初中個(gè)人讀書計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中個(gè)人讀書計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語文教學(xué)更是如此。

教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。

那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？

一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中

一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)?；蚪萄薪M的各類語文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。

每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。

每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。

首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級(jí)樹立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導(dǎo)課

當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)

學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷偉鋒，語文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期

篇（2）

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270001

閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的。2011版新課標(biāo)明確提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學(xué)校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學(xué)指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)體系，致使閱讀教學(xué)出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導(dǎo)，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時(shí)間上讓學(xué)生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評(píng)價(jià)體系。

一、閱讀指導(dǎo)，著眼實(shí)效性

學(xué)生有效閱讀需要教師有效指導(dǎo)。因此，對(duì)于閱讀課要建立一套適合校情、學(xué)情的指導(dǎo)課程的體系，這一體系中包括閱讀指導(dǎo)課程的實(shí)施模式、實(shí)施方案、指導(dǎo)策略以及評(píng)價(jià)機(jī)制。

以制定“閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學(xué)十條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，包括：①著眼發(fā)展――倡導(dǎo)挖掘?qū)W生潛能，完善學(xué)生人格；②依學(xué)定教――倡導(dǎo)先學(xué)后教、先讀后訓(xùn)、先放后扶的閱讀教學(xué)模式；③充分讀書――倡導(dǎo)閱讀課要讓學(xué)生充分讀書；④尊重差異――倡導(dǎo)不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的學(xué)生；⑤發(fā)揚(yáng)民主――倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；⑥引導(dǎo)質(zhì)疑――倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還給學(xué)生；⑧強(qiáng)化語感――倡導(dǎo)重視學(xué)生對(duì)語言的感悟、內(nèi)化、積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的語感能力；⑨以情感人――倡導(dǎo)以教師的情感去感染、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；⑩鼓勵(lì)創(chuàng)新――倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。在“十條標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，再制定出語文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、語文閱讀課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表、學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。用多維評(píng)價(jià)引領(lǐng)閱讀課的有效教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；以獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟喚起學(xué)生富有個(gè)性的情感活動(dòng)，使教師的閱讀指導(dǎo)達(dá)到充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花的實(shí)效。

總之，力求閱讀指導(dǎo)的實(shí)效，必須全面更新學(xué)校閱讀指導(dǎo)課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的重要場(chǎng)所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導(dǎo)和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學(xué)生，讓學(xué)生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識(shí)和能力的人；借力家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)校、家庭創(chuàng)造適合學(xué)生自主閱讀的環(huán)境。

二、閱讀數(shù)量，立足計(jì)劃性

多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計(jì)劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。分解到初中學(xué)段，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

沒有一定的閱讀量，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評(píng)價(jià)體系中將總量分階段有計(jì)劃地化解，并通過“學(xué)生閱讀檔案”輔助，以實(shí)現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。

（一）有計(jì)劃分階段實(shí)施

初中三年閱讀量要達(dá)到260萬字，如果沒有一個(gè)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，是很難達(dá)到要求的。初一到初三隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的日益加重，課外閱讀的時(shí)間越來越少，尤其到了初三，面臨升學(xué)壓力，過多的閱讀量會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，有計(jì)劃分階段開展閱讀才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求閱讀評(píng)價(jià)對(duì)閱讀數(shù)量的考評(píng)要突出有計(jì)劃分階段落實(shí)。具體分解，下面表格可供參考。

（三）建立個(gè)人閱讀檔案

在分階段實(shí)施基礎(chǔ)上，建立個(gè)人閱讀檔案，目的是跟蹤學(xué)生閱讀進(jìn)程，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。以下是一個(gè)初二學(xué)生某學(xué)期的閱讀檔案（節(jié)選）。

姓名孫厚涵班級(jí)初二（3）班學(xué)號(hào)：20140312

時(shí)間書名（篇目）作者題材檢查情況

2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說……

10.20……《吶喊》……魯迅……小說…………

三、閱讀習(xí)慣，注重終身性

閱讀有益于育德，有益于勵(lì)志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受用終身。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合

每學(xué)期期中、期末進(jìn)行兩次默讀速度的測(cè)試，測(cè)試成績(jī)記入“學(xué)生個(gè)人閱讀檔案”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時(shí)對(duì)默讀效率進(jìn)行書面測(cè)評(píng)，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學(xué)生對(duì)有效信息的篩選能力。

（二）朗讀注重流暢程度和普通話標(biāo)準(zhǔn)程度

朗讀評(píng)價(jià)借鑒普通話水平測(cè)試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等次。

（三）“圈、點(diǎn)、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學(xué)生自己閱讀材料的學(xué)習(xí)。讀書動(dòng)筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。

（四）讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為

讀書筆記的欄目設(shè)計(jì)包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。明確要求每個(gè)學(xué)生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時(shí)收回批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0210-01

當(dāng)下，受“擇校熱”的影響，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)格外重視。在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，教師唯恐某一個(gè)環(huán)節(jié)疏忽，影響分?jǐn)?shù)排名。在考試中，一些學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學(xué)中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學(xué)生主動(dòng)愛上語文學(xué)習(xí)、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上解決問題。筆者在一線教學(xué)近二十年，積極探索課外閱讀教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文本，開闊知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，感知人生體驗(yàn)，取得了一些成效。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，受考試論分?jǐn)?shù)的導(dǎo)向影響，課外閱讀被“題海戰(zhàn)術(shù)”所取代。初中課業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試壓力大，學(xué)生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學(xué)生認(rèn)為課外閱讀進(jìn)步慢、成效不明顯，不如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)獲取進(jìn)步明顯，一味追求考試分?jǐn)?shù)上的“短平快”。新課標(biāo)針對(duì)閱讀的重要性和必要性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了具體的實(shí)施意見。知名學(xué)者朱永新指出：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國(guó)作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯。在課堂教學(xué)中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學(xué)生明白“只要養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣，一個(gè)人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學(xué)生端正了態(tài)度，明白了閱讀的重要性，自然就會(huì)主動(dòng)去閱讀經(jīng)典。興趣是最好的老師。讓學(xué)生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養(yǎng)。當(dāng)前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵(lì)志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分經(jīng)典名著與流行快餐讀物的區(qū)別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進(jìn)取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實(shí)質(zhì)的分析能力，提高學(xué)生的審美能力并幫助其心理發(fā)育，矯正急功近利的浮躁心態(tài)，使學(xué)生堅(jiān)定意志、陶冶性情。

二、打造書香校園，構(gòu)筑閱讀平臺(tái)

當(dāng)前，學(xué)生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時(shí)間的匱乏。學(xué)生手頭可供閱讀的經(jīng)典名著少，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，許多學(xué)生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰(zhàn)術(shù)”大量擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。開展課外閱讀必須為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件。筆者充分利用學(xué)校圖書館的豐富資源，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，營(yíng)造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學(xué)生收集可讀性強(qiáng)的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交換書籍，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用自習(xí)課和輔導(dǎo)課，為學(xué)生安排固定的閱讀時(shí)間，適時(shí)開展“讀書明星”評(píng)選，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展個(gè)人興趣和愛好。

三、科學(xué)制定計(jì)劃，讓學(xué)生讀有所得

1.科學(xué)制定閱讀計(jì)劃。古賢說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。要長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃相結(jié)合，周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃，量化規(guī)定閱讀的書籍和數(shù)量。可以利用七、八年級(jí)兩年時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在校期間閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。

2.指導(dǎo)閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時(shí)地教給學(xué)生，使他們提高閱讀質(zhì)量和效益，從對(duì)文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學(xué)生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導(dǎo)學(xué)生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本序言、后記和目錄，為學(xué)生講解作者的寫作目的，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、作者和寫作目的有簡(jiǎn)要的了解，夯實(shí)深入閱讀的基礎(chǔ)。二是指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具書進(jìn)行閱讀。經(jīng)典名著中有學(xué)生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識(shí)，加深對(duì)文本的理解。三是精讀和略讀相結(jié)合。對(duì)于經(jīng)典篇章要反復(fù)讀、吟詠?zhàn)x、做摘要，采擷精華;對(duì)于敘述性文字要簡(jiǎn)明扼要的瀏覽，節(jié)省時(shí)間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動(dòng)筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統(tǒng)一。

3.科學(xué)指導(dǎo)，釋疑解惑。教師的科學(xué)有效指導(dǎo)，是學(xué)生良好閱讀的保障。初中生受知識(shí)和閱歷的影響，無法完全領(lǐng)會(huì)文本所蘊(yùn)含的含義、闡述的思想，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)?？梢匝?qǐng)專家和學(xué)者，進(jìn)行讀書講座，指導(dǎo)學(xué)生把握文本核心。

篇（4）

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。那么在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實(shí)開展好課外閱讀呢？

一、農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農(nóng)村初中，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)生都非?？粗厣胧〖?jí)以上重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望也是讓孩子考“省重點(diǎn)”。所以，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)都只要求學(xué)生把書本上的知識(shí)吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長(zhǎng)還把學(xué)生的課外閱讀當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動(dòng)。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對(duì)態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)課外讀物選擇錯(cuò)位。調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個(gè)百分點(diǎn)。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生愛讀書。語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注意從這樣幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，利用教材后面的“名著導(dǎo)讀”，布置閱讀任務(wù)，并專門組織學(xué)生交流閱讀感受，讓學(xué)生在交流中收獲喜悅，體驗(yàn)激情。第三，教師精選一些適合學(xué)生閱讀的中外名篇推薦給學(xué)生，讓學(xué)生分組閱讀，并開展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

2.制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，各類書籍、報(bào)刊的瀏覽，，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生的全面提高。尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來說，搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。首先，在課外閱讀中要堅(jiān)持做好摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學(xué)會(huì)精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進(jìn)行交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.充分挖掘書源，使學(xué)生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館，就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。二是建立班級(jí)圖書庫。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間、課余隨時(shí)借還，十分方便。三是給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可翻閱課外的書報(bào)外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

在提高學(xué)生課外閱讀能力如同時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

篇（5）

一所學(xué)校要有可持續(xù)性發(fā)展，校園文化必是扎實(shí)而豐厚的，同時(shí)，濃厚的校園文化，對(duì)學(xué)校的管理和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。牛角中學(xué)把打造內(nèi)涵型團(tuán)隊(duì)與讀書潤(rùn)智相結(jié)合，走出了一條穩(wěn)步發(fā)展的道路。

1. 主動(dòng)閱讀，建立制度。群雁高飛靠頭雁，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭創(chuàng)建了讀書小組，校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，班子成員是組員，建章立制，發(fā)放閱讀資料，這個(gè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)習(xí)理論、管理書籍為主，如《忠告中層》《給校長(zhǎng)的100條建議》《學(xué)校管理50個(gè)建議》《以自由看待發(fā)展》等，從而提升自身的理論素養(yǎng)。行政會(huì)上，定期召開讀書沙龍，大家在一起，交流分享在書中吸取的教育管理知識(shí)，大家都邊學(xué)習(xí)邊思考，用理論去指導(dǎo)解決工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為了起榜樣作用，在全校讀書沙龍中，全體行政首先帶頭，談自己讀書的體會(huì)，通過體會(huì)和談今后的措施，實(shí)現(xiàn)了特色管理和有效管理。

2. 專業(yè)閱讀，指導(dǎo)實(shí)踐。意識(shí)的轉(zhuǎn)變會(huì)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，讓一所農(nóng)村初中的教師轉(zhuǎn)變理念，首要的就是專業(yè)引領(lǐng)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校把按不同學(xué)科組整合成學(xué)科團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)都制定好讀書計(jì)劃。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要求讀與個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)的書籍，每月舉行一次讀書沙龍活動(dòng)，通過統(tǒng)一閱讀、小組討論等形式確保讀書、實(shí)踐的效果。而有些是跟教師個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)的，可以是共性的，學(xué)校便給每位老師統(tǒng)一購(gòu)買。如佐藤學(xué)的《靜靜的革命》，周國(guó)平的《周國(guó)平看教育》，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》等。在制度上，要求每位教師保證每學(xué)期必讀2本以上的教育書籍，并結(jié)合自己的體會(huì)，撰寫3篇以上的讀書筆記。為了支持和鼓勵(lì)閱讀，學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的讀書情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括閱讀量、讀書筆記的撰寫以及讀書交流展示等，每學(xué)期全校會(huì)議上都會(huì)舉辦二次以上的讀書沙龍，舉辦優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選，進(jìn)行“我的教育故事”征文評(píng)選等，對(duì)表現(xiàn)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 人文讀，豐厚底蘊(yùn)。對(duì)于班級(jí)管理，班主任肩負(fù)的教育工作更為重要，為此，學(xué)校成立了以班主任為中心的德育讀書團(tuán)隊(duì)，購(gòu)買和推薦了中外文化、教育經(jīng)典等大量的人文書籍給教師，特別是教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、雷夫?艾斯奎斯的《第56號(hào)課室的奇跡》、《魏書生工作漫談》等等，保證了教育的深度和廣度。教師們也自發(fā)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等方面的書籍，本著“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)精神，在“以愛促教，以細(xì)促實(shí)，以勤換實(shí)”的思想引領(lǐng)下，化愛于春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，用心去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈，助其成長(zhǎng)，促其成才。

二、以讀書為起點(diǎn)，照亮前進(jìn)的路

讀書，再讀書，要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。學(xué)校以閱讀為起點(diǎn)，豐厚學(xué)生精神食糧，點(diǎn)亮了學(xué)生們前進(jìn)途中的一盞明燈。

1. 建立媒介，加強(qiáng)宣傳。為突出濃郁的閱讀文化，學(xué)校在走廊、宣傳櫥窗等醒目處張貼宣傳“好書伴我成長(zhǎng)”“我讀書，我快樂，我進(jìn)步”“誦讀文化經(jīng)典，享受智慧人生”“讀書，是我們永恒的精神家園”等閱讀口號(hào)，使閱讀的概念深入人心，融入思想，學(xué)校充實(shí)并打開圖書館、開放式書架等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)打開書本，主動(dòng)開始閱讀。

利用好校廣播站、書香校園宣傳櫥窗等宣傳平臺(tái)，開辟了“好書推薦”“讀書心得”等欄目，推薦一些生動(dòng)有趣又有意義的經(jīng)典讀物，介紹一些好的文章及讀書方法，分享讀書的經(jīng)驗(yàn)感受，營(yíng)造濃郁的校園書香氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

篇（6）

    一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

    學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識(shí)的主要載體,是靈魂。課本上的知識(shí)都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書方法,有計(jì)劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會(huì)?？磿菍W(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會(huì)錯(cuò)過或者丟失很多重要的知識(shí)內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時(shí)候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識(shí),有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。

    二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力

    地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識(shí)的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲(chǔ)存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識(shí),并盡快獲得理性認(rèn)識(shí)。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。

    三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練

篇（7）

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。

本來課堂的閱讀教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng),是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí),鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué),也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處,也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受,更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往,因此,學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來,他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”,是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法,努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué),體現(xiàn)真正的學(xué)。

教師在課堂上不必要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,象小綿羊一樣溫順,學(xué)生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些,努力營(yíng)造閱讀課堂教學(xué)和諧的輕松的氛圍。讓學(xué)生從心理上放松,把課堂當(dāng)作師生共同探討,共同交流的樂園,使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍,師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系,打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí),展現(xiàn)個(gè)性,放飛想象,馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節(jié),感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧,精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問,做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分發(fā)表獨(dú)特的見解,鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書籍

初中學(xué)生由于人生觀、價(jià)值觀還未完全形成，識(shí)別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時(shí)髦，其選擇書刊的主要依據(jù)是是否有興趣，是不是流行的等，他們的閱讀往往具有很強(qiáng)的遷移性和趨時(shí)性。課外閱讀如果沒有正確的指導(dǎo)，就會(huì)陷入誤區(qū)，被社會(huì)上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會(huì)背離“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過個(gè)人購(gòu)買書籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。通常，中學(xué)的圖書館只對(duì)教師開放，即使對(duì)學(xué)生開放，也是很有限度的。有的只許學(xué)生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學(xué)輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經(jīng)閣”，僅僅為擺設(shè)。特別是對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來來說，如果連學(xué)校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)集體的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)博覽群書的條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

作為中學(xué)語文老師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，尤其應(yīng)讓閱讀成為他們的一種習(xí)慣。而良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提,同時(shí)也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習(xí)慣能造就人,學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。因此,語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書,使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次,要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書上勾點(diǎn)圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習(xí)慣。最后,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點(diǎn)一滴做起,從細(xì)微處人手,要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排,要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心,要嚴(yán)格要求,持之以恒,這樣才能收到實(shí)效。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義,進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此,掌握閱讀的規(guī)律與技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。所以在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

雖然新課標(biāo)出臺(tái)已有好幾年了，但依據(jù)筆者對(duì)所在學(xué)校各年級(jí)學(xué)生的觀察和調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 閱讀興趣缺失

在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都非常重視學(xué)生對(duì)考試知識(shí)的學(xué)習(xí)，不支持和鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就壓抑了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習(xí)慣不良

很多學(xué)生閱讀沒有計(jì)劃，很多時(shí)候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，而且使閱讀效率不高。同時(shí)，很多學(xué)生閱讀都沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學(xué)生對(duì)課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學(xué)生閱讀的需求，并且目前在學(xué)校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長(zhǎng)沒有多余的錢來為自己的孩子購(gòu)買課外讀物。

二、加強(qiáng)語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的實(shí)際，并結(jié)合自身的實(shí)踐，筆者在此提幾點(diǎn)建議與大家商榷。

1 指導(dǎo)閱讀方法，提高課外閱讀的實(shí)效性

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生閱讀的要求之一是“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對(duì)閱讀材料精耕細(xì)作，所以閱讀方法的指導(dǎo)就顯得特別重要。為克服學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學(xué)生懂得在有限的時(shí)間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會(huì)隨著語言文字流入學(xué)生的心中，哺育他們健康成長(zhǎng)。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣。要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時(shí)記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會(huì)。

2 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀隨意性強(qiáng)。進(jìn)行課外閱讀必須從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，制訂切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃。重點(diǎn)做到時(shí)間落實(shí)，列入課程表，雷打不動(dòng)。還應(yīng)把課外閱讀計(jì)劃納入語文教學(xué)計(jì)劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0225-02

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，在注重語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，課外閱讀凸顯了越來越重要的地位，因?yàn)樗菍?duì)學(xué)科課程的補(bǔ)充，也是對(duì)所學(xué)學(xué)科課程進(jìn)行的一種矯正。它是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。課外閱讀正是對(duì)“以課文為憑借”的課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充和有機(jī)拓展。但是在實(shí)際的農(nóng)村語文初中課外閱讀方面始終存在很大問題，書寫別字多、閱讀面狹窄、口頭表達(dá)能力差、作文能力比較弱等問題在農(nóng)村學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為突出。目前農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：學(xué)生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計(jì)劃性等諸多問題。如今的新教育提倡營(yíng)造書香校園，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀是與之相脫節(jié)的?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；而一個(gè)民族境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。大語文觀要求語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，而筆者在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本地的語文教學(xué)依然聚焦在課堂教學(xué)，好像只是完成課堂教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為語文教師，必然要擔(dān)負(fù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間的任務(wù)，才能有效地提高學(xué)生的課外閱讀水平和其語文素養(yǎng)。初中學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)小學(xué)生來說有了很大的提高，如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)，特別是初中學(xué)生的課外閱讀量提出了不少于260萬字的要求，這要求語文教師必須做到以下轉(zhuǎn)變和調(diào)整以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

一、要指導(dǎo)好學(xué)生的課文閱讀，語文教師自身必須是讀書的典范

要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，教師自己首先要博覽群書，把讀書當(dāng)作是自己的一種生活，自己必須是讀書的典范，因?yàn)閺拇蟮姆矫嬷v，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，初中語文教師要有的放矢進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能局限于聚焦課堂教學(xué)，要牢固樹立大語文觀，通過博覽群書，是自己成為一個(gè)讀書的典范。而教師自身只有經(jīng)常讀書，才可能保持教學(xué)上的“源頭活水”、職業(yè)不倦不怠的活力，也才能使自己心靈潤(rùn)澤、靈魂高尚。只有成為這樣有思想、有智慧的教師，方可以帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里神游，敞開胸懷接納學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，開拓出更加深刻的心靈，以自己高尚的人格魅力熏陶、感染學(xué)生，傳授給學(xué)生真理和人生的真諦。

二、興趣是做好一切事情的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力”。興趣，實(shí)際是需要的延伸，只有對(duì)某種事物感興趣，才能全神貫注、全力以赴并且興高采烈地做這件事情，也才能在學(xué)生腦海留下深刻的印象。語文教師應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)情境使他們專注于課外閱讀對(duì)象，使他們喜歡閱讀并能夠自主閱讀，將閱讀當(dāng)成自己終身的一種習(xí)慣。

三、良好的閱讀方法可以起到事半功倍的功效

“授之以魚，不如授之以漁”，要改變學(xué)生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計(jì)劃性等諸多問題，一定要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)以讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到快樂，教師要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，使他們帶著問題去讀；每周用一至二節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生掌握精讀、略讀、速讀等閱讀方法；及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記等。

四、推薦合適的課外讀物

書籍固然是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品，但市場(chǎng)上那些被斥之為毒藥、糟粕的書讀完無疑會(huì)讓學(xué)生萎靡不振、令人頹廢，所以必須要給學(xué)生挑選那些書籍給人以力量、給人以智慧，甚至使人終身受益的讀物。一般可給學(xué)生開每?jī)?cè)書后面的課外讀物，可以給不同的學(xué)生推薦不同的書，比如：喜歡偵探的推薦福爾摩斯系列，喜歡科幻冒險(xiǎn)的：格蘭特船長(zhǎng)的兒女們，凡爾納系列等，還有一些針對(duì)學(xué)生性格的名人傳記。我們的教學(xué)對(duì)象如同世界上的葉子般的千差萬別，所以他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣也是大不一樣的，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，從而來滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。一般來說，對(duì)初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、寓言、民間故事入手，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達(dá)不到提高閱讀能力的目的。適合初中生的名著有比如《老人與?！贰稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》《飄》等，刊物也不少如《讀者》《青年文摘》；還可以推薦一些歷史類的文章，當(dāng)然，四大名著也是必不可少的課外讀物。推薦給學(xué)生的讀物應(yīng)盡量和自己課堂教學(xué)相得益彰。語文教材的文章，大多是各個(gè)時(shí)期有代表性的名家名篇，具有藝術(shù)特色和獨(dú)特風(fēng)格。教師在圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，就可結(jié)合教材的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外讀物。如教《燭之武退秦師》，就指導(dǎo)學(xué)生閱讀同是《左傳》的《段于鄢》，讓學(xué)生了解鄭伯的人物性格，體會(huì)《左傳》的寫作風(fēng)格。學(xué)了《內(nèi)蒙訪古》長(zhǎng)篇節(jié)選后，指導(dǎo)學(xué)生在課外《語文讀本》通讀全文，加強(qiáng)學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。給學(xué)生推薦課外讀物還要和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師在講解各類文體的基礎(chǔ)理論上，去拓展學(xué)生積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)資源，使學(xué)生的視野不拘泥于教科書。

五、組織各種類型的讀書活動(dòng)、讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣

學(xué)生閱讀課外讀物，主要是為了增長(zhǎng)自己的知識(shí)、拓展自己的視野，實(shí)現(xiàn)一種自我價(jià)值認(rèn)同感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要讓學(xué)生訂閱自己喜歡的報(bào)刊雜志，建立班級(jí)圖書角、每天堅(jiān)持課外閱讀30分鐘、每周5分鐘演講等方法培養(yǎng)其自主性；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記和摘錄；經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

篇（10）

一、主要調(diào)查結(jié)果及分析

（一）初中生的課外閱讀興趣

1.絕大多數(shù)學(xué)生（占83.1%）表達(dá)了明確的喜歡閱讀課外書的態(tài)度。

2.學(xué)生的興趣多樣，但喜歡純文學(xué)的較少。多數(shù)學(xué)生喜歡看卡通動(dòng)漫類、穿越類網(wǎng)絡(luò)小說等書籍。

3.絕大多數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣易受他人影響。

（二）初中生的課外閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀以滿足某種需要的內(nèi)在動(dòng)力，它萌生于閱讀的準(zhǔn)備階段，屬于閱讀的始動(dòng)力。初中生的整體性閱讀動(dòng)機(jī)不高，并且表現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異。特別是到了畢業(yè)年級(jí)，隨著升學(xué)壓力增大，閱讀的應(yīng)試功利意識(shí)增強(qiáng)。這反映了當(dāng)前社會(huì)浮躁心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響及學(xué)生突出的功利性學(xué)習(xí)目的。

（三）初中生的課外閱讀時(shí)間

1.學(xué)生在回答“你每周閱讀課外書的時(shí)間大約是多少”時(shí)，49.1%的學(xué)生選擇“1小時(shí)以內(nèi)”，還有8.2%的學(xué)生選擇“不看書”。

2.課程負(fù)擔(dān)過重和圖書來源成了影響學(xué)生課外閱讀的最大障礙。據(jù)筆者調(diào)查， 在回答“影響自己課外閱讀的因素”時(shí)，有42.4%的學(xué)生認(rèn)為“課程負(fù)擔(dān)過重”，有37.8%的學(xué)生選擇書太貴。

二、實(shí)施課外閱讀的對(duì)策

1.端正閱讀認(rèn)識(shí)

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀，常抓不懈。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

2.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)校、班級(jí)積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

筆者認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該分為兩個(gè)階段。

第一個(gè)階段，是強(qiáng)制階段。在這個(gè)階段，教師很有必要幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)、擬定閱讀計(jì)劃，并且檢查落實(shí)情況。其中的關(guān)鍵，就是教師必須強(qiáng)制性地要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)，由不自覺地閱讀慢慢地向自覺閱讀過渡。

第二個(gè)階段，是自主閱讀階段。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制訂閱讀目標(biāo)，擬定閱讀計(jì)劃，注重積累，特別是讓學(xué)生自己“積少成多，積流成河”，從而把閱讀的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生。

4.指導(dǎo)閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導(dǎo)初中生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

（2）“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過的名言妙語摘抄在筆記上，鼓勵(lì)初中生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)懴聛怼?/p>

（3）采用反思和探究的閱讀方法。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對(duì)象，并在收集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)作家作品的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)。

（4）及時(shí)反饋交流。及時(shí)交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報(bào)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。

5.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀平臺(tái)的瓶頸主要是“書源”和“時(shí)間”。

針對(duì)書源問題，我認(rèn)為可以采用以下辦法解決：

（1）創(chuàng)建班級(jí)圖書角。每班捐書，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，在班級(jí)與班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”等圖書漂流活動(dòng)。

（2）創(chuàng)建“書香”家庭。利用一切機(jī)會(huì)與形式（家長(zhǎng)會(huì)、校網(wǎng)、校訊通、致家長(zhǎng)一封信等）向家長(zhǎng)宣傳閱讀活動(dòng)的意義和影響。鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)。

針對(duì)學(xué)生的讀書時(shí)間問題，可以采用語文特級(jí)教師魏書生的辦法：他一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間教完教材，其余的時(shí)間都用來閱讀教材外的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”，保證每個(gè)學(xué)生每天至少十分鐘以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

6.完善閱讀評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。

（1）每天堅(jiān)持早自習(xí)晨讀經(jīng)典和至少10分鐘的下午自由讀活動(dòng)，由學(xué)生自主管理委員會(huì)進(jìn)行督促、檢查、評(píng)分，每周將檢查情況匯總交德育處，德育處每月對(duì)各班的讀書情況進(jìn)行通報(bào)，并對(duì)各年級(jí)的一、二、三等獎(jiǎng)給予表彰。