初二地理必修知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初二地理必修知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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我就任高中地理教學已有十余年，經歷的新課程培訓也有幾次，就高中地理新課程教學談談我作為一線教師的一些體會。

一、初、高中地理知識嚴重脫節

在初中階段，地理作為副科只被安排在初一、初二學年段學習，每周課時甚少，這么少的課時有時還被大科占用。多數學生和家長都認為地理是一門中考不考的學科，無關緊要，這樣態度上放松了。迫使很多專業地理教師改教其他科，由一些非地理專業的老師教地理，這樣導致所教授的內容大打折扣。初中地理的內容包括地球與地圖、世界地理、中國地理。我教的五、六輪學生中只有極個別的學生初中地理很過關，這也為他們高中地理的學習帶來了輕松和干勁。而大多數學生對初中地理知識就是一片空白，使他們在高中地理的學習中遇到一個又一個攔路虎，困難重重。高中階段學習時間緊、任務重。（地理必修3本，選修3本）要想抽出很多時間來鞏固和重新學習初中地理內容是不可能的，致使很多文科生都認為地理難學，知識無邊無際。這是很多年來困惑我們高中地理老師的一大難題。初中地理必須重視起來，要重視就要參加中考，這是我的呼吁，我想這也是很多高中地理老師的心聲。只有這樣，才能使學生初中階段對地理學科有一個正確充分的認識，高中階段再加強對初中地理知識的廣度與深度延伸，高中文科學生對地理的學習才會有信心，做到心中有數。我們的教學也會收到非常好的效果。

二、教材每節的隱性知識需要充分挖掘

每節的知識點廣度和深度要到位，這樣有利于學生能力的提高。高中地理必修一第一章行星地球需要挖掘的內容：地球自轉周期、恒星日與太陽日的區別、地球自轉公轉的意義、地方時―區時―世界時的區別及實際應用、日界線中的自然日界線和人為日界線的應用、光照圖的判讀、晨昏線的意義等；第二章大氣需挖掘的內容：大氣的垂直分布、大氣對太陽輻射削弱作用的表現、等壓線、13種氣候類型的分布規律―典型地區―成因―氣候特點以及如何根據氣溫曲線和降水柱狀圖來判斷這是哪種氣候類型；第三章地球上的水需挖掘的內容：陸地水的類型有空間分類、按循環周期分類、按性質分類、河流的補給類型及徑流變化規律―影響因素、洋流按成因分風海流―密度流―補償流、教材圖3.5的洋流各屬于哪一種、大洋鹽度分布規律；第四章地表形態的塑造需挖掘的內容：巖石分類及其成因、板塊構造學說、沙丘等高線判斷風向；第五章自然地理環境的整體性與差異性需挖掘的內容：陸地自然帶的成因、雪線及影響因素。高中地理必修二、必修三需要挖掘的世界地理和中國地理的知識做補充，才能把知識掌握得透

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學生之所以認為地理難學，我認為主要是因為存在以下幾方面問題。

（一）知識儲備不足。

首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識角度講，初中地理主要要求學生認識一些重要區域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識，但難度較低，且初中階段各方面普遍對地理重視不足，主要在初二會考階段進行“催肥式”強化訓練；到了初三，對地理學科而言，即進入了“絕食減肥”階段；到了高一，學生的地理知識已是“如煙往事俱忘卻”。

其次，地理學科是一門跨文理兩大門類的學科，具有較強的綜合性特征，學習過程中，大量涉及數學、物理等其他學科的知識。如必修一第一單元主要講地球運動，學生還沒學過立體幾何，空間概念不強，再加上不能對一些物理知識靈活應用，導致不能正確理解地球運動規律和意義，學習難度陡增。

（二）思維方式和學習方法的差異。

初中地理重在講“地”，高中地理重在說“理”。初中地理主要要求學生認識一些重要區域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識記為主。而高中地理則要求學生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問題，具有較強的綜合性，要求學生善于調動多方面的知識儲備，多角度思維。而學生的學習方法還停留在初中階段，常見晚自習時，一些學生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當問學生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學生往往回答“升高”，問及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。

（三）對學科特點認識不足，重視程度不夠。

長期以來，初中地理被認為是一門次科，高考曾有幾年沒有考地理。雖然近年來，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認為地理屬文科，只要考前認真讀一讀、背一背，就能考好。平時可把地理放一邊，臨考抱佛腳。

（四）教材結構先難后易。

與其他學科不同的是，地理教材的編排普遍被認為最難學的“地球運動”放在最前面，成了高一學生的“攔路虎”，許多學生談“地”色變，失去學習地理的熱情。

二、針對地理難學現狀提出的措施

針對地理難學的原因，結合教學實踐，提出以下幾點措施：

（一）課前做好學情分析。

認真研讀初高中教材，多與學生交流，從中了解學生的薄弱環節。比如，講授“地球的運動”一節時，先復習“經緯網”的知識，要求學生掌握經緯線的特點，能畫出不同角度的經緯線的形狀。這樣，學生在閱讀光照圖時，就較易區分眾多點和線。為幫助學生理解地理原則，經常用生活中的例子作類比。如講太陽的視運動，讓學生回憶坐車情景，看窗外時感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學生明白相對運動的，明白太陽視運動和地球運動的關系。

生活中處處有地理。上課過程中，不失時機地讓學生觀察、體會每一種重要地理現象，并把觀察結果記錄下來。如冷空氣南下，造成降溫降雨過程時，要求學生連續幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當學到常見天氣系統時，學生有了感性認識，對地理原理的認識就加深了。

地理學科涉及大量其他學科知識，有些學生還未學過，就要求教師運用各種手段，深入淺出地為學生補上這一課。如臺風眼的形成，需要學生了解離心力的原理，而學生未學過，我就舉生活實例。如下雨時，雨傘上有水滴，這時把雨傘旋轉起來，雨滴會被甩出，這就是離心力的作用。

通過為學生構建知識背景，學生學習地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學習有了收獲，學習勁頭更大了。

（二）培養興趣，激趣導入。

興趣是最好的教師，學生只有對地理感興趣，上課過程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個個抽象的地理問題，每一節課的導入都是激發學生興趣的良機。我常用小故事導入，如講日界線時，用麥哲倫向西進行環球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發地時，卻發現“丟失了一天”的事例輔助說明，這是怎么回事呢？奇特的現象一下子抓住了學生的心，思維容易跟著老師走，學習效率大為提高。久而久之，逐漸養成學習地理的興趣，積極主動地探索地理問題。

上課過程中，常用一些詩詞作為地理知識點的小結，如講鋒面時，列舉“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，使學生對不同性質的鋒面的差異有更深的理解，能運用所學原理加以分析，學以致用，使學生感受到地理的趣味性、實用性，也更有成就感。

（三）加強學法指導，培養思維能力。

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【中圖分類號】G64.25【文獻標識碼】A【文章編號】

中學地理教學分為初中和高中兩個階段，高中地理課程與九年義務教育階段地理課程是相銜接的[1]。但目前大多數省份中學地理課程設置的現狀是，初三不開設地理課，使得中學地理教學在初二和高一之間出現了一個斷檔期，這增加了高中地理教學的難度，降低了高中地理教學質量。因此，如何正確認識初高中地理教學的差異，并進行有效的銜接是中學地理教學亟待解決的問題。

一.正確認識初高中地理教學的差異

1.教學內容的差異

初中地理課程總體定位為區域地理，這是考慮到區域知識相對簡單，可不涉及深層次的成因分析和較抽象的理論探究，又具有綜合性和區域性的特點，與學生的生活聯系比較緊密，容易激發學生的學習興趣[2]。初中地理課程內容有四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理。教學內容的側重點是“地”，主要介紹“是什么”和“有什么”，即重點介紹某一區域的自然地理特征和人文社會特征，注重培養學生的地理學習興趣，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程強調發展學生的地理思維能力，地理學習能力和地理實踐能力，其課程不在全面學習區域地理，內容體現自然地理、人文地理和區域地理的基本結構和地理學的基本思想。高中地理教學側重點是“理”主要介紹“為什么”，即在介紹地理事實的基礎上，探究地理過程、歸納地理規律和成因。

2.教法和學法的差異

初中地理課程內容少，每周兩個課時，課時充足，教學進度較慢，在教學過程中大多會應用多媒體進行直觀教學，并通過反復的強化訓練使學生掌握地理基礎知識，以及訓練地理基本技能。高中地理教學的要求提高，課時量緊張，每課時安排的教學內容繁雜，教學進度快。整個教學過程中教師會多采用講授法，重在闡釋地理原理和規律。

此外，學習方法上也有差異。初中地理通常只要求學生了解和識記，初中生以形象思維為主，多數學生都是死記硬背或反復練習強化，不注重理解，歸納和運用。進入高中之后，地理課程的學習需要求學生的抽象思維、空間想象能力、邏輯推理能力和自學能力。死記硬背和強化訓練已不能適用于高中地理的學習，學生要學會自主學習，善于思考，勤于實踐，注重地理能力和地理思維的培養。

二.有效銜接初高中地理教學的策略

1.了解學情，做到因材施教

初高中地理教師之間缺乏交流是造成初高中地理教學脫節的一個重要原因，準確把握學情是實現初高中地理教學銜接的基礎。初高中地理教師應經常進行交流，深入了解雙方的教學和學生情況，高中地理教師要進入初中地理課堂進行聽課和評課，參加初二的地理水平測試的閱卷工作，了解初中學生的地理學習水平。由于高一新生來自不同的初中，各初中地理課程的開設情況有所不同，教學水平更是層次不齊，所以高中教師可以通過針對性的地理水平測驗、問卷調查、統計學業水平考試成績、談話等方式，對高一新生的地理基礎知識掌握情況、地理學習興趣和態度，以及地理思維等進行綜合分析和整理歸類，及時找出學生普遍反映出來的問題，發現基礎知識上的漏洞，并且結合高中地理教學的有關內容，制定實施相應的補救措施，對部分學生要進行針對性的輔導，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教學內容的有機結合

初中地理中的地球與地圖以及和區域地理知識是學習高中地理的基礎，教學內容的有效銜接是初高中地理教學銜接的關鍵。就目前現狀來看，學生剛進入高中時地理課程基本是“零基礎”，所以高中教師必須研讀初高中地理教材，找出初高中地理教學內容的銜接點，進行及時的補救。但初高中地理教學內容的銜接和融合不是簡單的知識羅列與堆砌[3]，也不是將初中地理知識重復一遍，必須是有機的結合。由于課時量有限，單獨利用幾周時間來復習初中地理知識顯然不可行。借助導學案，銜接鞏固基礎知識是一個可行有效的方法。新課之前，找出需要補充的初中地理知識，精心設計銜接內容，并將銜接內容與導學案相結合，以自主預習的方式呈現，學生利用初中地理教材就可以自主復習本節課所要涉及的初中地理知識。這樣既可以復習舊知識，又可以為學習新知識鋪設一個過渡的臺階，減緩“坡度”，使教學過程更加符合學生的認知特點，達到循序漸進的目的。例如在高一學習“地球運動”這一章節時，教師可以將初中地理中已地球的形狀與大小、地球儀、經緯線、地球的自轉與公轉、晝夜交替等知識點，設計成填空或選擇題的形式，呈現導學案中的自主預習部分，要求學生在新課前完成。

3.正確看待初中地理課程，端正教與學的態度

目前初中地理課程不作為畢業升學考試的科目，在多數初中學校地理被視為“副科”，得不到學校、教師和學生的重視。部分初中甚至沒有專業地理任課教師，即使有專業的地理教師任課，也經常被被數學、英語等大家眼中的“主課”占據著。學生進入高中后依然會沿襲了以前的觀念，把地理看作是一門“副科”，不重視地理的學習。所以學校、教師和學生必須正確看待初中地理課程、端正教與學的態度，這是有效銜接初高中地理教學的前提條件。初中學校應配備專業的地理教師，合理安排地理課時，優化地理課程的評價方式；地理教師應研讀義務教育地理課程標準，認識到地理課程是義務教育階段不可缺少的一部分，也是素質教育和愛國主義教育的主陣地，在教學過程中聯系實際生活，鼓勵學生探究，使學生樹立正確的地理學習態度，培養地理學習興趣。

參考文獻：

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一、自然地理難在何處

（一）自然地理知識難懂

自然地理學本身是一個包括大氣、水文、生物、地質等多要素的融合和多學科的交叉。各個部門的要素都呈現在自然地理教學內容當中。從自然地理學本身的尺度來看，自然地理學研究的對象是人類賴以生存的自然環境，它的尺度比較宏觀。另外，自然地理里面的知識點大多是原因、成因探究鏈很強的知識點，一個知識點沒掌握好，直接影響到下個知識點，甚至是整個章節的學習。

（二）學生難學

承載自然地理的教材主要是《地理必修1》，也就是說，高一年級的學生首先接觸的就是自然地理。首先，學生在初二會考過后有一年多的時間沒接觸過地理課本，在知識上生疏；其次，在學習方法上銜接不到位，初中地理學習中死記硬背的方法在高中地理學習是行不通的；再次，學生的空間想象力及邏輯思維能力還不是很全面，抽象思維能力更明顯不足；最后，自然地理涉及的其他學科知識，如物理上力的合成、數學的立體幾何知識等在高一年級還沒有開設，學生不具備相關知識儲備。

（三）教師難教

教師在自然地理教學中，也存在著一些問題。比如教學難度的定位不好把握。自然地理因具有理科的屬性，而容易人為增加難度和深度；新的地理教材對自然地理的內容進行了較大的改動，不再是系統性地按圈層編排，有些知識點教材上沒有出現，但是沒有講的話又會影響學生理解，造成有的教師過度深挖，從而導致課時不夠。再者就是教師可能過于關注自然地理本身的知識，而忽視了與生活實際的結合等。

二、優化教學策略，尋求突破

（一）優化教學過程設計，化繁為簡，由簡入深

教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交流過程。新課程倡導轉變學習方式，要求教師引導學生進行自主、合作、探究式的學習。而且隨著教學改革的深入，教學過程出現“師生交往、積極互動、共同發展的過程”的局面，形成了多樣化的地理課堂教學過程模式。通過對學生學情及教材的綜合分析，本節課宜采用討論式地理教學過程模式、探究式地理教學過程模式、參與—活動教學過程模式等。

首先，精心設計導入環節，鞏固基礎知識，為新課做鋪墊。在學習三圈環流之前，必須要復習好兩個基礎知識：一個是冷熱不均引起的大氣運動，另一個是關于風向的判斷。有了這些知識儲備，教師創設情景，引導學生調動已有知識，嘗試自己分析高空、近地面大氣的水平運動，以及氣壓帶的形成，近地面風帶的形成。

其次，由簡單到復雜精心設計教學思路。從只考慮地表的冷熱不均，形成簡單的赤道極地間的單圈環流；到疊加上地球的自轉，風向發生偏轉，從而形成了三圈環流。在環流的基礎上進一步引導學生在圖上標出四個氣壓帶，并分析高低緯度氣壓帶之間的風向，確定風帶名稱；再到疊加上地球公轉的影響，直射點季節移動，形成了氣壓帶和風帶的季節移動。從假設地理模型，到一步步接近現實，由淺入深引導學生養成正確的自然地理學習思路。

再次，合理設問，引導學習通過一系列的提問，在學生思考的基礎上，逐步完成。不考慮大氣運動，不考慮地球運動時的大氣運動狀況，并且通過板圖表示在圖上。我們可以問學生：“地球上有明顯的冷熱不均，其中最大的冷熱不均差異出現在什么范圍呢？”“赤道地區溫度高，它形成什么樣的氣壓呢？極地地區氣溫低，大氣如果運動，形成什么樣的氣壓呢？”答案很明顯的，學生可以推斷出這種簡單的單圈環流。教師再通過一系列的提問，引導學生分析：“有地球運動以后，這種大氣運動又有什么樣的變化？這種變化對大氣的運動、對氣壓帶的形成，會有什么影響？在南北緯60度附近，中緯西風和極地東風匯聚對大氣運動又會有什么影響？”通過教師的引導和學生的思考，最后繪制成一個大氣運動的三圈環流示意圖。

最后，教師要學生反思回顧和自主探究時間，讓他們把零散的知識系統化，促進整體知識的形成。學生可以分成小組討論，并在空白的底圖上繪制出三圈環流的形成過程，學生可以相互討論，相互交流爭論，這樣有利于知識的建構。

（二）優化教學媒體組合，化抽象為直觀

由于地理科學研究地理事物的空間分布和空間結構，在教學過程中，教師要充分利用多媒體課件、板圖、板書、設計學案等教學媒體，以降低學習難度，突破難點。

首先，教師可以利用PPT制作多媒體課件，構建直觀空間模型，構建大尺度空間模型，展現動態效果（如圖1）。教師可以用箭頭表示垂直方向與水平方向的氣流，并分用冷暖色系表示來自極地與副熱帶的近地面氣流，為箭頭添加動畫效果表示因冷熱不均導致的空氣垂直運動、發生偏轉的水平運動、氣壓帶風帶形成的先后順序，展示動態效果。

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（圖1）

其次，不忘傳統板書、板圖手段。板圖是地理學傳統上非常有用的工具，在黑板畫出包括地面、大氣垂直斷面和高空大氣的示意圖（如圖2）。圖當中，包括右半部分是地球表面，中間這部分表示的是大氣斷面，左邊半部分表示的是高空。通過圖，能夠把地面和垂直大氣運動以及高空大氣運動聯系在一起，使得這種地面、高空和垂直大氣的這三個空間有機地結合在一起。教師畫過以后，學生能再模仿著畫，根據自己的理解畫，效果會比較好。學生只有理解了，才能通過自己表現的方法，用這種直觀的方法表現出來。

再次，根據學情設計學案，學案上的空白地圖與板書一樣，讓學生在空白的圖（如圖2）上繪制出南半球的三圈環流的形成過程。學生相互討論，相互交流爭論，這樣有利于知識體系的建構。

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（圖2）

（三）優化學法，讓學生成為學習的主人

地理課程標準基本理念中提出“培養現代公民必備的地理素養”和“滿足學生不同的地理學習需要”。在地理教學過程中提倡探究學習，鼓勵課堂討論，注重小組合作，開展地理實踐活動等不僅僅是希望學生學習地理知識，還希望學生在高中地理課堂上掌握一些對將來生活有用的地理技能和地理方法。

在教學過程中，教師創設情景，假設模型，引導學生積極參與探究，不斷得出單圈環流、三圈環流、氣壓帶風帶的季節移動等規律，使學生把地理知識的學習與科學方法的訓練結合起來，將所學知識用于解決新的問題，同時培養學生的科學態度與科學精神。

在課后布置學生制作三圈環流模型的作業，不僅增強學生動手、動腦的能力，而且培養了學生熱愛勞動的思想品德和創造性思維能力。教師指導學生制作模型時，對設計思路與要求明確交代，對制作完成的模型進行檢查驗收，做出恰當的評價，以激勵和鼓舞學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]李家清.新理念地理教學論[M].北京大學出版，2009.

[2]黃莉敏.中學地理教學設計的基本過程及策略[J].高等函授學報：自然科學版，2007（2）.

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學生的幸福從哪里來?廣文中學有關“你的幸福指數有多大”“幸福感來自哪里”的調查表明：“學生活動豐富多彩”“學生自主舉辦活動”“有學生喜歡的可供選擇的課程”“老師素質高”“自主互助學習型課堂”“師生關系融洽”等要素是學生幸福感的重要來源。從這里，我們可以發現，活動、選修課程是學生們所喜歡的，因為這些內容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個性。探索新的課程模式，激發學生學習興趣成為每所學校課程改革的重要內容，也是素質教育的要求所在。基于此，結合自身實際，廣文中學探索出國家(地方)課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

一、夯實根基：國家課程“生本化”

學生在學校里有70％以上的時間在課堂里度過，課堂是實施素質教育的主渠道。一個讓學生喜歡的課堂，才能使學生積極參與其中，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀也才能落到實處。學校通過調查發現：學生喜歡的課堂中， “學習內容有趣，老師注重聯系生活實際”排在前三位；尋找“高效愉悅課堂的關鍵要素”中，學習內容是師生關注度最高的四個要素之一。國家課程走向“生本”成為必然。

學生都有自己的個性特質，國家課程走向“生本”意味著每個學生要有自己的課程。在當前中小學班額較大的情況下，基于每個學生的“生本”課程顯然是不現實的。但是，我們可以在力所能及的范圍內走向“生本化”。廣文中學主要通過以下幾個途徑來實現國家課程的“生本化”。

(一)整合教材

“一標多本”的教材建設體制使得老師能夠擁有多種版本的教材。而每個版本在知識的呈現順序、呈現方式、編排體系上各有特色，這就決定了老師在使用“選用教材”過程中，總有“遺憾”不斷出現：要是這個內容像那個版本一樣就好了!整合教材就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦法應用到課堂教學中，這是國家課程二度開發的重要內容，也是老師應該具備的基本功。

假期里，學校為每個學科配齊了3-5個不同版本的教材，并且提供研討場所和各種服務，老師們分工協作，以選用教材為藍本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學生認知規律、最貼近學生生活實際的部分，整體移植或者借鑒，使學習內容更加適合學生，更好地調動了學生的學習興趣。

比如：化學學科“從宏觀物質進入微觀世界”的學習，學生一向感覺困難，因為微觀世界離學生的生活實在是太遠了。為了完成從“我們身邊的物質”到“物質構成的奧秘”兩個主題的順利過渡，化學老師對三個版本的教材進行對比分析，找出不同版本的教材在處理此知識點方面的優點。借鑒這些優點，他們對“物質構成的奧秘”進行了重新編排設計：“最輕的氣體”一“水的組成”一“用微粒的觀點看物質”一“分子和原子”一“原子的構成”。相比較“選用教材”的設計，這個思路更清晰，銜接更緊湊，更符合學生的認知，學生也就更容易接受。

整合教材還包括對“選用教材”的前后整合。老師在執教過程中，根據授課需要和學生的認知需求，對教材內容進行前后整合，也是對國家課程進行二度開發不可或缺的重要手段。比如：地理學科把“比較法”引進課堂中，有效解決了課時少、學習任務重的難題。他們打破教材的前后編排順序，把教材內容中相互關聯的部分進行前后整合。學習季風氣候的特點與分布，就把東亞、南亞、東南亞的氣候進行有機整合；學習國家區域地理，將其整合為“低緯度的國家”“中緯度的國家”“高緯度的國家”三部分，最終形成了“小模塊整體教學”模式，并獲得市金點子成功案例獎。

(二)搭建“引橋”

初中學生和家長常常苦惱：在小學時非常優秀，為什么到初中卻成了“差生”?我們也經常發現，原來入校時成績尚可的學生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。學校規模大，優秀學生多，這是不可忽視的一個因素；但其實質更在于“學習難點”阻礙著學生學業的進一步提升，因此也就出現了日益嚴重的“兩極分化”現象。

2007年，學校有關負責人到市區一所重點高中對本校700多名畢業生進行回訪，在發放的調查問卷中，學生在填寫“你在初中階段最喜歡的學科”“最感輕松的學科”時，化學均被排在了第二位。化學確實是他們喜歡的學科，2007年中考成績以36.7％的A等率位于各學科之首。但在“你在高中階段感覺輕松的學科有哪些”這個問題中，化學則排在第六位。

是什么原因導致這樣的變化呢?學校通過進一步的座談了解到，初中化學大都涉及基礎知識，抽象程度不高，而高中教材在深度、廣度上明顯加強，描述性知識向推理性知識發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現從形象思維向抽象思維的飛躍。而另一方面是由于新課程實施后，初中化學對某些內容，如原子核外電子排布、化合價、鹽的性質、溶解度的計算等知識點都降低了要求；而高中卻仍然需要這些知識作為鋪墊，高中老師一帶而過，沒有做好銜接，造成學生學習的最大障礙。

通過這些分析，我們認識到，初中學生出現兩級分化也由于這樣的原因：當學生學習某一個知識點遇到困難時，再學習與此相聯系的后續知識時就會遇到障礙。這樣的障礙多，學生的問題就多，進而形成兩極分化。

基于此，學校把解決學生兩極分化作為課程建設的重要目標之一。各學科均采取“梳理知識點——面向師生調研學習難點—研究難點背后的障礙點——建設引橋課程”的工作思路，力圖針對難點，從原因入手，給學生“搭橋”，使學生對每個知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生超越過去普遍認為的“障礙點”，減少兩極分化。

例如：在化學學科學習難點調查中，我們發現，難度系數最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區分”，有46.7％的學生認為難。針對這個現象，化學老師通過召集學生座談會、進行問卷調查等查找原因。調查表明：孩子的生活單一、課本知識遠離學生生活是主要原因。于是，他們就據此建設“引橋課程”：在學習“化合物”時，拓展有機化合物內容，并在生活中區分有機和無機化合物；在學習“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學》中“石油”的內容；學生跟家長買衣服時詢問面料原料，利用面料標本進行驗證，形成實驗報告，交流展示；到“中國紡織網”瀏覽相關信息；有條件的老師組織學生到“濰坊紡織城”現場考察等。“引橋課程”實施后，學校再次進行調研，學科點難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區分”難度系數下降為32.4％。

(三)開展“習題訓練知多少”行動

“減輕學生負擔”是實施素質教育的重要內容，這個負擔在很大程度上表現為過度的機械訓練。“負擔”是不能用時間來衡量的，學生喜歡做的事情，投入的時間再長，也不會感覺是“負擔”。但實踐中往往是，學生每天進行著大量的機械和重復訓練，會做的題目要做，已做過的題目也要做。機械和重復訓練使學生對學習日益失去興趣，沒有時間讀書，沒有時間實踐，他們感到“負擔”很重。

“減輕訓練負擔”應該作為“減輕學生負擔”的重要內容。各學科老師普遍開展“習題訓練知多少”行動研究，圍繞每個知識點，尋找學生鞏固應用知識的習題量，對于“學習難點”適當加大訓練量。這樣，每個學科、每個知識點都設計出了數量、范圍、等級不同的練習題。從適應范圍來看，有預習時要做的、有課堂導入時做的、有課堂練習時做的、有課后鞏固時做的、有復習時做的。從難易程度看，A級題目適應于“掌握基本知識”，B級題目適應于“綜合運用知識”，C級題目適應于“拓展所學知識”，這些滿足了不同學生的學習需求。“習題訓練知多少”成為學校國家課程二度開發的又一重要內容。

國家課程走向“生本”是構建課程體系的根本。老師對國家課程進行二度開發必然使學習內容更加符合學生實際，進而提高學生的學習興趣。在今天的廣文課堂上，老師們不再是“教教材”，而是真正做到了“用教材教”。教材只是一種資源，整合其他資源為我所用，成為廣文老師的自覺追求。課堂生態發生鮮明變化，學生更加喜歡課堂，更加喜歡學習，更加喜歡老師，學習質量自然有了很大提高。

二、放大優勢：學校課程“特色化”

課程是一所學校提供給孩子的產品，也是這所學校特色和品味的集中體現。中小學校在全面落實國家課程方案、完成國家統一培養目標的前提下，應該基于學校自身的發展歷史和社會需求，確立自己獨特的培養目標，使之培養的學生具有與眾不同的特質。這種獨特目標的實現離不開特色化的學校課程。

廣文中學有125年的發展歷史，在百年歷史長河中，從廣文走出了革命家陳少敏，科學家秦馨菱、吳金鼎、劉先志，知名學者田仲濟、于偉志，藝術家于希寧等數十位卓有成就的人物。百年廣文也有著深厚的歷史文化底蘊，在各個歷史時期，一直在傳承和光大中國的傳統文化，如“知行合一”“學貴實踐”等。在革命時期，廣文還是革命者活動最活躍的場所。百年廣文更有著重視學生實踐的傳統，不僅配備先進的實驗場所和實驗設備，而且重視學生走向生活、走向實踐，培養學生的實踐能力。由此，學校明確提出“要培養具有大家風范、文化底蘊、實踐與探究能力的廣文學子”。與培養目標相適應，學校構建起由“大家”系列、文化系列、實踐與探究系列構成的13大模塊、39個科目的學校特色課程。

(一)“大家”系列課程

“大家”系列課程旨在通過“大家”人物及作品介紹等，讓學生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質，透過大家人物的成長經歷，通過大家作品的形成過程，汲取個人的成長力量。大家課程內容寬泛，魯迅是大家，《紅樓夢》是“大家”作品，杭州灣跨海大橋也是“大家”作品。

“大家”系列課程由廣文大家課程、中國大家課程、世界大家課程三個系列構成。在縱向上，它們均以時間為經線，分古代、現代和當代；在橫向上，則以領域為緯線，分思想家、文學家、藝術家、科學家、政治家、軍事家、行業精英、大作七大類。在編寫體例上，課程要突出人物事跡或大作介紹，既簡要敘述各位大家一生的重要事跡，或者大作的地位作用等；又插入相關的各類圖片，在每位“大家”介紹之后附錄其生平年譜和相關閱讀書目，提供其相應音頻、視頻及網絡資源，使學生全面地認識每位大家的人生軌跡，從中受到人生的啟迪。

(二)“文化”系列課程

“文化”系列能夠開發出的課程內容是最多的。以歷史為例，歷史與文學、歷史與史學、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個緯度開出這些課程。并且。學校的課程內容與學科內容緊密相連。比如：初一的“歷史與建筑”課程內容上，學校開出了都江堰、趙州橋、長城、故宮、巴黎圣母院等在各學科學習中涉及到的建筑群，孩子的興趣特別高漲，激發了他們進一步探尋的欲望。

在文化系列課程中，學校確定《廣文背誦四百篇》為所有學生必修課程。語文老師從若干文化典籍中選取精品，包括文言文100篇、古詩文200篇、現代范文100篇。這些內容是基于不斷厚實學生的文化底蘊精選而成的，每個廣文學子要在三年內完成，使中華傳統文化的血液慢慢流入學生心田、世界現代文明的營養不斷強壯學生的精神，使學生在涵泳吟誦中變化氣質、提高修養、提升人生的境界及豐富生活的體驗。

(三)“實踐與探究”系列課程

濰坊市中小學科技創新實踐基地是與課程改革一同誕生的。為彌補普通中小學開展綜合實踐活動課程的不足，濰坊市集中建起了九個“基地”(廣文中學是其中之一)，承擔全市綜合實踐活動課程“先行一步”的探索任務。此課程要求學生到初二時要用一周時間在這里進行科技創新實踐學習，并為學生提供大量的探究類、實驗類、技能類等選修課。在這里，學生學到的知識不再只是理論，而是自己的親自實踐和驗證，幾乎每個孩子都喜歡這里。原國務委員陳至立在視察基地后欣然題詞：我們快活，我們成長，我們成功，我們杰出!

但是，在缺課被看得特別嚴重的今天，備受學生喜愛的綜合實踐活動課程往往讓位于其他課程；學校必須將其納入課程體系，才能保證這一課程的落實。基于此，學校構建了“實踐與探究”系列課程。在這些課程中。有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實踐與探究內容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級的“生活中的化學”“物理小常識”等，以培養學生的實踐能力。平時，學校還開放實驗室、閱覽室，并帶領學生走出校門，參與社會實踐。通過這些課程，學生的實踐能力得到不斷提高，而且還提高了自身的責任意識和團隊意識等。

學校課程走向“特色”，這是構建課程體系的難點。這個難點決定整個課程體系的品味，決定著學校特色的形成。學校特色課程的開發和實施，為學生提供了一個很好的發展平臺，為學生們所喜歡。調研中發現，96.8％的學生喜歡這些課程，他們在“大家”的熏陶中、在“文化”的浸染中、在“實踐與探究”中幸福、快樂地成長著。

三、助推特長：活動課程“個性化”

2008年暑假，是我經歷過的最幸福的暑期。在這個假期里，剛剛走出去的畢業生一撥撥地回來，說是看看這所校園，看看他們的老師，甚至說看看他們的校長。我心中充溢著一份幸福和感動。開學后，也不斷地有高中老師和校長跟我說，廣文的這屆學生尤其好。

其實，每屆學生都是一樣的，所不同的是我們給這屆學生一個特別的“離校課程”。在這屆學生即將畢業時，學校改變過去學校領導唱主角、領導端坐主席臺的傳統模式，而是開展了“主題班會”“主題校會”，并讓全校師生為其“列隊歡送”，持續了整整一天。那一天，每個畢業生都在真誠而親切的交談，感謝與愧疚、傷感與遺憾、希望與不安都以一種公開的形式被表達出來。從來沒有的真情流露，從來沒有的真心祝福，從來沒有的誠摯道歉，感動了每一名師生。“離校課程”成了這屆畢業生永生難忘的經歷，就連全校有名的“調皮大王”也擁抱著老師哭個不停： “老師，我真后悔啊。”他們悟到了，學校不舍得他們走；他們知道了，老師很高興曾經和他們一起走過的這段路；他們釋然了，盡管同學之間曾吵過架，但感情依舊。

活動能夠幫助青少年減輕心理壓力，喚醒青少年沉睡的渴望，撞擊青少年的心靈火花。它理應成為教育的重要載體，但許多學校常常以完不成課程進度為由，將原定計劃之內的活動去掉，使其被無休止的上課所取代。廣文中學則將學生的各項活動納入課程管理，使活動具有課程的意義和價值，并予以學分的保障。

篇（6）

關鍵詞：

初中歷史；學習興趣；培養方法；改善措施

受應試教育模式的影響，傳統的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學生的學習積極性不高。如今，素質教育的全面普及對初中教學方法提出了更高的要求，歷史教師應該根據素質教育理念的要求，改變教育模式，激發學生的學習興趣，使其自覺地了解各類歷史知識，并在學習過程中獲得獨特的感受和體驗，促進教學質量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學生將歷史課看作是“副科”[1]，認為只要積極的背誦就能夠取得好分數，這種觀念是造成歷史課質量不高的主要原因。如今，社會多元化的發展對人才培養提出了新的要求，初中歷史教師應該改變自己的固有觀念，善于利用學生的思想特點，激發他們的學習主動性，實現教學水平的不斷提高。

2、教學模式老套

當前很多初中學校教授歷史知識的方法仍然是“填鴨式”，學生只能被動的接受課本知識。教師沒有發揮自身的作用，他們只是按照傳統的教學手段對知識點進行講解和概括，缺乏系統的總結和靈活性的敘述。一些學生本身對歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴重影響了教學效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學任務的主要場所，是學生進行學習的場地，按照要求，教師應該善于利用各種教學資源，調動課堂氣氛，使每一個學生都積極的參與到課堂學習過程中。但是，一些教師認為初中歷史需要多多背誦，因此總是會有意無意的壓縮講解時間，給學生“創造”出一定的時間進行背誦[2]，這種方式只會引起學生的反感，對提高教學效果則沒有一點意義。

二、培養學生學習興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強創新

不管是初中歷史教師還是學生家長，都應該明確歷史課程的現實意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點歷史學習過程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導者，應該擔負起自身的責任，不能以學習成績作為評價學生的主要標準，要善于發現不同學生的優點，然后結合有效的手段，激發學生的學習興趣。教師應該具備創新意識，善于總結教學過程中的難點和重點，不斷修正自己的教學過程，從根本上提高教學質量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過講解華夏文明的發展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學生，激起他們的學習興趣，督促他們自覺地參與到學習活動中，為今后的學習過程奠定良好的基礎。好的開始是成功的一般，教師應該上好第一課[3]。

2、立足實際，創設教學情境

創設教學情境有利于改善課堂氣氛，引起學生的注意力，提高他們對歷史知識的學習興趣。歷史知識是十分廣闊的，它所包含的信息絕對不是課本上所描述的那幾句話，一個優秀的歷史教師應該能夠在教授某一處知識時，將其他歷史知識或多或少的呈現給學生，從而使學生形成一個整體的、系統的知識體系。創建教學情境需要教師從實際情況出發，抓住時代的熱點和學生的性格特點，適當結合多媒體課件等教學資源，營造一個良好的學習氣氛，將學生納入到教學過程中。例如，在學習初二課程《星星之火可以燎原》這一課時，教師可以在課前播放一些歷史紀錄片，使學生了解到當時國家的境況，利用這些影片激發學生的愛國熱情，引導他們能夠主動地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗的同時，獲得更好的教學效果。

3、善于引導，改進教學模式

素質教育把學生放到了學習的主體地位，它要求教師認識到學生的主動性，并注重引導，實現教學效果的不斷提高。傳統的“填鴨式”教學方法已經不適應學生的需要，教師應該結合實際，加強創新，重視學生的學習主動性，營造良好的學習氣氛。例如，在學習初一《秦王掃六合》一課時，教師可以把學生分為不同的小組，挑選出幾名學生分別扮演秦王和其他六國的國王，通過還原歷史片段，使學生身臨其境的感受到當時的歷史變遷，從實際體驗中獲得對教學知識的理解。這次過程中，教師應該扮演引導者的角色，根據學生的表現控制教學進度，把握表演的節奏，充分調動起其他學生的學習熱情。歷史課不是枯燥無味的，它是有血有肉的[4]，教師應該引導學生對歷史故事進行深入了解，提高學習歷史的興趣，將其作為一個愛好。

4、制定教學目標，合理評價

初中學生的好奇心重，學習能力強，教師應該充分利用學生的這項優點，將教學內容有效的串聯起來，為難點和重點做好鋪墊，增加歷史教學的趣味性。教師應該加強學習，善于找到教學重點，在教課前明確本堂課的教學目標，并通過合理的評價措施，對學生的課堂表現進行肯定或激勵。例如，《侵略和反抗》是教學的重點，教師應該按照層層遞進的原則，將、第二次、中日和等知識聯系起來，制定每堂課學生應該完成的任務，并注重預習，使學生自覺了解其他戰爭的發生背景、開端、進展和結果，讓學生頭腦中形成系統的知識架構，從而更好地理解這段歷史。教師應該善于使用激勵策略，不能只顧批評學生，應加強對學生的指導，使其更好地投入到學習過程中。

三、結束語

興趣是學習最好的老師，初中歷史教師應該立足實際，改變當前的教育觀念和模式，善于總結經驗或者借鑒他人的經驗，不斷修正自己的教學過程，加強對學生的引導，提高他們的學習主動性和積極性，從而獲得更好的教學效果。學生也應該改變自己對歷史課程的認識，提高重視程度，積極的配合教師，促進自身綜合實力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬州第三中學

參考文獻

[1]趙英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略[J].讀與寫(教育教學刊),2010,08（04）:197-198.

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地理教師教學個人述職報告范文120__年_月開始我擔任了二中學校三個班的地理教學工作任務艱巨在與諸位地理教師的協同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變根據學校的統一安排通識培訓對《普通高中課程方案實驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、認真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學生達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整力求實現突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明探討復習教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4、抓教學常規組織有關學習活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學法將如何引導學生改善學習方式促進學習方式多元化為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施培養良好的道德規范和學習習慣在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標、把握新教材為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《__》的備課暢想開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發揮了個人的優勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發現問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現經過多次認真分析總結本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大與教學進度不統一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠。

要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理教師教學個人述職報告范文2一學期的工作很快就要結束，在以后的教育教學工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，使自己成為一名優秀的人民教師。

時間匆匆而過，回顧20__—20__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環節。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師教學個人述職報告范文3本學期我擔任高二年級1、2、3班和高一年級1班的地理教學工作。為了抓好教學，本著認真負責的工作態度，課前認真備課，上好每一節課，督促學生及時完成作業并復習，使學生能較好地掌握教材的基礎知識和基本觀點。具體主要是做好以下幾項工作：

一、教學情況

1.教學成績

本學期在我和全體學生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學任務。我所教的高二1、2、3三個班的地理成績不斷取得進步，學生對與區域地理的學習方法和學習過程有了明顯的提高。對地理的學習觀念有所轉變，一部分學生有了突破性進展。

2.課堂教學情況

本學期教學中重視學生的心理特征研究，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發進行教育，因生施教，并且根據他們的反應及時調整自己的教學安排。同時注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵他們通過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。如涉及學生解決地理問題的技能、方法策略的形成，即地理知識產生和發展的過程等，收到了良好的教學效果。

3.學生素質發展情況

本學期教學中，在課堂教學方面下了很多功夫，注重學生主體作用的發揮。積極創設學生的求知情境，要求所有的學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會取得成功。同時，鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創新精神。高中地理教學要以讀圖、分析為基礎。引導學生聯系身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4.作業完成情況

大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所布置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今后應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了好幾部分：配套練習活頁卷、綜合題分析、課堂作業及訓練卷的形式給學生增加做題方法和技巧，培養學生的地理思維。

5.日常考核

本學期學生考核除進行單元檢測外，也注重了新課標要求下的形成性評價的實施，從多個方面考查學生，而不是只盯在學生的成績上。

二、教研情況

本學期積極聽取同校各科老師的優秀示范課，學習先進的教學理念和教學方法。同時，還積極參加區縣級教研活動，并積極總結經驗，要求進步。

三、考核情況

我遵守教師道德規范及學校規章制度，按時到班上課，不拖堂。

四、主要經驗或教訓

1、在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是最重要的。

因此教學中注重方法的傳授。地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。

2、重視地理知識的應用

教學中應注意與學生生活實際聯系。幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。

3、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。

4、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。

在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。

五、存在問題及改進方法措施

當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

3、重視地理概念和規律的教學方法

4、重視地理知識的應用

5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

地理教師教學個人述職報告范文4本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還關注每天的新聞時事等，通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取集體和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

地理教師教學個人述職報告范文5緊張有序的一年又結束了，在學校、年級組的正確領導下，我們都相對圓滿的完成了高考備考任務，不管成績如何，一年來平平穩穩、按部就班的貫徹了學校、年級組安排的各項教學管理任務，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結如下：

一、學科組備考方面

結合我校學生基礎差的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學法，每節課講解課本兩節的內容，尤其是對必修課本，基本上是又給學生講了一遍，對每個知識點講完就練習，在課堂上鞏固，不把問題留給學生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復習花費了六個月的時間，我們把學生應該掌握的二百多個知識點逐一復習到位，摸清了學生的學習情況，完成了基礎知識的儲備，為第二輪復習打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績來看，達到了預期的效果。今年我的主要做法有

1、優化課堂教學，注重雙基落實。

能力的高低，歸根結締在于對基礎知識的掌握程度，這就要求對基礎知識和基本技能的教學要夯實，對知識點的學習提出了更高的要求。我在課堂教學中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現圖文轉換，以及圖表之間的變化、轉化，從而使學生認識到表象是多變的，本質是不變的，本質即基礎知識的落實。另一方面，構建學科知識體系，培養學生學科內的綜合能力，理清學科內的知識的層次脈絡，使之系統化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學生主動學習的引導。

學生在學習的過程中只有掌握了的學習方法，才能使他們的學習具有持續性，并能受益終生。在學習中主要采用引導學生提問的方法和引導學生反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內容復習到位，掃清知識死角。

課堂練習一對一進行，講練結合，既記住了知識，又加強了應用。單元練習每章不少，結合學校考試和學科自考，及時檢查了學生的掌握情況。

當然還存在一些不足，希望在今后教學中加以重視：

1、對世界地理部分復習過于簡略(時間緊迫)區域特征不夠細化，初高中的銜接做的不好。

2、學生作業的檢查批改應該更加具體，對目標生應盡量面批面改。

3、單元考試后應該讓學生自己做好總結，經過第一輪復習，學生已經掌握了地理學科的基本知識，并初步形成了知識網絡，具備一定的學科技能。

第二輪復習重點是進行學科綜合能力的培養，使所學知識進一步系統化條理化，提高對地理事物發展規律和內在聯系的分析能力。在知識專題中，結合學生的實際情況，內容進行了取舍，主要針對第一輪復習中發現的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓練，以彌補缺陷。

4、高考既是對所學知識與技能的考察，也是對心理素養的考驗，二輪復習中還應注意心理素質的培養。

針對此時出現的問題，引導學生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當安排復習時間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說過這樣一句話:“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格;把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。結合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學期教育工作的指向。

高三以來我們八班的情況大致如下：

篇（8）

眾所周知，考試是一個無形的指揮棒，能夠影響學生學習精力的投向，反映學生學習的效果。如何利用考試這個指揮棒，提高教學水平，引導學生提高自身素質，是現階段素質教育最應研究的問題之一。目前，大多數地區的歷史中考采取開卷考試。但高中歷史考試，無論是學業水平測試還是文科高考，都采取閉卷形式。為何歷史中考采用開卷考試？歷史中考應如何更好地與高中歷史教學、考試銜接？開卷考試是否有利于培養學生學習歷史的興趣和分析歷史問題的能力？開卷考試是否能得到學生足夠的重視？本文從以下幾方面分析歷史中考開卷考試的弊端。

首先，不利于初中教師的課堂教學

初一中國古代史培養學生學習歷史的興趣，創設一些歷史情景，讓學生感受源遠流長的中國古老文明；初二中國近代史開始逐步培養學生閱讀和掌握歷史知識的能力；初三世界近現代史培養學生利用所學知識或材料，分析問題的能力。因此，歷史教材的編寫是一個循序漸進的過程。如果歷史中考仍停留在開卷考試階段，學生會認為考點都在書上，看書就行。遇到具體問題時，缺乏通過全面思考和綜合分析應考的能力，而只是一味的依賴書本和各類資料，很難有效提高學生獨立分析和思考問題的能力，給歷史教師的教學帶來了困擾。例如，老師在教學中不知道是教知識重要，還是教“翻書”的方法更重要。然而面對中考壓力這一不爭的事實，面對繁重的7門功課，學生自然選擇“速戰速決”的方式，相應的參考書不可避免的擺在了課堂上，成為無形的指揮棒，而不是選擇從有趣的史實和淵源文化中獨立思考。

其次，不利于培養學生學習歷史的興趣

歷史是一門系統、綜合學科，對于史實的了解和學習絕不能僅僅停留在書本。學生從小時候聽父母講歷史故事，到自己識字看歷史書籍，再到運用所學歷史知識分析問題、思考世界，進而解決生活工作中遇到的諸多問題。注定了歷史教學和學習既不是一朝一夕之功，也絕非三年五載所能辦到。如果不在初中打好學習歷史的興趣和基礎，在高考壓力之下的高中階段恐怕更難達到。培根曾說，“學史使人明志”，學好歷史不僅是為了中考、學考、高考，更多是為了培養學生學習興趣、學習樂趣，學會運用，從歷史事件、史詩長河中尋找人生方向和生活坐標，培養價值觀、人生觀和世界觀的過程。而閉卷形式在一定程度上不利于培養學生學習歷史的興趣。

第三，不利于初、高中歷史的銜接

歷史中考是選拔性考試。開卷考試雖有一定難度，但教師會根據中考考試要求，在歷史教學過程中有所側重。學生在歷史學習過程中也會按照中考要求掌握相關知識點。但目前完全依賴課本和資料的現狀，忽視了基本歷史常識和學習規律，令人擔憂。例如，兩次世界大戰爆發的時間，我國如何取得勝利等等問題，這些是中國人應有的基本常識，許多學生卻是一問三不知。學生升入高中后，需要具備一定的基本歷史常識，但學生歷史知識的脫節、斷層現象很普遍，帶給高中歷史教師諸多困惑。在高中歷史教學中經常會碰到這樣的情況：這個歷史問題老師講了沒有？講了，但是沒記住。這種現象是由于沒掌握應有的歷史常識，不具有應有的分析問題能力？是否需要高中老師把原來的知識再講一遍？如果要講，教學任務是否能完成？高中歷史的教學任務很重，要在兩個學期完成必修一、二、三的教學任務。初上高一的學生學習任務較重，從初中過渡到高中有很多不適應。數理化難度的加深，政史地理解的提高，學生可能沒有更多的時間思考問題。

第四，不利于學生對歷史學習的重視

中考歷史開卷考試，可能導致學生缺乏刻苦專研、研習問題的能力，認真聽講的氛圍，獨立思考的習慣，甚至死記硬背的方法都弱化了。開卷可能會使學生產生不自信心理，學生總想在書上找到每一道題的答案。由于一考定終身，學生更求有書為證，不敢放飛思維。學生因歷史中考開卷考試的心理壓力較輕，會產生依賴情緒，中考復習時通常會比閉卷考試投入更少的精力。其實，開卷的試題量和難度并不比閉卷大，但學生常常不是獨立地思考解題方法，而是急于翻書，結果浪費了時間。很多學生存在題目未答完的情況，驢唇不對馬嘴的應答也不在少數。學生在考試形式的影響下，易形成上課不聽講、下課不復習、人文知識貧乏的現象。許多人不知秦皇漢武、不曉唐宗宋祖。一個對自己國家的歷史、社會知識都知之甚少的人，還能有很高的人文素質和民族精神嗎？

篇（9）

1.學生的主體地位日益凸顯

在教學過程中,教師充當了學生學習的指導者、組織者和幫助者,課堂上老師能給學生充分的自主思考時間與合作探索的空間,讓學生做學習的主人,經歷和體驗學習過程。如武都城關中學的外語教師在上八年級“為李明準備的禮物”一節英語課時,他運用任務型教學法,突出學生的主體作用,設計了以學生為中心的教學活動,設計了“參加party(聚會)時帶什么禮物”、“讓學生表演去商店買東西”、“分組扮演各種角色同時進行對話”等等教學活動,同學們躍躍欲試、爭先恐后,在自由、開放的環境中,無拘無束地發表意見,表達見解。這種在無心理壓力下的交流討論,張揚了學生個性,促進了學生創新潛能的開發,有利于學生良好人格的形成。使學生在學習過程中不僅能建構知識,提高語言能力,而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成“任務”,較好地實現了教學目標。

2.教師的主導作用日益加強

首先,教師重視學習課改理念,研究新教法,正確發揮教師的主導作用。宕昌縣實驗中學是一所剛剛成立的新學校,學生不多,教師只有10多位。在校長的親自帶領下,他們利用課后及晚上休息時間,加班加點,學習課程改革的有關理論,集體利用全校唯一的一臺電視機觀看教學實錄,相互交流,進行教法研究。在短短1個月的時間里,教師的思想觀念發生了較大的變化。幾位剛參加工作不到一個月的教師,課改理念比較明確,教學方法也比較靈活,能比較自覺地將教師的教學行為轉變為學生的學習行為。如在數學課堂上,教師指導學生通過個別學習與小組合作等不同形式,立足于數學與實際相結合,啟發學生,動腦思考,積極探求,對每一問題都力求一題多解,通過老師的引導,學生不僅學會了知識,而且掌握了學習方法,提高了數學思維能力,加深了對數學與實際生活聯系的理解。其次,教師認真鉆研教材,理解文意,注重挖掘教材的教育功能,培養學生正確的情感態度價值觀。武都區、宕昌縣雖然仍然有為數不少的非專業地理教師,但他們孜孜不倦地邊教邊學,認真理解和實踐著新課程的理念,結合“地圖”、“疆域和行政區劃”、“世界氣溫”、“世界的氣候類型”等教學內容的講授,把學生的生活經驗,切身感受和身邊所見所聞引入課堂,依據《地理課程標準》所倡導的“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”等基本理念,在教學設計別注重課堂的情境性、問題性、探究性和開放性。在教學中,教師比較側重學生的學習活動,重視開發學生的智力,研究學生的學習心理,注意培養他們的學習興趣,激發學習動機,并運用現代化的教學手段促進教學。同時,教師也不忘在傳統教學的講述法、講解法中滲透了諸如演示、練習等新的形式,幫助落實知識點。盡管一節課所涵蓋的知識容量比較大,但由于設計合理,活動形式多樣,學生接受起來并不感到吃力。

3.教學設計體現出學生的探究性

學生學習的內容,體現了人類文化的基本精神,體現了人類的基本經驗和核心價值,特別是與學生的生活經驗密切相關。武都城關中學一位老師的化學課是“氧氣的實驗室制法”。她在教學中,注重創設情境,激發學生的學習興趣,在詳細講解了制取原理、實驗操作的方法后,放手讓學生動手做實驗,同時啟發學生對實驗中出現的問題進行思考,層層深入、環環相扣,抓住了學生探究的心理特點,調動了他們參與探究的積極性與熱情。在教學活動中,教師充分讓學生自己動手、讓學生都有機會成為實驗課的主體,教學結果顯示學生樂于接受這種生動活潑的學習方式,基本達到了學生全體參與的教學初衷。武都濱江中學某老師的物理課內容是“探究平面鏡成像”。他通過演示杯子在平面鏡中的影像來引入新課,提出問題恰當自然。突出了探究過程。學生分組實驗探究(四人一組),器材都是學生提前準備的玻璃板、蠟燭等;得出“平面鏡成像的特點”每個特點后用兩個字概括,如“等距”、“等大”、“垂直”、“虛像”、“兩側”等,學生容易記憶。在作圖時強調了“物由無數點組成,但可找特殊關鍵點”。教學過程有條不紊,教學節奏從容合理。教師指導學生通過個別學習與小組合作等不同形式,立足于物理與實際相結合,動腦思考,積極探求,每一問題都能從不同角度思考出多種方案,在學習活動中,加深了對物理與實際生活相聯系的體驗。

4.教學內容注重學科整合,體現綜合性

實驗中學某音樂老師通過對教學資源的重新整合,拓展了教材內容,學生則以參與音樂游戲的學習方式,在老師營造的歡快情境中嘗試用各種器具來演奏樂曲,用肢體語言表達對抒情歌曲《鼓浪嶼之波》的音樂理解,并在一定的藝術想像中進行簡單的音樂創作,體現出課堂教學中合作學習、自主探究的理念。

5.師生關系趨于民主平等

新課程標準背景下的教師,已不再是單純的知識傳授者,而是逐漸轉變成為學生學習的伙伴,師生關系平等民主、融洽和諧。實驗中學一位老師在初二語文課“散步”的設計上,以課文作者的遺憾作為設計契機,針對學生的實際,從寫作的角度切入,引導學生把作者的情感還原為詩歌,立足感悟,由情及理,由內到外,由整體到局部,力求體現新課標關于完整地感性地把握課文的要求。在這節課上,我們看到,即使是知識、技能的傳授,也浸入了師生共同分享成功的喜悅,也充滿了美麗的想象,有時還不乏人生智慧的火花,就更不用說那些本身就富有人文氣息和生命詩意的教學內容了。這樣的一節課,一定會成為師生人生中美好的記憶,是一種不可重復的生命體驗。新課程、新教材密切了師生之間的交流,課內外、校內外,學生與教師之間有了更多的交往,他們可以進行各種內容的交流和研討,可以像好朋友一樣地溝通,師生關系民主、平等,互相尊重,促使教師由傳統型向現代型的轉變。當然,體現新課程的理念,最根本的還是要看學生和教師是不是在這次改革中獲得更好的成長和發展,看學生是不是在學習過程中獲得更加主動的發展,更多展示出他們豐富多彩的個性,更健康活潑快樂的生活;看教師是不是有了更強的專業精神,是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業的成就感。這需要我們在今后的工作中深入探索,把握規律。#p#分頁標題#e#

通過為期一周的調研,我們更加堅定了深入開展課程改革,發揮示范作用,積極推進全省基礎教育課程改革工作的信心。在取得一定成績的同時,我們也清醒地認識到,目前的課改工作還存在著一些值得重視的問題。

1.課改工作發展不平衡

(1)對教材功能的理解有待于提高。新的課程理念倡導“用教材教”而不是“教教材”。有一部分教師對教材鉆研不夠,對課堂預設不足,對教學內容理解不深,甚至套用“教參”(即《教師教學用書》)中的教學設計,缺乏創新。

(2)參與式教學有待于深化。參與式、啟發式教學的宗旨都是為了發揮學生的主體作用,而如今的參與式教學、啟發式教學卻傾向于“滿堂問”。課堂教學的啟發性、互動性主要體現在老師問學生答,一問一答,連續不斷,有的課堂上,僅在45分鐘內就有幾十次提問。看起來似乎要培養學生的參與意識,但實際上學生依然被老師牽著鼻子走,只能被動的接受老師接連不斷地、不值得提問的淺顯問題,而沒有真正達到啟迪學生思維的目的。

(3)課堂評價的科學性有待于加強。鼓勵性原則是課堂評價的重要原則,這對保護學生的自尊心,提升學生的自信心是不可或缺的。但是,有的教師針對學生的回答,不論正確與否,都是“很好”“非常好”,甚至“非常非常好”,看似是對學生的一種激勵,一種尊重,其實是失去了原則,也誤導了學生。

(4)合作性學習的開展要因材制宜。在課堂上,很多教師采用分組的方式讓學生討論,進行“合作學習”。事實上,合作性學習中,沒有學生間的相互支持和配合,絕大多數學生各行其是,生生互動就不會真正發生。同時,有些自制力低的小組還會亂中取樂,有時會給課堂帶來混亂,起到負面作用。因此,合作性學習的開展一定要結合課堂教學內容的實際因地制宜,因材制宜,因生制宜,而不能只流于形式。

篇（10）

1、課堂教學：完成教案數28份，上課數31節，其中3節重復課;

2、班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動;

3、教育報告：完成一份教育調查報告。

經歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的責任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

一、數學教學工作

我教的是高一(10)班的數學，由于只有一個班，所以我能夠花更多精力去教好這個班。見面會上，指導老師陳敏能就跟我說：“這個班的數學很差的喔……”10班原班主任梁智創老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴招，招了好些擇校生，今年高一年級有20個班，其中又按照學生的入學成績將班級分為8個提高班和12個普通班，我們班是普通班，基礎比較差的。經過兩天向老師的了解，從成績單的分析以及和學生的接觸，確實，這個班的數學基礎比較薄弱，就對于函數這一部分的知識掌握得很不好，很多同學連怎樣去判斷函數都不會，很多簡單函數的定義域和值域也不會求，對于分段函數更是無從下手，我覺得對于這一問題的出現，是學生對函數的概念不理解，沒能抓住其重點以及其實質;還有就是很多學生告訴我他們連初中的數學知識都沒有學會，對于這個狀況，真的不樂觀;還有學生向我訴苦：“老師，我初中數學都學得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認真的學習，但是就是成績跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了。”對于這些學生，我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。”給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。

我主要通過培養他們的數學思維能力和解題能力來提高他們的數學學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十字相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等內容。同時，注意培養學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動;另外，還非常注重學生對學好數學的信心，我發現，很多學生對數學已經失去了信心，我會時常去鼓勵他們，鼓勵他們要自信。

為了盡量給學生更多的課后輔導，每周一晚上的數學下班課，每周的自習課以及室內自習的體育課，我都會到班上進行答疑。大部分同學學習數學的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都不怎么理會或者是不怎么敢提出來。經常問問題的都是那幾個學生。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如二次函數最值問題，復合函數的單調區間，指數函數以及對數函數的性質，至今仍有好大一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好沒有理解好就做作業做練習，導致做題時無從下手或亂造公式。學生還像我抱怨說，一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，都沒有時間做更多的題了。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。

在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向陳老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還學會了如何使用excel軟件進行統計、排名。

上課階段，指導老師給我安排的課還是很充足的，共28節，而且很多時候都是每天一節新課，這就要求我必須充分利用好課后時間去細心琢磨教材，我與另一個隊友經常是一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行備課，然后詳細寫教案，而且每一樣都得緊緊結合教學目標和學生的學習情況，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關知識，爭取讓課堂效率達到最高。然后交給指導老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學流程。

我的每節新課陳老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議。陳老師是個幽默有經驗的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語言表達能力，要求我用生動幽默的語言去吸引學生的注意力，引起學生的興趣，的確，每次陳老師上課，學生們都會很興趣盎然，這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間，課堂氣氛不活躍，語言不夠生動幽默。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如本年級數學老師開的公開課，本實習隊的另一個數學指導老師，做好聽課記錄，學習老師們的長處和豐富的教學經驗;此外，對于數學公開課，其他老師還會有針對性地指出不足之處，這也讓我學到了不少東西，其中就是一節課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識性錯誤，這個是上課的重中之重，這也要求我們在備課時必須細心，嚴謹，杜絕出現知識性錯誤，然后才講怎樣去講給學生聽。

二、班主任工作

(1)在工作準備方面

我擔任高一(10)班的實習班主任，首先我通過班主任指導老師梁老師較快地了解了整個班的情況特點和班級的一些日常工作，高一年級的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學習基礎不好，學風班風也是欠佳的，紀律也比較差。具體一點的還有10班有62名學生，男生26人，女生36人;其中正取生46人，擇校生17人;住宿生50人，其中女生30人，男生20人;還有就是具體到這些學生的宿舍樓以及房號。

其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來我也發現，10班學生的集體榮譽感也不好，比較自我，也有很多學生向我抱怨這個班紀律性太差，學風班風不好;還有就是很多學生對學習沒有信心，認為自己根本就不是讀書的料，來高中讀書也不是自己的意愿，是父母強迫的，對讀書也是一點興趣都沒有，所以他們經常上課睡覺說話違反課堂紀律;還有好3個同學是心理上有比較嚴重問題的，有2個男生有自閉癥，一個根本是不與同學們交流，另一個就是有同學反應說他說話很傷人心，沒人愿意跟他交流;還有一個女生就是天天睡覺，除了跟同桌的說話，根本就不理其他人，后來了解到與父母關系也很緊張。

(2)在班級日常管理方面

在八周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早讀效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。

學生的紀律方面，10班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題聊天的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。經過詳細的觀察和同學們的反應，我也大致了解到了經常違反課堂紀律的那幾個學生，我用了調換座位的方法，將這幾個學生隔離開，調座位還有一個好處就是這些學生都是剛入學的，很多都是彼此不認識的，調換座位讓他們能夠結識更多新同學。當然只是調換座位是還不能解決部分學生違反課堂紀律的問題的，所以對于個別學生，我還采取了個別教育的方法。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發現，老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大;但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。

對活躍的學生，課堂紀律難管理，遲到也是一個很大的問題，這幾周，天天都有學生遲到，而且就是那幾個，再三批評教育都沒有效果，但班主任指導老師采取“扣分”的措施后，遲到現象就一直風平浪靜到現在。到了第10周，10班還得到“流動紅旗”獎了，看來對于頑皮得學生還應適當采取些硬辦法。

當然對于心理上有問題3個的學生，也要采取個別談話的方式，盡量去了解他們所想的;我也多次找機會接近他們;另外，對于一個比較嚴重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語老師黎老師和我也去了，家長是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關于他的情況，原來他成績還是很好的，但是后來因為網絡游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對此，他母親也說了要帶他去看中醫，上網時間就慢慢控制，希望學校和家長一起努力，將他引出來。后來他回來了，大家就一起鼓勵他，肯定他，也委婉說出他的一些問題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現的確好很多，上課沒有睡覺了，而且對老師不再愛理不理的樣子了。看來對于問題學生，家訪還是很不錯的一個方式。

此外，要管好整個班級，班干部的管理是相當重要的。首先是要班干的培養，留心班干的工作，強調他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作;然后是班干的職責分工要明確，班上的事務管理很多，所以班主任一個人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來可以鍛煉他們的能力，二來也是權力的分散;最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時時刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對于一些同學的課堂表現他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。

學校每周二和周四下午是勞動課，我班負責的是一塊工地以及多媒體課室，學生普遍比較負責，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時還偷懶不去，對于這些學生，就給他們分配明確的任務，完成后接受檢查，合格后才能離開;如果不去，就采取“扣分”制度。讓學生體會到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項活動及做事認真的態度。

學校還有一個值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預備鐘響時到樓下登記遲到學生，還有就是晚上去學生宿舍檢查。輪到梁老師值班時，我就會跟著去看10班的學生，我們內宿的學生宿舍紀律都很好，不會出現抽煙，鬧哄哄的現象。此外，我還發現，男生的住宿條件是很差的，12至16個男生共一個宿舍，還且還是公共浴室，有時還會出現斷水的情況，因此也有些男生經不住這樣的考驗，搬出去住了，對此，學校也是采取不干涉政策的。

當然，對于這個高一的男生宿舍，還是會出現一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒有洗澡，結果起哄了;后來又有兩次小停水，學生又起哄了;最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關燈了后在具體唱歌起哄，對于這樣的情況，學校也發了話，要求學生不許起哄，有些問題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對于停水問題，學校會盡快解決的，之后就再也沒有出現起哄的情況了。看來對于某些狀況，學校還是得采取一些強硬政策的。

三、教育調查

我們實習隊的調研課題是《中學高一學生學習困難成因及對策》，分別對普通班的學生和提高班的學生進行了問卷調查。隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發與回收，數據統計與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。在這里我們也體會到了分工合作的重要性，以及隊友之間的體諒和關懷，記得在統計時，由于負責這塊的隊友沒有事先跟大家說明白要男女分開，對于單選的項卻選了多個選項這道題要作廢處理的事情說明白，結果很多隊友都出現了錯誤，得重新統計。對于這樣的情況，大家都沒有抱怨，而是體諒，知道這位隊友其實也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認認真真的重新統計一次。

四、結語

本次教育實習，我順利完成了教學工作，班主任工作，教育調查的實習任務，達到了了檢查、實踐、提高的實習目標，為以后的教育工作積累了一些寶貴的教學和班主任工作的經驗。并且體會到了“愛心”在師生中的關鍵作用，只有對學生真心付出，才能取得學生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴”的很好結合，還要注意對學生的愛要有個度，不能過分遷就，一定要愛和嚴結合，才能更好的做好教師這一職責;而且還要學習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學生。總的來說，本次教育實習是一次成功的實習。

學校教育見結（體育教學實習工作總結）

實習對于我們體育教育專業的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會的一個轉折點，是必須要經歷的。在這段實習期間，我經歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺，第一次在這么多學生面前講授知識，第一次體會到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學會很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實習生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財富。現對這段實習生活的感想以及收獲總結如下：

生活篇

還記得10月12日的下午兩點多鐘，我們實習隊的12個隊員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來到了順德鄭裕彤中學。這間中學是我們實習隊三個實習點之中環境最好的一個了，我很幸運能夠在那么好的環境中實習，真希望能夠快點進入實習階段，其實現在已經是處在實習階段了，確切點說，應該是希望早點可以上課，當個真正的老師，這是在來實習前就已經那么期待了。我們利用一個下午加晚上的時間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個多月呢!然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環境不錯吧!

晚餐時間到了，我們一行人來到飯堂，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節方面，我覺得我們已經做到很有禮貌。來到了順德這個美食天堂就一定離不開吃，在實習的第一個星期六、日，我們幾個隊員一起去品嘗了大良著名的特產，然后去逛街，對附近的環境做了“摸底”調查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業于物理學院。我們來了兩個禮拜后，她非常熱誠地邀請我們吃飯，那天，我們每個人都很開心。以后的每個星期六、日，我們的隊員或多或小都會出去走走，輕松一下。隨著時間的流逝，記載著我們實習隊員的生活照片就越來越多了。我們實習隊員從一開始的陌生到逐漸的認識，再到現在深厚的感情，這一切一切永遠都會藏進我記憶的深處!

教學工作篇

作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，就需要慢慢的摸索與積累。實習的第第二天，我希望聽聽指導老師的課。出乎意料的是，指導老師讓我直接就開始上課。我當時在想，這是指導老師在考驗我嗎?對于聽課，我是想先認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意指導老師講解思路與組織學生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優點。但是遺憾的是，指導老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧?。

過了兩天，我已經能夠把課上得很好了，學生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學生是高三學生的原因，我們彼此配合得很默契。指導老師也很滿意，還跟在后面當起了學生。那時候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會出現大的錯誤，害怕自己會怯場。事實證明，我真的能應付過來。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于寫教案，我現在已經能夠隨心所欲了，已經能夠駕輕就熟了。我感到很幸運，在校外實習能夠教授自己的專業，那是很幸運的了，要知道，很多同學出去實習并不是教授自己的專業，因此對實習有一定的阻礙，所以我很幸運。鄭裕彤中學的體育課是選項教學，上課是按年級來上的，每個星期我需要交兩份教案給指導老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經過我的充足準備與不斷改進，以及指導老師的悉心指導，我的教學技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應手了。在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經常向指導老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內容，也得到了老師的較高的評價。雖然現在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感謝我的指導老師。

在實習過程中，我認真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務，有效率有質量的完成。學校田徑運動會的秩序冊編排工作，校運會的鮮花隊排練，順德區運動會鮮花隊的排練，幾千份獎狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動做好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生，不能讓一名學生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學工作的同時，也要努力地做好班主任的工作。對于原班主任交付了一些工作任務，我都按時認真的完成。早上去看他們早讀，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀律等等。在這同時，我有了一些領悟，要做好班主任就必須要多一點了解學生，關心學生，信任學生。在這段時間的班主任實習中，我逐漸記住每一個學生的名字，并初步了解他們的性格，特長以及優缺點，這是作為一個班主任的基本要求。關心學生就不但要關心學生的學習，生活以及思想情感，而且也應該相信學生的能力，讓他們有發揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個度，多與學生溝通，從心了解學生，做好學生的思想工作，與學生打成一片。而我在上課時，經常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認真聽課，下了課我們可以有說有笑。但是這就要求我們在學生面前保留一定的嚴肅。在這期間，我認真準備并召開了一次題為“凝聚班魂，營造快樂大家庭”的主題班會。讓學生有所感有所悟，讓他們在活動中體會“團結就是力量”，珍惜集體的團結，促進同學間更進一步的了解，能夠自覺維護集體的榮譽。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來到班上看到學生的時候，我就情不自禁地想起當年的我為了考上理想的大學在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動力繼續迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法，這是以后當班主任的一筆寶貴的財富。

情感篇

在實習中，我還發現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但如果你能夠主動就能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。回顧這一個多月的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，還缺乏教學經驗，甚至因為說話的時候普通話說得不好或者說錯了，學生把我的錯誤指出來而覺得無地自容、羞愧一兩天的事情也有過。

在實習中，你會遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變萬化。當遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對。雖然我一開始的時候都會有顧忌去做，但是事實告訴我，應該對自己有信心，應有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長，如果連鍛煉的機會都沒有的話，哪何來積累經驗和成長呢?這么一想我上的那么多節課也是很有價值的。這一切，只能靠自己去爭取。如果我們只是在那里等待別人給你的機會，那我們只會在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創造良機。實習，讓我經受了挫折，也讓我享受了快樂!

回憶起剛來到學校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現在的我們進步了，成長了，開始變得老練了，堅定了。兩個月的實習生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了當教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。

學校教育見結（小學教學實習工作總結）

近兩個月的實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變為真正的面對面的教學。實習時間雖然短暫，但是學到很多書本以及大學老師沒有教過我們的東西。

聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一堂課。雖然在學校時候有一次試講，但是那是對著自己班的同學講，跟一年級小孩子有著很大的區別。剛開始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時候也出現不少騷動，那是因為一些環節中的細節沒有把握好，對課件也不那么熟，導致了很多問題的出現。

針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節課那樣手足無措，當然還有許多細小的需要注意的地方。

老師說，多一份準備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動孩子們都看在眼里，一個表情，一個動作，對他們來說都是課堂的一部分，你可以通過一個表情來肯定學生，也可以通過一個動作肯定學生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實習期間我聽了很多課，除了美術課，更聽了語文、數學等一些主課，雖然課程有區別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應該注意的地方。

時間過得真快，短短的近兩個月實習生活已經結束了。我學到了很多。“知識是永無止境的。”在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。

最后，非常感謝實習單位文瀾小學給了我這次學習的機會，提供了就業前一次寶貴的熱身。也很感謝指導老師郭老師對我的悉心指導，和幫助過我的老師，還有那些孩子們。謝謝你們!

學校教育見結（師范生中學實結）

教育實習是師范生大學期間很重要的一門功課，是學生理論聯系實際，提高綜合素質，為未來的教師生涯奠定基礎。為使我們掌握教學工作和班主任工作的各個環節，學校安排我們組12人于年11月23日至年12月18日來到市中學實習。現將我們小組的實習工作做如下總結：

一、基本情況

實習的第一個星期(即11月23日至29日)，我組12名同學接到中學的通知，我組12名同學被分到初一、初二共12個班級。接到各個年級的教學進度后，同學們在校認真備課，結合課本的知識和參考資料準備自己的教案。遇到教學中的難點就全組討論解決。個人粗略準備好教案后就開始全組的試講。每位同學都很積極、認真地參與到試講和點評中來。每位同學都試講三次以上，教案反復修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時就請指導老師來為我們點評。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學的試講時間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時間，每次都點出了我們沒有考慮到的缺點。使每位同學的教學又得到進一步的完善。全組同學都感激曹老師。本周星期四(11月26日)，我組同學和地理專業、政治專業的實習生以及各專業的指導老師一同來到中學參加見面會，各同學認識了自己所在班級的班主任和原任老師。了解到實習學校的要求和基本情況。

實習的第二個星期的星期一(即11月30號)，我組12名同學一同來到中學，開始我們的實習工作。之后是實習時間，每位實習生均能遵守學校的規章制度，虛心求教。準時準確地完成班主任工作，并利用空閑時間在實習學校進行多次試講，并邀請其他專業的實習生點評，力求讓教學內容完美。實習期間每位實習生都至少上了2節課，我們每位實習在班主任工作上認真負責，深入學生了解班級和學生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學都兢兢業業、認真負責，受到實習學校領導和老師們的高度贊揚和評價。

二、實習成果

通過實習，同學們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學們對中學生的現狀有了更為深刻的認識，對學生的學習有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應工作環境。

第二、同學們掌握了一些基本的教學方法和教學技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學水平和應變能力。

第三、同學們增強了作為人民教師的責任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養和能力。

第四、同學們增強了交際能力和口頭表達能力，以及與學生的互動水平。

第五、了解中學生對數學科的興趣所在和掌握程度。

三、實習建議

以下是同學們實習歸來后的幾條建議：

1、同學們普遍感到應加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，自成為師范生就為以后的教學工作做準備。

2、到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，吸取在職老師的教學優點，為自己的課堂授課添加優質元素。

3、實習期間應多爭取班主任工作，跟原任班主任學習如何管理學生、如何做學生和家長的思想工作。為以后的班主任工作做準備。

一個月的實習工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對每個組員來說，這都是一個提高自己、檢驗所學的過程。一個月里，同學們在教學認識、教學水平、教學技能、學生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎。通過實習，同學們也增強了信心，堅定了信念，向一名合格的人民教師又邁進了一步!

學校教育見結（體育教師實結）

懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心于年8月踏上了神圣的講臺。在這一年里，我深深地體會到做教師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。

作為一名教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針。認真履行崗位職責，嚴格遵守學校規章制度，堅持早到校，晚離校，兢兢業業，盡忠職守。積極參加學校組織的各項活動，如抗冰救災、抗震救災等獻愛心活動。相信在以后的工作學習中，在學校領導的關心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己能盡快成為一名優秀的人民教師。

本學年，我擔任年級體育教學工作，深感肩負責任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。

在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身體質的增強起到了很大的作用，從而較大地提高了學生的體育成績。

整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教學過程中，在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。