小學家長育兒心得匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學家長育兒心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

城南小學家長聯誼會以班級為基礎，逐漸形成由班級家長聯誼會到學校家長聯誼會主席團的架構，并建立了健全的家長聯誼會章程。章程第一部分就明確了家長聯誼會的宗旨：1.協助、支持學校教育各項工作；2.保障本校學生在學校學習與受教育的權益；3.增進家庭、學校的聯系與合作，共謀良好教育的發展；4.聯絡家長感情，溝通家庭學校雙方意見，提升家庭教育與學校教育的功能。此外，經協商制訂的家誼會家規，特別規范了家長言行，要求每位家長努力做到：和孩子一起成長，做最好的家長；多聽聽孩子的聲音，做孩子最好的朋友等，并提出了“八不”和“八要”：不越權、不謀私、不亂說、不偏心、不干預、不沖動、不送禮、不溺愛 ；要文明、要低調、要團結、要無私、要務實、要創新、要熱情、要主動。

細化的規范，明確的要求，激起了廣大家長參與學校教育的熱情。學校趁熱打鐵借助家長聯誼會組織開展了有針對性的家庭教育專題講座，直接為廣大家長提供有效的家庭教育指導。培訓活動打響了聚集家長熱情的第一炮。

隨著時間的推移，家長聯誼會逐漸成為了一個主動支持、協助、學校工作的組織，與學校站在了同一陣線。

一位家長這樣說：“家長聯誼會，為家校共同促進孩子的健康成長提供了一個創新性的平臺。當我們家長能和一改嚴肅表情的老師共同聚焦孩子成長問題，共同組織并參與家誼會的各種活動時，我們成為了主人，這種‘主人翁’意識是前所未有的體驗。”

正是有了清晰的主人翁意識，廣大家長在積極參與家長聯誼會各種活動的同時，為學校提供了豐富的教育資源。

根據廣大家長不同的學識才藝，在家誼會下成立了后勤團隊、科學實驗團、游戲設計團隊、小天使舞蹈隊、家長義工團、小記者培訓部、攝影隊等組織，積極協助學校的教育、教學工作和各項活動。無論是藝術節、讀書節，還是校慶、運動會等大型活動，老師和家長共同籌備、攜手并肩的身影時常相伴出現。科技節上，學科組的家長們帶著孩子們一起設計科技活動，一起出外考古、制陶，研究水資源、制作植物標本，好幾位學生在家誼會學科組家長們的指導下還獲得了省、市的科技大獎。

特別值得一提的是家誼會的義工團，學校的所有活動，就連社區“創文”建設活動都能見到他們辛勤的身影。每天的入學和放學時段，輪值的家長義工都會準時護送孩子們安全入校和離校，風雨無阻。引用家長樸素的話就是“我們是來幫忙的”。這些護送孩子們的義工成為了家誼會里“最可愛的家長”。

在活動中交流：“我們一起共進步”

“望子成龍”“望女成鳳”是每位家長共同的心愿，但“怎樣教育好子女”一直以來卻是家長們共同困惑的話題。為此，在學校家誼會主席的帶領下，班級家誼會組織開展了主題豐富的“親子論壇”活動。論壇由一些高素質、負責任、重視子女教育的家長與大家分享成功的家教經驗。在這里，家長們可以圍坐在一起談天說地，交流育兒心得，不少家長因此成為了好友；在這里，家長們逐漸養成自我反思的習慣，進而轉變教育觀念，提升教育能力。

在許多老師和家長眼里，家長聯誼會就是一個大家庭。為了營造新家庭的濃厚情誼，老師與家長合作開展了團隊培訓活動，通過在活動中樹立面對挑戰的信心和勇氣，形成合作共進的團隊精神。許多老師欣喜地發現，家誼會成立后，家長與老師的溝通緊密了，彼此能以朋友的身份交流了。更讓老師感動的是，許多班級的Q群、博客，都是由家長牽頭創建開設的，網絡為家長與老師之間的信息交流，答疑解惑等提供了便利條件，淋漓盡致地體現了教育的及時性、功效性，給老師的教育教學工作提供了極大的幫助。

在“城南小學第一屆讀書節”中，有10個讀書積極家庭接受了學校頒發的“書香家庭”證書；在“親子中華經典誦讀節”活動中，有26個家庭被評為“經典誦讀先進家庭”――這是城南小學家誼會“好書天天讀”活動打造的一道亮麗的“名片”。一位家長寫下這樣的感言：“……書成為了家長、孩子、老師的好朋友，我感受到了‘好書天天讀’活動的‘魔力’……”

正是家誼會，賦權城南小學的家長們帶領孩子們走出校門，走向大自然，讓他們在社會大熔爐鍛煉自己，吸收營養，并在活動中收獲友誼；正是家誼會，讓城南小學的家長們真切地感受著家校共育氛圍下孩子們的點滴進步，并體驗著自身家庭教育的成長與成功。一位老師感慨地說：“家誼會讓更多的家庭教育從生活型轉向教育型，從封閉型轉向開放型，從自然型轉向科學型，共同構筑起了學校、家庭、社會三結合的育人網絡，真正達到了促進學生和家長共同成長的目的。”

在活動中反思：“我們共有一個愿望”

傳統的家校關系，往往是單向的。一方面，反映出的大多是家長對自己孩子的訴求，如換座位等，導致不少班主任經常為這樣的“家長需求”而煩惱。另一方面，反映的往往是家長對校方的請求，如要求學校安排一位更好的老師，這也使不少校長深感無奈。而這樣的現象在城南小學就很少發生。

六年來，家長聯誼會開展的活動正是基于簡單的共同愿望，即不傷害孩子，為孩子健康成長打造良好的家校環境。他們總結出這樣一套經驗：

一是在“選”字上做文章。真正選出家長的代言人，選出學校、教師的同盟軍。城南小學家誼會的主席是在班級家誼會活動中由家長推選出來的。推選標準是：主席有博愛情懷，關心孩子成長；要熱忱，有責任心，顧全大局，敢說真話。推選程序科學客觀，杜絕用學生成績衡量家長水平的“擇優”誤區。

篇（2）

美國心理學家威廉?詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。沒錯，只要幫孩子養成一些好習慣，塑造一種好人格，那么孩子的成長定然不會那么虐心，家長的育兒也不會那么累人，“養成教育”讓你教子事半功倍。

“健康養成”體能達人

結婚后我沒有盲目要孩子，而是進行了長達一年多的身體調養。家人朋友覺得我過于鄭重，婚前體檢健康，生個孩子用得著那么刻意嗎？

其實我有自己的小心思：我身高只有153cm，老公不足170cm，按照我倆的基因條件，孩子身高恐怕也會受影響。怎么辦？著手改變“土質”，輸入健康“肥料”，再撒種子不遲。于是依計劃，在2002年一邊自學考取了營養保健師，一邊嚴格按照營養學知識調養身體。不管孩子身高會不會突破遺傳，畢竟優生是我們義不容辭的責任。

2004年，韜涵出生，體重8斤多，哭聲高亢嘹亮，一家人笑得合不攏嘴。

優生還得優育。營養學只是給你一個理念和方法，落實到一日三餐，除了搭配合理變著花樣做飯外，在我們家有一個規矩：拒絕一切垃圾食品。

你也許會感慨，學校門口攤位林立，哪個孩子能抵得住誘惑？哪個大人能拗得過孩子？我想說，“養成教育”是各個習慣的養成，包括生活方式，這需要一家人共同遵守一個原則，不能說媽媽不給買，爸爸偷著滿足，或者爺爺奶奶禁不住孫兒軟言相磨而妥協。

為了避免韜涵對某種食品垂涎，我會時不時帶他去各種Diy食品坊，健康的食材，看得見的輔料，自己親手制作的樂趣，孩子往往樂不思返。

另一個值得和大家分享的心得是培養孩子的體育愛好。我覺得無論男孩女孩，必須有一到兩個體育項目作為強身健體的依托。這當然受父母愛好的影響，但我們決不受此局限。為了讓韜涵找到自己的興趣點，我和爸爸陪著他各種嘗試，跑步，騎行，各種球，各種拳，從不嫌麻煩。在這期間，韜涵說不喜歡哪個項目，我們就毫不猶豫地同意他放棄，但只要選擇了，我和爸爸就陪著他不怕雨雪風寒進行訓練。

但陪伴不是永遠的，當某種愛好成了他不可分割的一部分時，家長的明智選擇就是悄然退出。現在籃球成了他的最愛，韜涵每個課外活動都組織同學去操場打對抗賽。

說到這，我得偷偷黑我老公一下，他有一個不好的習慣，愛嘆氣夾帶著口頭禪“怎么可能呢？”“不好辦”“辦不成”等等。作為三級心理咨詢師，我非常明白，大人習慣雖小但對孩子的影響卻是終生的，于是私下里跟他交流，你必須改掉這個毛病，它對孩子是個消極的心理暗示，時間一長對他成長不利。慢慢地，我們家的口頭禪變成了“那有什么難的？”“沒問題！”還有李寧的廣告語“只要努力，一切皆有可能！”為了踐行這些口頭語的可行性，我還挑戰自己的身高，天天練習投籃，不為別的，就為給孩子增強信心，“我媽這么矮都行，我肯定沒問題”。

飲食健康加上體育鍛煉，韜涵的體能比一般孩子都強，很少生病，即使頭疼腦熱也不用打針輸液，物理療法很快能夠解決。傲嬌地提一句，韜涵今年13歲，身高已經超過172cm，6塊腹肌展示，儼然一個健康小達人。

“國學養成”早慧兒

我從小喜歡誦讀，中學大學都是學校廣播站的播音員。平時經常聲情并茂地閱讀古詩散文，懷孕之后，更是拿它作為胎教的內容。

兒子出生后，還在月子里，我就天天播放配樂的《唐詩三百首》。直到現在，早晨起來第一件事就是打開電腦，播放優美的古詩誦讀或者《論語》、《大學》、《弟子規》等國學經典的音頻，然后一家人在輕松的氛圍中開始洗漱用餐。

韜涵7個月時我就把他抱在腿上誦讀國學繪本，他也啊啊跟著念，每天至少讀兩次。

由于經常被有聲文學沖擊，韜涵10個多月就會說話，而且一開始就不是一個字兩個字地往外蹦，而是一個完整的句子順暢說出。有一次正玩著，他忽然張嘴來一句“鋤禾日當午”，奶奶驚得一下子坐在了地上;更值得驕傲的是爺爺過生日時，他還不到一周歲，竟當著客人的面背誦了全本的《三字經》，客人們嘖嘖稱奇。

韜涵經典誦讀的習慣就這樣養成了，到現在還是中午讀書20分鐘，晚上睡覺前30-40分鐘。我家客廳放了一面一米八的大鏡子，就是用來一家人在鏡前練誦讀表情的。讀書成了韜涵的催眠曲，如果哪一天不讀書，他也像我一樣睡不著覺，所以不管初一十五，還是有客人來訪，我們都雷打不動堅持誦讀。

韜涵慢慢地以讀書為樂，以背書為驕傲。雖然我們從來不規定時間和數量，但在上學前，他已經背下來《三字經》、《弟子規》，熟練誦讀《論語》、《大學》、《孟子》、《莊子》、《千字文》、《增廣賢文》、《唐詩三百首》等等。一些精彩且容易的片段背誦下來，過難的我從不強迫他背，我怕孩子一旦有了畏難情緒，對讀書背書失了樂趣。

就這樣在興趣的驅使下，他小學4年級之前，《唐詩三百首》背下來180首，小學生以及初中生必背的古詩詞都能提前背下來;4-6年級，高中古詩文盡收大腦，甚至像《蜀道y》、《夢游天姥吟留別》、《滕王閣序》等連高中生都覺得難背的篇目他也不在話下。

表面看我這個“國學養成教育”順風順水，其實是困難重重。家里親人沒一個人支持我。老公覺得枯燥讓孩子不快樂;公公是數學教師，典型的重理輕文;婆婆是農村婦女，在我讓韜涵背書時她甚至擋在前面，我孫子今兒就是不背了，我們玩去……

外人對我的行為更是不理解。有一次我和孩子在校園的大樹下誦讀，幾個同事看見了嗤之以鼻側身而過。

然而事實證明，讀書背書不但不耽誤成績，反而更使他大腦靈光，理解題意準確迅速，小學低年級時每次數學考試10幾分鐘答完一張卷，而且從來都是100分。在老師的建議下，韜涵從一年級直接跳到了三年級。

上了中學成績照樣排在全校前十;作為班長，富有號召力的演講讓他人氣爆棚;大小舞臺的脫口秀表演經常博得熱烈的掌聲;最近在全市的朗讀比賽中他激情飽滿揮灑自如，好不令人贊嘆！

我的家人和同事都轉變了觀念，一致認為從小多讀書，培養孩子的國學素養，對他們的成長是非常有利的。

我們總在喊不讓孩子輸在起跑線，但@個起跑線是什么？我覺得，與其傾其所有買一個學區房不如好好布置一個書房，然后以身作則地讀書。我相信在這樣的家庭氛圍中長大的孩子，未來絕對不會太差。

“道德養成”品端行正好少年

烏克蘭教育家馬卡連柯說：不要以為只有你們在教訓孩子命令孩子的時候才是教育，你們在生活的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也是在教育。這就是父母的潛移默化式影響。

篇（3）

家庭教育心得范文1英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。

現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃的、穿的，幫孩子做一切需要做的事情，限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，適應能力較差，任性，怕苦等問題。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手，不少家長很重視對幼兒的認知教育、智力開發，把幼兒行為習慣的培養則以“孩子還小”為理由而包辦代替或不予以糾正，在幼兒發展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。不少幼兒在表演節目時還很自信，但一旦讓他們去獨立完成一件簡單任務時，就顯得不知所措。有的幼兒尚未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具等方面的基本行為習慣，如果任由這一情況發展下去，幼兒行為方面的問題將越來越多，幼兒的不良發展將不可避免，對今后的一生都將產生不良的影響。

3~4歲是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。小班是幼兒從成人呵護中逐步走向獨立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大，因此，小班階段培養幼兒良好的生活、衛生習慣具有更重要意義。

一、堅持“做中學”，在日常生活中培養幼兒的良好行為習慣

1、日常生活中的實際練習對幼兒能力的提升、習慣的養成十分重要。

經驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的。”“做”要尊重幼兒的自主，如果總是怕孩子不會做或做不好，采取包辦代替，其實是剝奪了孩子的自主發展權，只會養成孩子的依賴性和膽小退縮的個性，不利于幼兒的正常發展。因此家長們要學會放手，讓孩子們在日常的生活中動手操作，在操作中建構良好的行為習慣，

2、通過重復訓練對幼兒強化教育

一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的幼兒來說，重復訓練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，家長們就要有意識地培養孩子收拾整理的習慣，并多次重復訓練，使孩子6養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。

3、通過聽故事，養成良好的進餐習慣和入廁習慣

午餐是一日中不可缺少的一個環節。孩子們在用餐的時候，有的桌子上撒滿了米粒和菜，有時候地板上到處都是，媽媽們看在眼里，急在心里，對于小班的幼兒，如果采取一味地批評和指責，肯定是不行的。別急，告訴您小竅門，孩子對故事很感興趣。我們就可以采用故事的形式進行嘗試，利用睡覺前的一段時間，天天給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子懂得吃飯時不能掉米粒。有的孩子經常小便在床上，針對此現象，您可以給孩子講《小豬尿床》的故事，幼兒從生動、形象的故事中，受到了啟發，懂得睡覺前要及時上廁所，才不會尿床的道理。有的孩子很難入睡，可以通過欣賞歌曲“9點鐘靜悄悄”，逐漸使孩子養成9點要準時睡覺的好習慣，平時注意觀察，要抓住一切可表揚的機會，督促和鼓勵孩子。促使他們養成了良好的進餐習慣。

4、和孩子玩扮家家游戲活動，培養幼兒良好的自我服務的生活習慣。

家長們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環境中，學習興趣也會變濃厚。孩子通過給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過買賣玩具，逐漸養成了把玩具放回原處的好習慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發展、爭取家長配合，改變幼兒的不良習慣。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態度在一日活動中給以糾正。我在發現孩子的不良習慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性，不急于求成，我堅信只要堅持下去，自然會養成良好的行為習慣。

二、營造良好的家庭教育氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成

1、爭取家長配合，改變幼兒的不良習慣。

現在的幼兒絕大多數是獨生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態度在一日活動中給以糾正。我在發現孩子的不良習慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性，不急于求成，我堅信只要堅持下去，自然會養成良好的行為習慣。

2、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養幼兒的自理能力。

從兒童發展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來到幼兒園學會了很多生活自理本領，不知道您能不能說出?這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。當孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。

3、以身作則、言傳身教，給孩子樹立良好榜樣的原則。

鼓勵家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。其次，我們建議家長訂閱《幼兒教育》和《家庭教育》雜志，并定期組織家長來談談自己的育兒經驗，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強學習，不斷地提高自身的文化修養，用心地向書本學習，用心地向他人學習，用心地向孩子學習，用心地進行教育反思。“學、思、行”三者相結合，探索育兒規律，成為教育孩子的行家里手。我們還積極引導家長在家中統一家庭成員間的認識，育方法，在對幼兒進行培養教育的過程中嚴格要求，反復強調，各種規則不斷地得到強化和補充，使幼兒能夠堅定不移地朝目標去努力。如：溶溶小朋友對進餐不感興趣，胃口不好食欲差，進餐時注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內。經過幼兒園的教育孩子在進餐習慣和進餐時間上都有了進步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時與家長聯系，希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無故遷就，在家中堅持讓孩子獨立進餐堅決不喂，而對孩子進餐時的每一點進步及時地給予表揚鼓勵，漸漸地孩子在家和在園一個樣了。家長的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強了培養幼兒良好行為的意識，更重要的是認識到這項工作的緊迫性和重要性。

4、勤督促，多提醒，使孩子在寬松的家庭環境中養成良好的生活行為習慣。

一個孩子的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到主動化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對較差的孩子來說，重復訓練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒有把玩具放回原處的習慣，家長就要有意識地督促孩子進行收拾玩具的練習，而且多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完玩具后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。家家游戲活動，培養幼兒良好的自我服務的生活習慣。

家長們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環境中，學習興趣也會變濃厚。孩子通過給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過買賣玩具，逐漸養成了把玩具放回原處的好習慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會情感也得到了較好的發展。

爭取家長配合，改變幼兒的不良習慣。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，備受家人的寵愛，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養成了許多不良的習慣。這就需要教師本著對工作負責和對孩子負責的態度在一日活動中給以糾正。我在發現孩子的不良習慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評價能力弱，改正缺點比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性，不急于求成，我堅信只要堅持下去，自然會養成良好的行為習慣。

家庭教育心得范文2小學教育是一個人一生中最早接受到的正規教育，搞好小學教育，對于孩子從小培養形成健康地品格和良好地學習情趣具有重要的作用。如何開好“頭”至關重要，它有時可以決定一個人的人生以后走什么樣的道路，決定一個人今后的品行如何。小學生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無瑕，而分辯是非能力差，同時具有極強的好奇心及模仿接受能力。因此，應根據小學生的特征“對癥下藥”，因材施教，善于引導，想方設法激發小學生的學習興趣，促進小學生茁壯成長。

如何教育和培養自己小學階段的子女是每個家長共同期盼解決的問題，在此我愿把教育孩子過程中的一點心得體會與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

一、注重孩子人文品格的培養與塑造

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。孩子的言行舉止無不體現著家長們的思想意識形態。家長在日常生活中的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對孩子今后人生道路的成長影響深遠。“當父母不容易，當好父母更不容易”。因此，作為家長應以身作則，自覺加強修養，言傳身教地將有關尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人以誠等優良傳統道德品質的實踐活動示范于孩子。正如孔子所說：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”。要培養和塑造孩子良好個性品質，家長自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹立的學習榜樣，使孩子從小樹立起遠大的理想，從而激起心靈深處無窮的動力。只有這樣，才能為孩子的健康成長發揮自己獨特的教育作用。

二、采用“嚴、寬”相濟，因勢利導的教育方式

大學者曾經這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。如今社會獨生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了對孩子的嚴格教育。無形中造就了孩子這種“嬌生慣養”、“自私”、“以我為中心”的性格特征。小學時期，孩子還比較聽話，好管教，容易養成良好行為習慣，這個階段是教育的關鍵期，這時我對孩子采用以嚴為主。教育孩子知道理，明德行，誠實守信，不染惡習，從要求孩子不說謊話、不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、洗碗筷、掃地等家務。出現問題時，要因勢利導，及時對孩子給予嚴格指正，使孩子在明白道理中產生深刻印象，在挫折磨練中會慢慢體味人生并不是一帆風順的哲理，更能夠明確目標，端正態度，樹立方向。同時，要注重跟孩子進行交流，對孩子采取愛而不嬌，嚴格而又寬容民主的態度，孩子的性格情操大多會表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信，既不屈服、又尊重別人。這個階段培養孩子的各種良好習慣最易見效，抓住這個環節就等于抓住了孩子的以后。

三、培養孩子良好的學習習慣和獨立意識

作為剛踏進校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個人的奮斗目標。只有樹立正確的學習目標，明確方向，才有不斷的進取精神。因此，培養孩子形成良好的學習習慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長督促和引導，讓孩子養成嚴格遵守學校的規章制度，上課專心聽講，課后及時復習，認真完成作業，獨立思考，勤學好問等良好的學習品質，牢固掌握所學知識。同時，配合學校的要求，根據孩子的特性，制訂計劃，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。老師要求家長每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯系學校和家庭的一個互動的平臺。家長可以及時了解掌握學校的教學安排、學習內容、學習進度，孩子在校的表現等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表揚，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實際生活中要隨時隨地注意磨練孩子的意志品質，培養獨立意識，善于觀察自然，觀察生活，鼓勵孩子克服困難，努力實現目標，不斷增強孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實地認識自己，形成良好的持之以恒的學習、生活習慣。

四、激發孩子的學習興趣，開發內在潛能

興趣是孩子成才的動力。小學階段孩子的理想、信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的興趣左右。小學時期的學習，要有伴隨愉悅的體驗。要告訴孩子“學習真快樂”。其實人生的樂趣就是求知，心理學家研究發現，知識的獲得對未知世界的了解構成了人類的精神享受。在福建的一所奧林匹克學校，學校的校訓不是我們常見的“好好學習，天天向上”，而是“數學好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺得學習數學不是一件難事，而是一件好玩又令人開心的事情。因此，在平常的家庭教育中，要善于引導，創造條件，盡量把學習的內容應用到生活和游戲中去，讓孩子感到學習的樂趣。如孩子的每一個小小的進步，我們都會表揚她：表現不錯!很有進步!這個主意太好了!想像力真棒!你可以當爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到高興，覺得很有成就感。做得不夠好時，我們會殷切鼓勵她說：相信下次會做得更好。孩子的學習情趣在無形中得到充分激發。積極的學習興趣能豐富人的知識，開發智力和內在潛能，在人才的成長過程中，有著不可估量的作用。達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮”。孩子有了興趣，有了信心，學什么都會變得容易起來。

五、堅持課余學習相結合，注重藝術教育的熏陶

知識是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。除在學校汲取知識外，我們還為孩子在課余制訂了學習、鍛煉計劃，讓孩子參加興趣班培訓。如練習口算、背詩詞、閱讀文章、演奏古箏、繪畫、聲樂、武術等內容，按學期、周末交替進行，不斷擴大學習視野，增長了不少知識。特別是引導孩子把興趣觸角伸向藝術領域，接受藝術教育的熏陶。美國教育專家曾指出：沒有藝術教育的教育是不完全的教育。音樂的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創意，學習更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發展的高素質人才，是既要具有專業知識，又要具有審美和包括音樂在內的文化藝術修養。因此，注重對孩子的藝術教育有助于智力開發，通過調節左右腦功能，促進發育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強記憶力和注意力，激發孩子的學習情感，提升鑒賞、審美能力，陶冶情操，為孩子智力發展和完善型人格的形成打下基礎。

六、營造良好的家庭氛圍，培育孩子的健康心理

我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環境。在工作過程中，我們也需要不斷學習，獲取新知識。作為父母，應起到表率作用。我們在家都喜歡學習并能長期堅持，不管書本知識還是網絡知識，我們有意識地在家中營造一種濃厚的學習氛圍，如多讀書多看報，這樣對孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創造一個學習小天地，使孩子感受到讀書是種享受。同時，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與孩子溝通，予以正確引導，調整好孩子的心態。幫助孩子從容應對挫折和挑戰，培養孩子的樂觀精神，使孩子將來在逆境中能夠保持良好的心態和意志，能從頑強不屈的斗志中對抗挫折，百折不撓。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來。一切創造與發明以及事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。讓孩子用良好的心態面對現實，真正去創造屬于自己的美好未來。

家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經驗，與老師、家長們共同探討學習，使孩子們能夠全面協調發展，緊跟時代脈搏，成為一個“有智慧、有德行、有覺悟”的高素質人才。

家庭教育心得范文3大家好!我是--小朋友的爸爸，很榮幸能在這里借這個機會來跟各位講講我對女兒的一些教育心得，家庭教育心得。我從最初受到父母的啟蒙教育，到現在教育自己的女兒，人生的經歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發展方向，影響到終生。現就家庭教育問題談談我的一點體會。

成人是目標。學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發展，最起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現代社會。

家長是鏡子。“天才”不能創造，但家長只要不失時機地去發現、培養，開發孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監護人，同時是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現著家長們的思想意識形態。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣，心得體會其次，要加強自身修養。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規范，自覺地將完善自己道德品質的實踐活動示范于孩子。再次，要創造和諧環境。教育環境的優劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信;在羞辱中生活，他將學會自卑;在平等中生活，他將學會公道;在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠……，這種現實是“無言之教”。不是危言聳聽。

孩子是老師。家長應善于學習孩子們的優點和長處。孩子們有很多“可愛的缺點”值得大人們學習。如蓬勃向上的朝氣，好問好學的學習態度;不保守，善于接受新生事物的特點;少世故，對人對事的真誠直率;對新科技和新型玩具等未知知識一學就通、一玩就會的本領等等，他們在這些方面的優點都是值得家長學習的。孩子的這種優勢，作為家長應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚，不可忽視、指責、抑制，以至于扼殺。

尊師是關鍵。老師是學校、社會、家庭三位一體系統教育的主體，是人類靈魂的工程師，更是孩子們幸福的締造者，心靈的撫慰者和醫治者。老師對我們的每一個孩子都注入了大量的真誠愛心，以強烈的責任感和事業心千方百計、苦口婆心地強化學校教育，使我們的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發展，彌補了我們家庭教育的不足，這樣的老師倍受我、孩子和社會的尊敬，那么這樣的“園丁”培養出來的花朵無疑會更加鮮艷。

今后，我決心積極配合學校教育好我的孩子，使之成為能適應現代社會的有用人才，以上心得體會，只是我一管之見。

家庭教育心得范文4孩子一出生就意味著教育的開始。教育分為家庭教育、社會教育和學校教育。家長不能僅僅關心孩子的智力開發，學習成績的好壞。我認為，家長應注重：孩子的身心健康教育;情感教育;社會道德;意志品質等非智力因素的教育，即家庭教育。隨著孩子的成長，知識教學、智力開發這些一定要由專業教師來完成，即學校教育。即便家長懂得這些知識，也可能不懂得解決問題的方法，甚至和專業老師的方法相矛盾，所以作為家長做好家庭教育就是對老師工作的支持。下面，我就對女兒的教育談談我的一些心得。

一、“嚴”字當頭，絕對不能走向“寵愛”、“溺愛”

現在的獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的現象多了。以上現象均容易導致對孩子的“錯愛”、“寵愛”、“嬌生慣養”、“自私”、“以我為中心”。本該自己做的事情而要求爺爺奶奶代辦。例如，在我所教的高二、高叁學生中均出現過父母給孩子盛飯事件。我們絕對不要認為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是認為這種孩子沒有同情心，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。小孩子在成長的過程中很容易犯錯。家長應該嚴格要求自己幫助他克服缺點，同時也嚴格要求孩子保持良好的行為習慣。比如我要求孩子不要以大欺小，對人要很有禮貌。對待孩子我嚴格而不專制。專制是強迫孩從育從，嚴格管教一定要注重講道理，以理服人，在對女兒的教育上，正確的觀點我尊重她，不傷害她，在不傷她自尊心的前提下給她講某些她能理解的道理。

二、時刻注意恰如其分的夸獎

孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如：有時作業做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時父母親的及時鼓勵、開導尤為重要，通常情況下，我會認真仔細地讓她向我傾訴煩惱的塬因，然后總有一句話：“你一定行的，自己的事情自己能解決，媽媽相信你。”孩子需要鼓勵、夸獎。“夸”不僅表明了父母的信心，同時也堅定了孩子的信心。我認識很多這樣的父母，他們自己妄自尊大，而對孩子缺乏應有的尊重，對孩子不公平。孩子都會以自己所特有的手段來回應，他們或者哭鬧，或者任性，或者干一些“壞”事來加以回報。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩子考試成績一般或差時，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些塬因，關鍵是找出孩子閃光之處給予夸獎，千萬不能讓孩子失去信心。

三、努力培養良好的習慣

習慣可分為學習習慣和各種行為習慣。現在的孩子智商都較高，大多數孩子因習慣不良引起學習較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業。特別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現在學習非常好，到以后的學習都非常麻煩。所以，我提倡在最短的時間內把作業做完，當然還要做好，這樣做的目的，是要培養孩子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學習效率。否則孩子很容易出現因學習時間較長，失去學習興趣，被動學習而厭學的心理。

父母是孩子的第一位老師，我們的言談舉止對孩子起著潛移默化的作用。孩子不是我們手中的一件物品，她是有思想、有感情的復雜的人，如果你從小就不能了解透她，不能與之交流，只是依靠父母所謂的“權力”來壓服他，那當他上初中、高中時，學習成績會一落千丈，因為在學習中找不到樂趣，他就會學會說謊，把精力放在交朋結友，沉迷于游戲。經常聽到有的家長說“我兒子不怕我們，就怕老師。”其實這種家長的觀念有兩個錯誤：一是自己不愿意承擔管教孩子的責任，想把責任推給老師，寄希望于老師把自己的孩子管好，自己等著摘果實;二是說明自己根本不會管孩子也不知道怎樣管孩子。

家庭教育是教育的基礎和根本，沒有良好的家庭教育就很難搭起良好的學校教育。當然，學校教育反過來也影響著家庭教育，孩子在學校的時間很長，同學的交往和老師的鼓勵將影響孩子一生的成長。

家庭教育心得范文5父母是孩子的老師，父母就應注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一齊讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。

當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心愿。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的潛力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。

第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一向沒有刻意的去教她學習什么，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題;在她喜歡看的書上方教她認一些字，給她一些她喜歡的書與碟子，讓她自我學會放，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然后讓她自我再講一次給我聽，使她對學習有著深厚的興趣。

篇（4）

xx年xx月x日，我有幸參加幼兒園的家長義工活動，初得知這個消息的時候，我又激動又緊張，第一個報名，因為我的寶貝萱萱性格比較害羞，一直以來對幼兒園的生活并沒有想象中適應的好，所以我一直期盼有這樣的一個機會能陪著我的寶貝一起體驗一下幼兒園的生活，終于等到這一天，我躍躍欲試，充滿期待!

作為第一個報名的家長，沒有其他家長傳授經驗，第一次以老師的身份入園，我帶著緊張激動的心情，首先和其他老師一樣迎接每個入園的小朋友，幫助他們脫外套，換鞋，老師們的微笑熱情傳遞給小朋友開心的情緒，看我幫助其他小朋友我的寶貝萱萱竟然吃醋了，不允許我和其他小朋友肢體接觸，嘴里叨念著這是我的媽媽，不是別人的媽媽，原來在孩子眼睛里老師像媽媽，我很欣慰。

我心里又高興又著急，高興的是我的寶貝對媽媽有這樣強烈的占有欲，因為以前寶貝一直跟爺爺奶奶生活，我總覺得我這個媽媽在她心里不是那么那么的重要，沒想到還是很重要的位置，著急的是她這樣影響到我的工作呀，因為我好像已經進入了角色，從小當老師就是我的一個夢想，今天終于實現了，我很珍惜這次機會，我要做一個好媽媽也要做一個好老師，還好過了一會寶貝萱萱適應了，很快到了小朋友吃早飯的時間，今天幼兒園的早飯有蛋卷、面包、牛奶、雞蛋，營養均衡，搭配得當。

有的小朋友自己剝雞蛋皮，有的小朋友要兩片蛋卷，老師們忙前忙后，一一叮囑小朋友認真吃飯，剛剛適應了媽媽變老師的我的寶貝萱萱竟然是在大門口吃的早飯，不管怎樣能吃完我就很開心，吃飯期間還給我吃了一口面包，我才知道我的寶貝是這么愛我，怕我餓著，很感動，義工活動才剛剛開始就增加了我們母女的感情。

早飯結束之后，老師給小朋友們介紹我，我告訴小朋友們我是趙羿萱的媽媽也是大家的于老師，小朋友們都很喜歡我，有個小朋友還捧住我的臉親我一下，我好開心，我也很喜歡小朋友們，大家都熱情的呼喚我于老師，面對大家的熱情我更加熱愛我的崗位了，老師給大家上了一節課之后大家戶外活動，雖然天氣有點冷，小朋友們根本就不畏懼寒冷，只要能讓他們出去大家都開心的奔跑。

出去活動之前老師們就給小朋友把回來要喝的開水晾上，怕小朋友們燙的喝不了，這小小的細節打動到我了，我從來想不起來提前給寶貝晾水，每次寶貝要喝水的時候，我都是著急的拿杯子倒來倒去，義工這次經歷，我想我是最大的受益者了，心里偷偷的替小朋友們謝謝老師，戶外活動時大多數小朋友都是很聽話配合老師，也有不配合的小朋友，比如我的大寶貝萱萱，但是對于每個小朋友老師都不會掉以輕心，從排頭到排尾，到不站隊的小朋友，老師都緊緊的看住，做老師真的很不容易。在戶外不用擴音器要說話聲音很大才行，我才當了一個小時左右的老師，喉嚨已經沙啞，真真切切的體會到老師的不易。

戶外活動結束后，回到教室喝水，每個小朋友一茶缸水，不要小看這一茶缸水，要每個小朋友順利喝完可不容易，但是我們都知道這水是保證小朋友不上火不生病的基礎，對于我們小豆豆班的小朋友喝水量是一定要得到保證的，但是水不像果汁那么好喝，有的小朋友耍賴說不好喝不肯喝，包括我的萱萱也是竟然說水不甜不喝，作為一個媽媽看到孩子不肯喝就不強迫孩子喝了，想說少喝一點也沒事吧，但是通常就是因為那一杯水，孩子上火，感冒，發燒，然而老師們依然堅持孩子必須喝完，一一督促，輔助幫忙，這個真的很難，真的很佩服老師們對孩子的耐心，午飯和早飯之間還有零食，今天吃的是橘子和蠶豆，小朋友吃的蠶豆都是我剝的，蠶豆上面有一層皮，像我這么懶的人從來都是不給孩子吃的，怕孩子卡住，自己吃都是連皮吃的，蠶豆的營養豐富，小朋友很愛吃，香香脆脆的,因為擔心小朋友因為吃到蠶豆皮卡住，我小心翼翼的剝，看到孩子們臉上的滿足感我剝蠶豆的辛苦一掃而光，取而代之的是滿滿的幸福感，我只是做一天的老師，真正的老師年復一年的面對一批又一批的孩子，她們的細心程度要比我強百倍，我這微不足道的付出真的不值得一提。

一上午的時間過的好快啊 ,作為老師手、腳、腦、嘴根本沒有休息的時間，到了吃午飯時間，給每個小朋友們圍上圍布，我們的小朋友叫牌牌哦，午餐有葷有素，還有湯，幼兒園有專門的廚師，飯菜香噴噴的擺在每一個小朋友面前，有吃飯快又多的小朋友要第二份，也有吃飯慢又隨意的小朋友老師要一口一口的喂，有喜歡喝湯的小朋友，也有掉飯粒的小朋友，我們豆豆班小朋友還是有點太小了 ,老師喂完這個喂那個，還要督促比較活潑淘氣的小朋友，中途還有上廁所的小朋友，熱鬧非常，我手忙腳亂，急的團團轉，老師們動作利落，緊張有序，看來業余的老師和專業的老師差距實在是太大了，我們的孩子交給這樣的老師我放心!吃完飯老師帶大家在室內唱跳十分鐘，就是幫助孩子們消化，因為即將就是午睡時間了，孩子們的午睡時間要比我們成人長很多，午睡時小朋友們都脫的剩下秋衣秋褲這樣睡的會更舒服，午睡也是一個挑戰，很少的小朋友會乖乖的睡覺，一會要尿尿，一會要喝水，老師要像媽媽一樣拍著小朋友睡覺，有的還要摟著，還要講故事，甚至有的干脆就不睡要老師一直陪著，幼兒園小班的老師真的是太辛苦了 ,只有趁孩子們都睡著的那一會功夫吃午飯，時間都在一點以后了，這么高強度的費腦費心費體力的工作我早就餓的不行了，老師們卻沒有一句抱怨。

經常我們聽到把老師比喻成蠟燭，燃燒自己照亮學生，這些比喻如果不親自體驗做老師的辛苦可能真的不會懂的透徹，在我心里對老師這份職業又增添了新的崇敬。在幼兒園里安靜的時間總是太短暫，兩點半該叫小朋友起床了，老師要給小朋友一個一個的穿衣服，帶他們上廁所，還要給小女孩梳辮子，整理床鋪，收拾完畢后和上午一樣要給小朋友喝水吃下午點，去戶外活動，室內上課，說到上課，我總覺得小孩子不想強迫她學習認字，我也試過交寶貝認字，可是基本都以失敗告終，但是自從上了幼兒園寶貝學會了好多生字，還有古詩，三字經背的比我會的都多，今天和寶貝一起上課才知道老師的課生動形象，有聲有色，抓住小朋友們感興趣，能聽懂，能理解的詞匯，而不是像我講的枯燥無味，老師們有專業的教育方法，對于我來說又是一大收獲。

和小朋友在一起快樂的時間轉瞬即逝，吃完晚飯以后給小朋友們洗手洗臉，擦香香，送小朋友們快樂的離園，小朋友們有禮貌的跟我說于老師再見!這一天對我來說收獲頗豐，我能感覺到我容易害羞的萱萱寶貝這一天因為媽媽是老師而增加的自信和從容，同時我真真切切的感受到作為一名幼兒園老師不僅有一顆愛心，更要有一顆細心，一份耐心，讓每一個孩子都能得到母親般的關懷照顧，讓每一個孩子都能更聰明健康的成長，再若干年以后，每每回憶起童年都是充滿了開心快樂，作為一名家長，我要代表所有的家長感謝老師的辛苦付出，正因為有這樣的老師，家長才可以更安心，更踏實的工作，給孩子創造更好的生活。感謝幼兒園的領導安排這樣有意義的活動，讓家長更深刻的了解孩子在幼兒園的生活，希望以后這樣的活動可以經常舉辦。

最后道一聲，老師辛苦了!

家長幼兒園義工活動心得精選（二）

能參加學校的家長義工活動，我覺得挺光榮和榮幸的。因為這個活動搭起了學校與家庭之間的橋梁，我早就希望能通過與學校之間的互動，了解學校的最新動態，也很愿意幫助孩子們營造一個安全溫馨的學習氛圍。

我是在學校發出倡議后主動報名的，后來經過學校的開會培訓后，于x月xx日正式上崗。那天正好是三年級第一批家長義工第一天上崗值勤。我知道家長義工意味著責任和義務，于是提前四五十分鐘就到校了。之前因為經常參加"家長講堂"活動，女兒的同學們都認識我了，我也能叫出大部分孩子的名字了。所以一進女兒教室，孩子們就熱情的圍住我，有禮貌問好的，有好奇問東問西的。我摸摸孩子們的頭，微笑著邊回答問題，邊讓小鳥一樣嘰嘰喳喳的他們安靜下來，讓他們拿出書開始早讀。然后我到年紀組長楊老師那里領了紅袖章簽了名后，聽她交代了一些注意事項，就興奮的上崗了。

我們在下課的時候到處巡視，發現有孩子在課間游戲中發生爭吵，有打架苗頭的，就趕緊上前勸說制止。有孩子奔跑太快差點撞人或要跌倒的，也趕緊扶住他們。還有的調皮孩子忍不住要爬上很高的地方去玩，我們也溫和地把他們勸下來。有學生的手指不小心被桌椅夾得流血了，我立刻和學生干部一起把她送到醫務室擦藥。我還協助班主任護送路隊。幫女生們扎散了的發辮，給一年級的小孩子墊毛巾在出汗的背后等等。

義工活動是一項非常有意義的工作，雖然我犧牲和奉獻了一點點個人的時間和精力，但我也收獲了很多：

第一、通過義工活動，我收獲了可貴的友情。我們的義工來自不同的年齡段，從事著不同的工作，為了可愛的孩子，大家不約而同地走到了一起，工作之余，我和大家一起值勤護校、網絡上和大家一起交流育兒經驗、探討值勤體會，共同為學校的發展出謀劃策。我感謝義工活動讓我認識了更多的朋友，開闊了眼界、增進了友誼。

第二、通過義工活動，我收獲了快樂的心情。助人為快樂之本。能關心、保護和自己孩子同在一所學校學習和成長的所有孩子，我很有成就感。孩子的健康、平安是我們每個家長共同的心愿。每次幫助了孩子和協助了老師們，我會覺得心情特別愉快。送人玫瑰，手有余香;送人燈盞，心有余光。因為義工活動，我付出了愛，但也從中收獲了愛，我給別人帶來快樂的同時，自己也得到了快樂。

第三、通過義工活動，我收獲了太多的感動。為了孩子們健康快樂地成長，我們義工親眼看到了小學老師們的辛苦。他們早出晚歸，對孩子們耐心教育，悉心教導。天天如此，從未間斷!他們默默無聞地辛勤耕耘在三尺講臺，有時甚至顧不上自家的孩子，處理不了自己的家務。我越發覺得，我們做家長的，要多理解和支持老師們的工作。也正是因為實驗小學教師們這種關愛學生的認真負責態度激勵著我，也感染和帶動著每位家長義工，使我們護生護校活動成了實驗小學一道亮麗的風景線。

回顧參加家長義工活動的每一幕，我覺得我只是咸寧市實驗小學家長義工中的普通一員，我們沒有令人刮目相看的特殊才能，只是用一顆愛心，愿意溫暖一個又一個需要幫助的人;沒有驚天動地的壯舉，只是用點點滴滴的實際行動，回報社會，支持教育，服務他人;沒有獲得豐厚的物質回報，但每次都卻過得充實而快樂。

家長幼兒園義工活動心得精選（三）

周五上午我榮幸的去xx幼兒園啟蒙一班做義工，早上我七點半到啟蒙一班報到，馬老師和劉老師已經到班級開始了他們的工作，我的手機被放在了箱子里，馬老師告訴我，他們上班不允許拿手機，不允許帶首飾，告訴我一些注意事項，然后分配我這個上午的工作(平時都是兩位老師的工作)，劉老師和我開始打掃班級里和室外的衛生，馬老師站在門口迎接小朋友們的到來，我先把室外平臺的地掃了，然后拿著抹布把是反孩子能摸到的地方都擦得干干凈凈，等我把這些都做完的時候，馬老師已經把早飯拿回來了，小朋友們開始圍坐在桌子前等著我們給他們發餐，早餐是疙瘩湯，小花卷，土豆胡蘿卜雙絲和雞蛋，小朋友們在老師的教導下很認真的吃東西，個別寶寶吃的不好，兩位老師擔心他們吃不飽東西，親自喂他們一口一口的吃，在這期間，有的小朋友把疙瘩湯給撒了，馬老師第一反應就是詢問那位小朋友有沒有燙到?(其實湯溫度是正好的不會燙到)還有小朋友吐了，一頓早飯狀況不斷，而兩位老師游刃有余，可見兩位老師每天都在應對這些各種各樣的問題，而我手忙腳亂，平時一個孩子就整的我一個腦袋兩個大，這么多孩子我是混混沌沌。

篇（5）

2005年我從中學調到小學,從此開始了與小孩子共同學習生活的教育之路,一轉眼就是五年。五年來我一直擔任低年級的班主任工作。說實話起初我并不太善于管理那些還在媽媽懷里撒嬌的孩子,班里常常出現狀況,不是這個孩子忘了帶課本,就是那個孩子和別人打了架,再不就是因為一塊橡皮或幾張紙起了爭端,我整天因為孩子們雞毛蒜皮的事忙得焦頭爛額。為此我曾經很苦惱,這樣下去怎么行呢?經過一段時間的摸索我發現,低年級學生雖然參差不齊、自控能力差、言行散漫,卻有很強的向師性,在他們眼里老師是無所不能的,老師的話是一定要聽的,他們打心眼里尊敬你信賴你,信賴的程度甚至于超過他們的媽媽。這個時期的孩子如同一張白紙等著我去描畫,他們的可塑性很強,我給他們什么樣的教育他們就有可能成長為什么樣的人。怎么讓孩子向著我所希望的方向發展呢?幾年來的低年級班級管理中我總結出以下四點:

一、傾注愛心給每一個學生

低年級學生剛剛離開幼兒園,正規的學校生活對他們來說是較陌生的,他們需要一些時間去適應。起初有些孩子坐一節課都很困難,學習中也經常出差錯。這就需要老師對學生有足夠的愛心和耐心,在學生出現狀況時多提醒多幫助,讓他們逐漸養成良好的學習習慣。我們只要拿出對待自己孩子的愛和寬容,學生們就會親近你、信賴你、尊敬你。

一年級時我給孩子們削鉛筆,教孩子們系鞋帶,天冷了告訴他們要多穿衣服,每天放學孩子們排好隊我都不忘叮囑他們靠右走、過馬路時左右看,學生間鬧了矛盾我先問清情況再充當和事佬,逐漸教會他們解決矛盾的正確方法。對于那些性格頑劣的學生我往往付出更多的耐心和愛心,努力發現他們身上的閃光點,正確引導使之克服缺點不斷進步。

教師的關愛如同春雨潤物細無聲,如果我們常常站在7、8歲孩子的角度上考慮問題,盡量地走進孩子們的世界甚至讓自己也變成個孩子,不知不覺中你就會發現孩子們的心和我們拉近了,他們慢慢的也學會團結友愛謙恭禮讓了。我所教班級的學生和我的感情都很好,有的孩子不小心就喊我媽媽,更可笑的是有個男生竟然喊過我一次爸爸,雖然被喊錯了我心里還是覺得美滋滋的。下課了不時有孩子圍著我給我講他們家里的事,也有時孩子們叫我和他們一起跳繩蹦房子。一有空我就給他們唱歌,教他們折紙、畫畫、做游戲。我感受著他們的快樂,也把快樂帶給了他們。我所教的班級沒一個學生怕我,但是他們都很聽話,每天像朋友又像孩子般圍繞著我。我覺得一二年級的孩子并不是難纏不好管理,只要用心愛他們,你就會發現其實他們個個都是那么活潑可愛一如我們自己的孩子。

二、建立有效的班級管理制度

光有愛心還不夠,低年級還需要摸索一套適合本班的管理方法。一年級入學之初我就注意觀察學生,發現有上進心、關心集體、又有一定感召力的就作為班干部的培養對象。我一般選三個班長,一個主管班級衛生,一個主管紀律,另一個主管學習。每天下午放學時由衛生班長安排第二天的打掃任務然后督促完成:上自習或課外活動有紀律班長負責,對于遲到、早退,上課說話、下課打鬧的學生予以記錄匯總并報告給我:學習班長負責檢查作業,協調學開展工作。我不定期和班長座談,及時了解班內每個學生的信息,指導班長如何開展班級工作。現在班委會成員已經能夠帶領同學們出色地完成學校和老師交給的各項任務,在學生間享有較高的威信。有了小助手的幫助,班里變得井然有序了,我也省了許多心。

三、成立學習小組,激發學習熱情

《語文課程標準》要求我們關注學生的個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作探究的學習方法。針對這一理念我采取了分組學習的方法。具體做法如下:

根據學生學習能力和組織協調能力的不同,每四個人分成一組。利用小學生都喜歡管別人的特點,給組內每個人都委以“重任”:組織協調能力最強的為組長,較強的為副組長,稍弱的為副組長助理,最弱的為組長助理。每個小組成員都有自己明確的責任:組長負領導責任,帶領大家學習,幫差扶弱共同進步;副組長做好學結及時匯報;兩名助理要努力趕超確保自己不掉隊。在小組評價上我以小組成績衡量個人成績,個人成績再好小組內有一人掉隊也得不到表揚和獎勵。我在教室后墻上設計了一個評比臺,評比臺上每個小組一塊園地,每次學習任務完成好的小組都可以得到一個手剪的紅蘋果貼在評比臺上自己的園地里。每個紅蘋果相當于100分,十個紅蘋果獎勵一顆金星相當于1000分,對于在學習中進步較快或者為班級作出突出貢獻的個人視情況給與小蘋果或金星的獎勵,并在小蘋果或金星上寫上受獎人的名字。學期末金星最多的小組為優勝小組,小組成員都可得到優秀生的獎狀。

德國一位著名的教育學家說:“教師的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞可喜的收獲。”小學生特別是低年級學生正處于獨立思考意識迅速發展的時期,一般都有較強的自尊心和上進心,最怕丟臉,怕別人說自己笨,怕被大家瞧不起。教師的功夫貴在循循善誘,只要引導得當,學生就會沿著老師指引的方向去獲取新知增長才干不斷進步。實行分組學習以來,學生的學習興趣明顯提高了。原先從來不主動舉手回答問題的學生為了小組榮譽開始舉手了,學習好的學生為了多得幾個小蘋果也主動幫助羞生背課文寫生字了,有的學生完不成學習任務,組長副組長比我都急,下了課還拉著自己的組員學習。學生們個個學的很帶勁,我再也不為學生學習不用功發愁了。

事實證明分組學習對于低年級學生是很有效的,幾年來我的語文教學成績一直名列前茅,特別是上學期取得了語文及格率、優秀率均百分之百的好成績。

篇（6）

時間：20**年3月5日星期二

地點：學校會議室

一、本學期學校家委會的計劃如下：

2、3月份的植樹活動依照學校傳統為四年級級部參加。

3、4月下旬學校舉辦春季運動會及親子運動會，詳細內容另行通知。

4、4月底或5月初左右進行期中考試。

5、5月中旬召開期中考試后的家長會。

6、5月底爸爸俱樂部將舉辦登山尋寶活動。

7、6月1日舉辦六一兒童節活動。

8、6月中旬將舉辦本校六年級的畢業典禮。

9、學校定于每年的夏季最熱與冬季最冷的一周為爸爸執勤周，本學期二年級的爸爸執勤周時間定在6月18日星期二進行，我們期待更多的爸爸們鼎力支持！

11、7月5日放暑假。

二、本班家委會常規活動內容如下：

1、家長護衛隊繼續進行。

2、本學期繼續家長進課堂活動，本班家長給本班同學上課，時間為周一至周四下午任選一天，上課時間為40分鐘，具體的講課時間需跟班主任老師協商。因周五下午為社團課，班會及陽光大課間，故不安排家長進課堂活動。

3、本學期將組織一次春游活動，具體內容另行通知。大家如有好的出游方案也可與我們聯系。

最后，對我班家委會的工作有何建議也歡迎大家踴躍提出來，我們共同交流并改進，愿我們與二年級四班的同學們共同成長。謝謝大家！

小學家委會工作計劃（二）

為增進家長與學校、老師之間的溝通，促進教育的和諧發展和孩子快樂健康地成長，調動廣大家長參與家校共建的積極性，全力協助老師做好班級工作，全體家委會成員對班級的活動及工作紛紛獻計獻策，初步制定了一年級工作計劃，內容如下：

一、不定期地召開家委會會議及家長交流會，充分發揮橋梁紐帶作用。

針對班級階段性的工作，由學校年級組長或家委會主任召集，不定期地召開家委會會議或家長交流會，積極配合學校、溝通家長，發揮學校家庭之間的橋梁作用，促進了孩子們健康、全面地發展。

二、創設家長交流平臺。

在現有班級QQ流平臺的基礎上，創建清林小學一年級家委會QQ群和博客。博客設“育兒心得”、“班級事務”、“你問我答”等多個版面，通過共同探討孩子學習、成長方面的經驗與想法，以及對班級工作的建議和意見等，促使全體家長共同參與到班級建設中。

三、積極參與協助學校的各項重大活動

積極參與協助策劃大型的學校活動，如運動會、藝術節、詩歌朗誦比賽等各項重大活動，關注孩子的各方面發展，努力培養孩子既會學習又能生活的能力。

四、積極參與協助教師的日常工作。根據班級老師的需求，積極協助學生日常學習生活，如協助老師監考、評卷等；幫助制作教具；指導學生出板報；參與班級名稱、格言及班徽的制作；幫助學習有困難的學生完成作業；指導學生打掃教室衛生等。

五、不定期的組織主題教育活動或開展專題講座。如走進福利院關心孤殘兒童活動、愛國主義教育、消防交通安全知識、衛生知識等，豐富孩子知識業余生活，讓孩子體驗生活，教育孩子懂得感恩。

六、設立家委會基金

為更好地開展家委會各類活動、建設班級工作，充分調動孩子的學習積極性，設立一年級家委會基金。

基金的籌集：以自愿為原則，由熱心的家長或企業贊助。

基金的使用：配合學校開展各項活動的必要開支和學生獎勵；添置班級圖書、學習資料以及布置教室的開支；定期開展班級活動或課外活動費用等。

基金的管理：實行財務公開，每個學期末在家委會和班級博客上、QQ群上公布收支情況，接受家長們的監督。由家委會后勤財務組負責基金的籌集和使用，家委會主任負責審核，年級組長監督使用情況。

附：活動安排。

一、20**年工作安排

1、協助學校做好親子運動會；

2、協助老師做好監考工作；

3、安排做好爸爸媽媽故事進班級活動；

4、做好家委會基金成立工作

二、20**年工作安排：

1、組織“走進福利院關心孤殘兒童”活動；

2、組織各班開展家長交流會，共同探討孩子的教育經驗；

3、協助學校做好春游活動；

4、協助學校開展開展慶六一活動；

5、在班級建立小小圖書館，送圖書到校園，幫助孩子管理圖書館。

6、開展班級讀書漂流活動

小學家委會工作計劃（三）

一、指導思想

充分發揮家長委員會的橋梁、紐帶、參與和監督作用，團結和引領全校學生家長、協調社會公眾力量積極配合學校開展教育教學活動和全面育人的服務工作，組織和吸引家長朋友積極參與學校和班級的教育研究，促進家長與學校加強溝通、密切合作，提高家庭教育和班級管理的水平，為孩子營造一個健康成長的和諧環境，進而發揮新安實小在鞏固和發展和諧社區的中心地位和輻射作用，為構建和諧社會做出應有的貢獻。

二、工作目標

創建學校主導、家長參與、社會共享“三位一體”的學生整體教育網絡和新型的協作育人機制，促進孩子整體素質的全面發展，努力實現新安實驗小學“予孩子一個和諧現在許孩子一個綠色未來”的育人目標。

三、服務宗旨

家校培養孩子工作的需要就是我們需要做的工作。

四、工作思路

（一）貼近孩子

1、蹲下身子，傾聽孩子的心聲，誠懇交流，袒露孩子彼此的心跡，收集和整理孩子的煩惱和期望，為孩子科學地豎起遮風避雨的傘，尋求陽光心理塑造的方法，找準家委會工作的切入點；

2、深入孩子中間，仔細觀察新安實小孩子在校內外的言談舉止，研究孩子的共性和差異性，探究孩子們言行隨年齡和季節性的變化規律，為家校工作提供更好的依據，找準家委會深入工作的突破點。

（二）走近家長

1、開辟學校網站“家委會專欄”，讓家委會工作的目的、意義、指導思想、服務宗旨和具體舉措等信息及時地深入家長朋友的心；

2、總結、傳遞、學習、鞏固和提升各班家委會工作的寶貴經驗，收集、整理、反映和反饋家長朋友的集中意見和建議，形成“人人參與家委會、個個支持家委會”的良好氛圍和家委會可持續發展的動力；

3、搭建平臺，開展活動，指導、交流、共享新安實驗小學全體孩子家庭教育的經驗，互幫互助，使家委會成為家長朋友們信任和親睞的“新小家庭教育俱樂部”、“教育接力新小加油站”。

（三）走進學校

1、組織家長代表配合家委會成員堅持深入學校，熟悉和了解學校發展目標、辦學理念、教育教學常規，分享和分擔學校育人甘苦；

2、深入校區，參加支援學校的各項工作，如運動會、藝術節、讀書節等，監督校園周邊社會秩序狀況、校園環境建設等。同時，參加學校的教學開放日，查看課堂和作業批改等情況，參與教學督導，及時把握學校工作動態；

3、加強和保持與學校工作的溝通，建立家校聯系制度，及時交換家長和學校雙方的意見和建議，協助學校解決相關問題，促進家校溝通和理解，真正形成培養和教育孩子的合力。

五、具體安排

1、繼續完善制度。每學期召開兩次工作例會，期初部署學期活動計劃，期末總結。班級家長委員會成員聯絡制度，要求每位成員負責聯絡3―4個家庭，充分發揮橋梁紐帶作用，經常互通信息，促進家長和家長、家長和老師的交流與了解。

2、“親子學習節”活動。圍繞“打造書香家庭”主題，開展豐富多彩的讀書活動，以激發孩子閱讀愛好，培養孩子良好的閱讀習慣。“親子共讀”要發揮作用，期末，對表現突出的“書香家庭”進行了表彰，讓孩子們小手拉著大手上臺領獎，為廣大家庭起到很好的示范和引領作用。

3、同臺誦讀，共享收獲。在4月2日世界兒童圖書日這天，組織家長、老師、學生同臺朗誦。活動中，大家可以或歌或舞，唱詩文、頌國學，讓經典誦讀感染每一個人。

4、家長義教——開設家長微型課程。發揮家長專長，請家長走上講臺當老師，授課內容可以涉及安全教育、科學教子等多個方面。經若干年積累，最終形成家長微型課程系列。

篇（7）

學校是專門的教育機構，教師是未成年人教育的專業工作者，學校教育理所當然在未成年人的教育中起主導作用。家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭，家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規范、待人處事對孩子成長起著潛移默化的作用。

學校作為教育的主體實踐者和執行者，必須主動帶動家庭。一方面，學校要加強與家長的溝通，及時地把學校對學生的要求、評價反饋給家長，并了解家長對子女、對學校工作的期望，以爭取家長對學校教育的理解、支持和配合；另一方面，學校要主動承擔起家庭教育的指導任務。

家長是社會中最關注學校教育的人群，也最有資格評價學校教育。在孩子讀書階段，孩子的學校生活是家庭生活的重要話題，學校和孩子是家庭生活的焦點。因此，家長想了解學校，想參與孩子的學校生活，想發揮自身的能力為學校貢獻力量是普遍的心理。

家校合作開展心理健康教育是指以培養學生健康的人格、提高學生心理素質為目的，學校和家庭采取相互參與、相互溝通、相互配合、相互補充、相互促進的有機的心理健康教育互動形式。

一、心理健康教育家校合作類型

根據合作中影響作用的方向，家校合作開展心理健康教育的形式可以分為以下幾種：學校為主導，向家庭作用的合作形式（學校家庭的合作形式）；家庭為主導，對學校影響的合作形式（家庭學校的合作形式）；以社區為中介，學校向家庭影響的合作形式（學校社區家庭的合作形式）。

（一）學校家庭的合作形式

1.家長學校

學校指導家庭教育最便捷、最高效的途徑之一是家長學校。家長學校是學校教育的重要陣地，是提高家長家庭教育水平的重要載體和陣地。家長學校是向家長開展普及型的家庭教育知識和心理健康教育常識的最普遍的形式。在家長學校中可以聘請有關專家講授有關知識，或由學校的心理教師對家長開展心理健康教育知識的普及。

2.家長會

家長會是學校和家長溝通的最常見的形式，在家長會上，班主任或科任教師會向家長匯報學生近期的表現和學習狀況。有的班主任利用家長會向本班級家長進行學生年齡特征和心理特征、教育方式、教育方法等方面的指導，使家長能理解自己的孩子，掌握符合孩子特征的教育方式。此外，科任教師和家長還可以利用這個機會就班級發展、學生學習、個性發展、思想觀念、教育方法等問題暢所欲言、充分討論。根據要求，各年段、各班級每學期至少召開一次全體性的家長會，新生入學第一學期和畢業班最后一學期則至少兩次。還可以召開小型家長會，針對某些具體問題進行深入的交流、溝通和指導。

3.家長沙龍活動

家長沙龍活動，主要通過級長、班主任向家長宣傳，家長自愿報名。活動由心理教師主持，班級科任教師也會以助理身份參與其中。家長沙龍活動關注家長的教育煩惱，讓家長更好地應對青春期孩子的心理變化。

家長在沙龍中分享與孩子相處時遇到的煩惱，通過角色扮演、討論分享的方式，共同對典型情況進行探討，找到與青春期孩子相處的有效方式。讓家長在教育孩子時產生的負面情緒得到宣泄，并通過家長間的相互分享得到情感和方法的支持，讓家長改進教育觀念，共同成長，注重家長良好心理素質的培養，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的環境。

4.親子團體活動

親子團體活動不僅包括學校組織的父母孩子一起參加的各種活動，還包括親子團康活動、親子小組輔導活動。親子團體活動有利于幫助家長建立主人翁意識，激發家長積極合作的態度，使他們了解學校的教育理念，為孩子與家長、教師與家長、家長與家長之間搭起一座溝通的橋梁，同時促進親子關系的健康發展。

根據不同年級學生的年齡特點，學校精心組織學生和家長開展參觀、訪問、表演、聽報告、勤工儉學、社會調查、生產實習、社會考察等形式多樣的實踐活動。尤其在假期，親子團體活動更加受到家長們的歡迎，教師、家長和孩子一起參與活動，為三者的相互溝通、相互理解搭起了橋梁。

親子小組輔導是開展心理健康教育的有效形式，由心理教師組織同質學生和家長，利用周末時間，開展親子心理輔導小組活動。在活動中，根據小組成員的一般性問題，設計針對性的活動，在活動中讓孩子和家長在心理教師的引導下獲得體驗和感悟，感受彼此的重要性，學會溝通技巧，發現自己身上存在的問題，在交流中獲得和諧相處的方法。由于親子小組輔導活動具有針對性、系統性、專業性，因此得到家長的認可，心理輔導的效果也比較顯著。

親子輔導活動，需要心理教師具備一定的專業技能，因此在學校中并不是十分普及。在對廣州市越秀區專兼職心理教師的調查中，專職心理教師普遍都開展過親子團康活動和親子小組輔導活動，而兼職心理教師只有一小部分開展過親子輔導活動。因此，對學校骨干心理教師開展親子輔導方面的培訓是十分必要的。

5.個別輔導

在課題研究中，從心理教師提交的個案輔導案例來看，專兼職心理教師在個別心理輔導中都非常重視家庭的作用和影響，在輔導中會聯系家長了解情況，并對家庭教育和教養方式以及家庭關系中存在的問題進行輔導。

在個別輔導中通過心理教師的指導，家長們了解了自己孩子當前的心理狀況，了解了自己的言行對孩子的影響，感受到家庭關系在孩子成長中的重要作用。這在學生心理問題預防、預警中起到很關鍵的作用。通過家長及時調整自身和家庭關系的問題，可以讓孩子在相對健康的環境中成長，避免出現更加嚴重的狀況。如果出現了問題，家長憑著對學校心理教師的信任，以及對心理健康教育知識的了解，能夠及時和學校取得聯系，可以防患于未然。

出現心理問題以后需要進行干預。一些常見的問題，專職的心理教師可以提供咨詢服務。在對學生和家長的輔導中，最常見的技術是系統式家庭治療。該療法從系統論的觀點出發，將家庭看成一個系統，將家庭成員看成是系統的組成部分，并認為家庭中每個成員都有自己認識事物的模式，家庭成員的內在解釋與外在行為是相互作用、彼此影響的，其間的關系不是直線式的因果關系，而是反饋式的循環關系。系統式家庭治療學派認為，無論是正常行為還是病態行為都是這種連環套式的循環反饋關系層層作用的結果。

從全區專兼職心理教師所提供的案例中可以看出，心理教師對家庭治療的理念和方法的理解多傾向于教育學的層面，多從家庭教育的角度施加作用和影響，而對家庭系統治療的心理咨詢技術層面的干預還比較少見。因此，在心理輔導專業水平上對學校心理教師的培訓是非常必要的。

（二）家庭學校的合作形式

1.家長志愿者活動

家長志愿者服務進校園。家長在積極參與學校活動的同時也積極為學校教育盡一份力，在學校開展的活動中，自愿組建起來的，家長“志愿者”在校園參與學校的服務。如校運會上，廣大家長積極支持、鼎力相助，有的當裁判，有的進行宣傳報導，有的負責保衛和安全，有的協助后勤，為學校的工作貢獻一份力量。家長通過做志愿者直接參與學校的活動，可以近距離了解學校的辦學特點，也可以跟孩子多溝通，更重要的是用自己的行動引導孩子、培養孩子的愛心。

家長志愿者服務進班級。通過影響班級文化建設，引導孩子形成正確的價值觀，培養孩子高雅的志趣和良好的生活學習習慣。為了使孩子從小愛讀書，營造書香班級的文化氛圍，許多班級的家長自發地捐書、捐錢、捐書柜，建立起班級的圖書角。家長志愿者的工作滲透到班級，從而影響學生的心理和行為。

家長志愿者活動從校園輻射到社區。比如，節假日里，家長帶著孩子走訪低保戶和社區工療站，捐錢捐物，送去生活用品，用他們的愛心行動影響著孩子。

家長走進學校、社區，有序參與教育活動，有效地增進了教師、孩子、家長之間平等、融洽的感情，促進了家長與教師之間積極、互動關系的形成，使家校進一步攜手，共謀發展。

2.家長講壇

當前社會經濟高速發展，需要傳授給學生最新的、鮮活而前沿的知識，僅靠學校單一的教育力量很難做到，來自于家長的資源正好是學校教育的補充、豐富和擴展。家長是巨大的教育資源，每一位家長都是獨一無二的教育資源。學校充分發動家長參與學校教育活動，能豐富學校教育元素，更好地為學生成長提供良好的環境和條件。基于對當前教育的前瞻性考慮，我們嘗試讓家長走進學校，為學生開設課程。

家長用淺顯易懂的語言、鮮活的事例，深入淺出地向學生講述各種知識。教師驚喜地發現，各行各業的家長大膽創新，以超前的理念、鮮活的教學內容、精彩的課堂呈現，極大地吸引了學生的興趣，有效地激發了學生主動參與活動的熱情。有些資源豐富的學校，家長聘請心理專家，為孩子所在的班級開展心理健康教育主題班講座和團康活動。

通過家長講壇，孩子們的視野得到了開闊，知識得到了拓展，探究知識的需求得到了滿足。

3.家誼會

家誼會是學校與家庭雙向互動溝通的有效平臺，為提高家長對家庭教育的認識、更新教育理念、掌握家庭教育的方法，有些班級的“家誼會”邀請家庭教育專家對家長進行家庭教育講座。家誼會也讓家長可以圍坐在一起談天說地，交流育兒心得，這就使得家長有一個交流的機會，一個溝通的平臺。部分家長在與其他家長的溝通和交流中可以改進自己的教育方法，更新自己的教育觀念，為孩子的成長提供更為優越的條件，不少家長也因此成為了好友。

除了家長之間的相互交流，學校也通過家誼會積極向家長實施心理輔導，提倡積極正向的健康心理，并教授教育子女的方法。

（三）學校社區家庭的合作形式

1.社區宣傳服務

社區是社會的縮影，家庭是社區的細胞，家長是家庭的主導，學校通過自身所處的環境影響家庭和家長。在學校所在社區開展心理健康教育宣傳活動，通過宣傳讓社區居民了解有關知識，提高心理健康教育意識，培養社區居民的心理素質。學校的圍墻、宣傳板等都是開展社區宣傳的重要工具。心理教師和學校心理教育骨干教師參加社區自愿者服務隊伍，在社區宣傳活動中發揮專業作用。

2.社區家庭教育指導

家庭教育指導是指有關專業人員或社會機構對實施家庭教育的成員從理論、方法、內容和技術等方面進行指導，以確保家庭教育的科學性、針對性和實效性。因其受到社會文化、思想觀念以及方法的制約，不同的教育觀念會帶來不同的實踐活動、形成不同的經驗從而產生不同的指導模式。學校通過社區開展家庭教育的指導，更新社區居民的教育觀念，普及科學的教育方法。學校心理健康教育骨干教師作為義工參加社區教育，做社區教育的講師，為社區居民開講家庭教育的基本原理和方法，同時給社區居民普及心理健康教育常識，以及與孩子溝通的技能技巧。這些做法，使社區這一媒介對家庭產生影響，從而影響家庭環境。

二、成功經驗

目前廣州市越秀區家校合作開展心理健康教育的特點可以概括為：1.學校主導。中小學校作為家庭教育的主要影響者，對學生的影響更加全面，具有經常性。2.資源共享。通過家校互動，為學生提供豐富多樣的心理健康教育資源。3.滲透社區。通過社區拓寬合作的范圍，擴大影響的效果。

廣州市越秀區中小學在家校合作方面作了一定的探索，有些學校探索出了自己的特色，取得了較好的效果。

（一）規范合作，形成架構

以廣州市朝天小學為例，朝天小學是廣州市有名的百年老校，位于廣州市繁華地段，具有非常豐富的家長資源。朝天小學在家校合作開展心理健康教育方面取得了較好的成效。朝天小學在家校合作中非常注意規范化的管理，例如，為了規范化管理家庭志愿服務隊，朝天小學家庭志愿服務隊和光塔社工服務站聯手，制定了《朝天小學家庭志愿服務手冊》，以“志愿時”作計算單位，設立“志愿服務晉階制”，與“朝天之星”“服務之星”等評選掛鉤，激勵每個家庭積極投入志愿服務中，使志愿服務得以推廣，使更多人受惠。也制定了一套較為完整的志愿者管理資料，包含《朝天小學家庭志愿服務隊架構、管理及服務計劃》、《朝天小學家庭志愿服務隊管理制度》和《朝天小學志愿者信息表》。德育領導小組和專業社工進行管理，建立激勵和表彰機制。家庭志愿服務隊將依據志愿者服務記錄，實行星級認證和晉升制度；結合志愿家庭服務業績，推薦其參加評選表彰活動。通過建立規章制度，對家庭資源作了規范化的管理，進而突出優勢影響，降低不利因素。

（二）引領社區，影響家庭

例如，文德路小學十分重視社區這塊重要的教育陣地，與社區合作，在所處的大塘社區服務中心附近設立了宣傳長廊，定期刊出包括心理、生理健康常識在內的豐富多彩的宣傳內容，深受廣大群眾歡迎。文德路小學的教師們參加社區服務中心內設立的義工發展中心的活動，在社區中突顯了學校教育的功能。文德路小學是省、市心理健康教育示范學校，心理健康教育是該校的鮮明特色，其心理健康教育特色廣為認可，是廣州市非常受歡迎的學校之一。學校通過自己的品牌帶動社區，通過對社區居民的影響，提高社區居民心理健康教育知識的普及，讓社區居民重視心理健康，為孩子提供有利于成長的環境。要做到引領社區，學校本身要在這一方面有足夠的實力和經驗，必須重視心理健康教育。同時，要開放學校資源，讓社區居民了解學校的特色，提高學校的美譽度。

（三）專業指導，系統實施

廣州市第二中學的親子活動有自己的特色，親子活動開展得豐富多彩，形成了心理健康教育家校合作的重要途徑。學校親子活動選擇在開學、散學禮、家長會等時間點進行，形式有：《親子成長手冊》的指引、親子團拓活動的開展、親子訪談、親子講座、親子咨詢、周末親子沙龍、親子漫畫等，每學期都堅持定期開展。第二中學親子活動開展得好，得益于學校領導的重視和支持，以及專職教師的堅持。親子活動的開展難度很大，家長的觀念、師資的力量、時間的安排等，都會對活動的開展產生影響。解決這些問題，首先要得到學校領導的重視和支持；其次要一步步改變家長的觀念，讓家長能夠理解親子活動的意義；再次，心理教師要有奉獻精神，用休息時間開展親子活動。

（四）挖掘潛力，優勢互補

廣州市越秀區位于中心城區，基礎教育質量在廣州市處于領先地位。在優越的地理位置和優質教育資源的吸引下，匯聚了豐富的家長資源。廣州市第十六中學在心理健康教育中充分調動家長資源，開設家長講壇，讓學生共享資源。由家長委員會出資聘請著名專家和學者，給學生開設講座和課程，為家長開設有針對性的講座。同時，學校心理教師利用家長會等機會，對家長開展青春期心理特點、考前心理輔導、人際關系等方面的講座，向家長普及心理健康教育知識。

三、分析與思考

理想的家校心理健康教育合作應該是學校教育、家庭教育、社會教育構成環式教育體系，形成一種家庭、學校、社區三位一體的良性互動形式。

分析當前家校合作開展心理健康教育的現狀，可以看出有以下突出的特點。

1.學校對家庭的影響比較充分，渠道多樣化，效果比較突出。分析其原因，在教育影響中，學校教育處于主導地位，學校具有專業力量和專業的機構，相對來說比較容易產生影響。

2.家庭對學校心理健康教育的促進作用開始慢慢體現出來。資源豐富的學校在這方面的表現比較明顯，而資源相對缺少的學校開展起來比較困難。

3.學校通過社區影響家庭方面，學校與社區都重視的地區心理健康教育開展得比較好。例如，廣州市越秀區文德路小學和大塘街道長期穩定合作，已形成了機制。在這方面很多學校和社區還處于探索階段。

篇（8）

由于缺少對兒童世界的深入研究和科學認識，中國的教育概念還停留在“教”知識、道德、技能的層次上，即從外部向兒童填輸大量信息，這其實也是西方傳統教育的原貌。傳統教育是教材本位的，想方設法通過教材將大量信息灌輸給兒童，因而兒童顯得知識廣博。但它犧牲的是，兒童在其表現天性的生活中才能真正實現的成長。

不過，傳統教育讓兒童顯出基礎知識扎實的表象，一直也在誘惑著現代社會和現代教育。每當看到有些美國人艷羨中國的基礎教育如此“扎實”而發起辯論的時候，許多中國人便對自己的基礎教育倍增信心，因而中國的教育改革便相應多了一份阻力。但是，美國國會和社會無論怎么辯論，都還是以兒童為本位、為中心毫不動搖。他們的教育立場其實也是整個社會的核心價值觀，是小可能撼動的。

在中國社會、中國文化的主流背后。暗藏著些許具有“現代”氣息的教育觀念。先秦時期的《學記》中有“禁于未發”的觀點，其實是說兒童的發展尚未到位時，相應的教育是不能登場的。這是相當“現代”的教育觀念，是一種主張等待的“消極教育”主張。是教育尊重兒童發展并以兒童發展為教育前提的觀念。

中國的民間也有很“現代”的教育觀念。目不識丁的老太太談論孫輩什么年齡入學，她們會愛憐地說：讓他“老傍老傍（江蘇省豐縣方言，就是再等等，讓其悠然自在地再生長一段時間，直到充分成熟，多用于修辭瓜果、莊稼的成長），晚個年把再上學吧。”

這些老人的觀點很了不起，她們的教育觀點可能并不自覺和系統，但卻暗合了盧梭的“消極教育”思想，這種思想就是目前整個西方發達國家處于主導地位的“兒童本位”或兒童中心主義的教育觀念。這種現代立場是尊崇兒童的天性，遵循兒童發展的自然規律，尊重兒童的生活和世界；這種現代觀念是教育即自然發展，或教育即生長，是盧梭所說的“消極教育”。

反對傳統的教材中心，將教育的重心從教材或知識轉移到兒童的生活與兒童的世界；強調教育要適應兒童成長的自然節奏和速度；尊重兒童的天性、本能、興趣和需要；課程設計和內容主要是為了兒童天性的自我表現和潛能表達，盡可能滿足兒童成長過程中的本能、興趣和需要，強調兒童的發展是教育的最終目的，但同時將教育作為社會改造和國際競爭最有效的工具。

兒童本位的迷人魅力在于，它最大限度地尊重兒童的天性并幫助其充分表達，最大限度地保護了“天之予人者”即人與生俱來的最為珍貴的天性資源，最大限度地保護了個體的創新精神。所以，一旦兒童教育的現代立場和現代觀念成為某個國家的教育理論核心和教育制度基礎，這個國家就能最大限度地保護并因而擁有國內各民族每個個體的最珍貴的天賦資源，每個個體就能相應得到比較充分的發展，從而這個國家就可以將自己的子弟培養成現代人才和現代公民。

在西方，隨著兒童教育的現代立場和現代觀念的生成和成熟，反過來對西方社會的發展提供了有力的反哺。為西方社會提供了現代人才。從這一角度來看，說教育就是生產力，毫不夸張。

（《中國教育報》2012年10月14日劉曉東/文）

別讓“小學化”淹沒了赤子之心

別刻意評價幼兒發展好與差，別為“達標”對幼兒強化訓練，為兒童成長設階梯狀標準……這是教育部日前頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》中的諄諄之教。教育部明確表示，堅決取締圍繞小學招生開展的選拔性考試，鏟除學前教育“小學化”土壤。

很多家長都有著切膚的育兒體驗——倘若沒有“小學化”訓練，上小學之后，孩子可能就被老師視為“差生”。孩子自信盡失，家長也在陪練中苦不堪言。口口相傳，敢于讓幼兒自由生長的父母越來越少。

近年來，相關禁令出臺不少，然而效果不彰。隨著監管的松緊，靠奧數升學與幼兒園“小學化”之類的教育亂象忽冷忽熱，發燒期往往遠長于冷卻期。為什么教育宏觀層面頻頻“嚴禁”，而進了微觀的校門，“嚴禁”卻搖身變成“縱容”？

這里并沒有什么天大的秘密，一詞以蔽之：功利。

這是一條環環緊扣的功利鏈條：社會階層生存狀態的鮮明反差，讓人人皆爭“上游”，渴望成功，競爭心熾盛：而通往“上游”的途徑狹仄，目下高考仍是“獨木橋”，孩子們在焦慮的成年人鞭策下絕塵狼奔；對名校資源的慘烈競爭。逐漸下移到了幼兒，張愛玲那句“出名要趁早”的名言，變成家長們“應試要趁早”的忠告。應著這樣的社會風習，學校自然要網羅優質生源，才能保證繼續“優質”。于是，各種怪招紛至沓來。孩子們身不由己地被裹挾在教育流水線上，無論怎樣閃轉騰挪，都跳不出應試的如來佛掌心。偶有“嚴禁”的緊箍咒念誦念誦，也往往難以抵擋魔高一丈。你擋我推，法不責眾，劍走偏鋒的最后，便成浩蕩之勢。

于是，孩子們漸漸流失了創新能力、獨特個性、人文素養，以及“能夠接受不同意見”等公民意識。更重要的是，從稚齡起便學會書寫、計算的孩子，卻漸漸流失了赤子之心。一個心態健康明朗的人，常有童稚氣，像孩子一樣，帶著天真、純凈、寬容的眼光處世為人；而一個社會心態健康明朗的民族，也常有童稚氣，天真、純凈、寬容。功利太盛，淹沒了赤子之心，也導致社會道德水準的下降。

不久前故去的周汝昌先生，曾是一個9歲才開蒙的村童，卻由于熱愛學術而改變了人生。以他的西文功底去當個洋人買辦，足可舒舒服服“撈世界”。相反，他抱定一部《紅樓夢》，寧為“滿紙荒唐言”付出一生心血 誰能解得了這份孩童般的、毫無功利之心的癡迷？

如今的九齡童比開蒙較晚的周汝昌要“強”得多了，不乏中英文俱佳、奧數鋼琴兼通之才，有的都會用小恩小惠“賄選”班干部了 兩相比較，這樣耽于競爭的孩子與九旬老翁周汝昌比起來，誰更有赤子之心？

這樣一想，還是希望著教育部這一回的“禁令”真的能管用

畢竟，茲事體大啊！

（《人民日報》2012年10月17日李泓冰/文）

家長莫做幼兒園“小學化”推手

秋季開學后，武漢漢口一幼兒園落實教育部門關于幼兒園“去小學化”要求，不再教拼音，算術和識字。誰料，此舉竟遭不少幼兒家長反對。幼兒園“去小學化”之路，緣何如此難行？明規禁令下，怎樣真正還孩子們一個快樂的童年？

“去小學化”招致家長不滿

“不能教小學的知識，在那讀還有啥意思？幼兒園不教這些，難道還要我們再到外面的培訓班花錢？”不久前，家住漢口的陳女士憤憤不平地向記者反映道。

原來，陳女士孩子就讀的漢口一幼兒園，上半年時還在教拼音和算術，秋季開學后，為落實教育部門關于幼兒園“去小學化”要求，不再教拼音、算術和識字了。對幼兒園此舉極為不滿的陳女七選擇了讓園方退款，“現在想上好一點的小學，部要經過面試。如果不提前學，不等于斷絕孩子的名校之路嗎？”

記者走訪武昌洪山區幾家民辦幼兒園，發現不少園長雖贊成“去小學化”的舉措，但也有很多無奈：“停止教算術、英語等科目后，抱怨的幼兒家長頗多。但一邊是明文規定，一邊是家長訴求，我們只能選擇前者，盡量給孩子一個五彩的童年。”

為升名校提前學文化知識

為何眾多家長對幼兒園“去小學化”的舉措難以接受，甚至強烈反對呢？

據了解，武漢一些重點小學每年招生人數僅為兩百人左右，資源的稀缺以及家長對名校的追捧，導致“幼升小”筆試、面試普遍存在。“一些優質學校的入學測試題甚至涉及小學奧數的內容。”湖北省骨干教師、武昌新橋幼兒園園長秦麗說，一些幼兒園為了迎合家長的需求，減少游戲時間，開設一些文化知識課程，而符合幼兒身心發展規律的內容往住被忽略。

“那些退費甚全轉投培優機構的家長，其行為并不理性。”武漢市江岸區新村小學副校長占子暉表示，幼兒的機體和神經系統都還較弱，這決定了他們還不是“坐下來學習”的學生家長過早讓孩子“猛學”，容易導致其后勁不足。

家長要培養孩子興趣和習慣

2012年2月，湖北省教育廳發出通知，要求幼兒園堅決糾正“小學化”。9月初，省教育廳又將幼兒園“去小學化”列入今年的工作重點之一。

為什么教育部門“去小學化”的舉措招致眾多家長的反對？家長是否是學前教育“小學化”的推手？幼兒園又該如何引導家長改變觀念，確保“去小學化”暢行無阻？

“目前我們還沒有擺脫應試教育的模式，家長怕孩子輸不起，‘不能輸在起跑線上’，而這個起跑線就是幼兒園。如此一來，家長對‘去小學化’的幼兒園有怨言也在所難免。”華中師范大學教育學院教授范先佐說。湖北大學教育學院副院長葉顯發認為，家長對孩子的成長有一個良好的期望無可厚非，“但家長不應拔苗助長，破壞幼兒成長的規律家長對幼兒教育的理解與配合也很重要，不能單一看重幼兒早教，過度的灌輸只會適得其反”。

范先佐建議，家長要更多地配合教師，按孩子的身心發展特點來教育孩子。在入小學前，應注意培養孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣，塑造良好的個性品質和健全的人格，這才是真正使孩子具有可持續發展的能力。

當然，幼兒園“去小學化”，僅靠約束幼兒園顯然不夠。范先佐建議，教育部門應加快義務教育均衡發展的步伐，只有建立相對公平的教育環境，使幼兒升學不再成為一道“坎”。方能真正實現幼兒教育的健康和諧發展。

（《中國教育報》2012年10月17日）

閱讀可以解決所有教育問題

孩子從出生開始最初的幾年，除了乳汁、玩具之外，我們還要給他們什么？

猶太人的做法是，滴一點蜂蜜在書上面，讓嬰兒爬過去舔，以此告訴孩子：書本是甜的。英國人的“起跑線”計劃是，嬰兒出生后送一個“閱讀包”，包括幾本兒童圖書和閱讀證。新加坡人的做法是。醫院護士必須告訴產婦一個重要事項：“如何讀書給嬰兒聽”。

是的，幼兒的成長，除了必要的物質營養之外，還要有精神食糧——書籍。

美國心理學家威廉·詹姆斯說，幼兒時期是一個“繁花似錦、匆忙而迷亂的時期”。在這個時期，我們不僅僅要關注孩子的衣食冷暖，更要關注孩子的精神成長，讓他們認識周圍世界的好奇心得到滿足。什么是滿足孩子好奇心的東西呢？無疑就是大自然和圖書，它們能夠把孩子帶到最美麗的世界。

我曾經說過，童年的秘密遠遠沒有被發現，童書的價值遠遠沒有被認識。

中國的全民閱讀還處于較低的水平，很多人缺少閱讀，缺乏閱讀意識、閱讀興趣、閱讀能力和閱讀體驗。很多父母本身就不熱愛閱讀，也不懂得閱讀對一個人的重要價值。特別是在一些學前教育不發達的農村地區，很多父母對圖書的認識都很模糊，許多孩子的童年從未有過閱讀的經驗。

在城市里，很多父母對幼兒早期教育充滿功利性的期望，為了讓孩子認字識數以及接受各種所謂的智力開發。都以能夠進入一所好小學為目的，使得幼兒的閱讀內容枯燥乏味。在教育競爭的背景下，孩子們只能機械而被動地提前接受不適合其心智發展的內容，這嚴重違背了兒童的心理發展規律，使孩子的心靈受到壓抑和傷害，過早地失去了快樂的童年。

我們認為，幼兒早期教育的核心是游戲和閱讀，科學的早期閱讀對幼兒的成長起著關鍵的作用。而且，根據我們的教育經驗，孩子通過與父母共讀，在充滿興趣和意義的閱讀中，識字是自然而然就能夠習得的本領。在幼兒階段，兒童是把文字作為圖畫整體性認識，自然而然地認識和記住的。

一個家庭，一個幼兒園，能夠讓孩子生活在有豐富圖書的環境中，生活在與大人共讀的氛圍中，孩子幾乎所有的教育問題都可以得到最好的解決。我們真誠地建議父母們和孩子們一起讀書吧。在共同的閱讀討論中，家庭也會變得更和諧、更溫暖。

（《新京報》2012年7月2日 朱永新/文）

美國幼兒教育政策遭“吐槽”

一個名為“保衛童年”的美國兒童早期教育領域聯盟，最近表示越來越擔憂美國聯邦教育政策對美國兒童早期教育與關懷所產生的負面影響。該聯盟認為，只有兒童擁有促進其創造能力、思維能力和解決問題能力的教育經歷，而且參與跟他們的發展和需求相適應的、有意義的活動，他們才會獲得良好的發展。然而，聯邦政府讓兒童早期教育追求卓越的政策正在埋沒教育行為。目前，該聯盟的憂慮可分為三大類：

現行的標準沒有以兒童怎么學和學什么為基礎。標準要求兒童在具體的年齡段學習具體的知識和技能。這就導致了更多的以教師為主的課堂和更少的以幼兒玩耍為主的活動和課程，而且當孩子拼命學習所規定的東西時，就造成了更多的機械式教學和死記硬背。數十年的研究表明，通過有意義的情景教學和積極的學習體驗，幼兒會學得更好。兒童以個體的速度發展，以獨特的方式學習，又來自廣泛的文化和語言背景，不可能孤立地傳授技能或者強行規定任何兒童在任何特定時間都能明白的東西。

過度強調以犧牲幼兒教育其他方面為代價的考試和評估。受時間和資金所困，學校將有限的精力和資金轉向讓教師為考試和評估掙分，而不是去滿足兒童的整體需求，所以教師更加依賴于專為考試而教的文字課。然而，當教學精湛而且敏銳的教師對孩子觀察入微，根據每一個孩子的需求提供合適的課程，孩子就能學得更好。任何類型的標準化考試在幼兒教育中都沒有地位，也不應該用來評定幼兒的成績。各個孩子的能力、興趣和需求的個性化評價為教師所提供的信息就是他們必須使教與學個性化。

篇（9）

誰家的父母都是愛自己的子女的，但中國98%的家長錯把愛的方式當成了愛。比如給孩子最好的東西吃，最好的衣服穿，這只是一種愛的方式，并不是愛本身。家庭教育學家馮德全教授認為，愛孩子的方式有“教育愛”“血緣愛”和“溺愛”三種，什么樣的愛是教育愛？

教育愛是有理想、有目標的愛。父母希望孩子成為什么樣的人，自己應有個理想，有個目標，有素質標準，有行為、性格要求。這個目標并非具體到孩子長大了干什么職業，做什么專家、董事長，而是要清晰地想象出孩子將來是個什么樣的青年，具備哪些素質，有什么性格優勢，希望他成就何種程度的事業。而只有“血緣愛”的父母、祖輩，對孩子的成長是沒有理想，沒有目標，沒有標準，更沒有清晰的想象的。他們愛孩子僅僅為了血緣感情的滿足，是盲目的愛。這是一種生物愛，正如高爾基說過的“連母雞也會”！

教育愛是特別滿足孩子精神生活的愛。父母經常想到的是孩子興趣廣不廣，求知欲強不強，愛不愛觀察提問，是否喜愛動手動腦，喜不喜歡識字閱讀，人際交流是否廣泛，心理品質是否上進、自信等。因為要讓孩子快樂，最重要的是精神快樂，使孩子熱愛生活，活潑大方，多才多藝……而血緣愛主要是滿足孩子的物質生活，給她最好的吃穿、服務，讓其盲目地、自由自在地玩樂，讓孩子盡情地享受，還誤以為這就是幸福的童年，這就盡了做父母的職責。

教育愛是一種父母、子女的“雙向愛”。父母、祖輩無微不至地關愛孩子，同時也引導、鼓勵、表揚孩子關愛父母和長輩。血緣愛是“單向愛”，它沒有育兒理念，是“水往下流”的傳統腐朽的愛。認為父母、祖輩愛孩子天經地義，而孩子太小，從不要求他關愛家人，這必然培養出一個以自我為中心和自私的人。

教育愛是十分講究態度和方法的愛。父母能了解一些心理學知識，能把握孩子不同年齡、不同場合的心理脈搏。而血緣愛的父母不講愛態、愛法，把孩子當私有財產，小時做寵物，大了當“泄氣包”；高興時瘋瘋顛顛，不高興時打打罵罵。

教育愛的認知

通過對《孩子，你得自己走》這本書的閱讀，透過作者和孩子之間發生的教育故事，我對家長應該給孩子怎樣的愛有了更為具體的、理性的和清晰的認識。

愛是嚴格要求。蘇拉認為習慣和性格是父母應給予孩子的最大的習慣。為此，他們在孩子還很小的時候就給孩子定下了許多必須要嚴格遵守的規矩，以此來培養孩子良好的行為習慣和樹立違紀就要有所擔當的責任意識。而且在執行過程中他們始終堅持原則，因為只有這樣才便于樹立父母的威信。每個人在生活中不免都會犯錯，而犯錯后主動承擔責任才能避免不在同一問題上再犯錯。只有這樣，才能學會生活，才能獲得成長。在海洋打破碗后，他們堅持讓孩子倒垃圾來承擔結果。教育工作同樣如此，調查表明，學生最喜歡的老師是能夠嚴格限制自己行為的，也就是能夠嚴格要求學生的老師。因為每一個孩子都希望自己能夠向著好的方向發展，然而每個人的自控力不是很強，就需要一個令行禁止、嚴格要求的老師來幫助他們成長。所以在教師工作，特別是班主任工作中一定要嚴格制度管理，堅持不懈執行下去，才便于學生行為習慣的培養。

愛是尊重信任。蘇拉這位好媽媽能夠和她的寶貝兒子海洋像朋友一樣相處，彼此非常尊重，我想主要源于她非常尊重她的孩子。她從不在外人面前責怪孩子，也能夠蹲下來在孩子面前主動承認自己的錯誤，并且能夠和孩子平等地交流并聽取孩子的意見，注意給孩子積極的評價和鼓勵，母子關系非常親密融洽。由于作者信任自己的孩子，所以孩子有事情愿意向自己的母親傾訴；由于作者信任自己的孩子，所以在教育孩子時，總能耐心傾聽，從不火冒三丈。尊重是教育的底線，也是愛的前提。有時孩子比成年人更需要被尊重。我們做教師的，應該時刻以尊重為出發點來實施和設計教育行為。如果我們的教育效果不明顯或是學生根本就不買賬，這時我們就需要反思，自己教育行為的出發點是從自己出發的教師立場，還是從學生角度思考的學生立場。如果教師總是口口聲聲地說自己是愛孩子的，但卻從不信任孩子，不從學生立場來設計教育行為，那我們給予學生的不是教育，而是偽善的欺騙。

愛是榜樣引導。做父母的一定要做好孩子的榜樣，承擔起“教養”這個詞所賦予的責任，和孩子一起成長。作者蘇拉為了培養孩子做作業的興趣，堅持和孩子一起做作業，相互評價、相互監督、相互影響，在孩子面前樹立了一個熱愛學習，做事認真的母親形象。現在我們都是獨生子女家庭，由于沒有兄弟姐妹，父母責無旁貸地應成為孩子親密的第一伙伴。特別是作為家長，對孩子要多進行一些感情投入，不但要做孩子的學伴、玩伴，更要做孩子的知心朋友和榜樣。只有當父母與孩子一起玩耍、一起學習時，孩子才會覺得父母與自己是最親近的，通過彼此友好關系的積淀，才能讓孩子沿著幸福、友愛的道路健康成長。與孩子一起讀書、一起觀察生活、一起解決學習中遇到的問題，一起幫助孩子組織一些班級或集體活動，做孩子學校生活的堅決支持者與堅強后盾。只有成為孩子的“學伴”，才能激發孩子強烈的家庭責任感和巨大的上進力，孩子慢慢就會愛學習、會學習了。做孩子的玩伴，做父母的就應該拿出相當多的時間和精力與孩子一起游戲、一起玩耍和交流，有意識地引導孩子積極進行一些運動性質的游戲活動。同樣，我們做教師的也要做好學生的榜樣，身先士卒、為人師表，用我們的認真執著和堅持不懈的精神來影響我們的學生。如，我們可以和學生約定共同堅持讀書，我們可以和學生一起堅持晨練，我們還可以和學生約定一起改變自身的不良習慣，做最好的自我等等活動。如果我們能夠做到這些，你還可以發現，你在監督學生的同時，學生也在監督著你；你在影響學生的同時，學生也在影響著你。從這個意義上說，我們也沒有理由不去尊重學生，不去敬畏學生。

愛是溝通交流。愛的藝術是交往的藝術，也是平等溝通交流和增進了解的藝術。作者蘇拉很注意培養孩子與人交往、融入社會的能力，鼓勵孩子多與人接觸，結交朋友，增長見識，建立良好的社會關系。在與孩子的交往中，她表現出很強的教育敏感性和研究精神，當發現孩子只和一個小朋友玩時，她主動了解孩子這樣做的原因，在對學生心理了解的基礎上，她又通過講道理的方式幫助孩子學會與更多的小朋友積極交往。為了增進和孩子的情感交流，同時也為了了解孩子的內心世界，通過餐桌的故事會以及分享日記的方式來及時了解孩子的思想動態，不但有助于彼此間的信任溝通和相互了解，而且能夠讓孩子找到自信、感受關注。我們一家也經常在餐桌上相互匯報工作，家庭成員相互匯報工作不但也可以達到溝通了解的目的，更能營造和諧、溫馨的家庭氛圍。在教育工作中，也有不少老師通過共寫班級日志或分享日記的方式來促進師生溝通和心靈成長，取得了很好的教育效果，大家也不妨一試。

愛是欣賞寬容。有人說，好孩子是夸出來的。正如作者在書中所說：沒有人是完美的，在年幼的孩子心里，他們甚至不清楚自己的長項在哪里，父母的工作就是引導他們去發現自己的優點，去強化自己的優點，讓他們將自己的優點發揮到極致。如我身邊就有這樣一位母親，她對我說，她的孩子作文寫得其實并不好，可她卻總是對孩子說：“你的作文寫得真好，媽媽給你打印出來吧。”于是她每次都要將孩子的作文輸入電腦打印出來，慢慢地孩子就果真覺得自己的作文寫得不錯，也會很認真、很努力地去寫作文。孩子在母親的鼓勵下，寫作水平果真有了很大的提高，到大學后，還成了學校文學社團的骨干。這一切的進步都是母親期待鼓勵的結果。鄭立平老師在《優秀教師成長之道》中也曾說：贊美、信任和期待具有一種強大的能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了理解和支持，從而增強了自我價值，變得自尊、自信，產生一種積極向上的動力，并盡力去達到對方的美好期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。所以我們要用欣賞的眼光去看待孩子，看待學生。對于學生的錯誤，也要多加寬容、理解，像蘇拉一樣通過說理的方式來讓孩子認識錯誤，杜絕簡單粗暴的命令、批評和責罵。

愛是放手獨立和責任擔當。作者在書中說，愛不應該是一味地付出，而是一種責任。如果是愛孩子的，就必須教會他成長，而不是永遠為他遮風避雨。其實很多時候孩子的獨立，真的全靠父母的放手。你不幫他，他自然會自己尋求解決途徑。大人一味地幫忙，反而會降低他們的主動性。為了培養孩子的獨立意識和獨立能力，作者夫妻二人不但從小就讓孩子承擔家務勞動，而且明確告訴孩子家務是家庭成員共同承擔的責任，建立孩子對家庭生活的參與感和責任感，讓孩子自愿接受責任。此外，作者還讓孩子到農村食宿、勞動體驗生活，自己上下學，獨自去旅游，到市場買菜，照顧小動物等，甚至還不惜以受傷為代價讓孩子懂得要遠離危險物品，在真實的生活中培養孩子的獨立生活能力，給予了孩子一生享用不盡的獨立自強的能力。如果我們每一位父母，都能像作者一樣，教育孩子自己的事情自己做，培養孩子的責任感，相信孩子長大了一定會回報家長一顆感恩的心。作為教師，在班級管理工作中同樣需要多放手，讓學生學會自覺擔當，強化民主意識，把班級管理的主動權還給學生。通過創造性地開展各種班級活動，盡可能多地給每一個孩子提供鍛煉和展示的機會，使人人都感受到自己在班級中的價值和感受到班集體的溫暖。

愛的教育是潤物無聲的。作為家長，蘇拉夫妻在教育子女上真是同心同德、用心良苦，一起設計、導演了許多真實的教育情境來教育孩子，讓孩子在真實的情境體驗中學會了自我教育，也消除了孩子的抵抗心理。作為教師，我們在對學生進行思想教育的時候，不妨也精心設計、導演一場真實的情境，讓學生在不知不覺中對話參與，在生活的真實場景中深化道德認知，提升道德素養，進而達到隱意圖教育的目的，避免教師的簡單說教可能給孩子帶來的抵觸和傷害。

總之，我感覺本書的作者蘇拉是一位非常知性、理智、開明的母親，更是一位偉大的母親。之所以說她偉大，并不是說她培養出了多么杰出的兒女，而是她在教育子女過程中所持有的反思精神和研究精神，深深地感染了我。我感覺正是由于這種精神，才誕生了這部作品。她把自己育兒過程中的每一件事情都認真地記錄下來，并加以整理提煉，變成了對別人有指導意義的精神財富。她收獲的不僅有育兒的經驗，還收獲了文字作品，更收獲了對兒子海洋的濃濃的愛的記憶，留給孩子的也是值得一生回味的愛的味道。這一點對我們做育人工作的教師來說，無疑也具有極大的啟發，那就是，也要將自己的教育生活、學習思考和感悟心得及時地記錄下來。將我們和孩子們在一起的一天天、一幕幕、一件件感人的、平凡的事件，通過文字或圖片的形式存儲下來，在適當的時候和家人、學生、家長一起回放和回味。唯其如此，才能收獲情感、收獲作品、收獲屬于自己的創造性勞動成果。否則，日子像流水般從我們面前流淌而去，撈也撈不起，擋也擋不住，留也留不下。回首人生，到最后只能是兩手空空，碌碌無為，膚淺蒼白。

篇（10）

2007年6月，國內一家調查機構在對小學生做親子關系問卷調查時發現，70%以上的孩子與父母缺乏溝通交流，80%左右的家長不重視對孩子的情感教育，導致孩子性格孤僻、以自我為中心、不懂得感恩、合作意識差。這些被統稱為“草莓特質”的問題，的確在孩子身上普遍存在。如果您家里有這樣的孩子，該怎么辦？

“草莓特質”的女兒令人頭疼

女兒曉儀從小由奶奶一手帶大，直到快上小學才接到我們身邊。我們對女兒有求必應，希望她能在新環境里生活得快樂。由于曉儀的放學時間比我下班早，我便在學校附近挑選了一家小飯館，中午，她和一大幫同學在那里合伙吃飯。

開學沒幾天，女兒就悶悶不樂：“同學欺負我，我不去小飯館了。”我問她為什么，女兒氣呼呼地說，有個同學說看見她就惡心得不想吃飯。為什么？我很奇怪。“同學說我吃包子總掉餡兒……”“這不是什么大問題，以后吃的時候注意一下就好了。”我這樣安慰女兒。

又過了幾天，女兒回來就哭著說：“媽媽，大家一起欺負我！”細細詢問，原來是一個非常有號召力的大姐姐宣布：“誰和曉儀玩誰是小狗！”其他孩子立馬見風使舵，全部孤立曉儀。小飯館吃飯時是分幾桌的，可女兒坐了哪桌，別的同學就不去哪桌，只有女兒一個人孤零零地坐在那吃飯。后來在服務員安排下，幾個孩子勉強湊過來，卻趁服務員不注意，端著飯碗又跑到別的桌子上……“那個姐姐為什么欺負你呢？”“她嫌我有蟲牙，難看！”我很想找那個孩子及其家長談談，但又不想讓對方覺得我是個難纏的媽媽，便忍住了。

風平浪靜的日子沒幾天，問題又來了。女兒費了很大勁兒才畫出的畫，還沒有交給老師，就被班上和她中午一起吃飯的男同學給撕了。“他為什么要撕你的畫？”我問曉儀。“他說我畫得不好。”“畫得好不好，要由老師來評判，關他什么事呢？”“我怎么知道？！”女兒沖我吼起來，“他就是想撕嘛！”說完“嘭”的一聲，女兒關上自己的房門，不再理我。

唉，女兒在外面是受氣包，在家卻是窩里橫，自私霸道，稍不順心就吼，不理解父母的良苦用心。為了方便接送女兒上學，不受風吹日曬之苦，我們買了一輛東風雪鐵龍轎車。想我小時候，無論刮風下雨，都是自己走近半個小時的路上下學，不禁由衷地感嘆：現在的孩子多幸福啊！可是女兒小嘴一撇：“這算什么，我們有個同學家長開的是加長林肯。”

我們盡力給她創造條件，卻得不到任何感恩。女兒放學回來先翻冰箱，如果沒有她愛吃的水果，就會把冰箱門一摔：“我們家是窮光蛋嗎？冰箱里空空蕩蕩的！”看到電視上小朋友漂亮的房間，就會跟我們抱怨：“為什么我的房間連高低床都沒有，玩具也這么少？”吃飯時叫女兒拿碗和筷子，她會找半天理由：“為什么爸爸不干？”我對她說：“剛才爸爸做飯你也沒做呀？家務活兒不應該大家分擔嗎？”費了半天勁，女兒才動一動，嘴里還嘟嘟囔囔。她的愿望被滿足的時候，從來沒有說過謝謝我們，而哪一次的要求沒有得到滿足，她卻要懊惱上好幾天，口口聲聲罵我們：“你們是小氣鬼！”

更讓人郁悶的是，有一次我病了，她死活讓我帶她吃肯德基，我再三解釋，可是她全然不當回事，摔門就走。過后我和她聊天：“媽媽病了你也不理，那媽媽哪天傻了怎么辦呢？”女兒說得極為干脆：“那就讓爸爸和你離婚，家里養個傻瓜很麻煩的……”

我很沮喪，老公卻笑話我：“怎么和孩子一般見識？”也許是吧，女兒只有8歲。可是當我看到了女友的孩子，不得不開始慎重考慮女兒的問題。

女友的兒子上高一，待人接物大方得體。你很難想象就是這樣一個孩子，卻讓他媽操碎了心，他手里有點錢就玩失蹤，不用說是去了網吧。為了找兒子，女友把全蘭州市的網吧標在地圖上，然后一家家去找。一次女友責備了兒子幾句，他就掀翻了桌子，還痛斥父母。墜在地上的碗碟碎片扎傷了女友的右腳，鮮血直流，兒子卻視而不見，摔門離去。那震耳欲聾的摔門聲，讓女友欲哭無淚。

看著女友痛苦的表情，想著女兒那張挑剔不滿的小臉，我感到問題嚴重。我應該從現在做起，讓女兒做個快樂豁達、懂得感恩的孩子。

我來到學校，和孩子們聊天，了解女兒在小團隊里的表現。“上次曉儀睡覺時非要把腳丫放在我嘴邊！”“她拿自己的東西都不當回事，把手套踩在地上當球踢！”“我睡著了她在我耳邊咳嗽，我推了她一下，她就哭，哭了一中午！”“洗手時她和我搶，明明是我排在前面，她就過來擠跑我”……孩子們七嘴八舌地把我圍住。

和孩子們聊完，我又拜訪了女兒的班主任王老師。我終于明白女兒的問題所在――沒有理由的霸道自私，卻又膽小軟弱；不懂得與他人相處之道，以自我為中心――這些被稱為獨生子女的“草莓特質”，女兒也未能幸免。看來我必須采取行動了。

與孩子建立親密關系親子營教育初見成效

我查閱了很多育兒資料，還上網瀏覽了幾家育兒論壇，雖然沒找到解決良方，但堅定了我的一個想法：家長是孩子最好的老師，孩子成為什么樣的人，取決于家長的言傳身教。

5月的一天，王老師約我見面。她說針對曉儀的情況，建議我來參加學校舉辦的親子營活動。所謂親子營活動，是讓孩子通過參加一系列看似獨立卻是有機的活動，學會相互溝通、關懷和感恩，擁有懂得尊重的校園情、知感恩的親子情、有責任的人間情。

和我一起參加這個活動的還有另外幾個家長，拿著親子營活動的列表，我們也都非常感興趣。王老師說，活動要在自然狀態下不知不覺地進行，不要刻意，從細節處入手，效果最好。

通過交流，我發現女兒身上的“劣性”，別的孩子身上也都不同程度的存在。王老師給我們打氣說，很多例子證明，只要家長有信心能堅持，一定會有成效的。

我把家里家外來了個大掃除，扔掉了很多不常用或沒用的東西，家里變得井井有條。我贊同王老師的說法，給居室減負，有個好環境，是新的開始。

在整潔漂亮的家里，我翻出女兒的影集，這里有她從出生到現在的照片。女兒好奇地坐過來，不停地問這問那：“我小時候玩具多嗎？都有什么玩具？”“我拉過褲子嗎？誰給我擦的屁股？你們打過我嗎？”這時候，我才覺得非常遺憾，因為很少與女兒生活在一起，她成長的故事我們知之甚少。但就僅知道的一些，女兒也很高興，覺得爸媽還是很愛她的。在這樣溫馨的氛圍中，吃過晚飯，女兒很自然地和我們一起收拾碗筷，還哼著新學的《小花鴨》。我和老公互相遞了個眼色，給孩子講影集故事是親子營活動的內容之一，這辦法還真不錯。

我立刻向王老師匯報。王老師說，看來孩子不是不喜歡和大人交流，而是你們給她的機會太少了，以后要刻意地制造這樣的機會。

于是，我們經常利用晚飯時間，和女兒聊學校的事情。事無巨細，我們都側耳傾聽，還不停地參與。女兒越說越愛說，把同學間的小秘密也帶了出來，比如誰喜歡誰。“那你喜歡誰？”我漫不經心地問。“我喜歡王利軒。”暈，原來女兒還真有心上人啊。“為什么喜歡他呢？”“他的頭發有些長，像女孩子。”更暈！“就為這喜歡他？怎么不喜歡一個有男孩氣的男孩呢？”女兒不服氣：“那他學習也好啊。”哦。

我又馬上跟王老師匯報。王老師很高興：“孩子肯說這些事情，證明她正在跟你們建立一種親密關系。而她肯說出來喜歡誰，根本不需要擔心與早戀掛上鉤，不會影響孩子的學習。”王老師的話讓我吃了定心丸。

陽光明媚的早晨，我和老公也不再睡懶覺。早早起來，一家人換上運動裝和旅游鞋，沿綠樹成陰的小路去花鳥市場，買了幾株大葉子的南方植物，還特意買了兩個種在造型別致的花盆里的小植物送給女兒。我認真地對她說：“它們是你的孩子，以后就要由你來照顧它們了。”女兒非常高興，精心照料著兩株小花草。偶爾她在外面貪玩，我們就說：“你的孩子在家渴壞了，等著你喂水呢。”女兒就會立馬跟我回家。女兒拿著小噴壺認真地給花噴水的樣子，可愛至極。

以前我總不記得給自己過生日，但這次我和老公商量，要高調給我過個生日，而且整個活動由女兒來設計。那天晚上，老公裝作不經意提起：“再過一個星期就是媽媽的生日了，曉儀從來沒有給媽媽過過呢。”女兒嘟起小嘴說：“你們不說我怎么知道呢？”是啊，她說得對，也怪我們沒有給孩子表達愛的機會。老公講了我們的決定后，當天晚上，女兒就把自己關在了房間里面，還把門反鎖上了。老公非常奇怪：這小家伙，搞這么神秘干什么？女兒脆生生地說：”我在給媽媽準備生日禮物呢，現在要保密！”

生日這天，我故意晚一點到家，留給女兒和老公充足準備的時間。一進屋，滿屋的香水百合、一桌香噴噴的飯菜、還有用卡紙做的賀卡在等著我呢。老公高興地說：“香水百合是女兒選的，飯菜是女兒幫我打下手做出來的，賀卡呢是女兒親手做的！”“啊，我的女兒長大啦！”我高興地抱起女兒在房間轉了幾個圈。

女兒不知道，講影集故事、養花草、給父母過生日，都是親子營活動的一部分。每一個活動之后，我都會跟王老師交流。王老師說，孩子可塑性很強，就因為他們還是一張白紙，誰涂抹的顏色重些她就會顯出什么顏色。而讓孩子多參與家庭生活，實際上是親情互動的最好方式。一同參加親子營活動的孩子，身上都發生了可喜的變化，女兒的變化無疑更令人鼓舞。在與女兒建立了親密的關系、我們家已成為女兒成長的加油站之后，終于可以著手塑造女兒在外面的社交形象了。

擴大集體社交圈，“草莓”女兒成長為感恩天使

女兒總是團隊中最沉默、躲在最角落的那個孩子。班級舉辦唱歌比賽，王老師和我怎么動員女兒也不參加，她寧愿給參加的同學借服裝。王老師說，女兒逃避集體活動，是因為以前總是她一個人，孤獨慣了，沒有領會到集體生活的樂趣。而親子營的下部分內容就是針對這方面的。

“六一”這天，親子營的孩子和家長第一次大會合，在安寧桃園進行戶外活動。第一項是評比摘桃子能手，以家庭為單位。 孩子們一進桃園，興奮得歡呼雀躍，能吃上自己摘的桃子是件多快樂的事情啊！一個小時后，收獲的人們回到了營地，拿出了自己采摘的最大的桃子進行評選。主辦方按照果形、大小、成熟度等指標進行了評選，我們一家獲得了亞軍，得到贈送的獎品――小熊維尼的圖書，女兒很激動，高高舉著書，歡呼雀躍。

“兩只老虎，兩只老虎，跑得快……”午餐后的游戲開始了，為培養團隊精神，親子營的家長和孩子們被分成了5個團隊，大家分別設計了自己的隊名、隊標、隊歌和口號。每個隊都必須在眾人面前進行展示。我們分為綠葉隊、鮮花隊、水蜜桃隊、貓鼠隊和二度空間隊，之后各隊之間便開始了激烈的過草地、托運氣球等比賽。我們和女兒玩得不亦樂乎，開心極了。

“摸手認親”則將游戲推入了。同學們的眼睛被蒙了起來，他們要通過摸手、摸臉、摸耳朵來判斷出自己的爸爸或媽媽。輪到女兒時，她剛一握到我的手就高興地大叫起來：“這是我媽媽！這是我媽媽！”“確定嗎？”“確定！”女兒拉開眼罩，看到真的是我，高興地跳到我的懷中。

有了這次良好的開端，女兒對戶外運動非常喜歡。我們又陸續參加了幾次親子營野外生存活動，為此專門去“探路者俱樂部”配了帳篷、氣墊、可折疊的椅子、茶幾等露營用品。女兒和小伙伴去山下的小溪捉魚、用泥巴做雕塑、互相邀請到對方的帳篷里作客……親近大自然的同時，女兒和小伙伴們也玩得不亦樂乎。

慢慢地，我們親子營的媽媽們已經不滿足于只在蘭州搞活動了。我們在網上發帖，和全國各地的媽媽發起一個異地“育子聚會”。每年選定一個媽媽所在的城市作為聚會地點，讓四面八方的孩子聚集在此，由東道主的孩子做免費導游，帶領網絡好友游覽城市。這個提議一經推出，便受到了媽媽們的一致贊同。

2006年夏天，四川、上海、青島、云南等地的網絡媽媽一齊來到了蘭州，女兒理所當然地成為了大部隊的導游。女兒在我的陪伴下，帶領大家先品嘗了蘭州名小吃拉面、百合、釀皮等，又帶著大家參觀了黃河鐵橋、黃河母親雕像、水車園。女兒眉飛色舞地給大家講解鐵橋的來歷、水車的故事，那樣子還真像個小導游。這次聚會，不僅提高了孩子們的溝通能力，還讓大家成為了難舍難分的好朋友。旅行結束后，女兒學會了用QQ在網上和大家互傳照片。和天南海北的小朋友交往，女兒人際交往能力明顯增強，說話的內容也豐富了，不光是學校的那點事。

2007年的春節，我們親子團又在海南匯合。海南之行讓女兒大大開闊了眼界，她第一次見到了大海，坐上了飛機，坐了輪船；荔枝、菠蘿、芒果、椰子，這些熱帶水果在這里追本溯源，原來是這些樹上長的呀！我欣喜地發現女兒變了，變得開朗快樂，跟旅行中的陌生人也能友好相處。親子營這個平臺竟讓女兒有如此大的收獲！

今年6月，學校成立小記者團，在愛牙日這天組織參觀采訪，女兒積極報名參加。在參觀現場，曾經不受同學喜歡、不愿意出頭的女兒，曾經沉默寡言、愚妄自大、處處受氣的女兒，竟成為小圈子的核心人物，帶著小組里的3個同學，不停地向專家提問……女兒的稿子在報紙上發表了，小財迷就惦記上稿費啦！可女兒說，有了稿費可以給媽媽送更好的生日禮物。回首兩年前，再看看女兒的現在，我的寶貝女兒終于脫離草莓特質，成為一個開朗快樂、懂得感恩的小天使！

編后：