相關(guān)期刊
時間：2022-07-15 06:13:55
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇浙江大學自主招生范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
多高校綜招時間有重合
據(jù)統(tǒng)計,今年我省夏季高考參加編場的考生人數(shù)為559902人,按科類分,文史類140761人,藝術(shù)文96281人,體育類14822人,理工類281166,藝術(shù)理26812人。全省共設142個考區(qū),342個考點。高考人數(shù)比去年增加了11234人,違紀作弊考生52人,其中違紀16人,作弊36人。
2019年確定山東大學、中國海洋大學、中國石油大學(華東)、哈爾濱工業(yè)大學(威海)、青島大學、山東師范大學、山東科技大學、青島科技大學、山東財經(jīng)大學、浙江大學10所本科高校開展綜合評價招生試點。作為上大學的一種新途徑,綜招常被比喻為省內(nèi)的“小自主招生”,其重要性不言而喻。記者梳理發(fā)現(xiàn),相比去年,除了青島大學招生計劃比去年減少了30人外,其他9所高校的招生計劃均保持不變或增加,比較明顯的包括山東大學、山東財經(jīng)大學和山東師范大學。其中,相較于去年,山東財經(jīng)大學今年招生計劃翻了一倍多。
查詢發(fā)現(xiàn),此次綜招的大學中,不少大學的筆試時間有重合。例如山東大學的綜合評價招生筆試時間為6月16日,浙江大學的綜招筆試時間為6月15日-16日,中國海洋大學綜招筆試時間為6月16日。如果考生在多個大學初審合格,那只能有所取舍。
自招計劃大幅縮水
自主招生主要選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生,也就是所謂的“偏才怪才”。今年,駐魯三高校山東大學、中國海洋大學、中國石油大學(華東)繼續(xù)在山東進行自主招生。相比往年,自主招生進行了大幅度收緊。以山大為例,今年山東大學自招計劃由去年的310人減至230人。同時還將多個自招專業(yè)的報名條件從省級二等獎提升到省級一等獎,另外還新增了體育測試環(huán)節(jié)。
根據(jù)2018年12月29日教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2019年高校自主招生工作的通知》,其中明確要求嚴格控制招生規(guī)模、嚴格確定招生專業(yè)。按照教育部要求,高校要在上一年錄取人數(shù)基礎上適度壓縮招生名額,寧缺毋濫；同時科學確定自主招生專業(yè),原則上以基礎學科和特色學科專業(yè)為主。這些要求也在各校今年的自招簡章中得到了貫徹。
山東大學自招考試安排在6月16日,上午筆試,下午體育測試；中國海洋大學自招時間安排在6月15日,上午體質(zhì)測試下午面試；中國石油大學(華東)自招考試安排時間為6月15日,上午面試下午體質(zhì)測試。
2019年山東高考填報志愿時間安排
6月28日填報文理類、藝術(shù)類、體育類本科提前批首次志愿,填報春季高考技能拔尖人才首次志愿,填報高水平運動員志愿、民航飛行技術(shù)本科專業(yè)首次志愿。
7月5日-6日填報自主招生批(含高校專項計劃)志愿,填報文理類本科普通批(含地方農(nóng)村專項計劃)、藝術(shù)類本科批(含A段和B段)、體育類本科、春季高考本科首次志愿。
7月12日填報文理類、藝術(shù)類、體育類本科提前批征集志愿,填報春季高考技能拔尖人才征集志愿,填報民航飛行技術(shù)本科專業(yè)征集志愿。
7月21日填報藝術(shù)類本科A段、體育類本科第一次征集志愿。
自主招生，減負還是增負？
自主招生揭開了高校“象牙塔”的神秘面紗，讓家長和考生在高考前就深入關(guān)注和研究高校，更早地制定個人發(fā)展規(guī)劃。然而對于自主招生的質(zhì)疑一直不絕于耳。自主招生考試漸成另一項負擔，準備高考之余，許多學生還要另外準備多所學校的自主招考，“小高考”、“增負”、“掐尖”等各種非議不斷。一些教育學者認為其延緩了教改的步伐，使“減輕學生過重的課業(yè)負擔”的愿景化為泡影。
今年是高校自主招生制度實施的第十個年頭，陣容發(fā)展到80多所高校，“北約”、“華約”、“卓越”等聯(lián)盟的建立，更是將高校自主招生推向戰(zhàn)國時代。“華約”的“高水平大學自主選拔學業(yè)能力測試”包括清華大學、中國科技大學、上海交通大學、南京大學、西安交通大學、浙江大學、中國人民大學七所高校；“北約”的“綜合性大學自主選拔錄取聯(lián)合考試”包括北京大學（含醫(yī)學部）、北京航空航天大學、北京師范大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、蘭州大學、香港大學11所高校；“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)合自主選拔錄取學業(yè)能力測試”包括北京理工大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業(yè)大學、重慶大學九所高校。
聯(lián)考使高校招生形成集團化作戰(zhàn)，高校“抱團”聯(lián)合考試如同“圈地選羊”，不僅加劇了生源競爭，更是將“自主招生”演變成“小高考”。學生不但要奔波于各地參加各學校招考，家庭也要為此付出高額的開支，原本以“減負”、“打破千校一面”而設置的自主招生反而更加重了學生的負擔。
自主招生，真的自主嗎？
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施，由高校自行組織，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大質(zhì)疑之一，就是沒有給“偏才、怪才”創(chuàng)造更多破格錄取的機會。
各高校自主招生形式如出一轍：先是各自為政舉行筆試增加學生的趕考負擔，接著是實行校長實名推薦可卻不同步推進自主招生信息全面公開，再接著推出聯(lián)考卻把聯(lián)考變異為“搞結(jié)盟”。高校擁有的自主招生權(quán)，不過是給學生幾十分的錄取優(yōu)惠，學生參加高考后最終只能拿到一張錄取通知書，而不是像國外學生那樣，可以拿到多張大學錄取通知書，再根據(jù)學校的辦學聲譽、錄取專業(yè)、提供的教育服務進行選擇。有專家指出，我國高校的自主招生改革，目前還并未向公眾展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名校“功利化”地“掐尖”，同時因操作程序不公開、不透明，權(quán)力尋租及少數(shù)內(nèi)部人的現(xiàn)象普遍存在。各高校單獨組織的自招考試，每年都要耗費上百萬元考試經(jīng)費，繁冗的招考過程也讓考生、家長甚至中學校長苦不堪言。而高校單獨命題的自招，無論結(jié)果的公信力還是命題的科學性，也頻受質(zhì)疑。
自主招生設立的初衷是在除了招收到普遍意義上成績優(yōu)秀的學生以外，招到具有特殊才能和培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，應該延伸到高校與中學在教育理念與人才培養(yǎng)的銜接，通過針對中學的教育拓展活動，發(fā)現(xiàn)高校的理想人才。而今的自主招生，并未脫離以考分評價學生的桎梏，堪稱前景不明的“偽自主招生”。這兩年北大等高校又推出“中學校長實名推薦制”，但推薦生仍是在各項考試中名列前茅的“尖子生”，忽視了“偏才”、“怪才”等具有特殊潛質(zhì)的人才。對大多數(shù)參與自主招生的考生來說，沒有擺脫這樣一種“功利化”選擇：只是想由此享受降分錄取的優(yōu)惠。高校自主招生，演變?yōu)橐粓龃髦備D跳舞的狂歡。
自主招生，路漫漫其修遠
目前的高中階段學習，“應試化”風氣嚴重，即主要是通過研習教材、大題量演練以提高成績。但高校自招考試，一方面尚無成熟模式；另一方面，高校的種種“創(chuàng)新”讓習慣于應試教育的考生往往“摸不著頭腦”。
時至今日，招生院校已經(jīng)形成了“華約”“北約”“卓越”等考試聯(lián)盟。“華約”的成員為清華大學、中國人民大學、上海交通大學、浙江大學等7所高校，“北約”的成員有北京大學、復旦大學、南開大學、香港大學、廈門大學等13所高校，“卓越”的成員則為北京理工大學、同濟大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學等9所高校。
看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。
推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影
應屆畢業(yè)生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學校推薦，二是通過本人自薦。
先來說學校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學，由中學推薦學生參加考試。不同的中學有不同的推薦原則，但具體的指標無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽、學科競賽（如全國高中數(shù)學聯(lián)賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學只會被推薦參加一個聯(lián)盟的考試。
如果是本人自薦，那你一定要準備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學進行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。
雖然學校推薦的方式只能讓你參加一個聯(lián)盟的考試，但由于不同聯(lián)盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯(lián)盟的考試。
近兩年，通過學校推薦和學生自薦，我們嘉興市第一中學每年約有12%的學生能夠參加各類高校的自主招生考試。
筆試：拼腦力更拼體力
在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。
不同考試聯(lián)盟的試題各不相同，即使參加同一聯(lián)考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數(shù)學、英語、物理和化學，文科生主要考語文、數(shù)學、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。
一般來說，筆試的時間限制在一天之內(nèi)，根據(jù)考生需考的科目的不同而變化，最大時長達12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗腦力又考驗體力。
復旦大學自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區(qū)，復旦用“千分考”來代替聯(lián)考。“千分考”涉及高中學習的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。
每參加一個聯(lián)盟的考試，你可以選擇兩到三所學校作為你的志愿學校。 不過你所填報的第一志愿學校給你提供加分優(yōu)惠政策的可能性最大。
面試：理性、博聞、應變，一個都不能少
招生院校會根據(jù)筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。
面試的形式各有特色。如北京大學采用的是“無領(lǐng)導小組討論”方式：在5分鐘內(nèi)，你要先進行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補充。清華大學的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業(yè)面試”四種類型，根據(jù)不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。
面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。
一類是與你本人相關(guān)的問題，如“為什么報考我校”“你對自己的人生有什么規(guī)劃”等，你只要如實回答就可以了。
其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。
（生活類） 2011年復旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？
（英語類） 2011年復旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？
（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談談你的理解。
（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？
（物理類） 2011年復旦自主招生面試第23題：一群小學生在分比薩吃。一個小學生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動。” 你如何解釋呢？
（數(shù)學類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？
這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應變能力、創(chuàng)新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態(tài)度來看待問題。要反應迅速，盡可能把問題與你平時所學的知識聯(lián)系起來，還應保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進的表述方法。
公布結(jié)果：我到底能加幾分
在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結(jié)果。勝出的同學可以享受高校提供的不同優(yōu)惠政策。
以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學生中，大約有三分之一進入了面試。經(jīng)過面試，對成績位于前5%的學生，北大提供在高考成績的基礎上加30分錄取的優(yōu)惠政策，后5%的學生只能享受加5分的優(yōu)惠，成績位于中間的學生則可以享受加20分的優(yōu)惠。
假設2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優(yōu)惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業(yè)分配；B的實際考分達到了北大的投檔線，但在選擇專業(yè)時只能享受在實際考分的基礎上加10分的優(yōu)惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業(yè)。
2011年復旦大學的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達到浙江省的一本線，就可以被復旦大學直接錄取。
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0103-01
1 引言
2001年的時候，教育部首次批準了江蘇省可以嘗試進行高校的自主招生試點改革，從此，東南大學、南京理工大學、南京航空航天大學三所高校就成為了首批的試點；到了2009年的時候，全國進行高校自主招生選拔錄取的高校數(shù)量已經(jīng)達到了76所之多。因此，就目前的情況來說，自主招生也儼然成為了考生在進行高考前需要考慮的一個問題，但是，自主招生的實際考試制度雖然使這些進行自主招生的高校從中獲得了比較大的自主選擇權(quán)，但同時也面臨著很多問題，比如說如何才能夠更加公平的來選拔人才；如何處理好社會的輿論壓力等。
2 高校自主招生的未來發(fā)展趨勢
2.1進行入學考試仍然是一個主旋律
雖然我國取消高考制度的討論由來已久，但是就目前的情況來看，在我國徹底的取消統(tǒng)一的入學考試制度是不太可能的，條件也不夠成熟，因此，在未來相當長的一段時期之內(nèi)，我國各個高校進行入學統(tǒng)一考試還是一個主要的手段。這主要是因為，從統(tǒng)一考試的考題質(zhì)量來看，高校的統(tǒng)一入學考試往往是集中了我國最頂尖的出題專家，在整個過程當中，也動用了大量的人力和物力，這樣就可以很好的確保統(tǒng)一考試具有很高的質(zhì)量，也具有很高的權(quán)威性，這在很長的時間內(nèi)是不能被代替的，也沒有更好的方法來取代它。
2.2未來一段時間內(nèi)自主招生的規(guī)模還將逐步擴大
高校自主招生的政策雖然己經(jīng)試行了很多年，但是目前對于整個的自主招生制度的改革方案來說，還是沒有太多可以供我們進行參考的比較官方的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而且也沒有一些比較權(quán)威的總結(jié)性的評估，所以目前來說，很難對我國的自主招生政策的質(zhì)量進行一個比較全面的評價。但是，在很多的自主招生的例子當中，我們還是可以從一個比較具體的事例當中窺探一二。
浙江大學的竺可楨學院的大學新生，都是每年在通過了本年高考的錄取新生當中擇優(yōu)選的，其選拔的對象主要分為這樣的三類：保送生、高考成績比較優(yōu)異的尖子生以及自主招生的對象。在2005年的時候，有52名的通過自主招生被錄取的學生也報名參加了這個學院學生的選拔，結(jié)果竟然有38人能夠進入到學院，他們當中的錄取率達到了73.2%，比整個學院的錄取率高出了整整16個百分點。這個事實就說明了通過自主招生而考入的學生的綜合能力相對來說是不錯的，比通過其他方式錄取的學生要好一些。一般情況下，通過自主招生進入到高校的學生往往是經(jīng)過學校組織的專家組來進行親自考核的，所以校方一般會對他們的學習能力比較放心。
3 對大學自主招生存在問題的分析與建議
3.1高校自主招生應該進一步的明確入選考生被錄取的具體專業(yè)
高校的自主招生在運行了幾年之后，其中所存在的一個比較大的問題就是錄取到學校之后，學生的院系或?qū)I(yè)往往不夠明確。這個問題的存在主要是因為通常在考生進入大學之前，考生和家長對大學的各個專業(yè)的實際了解情況是非常少的，而且考生在準備考試的過程中也往往來不及認真的思考這個問題。在入學以后，尤其是考生在接觸了自己被錄取到的專業(yè)的一些專業(yè)課之后，就會表現(xiàn)出對專業(yè)的喜好，而且這種喜好往往是非常突出的，很多大學的大學生的思想狀況都會隨著這樣的問題而出現(xiàn)變化。
3.2大學對自主招生的考生要給與更多的優(yōu)惠政策
各個高校在進行自主招生的過程當中，必須要足夠充分的重視政策問題，要用足自身的優(yōu)惠政策來更好的吸引優(yōu)秀的考生。這里我們可以看美國的一個例子：2003年的時候，美國曾出現(xiàn)了這樣的情況，7所世界級的名牌大學，同時都向成都市樹德中學的一位名叫龔曉思的考生郵寄來了本科的錄取通知書。這其中，哥倫比亞大學對于外國留學生的托福成績的最低要求是要考到600分以上，而龔曉思的成績卻只有567分，但是，哥倫比亞大學仍然決定破格錄取她，于此同時，還向這名考生提供了優(yōu)厚的獎學金。與之相比，我國的各個重點大學卻沒有這樣做，也沒有給與任何的優(yōu)惠政策，所以對于目前的情況來說，我國的自主招生在進行的過程當中，沒有推出一些切實有效的優(yōu)惠政策，或者是政策的形式過于單一，往往是不能夠吸引優(yōu)秀的考生的。
3.3 提倡大學進行聯(lián)合的招考
目前來說，我國的高校還都是采用了單獨招生的方式來進行自主招生，而且有些大學在招生時會把筆試和面試日期安排在同一天來進行，這樣就導致了考生只能在幾所學校當中進行選擇，不能兼報更多的高校。而且這也使得大學本身的招生成本偏高，但是實際的錄取成功率卻偏低。那么，為了能夠?qū)崿F(xiàn)大學之間和考生之間的雙贏關(guān)系，在同一個城市當中、對于辦學水平比較相近的大學來說，可以提倡他們進行相互的溝通和協(xié)作，進而可以實現(xiàn)聯(lián)合的招考制度。
4 結(jié)語
總之，高校的自主招生政策還是有好處的，它最大的意義就是它有一定的啟示作用，但是所有的招生制度的改革當中，我們不能只推崇一種比較具體的招考模式，而是要培養(yǎng)一種正確的招考理念，從而確立一種更好地選拔和培養(yǎng)人才的方法。因此，每個高校在進行自主招生的過程當中，可以根據(jù)自身的特點，制定自己的一套招生方案，然后在這個方案的基礎上進行不斷的改革，在改革的過程當中是允許反復和失敗的。
參考文獻：
[1]馮先杰.美國大學入學考試制度及對我國高考改革的啟示[J].理工高教研究，2005，（08）3.
2012高考考生在高級中等教育階段，參加全國中學生(數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學生，應屆畢業(yè)當年由生源所在地省級高校招生委員會決定是否在其高考成績基礎上增加不超過20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。
同時，獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎的學生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關(guān)獲獎學生擬參加試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應優(yōu)先考慮給予參加考核資格。
中國教育在線資料顯示，奧林匹克競賽活動的宗旨主要是激發(fā)青少年對科學的興趣。通過競賽達到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標。并在普及活動的基礎上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機遇和條件。
南京學生今后可在本地參加美國高考
從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過美國高考ACT協(xié)會的考評，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學習示范中心”和"ACT示范考點學校”。
美國高考分為SAT和ACT兩種，一般學生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學習的學生均有機會參加，通過考試可以打通直達美國、英國等世界前五十強大學的入學綠色通道，
別樣高考：上海交大試水“入學申請制”
上海交通大學已經(jīng)正式試水“入學申請制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項目，接受相關(guān)專業(yè)教授們的面對面考評，并有望借此免考入學。校方表示，實行這套新機制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無法獲悉的未來科學家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點，共有300余名學生申請以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學。校方對申請材料進行審核，確定了這82名復試入選。
中國留學生―年為美國經(jīng)濟至少貢獻44億美元
據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬，其中出國留學選擇棄考的比例達到21，1％。
報考
內(nèi)地生兩方式可申請報考香港大學
香港大學日前公布2012年內(nèi)地招生計劃，預計招收本科生350人。內(nèi)地生可通過書面申請或網(wǎng)上申請兩種方式報名。香港大學是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計劃的學校。該校內(nèi)地招生有關(guān)負責人介紹，申請報考港大的內(nèi)地學生可通過網(wǎng)上申請或書面遞交申請表格方式報名，兩者只選其一，不必重復申請。書面申請4月30日截止：網(wǎng)上申請6月15日截止。申請人要確保所有提交的資料真實無誤，該校有權(quán)要求申請人出示有關(guān)證明以作核對。若申請人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請費及學費均不退還。
港大加入“2012年綜合性大學自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、品學兼優(yōu)并參加當年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報名材料進行初審，合格者獲得筆試資格。
重慶大學自主招生350人學科特長生占三成
重慶大學公布了2012年自主選拔錄取計劃。該校今年將面向全國自主招生350名。其中，成績排名全校前十、獲得省級三好生等榮譽的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點，占計劃2／3左右，“學科特長生”占招生計劃1/3左右。“綜合優(yōu)秀生”選拔采取中學推薦為主、學生自薦為輔的申請方式：而“學科特長生”選拔采取中學校長實名推薦和學生自薦相結(jié)合的申請方式。重慶大學將組織專家對報名考生進行資格初審。
最新大學排行榜出爐：
北大連續(xù)5年奪冠
中國校友會網(wǎng)了《2012中國大學評價研究報告》，公布2012年中國大學排行榜。榜單顯示，北京大學高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報告還公布了最新的“2012中國一流大學”名單，來自我國兩岸四地的北京大學、清華大學、香港大學和臺灣大學等41所大學入選。
2012年中國大學排行榜(前五)：
1.北京大學
2.清華大學
上世紀末，高校擴招后的教學質(zhì)量備受爭議。這次39所“985工程”高校首度公布《本科教學質(zhì)量報告》，并非出于自愿，而是按“紅頭文件”的要求辦理。今年7月，教育部高教司發(fā)文，要求“985工程”高校率先公布2010學年《本科教學質(zhì)量報告》，并稱“我部將在教育部網(wǎng)站公布各校《報告》，有關(guān)高等學校須在本校網(wǎng)站同步公布”。
武漢大學在《報告》中稱，2010學年7350名本科畢業(yè)生中，7311人獲得畢業(yè)證書，7305人獲得學位證書，繼續(xù)深造者占畢業(yè)生總數(shù)的48.35%。華中科技大學在《報告》中則稱，到東部沿海地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生約占60%，到中部地區(qū)的約占30%，到西部地區(qū)的約占9%，到東北地區(qū)的約占1%。
已公布《報告》的高校中，有的給自己做出滿分評價，幾千字的自我評價中沒有不足之處。
自主招生考試“北約”PK“華約”
自2003年我國開始實施高校自主招生探索人才選拔制度改革以來，每年的自主招生考試競爭愈演愈烈，在這個競爭形式下，很多高校組成考試聯(lián)盟，比如目前的“北約聯(lián)盟”（以北京大學、復旦大學、香港大學、北京師范大學等高校為主）、“華約聯(lián)盟”（以清華大學、上海交通大學、中國科技大學、浙江大學等高校為主）、“同濟聯(lián)盟”（以同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京理工大學等高校為主）。
從2009年起，生源質(zhì)量好的高校自主招生比例將不再設定5%的上限，高校招生自也在進一步擴大。對少數(shù)特別優(yōu)秀的考生，高校可以突破原有的考生分數(shù)必須達到生源所在地同批次分數(shù)線的限制，不拘一格大膽選才。
2011年，北京大學、復旦大學等13所高校（“北約”）組織的綜合性大學自主選拔錄取聯(lián)合考試在全國29個考點同時舉行。大多數(shù)考生認為今年的考題數(shù)學相對容易，語文較難，英語的難度則適中。
雖然“北約”試題難度比“華約”的要小一些，但“華約”的考試方式更統(tǒng)一，“華約”上午進行閱讀與寫作考試，其中中文閱讀與寫作占100分，英文閱讀與寫作及中英文綜合應用占100分。全部試卷開考時一并下發(fā)，開考1.5小時后由監(jiān)考人員收回中文閱讀與寫作部分的試卷，開考3小時后收回英文閱讀與寫作、中英文綜合試卷，由于時間緊，題目難，要全部完成很困難。而“北約”上午考的三門科目采取三張考卷統(tǒng)一發(fā)卷，統(tǒng)一收卷的方式，在3個半小時的考試時間內(nèi)，考生自行安排各科目的答題時間。
而“北約”聯(lián)考的13所高校，每所要求的考試科目并不相同，所有考生在上午參加語文、數(shù)學、英語三門考試。報考北大等高校的學生中，理科生下午考物理和化學，文科生晚上考政治和歷史。而報考復旦大學的學生則需參加前面所述全部7科測試，還有的學校只需4科成績。
北大保安隊17年考出300名大學生
北京大學保安大隊17年來走出了300多名大學生，這些保安員中有的取得了大專或本科學歷，有的還考上了重點高校的研究生，平均每年有20人考上大學。
同樣的傳奇故事在清華和北大有過太多次。當年名震一時的清華“饅頭神”張立勇，靠著自己的勤奮和清華良好的學習環(huán)境，不僅托福考出了630分的成績，還上了北大，出了國，實現(xiàn)了自己的夢想。這些默默無聞的泛泛之輩，就像《天龍八部》里的“掃地僧”一樣，名不見經(jīng)傳但實力驚人。
其實，我們的社會不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一個良好的學習氛圍和環(huán)境，以及成功的機會和途徑。如果社會上也有這樣的風氣，雖然未必都能考上大學，但肯定處處都會有“掃地僧”。只可惜，現(xiàn)在社會上選秀、拜金、“拼爹”風氣盛行，誰還會相信一個沒家底沒關(guān)系沒學歷的年輕人會有好前途？
相比保安，有些在校大學生卻把大量的好時光都花在了玩上，以致畢業(yè)之后找不工作，四年什么都沒有學到，還要反過來抱怨這個社會不公、上的大學不好等等。曾幾何時，他們考上了大學也是一個勵志故事，不過發(fā)展到如今已是反面的。
希望所在，生命存焉。面對未來的茫然，希望不是別人給的，是自己創(chuàng)造的，“北大17年300保安考上大學”的故事，能給人一種“努力就會成功”的信念，一樣很勵志！
大連海事大學學子就業(yè)受青睞
“共和國幾乎每一條遠洋船上都有大連海事大學學子的身影。”作為一所以交通運輸專業(yè)為主要特色的高等學校，長期以來，大連海事大學堅持對航海類專業(yè)學生實施特色鮮明的半軍事化管理。
如果你到大連海事大學，就會看見航海類專業(yè)學生每天早晨跑操、上課都是統(tǒng)一列隊、統(tǒng)一著裝。通過實施“校銜制”管理、創(chuàng)建軍政素質(zhì)養(yǎng)成區(qū)、專業(yè)素質(zhì)拓展區(qū)等多項創(chuàng)新性舉措，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的職業(yè)精神和軍人般的素質(zhì)，使航海類專業(yè)畢業(yè)生不僅擁有豐富的專業(yè)理論知識，還擁有較強的動手實踐能力和嚴格的組織紀律觀念，受到交通運輸、港航企事業(yè)單位的廣泛認可和好評。
近幾年來，該校航海類專業(yè)畢業(yè)生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年為例，該校畢業(yè)研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就業(yè)率達到93.35%，本科生初次就業(yè)率達到93.48%。
12大類理學類專業(yè)就業(yè)方向
專業(yè)能影響一個人的未來，專業(yè)選得好意味著以后就業(yè)更容易、發(fā)展?jié)摿Ω蟆８咝＠韺W類專業(yè)共包括12大類，每一類別在不同的高校還有不同的專業(yè)劃分。
數(shù)學類：在科研部門、學校、生產(chǎn)部門、管理部門工作。
物理學類：到自然科學、工程技術(shù)的科研部門、學校、工礦企業(yè)中從事基礎或應用研究及教學工作。
化學類：到研究單位、學校以及生產(chǎn)部門從事科學研究、教學或技術(shù)開發(fā)工作。
生物科學類：可在教學、科研部門，也可在農(nóng)、林、漁、牧、副、醫(yī)、藥以及有關(guān)的企事業(yè)單位從事教學、科學研究或其他有關(guān)技術(shù)工作。
地質(zhì)學類：適宜在地質(zhì)、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科學、環(huán)境科學和工業(yè)建設等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎理論及應用研究、教學和生產(chǎn)實際工作。
地理科學類：適宜在地理、環(huán)保、國土、水利、測繪等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎理論及應用研究、教學和技術(shù)工作。
大氣科學類：到氣象、環(huán)保、海洋、農(nóng)、林、水利、交通、通信等有關(guān)研究單位、學校和生產(chǎn)部門工作。
海洋科學類：適宜在與海洋科學有關(guān)的研究、技術(shù)部門從事科研、教學和技術(shù)工作。
在自主招生考試中，排列組合問題常常要求在特定的條件下求排列數(shù)或組合數(shù)．在解題時，一方面要分清問題到底是排列問題還是組合問題，另一方面要優(yōu)先考慮特殊元素或特殊位置. 主要解題方法有直接法、間接法、捆綁法、插入法、遞推法等．
例1 （2009年浙江大學自主招生考試第4題） 現(xiàn)有數(shù)字1，2，3，4，5排列而成的五位數(shù)（沒有重復數(shù)字），規(guī)定：前i個數(shù)不允許是1，2，…，i的一個排列（1≤i≤4）（如32154就不可以，因為前三個數(shù)是1，2，3的排列），試求滿足這種條件的數(shù)共有幾個.
解析： 例1的限制條件是“前i個數(shù)不允許是1，2，…，i的一個排列（1≤i≤4）”．根據(jù)題目的特點，我們考慮用間接法來求解．由題意可知5個數(shù)的排列數(shù)有＝120個．其中，首位為1的，共有·＝24個；前兩位為1，2的，共有·＝12個；前三位為1，2，3的，共有·＝12個；前四位為1，2，3，4的，共有·＝24個. 滿足條件的數(shù)共有120-24-12-12-24=48個．
例2 （2011年“卓越”聯(lián)盟自主招生考試第9題） 數(shù)列｛an｝共有11項，a1＝0，a11＝4，且ak+1-ak＝1，k＝1，2，…，10，則滿足條件的不同數(shù)列的個數(shù)為
（A） 100 （B） 120 （C） 140 （D） 160
解析： 由題意可得ak+1-ak=1或ak+1-ak=-1．已知數(shù)列｛an｝共有11項，a1＝0，a11＝4，要求出究竟有幾個滿足條件的不同數(shù)列，關(guān)鍵是看這10個ak+1-ak的值中到底有幾個1和幾個-1． 設10個ak+1-ak的值中有x個1，則有10-x個-1. a11-a1=（a11-a10）+（a10-a9）+…+（a2-a1）＝4， x-（10-x）＝4，解得x＝7. 要求滿足條件的不同數(shù)列的個數(shù)，相當于要求在10個空格里任意放置7個1（或3個-1）共有幾種放法， 滿足條件的數(shù)列的個數(shù)為=120，選B．
二、二項式定理問題
自主招生考試中的二項式定理問題主要分三類：求二項展開式中的特定項或特定項的系數(shù)，求某些項的系數(shù)之和，證明組合恒等式． 在解題時必須掌握二項展開式的通項公式，熟悉賦值法、模型構(gòu)造法和母函數(shù)法． 所謂母函數(shù)法，就是根據(jù)問題的特征或轉(zhuǎn)化問題后所得形式的特征,構(gòu)造相應的母函數(shù)，并利用母函數(shù)的性質(zhì)求解的方法．
例3 （2006年復旦大學自主招生考試第5題） 求證： （）2+（）2+…+（）2＝．
解析： 我們先來證明一個更具一般性的結(jié)論：++…+＝．
模型構(gòu)造法：首先設想一個問題：從m+n個不同元素中取出p個元素，共有幾種取法？該問題有兩種解法．第一種解法即直接由組合數(shù)公式得出共有種取法．第二種解法是將m+n個元素分成兩組，第一組有m個元素，第二組有n個元素，要從m+n個元素中取出p個元素，可分別從這兩組元素中取出一些元素組成p個元素．取法可分成p+1種：從第一組取p個，第二組不取，有種取法；從第一組取p-1個，從第二組取1個，有種取法；…；第一組不取，從第二組取p個，有種取法， 取法的總數(shù)為+++…+． 這兩種解法的答案應該是一致的， +++…+=．
母函數(shù)法： （1+x）n+m＝（1+x）n·（1+x）m， （1+x）n+m＝（1+x+x2+…+xn）·（1+x+x2+…+xm）． 在該等式左右兩邊的展開式中，xp的系數(shù)必相等． 等式左邊xp的系數(shù)是，等式右邊xp的系數(shù)是+++…+， +++…+=．
現(xiàn)在讓我們回到例3. （）2+（）2+…+（）2＝++…+，由++…+＝可得++…+＝， 問題得證．
模型構(gòu)造法和母函數(shù)法是證明組合恒等式的典型方法． 這兩種方法都用到了“算兩次”原理. “算兩次”原理又稱富比尼原理，它是指對同一個量，用兩種不同的方法計算，所得的結(jié)果應該相等．另外，拆項法、倒序相加法也是證明組合恒等式或解決求和問題的常用方法．
三、概率問題
古典概型和幾何概型是自主招生考試中的兩種常見概率模型. 在解題時要注意分辨古典概型和幾何概型的本質(zhì)特征，掌握概率加法公式、相互獨立事件同時發(fā)生的概率公式和條件概率的計算方法，還要注意領(lǐng)會概率遞推公式的建立方法．
例4 （2011年“華約”聯(lián)盟自主招生考試第15題） 投擲一枚硬幣（正反面向上等可能），設投擲n次不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的概率為Pn． （1） 求P1，P2，P3和P4； （2） 寫出Pn的遞推公式，并指出其單調(diào)性； （3） Pn是否存在？有何統(tǒng)計意義？
解析： 要計算投擲n次不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的概率Pn ，我們可先算出幾種特殊情況，再從特殊到一般，建立遞推關(guān)系．
（1） 由題意得P1=P2=1，P3=1-3=. 投擲四次連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的情況只有三種：正正正正、正正正反或反正正正， P4=1-3×4=．
（2） 分三種情況：①若投擲n-1次不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的概率為Pn-1，第n次投擲出現(xiàn)反面向上，則投擲n次也不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上，其概率為Pn-1；②若投擲n-2次不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的概率為Pn-2，第n-1次投擲出現(xiàn)反面向上，第n次投擲出現(xiàn)正面向上，則投擲n次也不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上，其概率為Pn-2；③若投擲n-3次不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的概率為Pn-3，第n-2次投擲出現(xiàn)反面向上，第n-1次投擲出現(xiàn)正面向上，第n次投擲出現(xiàn)正面向上，則投擲n次也不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上，其概率為Pn-3.所以Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3 （n≥4），且P1=P2=1，P3=．
由Pn=Pn-1+Pn-2+Pn-3 （n≥4）得Pn-1＝Pn-2+Pn-3+Pn-4 （n≥5），兩式相減可得Pn=Pn-1-Pn-4 （n≥5），所以當n≥5時，Pn單調(diào)遞減，其單調(diào)性為P1=P2>P3>P4>P5 ….
（3） 由（2）知當n≥2時，Pn單調(diào)遞減，且由題意可知Pn>0，所以Pn的極限存在. 對Pn=Pn-1-Pn-4兩邊同時取極限可得Pn=0，其統(tǒng)計意義是當投擲的次數(shù)足夠多時，不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的次數(shù)非常少，不連續(xù)三次出現(xiàn)正面向上的次數(shù)與總拋擲次數(shù)的比值趨近于0．
四、概率統(tǒng)計問題
期望和方差是概率統(tǒng)計知識中的重要內(nèi)容，在解題時要注意三個問題：一是掌握期望與方差的基本性質(zhì)；二是理解一些特殊分布的期望與方差，如兩點分布、二項分布等；三是注意運算的技巧，如運用期望與方差的性質(zhì)簡化運算或建立遞推關(guān)系等．
例5 （2011年“卓越”聯(lián)盟自主招生考試第14題） 一個袋中裝有a個白球和b個黑球．從中任取一球，如果取出白球，則把它放回袋中；如果取出黑球，則該黑球不再放回，另補一個白球放到袋中. 在重復n次這樣的操作后，記袋中白球的個數(shù)為xn．
（1） 求x1的數(shù)學期望Ex1； （2） 設P（xn＝a+k）＝Pk，求P（xn+1＝a+k），k＝0，1，…，b； （3） 證明：xn+1的數(shù)學期望Exn+1=1-Exn+1．
解析： 隨機變量的數(shù)學期望計算是以概率計算為前提的，因此在例5中，計算事件xi（i＝1，2，…，n）的概率是解決問題的突破口．
（1） 當n＝1時，若取出的是白球，則取球后袋中白球的個數(shù)為a個，第一次取到白球的概率為；若取出的是黑球，則取球后袋中白球的個數(shù)為a+1個，第一次取到黑球的概率為. 所以Ex1＝a×+（a+1）×＝．
（2） P（xn＝a+k）＝Pk的意義為重復n次取球后，袋中有a+k個白球的概率. 由此可知當k=0時，P（xn+1＝a+0）代表重復n+1次取球、每次都取出白球的概率， P（xn+1＝a+0）＝P（xn＝a+0）·＝P0·．
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學生的主要任務就是學習基礎知識為考入大學做準備。但這樣的教育模式卻忽視了對學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，導致了一大批“高分低能”的大學生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學與高中合作開展大學先修課以激發(fā)學生學學課程興趣，培養(yǎng)學生科研能力，為他們將來進入高等學府繼續(xù)學習打下基礎，同時也為高校自主招生提供參考依據(jù)。
一、大學先修課簡介
1.何為大學先修課
大學先修課，又稱大學先修課程，它是指在高中階段開設的，達到大學學術(shù)標準與學業(yè)水平的課程[1]。大學先修課最早在美國和加拿大等國家的高級中學中產(chǎn)生，由美國大學理事會贊助與授權(quán)，其課程難度大致與大學課程持平，而比一般高中課程更深入、復雜和詳細。選修大學先修課程的學生在通過考試之后即可獲得學分，而這些學分是大學認可的。
在借鑒國外大學先修課的基礎上， 我國也提出了自己的大學先修課概念，即指在高中階段開設的，達到大學一定學術(shù)標準與學業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準備就讀國內(nèi)大學的高中學生。通過考核后，學生修得的學分有可能成為大學入學參考標準并可轉(zhuǎn)為大學學分。
2.當前我國大學先修課實施現(xiàn)狀
90年代末，大學先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學與南京大學、東南大學、浙江大學等高校聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達70人。實驗班取消高考應試課程，代之以微積分、英語等大學課程，學生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學習。應該說這一實驗是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學完整的課程體系，最終實驗失敗。
此后在借鑒南京金陵中學經(jīng)驗基礎上，各地紛紛開設本地大學先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設“大學先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學必修課搬到高三;2009年，上海交通大學附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請交大的教授專家開設特設課程;2013年1月，北京大學宣布與部分中學合作試點開設“中國大學先修課程”以供高二有余力的學生學習，其成績將作為北京大學自主選拔的重要依據(jù)。
在此基礎上，2014年3月18日，中國教育學會正式啟動“中國大學先修課程”，全國共有64所高中參與到這個計劃中，大學先修課程進入到快速發(fā)展階段。
二、大學先修課程實施過程中遇到的教育公平問題
作為一種新興事物，大學先修課在培養(yǎng)學生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質(zhì)疑。
1.合作學校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設大學先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達地區(qū)教學質(zhì)量和辦學水平比較高的高中，因為這些高中基礎好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關(guān)系比較密切的附屬高中。如北京大學選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過篩選與考量，最終開設先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學先修課的開設有可能會拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強者更強，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質(zhì)高中可以借助大學先修課讓學有余力的學生通過學習取得提前進入名校的機會，而弱勢高中則只能通過常規(guī)高中教育讓學生進入到高校學習。這種不公平將會加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運行中的不公平
這種運行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學先修課的學生的選拔上，因為課程難度等原因，各高中都會只選取一小部分成績優(yōu)異的學生參加。一般只有年級排名前5%的學生才能參加。其次學校也嚴格控制選報某一門先修課學生的數(shù)量，導致很多想選該門課程的學生因為人數(shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實際上并沒有考慮到學生具體情況，而是對尖子生有所側(cè)重和傾斜，那些成績不好但卻在某一方面有專長的學生就失去了參加先修課學習的機會。此外，大學先修課的開設旨在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力與動手實踐能力。而學校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學生的路子，這也與開設課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對教師的分配也無法做到絕對公平。基于此，高校在師資分配上就會有所側(cè)重。對于那些合作關(guān)系密切的高中來說，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊伍;對質(zhì)量稍微差一點的合作中學，就派出教學水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導致教學效果差距很大，師資質(zhì)量高的教師教學效果很好，師資質(zhì)量一般的學校開課效果不是很理想，甚至會出現(xiàn)知識點遺漏、錯誤等教學事故，這對選修大學先修課的學生來說是一種知識上的誤導，以后想要再改正這種錯誤就會付出很大的代價。
最后一點是教學評價上的不公平。目前大學先修課的開設都是自行合作。國家層面上目前還沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，也沒有出臺一個統(tǒng)一的管理標準與細則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學校之間并沒有達成一個統(tǒng)一的教學評價體系，而是各自為政。盡管有可能開設同樣的課程，但由于評價標準的不同而導致學習效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評價的差異，針對有明確招生意向的高中，高校會幫助其建立起明確細致的評價標準，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風而參與進來的高中，其評價標準往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評價上的不公平往往會影響教學的質(zhì)量與后續(xù)改進，也影響著學生在進入大學后對專業(yè)課的學習。
3.招生上的不公平
開設大學先修課的目的除了讓高中生提前感知大學課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點是為自主招生提供參考。在完成大學先修課的學習后，學生可以在自主招生考試中獲得相應加分，至錄取后免修相關(guān)課程，縮短他們的大學學習年限。這些學生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對象。
但在當前高考競爭異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因為這類學生往往會被理解為學校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會和某些高中合作開設大學先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過的學生想要報考其他高校，那他們已獲得的成績便會作廢。這對付出了大量時間與精力的考生們來說是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學生中錄取數(shù)量過多必然會導致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對那些通過正常高考的考生來說競爭更加激烈，錄取的幾率減小。這對高校招生的公平性來說又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對大學先修課實施過程中遇到的公平問題的對策
以上種種問題是大學先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無法完全解決。但可以通過一系列相對公平化措施的施行來削弱先修課程的不良影響，做到相對意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導致任何一種政策或者措施的實行都不可能達到絕對公平，而是要根據(jù)本地區(qū)實際情況加以調(diào)整，盡量做到相對意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達地區(qū)，在偏遠地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個統(tǒng)一的領(lǐng)導與管理機構(gòu)，能給予大學先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達到相對意義上的公平。
2.建立公平的機制
首先要做到學生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績優(yōu)異學有余力的學生，還要考慮那些對某一門學科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長生;其次要做到師資分配的相對公平，即盡量分派能力相當并且與學生接受能力相符合的教師，對于師資缺乏的高中可以采用遠程授課的方式來開設課程;最后則是各學校之間要建立溝通機制，商討確立統(tǒng)一的評價標準體系，做到課程評價標準的統(tǒng)一。
3.進行公平的招生
一方面要做到課程學分互認，這不僅減輕了學生的負擔，還避免了因為報考不同學校而導致原先已獲得學分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過折算或者僅作為參考分數(shù)等形式算入到考生總成績中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因為自主招生數(shù)量過多影響統(tǒng)考招生。
四、結(jié)語
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學先修課的開設有效地加強了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國高中課程質(zhì)量，促進高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學生，提供優(yōu)質(zhì)生源。但我們不可否認的是，由于大學先修課自身的特殊性，所以在開設過程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對象選擇與課程運行整個過程中。除此之外，大學先修課也是高校自主招生時參考的重要依據(jù)，如果處理不當將會挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問題，除了在政策制定和運行中做到盡可能公平以外，也要適當減少大學先修課成績在高考分數(shù)中的比重，從而減少其帶來的負面影響。
參考文獻：
這樣的形容稍顯苛刻。然而，從“校長實名制”推薦，到“北約”、“華約”、“卓越聯(lián)盟”等高校陣營格局的形成，再到“預錄取協(xié)議”的簽訂，號召學校進行勸導等等。一道道防線均不能抵擋高分考生的流逝，已是不爭的事實。
7月1日，之前被保送或已經(jīng)與北大簽過“預錄取協(xié)議”的北京市三名文科狀元（并列676分）全部“反水”投奔港大，而一直猶豫不決的北京市理科狀元也在8日正式接過香港科技大學的橄欖枝。北大一再被“放空”，然而這僅僅是個典型而已。
“討價還價”上港大
7月 1日上午，香港大學率先公布2011年度內(nèi)地本科生招生計劃。
當上榜者互相道賀，社會討論迅速升溫之時，即將就讀香港大學經(jīng)濟金融專業(yè)的葉知卻早已度過了興奮期，“我在6月28日就接到了港大老師的錄取確認通知。”
葉知是高考招生中各大高校都意欲“拉攏”的學生典型，就讀于南方某省會城市的外國語中學，高考總分全省文科第三。在此前的北京大學自主招生考試中，葉知以高分獲得北大加分。在確定就讀港大之前，她填寫的志愿是――北京大學光華與管理學院。
6月25日，葉知所在省份的高考成績，葉知立刻接到學校的電話，北京大學的招生老師已經(jīng)駐守她學校，要求與高考成績出色的學生進行交流。參加了北大自主招生考試的她自然成為北大老師重點關(guān)注的對象。但葉知沒有趕回學校，當天她人在上海，正在準備6月26日的香港大學面試。
面試當晚，香港大學的老師給葉知打來電話，告訴她港大準備對她進行單獨面試。第二輪單獨面試的時間是第二天――6月27日，形式是電話面試。此時，葉知已從上海趕回家中，就在同一天，她會見了北京大學負責招生的老師，并且簽訂了去北大光華就讀的協(xié)議。
第二天，港大方面打來電話，告訴她港大已經(jīng)確認錄取，并提供了一筆數(shù)額并不小的獎學金――36萬港元。在此之前，葉知已經(jīng)通過各種途徑了解到就讀港大的費用，因為第一年要在北大委培，費用為3萬元，住宿費和生活費另算，據(jù)葉知所知，每個月兩人間宿舍的費用要2000元。后面三年他們將在港大就讀，每年的學費近11.9萬港元，如果算上生活費與住宿費，四年下來大概要用到50萬元人民幣左右。
“我問過到其他學校委培的人，他們的住宿費沒有那么高，36萬港元的獎學金不夠讀完四年本科。于是我就主動給港大打電話，希望能夠與港大商議一下，提高獎學金的額度。”葉知在家人的陪伴之下給港大的招生老師打了電話。“幸運的是，他們同意了我的要求。7月1日錄取情況公布之后，我發(fā)現(xiàn)自己拿到了48萬港元的獎學金。”
在葉知看來，相比于北大來說，港大對學生“咬”得并不緊。“除了在我們學校開了兩場宣講會外，港大和學生交流的主要平臺就是報名系統(tǒng)，你可以時時登錄看港校提供的一些信息。分數(shù)出來之后，北大這邊追著問，但是港大就是按照程序走，并沒有私人的交流。反而是我‘咬’港大比較緊，打電話過去要求提高獎學金額度。據(jù)我所知，一些人在7月1日才知道自己被港大錄取以及是否獲得獎學金。”
咨詢過已在港大就讀的師兄師姐之后，葉知覺得港大有更多的可能性：“去港大看中的就是社交能力。有人說內(nèi)地大學也可以培養(yǎng)，但是我覺得內(nèi)地大學限制更多。香港大學社團豐富，做的事情也很實在，學校不會設置條款限制學生發(fā)展，有想法就可以去做。感覺香港的大學巴不得拿出所有的資源讓學生來用，而內(nèi)地的大學資源雖然也很多，但總有一種藏著捂著的感覺。”
都是獎學金點的火？
在香港大學內(nèi)地招生過程中，與“港大”出現(xiàn)頻率同樣高的就是最高可達50萬港元的“全額獎學金”。據(jù)統(tǒng)計，北京市從2005年至今7年間產(chǎn)生了17名文理狀元，有11名選擇去港校就讀，剩下的6名沒有選擇港校的一個重要原因在于：沒有拿到全額獎學金。
獎學金，似乎成為了香港大學與內(nèi)地高校競爭優(yōu)秀人才的利器。北師大二附中教務處的一位工作人員表示：“跟你講個最通俗的道理，就是錢的原因。每年給你16萬元，不用你花錢，學校也不比北大清華差，你會怎么選擇？”而北京四中等高中的工作人員紛紛表示，考生選擇港大，獎學金是一個重要因素。
一時間，外界紛紛表示很多考生是被港校豐厚的獎學金所吸引，言下之意是，沒有如此豐厚的獎學金，港校還會這么熱嗎？
“這是對獎學金的錯誤理解。”教育專家熊丙奇向《京華周刊》記者表示：“獎學金本來就是教育服務的一部分，優(yōu)質(zhì)的教育服務、優(yōu)秀的高校應該擁有廣闊的資金來源，來保證獎學金、助學金等的發(fā)放。”
據(jù)了解，國外大學早已將獎學金作為吸引優(yōu)秀生源的重要手段。哈佛大學每年用在學生獎學金的花費上就有一億多美元。而作為國內(nèi)最高學府的北京大學年度獎學金金額不過2000多萬元，其本科生人數(shù)是哈佛的近3倍。
實際上，根據(jù)媒體披露情況，在進入香港大學讀書的學生中，只有不到十分之一的學生可以獲取全額獎學金，而獲取三年獎學金的學生在四分之一左右。這意味著，大部分學生需由父母提供50萬元人民幣的學費與住宿生活費用就讀港大。
即便如此，不少人依然選擇了自費讀港大，何陽就其中的一員。他來自江蘇的一所重點高中。在高考之前，他已經(jīng)獲得了浙江大學的自主招生考試加分。
何陽自己在網(wǎng)上搜集了一些資料，也咨詢了一些人，得出的結(jié)論是“無論從師資力量、學術(shù)氛圍、就業(yè)前景、繼續(xù)深造、能力培養(yǎng)來看，港大都更勝一籌”，而他自己對于內(nèi)地與香港學校的直觀感受，卻是在面試之中。
“給我的感覺就是，浙大喜歡問‘用一句話描述一件事’、‘用一個詞解釋一件事’，不讓你多說話，控制學生的回答時間，可能更傾向于考察概括能力吧。而港大老師會用開場白打消同學的緊張狀態(tài)，后面設置的小組討論和單獨面試等，讓學生有更大的發(fā)揮空間。”他表示。
對于中國的工薪家庭來說，做出花50萬讀港大的決定并不容易。“知道被港大錄取之后，我打電話咨詢浙大問可不可以進竺可楨學院。但浙大方面告訴我，只可以進入竺可楨學院的面試。”何陽特地在網(wǎng)上查找了一下，發(fā)現(xiàn)每年大概有一半的人在面試環(huán)節(jié)被淘汰。幾番權(quán)衡之下，何陽最終還是決定就讀港大。
河北考生于敏放棄了中國人民大學，選擇就讀港大的工商管理類專業(yè)。于敏的理想學校是北京大學，但只拿到了人民大學的自主招生加分，“覺得不甘心”的她趕在港大報名截止之前參加了報名，“我個人不是特別在意自由的氛圍啊什么的，畢竟咱是學生，哪里能學到更多當然去哪里。我咨詢了一些高校的教授，多數(shù)都說港大的學術(shù)水平會更高，建議我去港大。看看港大網(wǎng)站上的學術(shù)成果，還有同學們參加的比賽什么的，感覺都要比內(nèi)地大學好很多。”
北京理工大學教育科學研究所教授楊東平也多次在媒體上表示：“與其說是名校之間的競爭，不如說是兩種大學制度的競爭。選擇香港的大學，意味著選擇了與內(nèi)地大學的教育理念、教育內(nèi)容、校園文化等完全不同的另一種教育。”
似乎，一切正如一位考生家長所言：“在內(nèi)地上大學已經(jīng)沒有多少想象力了。”
“搶”之間的距離
近年來港校在內(nèi)地“沖鋒陷陣”，高調(diào)錄取優(yōu)質(zhì)生源，其背景是香港本地生源的日益萎縮。從香港大學資助委員會的公開資料可以看到，2004年5月份，在香港修學士學位的本地學生數(shù)量為48631人，2010年11月份為50844人，七年來只增長了4.5%。而在同一時段，非本地學生數(shù)量從1378人上升到到5598人，增長率高達306%。
為吸引非本地生源，2008年香港政府將大學非本地生比例上限由10%提升至20%，香港教育局官員多次在公共場合中表現(xiàn)出求賢若渴的姿態(tài)。同時，香港各高校也在積極行動。記者在網(wǎng)上隨機調(diào)查了一下，幾位考入港大的浙江、江蘇、河北、湖北、四川考生一致表示，一年內(nèi)香港大學在其所在的高中做過一到兩次宣講。
今年港校在內(nèi)地收獲頗豐，7月7日結(jié)束招生工作的香港大學宣布共錄取了291名內(nèi)地考生，其中有17名“省市狀元”，光省級狀元就比去年多出近一倍。而在香港大學、香港科技大學、北京大學之間進行抉擇的北京市理科狀元梁思齊最終也“花落”香港科技大學。
與香港高校在內(nèi)地爭搶優(yōu)秀生源步伐一致的是，內(nèi)地各高校爭奪生源的“戰(zhàn)爭”也愈演愈烈，各種有關(guān)招生錄取工作的爆料也層出不窮。今年，上海兩家名牌高校復旦大學與上海交通大學的口水戰(zhàn)更是占據(jù)了媒體的大量版面。
與此形成鮮明對比的是，香港各高校態(tài)度較為淡然。香港科技大學內(nèi)地招生處的陳女士表示：“梁思齊最終能選擇我們并不如外界所想象的那樣，是我們采取了怎么樣的爭取手段，完全是考生考慮到港科大的實力、雄厚的師資以及未來的發(fā)展前途等。”而香港中文大學學生處一位陳姓負責人表示：“這幾年香港的優(yōu)質(zhì)生源是有所減少，但香港中文大學每年在內(nèi)地的招生人數(shù)并沒有太大變化，內(nèi)地學生踴躍報名，我們并不擔心生源的問題。”
此次招生競爭中的“贏家”香港大學，在“招攬”了眾多優(yōu)秀學生之后異常低調(diào)，《京華周刊》記者按其要求將采訪大綱發(fā)過去，對方也多次表示將立即回復，但截至發(fā)稿，仍未收到港大方面的回應。
試點學院是教育部設立的“高等教育教學改革特別試驗區(qū)”，也是高等學校里的“改革特區(qū)”。教育部共設立了17個試點學院，分別是：清華大學理學院、北京大學物理學院、上海交通大學機械與動力工程學院、中山大學管理學院、華中科技大學光電子科學與工程學院、北京師范大學教育學部、天津大學精密儀器與光電子工程學院、同濟大學土木工程學院、南開大學泰達學院、上海大學錢偉長學院、中國科技大學物理學院、浙江大學基礎醫(yī)學院、四川大學生命科學學院、北京航空航天大學能源與動力工程學院、北京交通大學經(jīng)濟管理學院、蘇州大學納米科學技術(shù)學院和黑龍江大學中俄學院。17個試點學院來自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學等5個學科門類（另1個綜合實體學院———南開大學泰達學院、1個培優(yōu)類學院———上海大學錢偉長學院、1個國際學院———黑龍江大學中俄學院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。
二、試點學院改革舉措
圍繞教育部《關(guān)于推進試點學院改革的指導意見》，試點學院改革主要針對直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學院自身特點，實施了一系列改革措施。1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院強調(diào)從學校、學科、企業(yè)三個角度全面觀察選拔學生，設立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學教育學部實行按一級學科大類招生[4]；天津大學精密儀器與光電子工程學院以實施工程科學“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院優(yōu)先鼓勵招收具有創(chuàng)新實踐活動經(jīng)歷的學生，破格錄取具有特殊能力的學生[3]；北京師范大學教育學部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦—審核”招生，并單列招生計劃[4]。2.人才培養(yǎng)模式改革。試點學院對人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實踐教學、個性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國科學技術(shù)大學物理學院建立了以課程組為主導的教學與管理模式，即課程由教授“組團”來完成授課，每個教授至少參加兩個課程組以參與一線教學活動，同時制定了教授值班制度，以“OpenHour”的形式為學生提供與教授面對面交流的平臺[6]；北京交通大學經(jīng)濟管理學院通過組建本、碩、博相互融合的新型學生學業(yè)團隊培養(yǎng)學生的學習規(guī)劃、科學研究和社會實踐能力[7]；天津大學精密儀器與光電子工程學院強調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會資源的工程實踐基地，企業(yè)參與學生培養(yǎng)的同時學生可參與真實的企業(yè)實踐訓練，理論聯(lián)系實際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學能源與動力工程學院強調(diào)學生的差異化對待和個性化培養(yǎng)，通過不同類型（科學型、技術(shù)科學型、工程型）導師的自由選擇，獲得適合自身特點和興趣愛好的“個性化培養(yǎng)方案”，進行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學基礎醫(yī)學院建立“知識、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。3.教師聘任與考評制度改革。天津大學精密儀器與光電子工程學院建立了“育人優(yōu)先”的用人導向，實施了基于學科發(fā)展規(guī)劃的教師選聘機制和基于團隊制的教師績效管理機制改革[5]；蘇州大學納米科技學院建立了教師全球招聘、人才引進第三方評價和“一人一價”、“按水平定薪”制度[9]；浙江大學基礎醫(yī)學院推行師資分類管理，“以學術(shù)水平定崗級、以教學質(zhì)量保收入”，按教學、科研和服務三方面進行綜合考核；北京交通大學經(jīng)濟管理學院實施可并軌AB軌制，“A軌”崗位采用現(xiàn)行考核和薪酬體系，“B軌”崗位設置增量薪酬，實行年薪制[7]。4.管理體制機制改革。北京師范大學教育學部和蘇州大學納米科技學院均堅持并實行教授治學，相關(guān)事務由教授委員會、教學委員會、學位委員會、學術(shù)委員會負責處理，確保行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力適度分離、協(xié)調(diào)發(fā)揮[4，9]。北京交通大學經(jīng)濟管理學院以三個一級學科為基礎組建三個分院[7]，理順學院學科之間的關(guān)系，釋放學科活力，強化學院實力；同時強調(diào)“放權(quán)”和“規(guī)范”，確保學院辦學自的適度掌握和合理利用。
三、對高校教育教學改革的啟示
試點學院經(jīng)過一系列的改革舉措，在人才培養(yǎng)方面取得了舉世矚目的成就[10]。這些做法和舉措給各類高校提供了參考和借鑒，然而更應該看到的是，改革舉措的制定和實施依賴于改革主體本身的特點和現(xiàn)狀，全盤照搬并不可取。因此，本文在研究試點學院改革舉措的基礎上，總結(jié)了有效實現(xiàn)改革的一般步驟。1.明確改革目的。改革不是盲目地“去舊迎新”，更不是為了改革而改革。試點學院的改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目的，各學院依據(jù)自身學科特點和行業(yè)需求，明確了人才培養(yǎng)的具體目標，如浙江大學基礎醫(yī)學院以構(gòu)建“知識、能力、視野、人文”四層次兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才為目標，從而圍繞如何培養(yǎng)這樣的人才出發(fā)，打破原有的壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)和要素。因此，高校在進行教育教學改革前必須立足現(xiàn)狀、面向未來，明確改革的最終目的，理順改革思路，為改革之路指明方向。2.做好頂層設計。改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，往往牽一發(fā)而動全身。試點學院的改革經(jīng)驗告訴我們，改革必須有所依據(jù)，如天津大學精密儀器與光電子工程學院依據(jù)“綜合改革”的思維和方式，制訂了“一個核心、雙輪驅(qū)動、三項抓手、四個突破”的試點學院改革方案[5]，作為整個改革項目的依據(jù)，為改革目的的達成奠定了基礎。因此，高校在進行教育教學改革前必須做好頂層設計，規(guī)劃先行，明確各項任務的主題、詳細目標等，建立改革戰(zhàn)線。3.分步推進實施。改革不是一個人或一件事的改革，而是涉及全校乃至整個高教系統(tǒng)的改革。改革不是一蹴而就的簡單活動，往往涉及幾個乃至幾十個項目的實施。因此必須在改革目標的指引下、在頂層設計的牽引下，明確各項任務的重要程度、時間節(jié)點等，從而制訂切實可行的分步方案，有序推進。特別值得注意的是，改革勢必會影響一部人的當前利益，改革進程有可能遭受人為的阻力，因此方案的實施必須宣傳到位，獲得廣大師生的支持，從而集全校之力共同推進。
