方案設計了3個階段的考核，第一階段為基本編程技能考核，第二階段為高級編程技能考核，第三階段為開拓創新技能考核，每個考核階段的考核內容如下：

第一階段，基本編程技能考核。基本編程技能是指學生能夠熟練地使用開發環境進行程序的編寫、調試及運行。這一階段主要考核學生是否能熟練應用C程序語言中的控制結構、各種語句及常見系統函數等，強調的是對基本計算思維和編程思想的培養，使學生具備初級應用問題求解的能力。

第二階段，高級編程技能考核。高級編程技能是指學生能熟練應用數組解決應用問題；能深入理解指針；掌握模塊化程序設計的思想并能使用函數實現；能熟練使用文件操作；利用系統所提供的相關函數能實現簡單的windows圖形界面應用程序。

第三階段，開拓創新技能考核。開拓創新技能主要考查學生是否能借助于程序設計來解決實際應用中較大、較復雜的問題。

在“C程序設計網絡教學平臺”的試題試卷庫模塊下，設計了基本編程技能題100道，高級編程技能題60道。在相關課程內容講授完畢后，學生可自行練習這些題。第一、二階段的考核采用的方式是通過“在線測試”模塊對每個不同的學生生成不同的試卷，每份試卷會從題庫中抽取5道這一等級的編程題，采用選做3個題的形式，要求在規定時間內完成，在線提交、自動評分，體現了考核的公正性和客觀性。

第三階段的考核如果C程序設計課程配套有課程設計環節，可采用課程設計來考查學生的開拓創新能力。任課教師可提出對課程設計所采用的技術、需要完成的工作量的要求，然后提供給學生多個設計題目，也允許學生自主選題，學生最終應提交能解決某一個實際問題的程序。如果沒有課程設計環節，這部分的考核也可采用其他方式，比如鼓勵學生參加各類程序設計競賽、參加C程序設計相關的課外活動等。

三次考核穿插在整個課程的學習過程中，尤其是課程設計，可貫穿整個課程的學習，使學生始終都有一種主動學習的動力，把原本期末考試的壓力分散到平時課程的學習過程中，很大程度上杜絕了傳統考核方式下平時學習松散、考前突擊的不良學習方式，確保課程的每個環節都能達到良好的教學效果。

（三）充分利用各種資源設計多途徑、多層次考核方式

傳統的C語言考核方法多為“平時成績+期末考試成績”，其中平時成績大約占20-30%，期末考試成績占70-80%。平時成績主要由考勤、平時作業和課堂表現等組成，這樣的平時成績無論從考核點、考核方式，還是考核層次上，都顯得太單調。新的考核方案可充分利用網絡教學平臺，通過多種途徑、多個層次來考核學生的平時成績，主要考核點包括：

1.利用“試題庫”模塊，學生可以隨時、隨地進入網絡教學平臺進行練習，打破了傳統實驗環節的時空限制。任課教師可設定題目的難度系數，系統可根據完成的題量多少和題目的難易程度打分，并根據分數進行排序。這樣能有效地激勵學生多做題，選擇做難度系數高的題。到學期末時，最終排行情況可作為平時成績的重要參考依據。

2.鼓勵學生參加各種程序設計競賽，比如ACM程序設計競賽。競賽取得的成績，可作為第三階段考核的參考依據。這樣不僅能提高學生解決問題的能力，更能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。

3.參加C程序設計課外活動的次數及所取得成果。學校的開放實驗室、教師的相關科研項目、校企合作的實驗室都會提供很多可用C語言來解決的應用問題，學生參加這些C程序設計相關課外活動的次數可作為平時成績的一種參考依據，而所取得的成果可作為第三階段考核的參考依據。

（四）注重考核編程實踐能力 合理分配成績比例

在新的考核方案中，整個課程的成績比例為：期末考試40% ，三次階段考核30%（每次考核10%），平時成績30%。其中階段性考核均為上機考試，直接考核學生的編程實踐能力，平時成績也主要依據學生的實踐能力和所獲成果來打分，最后的期末考試中也大約有80%的題目是考查編程能力的。有的學校建議取消最后的期末考試環節，筆者認為，階段性考核并不能反映學生對整門課程知識的掌握程度，所以保留了期末考試，但縮減了其分值比例，只占了40%，這樣學生在最后考試的時候壓力不會太大，因為平時成績和階段性考核，平時也不能太松散，有效地保證了學生學習的持續性。

（五）設置考后交流環節 解決遺留問題

在以往的考試和教學方案中，期末考試是最后一個環節。教師批改完試卷后通過試卷分析，可知道學生對課程的掌握情況，如果發現教學中有所不足，可在以后的教學中加以改進。但對于學生來講，考完試后基本就不再關注這門課程了，沒有掌握的那些課程內容也就沒有機會再去學習了。新的考核方案中設置了考后交流環節，具體形式為：專門設置兩個課時，在教師批改完試卷后，利用此課時根據試卷中的共性問題再給學生進行講解；共性問題講完后，再進行個性問題的解答，可采用答疑的方式進行一對一的解答。這種方式消除了傳統考試中存在的考試中發現的問題無法探究，閱卷中發現的不足也無從彌補的弊端。

三、方案實施效果

以提升實踐能力為主線的C程序設計考核方案已在北京信息科技大學信息管理學院的信息管理與信息系統專業12級的教學中初步實施，這種考核方案對學生和教師都產生了很大的影響，取得了良好的教學效果。表1是沒有實施新考核方案的信管1101-1106班和實施了新考核方案的信管1201-1206班的情況對照表：

表1 C程序設計考核方案實施前后效果對照

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根據C程序設計網絡教學平臺的統計，每個學生一個學期完成的編程練習題平均數超過了80，基本編程技能得到了很好的訓練。對比結果顯示，實施了新的考核方案后，不但增加了考核點，提高了考核的全面性和科學性，而且極大地調動了學生對C 程序設計的學習熱情，有效提高了動手編程能力。新的考核方案還實現了考核的持續性，通過減少一次性考核的比重，增加階段性考核，給了學生平時學習的動力。同時，教師在教學過程中也不會再糾纏于語言語法的細枝末節，而更加注重培養學生的編程實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 唐學忠，費賢舉，莊燕濱.“面向對象程序設計”考試改革的探索與實踐[J].常州工學院學報，2011，（Z1）.

篇（2）

當前監獄押犯成分日趨復雜，暴力、涉毒、涉黑罪犯比例日益增加，監獄罪犯打架、脫逃、襲警等突發事件時有發生，監獄管理工作的難度增加，安全形勢不容樂觀。監獄警察的警務技能是監獄警察行刑過程中必須具備的一項技能素質，對確保監獄安全，維護監獄正常秩序具有重要意義。近年來，司法部、部監獄局及各省監獄局都很重視監獄警察的警務技能訓練，20__年出臺監獄警察實用技能訓練提要；20__年出臺了崗位練兵要點；警察使用警械及槍支管理條例、監獄法、警察法中對警察警務技能的要求都有詳盡規范。盡管如此，監獄警察的警務技能現狀不能令人滿意。筆者就近幾年浙江監獄警察警務技能訓練考核狀況作簡要分析，并提出相關對策，以供有關部門參考。

一、監獄警察警務技能現狀

1．監獄警察警務技能基礎較差

（1）警務技能合格率低。監獄系統警察警銜晉升中“凡晉必考”有警務技能訓練和考核項目，筆者抽查了從20__年～20__年中九期警銜晉升的警務技能考核情況：

抽查項目體能合格率說明

司升司（三期）78%訓練考核時間1天

司升督（三期）75%訓練考核時間1天

督升督（三期）50%訓練考核時間半天；每期有20名以上干警因病申請免考

監獄每年向社會招考公務員警察，招錄公務員“凡進必考”，20__年浙江省監獄系統向社會招錄124名監獄警察在上崗資格考試中有37名新警體能不合格，不合格率達30%。另外，監獄總局近年來每年都在浙江舉辦全國獄內偵查培訓班，其中有射擊科目的訓練和考核，時間一天，在15米靶5發精度射擊科目考核中，25環以上合格率不足25%，40環以上的優良率不足7%，有部分學員從來沒摸過槍。因為技能熟練程度不夠，訓練時間短，考慮安全性因素，從20__年開始就取消了該項訓練和考核。20__年喬司監獄防暴隊在我院進行射擊科目訓練與考核，時間1天，實彈1600發，人員40人，64式手槍15米精射合格率50%；40環以上5人，優良率12.5%。

（2）投入不足。場地、器材投入不足，監獄缺少警務技能的練習場所和設備，如擒拿技能練習需場所和安全保護墊子，崗位練兵警務技能訓練科目中有槍支和警械具考核要求，但目前很多監獄都是刀槍入庫，有些監獄因槍支彈藥長久不用損壞嚴重,銹跡斑斑。射擊科目由于場地缺少，安全性要求高很難開展訓練。制度建設不足，警務技能訓練方案和制度缺乏完整性和延續性，具體涉及到人、材、物，如教官產生機制、民警體能和技能訓練時間保證、教材選用機制、場地建設、資金投入；另外，訓練的目標、考核方案、效果評價等都值得深入研究。

（3）缺少專職人員。監獄系統警務技能訓練和崗位練兵是隊伍建設的一個重要方面，主要職能部門是政治處，但目前職能部門并沒有因為職能的增加而增加相應的專門人員和機構，很多情況是臨時組建練兵辦公室，缺少專人管理和訓練，缺乏長效機制。

2．監獄警察警務技能針對性不強

當前監獄警察警務技能的訓練和考核方式主要有兩種：一類是大練兵形式，以年齡段分類考核相關科目；另一類是以警銜培訓為主，分為升司、司升司、司升督、督升督、督升監培訓，在此基礎上再以年齡段分類，進行同一科目的考核，沒有考慮監獄警察的崗位、職業的要素，根據不同崗位設置不同類型的警務技能訓練和考核方案，如監獄領導崗位、基層干警、監獄防暴隊、獄偵警察等在工作中所處的環境不同，面對暴力突發事件的危險程度不一樣，采取措施也不同。

3．監獄警察警務技能實用性欠缺

監獄警察警務技能訓練內容目前主要以隊列、體能、擒敵拳、警械具使用為主，基層監獄警察普遍反應警務技能很重要，但不實用，如擒敵拳套路在實戰中不能運用，射擊次數少且只練精度射擊。監獄有處置突發性事件的預案，但演練時間少，很多預案作為上級交待的任務鎖在辦公桌里。監獄警察的戰斗力明顯不高，暴力突發事件中監獄警察受傷、犧牲現象嚴重。如浙江第五監獄罪犯徐光伍襲警案件，湖南郴州監獄罪犯鄧勇兇殺案，福建閩西監獄罪犯李炳殺警劫車脫逃案等。

二、監獄警察警務技能要素分析

分析和了解警務技能的執法要素，有助于我們正確認識警務技能對監管工作的重要性。

1．強制性要素

警務技能強制性要素主要表現在當罪犯使用暴力行為，嚴重破壞監規監紀，警告無效的情況下，警察采用強有力措施控制罪犯，阻止罪犯繼續實施犯罪，具有暴力性。警察使用強制性手段是國家強制力的表現，是警察的職務行為，受法律保護。警察運用強制力手段須具備良好的體能和精湛的技戰術。

2．安全性要素

監獄警察在執法活動中使用警務技能要考慮安全要素，要考慮自身安全和他人安全。如使用電警棍要考慮電擊部位，是否會被搶奪和對罪犯造成生命危險；找罪犯個別談話考慮對方是否襲警及應對措施，是否能安全有效控制罪犯勞動現場的突況，進監、出監是否進行安全檢查，追抓逃犯的技、戰術處置等。

3．合法性要素

監獄警察在執法過程中使用警務技能受到國家法律保護，要熟悉人民警察法、監獄法、警察使用警械和槍支管理條理中關于警務技能方面的法律、法規。在執法過程中防止執法過當，如使用警繩捆綁罪犯強度過大和長時間捆綁造成肌肉組織壞死；禁閉時間過長；沒有把握射擊條件就開槍射擊；也要防止執法不為，如罪犯暴力襲警時，不能采用合理的防衛手段；罪犯打架斗毆沒及時制止；罪犯進出勞動現場沒有按規定搜身等。

4．程序性要素

警務技能在處置暴力性的突發事件中應有嚴格的程序和規范，如處突事件中收集和分析情報——方案制定——行動實施——反饋信息——調整計劃——調整行動，指揮員及時掌握情況，正確、有效的指揮，戰斗員訓練有素的現場處置，能及時控制事件的發展，降低損失程度。程序性要素要求警察有熟練的技戰術技能，嚴明的組織紀律，系統的全局觀念，同時，能明確自身的工作職責，有勇敢、頑強、機敏的戰斗作風和互助、協調的配合能力。

三、監獄警察警務技能發展對策

對監獄警務技能執法要素的分析，使我們認識到監管安全工作需要有高素質警務技能人才。針對目前監獄民警警務技能素質參差不齊，實用性不強，訓練水平不高，場地器材不足等情況，提出如下對策：

1．加強警務技能基礎建設

（1）制度建設。監獄民警的警務技能素質

是監獄警察隊伍建設的一個重要指標，是監獄警察戰斗力的重要表現。監獄應建立警察作訓部門，從制度著手規劃警務技能訓練內容和考核大綱，把警務技能考核納入干警年度工作考核，作為民警職務晉升的一個指標。

（2）基地建設。監獄應增加經費投入，建設警察作訓基地，配備管理人員，保證基地的正常運行，建立民警體能和技能狀況的檔案資料。

（3）師資教材建設。監獄應根據監所具體情況挑選實踐經驗豐富且有一定閱歷的民警作小教員，經過培訓，增加其理論知識和教學能力；同時能不斷歸納總結實踐中出現的新情況，找出其規律，編寫切合監獄實際情況的案例教材作培訓內容。

2．制定警務技能考評指標體系

評價監獄干警警務技能掌握情況，須有一套指標考評體系；警務技能的考核必須從實戰出發，從崗位出發，分等級、分項目實施，從初任警員到警司、警督、警監都應有不同培訓內容。對體能和技能應量化考核指標，對突發事件處置應有明確的處置程序，有評判的標準，有清淅的責任界限。下面列出的是基層單位監獄警察（每天都面對罪犯）在晉職培訓過程中的體能、技能和戰術的訓練內容和指標。

內容項目

等級訓練內容

與訓練種類對應體能技能戰術

一級晉升訓練

（督升監）各監獄領導及同層次民警選用選用大型公共事件的組織指揮與處置、暴獄事件的組織指揮與處置

二級晉升訓練

（司升督）各監區領導及同層次民警體能：力量、速度、耐力（根據年齡段對應）車輛駕駛、各種警械具使用、各類警用槍支使用、泅渡救生小型監獄平暴事件處置、監獄抓追逃犯事件處置、搜監處置

三級晉升訓練

（員升司）各分監區領導及同層次民警體能：力量、速度、耐力（根據年齡段對應）防衛技術（高級）、射擊（應用射擊，高級）、攀登、手語聯絡、現場急救（高級）罪犯打架事件處置、罪犯群毆事件處置、罪犯哄鬧監區事件處置、罪犯行兇事件處置

四級初任訓練

（首次授銜）基層民警體能：力量、速度、耐力（根據年齡段對應）隊列指揮、防衛技術、射擊（應用射擊初擊）、械具使用、通信聯絡、現場急救（初級）突發事件現場處置：罪犯自殘自傷事件、罪犯自殺事件、罪犯公開對抗事件、罪犯襲警事件、罪犯劫持人質事件注：1.訓練內容中，技能項目可以根據監獄實際情況和培訓時間選擇。

2.監獄文職人員（基本與罪犯不接觸）可以降低標準。

3.監獄防暴隊員訓練應追加技能訓練項目。

3．警務技能訓練的持續發展機制

（1）警務技能訓練經常化

提高警務技能素質不僅是監獄民警工作的需要，更是監管安全保障的需要；警務技能訓練要有完整的訓練體系，更需充裕的時間來保證，把警務技能訓練納入工作范疇，使警務技能訓練經常化，必將提高監獄民警的戰斗力，對保證監獄安全生產工作的順利進行起到重要作用。

（2）警務技能訓練科學化

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中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0190-02

隨著全國職業院校技能大賽影響力逐漸擴大，人們對近幾年實行的“以賽促教、全面培優”的賽前培優班的學生表示高度的認可。因此，在結合我校其他項目培優班培養方案的基礎上，分析建筑設備安裝與調控（給排水）賽項的各項考核指標，結合我校建筑設備安裝專業多年來的教學成果，探索提出“建筑設備安裝與調控（給排水）”賽項培優班的教學方案。

一、指導思想以及領導機構

一個賽項是否取得好的成績，很大程度上取決于是否規范化的制定方案和落實具體實施工作。我校在組織上首先確定指導思想，具體領導機構由主管教學工作的副校長領導培優班全面開展工作，土木科科長作為副組長負責培優班、集訓隊各項工作安排與協調，抽調具有實際工作經驗和多年教學經驗的專業教師成員負責技能培訓指導，啟用心理教師負責學生心理輔導等工作，安排體育教師負責學生的體能訓練工作，做到全方位、立體式地培訓學生成為技術過硬、素質優秀的高技能型人才。

二、培訓方案

1.資格審核。動員在校建筑相關專業學生報名參加培訓班。結合專業課教師、班主任對學生的平時表現，對學生進行資格審核，擇優選擇具有良好的心理和身體素質，有良好的團隊合作精神，謙虛、謹慎、細心、活潑，嚴于律己、善于觀察、服從指揮的學生。

2.第一階段基本知識及繪圖培優。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進行制定，先對學生的專業知識進行培訓，再對建筑給排水和控制電氣施工圖識讀和繪制進行培訓，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約四周。（1）給排水基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑給水排水工程基礎知識培訓。建筑給排水平面圖、系統圖、大樣圖的識圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎。考核方式：根據平面圖結合提供的給排水設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識及識圖訓練。培訓內容：建筑電氣工程基礎知識培訓。建筑電氣平面圖、原理圖的識圖與繪制。考核方式：根據平面圖結合提供的電氣設備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學知識點，重點測試學生給水排水、建筑電氣識圖能力，遴選出10～20人進入下一階段培訓。考試要求：試卷答題，獨立完成圖紙繪制。

3.第二階段水電基本操作培優。此階段主要培訓學生對建筑給排水和電氣控制施工考核要求進行制定，先對學生進行“管工”實操訓練，再對學生進行“電工”基本操作訓練，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓練。培訓內容：不銹鋼復合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結。考核方式：利用學校現有工具和設備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗收訓練。培訓內容：水泵、壓力變送器、水表、信號蝶閥、濕式報警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗、水沖洗、排水管道的通水試驗、通球試驗。考核方式：利用學校現有工具和設備完成簡單器件的安裝和連接，管道試驗。（3）電氣安裝與接線訓練。培訓內容：信號蝶閥、壓力開關、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；水泵到控制箱端子排的連接。考核方式：利用學校現有工具和設備完成簡單自動噴淋系統安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學生前五周所學知識點，以手動啟動生活給水系統和噴淋系統為重點。考核完畢后，結合心理測試、體能測試、知識水平和動手能力，培優小組老師指定學生兩兩組合，力求達到一名水工和一名電工相配對。

4.第三階段自動化操作培優。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽對自動化儀器設置、調試考核要求進行制定，對學生進行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約二周。（1）系統控制與調試訓練。培訓內容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設計與調試，抄表計費程序設計與調試，噴淋滅火控制程序設計與調試，給排水監控程序設計與調試，組態監控系統設計與調試。考核方式：利用學校現有工具和設備完成簡單自動化控制程序設計以及組態設計。（2）階段考核。綜合考核學生手動儀器控制和自動化設計、調試技能，以PLC自動啟動生活給水系統和排水系統重點。

5.培優強化集訓階段。此階段主要培訓學生以建筑設備安裝與調控（給排水）技能比賽要求對前述考核過關學生兩兩配對進行綜合集訓，實施時段為周一至周五下午第七、第八節課以及晚上，時間約一個月。階段考核：對學生綜合素質進行測驗，根據實際情況可調整配對。重點考核繪圖準確性，材料表編制，水電系統安裝快速，手動啟動順利，自動化程序編寫快速，糾錯查錯準確，文明施工程序，隊員配合默契程度，以及體能和心理素質。

6.體能訓練及文明施工要求。以上訓練計劃需適當安排體能訓練，如長跑訓練體能，鈴訓練上肢力量，由專業體育老師具體制定體能計劃。培訓全過程貫穿安全文明施工重要性，訓練過程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區衛生清潔，廢料處理得當。

三、所需要設備設施條件

第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設備安裝實訓室，需要THPWSD-1型給排水設備安裝與控制實訓裝置4套、PC電腦4臺、配套管材、線材、電氣元器件一批。

四、總結

全國技能大賽培優方案的制定是一個系統教學任務，隨著越來越多的學校高度重視此項工作，大賽呈現越來越強的競爭態勢。上述是我校在交流總結各省隊指導教師的經驗基礎上，積極探索實踐的培訓方法與手段，以此保證培訓的連續性與整體性，努力提高培訓效果。同時，指導老師亦應結合學生技能水平、態度、素質等各方面進行科學系統全面的評價，加強培優班學員的心理輔導，增強選手的抗壓能力及實際操作能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉建設部.房屋建筑制圖統一標準，GB/T50001-2010[S].北京：中國計劃出版社，2010.

篇（4）

中圖分類號:G834 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0023-02

2015年,是學院開啟第二個五年發展計劃和二次創業的重要開端,學院的各項工作都在穩步推進。在學院最新頒布的《關于制訂2015級(三年制)專業人才培養方案的原則性意見》中,使教師進一步明確了指導思想:認真落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求,全面貫徹黨的教育方針,堅持以立德樹人為根本,以服務發展為宗旨,以促進高質量就業為導向,適應東莞經濟社會發展新常態和技術技能人才成長成才需要,深化產教融合和校企合作,構建“政校行企協同,學產服用一體”的育人機制,創新和推行工學結合人才培養模式,構建課程教學標準體系,培養具有“崇德篤行”道德精神和“精技創新”專業品質的高素質勞動者和技術技能人才[1]。深入開展市場調研,準確把握東莞社會經濟發展和產業轉型升級對技術技能人才培養需求,確定專業人才培養目標和規格;深化教學改革,構建以工學結合為內涵的專業課程體系;堅持立德樹人,促進學生德、智、體、美全面發展;深化產教融合、校企合作,強化實踐能力和創新精神培養;遵循技術技能人才成長規律,系統設置公共基礎和專業(群)基礎課程模塊;科學合理安排教學進程,改革教學組織方式、教學方法和課程考核方式[1]。以上六條基本要求,為教師深入進行教學教改指引了方向。形體訓練是酒店管理專業針對崗位群的典型工作任務分析歸納總結出的對學生成長成才有針對性幫助的學習領域。工作過程導向的形體訓練課程開發研究,將對崗位群所涉及的與課程相關的內容、以及對學生專業能力、方法能力、社會能力等職業能力培養方面有一個更加清晰具體的認識和規劃。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以學院酒店管理專業《形體訓練》課程為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法查閱了有關形體訓練、職業能力、職業素養、工作過程導向等方面的學術論文和書籍。1.2.2邏輯分析法通過參加學院教務處開展的關于工作過程導向和工作結合的《課程體系開發及課程建設師資培訓班》以及《關于制定2015級(三年制)專業人才培養方案的原則性意見》的學習,啟發了新的思路,同時也總結了一些方法,將從新的視角對酒店管理專業《形體訓練》課程進行開發。

2酒店管理專業形體訓練課程開發

2.1《形體訓練》課程的職業能力定位

《形體訓練》課程的職業能力定位的依據主要是根據該專業的就業崗位需求分析而來。酒店管理專業的主要基礎就業崗位為前廳服務崗、餐廳服務崗、客房服務崗,基于對這些崗位所從事的典型工作任務的分析,確定了《形體訓練》這一學習領域(即“課程”),重新對《形體訓練》這門專業基礎課程的專業能力、方法能力、社會能力等職業能力進行了梳理(如表1所示)。基于工作過程導向,該課程相對以往將更注重對學生方法能力和社會能力方面的培養。從某種程度上而言,方法能力和社會能力將決定學生的專業能力的發展。

2.2《形體訓練》學習情境的設計

學習情境的設計是課程開發的重點與難點,學習情境載體的選取、系統化的設計以及如何實施等方面都是需要深入研究的問題。根據專業人才培養方案的主體要求,將形體訓練學習情境以學習項目內容為載體,通過解構與重構,從簡單到復雜,層層遞進,重新擬定劃分為了體能訓練、芭蕾形體訓練、舞蹈訓練、形體禮儀訓練這四個模塊,進而根據每個模塊項目自身的特點,又細分成了不同的子情境(如表2所示)。以上學習情境的設計,有助于培養具有較高職業形象和職業素養的酒店管理人員,使其能正確認識和評估自身體能狀態水平,能掌握形體訓練的實用方法,能熟知并履行形體禮儀基本規范,使其具有良好的體能以及強烈的形體美的意識、團隊溝通與合作意識、實踐與創新意識、自我心理調整意識等。

2.3《形體訓練》課程教學方法法與課堂組織形式

在課程教學方法選用方面,整體上以“項目教學法”和“任務驅動法”為主線貫穿教學的整個過程,輔助以分組合作與工作過程六步法(資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估)、情景模擬及角色扮演法、視頻拍攝與鏡頭捕捉法等。教學方法的選用與職業能力的培養之間,具有著一定的內在聯系。“項目教學法”的采用,源于學習情境項目的劃分,在教學過程中以每個具體項目的任務為驅動,促進學生學習及能力的提高。在課堂教學組織形式方面,主要采用“大班授課、小組教學和一對一輔導”的形式,大班授課提高了教學效率,使學生掌握了形體練習的基本原理和方法,培養了職業形象意識;小組教學形式是創設職場情境,以任務為驅動,教師提供素材,通過學生的體驗、討論、練習、實驗等來達到掌握形體禮儀技能的目的;針對學生的個體差異,教師客觀全面的分析并進行一對一的個別輔導,做到使每一個學生達到最優發展。同時,還融入課內練習與課外實踐結合、校內實踐與校外體驗結合的形式,培養學生的形體知識的運用能力和實踐能力[2]。

2.4《形體訓練》課程考核

對課程的考核就是對職業能力目標的考核,除了專業能力的考核,方法能力和社會能力的考核也是該次教改研究需要著重注意的一個方面,即思考如何在考核中體現方法能力和社會能力這兩個內容。形體訓練課程考核將“過程考核”與“終結考核”相結合(如表4所示),不同的考核內容分別分別有其側重點,并對應有不同的考核形式,成績比例如下,以體現過程考核與終歸考核同等重要的位置。考核部分都是基于身體動作展示而展開的,并且有其不同的考核側重點。過程考核的具體內容為2～3分鐘的個人動作或動作組合。終結考核的具體內容為分組合作進行的情景模擬、角色扮演的展示,將所學的形體、舞蹈、形體禮儀等內容融入在小組作品中。

3結語

酒店管理專業《形體訓練》課程是針對酒店管理行業的前廳、餐飲、客房服務崗所從事的前臺接待、餐廳擺臺、對客服務、席間服務、客房清理、送餐服務等典型工作任務進行分析后,歸納總結出來其所需求的形體方面關于體能的自我評估與訓練、形體的美的意識培養與表達、形體禮儀規范的表達與運用、職業形象塑造和職業素養培養等方面而設置的學習領域。對酒店管理專業《形體訓練》課程的開發,該文圍繞4項展開:(1)課程的職業能力定位(專業能力、方法能力、社會能力);(2)課程學習情境的設計(體能訓練、芭蕾形體訓練、舞蹈訓練、形體禮儀訓練);(3)課程的教學方法(項目教學與任務驅動法、分組合作與工作過程六步法、情景模擬及角色扮演法、視頻拍攝與鏡頭捕捉法)與課堂組織形式(大班授課、小組教學、一對一輔導);(4)課程考核(過程考核與終結考核相結合)。該課程在開發過程中,尚有諸多不足之處,有些地方描述地相對比較抽象(例如課程子情境及相應教學資源的開發、教學方法的實際演練、課程考核點的具體評價標準等方面),筆者將在接下來的教學實踐中,不斷地進行總結、修正和完善,同時也為下一步的研究做好鋪墊。

參考文獻

[1]東莞職業技術學院關于制訂2015級(三年制)專業人才培養方案的原則性意見[Z].東莞職業技術學院,2015.

[2]樊翠紅,王秦英.基于職業形象塑造的形體訓練課程設計[J].長江大學學報:自然版,2015,12(7):82-84.

篇（5）

考務安排

注：2014屆初三學生已在初二年級參加的生物、地理考試分數仍按原方案計入中考總分;體育考試滿分40分，安排在2014年4月進行。

記者從南京中考改革2014年過渡方案中發現幾個明顯變化：

一、“賽程縮短”，筆試從原先的3天半縮短為2天;“場次項目縮減”，筆試場次從原來的7場減少為6場，2015屆初三學生的生物和地理取消了;

二、“方式靈活”，中考生物、地理將采用在線網絡考試方式進行，而體育考試將引入智能測試器材。

“過渡方案變化可以用筆試天數縮短、筆試場次科目減少、考試方式改變來概括。”市教育局負責人介紹。

一位資深教育專家分析，此方案適用于2014年初三年級學生參加的中考和2014年初二年級學生參加的生物、地理考試(俗稱“小中考”)，稱為“過渡方案”有三個原因：首先，要延續原中考方案中生物、地理“小中考”的前置規則設定，即考試結果計入中考總分，并且兩門學科的分值在總分中的權重不能發生變化，也就是說，中考的總分不宜改變;其次，此時初三上學期學習已過半，簡單刪減考試科目會影響學校已經安排好的正常教育教學組織工作，不利于學校教育教學的穩定;第三，教育部和省高考改革方案正在研究制定中，在高考方案沒有定論的前提下，明確改革方案的“過渡性”是一種務實的且對學生負責任的態度。

篇（6）

教育部關于印發《中等職業學校體育與健康實施綱要》（一下簡稱《綱要》）中指出:“樹立“健康第一”的指導思想，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學指導和安排體育鍛煉過程，培養學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。”由此，我們根據學生所學不同專業進行了體育教學改革，其方案符合教育部文件中“傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學指導和安排體育鍛煉過程，培養學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務”的精神。在這個方案中,我們把體育課程分成3種不同類型的教學形式,即伏案型專業類、力量型專業類,久站型專業類。伏案型專業類課程以從事辦公文員、客服、計算機、會計等專業為主,力量型專業類主要從事建筑施工類、烹飪專業、機械制造專業、汽車運維修等專業為主。久站型專業類主要指所從事的專業工作過程中，人體的基本姿態是以站立為主。例如：迎賓、空姐、柜臺服務、商場收銀、工廠機電操作、烹飪操作等。主要包括靜態站立（如迎賓）和部分姿體動態站立（如烹飪）。

把學生所學的專業與體育鍛煉有針對性地結合在一起針對伏案型專業類,以頭頸部、肩胸部、腰腹部的關節和肌肉適應能力為主,針對力量型專業類以上肢肌肉群、腰部、腿部肌肉群的力量訓練和體能訓練為主。針對久站型專業類主要針對腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關節力量和體能訓練。這一方案打破了中職體育教學一鍋端的傳統教學模式,受到學生的歡迎。調查表明,不同專業的學生,對選擇體育鍛煉內容,體育的興趣愛好以及體育鍛煉習慣都不相同,并具有一定的傾向性,如果還是按照傳統的按一種模式安排體育教學計劃和教學內容,用一種教學方法,一種考核要求來進行體育教育的話,勢必大大限制了學生個性的發展,扼殺了學生的興趣。新方案的實施,就是要鎖定對象――職業中學的學生。尊重學生的個性發展，滿足學生的興趣愛好，著眼提高學生的綜合職業能力，并通過構建自主、探究和合作等新的學習方法，確立學生的主體地位，為促進學生主動鍛煉培養其“終身體育”的意識，全面提高中職學生身心健康、增強社會適應能力服務。其次充分發揮體育教育的功能，深入推進體育教學改革,體現與時俱進,面向廣大學生的要求,使學生通過體育教育,具備適應本專業的良好的體能和技能,培養適應本專業的心理品質,順利實現中職教育與步入社會擇業的良好接軌。

一、伏案型專業類：

1、伏案型專業類特點及涉及肌肉群：

特點：

（1）身體姿態保持時間長。如辦公室職員長時間坐著保持一種姿態達兩、三個小時以上。

（2）注意力、工作責任心要求高，工作環節要求細致嚴密。

（3）從業人員必須精神飽滿、情緒穩定，具有較強的自我控制、排除干擾、抗疲勞能力等。

涉及肌肉群：“伏案型”工作主要涉及到頭頸部、肩胸部、腰腹部的關節和肌肉。

2、伏案型專業類易產生的疾病

伏案型工作人員由于長期坐著，有的工作還需要長時間操作電腦，容易引起眼睛疲勞眼視力下降，還容易引起肩周炎、頸椎病、駝背、慢性腰肌勞損、骨質增生等慢性疾病。長時間伏案工作，頸椎靜止于不正常位時的壓力較大且一直處于緊張狀態，時間久了容易引發頸椎疾病。固定于一種姿勢工作的人，也易出現頸椎損傷，長時間頸部處于相對固定的僵直狀態，會使頸部某些肌肉發生痙攣，也會加重頸椎損害。

伏案型專業類教學內容以培養學生的頭頸部、肩胸部、腰腹部的關節和肌肉適應能力為主要教學內容，以心理學知識,運動生理知識，體育與人際交往等方法等內容為輔。與以往的體育課相比加入理論課的學習，其理論課的教學應傳授學生生理、心理特征；體育常用知識，選擇體育鍛煉的內容與方法，以及針對職業病防治和治療的方法等內容為主。實踐課內容主要是引導和教會學生采用符合專業特點的體育運動或體育游戲進行體育鍛煉，如：頭手倒立、前滾翻、啞鈴肩上推舉、啞鈴頸后推舉、啞鈴仰臥推舉、仰臥起坐等運動。并且在體育運動中培養學生團隊意識和服從意識。

3、伏案型專業類教學內容與時數

二、力量型專業類

1、力量型專業類特點和涉及肌肉群

特點：進入文明時代以后，建筑活動越來越多，建筑材料的運送主要依靠人力；烹飪專業掌鍋掌勺，并且在有一定容量的情況下靠著下肢的支撐、腰部的承接不斷的作上肢運動；機械制造專業、汽車運用于維修專業對大小不等器械的移動、安裝等等。這一切都構成了對力量的強烈需求。我們在從事建筑、烹飪、機械制造、汽車運用于維修等專業的工作中。

涉及肌肉群：主要涉及我們的上肢肌肉群、其次是腰部、腿部肌肉群的配合。

2、力量型專業類易患的疾病：

力量型工作人員由于長期從事大體力的勞動，對用力超負荷的各部位肌肉和關節容易造成傷害，如：烹飪專業長期掌勺，上肢容易酸痛，腕關節容易患腱鞘囊腫。建筑專業、修理專業長期超負荷運動，對腰椎、上肢、下肢都容易造成慢性損傷。

3、力量型專業類教學內容與方法

力量型專業類以上肢肌肉群、腰部、腿部肌肉群的力量訓練和體能訓練為主要教學內容。以心理學知識,運動生理知識,體育與人際交往等方法等內容為輔。其理論課的教學應傳授學生生理、心理特征；體育常用知識，選擇體育鍛煉的內容與方法，以及針對職業病防治和治療的方法等內容為主。實踐課內容為基礎跑、跳、啞鈴練習、俯臥撐練習、以及利用烹飪專業的專業工具（如：鍋、菜板等）進行練習、及耐力訓練,還有《大綱》項目練習，如：野外活動能力訓練,登山,攀爬,野外生存訓練以及游泳等項目。其考核內容《大綱》項目和理論知識外,應以考核學生的越野跑能力,攀爬能力為主。教學中,要注重培養學生克服困難的能力,加強競爭意識的培養,著重對學生進行體育文化教育和體能訓練方面的實踐。

三、久站型專業類

1、“站立型”工作特點：

特點:（1）單一身體姿態保持時間長。如迎賓，一般都要求站立兩三個小時以上。

（2）姿態要求較高。各種工作都有不同的基本姿態要求。如柜臺服務，要求身體正直、面帶微笑進行服務；機電操作都要求在基本站立姿態下進行操作等。

（3）注重細節。如迎賓，每一個迎賓小姐或迎賓先生都代表了一個公司的形象，所以對他們的每一個工作細節、姿態都有嚴格的要求。

2、“站立型”工作涉及到的關節部位和肌肉群

“站立型”工作主要涉及人體的腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關節。

我們許多人都有體會，長時間站立會感到腰酸、腿痛、肩脛疆硬。這是因為在站的過程中，這些部位的肌肉和關節付出的“勞動”最多的原故。要搞好站的工作，抓好站的專業訓練，主要就應從這些關節部位入手。

3、久站型型專業類教學內容與方法

久站型專業類以腿部、腰部、肩脛部肌肉群和關節的力量訓練和體能訓練為主要教學內容。以心理學知識,運動生理知識,體育與人際交往等方法等內容為輔。其理論課的教學應傳授學生生理、心理特征；形體禮儀，以及針對職業病防治和治療的方法等內容為主。實踐課內容為腿部力量耐力訓練和姿態訓練、腰部肌肉的訓練、及耐力訓練,還有《大綱》項目練習，如：有氧操、健美操、武術及游泳等項目。考核時除理論知識外,應以考核學生的形體禮儀,下肢和腰腹力量。教學中,要注重培養學生克服困難的能力。

四、小結：

實施這種課程改革,有利于學生“創新求知、自覺鍛煉,健康第一,發展個性”,有利于學生專業知識與專業體育技能有機結合;有利于培養適應社會發展的時代新人。在教學中,應根據學生所學不同專業特點,采用不同的教學方法進行教學,注重集娛樂、健身與培養專業技能為一體,變結果考核為過程教育,不斷充實完善教師自身的知識結構,加強橫向知識的學習。促使教師綜合素質的進一步提高,不斷提高體育教學效果,從而更好地完成中職學校體育教學的任務。（作者單位：大理州財貿學校）

參考文獻

［1］ 教育部 全國中等職業學校體育與健康實施綱要,2002

篇（7）

中國自2010年加入世界技能組織以來，先后參加了第41屆、42屆、43屆三次世界技能大賽，均取得了較好成績，尤其在2015年第43屆世界技能大賽中一舉奪得5金，實現了金牌零的突破。江蘇省鹽城技師院有幸成為這三屆賽事中第41屆數控車、數控銑兩個項目的中國集訓基地，第42屆、43屆電氣裝置項目的中國集訓基地，培養的選手有3人獲優勝獎，1人獲銀牌。實踐證明，要想在世界技能大賽的舞臺上取得優異成績，必須規范建設訓練基地，認真研究競賽規則和技術文件，規范研制競賽設備和工具工裝，合理制定訓練方案，科學實施訓練過程。

一、世界技能大賽集訓基地建設與運行現狀

1.近三屆世賽基地設置與分布情況

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的頂級賽事，被譽為“技能奧林匹克”。我國2011年首次參加了在倫敦舉辦的第41屆世界技能大賽，參加了數控車、數控銑床等6個項目的比賽。人力資源和社會保障部設立的6個國家集訓基地主要分布在職業院校，基地沒有專家產生。2013年6月第42屆世界技能大賽在德國萊比錫舉行，中國參加了22個項目的角逐，該次比賽設立的22個集訓基地中，國家大企業5個，一般企業2個，職業院校13個，高校和國家技能大師工作室各一個。第43屆世界技能大賽于2015年8月在巴西圣保羅舉辦，中國共參加29個項目的比賽，全國設立了29個國家集訓基地。5個設在中央企業，1個設在國家大師工作室，23個設在職業院校，職業院校設立集訓基地比例最高。

2.近三屆世賽基地建設與運行狀況

（1）基地場地建設情況。截至第43屆，各基地均具有專用訓練場所，根據世賽技術文件，添置滿足訓練要求的專用設備比例不斷增加。但由于新添項目增加，技術文件變動，舉辦國變動，有近25%的設備材料無法國內采購，有些項目用國產設備和材料代替，影響了訓練效果。

（2）基地制度建設、運行管理情況。第41屆6個基地中，絕大多數未建立管理制度，運行管理較混亂；第42屆有少數基地初步建立管理制度，保障措施基本到位，基地所在地政府重視度提高，保證了基地正常運行；第43屆集訓基地基本建立了各項管理制度，基地運行機制逐步理順，國家組織專家到各基地檢查考核，各級選拔考試趨于正規。然而，由于選拔考核在各基地舉辦，仍存在主場優勢，有些項目還存在選手投訴現象。

（3）技術文件收集、翻譯情況。第41屆、42屆各類技術文件基本由翻譯，技術文件的準確性、完整性不高。第43屆世賽中國組委會組織專家翻譯了通用技術文件，主要包括大賽章程、議事規則、競賽規則、健康與衛生、參賽項目技術說明等。各項目基地需要翻譯的主要有競賽設備、元器件、材料使用手冊，競賽設備材料清單等。

（4）心理輔導和體能訓練情況。調查發現，各基地均不同程度開展體能訓練和心理輔導，但總體缺少完整的計劃和方案，體能訓練缺少針對性，心理輔導缺乏科學性。

二、世界技能大賽電氣裝置項目集訓基地建設運行實踐

電氣裝置是電氣設備的一種，是世界技能大賽50個競賽項目之一，是運用傳統和新興技術，對特定設計的商業或家用電器裝置進行安裝、調試、運行和維修的競賽項目。人力資源和社會保障部分別于2012年10月、2014年2月批準筆者學院為第42屆和43屆世界技能大賽電氣裝置項目中國集訓基地。

1.建立基地管理制度

筆者學院在充分調研的基礎上，結合學院管理的具體實際，制定了《世賽電氣裝置項目集訓基地運行與管理制度》《世賽電氣裝置項目集訓基地設備使用管理制度》《世賽電氣裝置項目選手日常訓練考核制度》等基地管理制度，編制了《教練工作日志》和《選手工作日志》，制度建設為基地健康運行提供保證。

2.制訂集訓計劃

學院召開院長辦公會，明確了基地建設總體要求，提出了奮斗目標。教練組根據基地建設總要求制訂各階段訓練計劃。第一階段為8進4階段訓練計劃，實施單元訓練，重點強化選手的基本功，培養選手職業素質。第二階段為4進2階段訓練計劃，開展模塊訓練，重點加強核心技能訓練，讓選手掌握世賽必需的關鍵技術。2進1階段訓練，用世賽規定的設備、采用世賽指定的材料開展訓練，重點解決選手速度和作品的質量。沖刺階段訓練，開展模擬綜合考核，實施倒時差訓練，提高選手心理素質和抗壓能力，增強選手賽場應變能力和處理突發事件的能力，為出國比賽做好準備。

每個階段都制定具體實施方案，做到每天有檢查、周周有考核。

3.研制集訓裝置

根據世賽電氣裝置項目技術文件，結合觀賽參賽經驗，通過反復研究，多次改進，研制出滿足集訓要求的安裝裝置和排故裝置。該裝置滿足競賽中模塊一和模塊二的訓練要求，在中國職協2014年度產教研項目評比中獲得一等獎，填補了設備研發的空白。

此外，基地還研發了“多功能彎管器”“定位尺”“多功能彎曲模具”“多功能畫圖板”“電路板安裝支架”等專用設備和工裝，改進了線槽切割鋸、斜口鉗、電熱烘槍等一批專用工具，提高了安裝速度和質量。該項目技術副首席專家路克先生參觀后給予高度評價。

4.編制體能方案和心理訓練教材

在世賽中國技術研究中心的指導下，編制了完整的體能訓練方案，一周一個周期，各階段有所側重。重點訓練選手的耐力、腿部力量、臂部力量和手部握力，訓練選手身體的靈活性和協調性。為防止天氣變化，教練組還制定了室內備用方案。

基地還結合選手實際情況，編寫了心理訓練教程，開展心理素質訓練和心理輔導。

5.編寫技能訓練教程

為科學訓練，在基本功訓練階段編寫了基本功訓練教程。教程中對每一項安裝工藝都進行分解，提出安裝要求，確定操作步驟，指出關鍵技術，給出檢測標準，并配以圖示和照片，讓選手看得明白，做得到位，也為今后的訓練積累了經驗。

6.實施異地訓練和國際交流

開展了異地訓練工作，先后到廣州、寧波、無錫、石家莊、聊城、鹽城等六地開展異地訓練，鍛煉了選手的適應能力和心理素質。邀請韓國、澳門、新西蘭等地專家教授來校指導，縮小了與先進國家的技能差距。參加新西蘭等地舉辦技能挑戰賽，積累了選手參賽經驗。

7.培養選手參加世界技能大賽

江蘇省鹽城技師學院世界技能大賽電氣裝置中國集訓基地培養的選手董武連、惠希奇同學分別在第42屆、43屆世界技能大賽中獲得電氣裝置項目優勝獎和銀牌，是江蘇省唯一一個獲獎選手集訓基地。

2015年8月在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽中，電氣裝置項目共有41個國家或地區的選手參加，是參賽選手最多的比賽項目。該項目設有電氣安裝、設備排故和程序編制三個模塊，全部比賽需要20.5小時，分4天完成。為保證比賽的時序進度，教練組制定完善的比賽方案，將整個比賽分解為37個流程，明確每個流程的操作要領和技術要求。選手在比賽過程中，嚴格按比賽方案操作，發揮穩定，高質量完成比賽作品，最終以550分獲得第二名，比東道主巴西僅差1.5分。雖然該項目只拿到銀牌，但550分是中國代表團29個參賽項目的最高得分。

三、對世賽基地建設與運行的建議

職業技能競賽是技能人才選拔的重要手段和途徑，而世界技能大賽在眾多職業技能競賽中扮演著領導地位，代表著世界一流的技能水平。我國2010年加入世界技能組織至今，才參加了三屆比賽，雖然選手獲得了不俗的成績，但總體上看，目前我國高技能人才工作基礎薄弱，培養體系不完善，高技能人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展的需要。為此我們對世賽基地的建設與運行提出如下建議。

第一，加強基地間的交流與合作，研討基地建設經驗，制定出全國統一的基地管理制度。針對各項目的特點和所在地域的不同，科學建立運行機制。

第二，建立公開、公平、公正的選手選拔機制，選手的選拔工作應參照國外集中組織競賽，專家由各參賽省選派，提前公布技術文件，參照世賽形式組織命題和評判，將最優秀的選手選。

第三，專家、教練團隊人數不宜過多，要將全國各領域最優秀的專家和技術骨干選入技術團隊。教練組長應在基地產生，使其與選手交流指導更有保證，便于把握訓練情況。專家、教練要經常交流，組委會要與非基地的專家教練所在單位聯系，保證非基地專家教練的指導時間。

第四，組委會應舉全國之力，收集、翻譯技術文件，開展專家、教練、翻譯專項培訓，提高技術團隊整體水平，向世界技能組織選派專家、技術主管，提高中國參賽項目的話語權。

第五，各基地應建立完整的檔案管理制度，匯編各屆的技術文件、競賽試題，制定模塊操作技術要領，編寫各工藝步驟操作技術規范，匯編各模塊訓練圖冊，不斷積累訓練經驗。

第六，在世賽中國研究中心的指導下制定出各參賽項目的體能訓練和心理輔導方案，各基地應根據選手的實際制訂出實施性訓練計劃，并在實際訓練中不斷完善。

第七，世賽中國組委會應對基地實現動態管理，加強對各基地的檢查監督。對基地管理不到位、專家教練訓練不科學、財力物力不充足、競賽成績不理想的基地要及時調整，優勝劣汰，形成基地間相互競爭的良性運行機制。

第八，積極開展各類技能大賽和技術比武活動，提高技能大賽的開放度和參與度，增強技能大賽的趣味性和觀賞性。鼓勵青年學生參觀參與，歡迎社會各界欣賞指導，鼓勵企業和技術組織贊助和參與。同時加大技能型人才成長的宣傳力度，在全社會營造尊重技能、尊重技能型人才的良好氛圍，讓技能型人才有更多出彩的機會。

參考文獻：

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關鍵詞公安院校體育教學改革教學模式體能

學校體育的目的在于發展身體的文明和使人體得到全面協同的發展，是學校教育的重要組成部分（McConachie-Smith，1992；Pica，1997）。在我國，高校體育牢牢把握住了我國教育改革的脈動，緊跟時代教育改革的步伐，陽光體育、人文體育、快樂體育、成功體育等應運而生，然而在學校體育改革過程中，學生對體育的興趣和體育教學目標的實現并沒有顯著改觀，值得每一位體育工作者深思。

南京森林警察學院自1994年轉警以來，學校的體育教學改革與警察的職業教育及人才培養目標有機結合起來，結合警察院校學生的年齡特征摸索出了適合警察院校的體育課程和考核標準及考核方式，在校學生自覺形成了良好的體育鍛煉傳統和氛圍及校園體育文化。2005年獲得了全國群眾體育先進單位，2007年又獲得了江蘇省體育先進學校。專家如是說：“你們學校的體育教學工作有很多創意是自己的思考，有創意，有特點，有清晰的辦學思路，建議學校把全國領先的教學模式轉化為成果。”為此，筆者通過南京森林警察學院體育教學改革進行研究，努力探索其成功經驗，以期對高校的體育工作起到拋磚引玉的作用。

一、 研究對象與方法

（一）研究對象

隨機選取南京森林警察學院2008級10個班356名男生為研究對象，均參加了2007年、2008年春季全校體能會考，年齡在19-21歲之間，身體健康。

（二）研究方法

1.文獻資料法：搜集和參閱了南京森林警察學院體育教學有關文件和相關規定及國內高校體育教學改革與體質、體能等相關方面的文獻資料，為本研究提供了詳實的理論依據。

2.數理統計法：對2008級10班356名學生兩年來的體能測試所得數據運用SPSS1010進行統計分析。

3.類比法：對南京森林警察學院學生的體能情況與全國大學生個別項目的平均水平及公安民警體育達標標準進行類比，探索南京森林警察學院體育教學模式的成功之處。

二、研究結果與分析

（一）課程設置的職業性

在影響體育教學質量諸多因素中，課程作為學校體育的靈魂，其質量的高低起著關鍵作用[2]。南京森林警察學院是一所職業的警察院校，學校體育的課程設置只有與警察的職業相結合才更具有生命力，為了更好地發揮學校體育在預備警察人才培養過程中的價值和作用，學校選擇了將學校體育全面融入到警察的職業教育中，體育課程設置突顯公安院校的特色。2000―2008年主要課程有基礎體能課（32學時）、警務搏擊（80學時）、槍械使用（32學時）、查緝戰術（32學時）和游泳課（16學時），4個學期共192學時，占學生總課程的11.43%。中央7號文件下發以后，學校體育在預備警察培養中的作用更加突出，警體必修課程為240學時，占學生總課程的14.28%，主要課程有：警務搏擊（160學時）、槍械使用（32學時）、查緝戰術（32學時）、攀登與越障（16學時）。除此之外，還有現場急救、跆拳道、籃球、排球、足球、體育舞蹈、定向越野、無線電測向、拓展訓練、羽毛球、健美（力量訓練）、運動康復與按摩、輪滑等項目的選修課。從課程設置來看，學校體育完全融入了公安職業教育，具有明顯的職業性。

（二）體能考核項目針對性

體能是警察安全執法能力的根本保證，體能考核內容與標準及組織實施是非常重要環節和步驟，具有導向作用。學校從我國警察體能狀況普遍較差的實際出發，按照公安部的“缺什么，練什么”要求，突出“練為戰”的指導思想，從體育教學的角度，制定了全校學生體能項目及考核標準，形成具有自己特色的體能教學訓練考核體系。考核項目共6項，分別是100m跑、單杠引體向上（女生為屈臂懸垂）、雙杠雙臂屈伸（女生為俯臥撐）、三級級蛙跳、仰臥起坐、1500米（女生為800米）。從體能考核結構與功能來看，既有發展快速反應能力、協調能力的100米，主要發展學生的速度素質和快速出擊的作戰能力，又有發展上肢力量提高其警察執法時控制能力的引體向上（女生為屈臂懸垂）和臂屈伸（女生為俯臥撐），也有發展心肺能力，培養勇敢頑強、吃苦耐勞和堅忍不拔的優良品質的1500米（女生為800米），提高其追捕逃犯能力，還有提高爆發力的三級蛙跳和發展腰腹肌力量的仰臥起坐項目。從考核項目來看，考核項目與警察的職業特點和警察的體能實際有機結合在一起，既具有全面性與針對性，又考慮到了考核項目的實用性和實戰性及可操作性，同時還制定了較為嚴格的考核標準和教考分離的體能會考制度，為充分發展學生體能奠定了良好基礎。

（三）體能發展的優先性

對于警察來說體能是非常重要的，它不僅是學好警務搏擊、槍械使用、查緝戰術的基礎，也是身體健康的需要，更是警察執法能否良好運用戰術與技能的重要保證，尤其是在抓捕與犯罪嫌疑人搏斗中，警察的速度素質、力量素質、耐力素質、快速反應能力尤為重要，為了保證學生體能優先發展，學校制定了確保學生體能優先的具體措施。（1）六項體能成績占《基礎體能》、《警務搏擊》兩門課程總成績的60%（沒有體能會考的學期，由任課教師進行體能考核）。同時還規定，學生在體能考核中，六個項目任何一個項目不能為0分，否則這門課程就不予及格，這項措施保證了學生體能的全面發展。（2）為保證體能考核的公正性與一致性，采用全校學生體能大會考的考核方式，在每年春季舉行。學校手冊規定凡體能達不到良好成績的學生，不參加獎學金評定。（3）教學計劃規定，在《基礎體能》、《警務搏擊》兩門課程的課堂教學過程中，除技術練習外，每節課的體能練習時間不得低于30分鐘。

（四）體育鍛煉的日常化和長期化

近年來，公安部開展全國民警大練兵，強調在業務技能上、體能上進行訓練，切實提高民警的執法戰斗能力。強化體能、苦練技能是學校基礎體能課和警務技能課的宗旨。多年來，學校始終將體能考核的成績作為評定學生體育成績的重要組成部分，為了促進學生參加體育鍛煉的自覺性，提高體質健康水平。（1）學生手冊規定，學生每天早晨進行30分鐘早操訓練，每周三的整個下午進行隊列訓練及不定期的會操評比和10 里拉練。（2）學生會體育部及各系的分部和校團委的8個協會經常舉行各種體育活動。（3）一年三次的大型警體賽事，從不同側面調動學生自覺訓練的積極性和良好鍛煉習慣的養成（春季的全校學生六項體能大會考、秋季的全校學生每年一度的技能節和一年一度全校田徑運動會）。（4）不同專業、不同分會學生課余活動，由學生處、團委和各總支領導組織進行，警體教師要負責裁判的培訓和場地保障及全面的指導工作，體現了學校體育活動全員性和體育活動參與的多元性。

（五）學生體能成績的優異性

課程設置、測試項目、保證措施和長期有效的鍛煉是學生的體能成績長期保持在優秀的狀態的保證，歷年來學校99％的學生達到《學生體質健康標準》的及格要求，80％以上學生達到優良水平。南京森林警察學院的體能成績優異，測試標準比公安部入警體能測試及大學生健康標準相比都要高出許多，尤其是及格標準比較高且成績相對集中。由于其職業特點及形成的良好體育教學傳統，學生在學校期間能從思想上認識到體能對其職業的影響，學生上課的積極性和課下鍛煉的主動性都非常高。

三、討論與分析

（一）體育教育與警察的職業教育融為一體，將學校體育作為實現人才培養目標的有效手段，并貫穿于整個人才培養過程

在構成警察執法的法律法規、警務實戰技能和智力三要素中，警察最缺乏就是體能、技能。建國以來警察因公傷亡149404人、1981-2000年因公傷亡87786人、2001-2004年因公傷亡27771人的事實告訴我們加強公安民警的執法戰斗能力訓練刻不容緩。公安民警“打不過、跑不過、說不過”正是目前警察體能、技能不過硬的生動反映。警察執法具有對抗性、復雜性和危險性等職業特點，沒有良好體能、技能基礎就沒有生命保證，學校提出警察體能問題從培養警察的搖籃――公安院校抓起，培養具有過硬體能和技能及優良紀律作風的警務人才是學校的人才目標，學生在校期間必須具備充分的體能和警務技能。而全面的超強體能的不可能一蹴而就，必須在整個人才的培養過程中始終得到強化，并貫穿到每學期的每一節課的訓練中，只有這樣才能促進學生體能的全面發展。經過多年的摸索與總結，摸索出了適合公安教育發展需要的體育教學模式，即以發展學生體能為中心，以《警務搏擊》和《警察戰術》、《槍械使用》為支撐，以警務管理為保證的綜合教學訓練模式。也就是說，體育教學工作必須圍繞發展學生體能這一中心任務來進行，《警務搏擊》是在充分發展學生體能的基礎上讓學生掌握 “遠踢、近打、貼身摔接控制”的徒手搏擊技能，而《警察戰術》與《槍械使用》使學生具備警察執法時的戰術技能，警務化管理使學生的體育鍛煉進入到日常管理，使學生五個學期（三年制）都有警體課程，常規訓練天天有，實現了體育教育與警察職業教育的有機結合。

（二）執行力是保證這一教學模式得以實現重要基礎

只有充分發揮體能考核的杠桿調控作用，把保證體能訓練質量放在中心位置，才能集中學生精力，調動訓練熱情，大力提高體能訓練質量效益。學校的體能標準相對較高，新生有近30%的學生達不到及格標準，為使學生的體能從根本上有一個質的飛躍和保證學生從思想、心理和行動上重視自己體能的發展，實現強警之路。公開、公平、公正地執行保證體能優先發展的體能會考、教考分離、獎學金推薦、日常鍛煉等規章制度，是學生體能得到真實、全面發展的基礎。執行力是實現這一教學模式的根本保證，在執行過程中如果不公正和工作懈怠都會造成這一教學模式的失敗。近十年的教學經驗證明：85%以上的學生通過努力能夠達到中等以上的體能標準，這充分說明了體育教學訓練的效果。

（三）緊緊抓住學生的職業特點和年齡特征進行課程改革

警察的職業特性要求警察必須具備與犯罪嫌疑人對抗的體能與抓捕技能，18-22歲的公安院校學生充滿朝氣與活力，充滿了幻想，都想掌握一套過硬的技能與本領，為此學校圍繞這些職業特點與學生年齡特征進行課程的教學改革。如2007年將《基礎體能》課程并入到《警務搏擊》課程里去，這門課程將拳擊、散打、摔跤、柔道、跆拳臺、武術、擒拿格斗等多個搏擊項目的技術精華融為一體，創新形成了具有公安院校特色的徒手控制技能課程，在教學過程中形成了將體能、技能、心理共同提高的三位一體的五步程序教學訓練法，學生對這門課程的喜歡程度和練習的積極性與主動性要遠遠高于《基礎體能》，在《警務搏擊》的課堂中，加入了大量的專項體能訓練，每次課練習的時間在50分鐘左右，體能訓練與技能練習有機結合起來，收到了非常好的教學效果。

（四）夾縫中的生存意識確立了學校體育的突出地位

森林警察是我國成立最晚的一個警察種（1994年），由國家林業局和公安部共同管理，各地方森林警察由林業局管轄，由于體制不暢通，畢業生大部分在江蘇就業，江蘇警官學院的學生也要就業，論學歷、論地域、論公安業務和辦學經驗都不如對手。根據這一事實，學校對基層公安單位的人才需要進行準確定位，公安基層單位最需要的是警務技能、體能過硬作風優良的人才，學校必須以適應公安執法戰斗工作的需要為宗旨，培養具有過硬體能和技能及優良紀律作風的警務人才，只有如此才能解決學生的就業問題。大力發展和提高學生的體能和警務技能是警察人才培養過程中的魂這一辦學思路的確立，奠定了學校體育在南京森林警察學院人才培養中的突出地位。

四、結束語

南京森林警察學院的體育教學模式和體育教學改革只是個個案，但它的成功卻能給人以啟發，學校體育必須符合學生的身心特點并依據不同院校的實際抉擇出自己最完美的體育教學模式和課程教學改革方案。

參與文獻：

篇（9）

高校是為社會培養人才的專業院校，需要依照社會的實際人才需求，制定相應的職業人才培養方案，培養出具有職業知識和專業技能的專項人才，讓學生能夠對當前社會人才需求滿足。對目前高校其教學現狀實施分析，發現目前對于專項人才培養還沒有足夠的重視，在實際教學中不注重實踐，對于學生的技能培養力度不足。本文則對目前體能和職業雙需求下的高校體育教學模式實施探討。

一、高校體育教學中存在的不足

在當前我國還存在一部分高校體育在教學中實施傳統教學模式，還存在一部分的教學內容缺失。在實際教學開展中，均受到教學大綱的局限性，并沒有重視到職業教學意義，在此教學中也缺乏相應的教學手段和教學方法，無法將學生的職業體能有效培養。同時在教學過程中，對于學生的整體性過于注重，從而忽視學生的個體化發展，導致教學過程中針對性不高，沒有對學生實施相應的專業體能訓練。

二、體能和職業雙需求下高校體育教學改善措施

（一）職業體能重要性分析

在高校中，長期以來體育教學被認為是一項公共課程，因此在教學過程中也只是對學生實施簡單體育訓練。這一教學模式對于教學目標來講，并沒有存在較多問題，將培養目標集中在生產和管理服務應用型人才，但是對于社會市場競爭力和壓力來講，這一模式很明顯還存在一定不足，對于學生的心理承受力和身體素質培養均力度不夠，職業和體能是學生在之后工作中必須要具備的身體素質，同時良好的心理素質對于學生之后的工作也非常有利 [1]。因此對于高校體育教學來講，需要注重培養學生的身體素質和心理素質，以此進一步提高學生的社會適應能力。

對于學生職業能力來講，職業體能也是重要組成部分之一，但是在目前市場競爭壓力逐漸加大環境下，想要提高學生的社會發展適應能力，就必須要注重培養學生的綜合能力。在之前教學中，注重的是培養學生的工作能力，不注重學生的身體和心理培養，所以針對這一問題需要實施相應的改進。職業體能培養對于學生的抗壓能力具有一定的增強作用，學生在進入社會后自然生活壓力會隨之加大，所以心理培訓在高校教學中存在一定的重要性。在實際教學中，可以模擬職業化環境，提高高校體能訓練專業化，同時注重學生的特殊性，良好實現職業和技能結合教學，提高教學有效性。

（二）轉變體育教學理念，重視職業發展

基于體能和職業雙需求，在高校體育教學中也需要對其傳統教學理念實施轉化。傳統教學具有一定的局限性，目前基于身體素質和心理素質的雙向需求，則需要轉變傳統教學思想，加大學生身體健康發展重視度，對于學生職業和體能實施雙向培養，對學生之后的社會適應能力提供保障，促進學生之后的發展。

高職業素養應用性人才也是高校體育教學的主要目標，所以必須要基于職業發展，實施靈活的教學方式，培養學生的職業性體育能力，依照學生職業差異性，實施針對性教學設計，提高學生教訓內容和職業技能訓練的針對性，促進學生的專業化發展，提高學生在激烈市場中的競爭力。

（三）構建合理教學體系，合理安排教學內容

基于當前職業發展需求，高校體育教學就必須采用更為靈活的教學方式，在實際教學中依照專業設置具有的差異制定相應的體育鍛煉形式和鍛煉強度等等[2]。

關于對高校體育教學的創新，也需要對學生畢業之后的工崗位設計進行綜合考慮，以此制定體育鍛煉方案，構建具有針對性的特色體育教學。在構建教學體系中，要注重職業教學特點的體現，將學生的身體素質和綜合素質等全面提升，提高學生的事業能力，設置相應的培養目標，關于具體的教學課程要制定相應的能力標準，對課程、就業單位以及體育內容作具體分析，并將教學大綱和教學課程實施具體設置，在實際教學中也可以模擬具體的職業情境，以此構建良好的學習氛圍。

關于教學形式，則也需要實施相應的創新，加大職業體系訓練在體育教學中的融入，提高課堂教學趣味性。在高校體育教學中，也需要強化職業理論內容的學習，相對而言職業和體能相關知識對于學生來講比較陌生。在實際教學過程中，可以首先將理論知識進行學習，之后再將運行保健、技能訓練以及職業病等相關知識傳授給學生，確保學生可以充分認識到職業需求和體能訓練的教學意義。職業病、職業體能要求以及未來的職業特點等等，這些內容也均可以融入到具體教學中，可以和學生關于具體的鍛煉方法等知識共同討論，以為學生的體能訓練提供基礎。

在職業體能培訓中，教學內容的設置則需要根據學生職業實施具體設計。比如說是流動變資類職業則也就需要甚至不斷的實施運動，并且還需要對其姿勢隨時準備變換；如果是旅游專業或者市場營銷專業等等，與之相關的關鍵體能要求以及持久力等，在體育教學中，教學內容可以強化學生的力量和耐力訓練，并強化形體訓練以及體育游戲等等；如果是靜態站姿類專業，工作長期實踐處于靜止狀態，這些專業有保安和酒店管理等等，培訓重點應該集中在腰部、腹部和平衡能力等等，因此可以積極開展形體訓練和健身瑜伽等方式；如果是靜態坐姿類工作，在實際工作中長期處于靜止坐立姿勢，專業包括有文秘專業和計算機專業等等，這些專業應該重點強化頸部、腰部以及上肢等訓練，因此可以制定相應的形體訓練和球類訓練等；如果是車間操作類專業，則需要強化學生的四肢力量和身體靈敏度訓練，那么在實際訓練中則可以實施拓展訓練以及球類訓練等等。

關于對高校體育教學的創新，必須是基于學生對之后工作明確基礎上，模擬相應的職業情境，從而了解學生職業的體能要求，基于這些因素制定相應的體能訓練，其中包括提倡體能訓練以及職業操作訓練，以此培養學生的心理承受能力，讓學生在之后的工作中可以保持積極心態。在課程教學過程中可以定期實施情境模擬，對學生之后的職業發展意識提高[3]。在模擬情景的社會中，需要注意根據學生的專業特點，開展符合學生專業發展的專業發展的情境模擬，積極引導學生對之后的職業生活有相應的了解，并不斷對自身存在的問題實施完善，滿足社會人才需求。

（四）重視課外活動，改進考核模式

在教學工作實施中，關于學生職業體能的提高，不能夠單純的依靠每周兩節體育課實現，也能夠明顯看出來這是不可能的，可以在課外活動開展中，和課內教學相結合。關于學校的課外活動設置，則能夠積極與社會僅僅結合在一起，有計劃、有組織的開展課外體育鍛煉，例如課外技能競賽和課外體能競賽等等，讓學生能夠對體育和職業相關性有所了解，完善相應的課程結構，同時對學生的職業體能全面提升。

考核方式在教學中也具有重要作用，如果想要檢查教學體系的實施有效性，則也就需要對傳統體育考核模式實施創新。在職業體能考試中建議分成三部分，分別是活動參與部分、體育理論部分和專項技能部分等等，首先理論部分考核能夠對學生基礎知識掌握情況有所了解，可以采用筆試方式；技能考試則是對學生技能了解，可以采用課堂考核方式；活動培訓則是依照學生的日常表現實施合理評價。

結語：綜上所述，以上本文基于體能和職業雙需求環境下的高校體育教學模式有所了解，在市場競爭壓力越來越大的今天，也就需要進一步對高校體育教學體系創新，制定合理的人才定位，對學生體能全面提升。提高學生的市場競爭優勢。

參考文獻

篇（10）

二、建立檔案，運動干預

為每一位中小學生開出“運動處方”，引導學生科學鍛煉，增強體質。由于學生對體能發展的認識程度不足，缺少健身知識與方法，感受不到自己體能危機的嚴重性，長期靜坐苦讀，頸椎病、腰椎病、視力下降、肥胖等襲擾著他們。體育教師要勇于擔當，做好學生身體健康的指導老師。根據《國家學生體質健康標準》，建立好學生體能健康檔案，根據學生身體狀況和愛好，通過健康分組，進行運動干預，防止學生體能出現危機。對部分體能較差的組別有針對性地發放資料，開展講座，為學生量身定制體能發展計劃。

三、 開設選修，活躍社團

學校結合省普通中小學課程改革方案和興趣特長類選修課程實施方案，大力推進體育拓展類選修課程，在確保課外體育活動的基礎上，每天安排下午第二節、第三節分年級進行體育選修課教學，發動有特長的教師參與進行選修教學，發展學生潛能，提高綜合素質。開設的項目有素質拓展訓練、形體訓練、武術、健美操、輪滑、各種球類等，要求全校每一位學生每學期選擇一項作為選修課程，根據選修情況給予選修分數，列入期末考核。學生在提高選修課技能的同時，進行專項體能練習，提高學生鍛煉的積極性，改變了學生整天悶在教室讀書的局面，使學生走出教室，享受運動的快樂，既增強了體質，又提高了學習效果。

四、每課一練，形成習慣

學生體能培養是一項艱巨的任務，教師要從危機視角認識體能發展的重要意義，充分利用體育課強化體能教學，拓展體能訓練內容，提高學生對體能訓練的認識。因此，經常對學生進行體能訓練的知識、技能教育，開展趣味又豐富多彩的體能練習，使每節體育課都有一個體能訓練的內容，并在練習中運用多種教學手段進行體能教學，養成體育課體能課課練，提高學生體能鍛煉積極性和自覺性。

五、家庭作業，體能優先