地理結(jié)業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理結(jié)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TU984　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1674－4144(2010)06－17(5)

作者簡介：王世軍　同濟大學(xué)社會學(xué)系　副教授；高飛　同濟大學(xué)社會學(xué)系碩士研究生

近年來，歷史街區(qū)的品質(zhì)和價值吸引了越來越多人的關(guān)注。人們?nèi)諠u達成了這樣一個共識，即歷史街區(qū)的復(fù)興對于城市的振興有著至關(guān)重要的影響。但顯而易見的是，把所有的歷史街區(qū)都變成博物館或博物館區(qū)加以保護并不是明智之舉，而通過復(fù)興歷史街區(qū)使其融入到城市的整體功能中去，才是具有遠見卓識的表現(xiàn)。然而，目前在復(fù)興歷史街區(qū)過程中所面臨的諸多問題――歷史街區(qū)的價值、歷史街區(qū)復(fù)興的目標(biāo)、歷史街區(qū)復(fù)興的關(guān)鍵步驟、歷史街區(qū)復(fù)興的具體策略等都缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的理論指導(dǎo)。因此，將史蒂文?蒂耶斯德爾的歷史街區(qū)復(fù)興理論進行梳理和介紹，以便為具體的歷史街區(qū)復(fù)興過程提供理論參考和依據(jù)。

一、歷史街區(qū)的價值

(一)歷史街區(qū)的定義

我們首先有必要理清歷史街區(qū)的定義，以便在特定的框架范圍內(nèi)探討街區(qū)的相關(guān)特性和問題。史蒂文認(rèn)為，歷史街區(qū)是指那些保留了歷史完整性和內(nèi)聚性的街區(qū)，與那些更大空間范圍所遺留下來的文化碎片有本質(zhì)區(qū)別。街區(qū)的范圍限定或確認(rèn)可以通過三種方法――劃定物質(zhì)邊界、獨特的街區(qū)個性和特色、功能和經(jīng)濟方面的關(guān)聯(lián)性來完成。

1、邊界。歷史街區(qū)可以通過模糊或明顯的邊界來限定。邊界既可以通過地形地貌、自然的障礙物或地界來限定，也可以為了管理的方便而人為決定。清晰的邊界有利于強化街區(qū)的認(rèn)同感，便于街區(qū)內(nèi)部功能、經(jīng)濟與社會等各個方面的互動，也有利于促進街區(qū)這些不同方面的共同發(fā)展。

2、特征與個性。歷史街區(qū)的特征與個性具有“內(nèi)在的可識別性”和“外在的可見性”這兩重特點。所謂特征與個性既可以通過街區(qū)的磚塊或灰漿得以顯現(xiàn)，也可以經(jīng)由街區(qū)的各種傳統(tǒng)活動形成，并且同時具有物質(zhì)和功能這兩方面的尺度。

3、功能與經(jīng)濟方面的聯(lián)系。經(jīng)濟上的聚集性活動和功能方面的整合都可以成為一個街區(qū)的特征。因此，在街區(qū)復(fù)興的過程中，有必要在經(jīng)濟整合與功能振興之間取得一種平衡。

(二)歷史街區(qū)的價值

史蒂文認(rèn)為，歷史街區(qū)的品質(zhì)和價值并沒有從一開始就得到正確的評價。在20世紀(jì)60年代，它們還只被認(rèn)為是破舊不堪、應(yīng)當(dāng)予以拆除并實施綜合開發(fā)的地方。對歷史街區(qū)價值的認(rèn)識和重視源自人們對現(xiàn)代城市趨于雷同、喪失個性的擔(dān)憂。在不斷抵制全球文化同質(zhì)化的傾向中，人們逐漸意識到歷史街區(qū)至少具有以下幾個方面的價值：

1、美學(xué)價值。歷史街區(qū)獨特的品質(zhì)構(gòu)成了其內(nèi)在的美學(xué)價值。歷史街區(qū)因其古老而珍稀，因其特有的場所感而令人回想起一個擁有真實技藝和個性魅力的時代，從而使人產(chǎn)生一種本能的認(rèn)同感。

2、文化記憶的價值。歷史街區(qū)不僅體現(xiàn)了美學(xué)或視覺的連續(xù)性，還具有很重要的文化記憶的連續(xù)性，這種文化記憶構(gòu)成了理解我們所生活的時代的基礎(chǔ)。保留特定的遺產(chǎn)和地方記憶不僅有利于人們建立文化認(rèn)同感，更能夠使特有的社區(qū)精神和文化傳統(tǒng)得以延續(xù)。但由于保護什么樣的遺產(chǎn)完全由那些擁有選擇權(quán)的人按自己所認(rèn)識的歷史來決定，因此保護工作難免包含一些特殊的意義和扭曲的價值觀，從而使得歷史街區(qū)變?yōu)橐环N政治化的“遺產(chǎn)”，這是在其復(fù)興過程中需要特別審慎定奪的。

3、經(jīng)濟與商業(yè)價值。歷史街區(qū)不僅具有美學(xué)、社會和文化的價值，還具有實際的經(jīng)濟或商業(yè)價值。歷史街區(qū)內(nèi)建筑的稀缺性、實用性，以及市場上實際存在的需求和購買力使得歷史街區(qū)的經(jīng)濟和商業(yè)價值得以實現(xiàn)。從現(xiàn)實角度來看，歷史街區(qū)的保護需要大量的經(jīng)濟投入，而其經(jīng)濟與商業(yè)利益不僅是大部分保護行為的動機，更是開展其他保護行為的基礎(chǔ)。

4、資源的價值。歷史街區(qū)資源的價值體現(xiàn)在其建筑、環(huán)境和功能的多樣性上。簡單地說，建筑整治比全部重建的代價要低廉得多，建筑的再利用也能促成對緊缺資源的保護，這就在很大程度上減少了建造過程中能源和材料的消耗，從而提高了資源管理的水平。

二、歷史街區(qū)的復(fù)興目標(biāo)

歷史街區(qū)的保護政策經(jīng)歷了一個從早期簡單化的注重限制性保護措施的制定到以后的推動街區(qū)振興與整合的演變過程。史蒂文認(rèn)為，成功的歷史街區(qū)的復(fù)興應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)環(huán)境、經(jīng)濟和社會諸方面表現(xiàn)出來，從而使歷史街區(qū)再度變成城市中十分活躍、充滿動感和生機勃勃的地方，成為一個具有吸引力、富有魅力的適合于投資、旅游、生活、工作和娛樂的地區(qū)。

(一)物質(zhì)環(huán)境的振興

由于經(jīng)濟社會等宏觀背景的變化，歷史街區(qū)不可避免地存在諸多不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展需要的過時現(xiàn)象，或是由于建筑的布局不再適用于過去所設(shè)計的功能，或是因為不能適應(yīng)當(dāng)前及未來使用者的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而成功的物質(zhì)環(huán)境振興則意味著充分協(xié)調(diào)歷史街區(qū)和歷史建筑業(yè)已過時的功能與當(dāng)代需求之間的矛盾，通過功能重組、功能更新使得其總體形象得以改觀，從而產(chǎn)生一個有吸引力的、維護良好的公共領(lǐng)域。

(二)經(jīng)濟的振興

若僅有物質(zhì)環(huán)境方面的更新，而沒有合理的經(jīng)濟和商業(yè)目標(biāo)的選擇，歷史街區(qū)的振興將是難以維持下去的。經(jīng)濟方面的振興是歷史街區(qū)全面復(fù)興過程中關(guān)鍵性的引導(dǎo)因素和長期維持的基礎(chǔ)。成功的經(jīng)濟振興意味著通過積極利用歷史建筑和歷史街區(qū)的空間來增加街區(qū)的經(jīng)濟效益，這既需要進一步刺激歷史建筑和歷史街區(qū)資產(chǎn)的成長和充分的利用，也需要促進私人領(lǐng)域的生產(chǎn)性設(shè)施建設(shè)來支付維護公眾領(lǐng)域所需的費用。

(三)社會的振興

歷史街區(qū)社會的振興不僅僅需要活躍的物質(zhì)環(huán)境和經(jīng)濟活動，更需要保留生活于其中的社會階層，即保持多元化社會和本地居民，保持社會結(jié)構(gòu)和當(dāng)?shù)刈迦旱耐暾浴！鞍讶撕头孔右黄鸨Ｗo起來”有利于街區(qū)中公共領(lǐng)域的振興，使得其中的社會性活動場所富有生氣和活力。但史蒂文認(rèn)為，“紳士化”過程是歷史街區(qū)復(fù)興過程中不可避免的，重要的是對于“紳士化”程度的控制和把握。

總之，歷史街區(qū)融入鮮活、動態(tài)的城市生活是實現(xiàn)其全面振興的有效方式。保護并不意味著將其封存在歷史里，而應(yīng)該將其視為“城市文化發(fā)展到高級階段時所出現(xiàn)的以歷史文化資源為依托的、特殊的城市更新方式”。

三、歷史街區(qū)復(fù)興的關(guān)鍵：功能轉(zhuǎn)換

史蒂文認(rèn)為，在經(jīng)歷了從單體建筑保護到街區(qū)的保護這一變化之后，還必須從物質(zhì)環(huán)境的保護進化到歷史街區(qū)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與功能的全面振興之上。如果說歷史街區(qū)保護的目的就是希望通過保留既定的歷史環(huán)境，使人們更好地認(rèn)識和理解它們所反映的那個時代的社會生活狀態(tài)與文化特征的話，那就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使具有很高文化價值的歷史空間成為能夠接納某些現(xiàn)代和未來城市功能的容 器，并通過合理而必要的保護、修復(fù)與整治措施，適當(dāng)提高這個容器的適應(yīng)能力。這才是一種可持續(xù)的保護與振興策略，也是歷史街區(qū)保護真實性原則的真諦所在。這就意味著在歷史街區(qū)復(fù)興的過程中，需要通過外在的物質(zhì)環(huán)境的保護與內(nèi)在的街區(qū)功能的更新，將歷史街區(qū)的景觀特色、傳統(tǒng)文脈與文化內(nèi)涵嫁接到新的城市社會經(jīng)濟基礎(chǔ)之上，從而使其獲得新的發(fā)展動力。功能的轉(zhuǎn)換是歷史街區(qū)重獲新生的必由之路，也是其全面振興的關(guān)鍵所在。而歷史街區(qū)新功能的定位與選擇則必須建立在以下認(rèn)識之上：

(一)將歷史街區(qū)置于城市的整體環(huán)境中重新定位

歷史街區(qū)的形象特征和功能品質(zhì)都與城市整體密不可分，因此不能孤立地對它們進行考慮，而應(yīng)置于城市和區(qū)域整體的文脈中，即歷史街區(qū)的新功能定位必須是城市總體發(fā)展戰(zhàn)略中的一部分。振興歷史街區(qū)的目標(biāo)應(yīng)該是使它們?nèi)谌氲匠鞘械恼w功能中去，成為城市社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及其功能變革的一部分。城市歷史街區(qū)作為這個經(jīng)濟驅(qū)動力的一部分，它們極少能夠獨立于其他城市功能區(qū)，并且常常與城市的其余部分有著共生關(guān)系，因此它們的發(fā)展必須在城市背景下作為一個整體予以考慮。

(二)充分認(rèn)識街區(qū)的資產(chǎn)和資源，確定街區(qū)的適當(dāng)角色

為歷史街區(qū)確立新的角色和功能需要一種洞察力，成功的功能轉(zhuǎn)型是建立在對潛在需求的準(zhǔn)確探查和街區(qū)自身資產(chǎn)和資源的考察之上的。因此，在振興歷史街區(qū)的過程中，必須把街區(qū)特有的歷史遺產(chǎn)、傳統(tǒng)和場所感與當(dāng)代的經(jīng)濟需求、政治和社會狀況結(jié)合起來。同時還要使街區(qū)固有的傳統(tǒng)活動順應(yīng)時勢而變，根據(jù)其自身特點獲得新的功能、培育新的競爭力，利用新的經(jīng)濟活動來替代或補充街區(qū)內(nèi)那些業(yè)已衰落或已經(jīng)消失的功能。

(三)創(chuàng)立一種多樣化的經(jīng)濟基礎(chǔ)，并在不同的需求中取得平衡

單一功能的街區(qū)很難持續(xù)發(fā)展，而通過發(fā)展一系列功能來實現(xiàn)歷史街區(qū)的振興，才能確保其更長久的興旺。因此，歷史街區(qū)的振興必須追求一種多功能的發(fā)展策略。但發(fā)展多功能的混合街區(qū)也需要在“聚集特殊功能以形成地區(qū)特征并從經(jīng)濟整合中獲得利益”與“通過一系列不同功能振興街區(qū)之間”取得一種平衡。

(四)有效管理“兩個不可避免的相互對立的過程”

歷史街區(qū)的振興包含著兩個不可避免的相互對立的過程，即建筑和街區(qū)的振興與保護。前者力求適應(yīng)城市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，而后者則試圖限制變化，以保護歷史建筑和街區(qū)的特點。這就要求決策者既不能拋棄過去，又不僵化地固守過去，而必須將遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為地方感的源泉和創(chuàng)造未來的基石。正如林奇所言：

“為了現(xiàn)在及未來的需要而對歷史及其變化進行管理并有效地加以利用，勝過對神圣過去的一種僵化的尊重。”實際上城市歷史街區(qū)的物質(zhì)形態(tài)的變化是不可避免的：

“一個不能改變的環(huán)境會招致自身的毀滅。我們偏好一個以寶貴的遺產(chǎn)為背景并逐步改良的世界，在這個世界人們能追隨歷史的痕跡而留下個人的印記。”在一個快速變化的世界中，各種歷史建筑存在的街區(qū)是特定地區(qū)時代變遷的見證，場所感和連續(xù)性體現(xiàn)出特殊的價值，可以用保護政策來減弱物質(zhì)環(huán)境的突變，要在保護過去歷史安全的前提下創(chuàng)造輝煌的未來。史蒂文反對僵化地理解歷史街區(qū)的保護，反對在某種程度上把遺產(chǎn)作為抵制變化的安全區(qū)和庇護所。同時他還警告，要避免盲目崇拜歷史精神，如果走入另一個極端，將整個建成的環(huán)境都保護起來，就會使城市的進化和發(fā)展完全停止，使城市肌理和結(jié)構(gòu)陷入僵化。

四、歷史街區(qū)的多元化復(fù)興策略

在分析了歷史街區(qū)的價值、復(fù)興目標(biāo)和復(fù)興的關(guān)鍵之后，史蒂文進一步提出了歷史街區(qū)復(fù)興的多元化策略，具體來說主要有以下幾種：

(一)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式

如前所述，歷史街區(qū)復(fù)興的關(guān)鍵是街區(qū)功能的轉(zhuǎn)換，而恢復(fù)其經(jīng)濟的活力則是復(fù)興的基礎(chǔ)和動力，因此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的選擇和確立對于歷史街區(qū)實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)換與經(jīng)濟復(fù)蘇有著至關(guān)重要的影響。

1、以旅游和文化產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)的振興是許多歷史街區(qū)正在努力開辟的新功能。將街區(qū)中的歷史資本加以整合，并配以必要的措施用于旅游及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對于歷史街區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和活力的恢復(fù)都不失為良策。但史蒂文提醒說，以旅游和文化產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)的振興模式必須培育鮮明的街區(qū)特色和品質(zhì)，充分考慮街區(qū)環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施的承載能力，避免因急功近利而陷入發(fā)展的惡性循環(huán)圈。

2，以住宅建設(shè)為先導(dǎo)的振興是歷史街區(qū)復(fù)興的又一發(fā)展模式。居民24小時的日常生活對城市街區(qū)的活力具有決定性的作用，對城市中心的各種設(shè)施也形成了更大的內(nèi)在需求，同時還豐富了街區(qū)功能，提高了用地的混合性。所以，為了振興歷史街區(qū)，許多城市都在努力發(fā)展居住功能。但歷史街區(qū)居住功能的恢復(fù)與發(fā)展必須妥善處理人口置換的問題，平衡好保留原有居民和吸引新居民之間的關(guān)系。另外，居住功能的開發(fā)還涉及對建筑遺產(chǎn)的功能轉(zhuǎn)換和有效利用問題，避免大規(guī)模的重建對原有建筑空間和環(huán)境的破壞。

3，工業(yè)和商業(yè)街區(qū)的振興是指通過吸引新的工業(yè)或商業(yè)活動來實現(xiàn)街區(qū)的功能重建。這些街區(qū)往往本身具有商業(yè)和工業(yè)功能，只是隨著時間的推移，這些功能在不同的程度上顯得過時，因此需要通過功能更新與重組來實現(xiàn)新的發(fā)展。工業(yè)和商業(yè)街區(qū)的振興是合理的法規(guī)制約、良好的資金周轉(zhuǎn)、潛在的市場需求以及有效的管理等各種因素綜合作用的結(jié)果，因而需要對這些影響因素進行科學(xué)系統(tǒng)的考察和完善。

總的來說，以旅游、住宅、商業(yè)為動力的復(fù)興策略從本意上說并沒有過錯，“因為它意味著在市場經(jīng)濟條件下歷史街區(qū)所擁有的文化與經(jīng)濟雙重價位都得到承認(rèn)，有可能依托自身獨特的資源優(yōu)勢并按照價值規(guī)律的作用來實現(xiàn)有序更新”，但在實施過程中會不可避免地出現(xiàn)伴生問題，這就需要我們在制定目標(biāo)、策略以及進行實際開發(fā)的過程中審慎而行。

(二)小規(guī)模的開發(fā)方式

大規(guī)模的、相對單純的街區(qū)建設(shè)不可取。這樣的再開發(fā)模式不僅對于小企業(yè)和小型商業(yè)活動具有嚴(yán)重的破壞性，還會因為土地使用模式的簡單化而取消了原先的“角落”和“縫隙”這些雖然容納經(jīng)濟功能不強、但對街區(qū)活力和吸引力有著重要影響的社會性活動空間，甚至還會瓦解街區(qū)原有的生活和交往模式。因此，小規(guī)模開發(fā)方式在保留歷史街區(qū)的場所精神和環(huán)境氛圍上顯現(xiàn)出了獨有的優(yōu)勢。小規(guī)模的開發(fā)方式包括將歷史地段以較低的租金出租，以便為那些經(jīng)濟效益低但有重要社會意義的活動在城市中提供一個生存空間；小規(guī)模的開發(fā)方式還鼓勵對建筑底層進行積極的利用，如零售、酒吧、俱樂部、畫廊以及其他文化設(shè)施，這既有助干活躍街道、提供繁榮的夜間經(jīng)濟，也能夠使街區(qū)更安全。

(三)多元化的開發(fā)機制

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黨的十六屆五中全會明確指出:“必須加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，我國土地、淡水、能源、礦產(chǎn)資源和環(huán)境狀況對經(jīng)濟發(fā)展已構(gòu)成嚴(yán)重制約。要把節(jié)約資源作為基本國策，發(fā)展循環(huán)，保護生態(tài)環(huán)境、力爭建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會、促進經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)、推進國民經(jīng)濟和社會信息化。切實走新型工業(yè)化道路、堅持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“這為中國的發(fā)展指明了方向。

按照黨的十六大提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，到2020年，我國要實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，到洲2020年人均GDP達到3儀美元，GDP總量達到如伽例乙美元的規(guī)模。要達到這樣一個規(guī)模，發(fā)展節(jié)約型社會的戰(zhàn)略是必要的保證。

企業(yè)作為社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，重視建立節(jié)約型社會要緊密與企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合，筆者通過幾年來企業(yè)經(jīng)營管理的實踐認(rèn)為，“構(gòu)建節(jié)約型社會，一是要從自身做起，構(gòu)建節(jié)約型企必二是積極重視企業(yè)內(nèi)部信息化的推廣與應(yīng)用，讓企業(yè)成為‘節(jié)約’技術(shù)和服務(wù)的提供商。”應(yīng)該說，信息技術(shù)的興起為節(jié)約型社會的建設(shè)提供了技術(shù)與管理的支持。

實踐中，如何在第三產(chǎn)業(yè)(主要指服務(wù)業(yè))中協(xié)調(diào)建設(shè)節(jié)約型社會，調(diào)整企業(yè)自身經(jīng)營策略已成為許多企業(yè)界人士所共同關(guān)注的課題。筆者認(rèn)為，第三產(chǎn)業(yè)建設(shè)節(jié)約型社會中，必然要通過推行信息化來達到為社會節(jié)約的手段，并且要在做出貢獻的同時，實現(xiàn)企業(yè)管理成本、運營成本、服務(wù)成本的瘦身以及利潤的增長。重點可以從以下幾方面入手。

1立足企業(yè)內(nèi)部廣大員工，從喚起節(jié)約意識入手

企業(yè)內(nèi)部達到節(jié)約的目的，一靠企業(yè)制定符合實際的制度與規(guī)定并有效地執(zhí)行;另外就是員工節(jié)約意識的覺醒，把日常節(jié)約意識形成習(xí)慣嵌入到日常的生活中，促使員工在日常工作中形成節(jié)約的行為。其實，每個員工都有的自己負(fù)責(zé)的工作，在工作流程中，都會有一定的節(jié)約空間，比如紙張的使用、休息時電腦顯示器的關(guān)閉、室內(nèi)空調(diào)溫度的控制等等。尋找這個空間就需要員工意識的覺醒，有了節(jié)約的意識，每一個員工都能成為節(jié)約的節(jié)點，散落的節(jié)點通過公司管理的系統(tǒng)化，就能形成一個節(jié)約網(wǎng)絡(luò)。如果這個網(wǎng)絡(luò)每年可以減少千分之一的非必要支出，對于整個中國社會而言，產(chǎn)生的效益就將是百萬元甚至千萬元的數(shù)量級。

據(jù)《中國財富》介紹，知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商思科有關(guān)減少隱性成本案例進行介紹。思科公司的每一個員工在月初是都會收到一封郵件，上面寫到:“您上個月電話費是xx、您目前在公司的排名是xx。”這樣的郵件是在提示有關(guān)員工，應(yīng)該節(jié)約電話費了，同時鼓勵出色的員工。在這樣的郵件里通常會有個鏈接，告訴員工應(yīng)該如何減少電話費。

思科很注重對員工節(jié)省意識的挖掘，使用的方法也更為有效和人性化，成功實現(xiàn)了降低隱性成本的初衷，很值得我們借鑒。

2立足于內(nèi)涵的提升，從優(yōu)化服務(wù)流程著手

同樣是思科，還曾有這樣一種說法，如果你購買思科公司的一項產(chǎn)品，產(chǎn)品到家了，你可能連一個員工都沒有看到。這是對高品質(zhì)服務(wù)流程的一種夸張描述。盡管沒有普遍的使用意義，但擁有一個高效高質(zhì)的服務(wù)流程顯然是一個企業(yè)節(jié)約成本的有效手段，更是一個成功服務(wù)型企業(yè)必備的素質(zhì)。

對于第三產(chǎn)業(yè)而言，服務(wù)流程是貫穿干整個企業(yè)運營的鏈條，更是企業(yè)的生命線。打造韋約型企業(yè)，也要從服務(wù)流程著手，不斷對其進行優(yōu)化。對于一線非循環(huán)性企業(yè)而言，有效實施“流程穿越”，其目的是通過“客戶穿越、崗位穿越、公司穿越”的“流程貫穿”，對現(xiàn)有客戶服務(wù)流程進行全新設(shè)計和系統(tǒng)改造，以達到增強流程運行效率和提高流程結(jié)果品質(zhì)的目的，隨著“流程穿越”的落實與推進。

隨著OA網(wǎng)上辦公系統(tǒng)的應(yīng)用和推廣，優(yōu)化服務(wù)流程，重點是抓住信息化這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過技術(shù)手段來提升效率。如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上服務(wù)等，不斷提高企業(yè)的服務(wù)能力，讓客戶享受了方便快捷的服務(wù)，而且大量減少了由此而產(chǎn)生的企業(yè)成本和客戶管理、維護成本的支出。

3立足于社會需求，做節(jié)約技術(shù)和服務(wù)的供貨商

篇（3）

1.1高素質(zhì)管理會計人才稀缺

管理會計與傳統(tǒng)財務(wù)會計相比較，管理會計對工作人員的業(yè)務(wù)能力、經(jīng)驗水平等要求過高。因此，缺乏高素質(zhì)、高水平的管理會計人員影響到管理會計在房地產(chǎn)企業(yè)的作用。以現(xiàn)階段房地產(chǎn)企業(yè)中財務(wù)會計人員為例，大部分工作人員存在著觀念陳舊、思想落后、綜合素質(zhì)偏低等問題，進而導(dǎo)致管理會計模式在企業(yè)運用時無法銜接。除此之外，由于管理會計人才稀缺為企業(yè)財務(wù)管理的工作進度帶來影響，從而使管理會計在企業(yè)中形同虛設(shè)，導(dǎo)致房地產(chǎn)企業(yè)在市場的發(fā)展受到限制。

1.2信息化應(yīng)用不充分

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，很多房地產(chǎn)企業(yè)將信息化運用到企業(yè)管理中，信息化在管理會計上的運用一定程度上推動了房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展。通過對企業(yè)中管理會計運用信息化程度分析，大部分房地產(chǎn)企業(yè)信息化使用程度不高，信息化在管理會計中的有效性得不到有效發(fā)揮。現(xiàn)階段，房地產(chǎn)企業(yè)財務(wù)管理依舊以財務(wù)部門為主，對管理會計的利用程度普遍偏低，進而影響了管理會計在房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展。

1.3管理會計體系不完善

部分房地產(chǎn)企業(yè)對管理會計的重要性具備了基本認(rèn)知，但對管理會計體系在企業(yè)中運用了解還不全面，導(dǎo)致管理會計體系無法與企業(yè)管理模式結(jié)合。由于房地產(chǎn)企業(yè)并未合理地組織與分配管理會計工作，致使管理會計工作目標(biāo)不明確，使管理會計體系得不到完善處于停滯狀態(tài)。其次，房地產(chǎn)企業(yè)的管理模式與管理會計體系存在沖突，其原因是企業(yè)內(nèi)部缺乏成熟的管理機制與相關(guān)企業(yè)制度以及部分工作人員工作狀態(tài)過于懶散等。

2管理會計在企業(yè)中的解決方案

2.1管理會計體系與信息化水平結(jié)合

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益更新，管理會計為更好地運用到房地產(chǎn)企業(yè)管理中，應(yīng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢對管理會計體系進行優(yōu)化。構(gòu)建數(shù)據(jù)化信息化管理會計系統(tǒng)，將其運用到企業(yè)管理中。例如，對房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部資金數(shù)據(jù)和項目材料進行核算，保障房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度與科學(xué)性，穩(wěn)定企業(yè)的發(fā)展，進而提升管理會計的工作質(zhì)量。在企業(yè)進行重大決策時能夠進行有效指導(dǎo)，避免企業(yè)發(fā)生損失，同時保障企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟效益。

2.2提高管理會計人員綜合素質(zhì)

房地產(chǎn)企業(yè)的管理人員應(yīng)重視對管理會計工作人員的培養(yǎng)，合理利用企業(yè)內(nèi)部資源對管理會計人員培訓(xùn)提供支持。首先，應(yīng)將管理會計設(shè)置成獨立的財務(wù)部門，現(xiàn)階段部分房地產(chǎn)企業(yè)的管理會計的任職人員并不是專業(yè)的管理會計人員，而是由財務(wù)人員進行執(zhí)行，對管理會計的質(zhì)量與效率造成一定程度的影響。因此，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)聘用專業(yè)管理會計人員，同時對這些職員進行崗前培訓(xùn)與崗后考核，并采用提升管理會計人員薪資與提供發(fā)展平臺等方式，致力于為管理會計體系培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、水平專業(yè)的專業(yè)管理會計團隊，進而保障管理會計人員可持續(xù)培養(yǎng)與防止專業(yè)人員流失，保障房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)能夠更好地實現(xiàn)。

2.3企業(yè)管理人員加強重視程度

為保證管理會計體系能夠在房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部管理模式中發(fā)揮其有效性，首先企業(yè)管理人員要認(rèn)同與支持其推行方式與管理理念，了解管理會計對房地產(chǎn)企業(yè)管理的重要性；其次，對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行全面分析，構(gòu)建合理的管理會計體系，進而實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部管理體制規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。增強管理會計的標(biāo)準(zhǔn)性與制度性，引導(dǎo)管理會計在房地產(chǎn)企業(yè)中的運用方向，進而推動房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展。

篇（4）

在大談新課程改革教學(xué)的今天，初中地理教學(xué)仍然是一枚弱棋。結(jié)業(yè)會考的臨近，也就意味著初中地理學(xué)習(xí)的結(jié)束，也許對某些學(xué)生來說是對地理整個學(xué)習(xí)的結(jié)束。班級授課制依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要組織形式，課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此，如何在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正活動起來，以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是一個現(xiàn)實而又具體的問題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

一、問題――初中地理課堂現(xiàn)狀

隨著地理教學(xué)的逐漸深入，從世界地理進入中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容更加簡單、課本知識學(xué)起來更加容易、教學(xué)的模式化都使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。再加上中考中沒有地理科目，初三一年的地理脫節(jié)也使得學(xué)生地理意識逐漸淡化。畢竟，在學(xué)業(yè)變得繁重的時候，學(xué)生很難再有激情把精力放在地理的學(xué)習(xí)上了。

為此，要想把學(xué)生的地理興趣拉回，只靠教師在課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)，一味地傳授是不科學(xué)的。教師必須思考在新課程改革的大旗下，如何變化地理教學(xué)的傳統(tǒng)方式，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，開展全方位的地理學(xué)習(xí)方法，將課堂真正的還給學(xué)生，讓他們發(fā)自內(nèi)心地迷戀上地理，隨時能夠用到地理知識，用地理的頭腦思考問題！

二、表現(xiàn)――學(xué)生在課堂中的選擇性學(xué)習(xí)

學(xué)生在初中年齡段，正是打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的大好時候。他們對于事物已經(jīng)有了自己的主見，能夠從全局去思考問題。所以在地理課的教學(xué)中，他們也學(xué)會了選擇性地去學(xué)習(xí)。

適應(yīng)新課程改革的要求，在平時的地理教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課本知識不斷地給學(xué)生補充一些課外知識：我們身邊的、國內(nèi)的、國際性的時事，只要是和我們所講內(nèi)容有關(guān)的，無所不談。而我發(fā)現(xiàn)，每一次在講到或觀看這些內(nèi)容時，整個教室都異常安靜，所有的學(xué)生都會用自己渴求知識的雙眼牢牢地盯住教師或屏幕。所以我明白了，他們不是沒有興趣，而是在如今課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下學(xué)會了“選擇性學(xué)習(xí)”。對于自己想知道的，他們選擇專注；對于課本上已有的知識，他們選擇沉默。而那些他們想知道的內(nèi)容，他們會不斷提問，想要全方位把知識弄透。他們也有自己的想法，對于一些問題會提出完全新穎的見解。

另外，在這個年齡段，學(xué)生還有一個特點就是愛表現(xiàn)。他們身上有活力，有對事物的好奇，結(jié)合他們自己的見解，教師就應(yīng)該抓住他們的這一特點加以利用，達到活躍課堂的效果。

因此，初中地理教學(xué)就要抓住學(xué)生的這種“選擇性學(xué)習(xí)”的思想，讓他們在地理課堂中當(dāng)主人，讓他們充分發(fā)揮自己的特長，展示他們的個性才能，使他們能更自覺、主動、充分地投入，只要調(diào)動學(xué)生的參與熱情，任何學(xué)生認(rèn)為能說明問題的形式都可以在地理課堂中展現(xiàn)。

三、對策――創(chuàng)新教育，把課堂交給學(xué)生

（一）教師應(yīng)在教學(xué)中起引導(dǎo)而非主導(dǎo)作用

這是把課堂交給學(xué)生的前提條件。“傳道、授業(yè)、解惑” 歷來就是教師在傳統(tǒng)教育中的角色――教師在教育中充當(dāng)主體，學(xué)生則成為知識的接收體。只有教師適當(dāng)?shù)耐顺鰝鹘y(tǒng)教學(xué)的角色，學(xué)生才有施展才能的空間。愛因斯坦曾說：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立行動和獨立思考的人”。很顯然，“傳道、授業(yè)、解惑”并非教師的真正責(zé)任。在研究性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體；教師從理論、研究程序、方法上給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和幫助（例如提供可參考的課題和介紹一些資料整理、圖表繪制的方法等），就可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動課堂氛圍。

（二）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺

課本內(nèi)容是死的，但是學(xué)習(xí)的方法卻是活的，所以為了將課堂還給學(xué)生，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們在這個舞臺上展現(xiàn)自己的才華，同時也能夠體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)地理的方法及成果。

“課前三分鐘”――適當(dāng)改變教學(xué)方式，多形式開展地理教學(xué)。每個人對于一件事物的關(guān)注度是有限的，為了能夠讓學(xué)生在地理課堂上持續(xù)地保持熱情，方法很重要。在我的課堂正式上課的前幾分鐘，學(xué)生可利用自己做的課件帶領(lǐng)大家旅游或者了解關(guān)于地理的課外知識。其實在之前，他們已經(jīng)有充足的時間做好準(zhǔn)備，從選題到框架的設(shè)計，再到呈現(xiàn)在課件里，最后通過語言的組織將內(nèi)容與大家分享。有些課程內(nèi)容可以以論文、手抄報、辯論等等形式來進行，甚至讓學(xué)生自己做課件，當(dāng)一回小老師，在講臺上面展示他們自身的風(fēng)采未嘗不可。

篇（5）

 

中學(xué)地理學(xué)科的專業(yè)性強，它以整個地球為對象，要求學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、世界氣候和自然帶以及分洲區(qū)域地理等基礎(chǔ)知識；掌握閱讀和運用圖表、地圖的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系。涉及的時間悠久，地域廣闊，加上內(nèi)容復(fù)雜，且以描述為主，理解難度大，背記知識多。令人感覺煩雜，枯燥乏味。面對這些情況，如何教好這門課？十幾年來，我從以下幾個方面進行了一點探索。

一、認(rèn)清教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮師生兩個積極性

教與學(xué)是矛盾的兩個方面，兩者相輔相成決定教學(xué)的效果。從兩者關(guān)系看，學(xué)是目的，教是手段，教師的“教”，歸根結(jié)蒂為了學(xué)生的“學(xué)”；“教”的好壞要通過“學(xué)”的好壞來衡量。這告訴我們：教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；教師的教學(xué)方法應(yīng)以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生原意學(xué)、容易學(xué)作為出發(fā)點和落腳點。

總之，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，老師除自我主觀努力外，必須取得學(xué)生的配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)工作中的主動性和積極性。才能取得良好的教學(xué)效果。基于這樣的認(rèn)識，我采取了如下做法：

首先，自己以高度的工作責(zé)任感，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，努力備好每一堂課。對于備課教案的作用，很多老師有不同的看法，但我也許是習(xí)慣使然，對備課教案的依賴性很大。不備好一節(jié)課，不寫好詳細的教案，就好象心里沒有底一樣，我是不敢進課堂的。并做到每一節(jié)課后有小結(jié)。五個班級，每講完一個班，都對教案進行補充完善，發(fā)現(xiàn)問題，改進教法，力求精益求精；我覺得只有充分地備好課，作好有關(guān)方面準(zhǔn)備和設(shè)計，才會胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。

其次，注重講好緒論課，打響頭一炮。“良好的開端等于成功的一半”。緒論課講解什么叫地理學(xué)。為什么要學(xué)、怎樣學(xué)等問題教育論文教育學(xué)論文，是一門課的總綱；是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和興趣的關(guān)鍵課；是給學(xué)生第一印象，為日后課程鋪道路的奠基課。因此，我牢牢遵循理論聯(lián)系實際的原則，從學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象講起、與人類生存悠息相關(guān)的生產(chǎn)、生活資料之源泉，滄海桑田的變遷，威脅人們生命財產(chǎn)的地震開始，引出地理學(xué)科的研究對象和任務(wù)；通過對比中國地形圖和展示中國名勝掛圖，提出了：為什么形成了地形的如此格局？為什么中國氣候東南濕潤、西南高寒、西北干旱？為什么“春風(fēng)不度玉門關(guān)”？祖國的名山奇峰為什么如此奇麗多姿、栩栩如生？等問題，揭示地理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，在整個知識體系中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的神奇感和求知欲；又跟大家交底：地理作為中學(xué)七科統(tǒng)考學(xué)科之一，經(jīng)過短短兩年的學(xué)習(xí)，就要參加全市的地理結(jié)業(yè)會考，考試成績將按50%的比例計入中考升學(xué)成績，并強調(diào)“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，著重闡明教與學(xué)的關(guān)系，希望同學(xué)們以主人翁的態(tài)度為學(xué)好地地理這一學(xué)科而共同努力。

第三，在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我注意采用豐富多彩的教學(xué)方法和生動的語言，來營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合“地理就在身邊”教研活動，幾乎每節(jié)課都穿插與本節(jié)知識點有關(guān)的聯(lián)系學(xué)生實際的資料。比如：講氣候，就聯(lián)系長島的氣候特點；講季風(fēng)，就聯(lián)系本地的冬夏風(fēng)向；講地層，就聯(lián)系海邊懸崖的層疊現(xiàn)象；講地震，就聯(lián)系長島地震頻繁的原因；等等。使課本知識結(jié)合于實際，使理論知識具體化，抽象知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教法學(xué)法兩手抓，重視學(xué)法指導(dǎo)。教法和學(xué)法是辯證統(tǒng)一的關(guān)系中國論文參考文獻格式。沒有好的教法，就談不上培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)法，它是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力形成的前提和基礎(chǔ)，但有只研究教法不一定就能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)法，對學(xué)法的指導(dǎo)實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對一個教師來說，通過自己的教學(xué)能夠形成學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力才是自己教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。因此，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，才是抓住了根本。我在教學(xué)中，主要從以下三方面入手，通過教師的“教”去指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”：

(一)凸顯前后知識點的內(nèi)在因果聯(lián)系，交給學(xué)生理解記憶為主的學(xué)習(xí)方法。比如：世界氣候類型的分布一節(jié)，是世界地理教學(xué)的重點，但也是教學(xué)上的“老大難”。因為要在四課時的時間內(nèi)學(xué)會辨別八種熱帶、溫帶和寒帶氣候的特征和成因以及分布，每種氣候特征及其成因?qū)τ诔跻坏膶W(xué)生來說，很難理解，尤其是涉及到氣壓帶和風(fēng)帶的部分，當(dāng)初我自己在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，上課聽老師一種一種地講，也很感枯燥無味；我在教授這節(jié)課時，就嘗試從分析各種氣候類型的形成原因入手，在此基礎(chǔ)上提出了“記成因、知特征、推分布”的理解記憶法。使學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，對成因理解了，那么對特征、分布也就自然容易記憶了。

(二)指導(dǎo)創(chuàng)造靈活記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。在中學(xué)各個學(xué)科中，地理可以說是個介于文理科之間的“邊緣”學(xué)科。雖說是要以理解記憶為主為基礎(chǔ)，做到“知其然更知其所以然”，但還是難免許多死記硬背的東西，遇到這種情況，我教給學(xué)生許多靈活的記憶方法，比如：對于枯燥的數(shù)據(jù)，多采用諧音記憶法。“爸爸誓爬珠峰顛， （8848米）姨舞舞進吐魯番，（-155米）”，“海岸線有一把錢，(18000千米) ” “我國水能儲量大 ，不要浪費留點吧！（6、8億千瓦）”“馬里亞納最深處，累得堯堯扔三次。（-11034米）” 對于重要的規(guī)律，多編成歌訣。象《雨帶推移歌》《全國省名歌》，對難記的圖形，多采用象形法，比如“非洲是梯形加三角”“澳大利亞象螃蟹”“南極洲象逗號”，諸如此類。也鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)此類方法，去聯(lián)想，去編寫。有效地減輕了學(xué)生的記憶壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

(三) 用新舊對比法，以舊引新，講新復(fù)舊，異中求同 。講新概念、新知識時，利用新舊對比法和前后聯(lián)系法，啟發(fā)學(xué)生尋求新舊之間的共性和內(nèi)在聯(lián)系，找出它們間的個性和區(qū)別，例如：學(xué)習(xí)“在地圖上辨別方向”，先回顧復(fù)習(xí)“地球的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯網(wǎng)所指示的方向”；講授“季風(fēng)的形成”，先復(fù)習(xí)“海陸的熱力差異”；從而把新知識納入到舊知識的網(wǎng)絡(luò)中，既便于掌握新知又利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識。達到了“溫故知新”的效果。

二、正確認(rèn)識教書與育人的關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系。

我原先想，作為任課老師教育論文教育學(xué)論文，尤其是所謂的副科小科教師，盡全力把書教好就行了，與學(xué)生的距離比較遠。可教育教學(xué)實踐告訴了我：一個學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，固然有智力問題、方法問題，但首先是學(xué)習(xí)目的和對待困難的態(tài)度問題，一句話是思想問題、精神狀態(tài)問題。使我進一步認(rèn)識到：教書不育人不可；教師的主導(dǎo)作用要著力于調(diào)動學(xué)生的主體作用。充分發(fā)揮兩個積極性。擰成一股繩，勁往一處使，才能取得良好的教學(xué)效果。教書與育人是不可分割的。不掌握學(xué)生的思想脈搏，不及時排除他們學(xué)習(xí)上的思想障礙，書也是決然教不好的，何況培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人是每個老師的共同責(zé)任，從此后，較自覺地把教書和育人緊密地結(jié)合起來，把了解學(xué)生和教育學(xué)生列入教學(xué)工作日程，把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)來做；把課外教育和課內(nèi)講授很好結(jié)合起來，把它當(dāng)作教學(xué)工作的重要組成部分來抓。常到同學(xué)中走走、看看、問問，既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心身體、思想、和生活；平時以平等寬容的態(tài)度，以“過來人”的身分與他們談心、交心。積極引導(dǎo)、幫助鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，漸漸與他們的關(guān)系融洽了，心心相通了。大部分同學(xué)有話敢跟我講也愿跟我講了。這使我最大限度的了解每一位學(xué)生的品質(zhì)、個性特點和家庭情況，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，便于營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，為我的教學(xué)工作創(chuàng)造了非常有利的條件。

三、突出地理學(xué)科特點，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)。目的、方法、效果是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)方法為學(xué)科教學(xué)服務(wù)；只有抓住本學(xué)科的學(xué)科特點才能選擇相應(yīng)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而得到良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科以地球和自然界為對象，研究地理事物空間分布。一方面，特別強調(diào)現(xiàn)實性、實踐性、實用性；而另一方面，我們又不可能都到各地典型現(xiàn)場去參觀，更不能直接感知那些或緩慢或激烈的地質(zhì)作用過程和地理規(guī)律展示。如果光憑書本理論教學(xué)，既抽象又枯燥，既死板又脫離實際，難以取得良好效果。為此，我在教學(xué)中，盡可能多的聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，多用直觀教學(xué)法，力求把平面問題立體化，抽象問題形象化。

（一）、啟發(fā)提問處處結(jié)合實際。地理規(guī)律和理論很枯燥，但地理教材可聯(lián)系實際的方面很多，既可聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，又有豐富人文知識、人地關(guān)系充實教材，并明確要求學(xué)生運用所學(xué)的知識，能解決實際問題，這就為教師結(jié)合實際進行啟發(fā)，然后上升為理性知識提供了豐富的材料。比如講述中國地勢的特點時。先提疑問，我國的許多大河都向哪個方向流？為什么？思考題的出現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生求知的熱情和希望作出解答的好奇心。學(xué)生自學(xué)課文后，分組討論，選出最佳答案是：河流大多向東流。因為我國的地勢西高東低，并呈三級階梯。我適時提問：“西高東低的地勢對氣流和河流有什么的影響？”同學(xué)們認(rèn)真讀課文領(lǐng)會全文后學(xué)生得出：使我國多數(shù)大河滾滾東流，溝通了東西交通；使東部海洋的濕潤氣流順著東低西高的地勢深入內(nèi)陸，形成降水。再如，講述中國地形變化時，我先從黃河的淤塞說起：“歷史上黃河寬闊的河道由于河水帶來的泥沙日積月累，慢慢被淤平，形成沖積平原——華北平原，河口處也形成越來越大的三角洲；而一個地區(qū)發(fā)生地震時，卻由平坦的地形變的高低不平。那么地形變化的原因是什么？”同學(xué)們想得到答案，他們急切的去讀課文，從而得出了地形變化是內(nèi)力和外力共同作用的這一結(jié)論。

（二）、重視運用地圖和圖片導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練 。地圖是地理教材的重要部分，具有全面、形象、直觀的特點，被稱為“百科全書”，是地理知識的重要載體，也是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。因為地圖不僅能反映地理事物的分布，從中我們還能分析出地理事物之間的聯(lián)系、地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。我把閱讀、記憶、使用地圖視為學(xué)好地理的秘訣。首先，教給學(xué)生閱讀地圖的“三看法”：一先看位置和輪廓中國論文參考文獻格式。地理位置包括經(jīng)緯度位置和海陸位置，所以打開地圖后，先看該區(qū)域的經(jīng)緯度是多少，是位于沿海還是地處內(nèi)陸，該區(qū)域大致是什么形狀。這樣就有了空間感和方位感，以后一提到這里，在頭腦中就有一個比較確切的印象。二看顏色。在分層設(shè)色地形圖上，不同的顏色代表不同的海拔高度，通過仔細觀察不同的顏色的范圍大小、地區(qū)分布，即可掌握該地的地形地勢特點。三看“面、線、點”。 就是指按“面、線、點”的順序認(rèn)識地理事物的分布。“面”是指像高原、平原、湖泊、海洋等地理事物，它們所占的空間范圍大，在地圖中最為顯眼，所以先從認(rèn)識它們?nèi)胧州^好，要看清這些事物的名稱、位置、范圍等特點。“線”是指像山脈、河流、交通線等地理要素，要注意其走向、名稱等；“點”是指城市、村莊、工礦區(qū)等點狀分布的地理要素。然后，還要學(xué)會分析不同的地理事物之間的聯(lián)系。如，地形對氣候、河流走向、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)雀鞣矫娴挠绊憽Ｆ浯危还苁侵v授新知識，還是復(fù)習(xí)舊知識，還是做練習(xí)，我都以地圖為先導(dǎo)，沒有掛圖，就用手繪板圖，課上畫圖費時間教育論文教育學(xué)論文，就在課前畫好小黑板。在實踐中，我體會到，加強地圖運用，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象的能力，又能最大限度的展示地理各要素之間的聯(lián)系，比如地形、氣候、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分布等。

另外，我們平時注意 想方設(shè)法，盡力收集有關(guān)的地地理圖片，如：火山噴發(fā)、錢塘大潮、壺口瀑布、海嘯與地震等，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時出示，進行生動、形象的教學(xué)，且寓學(xué)于樂，大大激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)中涉及到的事物和規(guī)律，也盡量以圖片圖像直觀的展示在課堂上。例如在教水資源開發(fā)利用中存在的問題時，我先出示《熟視無睹》和《就地取材》兩幅掛圖，然后出示疑問：“我國水資源相當(dāng)緊張，但利用中又存在哪些問題？”激勵學(xué)生聯(lián)系圖像得出答案：①是浪費驚人；②是污染嚴(yán)重。課堂講授中，也隨時手繪板圖，比如：火山的構(gòu)造、高低氣壓帶的形成、地形雨、河流流域與分水嶺，等等。以圖像的形式直觀再現(xiàn)了在自然界中很難直接面對的現(xiàn)象和規(guī)律，生動形象，深入淺出，受到學(xué)生的歡迎。

（三）、 結(jié)合演示實驗激發(fā)興趣。利用地理教學(xué)儀器進行演示，并提出啟發(fā)性的問題，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，這樣做不但使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，而且理解透徹。例如在講述等高線地形圖時，我設(shè)計了山峰演示圖，在山峰（用玉米棒代表）上纏上等高線（鐵絲），并標(biāo)上海拔。然后把玉米拿走，按住頂端壓下去，等高線圖出現(xiàn)，是一個閉合多圈圖，并且海拔由外向內(nèi)逐漸升高，從而根據(jù)此圖判斷它是山峰。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己動手制作盆地地形圖、陡崖地形圖，由于是自己動手，所以印象深刻。在講述地殼運動時，褶皺和斷層對地形的影響很明顯，它們的作用會形成兩種不同的山脈。學(xué)生們很難判斷到底是哪種作用所形成。我制作了《褶皺模型》和《斷層模型》在課堂上演示，并提出疑問'為什么斷層形成的山邊緣往往是陡崖？'（因為斷層形成的山，是沿著斷裂部分錯動而形成的，所以邊緣往往是陡崖）。通過演示實驗，讓學(xué)生親自觀察，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展了形象思維，比較輕松地理解和掌握了一些重點和難點知識。

 

長島縣教育體育局教研室 劉長慶

篇（6）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在2012年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2012版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（7）

身正為范”從業(yè)準(zhǔn)則，本人奉守“德高為師。嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”先進工作者”。

以思想者姿態(tài)施教”工作準(zhǔn)則，信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)。勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，教學(xué)上不斷超越自我訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”正是這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”個性化處理，總是廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。

創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀。主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·2010版》高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》論文《課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審。

被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，11月。獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”優(yōu)秀代表，被推舉在昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，搞好自身教學(xué)的同時。對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

以師資隊伍建設(shè)為主線，擔(dān)任學(xué)校教研處主任。以課堂教學(xué)為中心，全力推進“科研興校”工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，聽評課過程中加強教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進策略，受到老師們歡迎。教研管理思路上，由“統(tǒng)”分”由“管”導(dǎo)”注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們追我趕的教研氛圍更深厚了論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（8）

近幾年，學(xué)校把環(huán)境改造、環(huán)境教育作為一項重要內(nèi)容納入工作議程。在原有的基礎(chǔ)上，加大力度、加快進度，努力增強全校師生的環(huán)境意識。學(xué)校確立了創(chuàng)建省“綠色學(xué)校”的目標(biāo)，做出關(guān)于創(chuàng)建省“綠色學(xué)校”的決定及創(chuàng)建要求，開展了一系列創(chuàng)建活動。

科學(xué)有效的管理

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、成立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，親自負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)

師生開展環(huán)境教育活動和環(huán)境凈化的檢查評估活動。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)年初都要例會研究制定環(huán)境教育的規(guī)劃。做到有計劃、有活動、有記錄、有檢查、有總結(jié)。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把環(huán)境教育列為學(xué)校主體工作的重要組成部分，非常注重優(yōu)美整潔的育人環(huán)境，能使師生產(chǎn)生寬松平靜的心理狀態(tài)和崇高遠大的美好情懷，有利于良好的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

二、資料積累較為齊全

學(xué)校積極通過各種渠道，收集和積累了有關(guān)環(huán)境教育資料，包括上級下發(fā)的各類文件，工作計劃、總結(jié)，有關(guān)環(huán)境問題的論文，學(xué)科滲透教案、圖片、錄像等。此外，學(xué)校還訂閱了環(huán)境教育書刊。

三、利用學(xué)校自身設(shè)施進行宣傳教育

學(xué)校特設(shè)有環(huán)境教育宣傳欄，環(huán)境衛(wèi)生公布欄、評比欄；各班也有相關(guān)的宣傳墻報；環(huán)保宣傳標(biāo)語遍布整個校園，校廣播站定期報道一些有關(guān)環(huán)境保護常識，宣傳美化、綠化校園，愛護學(xué)校一草一木的教育活動。校團委還組織了以環(huán)境為內(nèi)容的有獎?wù)魑模佬g(shù)畫展比賽等活動。總之，學(xué)校積極通過各種設(shè)施方式全面進行宣傳教育。

四、接受環(huán)境教育

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及任課教師定期參加省、市環(huán)境部門組織的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，出席環(huán)保部門組織舉辦的各類講座、會談，這一舉措極大提高了師生的環(huán)境教育意識。

形式多樣的課內(nèi)、外教育

一、課內(nèi)教育

學(xué)校要求任課教師充分挖掘和開發(fā)各學(xué)科教材中環(huán)境資源，把環(huán)境教育有機地滲透到課堂教學(xué)中去。語文、歷史、地理、政治、物理、生物、化學(xué)等課程在教學(xué)過程中，有目的地穿插環(huán)境教育內(nèi)容，發(fā)揮素質(zhì)教育學(xué)科主渠道的作用。如地理教學(xué)中開展《水資源的利用》研討課題活動，并讓學(xué)生一起參與，在課堂上進行研究分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到水資源的寶貴，更加珍惜日常生活用水，收到較好的效果。同時，通過課堂學(xué)科滲透的教育，學(xué)生能以主人翁的態(tài)度熱愛自己的校園，能較好的維護校園綠化環(huán)境設(shè)施。

二、課外教育

1、以班為單位，開展環(huán)境活動，班主任、科任教師為輔導(dǎo)教師，做好班級衛(wèi)生、環(huán)境布置工作，大力提倡學(xué)生自覺養(yǎng)花、愛花；結(jié)合6月5日世界環(huán)境日和地球日、水日、植樹節(jié)、愛鳥等紀(jì)念日開展主題宣傳活動。由校團委擬定活動方案和活動形式，活動效果良好。

2、走進生活，融入社會，踴躍開展社會實踐活動。學(xué)校組織學(xué)生以班為單位參與校園凈化、綠化、美化活動，分片打掃衛(wèi)生。利用植樹節(jié)參與植樹、種花、種草活動，實施“班級林”管理，學(xué)生科主管督查、記錄、效果及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。校團委組織團員進行社會調(diào)查，搜集環(huán)境信息，整理環(huán)境資料，定期舉辦專題宣傳，展示他們參與實踐活動的風(fēng)采。全校師生人人動手、個個投入，參與率100%。

3、組織開展寢室文化建設(shè)活動。學(xué)生科要求每個寢室均要進行一定的布置，有的張貼宣傳畫，有的養(yǎng)幾盆花，有的掛上了漂亮的窗飾等等，并作為文明寢室評比的一個重要條件。這項活動的開展，大大美化了居室環(huán)境，陶冶了學(xué)生高雅的情操，提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)。

顯著的教育效果

一、為了更好地增強全校師生的環(huán)保意識，學(xué)校組織有關(guān)師生進行環(huán)保知識測試，合格率達100%。

二、學(xué)校做到美化、綠化、凈化和節(jié)水的“三化”“二節(jié)”要求。校園各教學(xué)設(shè)施均得到較好的管理。學(xué)生不在墻壁、桌椅亂涂亂畫，不隨意折損綠化植物，不隨意踏入綠地，人人都能“愛我校園，美我校園”。

三、我校環(huán)境優(yōu)美，先后被評為“市級示范高中”、“市級文明學(xué)校”、“市級綠色學(xué)校”。

四、省、市等舉行的環(huán)境教育活動如征文、書畫比賽中，有66人次榮獲特別和一二三等的不同獎項。

優(yōu)雅的校園環(huán)境

一、校園綠化

我校在新校園規(guī)劃布局時，“以環(huán)境為本，高起點規(guī)劃布置校園”，充分利用自然地貌，先后投入500萬元，修建大小花池10余個，種樹11000余株，草坪20000平方米；修建人行路，宣傳畫廊，體育運動場，排球場；購置大量的垃圾筒，痰桶等。校園內(nèi)凡是空地全部進行綠化，不留綠色死角，綠化面積達38%。

二、衛(wèi)生狀況

通過創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動，全校師生已養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨便亂扔紙屑、不隨意吐痰、不亂扔垃圾等，看見紙屑、垃圾要主動撿起來，看到亂倒垃圾要主動上前制止。同時學(xué)校還建立了一整套比較完善的、合理的監(jiān)督體制，確保校園凈化、課堂整潔、飯?zhí)酶蓛簟鶟崈簟?/p>

三、污染控制

篇（9）

一、教學(xué)工作方面

1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動，讓不同程度的學(xué)生都有提高

組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。針對這種情況，我能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來。針對義務(wù)教育各班均有好中差三類學(xué)生的實際，能采用分層教學(xué)的方法，抓好優(yōu)等生的培優(yōu)和后進生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，以此來促進中等生的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所任教的班級在晉江市、校級統(tǒng)考中，無論是A率、C率均取得較好的成績。

2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學(xué)研究、校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作

2006年6月至2007年10月，參加晉江市中小學(xué)骨干教師遠程研修班網(wǎng)上培訓(xùn)，建立網(wǎng)上博客，進行理論研修課程的學(xué)習(xí)、討論交流、撰寫成長博客以及提交課程作業(yè)等，并通過考核評定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實驗中學(xué)生物科學(xué)科指導(dǎo)組成員，能積極作好學(xué)科指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。撰寫教學(xué)論文《淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率》發(fā)表在《泉州教研通訊》2007年第17期（生物版）。2007年11月6日第3節(jié)提供C=4實驗課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動，得到同行的肯定。2007年12月還被評為2007年度“晉江市教壇新秀”。在2007年12月校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)“葉脈書簽制作”比賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎，其中二等獎3名、三等獎2名。認(rèn)真做好傳幫帶，指導(dǎo)蔡金聰?shù)壤蠋煹慕逃虒W(xué)工作。

二、年段長工作方面

1、樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團結(jié)協(xié)作的年段教師隊伍，構(gòu)建和諧年段

營造良好的學(xué)風(fēng)，離不開良好的教風(fēng)作表率。年段從初一年開始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，再由年段長協(xié)調(diào)班主任，班主任協(xié)調(diào)科任老師，形成合力，抓好年段的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時期，管理難度較大。一學(xué)期來，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對，并及時處理。針對本段年輕教師多這一特點，努力引導(dǎo)他們在做中學(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長，年段教師的凝聚力不斷增強，本段教師團隊還在校慶祝2007年第23個教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。

2、樹立“有進步就是成功”的理念，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生

倡導(dǎo)“賞識教育”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵為主。每次期中、期末考試結(jié)束，不但表揚年段前列的同學(xué)，還特別注意表揚年段學(xué)習(xí)進步前列的同學(xué)。對于家庭情況較差，可能輟學(xué)的學(xué)生，能及時協(xié)同班主任深入學(xué)生家庭，了解情況，本學(xué)期至今已成功動員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學(xué)校前列。

3、堅持年段周集會制度，違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報制度等，積極開展“廉潔文化進校園”活動，促使年段風(fēng)正氣順

通過年段每周五的周集會制度，每周五前違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報制度等來表彰先進，鞭策后進。 隨著學(xué)校“廉潔文化進校園”活動的深入開展，敬廉崇潔的風(fēng)氣在本段已逐步形成。在校紀(jì)念“一二.九”運動暨“廉潔文化進校園”歌詠比賽中，C=2、C=6、C=1分別榮獲第3、5、7名的好成績。全段師生還積極參加校“廉潔文化進校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進分子，如不計報酬經(jīng)常主動給學(xué)生補課的李一萍老師等師生典型。

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-52-03

Research on practice teaching system of GIS oriented at mining industry

Wang Xingfeng

（School of Environment and Spatial Informatics， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the rapid development of GIS technology， GIS specialization education is demanded in different applications domains. Considering the professional background of China University of Mining and Technology， an idea to build the supporting platform of the innovative environment of GIS is proposed. Based on the original experimental resources， the reform is transformed， extended and constructed. The ideas of construction of specialty and discipline integration in GISare carried out. The merging of teaching practice and research is advocated. The traditional function of the practice environment is expanded and enhanced. The school and enterprise are combined and the support platform of innovative environment is explored boldly. The result shows this model can accelerate a favorable atmosphere for innovation training in classroom teaching process and improve the classroom instruction quality.

Key words： geographic information system; industry specialty; teaching reform; mining industry

0 引言

地理信息系統(tǒng)（GIS，Geographic Information System）是學(xué)科與技術(shù)的統(tǒng)一體，學(xué)科的發(fā)展促進了GIS理論體系的形成，技術(shù)的進步則拓寬了GIS的應(yīng)用范圍[1-2]。隨著GIS的逐漸成熟，各具特色的行業(yè)專題GIS也不斷涌現(xiàn)，用人單位對GIS人才具備一定的行業(yè)背景的需求也日益明顯[3]。因此在傳授GIS理論和培養(yǎng)GIS技能的基礎(chǔ)上，面向行業(yè)，從“千家一面”過渡到“一家一世界”的培養(yǎng)模式已成為GIS教學(xué)單位的認(rèn)同[4-5]。

中國礦業(yè)大學(xué)是國內(nèi)外著名的礦業(yè)最高學(xué)府，經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為在礦業(yè)、能源和資源領(lǐng)域有重要影響、特色鮮明的多科性研究型大學(xué)。每年GIS畢業(yè)生約有50%～70%到與礦業(yè)行業(yè)相關(guān)的單位中就業(yè)。因此，我們在多年的GIS教學(xué)活動中，依托我校行業(yè)背景，對面向礦業(yè)行業(yè)的GIS實踐教學(xué)體系進行了有益的探討。

1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建原則

GIS是一門實踐性很強的課程，因此加強GIS實踐教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段[6-8]。面向礦業(yè)行業(yè)的具體需求，結(jié)合GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則我們認(rèn)為有以下幾點。

⑴ 面向行業(yè)，貫徹“學(xué)科-專業(yè)-行業(yè)”一體化建設(shè)理念，將學(xué)科建設(shè)、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強面向行業(yè)應(yīng)用的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)面向礦山就業(yè)的需求。

⑵ 根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)需求，凝煉行業(yè)特色，重組教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)行業(yè)需求、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、面向個性化培養(yǎng)的多模塊實踐教學(xué)體系。

⑶ 以教學(xué)與科研的結(jié)合為突破口，探索科研融入教學(xué)的實施途徑。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法[9]，將科研項目、科研熱點、科研成果引入教學(xué)，促進科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。同時在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才耪n外講座、科研報告，通過邀請專家講學(xué)、專業(yè)教師科研報告等途徑引導(dǎo)學(xué)生走向科研創(chuàng)新。

⑷ 改變傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生練習(xí)”教學(xué)方式，充分利用課堂和網(wǎng)絡(luò)兩個平臺，改進多媒體教學(xué)手段，積極探索“問題驅(qū)動”和項目主導(dǎo)的教學(xué)方法。

⑸ 堅持以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)觀念。在處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系的同時，強化學(xué)生基本思維和基本能力的培養(yǎng)，增加實踐教學(xué)的柔性，由課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2 實踐教學(xué)內(nèi)容組織

為了有效貫徹創(chuàng)新教育、實踐教育和素質(zhì)教育理念，我校根據(jù)GIS專業(yè)的特點和礦業(yè)行業(yè)的需求，對GIS專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容從理論基礎(chǔ)、技術(shù)方法、應(yīng)用系統(tǒng)三個視角進行了設(shè)計和優(yōu)化。在保證基本知識、基本技能掌握的前提下，整合和提升前期課程內(nèi)容，重組實踐教學(xué)內(nèi)容，進行行業(yè)拓展，增加面向行業(yè)應(yīng)用的實踐模塊，實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，所構(gòu)建的面向礦山行業(yè)的GIS課程實踐教學(xué)體系見表1。

表1 地理信息系統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

[類型＼&模塊＼&說明＼&基本

技能＼&通用

基礎(chǔ)＼&①影像配準(zhǔn);②地理空間數(shù)據(jù)建庫;③空間數(shù)據(jù)編輯;④空間查詢;⑤緩沖區(qū);⑥疊置分析;⑦網(wǎng)絡(luò)分析;⑧DEM分析;⑨三維分析;⑩地圖制圖。＼&通過熟悉GIS軟件操作，進行GIS基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握GIS基本原理，具備完整的地理數(shù)據(jù)采集、處理、數(shù)據(jù)庫建設(shè)與系統(tǒng)維護及信息服務(wù)等能力。＼&行業(yè)

拓展＼&①礦圖矢量化處理;②鉆孔儲量計算;③礦體緩沖區(qū)處理;④礦體產(chǎn)狀圖制作、地質(zhì)圖自動編錄。＼&綜合

能力＼&通用

基礎(chǔ)＼&①市區(qū)道路拓寬工程;②購房、擇房;③學(xué)校選址;④高速公路停車場的選擇;⑤水土流失建模。＼&以地理信息處理與服務(wù)的業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，面向具體問題的GIS集成應(yīng)用，使學(xué)生加深對GIS基本原理的理解，培養(yǎng)綜合技能。＼&行業(yè)

拓展＼&①礦井生產(chǎn)三維建模;②二三維礦體自動圈定與交互處理;③一井定向解算;④通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析。＼&創(chuàng)新

技能＼&面向

行業(yè)

領(lǐng)域＼&①掌握編程語言，基于組件（AE、SuperMap等）進行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計、需求和初步開發(fā);②礦山地測采信息系統(tǒng)分析、設(shè)計和實現(xiàn);③其它行業(yè)GIS應(yīng)用系統(tǒng)（根據(jù)需要選擇）。＼&以不同領(lǐng)域GIS應(yīng)用要求為基點，通過參與教師科研課題，鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)GIS大賽，培養(yǎng)學(xué)生GIS建模、系統(tǒng)研發(fā)、集成應(yīng)用等技能，使其具備一定的創(chuàng)新能力和應(yīng)用領(lǐng)域拓展能力。＼&]

3 構(gòu)建實踐教學(xué)科技創(chuàng)新和社會實踐平臺

構(gòu)建完整的、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證[10]。我校從GIS專業(yè)特點和行業(yè)需要出發(fā)，依托學(xué)校教學(xué)實驗中心、實驗室及各研究系所，構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、項目化技能與工程實訓(xùn)平臺、社會實踐活動平臺、科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺”四位一體的學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐平臺（圖1）。

[科技創(chuàng)新與社會實踐平臺][專業(yè)基礎(chǔ)

實驗平臺][項目化技能與

工程實訓(xùn)平臺][社會實踐

活動平臺][科研科技創(chuàng)

新協(xié)作平臺]

圖1 實踐教學(xué)科技創(chuàng)新和社會實踐平臺

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺

專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺以GIS基本概念為基礎(chǔ)，重視對原理方法的驗證和基本技能的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺提供的實驗主要包括驗證型和原理型實驗，包含了課內(nèi)必選實驗項目和課外自選實驗項目。學(xué)院教學(xué)實驗室負(fù)責(zé)學(xué)生必選實驗項目的完成，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也可以自主選擇實驗項目，甚至可以自立課題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計實驗方案，經(jīng)申請進入實驗室開展實驗和科研活動。

3.2 項目化技能與工程實訓(xùn)平臺

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是工程教育改革的一大戰(zhàn)略[11]。對于應(yīng)用技術(shù)極強的GIS來說，學(xué)生掌握的不僅是技術(shù)技能水平，還應(yīng)該包括一定的項目管理和運營能力。結(jié)合項目加大設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新型實驗的開發(fā)，構(gòu)建“獨立-實踐-校企-就業(yè)”鏈接式的畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐訓(xùn)練基地、同行業(yè)的校外實習(xí)基地的建設(shè)。通過面向項目的訓(xùn)練，學(xué)生可以實現(xiàn)知識的互補，達到學(xué)科結(jié)合、互利共贏的教學(xué)效果。

3.3 社會實踐活動平臺

畢業(yè)實習(xí)、假期社會實踐是提高學(xué)生動手能力的重要安排，為了更好地貫徹落實學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實習(xí)和社會實踐的各項要求，進一步保障GIS專業(yè)學(xué)生實踐工作的順利開展。學(xué)校提倡開展多模式的實習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合、走出去和請進來相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與就業(yè)實習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與參加科技競賽相結(jié)合、專業(yè)實習(xí)與教師科研相結(jié)合等。介入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)明顯提升，受到企業(yè)的廣泛好評。

3.4 科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺

借鑒我校其他特色專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[12]，探索與科研院所、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)GIS專業(yè)人才的渠道，創(chuàng)新設(shè)計培養(yǎng)方案和教學(xué)課程，積極引進消化吸收先進的培養(yǎng)方案和教學(xué)理念，探索基礎(chǔ)理論和科研素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練的有效途徑并完善相關(guān)配套管理措施，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀專門人才的基地。具體的方法和措施有以下。

⑴ 為學(xué)生提供科技創(chuàng)新試驗平臺。依托學(xué)校學(xué)院的科研機構(gòu)單位，如結(jié)合我院“國土環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測國家測繪地理信息局重點實驗室”、“江蘇省資源環(huán)境信息工程重點實驗室”、“教育部礦山生態(tài)修復(fù)工程研究中心”、“江蘇省3S與國土信息研究中心”、“中德能源與礦區(qū)生態(tài)環(huán)境研究中心礦山生態(tài)環(huán)境研究所”等國家級、省部級重點實驗室和工程中心，鼓勵高年級學(xué)生進入實驗室/工程中心進行科學(xué)研究及創(chuàng)新實踐，實驗室所有儀器設(shè)備對學(xué)生開放。在這些措施的保障下，學(xué)生能充分利用高精尖儀器設(shè)備，進行各類試驗和分析計算，極大地提高了學(xué)生分析問題、解決問題和科學(xué)研究的能力。

⑵ 構(gòu)建了教師科學(xué)研究與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合的科技創(chuàng)新平臺。每年有一大批教師，包括長江學(xué)者、國家杰青獲得者、中國青年科技獎獲得者、全國優(yōu)秀教師、全國百篇博士論文獲得者等，都面向大學(xué)生做科研報告，介紹自己的研究方向和研究成果，提供科研、實驗條件及經(jīng)費支持，吸引學(xué)生參加科研項目。同時，在進行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文選題時，80%以上結(jié)合教師科研項目和生產(chǎn)實際問題，讓學(xué)生參與科研項目和解決生產(chǎn)實際中的關(guān)鍵問題，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力。

⑶ 借助各種大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科前沿科學(xué)研究。針對本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，我校設(shè)有國際級、省級和校級創(chuàng)新項目，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，申請各類創(chuàng)新項目，進行學(xué)科前沿的研究，提高創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

4 實踐教學(xué)考核方式改革

課程考核是反映教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。GIS是理論與技能并重的課程，完全采用筆試難以準(zhǔn)確反映學(xué)生專業(yè)技能掌握情況及對GIS技術(shù)手段的掌握、分析和應(yīng)用能力。因此，為了適應(yīng)面向礦業(yè)行業(yè)的GIS人才的培養(yǎng)需求，我校對GIS課程的考核方式進行了改革，建立了將課程考試與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的全過程考核成績評定體系，引導(dǎo)教師開展研究性教學(xué)，促進教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

全過程考核在考試內(nèi)容上保證學(xué)生對基本概念和基本技能理解和掌握的基礎(chǔ)上，注重知識測試與能力測試的結(jié)合。考試形式上實施分階段考核，避免一考定成績，考核形式可選擇考察、測驗、作業(yè)、課堂討論、課程設(shè)計、讀書報告、小論文、操作實踐、實驗報告、中期考試和結(jié)業(yè)考試等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的每一次參與都有收獲。全過程考核使學(xué)生逐漸淡化了考試緊張感，不再需要“臨時抱佛腳”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在專業(yè)認(rèn)識、理解和接受上也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂形式變得更加豐富，氣氛更加活躍，初步實現(xiàn)了教學(xué)由知識的傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

5 結(jié)束語

GIS專業(yè)是一個技能要求高、實踐性強的專業(yè)。我校GIS專業(yè)面向行業(yè)，堅持理論的實踐性，通過了解用人單位的需求，結(jié)合我校實際面向礦山行業(yè)，進行了基于應(yīng)用技能的GIS實踐教學(xué)改革。實踐教學(xué)結(jié)果表明，所采取的實踐教學(xué)措施有效地提高了學(xué)生的動手能力，促進了GIS專業(yè)建設(shè)。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的情形下，我校GIS專業(yè)的就業(yè)率始終保持在前列，畢業(yè)生就業(yè)后能迅速勝任工作，這宣傳了我校的專業(yè)品牌，進一步促進了學(xué)生就業(yè)。但面向行業(yè)的GIS專業(yè)課程實踐教學(xué)改革是一項涉及面廣，技術(shù)性和學(xué)術(shù)性較強的系統(tǒng)工程。因此，如何把GIS專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實踐能力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生具備一定的解決工礦企業(yè)實際問題的能力，仍然需要我們不斷探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

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