大學生創(chuàng)新能力論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生創(chuàng)新能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。中國父母更多的是關注孩子的考試成績，很少關注孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，中學階段由于受到應試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎知識的學習和掌握，忽略了培養(yǎng)學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。這就直接導致現(xiàn)在的大學生學習缺乏自主性和創(chuàng)造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現(xiàn)階段的大學生創(chuàng)新意識還比較淡漠，很難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培樣。

2學生的創(chuàng)新實踐活動少，導致大學生創(chuàng)新能力低下

長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，從而導致我國大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力。現(xiàn)在，我國正在倡導建設創(chuàng)新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學生科技創(chuàng)新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導、管理和評價機制，導致培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果并不樂觀。因此，學生的創(chuàng)新實踐活動機會少，導致大學生創(chuàng)新能力低下的問題也很嚴重。

二、高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生的創(chuàng)新素質

目前，我國高校應該根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的能力。大學生既可以通過專業(yè)課程的學習，掌握應有的基礎知識和專業(yè)知識，當然，這也是大學生創(chuàng)新能力的基礎。大學生還應該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是通過課堂教育就能夠實現(xiàn)的，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創(chuàng)新教育是高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

2重視校園文化建設，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境

大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創(chuàng)造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校園文化環(huán)境，充分調動學生參與積極性和主動性。在校園文化環(huán)境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創(chuàng)新活動，從而通過創(chuàng)新活動來提高大學生的創(chuàng)新能力，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應該為學生打造一個良好的學術環(huán)境，這樣的大學才能培育出敢于創(chuàng)新的人才。現(xiàn)在，很多高校都已經開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，以此鼓勵大學生創(chuàng)建自主團隊，并盡量組織學生參加各種課外創(chuàng)新活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進行不僅提高了大學生創(chuàng)新素質，還可以更好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。因此，重視校園文化建設，打造大學生創(chuàng)新教育的良好環(huán)境是現(xiàn)階段實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段和保障。

篇（2）

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學物理實驗教學是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。例如：學生在進行固體密度的測量實驗時，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學生就要探索不同的實驗方法，調動發(fā)散思維，從而實現(xiàn)掌握知識，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

(二)實驗過程是學生發(fā)散思維的訓練過程

物理實驗是圍繞一個既定的問題開展的，學生需要調動自身的多種思維能力，運用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)實驗目的。在這個過程中，學生的邏輯思維得到了訓練。例如：在進行“偏振現(xiàn)象”研究實驗時，要求學生設計出各種光路，使之產生不同的偏振光，進而觀察不同條件下的實驗現(xiàn)象，并進行相互對比。實驗前，學生要根據(jù)自身掌握的知識，進行科學的假設，做好實驗設計；實驗過程中，一步步進行驗證。類似的實驗探究活動能夠幫助學生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）學生在物理實驗中提出質疑，進而提升批判思維能力

傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實驗教學過程中，理應鼓勵學生提出質疑，并帶著質疑在實驗中加以批判、驗證。例如在進行鈉光燈波長測量時，有些學生發(fā)現(xiàn)測量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構成的，即兩種波長的混合值，并受到實驗環(huán)境的影響。學生在物理實驗中提出質疑，進而提升了批判思維能力。

（四）學生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

很多物理實驗現(xiàn)象需要認真觀察才能捕捉到，因此物理實驗不僅要求學生掌握好時間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯誤的，然后通過一次次的實驗，得出物體的落地速度不因重量而改變的結論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。

二、大學物理實驗教學存在的主要問題

(一)教學設備單一，實驗儀器高度集成，學生的動手能力受到制約

物理實驗儀器的技術含量越來越高，實驗儀器高度集成，很多實驗步驟都無需學生動手，這樣會使學生的動手機會越來越少，動手能力提升緩慢。機械的實驗操作，也很難讓學生對各種實驗原理和設計方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

(二)教學內容陳舊，內容較多

目前物理實驗教學內容多是以驗證性實驗為主，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的綜合性、設計性實驗相對較少，并且在實驗教材中，對實驗的原理、方法甚至實驗數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學生做實驗的任務就是機械操作，并得出已經知道的實驗結果。這樣的實驗，對于學生鞏固所學知識有很大幫助，但對分析能力、設計能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至會使學生養(yǎng)成懶惰、不善于動腦的習慣。

(三)教學模式落后

一直以來，物理實驗的教學模式多是沿襲傳統(tǒng)教學模式。學生被動接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實驗。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學目的卻沒有達到。隨著教學改革的不斷推進，這種教學模式已經顯得落后。

(四)實驗教學過程限制頗多

由于實驗教科書的指導相當詳細，教師只要監(jiān)督學生一步步完成實驗即可，因此在實驗教學過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導作用卻無從體現(xiàn)，學生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當提出異議時，教師會認為學生不聽話(書中已經寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認為是故意找茬。另外，由于實驗課時較少，教師力爭在有限的時間內完成大量的實驗教學工作，也有意壓縮學生探究、驗證質疑的時間，從而導致學生的實驗效果看似顯著，實則問題頗多。

（五）實驗室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

高校的實驗室往往定時開放，并且很多實驗內容也未能面向全體學生(主要指本科生)。學生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實驗儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實驗室在師資力量上，也存在嚴重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機會，自身的專業(yè)知識和教學理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力便很難達到良好的效果。

三、大學物理實驗教學改革

(一)改革實驗課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

根據(jù)物理實驗自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進、逐步提高的大學物理實驗課程教學體系。在大學物理實驗課程教學體系中，重視實驗選修課的設置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學生創(chuàng)設創(chuàng)新活動的空間。增加設計性、綜合性實驗的比例。鼓勵學生靈活運用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構思實驗方案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

(二)開放物理教學實驗室，提高實驗經費投入

實驗室要面向全體學生開放，時間也不局限于上課期間。從設備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導和管理，但不能扼殺學生實驗的積極性。學生如需動用貴重儀器，可征得管理教師同意后進行。隨著物理實驗要求的提高，高校應加大物理實驗經費的投入，并做到專款專用，同時還要預留出更新設備的資金。另外，高校還應該注意儀器設備的科學使用，提高設備的使用效率，尤其是一些大型儀器設備。

(三)更新理念，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新不是一時的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識和相關的知識儲備。由于教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面起著引領作用，因此作為教師，首先應具備創(chuàng)新教育的理念，并應用到教學中去，才能正確引導學生創(chuàng)新學習；其次應加強創(chuàng)新知識的學習，具備精深的專業(yè)知識和寬泛的綜合知識，掌握社會文化、科技發(fā)展的新動向，注重對新理論、新技術和新信息的了解，并將這些知識融入到大學物理實驗教學中去，才能引導學生把知識學活，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(四)注重培養(yǎng)學生實驗方法，促進學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

要將科學發(fā)展史貫穿于大學物理實驗教學中，注重科學思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應實驗中，介紹法拉第在仔細分析電流的磁效應基礎上，認為電流既然能產生磁場，反過來磁場也應該能產生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實驗中經歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，讓學生感受科學探索的艱辛歷程，把學生融入到科學家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學生將自身的學習和人類社會的發(fā)展有機結合起來，更加積極主動地吸收人類社會的先進思想。同時科學家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導學生的學習，使學生主動地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)新能力。

篇（3）

二、實例論證

現(xiàn)從河南省高校中抽取3名管理類畢業(yè)生，運用灰色綜合評價模型對3名畢業(yè)的就業(yè)競爭力進行測評。定性指標量化。個人形象管理、理解與表達能力、人際交往能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力、身心素質、就業(yè)服務指導、家庭背景屬于定性指標，本文通過問卷調查統(tǒng)計出了3名同學在各評價因素上的得分。專業(yè)能力、外語及計算機能力分別根據(jù)學分績點、外語及計算機考證成績直接給出。學校及專業(yè)影響力由專家根據(jù)學校及專業(yè)排名給出。實踐經驗、學習和創(chuàng)新能力、就業(yè)期望先由本人給出相關資料和描述，再由專家打分。

篇（4）

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0070?02

創(chuàng)新能力是一項綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結等多方面的能力[1]。高校應該強化畢業(yè)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新思維和自主學習能力培養(yǎng)中的作用，充分利用畢業(yè)論文綜合實踐的機會，使學生積累更多的實踐經驗[2]。國內外高等教育圍繞這一問題，在人才培養(yǎng)模式的改革上進行了諸多理論和實踐上的探索[3-4]。

畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個教學環(huán)節(jié)，是對學習成果的綜合性總結，是學生從事科學研究的最初嘗試，也是對學生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。經過多年的探討和實踐，我國已形成了相對穩(wěn)定的本科畢業(yè)論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文模式已嚴重阻礙了人才個性化培養(yǎng)的進程，無法適應高等教育的發(fā)展趨勢和要求[5]。

冶金、材料等學科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產的復雜工藝流程和相關理論，根據(jù)教育部對冶金和材料類大學畢業(yè)生的要求和行業(yè)新工藝、新技術、新設備的應用與開發(fā)力度在不斷加大這一現(xiàn)狀，只有具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才才能支撐未來冶金、材料等行業(yè)。因此，探討冶金和材料類大學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的實施模式，培養(yǎng)冶金與材料類大學生的創(chuàng)新能力具有深遠意義。

一、目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題

1. 畢業(yè)人數(shù)太多，無法做到一人一題

隨著我國高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴招，原有的各種設施包括實驗室建設無法跟上大學生人數(shù)的增長，教師人數(shù)也滿足不了教學的要求。由原來一個老師帶3～4個畢業(yè)生，到現(xiàn)在的8～10個畢業(yè)生，學生數(shù)量的激增，已無法保證每人一題，只能幾個學生共一個題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴重影響了學生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2. 實驗設備不全，很多課題無法開展

雖然目前國家對高校的實驗室建設越來越重視，也投入了大量的經費，但是這些經費基本都用來添置基礎實驗室設備來滿足學生人數(shù)增長的需要。很多大型的、價格較高的分析測試設備沒能及時添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測試設備。對于冶金和材料專業(yè)的實驗，這些設備是至關重要的，沒有這些設備，很多實驗結果無法獲取，也就不存在后續(xù)的分析問題和解決問題。這樣導致很多有意義的課題無法開展。

3. 課題缺乏實用性，學生沒興趣

現(xiàn)在很多指導教師為了省事，隨便給學生一個意義不大的課題，例如讓學生到網上模擬一個冶煉過程，或者直接給數(shù)據(jù)讓學生做一些簡單的熱力學計算和動力學計算，這些過程無法讓學生親自動手操作實驗，只是一些純理論性的研究，學生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達不到創(chuàng)新能力和實踐能力的應用性人才培養(yǎng)目標。

4. 學生不愿動手，數(shù)據(jù)直接抄襲

有一部分學生對專業(yè)的認識不夠，或者對專業(yè)不感興趣，當然對畢業(yè)論文的課題也只是勉強應付完成任務。這部分學生不愿意自己動手完成實驗，投機取巧，到相關文獻中摘抄數(shù)據(jù)變成自己的論文，這樣完成的畢業(yè)論文缺乏應有的意義。

二、冶金和材料類大學生畢業(yè)論文實施模式的創(chuàng)新

1. 產學研結合的模式

高校要充分發(fā)揮人才、學科、實驗條件及國際合作等資源優(yōu)勢，通過帶入產學研聯(lián)盟，實現(xiàn)互補多贏[6]。以企業(yè)為主體、市場為導向，加快學生融入社會的進程，提高學生主動參與競爭的意識。學校應選擇規(guī)模較大、實力雄厚、管理先進的企業(yè)深度合作、全面合作，推動學生規(guī)模化實習，切實保證畢業(yè)實習有數(shù)量、有質量、有保障，切實保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結合[5]。

2. 與科研項目掛鉤的模式

讓畢業(yè)論文的課題和指導教師的科研課題掛鉤，使學生所做的畢業(yè)論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學生真正參與到科研中。指導學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學會分析處理實驗數(shù)據(jù)，讓學生撰寫項目研究報告和學術論文。

3. 變換實施時間的模式

借助教學科研平臺，實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，實施優(yōu)秀學生提前進入實驗室計劃。對學習成績優(yōu)秀、專業(yè)知識扎實、熱衷于創(chuàng)新和科學研究的同學，通過選拔，提前進入實驗室，將畢業(yè)論文工作前移；對保研或考上研究生的同學，可結合碩士總體培養(yǎng)計劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內推免的同學也可適當將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3個批次，分流大量畢業(yè)學生，而不是都集中在最后一段時間內完成，這可大大緩解實驗室和教師的壓力，顯著提高論文質量[5]。

4.“三階段逐級提升”模式

分析國內冶金、材料類本科生教育比較成功的大學，例如中南大學、北京科技大學、東北大學、重慶大學等本科生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)情況，結合我校冶金與材料類大學生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，將冶金與材料類大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的畢業(yè)論文過程劃分為創(chuàng)新意識和知識結構培養(yǎng)、實驗動手能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文實施和創(chuàng)新能力迸發(fā)的“三階段逐級提升”模式，針對不同階段提出本科生創(chuàng)新意識獲得途徑、表現(xiàn)形式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并構建一套能夠反映冶金、材料類本科生創(chuàng)新意識和科研能力的綜合評價指標體系。

5. 環(huán)節(jié)控制模式

要建立和完善論文質量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)都要建立不同的質量監(jiān)控措施[7]。無論是在開題論證、科學試驗還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴格控制、全面督導，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評閱和答辯時，要有標準，有規(guī)則。堅持質量優(yōu)先、寧缺毋濫，切實保證教師論文指導的質量和學生論文寫作的質量。

6. 畢業(yè)論文的創(chuàng)新與激勵模式

通過對畢業(yè)論文的教學過程、選題、指導及考核的改革，在確保學生基本知識功底扎實的前提下，將目前的適應型畢業(yè)論文轉變?yōu)閯?chuàng)新型畢業(yè)論文，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。重點從以下幾個方面開展：① 畢業(yè)論文與教學過程的關聯(lián)；② 畢業(yè)論文的靈活選題；③ 畢業(yè)論文的協(xié)同指導；④ 畢業(yè)論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業(yè)論文的考核與評價。

同時采取一定的激勵機制，一是對于學生畢業(yè)論文立論新穎，與社會問題和生產實際結合緊密且有實際指導意義，或者能涉足于學科領域中的難點或前沿問題，應給予較高的評價；二是鼓勵學生根據(jù)三性實驗結果撰寫論文，已發(fā)表在核心期刊上的學術論文，可替代畢業(yè)論文，并給予一定的物資獎勵；三是允許學生根據(jù)自己畢業(yè)論文的完成情況，提出優(yōu)秀論文的申請并進行答辯。

參考文獻：

[1] 黃金. “90后”大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究對策[J].改革與開放，2013（2）：150-151.

[2] 呂義，衛(wèi)紹元，張東旭.構建學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2012（6）：81-83.

[3] 閻桂芝，都治國.加強“SRT”計劃促進學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2001（2）：52-55.

[4] 盧曉東.本科教育的重要組成部分-伯克利加州大學本科生科研[J].高等理科教育，2000（5）：67-74.

篇（5）

1圍繞人才培養(yǎng)目標，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1．1構建科學合理的實驗教學體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調發(fā)展”的實驗教學理念為先導，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實驗教學體系入手，構建“平臺＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學校理、工、文、醫(yī)、管等學科綜合分布特點的基礎上，注重學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學的方法構建實驗教學內容，建立實驗教學與理論教學相互銜接、課內與課外有機結合、基本實驗技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實驗教學體系，從而滿足了不同層次、不同學科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實驗教學體系突顯學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學生基本實驗技能訓練的基礎上，加大了綜合性、設計性實驗比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實驗教學的內容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學分的比重。經過幾年的不斷實踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉化為學生實驗，使學生有更多機會接觸使用大型貴重精密儀器設備進行創(chuàng)新性研究和實驗，進一步夯實了研究創(chuàng)新性實驗教學內容。經過幾年的實踐和探索，已建立起根據(jù)不同學科、專業(yè)特點、不同層次和不同階段，由基礎訓練到綜合應用再到研究創(chuàng)新的遞進式提高的實驗課程體系。其中，基礎型實驗層面主要是針對本科一年級學生設置的基本實驗技能訓練課程，以鞏固學生基礎理論知識、培養(yǎng)學生基礎實驗應用能力為主；綜合型實驗層面主要是面向本科二年級、三年級學生開設的綜合性、設計性實驗課程，注重于學生綜合能力的訓練，旨在培養(yǎng)學生的綜合應用能力；研究型實驗層面主要是面向本科一年級至四年級所有學有余力的學生，通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作，以提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。

1．2建立創(chuàng)新保障機制“創(chuàng)新”的根本在實踐［4］，通過積極引導學生主動參與社會實踐鍛煉，大力倡導和資助學生結合所學學科、專業(yè)特點參加各種科技創(chuàng)新、學科競賽活動，在學校層面建立創(chuàng)新保障機制，將大學生創(chuàng)新性實驗計劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學全過程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學、實踐教學為重點，以人文素質教育為補充，形成理論教學、實踐教學和人文素質教育緊密結合、相互依托的特色教育體系。

1．2．1制度和政策保障在學校層面成立“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施領導小組、大學生課外科技創(chuàng)新活動領導小組和大學生科技創(chuàng)新協(xié)會，院（系）層面成立“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”指導小組，通過制定相關配套政策和措施對大學生創(chuàng)新實踐活動予以支持，對包括創(chuàng)新學分認定、創(chuàng)新成果評定、靈活學籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。

1．2．2技術和條件保障通過利用已有的教學科研平臺，為大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目開展提供實驗場地、設備等物質支持；積極開放各類實驗教學中心、重點實驗室及研發(fā)中心等，為學生進行深入實驗研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實驗指導教師，適時予以指導，提供技術支持；積極搭建大學生創(chuàng)新性實驗項目交流平臺，定期開展相關學術交流活動，營造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學生知識面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學生開展創(chuàng)新性實驗計劃項目。

1．2．3經費和時間保障多方籌措，建立大學生創(chuàng)新實驗項目專項資金，為學生創(chuàng)新實踐活動提供經費保障，延續(xù)在項目結題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請和成果獎勵等方面，也及時確保資金支持。在項目研究時間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點及創(chuàng)新實驗項目所得學分情況，免修相應學分的計劃內教學內容，力爭為學生的創(chuàng)新實驗研究提供更多的時間保障。

1．3建立創(chuàng)新激勵機制有效的激勵機制是大學生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展的重要動力［5］。為鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新活動，通過建立健全相應激勵機制，對在創(chuàng)新實驗活動中成績優(yōu)異的學生，除給予一定的物質獎勵外，還在學生評優(yōu)評先活動、獎學金評定、研究生推免等方面予以傾斜。同時，建立針對指導教師的激勵機制，通過制定相關政策，積極引導教師參與到創(chuàng)新實驗項目中，并對做出突出貢獻的指導教師，在職稱評定、培訓培養(yǎng)、評先評優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當傾斜。該項措施的實施，有力地調動了廣大師生參與大學生創(chuàng)新實驗活動的積極性，形成了師生主動參與、雙向良性互動、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

1．4實行導師制在大學生創(chuàng)新實驗活動中積極嘗試引入導師制，要求每個項目至少配備1名以上具有高級職稱的指導教師，充分發(fā)揮導師在創(chuàng)新實驗項目實施過程中的主導和引領作用，積極為學生開展創(chuàng)新實驗研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺，并在科研方法及過程中適時給予必要指導和幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進學生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導師制的引入，有力地保障和促進了大學生創(chuàng)新實驗活動向深度拓展，也為我們進行實驗教學改革提供了新的思路和啟示。

2結合實踐教學，突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，我們以大學生創(chuàng)新性實驗計劃為抓手，通過調整相關實踐環(huán)節(jié)教學計劃與課堂教學、社會科技實踐活動及畢業(yè)論文（設計）工作有機結合，有計劃、有步驟地訓練學生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動作用［8－9］。

2．1創(chuàng)新性實驗計劃項目與畢業(yè)設計（論文）相結合在實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目過程中，學校十分注意創(chuàng)新實驗與畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的銜接和結合。項目組學生到大學四年級下學期進行畢業(yè)論文（設計），與項目進行的時間無形中發(fā)生沖突，產生顧此失彼的矛盾。對此，不少院（系）把項目研究與畢業(yè)論文（設計）結合起來，把創(chuàng)新實驗項目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設計）題目進行研究，很好地協(xié)調和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項目研究時間，項目研究的質量也得到了提升。有兩種結合的方式：（1）學生以創(chuàng)新性實驗計劃項目作為畢業(yè)論文（設計）進行研究，已有相當一部分被評為學校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）。（2）學生在創(chuàng)新實驗項目結題驗收后，仍可作為畢業(yè)論文（設計）的選題，納入到畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學校雖然沒有專門經費支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實驗項目研究的深入和延續(xù)。

2．2創(chuàng)新性實驗計劃項目與專業(yè)實習相結合讓學生走出校門，加強與社會的接觸和聯(lián)系，從生產實際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗理論教學成功與否的重要手段。在實際工作中，我們有意識地將創(chuàng)新性實驗計劃項目與專業(yè)實習內容結合起來，倡導學生帶著問題參加實習，在實習中結合創(chuàng)新性實驗項目中的問題進行思考、總結，在實習中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，我校預防醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)實習階段，師生共同開展的“對河南省黃金生產區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對人群健康的影響調查研究”、“蟒河污染對沿岸居民健康影響調查研究”、“國家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強度調查研究”、“河南新型農村合作醫(yī)療制度評估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經濟學評價”等項目，緊扣公共衛(wèi)生熱點問題、重大事件進行調查研究，教學效果良好，也對公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動作用。

篇（6）

完善實踐教學環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生科研創(chuàng)新能力

從企業(yè)選聘了一批實踐經驗豐富、技術過硬、懂得管理的技術骨干或業(yè)務管理人員擔任實踐教學的指導教師，參與實踐教學全過程的教學管理、業(yè)務指導、技術幫帶工作，切實提高學生的實踐動手能力。最后，強化社會實踐，狠抓畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會實踐納入教學計劃，規(guī)定學生在校期間至少修滿12個實踐學分。畢業(yè)論文（設計），要求學生選題注重應用性，真題真做。每年學生畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺，成立了相關科技興趣小組。為了進一步給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供必須的條件，2011年起立項建設校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，至今共立項建設“創(chuàng)意早餐”、“電子小產品制作興趣小組”等校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目十多項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項與建設極大地鍛煉了學生的實踐動手能力，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。此外學校還鼓勵學生積極申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，藉此訓練學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學生科研能力培養(yǎng)，積極開展產學研合作教育。科學研究有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學生的學術水平和綜合素質。為了更好地鼓勵學生參加科研活動，營造良好的學術科研氛圍，我校從2007年開始立項建設大學生科研項目，至今立項700多項。學校鼓勵學生參與教師科研活動，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。近年來，我校學生在國家、省級學術期刊發(fā)表研究論文、調研報告、科技成果、文學藝術作品共計52項，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學生獲得國家專利。此外，學校積極開展產學研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設置調整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學校主要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負責部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學生在企業(yè)實習，在實踐鍛煉中培養(yǎng)學生科學研究及科技創(chuàng)新能力。

營造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設創(chuàng)新型教師隊伍，促進大學生個性發(fā)展

建設創(chuàng)新型教師隊伍。教師承擔著創(chuàng)造性思維、動手實踐能力，以及適應能力、獨立性方面的指導和訓練。因此，建設創(chuàng)新型教師隊伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，又要有開放、動態(tài)、縱橫式的知識結構[4]。我們要造就一支具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的高素質的師資隊伍；建立一種民主、和諧的師生關系，促進學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。學校有計劃、多途徑、分層次地開展教師國內外訪學、博士后研究、語言培訓、學術交流、繼續(xù)教育等各類培訓和進修，促進教師更新專業(yè)知識，開闊學術視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實踐教學基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機構實踐，加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學生競賽活動。豐富多彩的大學生競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強各類競賽活動的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機制、激勵機制和宣傳機制，營造良好的競賽環(huán)境，激發(fā)大學生學習動機、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學校以“質量工程”為依托，以創(chuàng)新實驗室為平臺，以大學生數(shù)學建模競賽、智能汽車競賽、電子設計競賽和“挑戰(zhàn)杯”等競賽為載體，開展各類大學生競賽活動，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競賽，是學生演練和檢驗專業(yè)知識水平的重要方式，是學生彰顯實力的有效途徑，是學生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來，我校學生參加省級及以上各類競賽項目共計43項，獲省級及以上獎勵共計759項，其中國家級120項，省級639項。關注并促進大學生個性發(fā)展。我們應重視大學生個性的發(fā)展，給大學生充分的選擇自由，努力將被動管理轉變?yōu)榉e極的引導，將封閉式管理轉變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學生的學習能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。我校推行學分制及綜合素質學分認定制度改革，實行以取得必要的最低學分和學分績點作為畢業(yè)和獲得學位的基本條件的制度；實施大學英語、計算機文化基礎、高等數(shù)學等課程教學改革，實行分級、分類、分層次教學；推進思想政治理論課、大學體育等課程考核方式改革；推進公共基礎課選課制度，開設部分選修課及公共基礎課的視頻課程，滿足不同層次學生的學習需求；實施輔修專業(yè)制度和實踐教學小學期制度，為學生提供更加彈性的學習空間，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性；開展各種科技創(chuàng)新活動及學科競賽活動，為學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升團隊精神及鍛煉綜合運用知識能力的成長平臺；建立健全導師制，為學生在學習、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面提供個性化服務。

作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學院

篇（7）

藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文設計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質量的提高和本科生培養(yǎng)質量的提升進行有益的探索。

1 以興趣為導向，通過網絡雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導。總體來說，選題按照藥學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務處網絡系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網絡雙向選題，首先要求指導教師根據(jù)教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內容太多等。然后召集畢業(yè)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設計結論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內容空洞。藥學專業(yè)下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結合臨床藥學實際，還應該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標？我覺得一個最根本的關鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎。提高藥學專業(yè)本科生的科研素質和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學教育事業(yè)的重要使命。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領域中敢于嘗試、推陳出新。學生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質人才是當今大學的首要任務。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結論的驗證性課題只適合學習基礎知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結論應該是開放式的，得出的結論應該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02

畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態(tài)，教育質量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應對畢業(yè)論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、大學畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標

改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學熱衷于招生規(guī)模的擴大但人才培養(yǎng)的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向同志進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”老科學家認為這是很大的問題。緊接著數(shù)學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質。畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。

培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。美國普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業(yè)論文教學模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標去設計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學環(huán)節(jié)才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。

二、精心設計畢業(yè)論文前的基礎訓練

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學培訓，確保畢業(yè)論文的質量。

一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。

二是增設選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養(yǎng)寫作興趣。

三是增加已有課程的研究性內涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。

四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學生的視野，啟發(fā)學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業(yè)，引導學生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。

五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力。考試課可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。

三、嚴格畢業(yè)論文操作規(guī)程

制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。

（一）合理安排畢業(yè)論文時間

大學生畢業(yè)論文安排在第七學期為宜。可以在一定程度上緩解大學生寫畢業(yè)論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學生端正態(tài)度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。

篇（9）

2.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中關于創(chuàng)新性的矛盾

2.1目標定位

本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設計的規(guī)范管理,制定了明確的標準(教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[2007]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業(yè)論文的教學質量,而不能一味追求創(chuàng)新性。

2.2考核機制

教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。

2.3時間投入

本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質量的重要因素。

3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑

3.1畢業(yè)設計與科研項目相結合

將畢業(yè)設計與科研項目相結合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學生的創(chuàng)新能力。科研項目的歷練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的,如國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技創(chuàng)新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。

3.2校企合作聯(lián)合指導畢業(yè)論文

校企合作聯(lián)合指導本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學生對企業(yè)生產和經營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導,有利于產、學、研的結合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。

篇（10）

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）05002504當前，各用人單位對應屆畢業(yè)生進入工作崗位后的表現(xiàn)，如獨立思考能力、新知識學習能力、工作創(chuàng)新能力等，滿意度較低。學生缺乏創(chuàng)新能力已是一種普遍現(xiàn)象，而創(chuàng)新能力將在很大程度上決定人才未來的發(fā)展方向，更是促進社會發(fā)展的重要因素，因此，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為中國高校肩負的歷史使命和時代重任。創(chuàng)新精神是一種科學嚴謹?shù)木瘢环N邏輯縝密的思維，一種不懈追求卓越的意識，以及一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向[1]。創(chuàng)新與創(chuàng)造不同，創(chuàng)新是在原有科學理論上有所變革，且該變革有利于知識有效重構。因此，只要有求異思維，人人都能創(chuàng)新。

筆者通過在材料科學與工程學院長期的教學工作經歷，探索學生缺乏創(chuàng)新能力的緣由與解決辦法。對逐步地、深層次地解決“創(chuàng)新思維模糊、不善于捕捉創(chuàng)新意識、潛在創(chuàng)新能力不足”等問題提出幾點建議，采用因果分析法，通過多維度重構教學模式與加強工程實踐經歷兩方面闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

一、重構傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學內容與學生接收課程訊息的快慢、難易及學習過程中對新知識掌握程度的信心建立息息相關。因此，要解決課堂理論教學存在的不足首先要分析教學內容的特點，進而提出與該類課程內容設置特點相匹配的解決方法。

材料科學與工程專業(yè)課程大都與現(xiàn)階段主流的建筑材料相關，其主要特點有以下三方面。

其一，綜合性。材料科學與工程專業(yè)各門課程的設置大多關于物理、化學、力學與機械工業(yè)知識的綜合應用，在形式上充分體現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系，在內容上明顯呈現(xiàn)科學分析與理論計算互補的特點，在學習過程中則顯示了基礎研究與綜合訓練相結合的特點。其二，多變性。隨著科技進步，高新產業(yè)發(fā)展迅速。在強調低碳節(jié)能、綠色環(huán)保及安全第一的主旋律下，社會各界對材料性能等方面的要求越來越高。因此，材料專業(yè)的課程內容必須緊隨科技發(fā)展，把當前科技領域最新的前沿知識傳授給學生。因此，課程設置具有多變性特點，隨著新材料的產生，功能材料、復合材料、納米材料等非傳統(tǒng)材料的課程應逐步加入培養(yǎng)計劃。

其三，復雜性。在教學過程中，物質的微觀結構各不相同，物質結構隨外界條件的變化千差萬別，在空間結構的認識上也會出現(xiàn)偏差，因此，對材料宏觀知識的掌握與物質微觀結構的認知呈現(xiàn)復雜性特點。

以上教學特點也是教學難點，筆者在長期教學工作中，通過學生反饋，歸納四點革新課堂教學的途徑。

（一）營造良好教學氛圍激發(fā)好奇心

創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動[2]。苛刻古板的傳統(tǒng)教學衍生一種沉悶的課堂氛圍，學生在接受新知識，尤其是生硬艱澀理論知識時往往會產生一種厭學放棄的態(tài)度，直接導致了學習效率低下，同時也扼制了創(chuàng)新意識的萌芽。相反，一旦創(chuàng)建了師生共同學習平臺，營造輕松自由的課堂氛圍，自然地激發(fā)學生好奇心。例如：在講解硅酸鹽晶體結構時，教師以積極引導而不是刻板講解的方式教學，學生往往愿意繼續(xù)進行研究探索，對不同條件下各硅酸鹽晶型的轉變產生興趣，從而開拓思維、自主學習、獨立思考，從課本上的問題衍生出自我學習中發(fā)現(xiàn)的疑點。并能夠在輕松的課堂氛圍中，較自由地與教師、學生進行探討，解決新問題。其他學生也可以從中發(fā)現(xiàn)更深一層的問題，循序漸進地提升教學效果。這就使教師從促進學生智能發(fā)展的角度培養(yǎng)了其創(chuàng)新思想。開放、活躍的氛圍，既能激勵學生不斷學習，不斷探索，又可以讓學生增加創(chuàng)新意識，做到“學而言，言而改，改而變，變而新”。因此，教師應該注重教學方式的改進，營造崇尚知識、追求真理的課堂氛圍。同時，增添趣味性、合理加大自由度，保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，挖掘學生潛能，引導學生開啟自身的創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）尊重不同個體差異培養(yǎng)創(chuàng)新力

高校課堂是個大環(huán)境，每個個體在其中都體現(xiàn)出獨特的個性。教師應該了解學生的個體差異，例如：學生甲善于理性思考，對數(shù)據(jù)概論理解能力較強；學生乙則更注重感性思維，對圖像空間結構認知能力較強。對不同學生，教師應該有針對性地安排教學內容，設計不同層次的問題，安排不同類別的聯(lián)系，引導學生主動參與學習，從不同角度學習同一知識點，并達到相同效果。

（三）通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)新情感

對于大多高校而言，畢業(yè)論文是學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和基本技能分析、解決問題的訓練，是大學教育的最后一個重要階段，是提高學生綜合素質的最好機會。但是，目前這一教學過程還存在較多不足之處有待改善。

一方面，在畢業(yè)論文命題和選題上存在較嚴重的虛擬現(xiàn)象。學生在教師的指導下，畢業(yè)之際可以完成論文，但這種論文內容空洞、論點不足、重形式輕實質，學生在該教學環(huán)節(jié)收益甚少，與教學設置中的預期效果相差較大。命題方式虛擬化導致論文題目相似或類似度極大，易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，優(yōu)化畢業(yè)論文題目設置可使學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事半功倍。教師應該根據(jù)專業(yè)的差異設置論文題目，同時應關注建筑材料界的新動態(tài)，將其融入論文，使學生對枯燥理論知識產生新鮮感和興趣，自主解決現(xiàn)有材料應用中的缺陷，自覺形成創(chuàng)新意識。

另一方面，中國高校本科畢業(yè)生論文大多是在第八學期（即大學四年級下學期）進行，在此之前很少向學生介紹有關畢業(yè)論文的知識，相關訓練也較少，在論文進行過程中，部分學生沒有充分的時間查閱、理解相關資料，甚至有部分學生對學校圖書館數(shù)據(jù)庫的運用還不是很熟練。教師在授課過程中應該有意識地培養(yǎng)學生自主查閱文獻、自我理解文獻的能力，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習習慣，為畢業(yè)論文完成奠定基礎。多方面知識的學習能使各知識元素相互融會貫通，碰撞出思想的火花，意料之外的問題能最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而達到預期之外的目標。

（四）調整考核方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識

期末成績考核是對學生學習的檢驗與評價，傳統(tǒng)的單一考核方式限制了教學內容。單一的期末閉卷考試，必然導致學生死記硬背應付考試的現(xiàn)象。受試卷容量和大綱要求的限制，很多教材外延內容在考試中沒有涉及。久而久之，使學生把學習注意力局限在教材中，打擊了學生發(fā)散性探索的積極性。因此如果考試制度因循守舊，教學方法改革也只能紙上談兵。

為了改變這一狀況，嘗試考核方式多元化，即除期末考試外，又加入其他考核環(huán)節(jié)。例如：在教學過程中，精心選擇適合知識拓展的內容，讓學生查閱資料，然后結合所學知識提煉自己觀點，并在課堂上用多媒體為師生闡述自己的觀點。這樣的方式不僅要求學生學會教材知識，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生不囿于傳統(tǒng)的、既有的、權威的觀點，而根據(jù)所學知識勇敢提出自己的觀點，同時利用學校數(shù)據(jù)庫資源檢驗和論證新觀點，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以及多方面的綜合能力[3]。

綜合而言，課堂教學的改革突破點是將核心因素定格于知識的接受者——學生。以多種措施培養(yǎng)學生學習興趣、避免因個體差異造成的自卑心理，激發(fā)學生潛在創(chuàng)新意識。學生對新知識接收程度大幅提高，同時將克服難題的信心以無意識狀態(tài)儲存，這樣，學生處理新問題、提出新方案的信心將在潛意識中逐步建立。

改革教學模式不僅利于學生掌握扎實的理論知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。但僅此還不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，人的創(chuàng)新潛質只有在實踐中才會得到最大程度顯現(xiàn)。因此，教師應嘗試為學生搭建更多的工程實踐平臺，使他們有足夠物質基礎發(fā)揮創(chuàng)新潛質。

二、加強工程實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

受諸多因素制約，當前大多數(shù)高等院校教學中工程實踐環(huán)節(jié)薄弱。科技實驗等實踐動手課程安排不合理，理論與實踐脫節(jié)，不能有效提升學生科技創(chuàng)新能力[4]。

為解決這一實際問題，筆者所在團隊結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，從加強工程實踐角度出發(fā)尋求解決問題的途徑。

（一）搭建校企合作平臺，給學生提供更廣闊的工程實踐空間

針對高校實踐教學基地數(shù)量普遍不足的現(xiàn)狀，學校一直在大力創(chuàng)辦校企合作平臺，為學生參與工程實踐提供充足的資源。1993年學院率先在國內實踐了校企合作新型辦學模式，與全國500強企業(yè)之一——沈陽星光建材集團聯(lián)合辦學，成立星光建材分院，從此星光建材集團下屬的37個企業(yè)均成為學院實習基地。同時，集團投資了120萬元補充教學資源。2000年與遼寧省建筑材料研究所共建，實現(xiàn)資源共享。2005年成立沈陽建筑大學—沈陽金圣達精細陶瓷研發(fā)制造中心，建立了良好的工程實踐平臺。2008年與沈陽依力達建筑外加劑廠成立沈陽建筑大學依力達新材料研究所，成為另一個校企合作的科研平臺。2010年又和遼寧省建筑節(jié)能環(huán)保協(xié)會聯(lián)合成立“沈陽建筑大學泡沫混凝土研究所”和“沈陽建筑大學地面輻射供暖材料研究所”，同時借此平臺，與協(xié)會上百家會員單位企業(yè)建立產學研合作伙伴關系。2010年學院還結合專業(yè)特點，與高分子材料與工程、材料化學專業(yè)的相關企業(yè)建立了8個校外實踐基地。先后有幾十名學生在這些實踐基地中開展實驗、實習，在非模擬、完全真實的工程實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。

在良好的校企合作實踐平臺上，形成“以校內實驗實訓中心為依托、校外實習基地為延伸，課內實踐教學為主體、課外校園科技文化活動為擴展，通用實踐能力為基礎、專業(yè)實踐能力為重點，創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為目標”的多層次實踐教學模式[5]。學生在實踐中總結經驗，豐富和完善知識體系，進而有所創(chuàng)新。

（二）積極開展學生科技競賽活動，大力發(fā)掘學生科技創(chuàng)新潛能

科技競賽逐漸成為當前高等教育中大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體[6]。科學競賽作為大學生課堂理論和專業(yè)知識的有效補充和延伸，大學生綜合運用課堂相關知識去設計并解決實際問題或者特定問題，其一般都具有實踐性和創(chuàng)新性，要求學生從本質上認識專業(yè)理論知識，在競賽過程中運用專業(yè)知識分析問題，思路清晰，并以專業(yè)知識學習過程中建立的邏輯思維總結發(fā)散性思路，發(fā)現(xiàn)新問題，在新問題中重塑原總結，使其相互促進、共同發(fā)展，最終設計出合理、新穎的實驗競賽方案。

科技競賽加強了大學生的動手能力，同時也提高了其自主學習能力，實現(xiàn)了理論知識與實踐過程有機結合。學校積極探索科技競賽管理系統(tǒng)、建立科技競賽平臺，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為指導思想，先后組織學生參加“金隅杯”全國首屆混凝土設計大賽、“金海岸建材杯” 首屆全國大學生混凝土材料設計大賽，學院開展“依力達杯”混凝土設計大賽和“順風杯”建筑結構膠粘劑設計大賽，調動了學生參與科技活動的積極性，學生表現(xiàn)出前所未有的高漲熱情。在競賽活動中，學生將多層次多學科知識整合、發(fā)散，以不同角度設計思路各異的方案，科技創(chuàng)新潛能得以充分挖掘。

三、結語

大學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時期，扎實的理論教學與充分有效的工程實踐為工科學生提供了完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。筆者將教學模式改革與加強工程實踐兩大培養(yǎng)體系有機融合，通過課堂教學效果的改善及工程實踐的合理安排與強化，為學生提供輕松有趣、利于知識傳授與接收的良好環(huán)境，以完善多元考核方式、加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為重要切入點，以建立實踐教學基地為物質基礎，以專業(yè)競賽等科技創(chuàng)新活動為載體，在競賽開展過程中有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，收到較好的教學效果，證實了措施的有效性。當然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期課題，筆者將攜其教學團隊，歸納已有成果，分析有待改進之處，對該課題繼續(xù)不懈地探索，以期為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出更多富有建設性、可操作性的意見。

參考文獻：

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[2] 李丹青，丁蕓，吳霞，等.確立學習創(chuàng)造力培養(yǎng)目標，推進高校教學改革的研究與實踐[J].技術監(jiān)督教育學刊，2005（1）：19-24.

[3] 童建華，嚴敏.注重實驗教學改革，提升創(chuàng)新能力[J].上海工程技術大學教育研究，2005（2）：7-9.

[4] 李尚志.培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的探索[J].大學數(shù)學，2003（1）：46-50.

[5] 顧蓓.在實習教學中激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].上海工程技術大學教育研究，2003（2）：47-48.

[6] 許伯生，肖翔.開展大學生數(shù)學建模，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].上海工程技術大學教育研究，2010（4）：23-25.

Reestablishing teaching mode to cultivate students’ innovative ability

WANG Qing， RAN Kun， JIA Jinghang， NIU Wanyang， CHEN Yanwen

（School of Materials Science and Engineering， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168，