出國交流學習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇出國交流學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近些年開始實行學分制的教學模式，豐富了課程資源，拓寬了專業口徑，增加了研討課和課外研學訓練，擴大了學生選擇的空間，采用因材施教的教學方式，更加利于發揮學生的積極主動性及創新能力，受到學生的普遍歡迎。管理應當尊重學生的學習自由，使其在學校的教學管理中發揮重要的作用；管理應當追求價值的實現，激勵人、促進人的發展。因此，原先的管理模式已經不能適應這樣的教學模式，必須進行改革，這就需要我們轉變觀念，確立“以學生為本”的理念，從重管理輕服務的模式轉為管理服務并舉的模式，把尊重、理解、關心及服務學生作為我們工作的出發點，建立和諧的人際關系[1]。

學務管理工作高校教學管理工作的重要組成部分，是將教學管理工作落實的具體化行為。包括學籍注冊、學籍預警、學籍處理、資格審核、選課指導、組織考試、成績管理、交流學生的選拔與學習安排等等，面廣頭緒多、工作責任大，是一項原則性強、時序性強的工作。在新形勢下，學務管理必須考慮學生的全面發展：在學習思想上，幫助學生提高對專業的認識，善于掌握科學的學習方法，提高解決實際問題的能力；在學習態度上，制定好自主學習的計劃，樂于幫助同學共同學習；在學習創新上，有自己獨特見解[2]。學務管理工作者還必須加強服務意識，從“管理者”變為“服務者”，在剛性制度的執行中體現柔性的人文關懷，以學生的全面發展作為我們的工作目標。

經過多年的探索與實踐，我們逐步走出了一條適應我們學院改革與發展的學務管理的路子。

一、尊重學生個性發展，在制度設計上體現層次性和差異性

學生的需求是多層次，個人需求不盡相同，按照學生的個性差異，以學生為中心安排工作，鼓勵學生根據自己的個性優勢，拓展學習范圍，完善知識結構，促進學生的個性發展。

對于學習優秀的學生，多引導與教授、實驗室、課題組聯系，以獲得更多的指導和更好地發展。這些學生參與老師的科研課題，利用教師引導、傳授科研的方法，充分利用學校的優質資源條件，加強自主研學、科研實踐能力的訓練及科學素養的培養，使學生具有明顯的專業特長和創新能力，并且取得一些成績，如：專利的成功申請，論文的發表等等。在大四初的推免研究生工作中，他們取得的成績都予以認定，在推免研究生工作細則中加以體現，這些成績也是評選各類優秀選項和優秀畢業生的依據之一。這樣不僅激發了優秀學生自主學習的積極性，并且為今后的發展打下了良好的基礎。

對于學習出現困難的學生，我們及早地要給予關心與幫助。學期初，根據成績統計分析，我們列出在學習方面預警的學生，一方面幫助這部分學生分析原因，消除其心理負擔，樹立起學習信心，把信息反饋給家長，取得他們的支持；另一方面我們為其制定具有個性的學習計劃，親自為他們選課，把有關信息給相關的任課老師，請老師們在教學別關注這些學生。學期中，我們選擇優秀的學生，對學習困難的學生予以幫扶。學期末，我們要求學生參加學校組織優秀老師開設的學習輔導講座。在我們共同努力下，一些學習困難的學生避免了留級與退學現象的發生，完成學習計劃，順利畢業。（附表為近幾年我院電子科學與技術專業學生的畢業率與學位授予率，見證了我們幫扶學習困難學生的成績）

二、保障學生的自主學習，給學生更為靈活的學習自由空間

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生根據自己的世界觀、客觀條件及興趣愛好選擇專業、學習形式、課程等，從而使自己得到很好的發展。

基于以學生為本的理念，我院采取了大類招生的方式，學生在前兩年不分專業，同在電子科學與技術（類）的背景下學習。在一年級我們請各學科方向的年輕教授，依托小班化的新生研討課，使學生了解相關專業內容及發展方向，學會提出問題，建立團隊合作精神，改變中學培養的被動接受學習知識的模式，向自主探究式的學習模式轉變。二年級時各學科方向的帶頭人通過學科概論的研討，更是把學生引向了各學科領域的前沿。為了體現公平性原則和我院各學科全面發展的實際要求，在修完數理課程及學科基礎課后，根據學生的志愿及成績，再進行分專業學習，這樣既可以調動學生學習的積極性，又實現人盡其才，才盡其用的良性循環。

對于其他院系的學生，在一年級結束后，通過學校層面上的選拔，也可以轉入我院各專業學習。（當然，我院符合條件的學生，我們也放手讓他們去選擇自己喜歡的專業學習。）對于這部分學生，我們盡量簡化手續，根據學校相關規定，認可他們在原先院系取得的學分，這樣減輕他們學習的壓力，在新專業能夠輕松愉快地學習。

為了滿足學生學習的需求，把學科領域前沿的信息引入課堂，我院不斷地多開設一些系列專業研討選修課，一方面采用師生互動的新型教學模式，引導學生參與課堂教學，在老師的指導下，去探索，去實踐，綜合運用所學理論方法和技術手段分析和解決實際問題；另一方面盡量拓寬學生課程選擇范圍。實行選課制后，那些自主能力較弱的學生容易拼湊學分、盲目選課。因此，選課前，我們選派各專業學業精湛的老師進行選課指導，還建立了班主任制、班主任助理制，選派年輕的教授及研究生擔任班主任或班主任助理，從心理上、生理上接近學生，有利于加強學生的學習指導。第二輪選課安排在課程開設學期的第二周內，這也是學生最后確定選課的機會。因為系統的限制，有些選課學生自己無法在系統里實現，要借助于學務老師的幫助。東南大學 電子科學與工程學院的大本營在市區內，學校主體在江寧郊區。一切為了學生，我們不顧路途的遙遠，深入江寧校區，為學生們熱情地服務。即便這樣，還是不能及時處理學生的選課問題。我們采取了讓學生留下選課單，我們在后臺操作并且將信息確保反饋給學生的這一方法，盡可能把方便和服務送給了每一位學生。

由于學校生源質量的差異，學生的學習、接受能力都不盡相同。我們根據學校的“學分管理制辦法”，對于部分學有余力的學生，允許他們免聽、免修，最大限度地發揮學生學習的潛能，培養學生自主學習的能力。

三、滿足學生的合理需求，借助現代信息技術簡化各環節的手續

以學生為本，要求我們在學務管理中，必須樹立服務意識，把學生的需求放在主要的位置上，使學務管理更方便學生。在工作中，我們深入學生，聽取他們的意見，滿足他們合理的需求。

東南大學電子科學與工程學院的主校區坐落在江寧九龍湖，有部分院系的學生前三年在江寧學習，而學院行政辦公在市區的四牌樓校區。1-3年級學生因為出國、申請獎學金、助學貸款等需要成績單、在讀證明、績點排名等，不得不從江寧來到四牌樓，辦理相關材料。在我們的呼吁下，近期學校添置了自助服務器，學生在教務處九龍湖服務大廳的機器上，通過自助服務，就能獲得成績單、在讀證明等所需材料。根據我們的建議，學校有關部門還在教室內張貼該教室課程安排情況，方便了學生自習。

期中教學檢查，努力聽取學生意見，取其合理部分，改進我們的工作。如：因為各種原因的限制，某門課程的幾個任課老師，他們所授課的行政班級由我們來安排。原先我們把教學任務下達到各學科組，各學科組把任務再具體分配給老師，其中包含了教師的授課班級。這樣就造成了有的班級幾門課程都是教學效果比較好的老師任教，而有的班級幾門課程則是教學經驗欠缺的老師任教?，F在我們統一調配教學任務，使各行政班級有均等機會享受到優秀師資資源。在教學過程中，我們廣泛收集學生對教師的教學評價，并反饋給老師，對教學質量的提高確有促進作用。

原先學生在學籍異動時，辦理手續較復雜，要奔波于學校7-8個部門才能完成，學生們很是怨聲載道。我們把這一情況反映給學校主管部門，現在除了退學的學籍異動，因涉及學生離開學校，辦理手續較為復雜，其他的學籍異動均簡化了辦理手續，只要在轉進、轉出院系辦理相關手續即可，得到了同學們贊許。

隨著學校國際化的深入進行，學習交流項目越來越多。學生想去某校交流學習，從申請到學習計劃安排，需要學院黨委副書記、教學院長、教務助理的各級審批，對行政辦公還在市區的學院的學生來說，就不得不從江寧來到市區辦理，即使行政辦公在江寧的學院，也因為校區的遼闊，學生從上課地點來到辦公地點，距離還很遙遠。我們把這一信息反饋給學校，本著以學生為本的理念，學校的教學管理系統通過研發改進，添加了“出國交流管理”這一欄目，學生在網上就能通過出國交流學習申請的審核、學校安排的審核免去了學生們地來回奔波，提高了工作效率。

四、堅持以學生為本的理念，建立和諧的管理模式

按照目前的組織機構，院系學生的工作分為教務辦公室和學生辦公室，前者主要負責學生的課程安排、成績管理、學籍處理、畢業資格審核、畢業設計等工作，后者主要負責學生思想政治工作、日常性事務管理等工作。但在具體工作過程中，因為多校區等因素，學生無法及時直接接觸到相應辦公室的老師，兩個辦公室的老師不熟悉非本職能部門的業務，從而造成學生的問題不能及時解決。如今，本著以學生為本的理念，兩個辦公室的老師努力掌握涉及兩大部門的學務管理知識，積極參加教務處、學生處組織的學務知識競賽，在做好自己本職工作的基礎上，了解其他老師的職責，對學生采取“首問負責制”的服務?，F在學生到辦公室找到任何一位老師，了解其事由后，可以直接對其進行指導并協助解決，大大提高了工作效率和學生的滿意度。

因為多校區的原因，東南大學電子科學與工程學院一、二、三年級的本科學生在九龍湖校區，各專業實驗室卻在四牌樓校區，我們的老師更多的時間在四牌樓校區的實驗室里做科研工作，一些優秀學生參與自主研學等訓練，必須到四牌樓校區，無疑這些學生為學習又得有額外支出。為此，東南大學電子科學與工程學院特別制定了“關于學習優秀生交通補貼的規定”，補貼每位學習優秀生每周一次往返校區之間的基本交通費用，提高了貧困的優秀學生參與自主研學的積極性。

東南大學電子科學與工程學院還制定了院貧困生補貼規定，對寒假、暑假因經濟原因不能回家的貧困學生，給予金額不等的困難補助，以幫助學生順利度過假期，或支付往返程的交通費用，使其能夠投入到愉快地學習生活之中。

五、強化學務管理隊伍建設，為實現以學生為本提供有力的保證

當代大學生個性意識很強，在學習、發展過程中具有獨特性、自主性和創造性，具有強烈自我實現的傾向。這就要求我們學務管理工作者以學生為本的理念貫穿于管理的始終，充分地尊重人、理解人、關心人，努力使學生的個人價值與學校目標統一。

學務管理工作者直接面向學生，為學生服務，每天面對大量的人和事，工作上一點點馬虎都會影響到學生的正常學習。工作繁雜且單調，需要動嘴、動手、還需要動腿的務實性工作，是需要付出辛勤勞動還不能體現出成果的工作。學務管理工作者首先必須具有高度的責任心，要有甘于奉獻的精神，對學生要有愛心。輔導好學生學習計劃的安排；保存好學生的學習記錄；做好學生選課、學籍異動的首席參謀[3]。

學務管理工作又是一項政策性、時效性很強的工作。學務管理工作者必須努力提高業務工作能力。必須認真學習掌握學校的各項規章制度，要具備管理學、心理學的基礎知識，要有良好的應變處理能力，堅持按章辦事，公平公正，才能培養出高質量的人才，在剛性制度執行中要體現出人文關懷，更有利于學生的成長和發展。對于千頭萬緒的工作，需要學務管理工作者要有良好的業務工作能力，需要計算機信息處理的基礎知識，這樣才能把握好工作量與流程，工作有條不紊，忙而不亂，利用信息技術對信息采集、整理、分析和，取得最佳的工作效果。