網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)習(xí)者的組織形式看，有個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，從通訊角度看，有同步教學(xué)、異步教學(xué)，從材料媒體種類看，有Web媒體形式、多種媒體混合形式等。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中采用Web媒體教學(xué)模式的有很多，常見的如輔助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)與模擬角色等。筆者根據(jù)多年一線課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了一些總結(jié)和探討。

一、管理系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教務(wù)管理和教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序進(jìn)行的前提。教務(wù)管理主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程、選修課等進(jìn)行管理，如：鑒定學(xué)生身份、分班、學(xué)分進(jìn)度、聯(lián)系方式等。同時(shí)，把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求信息等通知給學(xué)生。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，有的教務(wù)管理也包含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、咨詢等功能。教學(xué)管理是課程教學(xué)管理的地方，學(xué)生在這里可以了解到課程的要求，各章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，從而根據(jù)要求，結(jié)合個(gè)性情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)需要，選擇不同的方式，如信息臺(tái)、公告板、論壇等，構(gòu)建教學(xué)服務(wù)性信息交互輔助系統(tǒng)。

二、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)向?qū)W生提供了一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支撐學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如每個(gè)學(xué)生注冊(cè)后可分配使用以下工具：筆記本工具可使學(xué)生方便存儲(chǔ)下載的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感；書簽工具可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看；學(xué)習(xí)日記工具可以記下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有平臺(tái)資源搜索工具、作品展示窗口工具等等。本模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

三、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊

教育的最高形式是對(duì)話。遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境較其它形式的教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)，就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS、留言管理等進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室、消息功能等進(jìn)行在線討論，交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)和幫助、解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了有方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

四、網(wǎng)上答疑模塊

對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決，如通過電子公告板或E-mail發(fā)信給教師、同學(xué)求教。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可構(gòu)建單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。目前眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的答疑系統(tǒng)大致可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案提交給系統(tǒng)。另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類似問題的答案，提交給學(xué)生。如果知識(shí)庫(kù)中不存在類似問題，再將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入知識(shí)庫(kù)中，別的學(xué)生在問到相似問題時(shí)，可以直接給出解答。

常常有學(xué)生反映提出的問題得不到及時(shí)解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多或不知提問題學(xué)生的真實(shí)水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性答疑系統(tǒng)建立不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

五、面向過程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

建立新型的評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它對(duì)教與學(xué)兩方面都起導(dǎo)向作用，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的有效方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色又兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。評(píng)價(jià)系統(tǒng)要趨向于重過程、重行為的方向上，也可對(duì)學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目前流行的網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括過程評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)兩方面。過程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)登錄學(xué)習(xí)的記載、提問情況、提交的作業(yè)次數(shù)及質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具，系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊，能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過程進(jìn)行控制，如不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無關(guān)的瀏覽、控制測(cè)試時(shí)間、到時(shí)自動(dòng)交卷等，測(cè)試完成后，能自動(dòng)批改并即時(shí)反饋，能根據(jù)學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單建議等。還有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)可以根據(jù)考試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論對(duì)試卷進(jìn)行分析，如區(qū)分度、難度等。

六、構(gòu)建立體、開放的超媒體資源庫(kù)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，因此建立一個(gè)資源豐富、檢索快捷的校本學(xué)科資源庫(kù)是重中之重。縱觀大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，多把課程教學(xué)平臺(tái)與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建資源的人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢滥承┵Y源在服務(wù)器的什么位置或不知道文件名而無法更新和使用，在數(shù)據(jù)更新、維護(hù)、使用上都造成不必要的麻煩。另外，有的教學(xué)資源庫(kù)中往往存放了許多教師的講義和教學(xué)資料，供教師用的多，學(xué)生用的少；對(duì)外封閉的多，能交流的少，共享性差，造成財(cái)力與人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開放的超媒體資源中心，是非常重要而且必要的。

在資源庫(kù)中，資源的內(nèi)容可包括與學(xué)科有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種媒體信息，并按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放、搜索與共享。在組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。資源庫(kù)還必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷地檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在管理上應(yīng)改變過去專業(yè)人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，實(shí)行師生共建資源庫(kù)，形成信息雙向流動(dòng)，從而保持資源庫(kù)的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要努力設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)更要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求面廣，而自學(xué)能力未成年化的特點(diǎn)，從而優(yōu)化我們的教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］謝幼如.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)［M］.電子工業(yè)出版社，1999.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0242-03

新時(shí)期的高等教育，將承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的重任。10年前，我們的教學(xué)方式還是粉筆加黑板擦、老師批改學(xué)生作業(yè)，這種方式在特定的時(shí)期發(fā)揮了其長(zhǎng)遠(yuǎn)而有效的作用。然而短短的幾年后，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多數(shù)高校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)，這種以制作課件，使用PPT教學(xué)的方式高效的促進(jìn)了教學(xué)模式的變革，那么，在今后的十年中，我們的教學(xué)方式又將會(huì)有什么樣的發(fā)展和變化呢？nclass是最近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)將極大的推動(dòng)和促進(jìn)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)變革，相信每一位高校教師和學(xué)生都會(huì)感興趣并從中收益。

一、數(shù)字大學(xué)城的出世將對(duì)中國(guó)高校的教學(xué)變革進(jìn)程將產(chǎn)生怎樣的影響

（一）數(shù)字大學(xué)城創(chuàng)辦的時(shí)間和現(xiàn)在普及的規(guī)模

——中國(guó)數(shù)字大學(xué)城是南京易學(xué)教育軟件有限公司創(chuàng)辦的教學(xué)系列產(chǎn)品的品牌，于2010年正式推出，面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)云教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)合了多所國(guó)內(nèi)著名高校合作建立的，有南京大學(xué)、東南大學(xué)等十余家高校付費(fèi)使用，免費(fèi)用戶普及全國(guó)600余家高校，活躍教師人數(shù)，一學(xué)期超過4000人，每學(xué)期新增學(xué)生人數(shù)5萬(wàn)人。它從教學(xué)的日常工作入手，以服務(wù)教師教學(xué)工作，提高教師教學(xué)工作的效率，增進(jìn)師生之間情感交流為目標(biāo)，中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的口號(hào)是“為教學(xué)增添一份樂趣！”

（二）各省、高校的使用情況和本人使用的實(shí)際狀況

到目前為止，中國(guó)數(shù)字大學(xué)城已擁有36個(gè)省級(jí)站點(diǎn)，以及600多所高校正在使用中，作者所在的湖北工業(yè)大學(xué)于2010年開始建設(shè)課程網(wǎng)點(diǎn)，所教授的課程《電路理論》也是從2010開始，連續(xù)三年使用該教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生普遍反映良好，并作為本校《電路理論》精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享，體現(xiàn)出課程開放性、交互性、共享性、自主性等特點(diǎn)，建立協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）數(shù)字化教學(xué)未來可能出現(xiàn)的前景

在過去的十年中，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完全的多媒體化，對(duì)高校教學(xué)改革帶來的影響是巨大的，它不僅提高了教學(xué)效率，也使教學(xué)模式更多樣化，雖然有人提出質(zhì)疑，但技術(shù)進(jìn)步對(duì)教學(xué)的變革已經(jīng)勢(shì)不可擋。未來的時(shí)間，教學(xué)變革將伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展繼續(xù)展開。中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的出世將對(duì)中國(guó)高校教學(xué)的變革進(jìn)程起著不可估量的作用，它將繼續(xù)全方位立體化改變高校教學(xué)面貌。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色和創(chuàng)新

（一）技術(shù)上的先進(jìn)之處

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)的，面向下一個(gè)十年的開放式、社交化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不同于傳統(tǒng)的軟件形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系（如：Blackboard），更接近于美國(guó)最新出現(xiàn)的，等基于Web 2.0理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城的教室功能專門服務(wù)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)技術(shù)類學(xué)校和各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的在線教學(xué)需求，為教師準(zhǔn)備了最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應(yīng)用進(jìn)行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網(wǎng)絡(luò)帶來的全新教學(xué)樂趣。

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城同時(shí)支持手機(jī)訪問，提供了最新的移動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城面向教師和學(xué)生完全免費(fèi)，只需要提供您學(xué)校的郵箱和手機(jī)聯(lián)系方式，即可注冊(cè)教師帳號(hào)。教師完成開課后取得選課碼，公布給學(xué)生，學(xué)生即可免費(fèi)注冊(cè)并進(jìn)入教學(xué)空間。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有的先進(jìn)理念

1.非一般的作業(yè)模式。作業(yè)是師生互動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，俗話說“眼過千遍不如手過一遍”；教師可以通過它了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，無論在哪個(gè)時(shí)代，都是必不可少的。有了網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的作業(yè)方式的弊端就可以得到解決，學(xué)生也更愿意用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方式來完成作業(yè)。Email提交作業(yè)的方式并不適合教師批量的批改作業(yè)，中國(guó)數(shù)字大學(xué)城設(shè)計(jì)了高效率的作業(yè)提交和批改功能，具體如下：（1）方便高效的在線提交和批改；（2）發(fā)現(xiàn)作業(yè)抄襲的有力工具；（3）解決了理工科網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的難題；（4）系統(tǒng)長(zhǎng)期保留學(xué)生作業(yè)，擁有個(gè)人的教學(xué)檔案；（5）便于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)提交情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。

2.師生互動(dòng)——寓教于樂式教學(xué)。“90后”學(xué)生的一個(gè)明顯特征是在課堂教學(xué)時(shí)不愿提問或回答問題，跟老師缺乏交流和互動(dòng)，但是他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上相當(dāng)活躍，針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，nclass設(shè)計(jì)了討論平臺(tái)，由教師發(fā)起討論，學(xué)生跟帖，例如，教師針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容把論題在空間，引起學(xué)生的熱議，幫助同學(xué)們鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)師生間交流和同學(xué)間的討論。

（三）對(duì)教學(xué)改革提供的支持

中國(guó)數(shù)字大學(xué)城同時(shí)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)改革的6大熱點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課；（2）新生研討課；（3）通識(shí)課程 ；（4）研究性學(xué)習(xí)；（5）小組教學(xué)；（6）管理實(shí)驗(yàn)室研究生。均提供了全面的支持，可以方便的實(shí)現(xiàn)教師的各種教學(xué)意圖。

三、結(jié)語(yǔ)

基于nclass平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，不僅可以有效延伸課堂教學(xué)，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，nclass在保持原有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該繼續(xù)提高并完善自身，就作者的使用體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.實(shí)時(shí)互動(dòng)方面的改進(jìn)，即設(shè)計(jì)在線交流的平臺(tái)或工具，師生交流更暢通，效率更高，學(xué)生的疑問可以得到及時(shí)的解決。

2.教學(xué)形式的多樣化，是否可以在教學(xué)形式上進(jìn)一步拓展，例如語(yǔ)音教學(xué)、視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位立體化的展開網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名教師，必須跟上時(shí)代的發(fā)展，實(shí)時(shí)更新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，掌握最新最好的教學(xué)方法，我們高校教育工作者還必須不懈的努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海.中國(guó)數(shù)字大學(xué)城（3D+3G）-為教學(xué)增添一份樂趣[EB/OL].

[2]崔龍波，徐世艾，等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施及分析[J].高等理科教育，2012，（1）.

篇（3）

1.在申請(qǐng)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的伊始

并沒有深刻意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)對(duì)醫(yī)學(xué)教育的意義和價(jià)值，只是為了增加教師的工作量和應(yīng)付教學(xué)改革的要求。

2.在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在個(gè)人和集體備課的過程中沒有充分斟酌形成性評(píng)價(jià)的題目，沒有考慮題目對(duì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，題目缺乏考核的細(xì)節(jié)和相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.在實(shí)行環(huán)節(jié)

教師在課堂上沒有有效的提示和引導(dǎo)，不能調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生課后完成形成性評(píng)價(jià)作業(yè)的興趣和熱情；而且形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)只是以學(xué)生小組提交，十多個(gè)人的小組有時(shí)只是一兩個(gè)人在參與完成一份作業(yè)，而小組所有的醫(yī)學(xué)生成績(jī)都一樣，這樣缺少對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在評(píng)分上也有失公平。

4.在作業(yè)批改環(huán)節(jié)

任課教師在布置形成性評(píng)價(jià)作業(yè)后，不能及時(shí)地批改作業(yè)，不能把學(xué)生的成績(jī)和問題及時(shí)有效地反饋給學(xué)生，甚至在學(xué)生的追問下也只是敷衍地回答，最后是在學(xué)生期末考試結(jié)束后，在錄入成績(jī)前集中處理堆積一學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)作業(yè)。以上的不足使得形成性評(píng)價(jià)不僅沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，而且也使學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)本身失去了興趣，增加了醫(yī)學(xué)生的敷衍態(tài)度。如何有效地克服以上的種種問題，真正以學(xué)生為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，如何真正發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中的作用和價(jià)值，是每一個(gè)參與形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的教師都應(yīng)該深入思考的問題。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)用中的不足

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)，與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有著明顯的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一部分基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，不受課堂教學(xué)時(shí)空的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地依靠自身的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控力的保持。我們?cè)谇捌诮ⅰ夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中做了大量的工作，提供了豐富的資源，可以有效地滿足學(xué)生的自學(xué)要求，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相輔相成，然而卻只有一部分同學(xué)從中受益。醫(yī)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用中表現(xiàn)出各種不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自主性和自控性方面不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。英國(guó)遠(yuǎn)程教育專家伯納狄特•羅賓遜的研究指出，中國(guó)學(xué)生的整體特征表現(xiàn)為“缺乏自主性、獨(dú)立性，缺乏自我控制學(xué)習(xí)能力”。我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前普遍缺乏必要的準(zhǔn)備和有效的引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)登入率和使用率不高

大多數(shù)學(xué)生沿襲了中學(xué)時(shí)代以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，沒有養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)過程中，在課本上劃重點(diǎn)其實(shí)是一種比較懶惰的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息化日益重要的今天，如何通過自學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，形成自己對(duì)重要理論知識(shí)點(diǎn)的深入理解，是醫(yī)學(xué)生亟待提高的一種技能。

2.很多教師本身也缺少相應(yīng)的能力和熱情

教師不積極主動(dòng)地把課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就不能有效吸引學(xué)生；教師不通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出啟發(fā)性的問題，不積極通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的答疑板塊或者教學(xué)郵箱解答學(xué)生的提問，也不會(huì)促進(jìn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)的積極性。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)在信息時(shí)代的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣和熱情，并輔助課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)改革的醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)切的課題。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)

在教學(xué)中結(jié)合的重要性結(jié)合以上值得深入思考的問題和醫(yī)學(xué)教育工作者所關(guān)切的課題，我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中，做了將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的初步嘗試，對(duì)這種結(jié)合的重要性和意義有了深刻的理解。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使形成性評(píng)價(jià)具有時(shí)效性和多元性

在每個(gè)新學(xué)期教學(xué)開始的時(shí)候，教師們首先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳與形成性評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的好文章，并在第一堂課積極介紹和鼓勵(lì)同學(xué)們有選擇性地閱讀其中的一兩篇，而且其他的文章學(xué)生在整個(gè)學(xué)期都可以隨時(shí)下載來閱讀。這樣使得師生對(duì)整個(gè)學(xué)期的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)活動(dòng)在思想上有認(rèn)同，有利于師生在教學(xué)過程中的配合和互動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)，一方面可以使教師充分準(zhǔn)備形成性評(píng)價(jià)作業(yè)，確保形成性評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性；并且每一次都可以通過生動(dòng)形象的案例、圖片以及視頻給學(xué)生多元性的引導(dǎo)和提示。另一方面，也可以使學(xué)生及時(shí)和長(zhǎng)期反復(fù)查看相關(guān)的作業(yè)要求，在作業(yè)考核細(xì)節(jié)的引導(dǎo)下充分系統(tǒng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)的理論內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力。通過登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)批閱學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)作業(yè)，及時(shí)獲悉學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的理解，并可以在下一個(gè)班級(jí)課堂講解中進(jìn)行充分的闡明。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也可以在第一時(shí)間獲知自己的分?jǐn)?shù)和教師的評(píng)語(yǔ)，獲得在下一步自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性化指導(dǎo)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使形成性評(píng)價(jià)具有人文性和可展示性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以使每個(gè)學(xué)生方便地通過個(gè)人的賬戶提交自己的作業(yè)，使形成性評(píng)價(jià)更加重視醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)過程中的個(gè)性化反映。這樣也可以充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生可以選擇通過文字描述、圖片或者動(dòng)畫來表達(dá)其對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解和自己的創(chuàng)新性觀點(diǎn)。這樣才能通過評(píng)價(jià)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，并將學(xué)生作為有個(gè)性特征、不同興趣和需要的個(gè)體，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感等因素進(jìn)行全方位的考察。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以方便地把學(xué)生具有代表性的作業(yè)通過下載或者截屏集中保存，并在課堂上及時(shí)展示。這樣一方面可以作為教學(xué)素材，解答學(xué)生普遍存在的問題；另一方面，也可以幫助學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，欣賞思考問題的不同角度和解答方式，有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力。

3.形成性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的自主性

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及我國(guó)學(xué)生的整體特征，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用中需要構(gòu)建一定的約束、激勵(lì)和監(jiān)控機(jī)制，以保證其輔助提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)的成績(jī)與總成績(jī)息息相關(guān)，所以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)，本身就是一種約束和激勵(lì)；而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)本身具有對(duì)學(xué)生登陸和使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的記錄和統(tǒng)計(jì)，這種監(jiān)控機(jī)制可以幫助教師更好地掌握學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自主思考的能力。從我們的教學(xué)實(shí)踐可以看出，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，并將評(píng)價(jià)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生登陸并使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極性，進(jìn)而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我控制學(xué)習(xí)的能力。

4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)更具準(zhǔn)確性和科學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)形成性評(píng)價(jià)的作業(yè)只是學(xué)生小組提交一份紙質(zhì)的報(bào)告，十多個(gè)人的小組中所有的醫(yī)學(xué)生成績(jī)都一樣，這樣缺少對(duì)每個(gè)醫(yī)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在評(píng)分上也有失公平。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上個(gè)人學(xué)號(hào)賬戶的提交，可以激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)相應(yīng)問題形成自己的見解，深入理解相關(guān)的免疫學(xué)理論知識(shí)。對(duì)相似性的把關(guān)也可以防范學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)制和粘貼，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到自己經(jīng)過付出應(yīng)當(dāng)有的分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)了公平性。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自身的統(tǒng)計(jì)和分析功能可以幫助教師方便地從多角度分析學(xué)生的成績(jī)分布和答題特點(diǎn)，更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，對(duì)相關(guān)的教學(xué)改革成果進(jìn)行科學(xué)的分析。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0028-02

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)一線技術(shù)工人的要求不斷上升，世界變化日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)的變化更是時(shí)時(shí)刻刻在推動(dòng)技術(shù)的更新?lián)Q代，一線的技術(shù)員工也要不斷接受新知識(shí)新技能的培訓(xùn)，甚至是要回爐繼續(xù)教育，不斷接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)。加上人口老齡化的到來，延遲退休的政策終將坐實(shí)，技術(shù)員工工作在崗時(shí)間加長(zhǎng)，活到老，學(xué)到老，終身教育的理念重要性日益凸顯。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)的今天，成人對(duì)接受繼續(xù)教育的需求不斷增加，且多元化膨脹，給我們成人函授教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。函授教育是我國(guó)現(xiàn)代高等教育教學(xué)的一種重要形式，它對(duì)于形成全民教育、終身學(xué)習(xí)風(fēng)氣，努力把我國(guó)建成學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。這無形給教育工作者帶來啟示和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)辦好成人函授教育，不斷提高在崗人員的素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)人才儲(chǔ)備，為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，微博、微信等信息交互平臺(tái)的普及，信息的技術(shù)化為基礎(chǔ)，使用數(shù)字通信技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動(dòng)便捷的顯示終端，融入我們生活的方方面面，倒逼我們成人函授教育重新審視，著力思考如何借用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)改革的提供新思路。

本人所在學(xué)校是一所具有80周年辦學(xué)歷史的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的行業(yè)的技術(shù)人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)重視和校友的交流溝通，樂于幫助行業(yè)的校友其從業(yè)人員解決技術(shù)問題，配置優(yōu)秀的師資力量和管理團(tuán)隊(duì)，發(fā)展函授成人教育，取得以下成績(jī)。

1.函授規(guī)模擴(kuò)大：從原來的海洋類拓展到學(xué)校現(xiàn)所開設(shè)的所有專業(yè)，在讀學(xué)生規(guī)模大大增加。

2.合作院校逐年增加：從開始的僅有養(yǎng)殖專業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，拓展到制冷，經(jīng)貿(mào)，環(huán)保，信息等，每個(gè)專業(yè)都有其他相關(guān)專業(yè)的對(duì)應(yīng)院校。

3 合作層次豐富：涵括了高升專和專升本教育，隨著職業(yè)教育發(fā)展學(xué)校積極探索工程碩士甚至是國(guó)際性的合作，助力職業(yè)技術(shù)學(xué)生在崗位繼續(xù)教育的夢(mèng)想，更好服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐。

4 專業(yè)對(duì)應(yīng)俱全：從原來的海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖類發(fā)展到經(jīng)貿(mào)，制冷，環(huán)保，信息等熱門專業(yè)。

成績(jī)雖有，但目前成人函授教育也教存在以下問題：

1.教學(xué)規(guī)范性管理還缺乏規(guī)范化。目前成人函授教育因?yàn)樯刺厥庑裕虒W(xué)管理相對(duì)全日制教學(xué)管理規(guī)范化仍薄弱，影響其教學(xué)質(zhì)量和含金量，造成成人教育的證書的貶值的一重要原因。

2.學(xué)生的到課率低。這主要是成人學(xué)生的特點(diǎn)，成人函授學(xué)生的特點(diǎn)，集中用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少，生活和工作的壓力大，不能像全日制學(xué)生有大塊的學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)

3.教學(xué)質(zhì)量參差不齊：任課教師調(diào)課隨意性大，以考代教。

4.教學(xué)管理方面：巡查公布處理不嚴(yán)格，教學(xué)記錄不完整。

5.函授教師對(duì)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)反饋不到位。

6.課程內(nèi)容設(shè)置和生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)聯(lián)弱。

針對(duì)以上的問題，分析其原因主要在于由于成人學(xué)習(xí)和函授教育特殊性，如何緊跟時(shí)展，借用教育平臺(tái)的技術(shù)力量，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)管理，將有助于進(jìn)一步提高函授質(zhì)量和效果。為此，我校引進(jìn)信息教學(xué)平臺(tái)為開展遠(yuǎn)程在線教學(xué)和線下面授教育的混合教學(xué)模式，積極教改，效果如下。

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合和共享：展示教師智慧，將其成果用圖文音像整合，成為平臺(tái)資源庫(kù)組成部分。

2.借用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力，將老師從事物性的工作中解放。平臺(tái)用于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出量化分析：記錄完成比例，總用時(shí)，學(xué)習(xí)次數(shù)，自動(dòng)生成數(shù)據(jù)圖表模式。教師可以利用題庫(kù)向?qū)W生集體或個(gè)人發(fā)表作業(yè)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)批改和試卷分析，大大節(jié)省教師人力。方便教師及時(shí)了解對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課程，側(cè)重對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐技能指導(dǎo)培訓(xùn)。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)于全體教師信息技術(shù)能力校本培訓(xùn)和教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。平臺(tái)為每個(gè)教師開始獨(dú)立賬號(hào)，對(duì)教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)范，使用腳本要求，增強(qiáng)課件設(shè)計(jì)能力和教學(xué)管理規(guī)范化。設(shè)置科學(xué)審查流程，對(duì)課件的內(nèi)容，設(shè)計(jì)，圖文，字號(hào)，色彩等進(jìn)行審核，提高信息教學(xué)平臺(tái)建設(shè)教師參與度，提升集體的榮譽(yù)感和歸屬感，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

4.平臺(tái)滿足學(xué)生個(gè)性化，實(shí)用性學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，積極性。遠(yuǎn)程自學(xué)部分，成人學(xué)生可以根靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，得到客觀反饋；對(duì)于疑難問題或?qū)嵺`中的難題可以及時(shí)咨詢教師，在面授是還可和同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)渠道多，學(xué)習(xí)獲得感增強(qiáng)。

5. 對(duì)于學(xué)校發(fā)展提供新思路，高效，實(shí)用，節(jié)約的教學(xué)模式為日后平臺(tái)在拓展新型職業(yè)農(nóng)民的教學(xué)，日常在校學(xué)生做出很好示范作用。信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)日后招生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)要滿足多角度，可延伸的發(fā)展需求

新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)所使用的對(duì)象，不再局限于學(xué)生與教育工作者了，而是也可以滿足遠(yuǎn)程教育中其他從業(yè)者地需求。如教育行政單位可以通過網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與報(bào)名，實(shí)行監(jiān)管等工作。所以在未來網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的過程中所不能被忽視的。要實(shí)現(xiàn)不同階層的人都能夠參與到學(xué)習(xí)中來。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，新型的技術(shù)將不斷地被運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上，這也為學(xué)生地學(xué)習(xí)提供了便捷。所以在新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)中，要高度重視對(duì)平臺(tái)地延伸與擴(kuò)展，增強(qiáng)平臺(tái)的兼容性，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)地發(fā)展。

3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)要滿足個(gè)性化地發(fā)展需求

新一代的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)要滿足學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展需求通過全新的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造全新地服務(wù)與支持，方便學(xué)生更好更快的掌握到自己需要地學(xué)習(xí)資源，真正做到輕松愉快地學(xué)習(xí)[4]。

篇（6）

對(duì)照組男生5名，女生73名，年齡18．75歲±0．92歲；觀察組男生4名，女生68名，年齡18．75歲±0．92歲。兩組學(xué)生均為通過全國(guó)高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生，在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)方面均衡。

1．2方法

將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程。以該課程為例，評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果。

1．2．1教學(xué)方法對(duì)照組：①使用姜安麗主編的第2版《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為本科使用教材。②接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論授課，以多媒體教學(xué)為主，靜脈輸液與排泄兩章應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（problem－basedLearning）的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。③在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程結(jié)束后，按照護(hù)理專業(yè)本科生理論課考試出題標(biāo)準(zhǔn)出題，來源是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教研室題庫(kù)。觀察組：與對(duì)照組的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)均為相同的教材和授課教師，理論／實(shí)踐課時(shí)數(shù)均一致，在接受常規(guī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)用護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助教學(xué)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括“主體課程”“教學(xué)動(dòng)態(tài)”“訪問統(tǒng)計(jì)”“學(xué)生實(shí)踐展示”“輔助課程”等方面內(nèi)容。

1．2．1．1上傳教學(xué)資源將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)“課程內(nèi)容”板塊，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱，各章課程的多媒體課件，圖片、視頻資源、作業(yè)習(xí)題、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

1．2．1．2學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)①護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課開課前，觀察組學(xué)生通過瀏覽教學(xué)平臺(tái)，了解課程相關(guān)信息，如課程介紹、教學(xué)基本要求、理論課指南、PBL教學(xué)指南等資料，做好課前預(yù)習(xí)。通過課前查詢授課教師、章節(jié)學(xué)時(shí)分配、上課地點(diǎn)等教學(xué)相關(guān)信息，合理安排學(xué)習(xí)生活。②每章課程結(jié)束后，授課教師將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)管理人員將理論課與實(shí)踐課授課視頻于1周內(nèi)上傳，保證網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新，供學(xué)生在線瀏覽學(xué)習(xí)或下載使用。學(xué)生課后依照教師的要求完成“課后作業(yè)”，即網(wǎng)上單元測(cè)試、在線測(cè)試，應(yīng)用單元測(cè)試復(fù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，期末備考期間應(yīng)用在線測(cè)試檢測(cè)自己課程學(xué)習(xí)情況。試題來源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)叢書中的習(xí)題。③指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)學(xué)院自主錄制的《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，學(xué)生可在實(shí)踐課前、后利用課余時(shí)間自主觀看學(xué)習(xí)，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。教師規(guī)定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐課前會(huì)以提問的方式檢查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。④學(xué)生可依各自學(xué)習(xí)需求，在課余時(shí)間閱覽研究性學(xué)習(xí)板塊，該部分內(nèi)容也可作為PBL課的課前預(yù)習(xí)資料。板塊內(nèi)容包括課程相關(guān)的最新知識(shí)、研究新進(jìn)展等相關(guān)文獻(xiàn)資源，文獻(xiàn)來自國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)、護(hù)理期刊和任課教師推薦學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此外護(hù)理及醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)《國(guó)際護(hù)士倫理守則》、護(hù)士條例等拓展學(xué)習(xí)資料，為日后工作提供有益知識(shí)。⑤教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)相關(guān)問題探討，是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“教學(xué)動(dòng)態(tài)”板塊和“教學(xué)論壇”。通過點(diǎn)擊模塊進(jìn)入課程百度貼吧，師生們?cè)凇百N吧”上討論學(xué)習(xí)問題、答疑解惑、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享學(xué)習(xí)成果。

1．2．2評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法

1．2．2．1教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生PBL課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋使用我院自編的PBL課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，該表判斷系數(shù)（Ca）為0．92，熟悉程度（Cs）為0．87，權(quán)威系數(shù)（Cr）為0．89，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與、交流、準(zhǔn)備、思辨、團(tuán)隊(duì)精神5方面內(nèi)容。≤5分為不及格、6分為及格、7分～8分為良好、9分～10分為優(yōu)秀，通過比較兩組的“排泄”與“靜脈輸液與輸血”PBL課的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1．2．2．2理論考試成績(jī)?cè)谑谡n教師、課程教材、實(shí)踐與理論課時(shí)一致的情況下，比較兩組學(xué)生《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論課成績(jī)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果。兩組學(xué)生試卷考題均出自我院《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程題庫(kù)，選擇題題型為A1、A2、A3型題，題型、題量相同，考試時(shí)間均為120min。

1．2．2．3實(shí)踐操作成績(jī)對(duì)兩組學(xué)生導(dǎo)尿術(shù)與靜脈輸液技術(shù)兩項(xiàng)操作成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用效果。

1．2．2．4學(xué)生登陸教學(xué)平臺(tái)人次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的登錄統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，能夠記錄各模塊或每位學(xué)生的周訪問量和總訪問量。通過訪問量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的利用率。

1．2．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間比較采用t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)。

2討論

2．1護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是便捷、有效的教學(xué)輔助工具

護(hù)理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)最主要的優(yōu)勢(shì)在于能夠拓寬護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)空間，輔助常規(guī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用增加了學(xué)生學(xué)習(xí)靈活度，學(xué)生可在課余時(shí)間任意地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。從結(jié)果可以看出，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生的理論課成績(jī)和PBL課教師評(píng)價(jià)均優(yōu)于未使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的來源不再是單一的書本，而是立體化、多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)，更加形象、直觀、易于掌握，提升對(duì)護(hù)理知識(shí)、技能的感性認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，有利于教育資源共享，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施的有益補(bǔ)充。

2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源豐富

且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集各種教學(xué)資源于一體，課件、視頻資源等均隨時(shí)更新和補(bǔ)充，保證教學(xué)資源的質(zhì)與量，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從教師對(duì)學(xué)生PBL課堂表現(xiàn)的情況來看，學(xué)生的參與、準(zhǔn)備、交流3項(xiàng)指標(biāo)觀察組得分較高，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析原因是由于PBL課前觀察組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，閱讀了教學(xué)平臺(tái)上的PBL教學(xué)指南，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源準(zhǔn)備上課所需資料，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過有目的地預(yù)習(xí)課程和充分準(zhǔn)備，在課上能夠更加積極地、有建設(shè)性地參與課堂討論，增強(qiáng)了師生對(duì)所討論的案例的互動(dòng)與交流，教師普遍反饋應(yīng)用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂參與度更高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于學(xué)生熟練掌握護(hù)理基本技能熟練掌握護(hù)理基本技能

是作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的視頻資源、圖片資源為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更加直觀、形象的教學(xué)指導(dǎo)。美國(guó)斯克蘭頓大學(xué)的Sebastianelli等研究認(rèn)為，視頻資源是最有用的學(xué)習(xí)資源。我院為豐富教學(xué)資源，特別錄制了《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》，依據(jù)最新的護(hù)理基本技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師錄制而成。教師為學(xué)生規(guī)定在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生可在課堂外自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)觀看《護(hù)理基本技能系列教學(xué)片》、操作分解圖等相關(guān)資源。觀察組通過課前觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)視頻，在相同的課時(shí)條件下，觀察組學(xué)生兩項(xiàng)操作成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，學(xué)生通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以視頻資源與書本教材相結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠更快、更熟練地掌握護(hù)理基本技能。

2．4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)生復(fù)習(xí)功課有章可循可以看出

觀察組和對(duì)照組學(xué)生一般資料和理論考試試題難度差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，表4中觀察組成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)，說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)成效顯著。平臺(tái)的自測(cè)題均篩選自歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)考試練習(xí)冊(cè)中的測(cè)試題，學(xué)生可以在每章節(jié)課程結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，也可在學(xué)期末利用教學(xué)大綱，教師授課課件、在線測(cè)試對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而提高理論考試成績(jī)。此外，題庫(kù)中的試題來源是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試習(xí)題集，為學(xué)生日后參加護(hù)士執(zhí)業(yè)考試奠定基礎(chǔ)。

2．5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、增進(jìn)師生交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

具有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以看出學(xué)生能夠積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，參與度較高。教師通過查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)訪問率，瀏覽學(xué)習(xí)版塊及瀏覽時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)、修改或刪除模塊，及時(shí)更新知識(shí)，擴(kuò)充新內(nèi)容，增加資源的利用度；此外，通過訪問記錄學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整下達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。另外，將學(xué)生實(shí)踐操作演示的照片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，樹立學(xué)習(xí)典范，提高學(xué)生自信度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生之間還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)動(dòng)態(tài)與教學(xué)論壇，拉近師生距離，及時(shí)答疑解惑，增進(jìn)師生間的交流與溝通。

篇（7）

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教師專業(yè)化進(jìn)程為教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為當(dāng)今社會(huì)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生參與度不高等問題。本文介紹了建設(shè)中學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的方法，以使之成為師生之間或同行之間、同學(xué)之間進(jìn)行交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交流，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、及時(shí)性、有效性和高效性。

二、中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)簡(jiǎn)介

通用型中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)站首頁(yè)核心部分可設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，分別為課程介紹、教學(xué)錄像、教學(xué)資源、用戶登錄與在線交流。對(duì)于前臺(tái)的設(shè)計(jì)，主要使用Dreamweaver進(jìn)行設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中，核心部分是后臺(tái)管理功能，網(wǎng)站的管理分為管理員、教師和學(xué)生三種不同權(quán)限。管理員是這個(gè)網(wǎng)站的最高權(quán)限用戶，主要任務(wù)就是對(duì)本網(wǎng)站進(jìn)行基本信息的維護(hù)和添加其他用戶（包括教師和學(xué)生）;教師和學(xué)生只具備普通管理功能。網(wǎng)站使用的開發(fā)工具為MyEclipse，開發(fā)語(yǔ)言是JSP，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server 2008.

三、中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)步驟

1.前臺(tái)設(shè)計(jì)

整個(gè)首頁(yè)劃分為四個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是一張具有代表性的背景圖片，以突出本網(wǎng)站的主題;第二模塊設(shè)計(jì)的是本網(wǎng)站的標(biāo)題欄，主要有首頁(yè)、課程介紹、教學(xué)錄像、教學(xué)資源、用戶登錄等欄目;第三個(gè)模塊主要是根據(jù)所選欄目，出現(xiàn)該欄目的大概介紹，便于瀏覽者查閱是否要瀏覽本網(wǎng)站的內(nèi)容;第四個(gè)模塊是該網(wǎng)站的版權(quán)信息。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的前臺(tái)內(nèi)容主要通過第二個(gè)模塊的鏈接進(jìn)入，其中“課程介紹”主要是對(duì)整個(gè)網(wǎng)站所包含課程的特點(diǎn)和背景進(jìn)行了介紹;教學(xué)大綱對(duì)每門課程的主要教學(xué)內(nèi)容做了說明，并包括正規(guī)的教學(xué)大綱;參考資料包括教師放在此欄目的參考資料和提供其他提供相關(guān)資料的鏈接，以及其他學(xué)生推薦的關(guān)于本門學(xué)科的相關(guān)資料。“教學(xué)錄像”列出了所有可以在線觀看的教學(xué)視頻，學(xué)生可以利用這些視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。“教學(xué)資源”是將與本課程相關(guān)的資料建立一個(gè)鏈接供用戶下載。“用戶登錄”為用戶登錄鏈接，主要是讓不同權(quán)限用戶進(jìn)行后臺(tái)管理，也可以對(duì)信息和內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)。“在線交流”主要一個(gè)BBS，提供學(xué)生和教師、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。

2.后臺(tái)設(shè)計(jì)

中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)管理主要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的系統(tǒng)。教師可以共享教學(xué)資源、上傳教案、作業(yè)等，學(xué)生可以下載資料，根據(jù)教學(xué)管理系統(tǒng)的基本需求和不同角色使用系統(tǒng)的權(quán)限不同。設(shè)定本系統(tǒng)的具體功能如圖1所示：

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從中學(xué)通用教學(xué)網(wǎng)站的功能出發(fā)，提出中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建模式，并以Dreamweaver 8.0、MyEclipse等軟件作為開發(fā)工具，結(jié)合JSP與SQL Server 2008制作中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)站的信息資源方面，提供了公告欄、個(gè)人空間、教程區(qū)、課件區(qū)、BBS等。這些模塊實(shí)現(xiàn)了用戶在使用該教學(xué)網(wǎng)站時(shí)需要的一些必備功能，在互動(dòng)交流方面提供了公告欄和BBS，方便用戶交流信息和共同學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

耿祥義，張躍平.JSP基礎(chǔ)教程（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇（8）

2、網(wǎng)絡(luò)課程和課件是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。提高網(wǎng)絡(luò)課程和課件在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源的針對(duì)性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就需要網(wǎng)絡(luò)課程在制作過程中要有趣味性、幽默感，使學(xué)習(xí)者看到推介的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生一定的“誘惑”性、吸引力。通過情景的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。把學(xué)習(xí)者從外部信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加工者，從學(xué)習(xí)資源的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中來，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用。

3、要開發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者在各種環(huán)境下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來推介課程學(xué)習(xí)知識(shí)。為學(xué)習(xí)者提供可以在任何地方、任何時(shí)間只要想學(xué)習(xí)，都能使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。比如學(xué)習(xí)者如果在手機(jī)或PC上安裝了開放大學(xué)的客戶終瑞，就能隨時(shí)參加到課程學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，也可以收到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)課程的小提示、小文本、小視頻等推介內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)閱讀、隨時(shí)觀看、隨時(shí)交互討論。現(xiàn)代信息技術(shù)為開放教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變提供可實(shí)現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐探索。要建設(shè)先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)，以數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用為策略，開發(fā)出具有動(dòng)態(tài)性和交互性的數(shù)字教材，在數(shù)量、質(zhì)量、完整性，導(dǎo)向性、與考核目標(biāo)一致的新型教學(xué)資源。

二、創(chuàng)建教學(xué)管理、教與學(xué)、教育評(píng)價(jià)等多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

國(guó)家開放大學(xué)需要一個(gè)統(tǒng)一的、規(guī)范的、高標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系來為社會(huì)公眾提供社會(huì)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)國(guó)內(nèi)功能完善的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，形成功能齊全、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、自成系統(tǒng)的國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)上校園。

1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等需要。多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

要能把招生管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)者成績(jī)查詢、形成性考核作業(yè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的記錄、完成畢業(yè)論文等功能充分體現(xiàn)在一個(gè)平臺(tái)上，形成一個(gè)全新的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。特別是能自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程、作業(yè)完成過程、參與網(wǎng)上討論過程等一系列學(xué)習(xí)行為的平臺(tái)，并把這些內(nèi)容作為考核學(xué)習(xí)者是否完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分內(nèi)容進(jìn)行考核，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，杜絕人為考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為過程的繁瑣性、隨意性。

2、要把課程的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，做成學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中必不可少的常規(guī)模擬實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使其成為畢業(yè)集中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)前奏，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題的能力。如可以把會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、法學(xué)專業(yè)的旁聽庭審、法庭、水利水電的課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)控專業(yè)的金工實(shí)習(xí)等做成虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問題能力。

3、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中要設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的公共服務(wù)體系。學(xué)習(xí)者一旦在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)，就會(huì)有終身的登陸帳戶和密碼，當(dāng)參加專業(yè)注冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，給他們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的各課程學(xué)習(xí)服務(wù)，咨詢服務(wù)等，當(dāng)他們不參加專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，可以給他們提供除本層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的服務(wù)外，多提供一些其它信息服務(wù)，如生活服務(wù)、軟件下載服務(wù)等。當(dāng)他們需要更高層次的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可立即轉(zhuǎn)為更高層次的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。就樣就能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、終身受益的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國(guó)最豐富的高校和專業(yè)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以在眾多的合作學(xué)校資源中按需選擇，并且有專業(yè)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要能覆蓋全國(guó)的學(xué)習(xí)中心，建立規(guī)范的校外教學(xué)站點(diǎn)，加強(qiáng)招生、教學(xué)過程和考試的管理、監(jiān)控和服務(wù)，提高對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化、整合、共享和綜合利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。為學(xué)習(xí)者提供從報(bào)名、錄取、注冊(cè)、選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試等在線學(xué)習(xí)全過程的咨詢和回答，學(xué)習(xí)者可以獲取各種信息咨詢和信息服務(wù)。呼叫中心對(duì)學(xué)習(xí)者所咨詢的問題可以進(jìn)行最快的歸納和整理，快速地反映出學(xué)習(xí)者的主要需求，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問題。還可以及時(shí)接受學(xué)習(xí)者的意見和建議，相對(duì)于傳統(tǒng)的咨詢電話服務(wù)，服務(wù)要更具針對(duì)性、及時(shí)性。

6、平臺(tái)要方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，也會(huì)得到更專業(yè)、更周到的教育支持服務(wù)。一方面，學(xué)校可以通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)、校園文化傳播、教材發(fā)放、信息咨詢等一體化服務(wù)，保證與學(xué)習(xí)者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學(xué)資源和教師輔導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的信息交互，及時(shí)接受指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供動(dòng)態(tài)資源、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)價(jià)，并了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系。

7、開放大學(xué)的教育評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)習(xí)者，我們通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，一方面把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為作為平時(shí)考核的一部分納入終結(jié)性考核中，成為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分的條件之一，另一方面也可以通過對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)改進(jìn)，對(duì)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的結(jié)果質(zhì)量、交互質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行感知進(jìn)而評(píng)價(jià)整體服務(wù)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)應(yīng)能自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過程，并能自動(dòng)作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)考核的一部分，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)完成的部分指標(biāo)。

三、配置合理、高效的基層教師

開發(fā)課件或指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)合理高效的基層教師管理隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮好國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的一個(gè)重要方面。我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)實(shí)際問題就是少量的教師要面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生，大多數(shù)諸如招生、管理、面授教學(xué)等任務(wù)在基層。因此，基層教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。

篇（9）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源輔助教學(xué)，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師教學(xué)、輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)教與學(xué)的公共交流平臺(tái)，具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)手段靈活、師生交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。本文以“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程為對(duì)象，研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)來輔助課堂教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高課程的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)功能強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，以我校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能主要有以下四方面：

1.教學(xué)資源管理功能。教師能夠用多種媒體形式在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立課程教學(xué)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接更多的教學(xué)資源，有利于教學(xué)資源最大化的共享。教師可方便地對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行、更新、訪問權(quán)限設(shè)置等管理操作。

2.教學(xué)過程管理功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了各種工具，以方便教師在平臺(tái)上開展各種教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行課程管理，如課程通知、布置和批改作業(yè)等。學(xué)生可以在平臺(tái)上閱讀課程通知，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。

3.交流互動(dòng)功能。教師可在平臺(tái)上設(shè)置論壇、開展問卷調(diào)查、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以通過發(fā)帖或郵件的形式參與討論和交流，便于師生、生生間的交流互動(dòng)。

4.考核管理功能。教師可以在平臺(tái)上建立試題庫(kù)和試卷庫(kù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線試題測(cè)試、批改和統(tǒng)計(jì)成績(jī)；并可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)考核提供客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)課程的教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，建設(shè)好課程的教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提保證。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)建需要考慮以下三點(diǎn)：

（1）要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。要配合課堂教學(xué)將各種教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合[1]。由于“微機(jī)原理與應(yīng)用”這門課程內(nèi)容多，課時(shí)少，概念抽象難懂，因此，在課堂上對(duì)微機(jī)中的基本概念、原理和方法進(jìn)行詳細(xì)講解，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上則側(cè)重于選用能夠啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解的教學(xué)資源。在課堂上對(duì)基本原理應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行提示性講解，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引入大量相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（2）要從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要出發(fā)，拓展和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充分運(yùn)用多種媒體形式來表達(dá)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將微機(jī)系統(tǒng)中常用的芯片資料和應(yīng)用軟件在平臺(tái)上，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和使用；在平臺(tái)上給出一些綜合性、趣味性及實(shí)用性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)要求，自行完成系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

（3）要建立一個(gè)層次清晰、目標(biāo)明確的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)習(xí)導(dǎo)航是按照教學(xué)大綱的要求，以知識(shí)點(diǎn)為主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與所關(guān)聯(lián)的素材建立鏈接關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航能夠?qū)φ麄€(gè)課程內(nèi)容一目了然，明確每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；能夠根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的交流互動(dòng)功能模塊，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，開展形式多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生開展課外的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織和引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；教師在答疑過程中整理出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的常見問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)討論；教師可將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，方便學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，做好預(yù)復(fù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效率。

3.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室

微機(jī)原理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力和創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上利用仿真軟件建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，在虛擬實(shí)驗(yàn)室中自己進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)和硬件仿真實(shí)驗(yàn)。例如在Proteus仿真軟件中進(jìn)行硬件電路虛擬實(shí)驗(yàn)，可避免在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的電路不穩(wěn)定、器件損耗、硬件資源缺乏等問題，可以使實(shí)驗(yàn)過程變得自由、直觀和簡(jiǎn)便，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和探索創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的效果

1.教學(xué)時(shí)空拓展，發(fā)揮了學(xué)生主體作用

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以向?qū)W生提供更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得更加靈活方便，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上的延伸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)中，主動(dòng)去查找微機(jī)在其專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的案例及相關(guān)資料，可有效激勵(lì)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[2]。

2.交流互動(dòng)加強(qiáng)，提高了課程教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)多層次的教與學(xué)的互動(dòng)空間，補(bǔ)充了課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。學(xué)生可隨時(shí)隨地在平臺(tái)上與老師和同學(xué)交流，開闊學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行在線解答或引導(dǎo)學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展靈活多樣、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能較好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.評(píng)價(jià)方式多樣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了多種考核評(píng)價(jià)方式，平臺(tái)為學(xué)生提供了在線練習(xí)和自我測(cè)驗(yàn)的空間，方便學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。平臺(tái)上提供的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)功能，可幫助教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出綜合的客觀評(píng)價(jià)。將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使課程考核評(píng)價(jià)從單一的注重對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)多少的考核，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的全面考察，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極大幫助。

四.結(jié)束語(yǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)是一個(gè)新型的教學(xué)模式，要充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)用于輔助課堂教學(xué)中，提高課程的教學(xué)效果，教師一定要更新教學(xué)觀念，積極研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的策略與方法，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合[3]，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)新模式，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

（Northeast Electric Power University， School of civil engineering and architecture， Jilin， Jilin， 132012，China）

【Abstract】With great popularity of online teaching， mere traditional teaching cannot satisfy students' requirement of course information. Combined with digital teaching platform， face-to-face teaching and learning can give full play to its advantages. Based on online teaching platform of Northeast electric power university， teaching practice of network-assisted teaching in the course " soil mechanics" has been performed. The system statistics and feedback from students show that online teaching platform really improve the quality of teaching and enhance the learning effect of students.

【Key words】Online teaching platform； Web-interaction； Procedurization assessment； Application effect

0 引言

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，人類的各項(xiàng)活動(dòng)依賴于網(wǎng)絡(luò)，包絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)，如繼續(xù)教育及培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOCs大規(guī)模開放在線課程[1]。隨著高校教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的這種混合式教學(xué)方法逐漸開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識(shí)共建等優(yōu)勢(shì)。目前，有超過60%的高校已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理系統(tǒng)，以支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)，混合學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用將為高校教學(xué)改革提供一個(gè)新思路[2]。而事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有真正進(jìn)入普通高校的課堂，已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或已開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等并沒有得到有效應(yīng)用。張偉遠(yuǎn)[3]針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的問題，構(gòu)建繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展模式，并基于香港大學(xué)繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)劃，描述和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的具體實(shí)施，以全網(wǎng)絡(luò)課程“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)”為案例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的??用進(jìn)行描述和分析，以實(shí)例論證信息技術(shù)和繼續(xù)教育融合的成效。高峰[4]通過對(duì)北京大學(xué)等四所高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式采納情況進(jìn)行調(diào)查，探討了影響高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式持續(xù)使用意向及適用水平的因素。梁林梅等[5]以南京市普通高校中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為對(duì)象，采用問卷調(diào)查和深度訪談的方法，對(duì)當(dāng)前普通高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了改進(jìn)大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的建議。本文就東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)土力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹和成效分析，并對(duì)其應(yīng)用前景進(jìn)行展望，為同類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供參考。

1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及應(yīng)用

1.1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為面授教學(xué)的輔助，具有開放性、靈活性、交互性和資源共享等優(yōu)點(diǎn)[6]，在課程建設(shè)中不斷地被應(yīng)用和完善。東北電力大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)包括統(tǒng)計(jì)、資料、通知、考試、討論、管理六個(gè)模塊，如圖1所示，六大模塊可以選擇性向?qū)W生開放。統(tǒng)計(jì)模塊中對(duì)已的任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)訪問量、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論數(shù)、成績(jī)管理和督學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)采用線上及線下授課的“二分法”教學(xué)時(shí)，可以事先通過任務(wù)，讓學(xué)生先自學(xué)；當(dāng)學(xué)生通過平臺(tái)閱讀資料時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；成績(jī)管理包含13個(gè)項(xiàng)目，如表1，教師可根據(jù)情況設(shè)置考核內(nèi)容及其權(quán)重。資料模塊中教師可自己分章節(jié)上傳文檔、書籍、視頻等。在通知模塊中教師可以發(fā)放作業(yè)通知、考試通知、任務(wù)通知等；考試模塊中教師可以指定授課班級(jí)發(fā)放考試題，試題可以新建也可以從試題庫(kù)中選取。討論模塊教師和學(xué)生均可發(fā)起，其他人可以參與討論。管理模塊包括班級(jí)管理、教師團(tuán)隊(duì)管理、助教管理、課程管理和操作日志。班級(jí)管理中可以添加班級(jí)、添加學(xué)生、導(dǎo)出名單并可單獨(dú)給學(xué)生發(fā)通知；教師團(tuán)隊(duì)管理可以添加教師，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師共同維護(hù)完善教學(xué)資源，保證學(xué)生共享。

1.2 平臺(tái)應(yīng)用

在我們的教學(xué)中，平臺(tái)的六大模塊對(duì)學(xué)生端是開放的，同時(shí)允許學(xué)生自助從題庫(kù)中選擇題目進(jìn)行測(cè)試。成績(jī)管理中設(shè)置了作業(yè)、課程視頻、訪問數(shù)、討論、考試和實(shí)驗(yàn)7項(xiàng)，權(quán)重分別為10%、3%、5%、2%、60%和20%。作業(yè)每章至少1次，可在試題庫(kù)中抽選，計(jì)算題每道滿分10分，有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，里面的試題庫(kù)是以前的試題導(dǎo)入，同時(shí)可以繼續(xù)添加完善；課程視頻是課程組老師錄制的部分章節(jié)授課視頻；本課程共16次課，平均每一次課訪問課程平臺(tái)3次，課程結(jié)束共訪問48次為滿分；發(fā)表或回復(fù)與課程內(nèi)容相關(guān)的討論可得滿分；考試成績(jī)以期末考試為主；試驗(yàn)包含5次常規(guī)試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、試驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)按照嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。建立了“課程公共資源”、“電子課件”、“相關(guān)資料視頻”“教材教參”四個(gè)文件夾，將課程大綱、課程幻燈片、講課視頻、地質(zhì)災(zāi)害視頻、電子書及常見問題答疑筆記放入其中。

表1 成績(jī)管理的內(nèi)容

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用在教學(xué)過程中發(fā)揮一定的作用，擬補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具體表現(xiàn)在如下方面：

（1）學(xué)習(xí)方式靈活。面授教學(xué)課堂時(shí)間有限，且目前學(xué)生存在電子產(chǎn)品誘惑、聽課注意力分散的嚴(yán)重問題，課堂吸收率較低，當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時(shí)，課后很難找到學(xué)習(xí)資料。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了授課PPT和授課視頻，學(xué)生可以在課后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；另外，對(duì)于有更高需求的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行模擬測(cè)試及查看更多與課程有關(guān)的資料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性及靈活性。

（2）平時(shí)考核公正。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)模塊能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行督學(xué)；課程作業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師通過網(wǎng)絡(luò)判分，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有記錄，教師在批改作業(yè)時(shí)，也可以對(duì)存在的問題給予留言指導(dǎo)。此外，通過平臺(tái)相對(duì)較容易進(jìn)行的章節(jié)測(cè)試，在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。上述幾個(gè)方面的應(yīng)用，可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保證過程化考評(píng)教改的進(jìn)程。

（3）教學(xué)互動(dòng)方便。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以給教師進(jìn)行留言討論，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、布置任務(wù)，并可以在面授課堂時(shí)間以外檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)靈活方便。

2 效果分析