三年級英語上冊教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇三年級英語上冊教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學三年級上冊英語教學計劃1一、學情分析

三年級這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這一切都是小學生身心發展的特點。三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學的模式，課上多為學生創設習得語言的環境，盡最大努力吸引學生的注意力，以便更有效地激發他們的學習興趣。教學任務

1、本學期在激發學生學習英語興趣的同時，加強學習英語的能力。

2、課堂上加強學習英語口頭表達能力和聽力能力;培養學習的積極態度、自信心、一定的語感和良好的語音、語調基礎;

三、教學目標：

根據三年級學生的生理和心理特點以及發展需求，本學期英語課程的總體目標是：

1、激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心。

激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維

2、培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，幫助他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

四、教學重難點 重點： 26個字母教學(字母教學是重中之重)，會話教學和詞匯教學。 難點：

1、字母的讀音和書寫，要讓學生分辨易于混淆的發音和學會用正確的書寫體形式來書寫字母;

2、會話教學，學生能在相應的情景下學會說相應的話來進行簡單的交流。

五、具體措施和方法

1、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,加大每個學生的實踐量，多開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動，充分調動學生的積極性。

2、認真鉆研教材，改進教法。

貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

3、堅持激發學生的英語學習興趣。

在教學活動中，利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、錄音等多媒體軟件，還有體態語——手勢、動作、表情等來示范。把各種各樣的人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，平時少言寡語的學生也會產生濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語。

4、培養他們良好的學習習慣。

堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、

提問及語言行為習慣的培養。

5、注意傳授知識與及時評價相結合。

特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，及時改進。

四、教學目標：

1.激發學生學習英語的興趣。

2、能聽懂、會說簡單會話，并能進行簡單的交流。

3、能聽、說、認讀、寫單詞并進行簡單地運用。

4、培養兩人對話以及小組對話合作的能力。

5、能唱歌曲。

7、能聽、說、吟唱歌謠。

五、教學措施：

1、根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

3、活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。

4、設計全面、高效的課后作業，落實鞏固知識，并加以運用。

教學內容：

本冊教材共分11個模塊，內含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候并回應;詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答;數字1---12;談論人、物品、地點、動物;表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學習讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。(二)知識結構：

這冊書在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發展。興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的;第四模塊安排了“colours”，結合學習顏色的詞匯，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色;第五模塊安排了“numbers”結合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字;第八模塊安排了“friends”，結合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對?年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。

小學三年級上冊英語教學計劃2三年級大部分同學對學習英語都有濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，但有一部分同學是從完小轉學過來的，從來沒有學過英語，英語基礎更差，教學難度很大，同時有一小部分奇特學生，他們的性格和上課的習慣等都比較特別，所以在今后的教學中，應面向全體學生，激發學生學習英語的興趣，充分調動他們的自主能動性、積極性，并發揮團隊協作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。

二、教材分析

教材充分考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動，如講故事和聽力游戲適合聽說能力強的學生，拼字、拼卡片以及記憶游戲適合邏輯推理能力強的學生。書本上的故事有精美幽默的繪畫以及聽指令畫畫、涂顏色等活動。本套教材以動作或手勢進行的字謎游戲、角色扮演以及tpr活動適合好動愛表現的學生學習，喜歡交際的學生會對教材設計的各種對子活動、小組活動、問卷式調查和訪問活動感興趣。

三、教學目的:

使學生通過學習這六課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹立起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。同時讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識，為他們升入初中后進一步學習英語打好基礎。

四、教學目的要求:

1、深鉆教材，挖掘教材的內在聯系，認真備好每節課，精心設計教案。

2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。

3、改進教學方法，提高教學效率，改變過去"滿堂灌"的方式，讓課堂煥發出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。

4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。

5、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。

五、教學重難點：

聽：能說：能夠回應問題和提出簡單的問題(使用一般現在時態)。

讀：能夠辨認單詞和句子。

寫：能夠書寫字母和主要單詞。夠根據聽到的句子選出相應圖畫。

小學三年級上冊英語教學計劃3一、學生情況分析:

大部分三年級學生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學生，基礎比較薄弱。

二、教材分析

本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

三、教學目的要求:

三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

四、教學重點難點:

1、聽：能夠根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、說;

能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

五、教學質量的措施：

小學生主體性地位在英語對話教學中的體現，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。

一、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

二、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

三、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。

四、注重在教學中，運用手勢。

把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。

六、教學內容與課時安排

Unit One Hello 6課時

Unit Two Look At Me 6課時

Unit Three Let Us Paint 6課時

Recycle One 3課時

Unit Four We Love Animals 6課時

Unit Five Let Us Eat 6課時

Unit Six Happy Birthday 6課時

Recycle Two 3課時

每單元安排一次練習：8課時;復習、考查：2課

小學三年級上冊英語教學計劃4一、教材分析

共有20個教學周，每周3節英語課。本教科書每單元的教學可用5節課完成，共12個單元50課。復習單元用4節課，每個單元的最后一課以復習為主。

根據教材編寫的宗旨，現將教材具體分析如下：

1、按“話題—功能—結構—任務”體系編寫。

話題、功能、結構、任務四個方面緊密聯系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優點，又發揚國內以往教材結構清晰、系統性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。

2、內容淺顯易懂、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規律。

3、采用循環式編排方法，較好地體現了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則。

4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。

所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。

二、教學建議

1、教學不要進行淘汰教學，要面向全體學生，盡量讓學生做到單詞、課文能認讀。

2、對每個學生要有不同的標準，注意學生的個性發展，讓學生有創造地學。

3、學生學習的成功與否標準是興趣。

(當然是一定要求的興趣：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。)

4、注意激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。

教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標級級把關順利過渡。

5、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。

6、充分激發學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

三、實施方案

1、激發學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。

2、在日常生活中要求學生多說多練。

3、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣

4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。

充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。

以上就是為大家提供的三年級上冊英語教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助!

小學三年級上冊英語教學計劃5一、教材分析

本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

二、教學目的要求：

三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

三、教學重點難點：

1、聽：能夠根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、說;

能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

四、教學質量措施：

小學生主體性地位在英語對話教學中的體現，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

2、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩

篇（2）

一、教學內容

本課的教學內容是《江蘇譯林新版三年級起點英語》上冊，第八單元Story time板塊。

二、教學目標

1.會聽、說、讀并拼寫單詞：a doll， a ball， a CD， a car， a robot

2.聽懂、會讀、會運用句型：What’s this/that？，并會用It’s a 來回答。

3.聽懂、會讀、會說、會運用句型This is for you./It’s for you.來相互贈與禮物

三、教學重、難點

運用What’s this/that，會用It’s a 來回答。運用This is for you./It’s for you.來相互贈與禮物

四、教學準備

課件、實物

五、教學過程

1.熱身

Sing a song《Happy New Year！》

T： Now， let's learn 《Unit8 Happy New Year！》.（呈現課題。）

設計意圖：唱英文歌曲，讓學生逐漸進入學習英語的氣氛中，引導學生說《Happy New Year！》呈現本課課題。

2.呈現與操練

（1）呈現文中主要人物。

T： On New Year’s Day， my friends get some presents. Do you know my friends？ Let’s have a look.（呈現書中主要人物。）

Who’s he/she？ Ss： ...

（2）呈現禮物，學習單詞。

T： What presents do they get？

What's this/that？ Ss： ...

Say a chant.（鞏固單詞和句型。）

1. 引入新的人物：約翰叔叔。

T： Who gives them the presents？

（學習： Uncle John.）

設計意圖：師生根據實物，進行“What s this/that？ It’s a …問答，其目的在于是加強本課重點句型的實際使用。因為選用了可愛的實物圖片和實物，讓學生用It’s a …進行描述，由此抓住了學生的思維，提高了學生運用語言的能力。

（3）帶著問題看動畫片，帶領學生了解全文。

T： He brings 3 boxes. The yellow box， the green box and the blue box. Watch the cartoon carefully and answer the questions.

a. What s in the box？

It’s ...

b. Who is it for？

It’s for ...

（4）學生自讀課文。

T： Now open your books and read the Cartoon Time by yourself.

再看一遍動畫片，并讓學生跟讀。

T： Watch it again and read after it.

（跟讀課文，使用暫停鍵，讓學生一句句跟讀。）

（5）呈現課文內容，讓學生去補充完成對話。

T： Can you remember？ Who remembers the best？ Let’s try.

（此環節可給學生貼星星，獎勵記得好的同學。）

（6）聽力練習。

T： Look at the pictures， listen and repeat after it.

（7）情境選擇，考察學生運用情況。

T： Can you use the sentences？ Let’s choose the correct answers.

設計意圖：用課件，引導學生感知如何整合所學語言，如何注意本課知識的重點和難點。突顯了低年級英語教學的特點。

3.鞏固與延伸

（1）Show a picture about a birthday cake.

T： What’s this？

Ss： It’s a cake. （Yes， it’s a birthday cake.）

T： Let’s Sing a song “Happy birthday to you！”

But whose birthday is it？

（引入“Story time”部分的Happy Birthday！ 及其回答。）

（2）欣賞動畫《A robot》，觀看后，讓學生發表感言，總結：Make a contribution to society，（做一個對社會有貢獻的人）

篇（3）

3.小學低年級英語詞匯教學策略例談李小芽

4.小學英語短劇教學初探石敏穎

5.口語評價促進低年級學生提高英語能力的嘗試王朝

6.小學英語課堂教學的板書設計萬琰

7.小學英語教學中的新嘗試華麗青

8.創新英語作業的模式呂麗君

9.快快樂樂學數詞中小學外語教學（小學） 謝月芳

10.小學英語教學活動設計廣東中山市《小學英語活動設計》課題組

11.小學英語測試題型交流楊秋萍

1.新課程下的小學英語教研工作閆赤兵

2.教學目標的制訂與表述王愛華

3.PEP小學英語單元教學建議吳曉宇

4.小學高年級英語詞匯發散性思維訓練王蓉

5.運用四步故事教學法培養小學生的英語語感王建鳳

6.如何擴充小學英語故事資源林紅

7.談小學英語課的結尾策略吳彩鳳

8.英語教學生活化的實踐黃偉慧

9.孩子,你為何不舉手?肖瀟

10.小學英語教學活動設計陳仕清，劉玉萍，楊麗萍，張麗卿，袁海紅，賴麗莉

11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清華一條龍英語》4B范敏

12.Unit8Playtime《PEP英語》Book5

13.小學英語測試題型交流王妙芝

1.小學英語語法教學的新探索——趙剛老師SummerVacation課堂教學片段評析龔海平

2.小學英語兩極分化現象初探邱慧芬

3.情境創設不容忽視的幾個問題王春華

4.教學細節決定教學實效劉亞霜

5.小學英語教學中的聽力教學策略介紹高芳，謝大滔

6.小學英語教材中的語篇教學朱捷

7.消除小學生英語學習心理障礙的對策高劍玲

8.在EverydayEnglish中提高聽說讀寫能力孫婷

9.小學英語對話教學的技巧吳曉宇

10.橘子的尷尬李瑛

11.自主、探究、合作式學習的嘗試祖賢芬

12.AnAssinLion'sSkin陳亞飛，樂偉國

13.WhatColorIstheSun?張洪霞

14.小學英語教學案例選登

15.ThanksgivingDay陳立力

16.小學英語測試題型交流北師大版《小學英語》六年級英語水平測試題賈秋林

1.與小學英語教師談音標教學陳力

2.小學英語課堂師生話輪轉換對比分析與研究王志祥

3.英語課堂教學中語境創設的失效及對策杜琛

4.轉化小學高年級英語學習困難生的行動研究劉靜

5.彰顯小學生英語學習特點的發展性評價實踐李賢賢

6.Google搜索引擎在英語教學中的應用張柳珍

7.簡筆畫輔助英語教學例談潘小琴

8.小學英語"三段式"閱讀教學例談張園園

9.在小學英語教學中創編及運用語篇的嘗試王雪梅

10.AFamilyofMice

11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鳴，樂偉國

12.北師大版《小學英語》六年級英語綜合測試題蘇華

13.Halloween郭瑋

1.兒童學習英語的制約因素吳一安

2.一節六年級英語科普課的觀摩與體會謝幼娟

3.見微知著,異彩紛呈——沈潔老師APELesson課堂教學精彩片段評析龔海平

4.小學英語教學中真實交際策略的運用凌應強hHTTp://

5.在同課異構活動中感悟小學英語課堂教學的有效性劉建萍

6.以教研促進小學英語教學的健康發展——浙江省小學英語課程發展的回顧與展望鄭文

7.小學高年級英語寫作評價中存在的問題與對策王蓉

8.中小學外語教學（小學） 從一個案例感悟小學英語評價的方法周香球

9.TheGrannyandtheFairy樂偉國

10.LittleBeeJiji石敏穎

11.HowDoesLittleHorseCrosstheRiver?張洪霞

12.Unit10Mocky'sStore《小學英語》(北師大版)3B賈秋林

13.Unit5Let'sEat《PEP小學英語》三年級上冊羅婧

14.BacktoSchool張魯靜

15.《PEP小學英語》六年級上冊Unit6測試卷

16.TheFarmerandtheRadish王文博

1.寫好教案搞好教學趙凌凰

2.小學英語課程資源的開發與利用凌順詩

3.對小學生英語學習策略的調查和分析夏侯富生

4.校本培訓提高農村小學英語教師的素質王媛

5.對小學英語課堂中小組活動的思考吳蕊

6.小學英語課堂教學的結尾藝術楊秀芬

7."看圖編故事"案例兩則張蕾

8.小學英語的讀寫教學呂麗君

9.一節難忘的課堂教學片段實錄盛忠琴

10.小蜜蜂飛進了課堂閆少紅

11.給學生選擇作業的自梅妙聰

12.小學英語教學活動設計廣東中山市《小學英語活動設計》課題組

13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小學英語〈新版〉三年級下冊)

14.四年級第一學期英語測試題馮麗玲

15.Giant'sGarden劉桂林，張齊明，李科

1.聽說讀寫教學序之辯章兼中

2.語音修辭在少兒英語教學中的點撥作用劉臘梅，唐蜜

3.小學英語說課方法淺談樂偉國

4.如何為小學生創造學習英語的家庭環境郝彤

5.談教學環節的無痕過渡錢希潔

6.對英語公開課中誤區的觀察和思考昝淑華

7.老師講的故事不好聽盧錦

8.給考試增添一份樂趣梅妙聰

9.小學英語教學活動設計陳曉瓊

10.小學英語教學案例中小學外語教學（小學） 選登

11.成都市2004-2005學年度上學期期末調研測試小學四年級英語試卷

12.成都市2004-2005學年度上學期期末小學四年級英語調研測試分析報告

13.學習策略的培養是保持學生學習興趣的關鍵林肖慧

1.對小學開展雙語教學的幾點思考張燁

2.培養小學生英語口語能力的策略沈丹瑩

3.淺談小學英語研究性教學林肖慧

4.如何在小學英語教學中創設信息溝曹偉華

5.在小學英語教學中培養學生的文化意識韋懿

6.小學英語課堂教學與生活實際的鏈接方式王穎敏

7.小學英語活動教學的嘗試蔣幼敏

8.在小學英語教學中運用故事表演的嘗試胡笑云

9.小學英語課堂教學中的樂趣、情趣和旨趣夏群

10.小學英語教學活動設計陳仕清，劉玉萍，袁海紅，楊麗萍，張麗卿，賴麗莉

11.Unit2PartA《牛津小學英語》6A秦益鋒

12.小學英語測試題型交流北京海淀區教師進修學校小學英語教研室

13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)

14.PEPBOOK3課堂短劇陳達贊

1.實踐行為與新課程理念的對接——小學英語特級教師沈峰教學藝術研究之三龔海平

2.在教學反思中成長林肖慧

3.小學英語教學中影響任務型教學有效運用的因素洪濤

4.優化活動設計,提高課堂活動效率黃娛

5.小學英語任務型教學的誤區及對策宮文勝

6.活用英語單詞卡謝月芳

7.小學英語課堂教學技能之思考與對策沈秀蘭

8.小學英語體驗教學的嘗試鄧黎莉

篇（4）

為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。

一、什么是教學反思

教學反思是一種有益的思維活動。一方面它是對教師教學中的正確行為予以肯定，指導教師不斷積累經驗；另一方面又是對教師自身的不足之處進行調整改進的過程。找出教學實踐中與教學理念不符，甚至相違背的做法，進行自我反思，并且予以改正，不斷完善自身的教學行為，使教學過程更加完美。

二、教學反思的意義

第一，幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結經驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。第二，為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯系起來，及時修正教學中的缺失，培養教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。第三，促進教師的專業成長。教學反思是理論經過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內化，是促進教師專業成長的有力助手。

三、小學英語教師進行教學反思的具體方法

（一）課前反思：對學生的課堂表現有一定的預想小學英語教師課前對教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的梳理，而且也是教師以學生為主體，尊重個體差異這一理念的重要體現。課前反思要對學生有深入的了解，弄清所教學生的認知特點。針對不同學生的學習程度、接受能力、學習特點設計適合的教學活動。因此，小學英語教師的教學要根據學生的具體情況及時做出有效調整，真正做到“因材施教”。例如，PEP人教版小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要內容是方位介詞in,on,under。課前反思要預想到，三年級學生對新知識的理解，用實物呈現的方式更易于接受。教師可以事先準備一個小包，上課時帶進課堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，讓學生對方位介詞有更加直觀的認識，將抽象的概念具體化。這樣的課前反思能幫助教師設計具體的教學活動，激發學生學習英語的興趣。

（二）課中反思：對課堂上出現的問題加以調整，拓展學生的認知范圍小學英語教學過程中時常會出現“突發事件”，需要教師具有較強的隨機應變能力，及時調整教學策略，順應學生發展的需要。例如，PEP人教版小學英語三年級上冊Unit3Atthezoo中Let'sspell的教學內容是學習元音字母i在單詞中的發音，列舉了諸如：big,pig;six,milk等單詞。引導學生發現這些單詞發音的共同之處后，可以啟發學生找出其他有字母i，且有同樣發音規律的單詞，于是學生們找到了gift,it,is等單詞，而且都具有與舉例單詞同樣的發音規律。但是也有個別學生提出另外一些單詞，如like,nice,fine等，它們也包含字母i，但教師能立刻意識到這些學生混淆了開音節和閉音節的發音規律，這時需要教師予以解釋，澄清兩種音節不同的發音規律。這樣不僅讓學生們掌握了本單元的內容，同時也拓展了學生的認知范圍。

（三）課后反思：梳理教學過程，發現問題，解決問題教學反思能夠讓教師總結課堂教學中的不足，調整下節課的教學設計，不斷豐富教學技能，提高教學水平。例如，PEP人教版小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar？中的Storytime，教師為學生播放flash課件后并加以解釋，隨后領讀對話。然而課后學生們對所學內容的掌握程度不如預期。課后反思時，教師意識到讓學生們分角色表演故事，能幫助學生內化所學內容，于是在接下來的課堂上給學生時間，讓其自由分組，分角色練習對話。這樣既調動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生的語言理解能力。

總之，課前反思、課中反思、課后反思三者是一個循序漸進、相互作用的過程。小學英語教學中，教師要養成良好的教學反思習慣，通過反思，改進教學方法，積累教學經驗，不斷提高自身教學技能。

參考文獻：

篇（5）

小學階段是英語學習的最佳時期，畢業班總復習則是最佳時期中的關鍵期，優質的總復習在提高教學質量的同時為學生進一步學習打下堅實的基礎，更能有效地激發學生學習興趣，進而促使學生積極參與課堂。筆者通過大學四年英語教學理論的學習與參加工作后教學實踐經驗的積累，認為優質的總復習應從如下方面進行。

一、分析學情，研讀教材

從埃里克森的人格發展階段論來看，小學畢業班學生處于勤奮感對自卑感階段，學生心理變化波動較大，如班級學習氛圍較好，學生之間形成良性競爭，學生自然產生勤奮感，但學習習慣較差或學習方法不對的學生在學習上容易遇到困難，從而產生強烈的自卑感，導致學業及人際交往困難。因此在總復習進行之前，筆者主張進行學情分析，通過個別談話、班干部座談等方式了解本班學生的學習習慣、學習方法和學習近況等。再者，隨著小學英語新課程改革的推進，課程資源在英語課程的實施過程中日顯重要，教材是課程的核心，教材決定了教學的內容，因此在總復習開始之前，筆者認為教師應該認真研讀教材。如現在我校畢業班學生使用的是外研社版新標準三年級起點六年級上冊教材，其包括十個學習模塊和一個復習模塊，每個學習模塊的第一單元呈現語言內容，第二單元提供任務型活動。再進一步分析每個模塊，都復習了之前所學的知識點，如第一模塊復習和鞏固“Be”動詞的一般現在時的用法，第二模塊復習和鞏固“There+be”句型的一般現在時用法。熟悉每個模塊的教學內容，教師才能更好地編寫復習教案和制作課件，從而幫助學生更系統、更全面地掌握所學知識點。

二、創設情境，故事教學

語言的學習，需要讓學生進入特定的情境，讓學生在創設的情境中體驗英語的真實性和實用性。從教育心理學來角度來看，小學畢業班的學生抽象思維能力有所加強，語言表達能力明顯提升，想象力更加豐富，因而在總復習時為學生創設一定的語言情境，不僅能幫助學生更好地掌握知識點，更能激發學生學習興趣，進而促使學生積極參與課堂，表達自己的想法，展示自己的語言能力。創設一定的情境，最簡單有效的方式就是融入故事教學。例如六年級上冊第五模塊二單元課文內容是四名學生為征集筆友進行的自我介紹，說明自己的能力和喜好，由研讀教材可知，本單元學習重點是復習和鞏固“can”和“like”的用法，因此筆者為學生準備了故事腳本，外國小學生到我校參觀，班上孩子們主動進行自我介紹，用“can”和“like”說明自己的能力和喜好。然后將學生分成小組，小組內學生自行設定角色，設計英語情境對話，小組內進行練習，教師適時指導，強調“can”表能力，其后加動詞原形，“like”表喜好，其后加名詞或動名詞。最后請小組上臺展示，學生豐富的想象力和表現力為課堂增色，情境中的故事教學不僅幫助學生輕松復習和鞏固了知識點，更激發了學生學習興趣。

三、學生主體，教師引導

小學英語新課程改革倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。在畢業班總復習進行時，教師應該更加注意培養學生自主學習能力，學習不是單純的“知識的記憶”，而是讓學生主動地參與“知識的構建”。因此，教師應該最大限度將課堂交還給學生，充分發揮學生的自主性，給學生提供表達和展示的機會。從總復習開始，教師就應該有意識地將打開英語知識大門的“鑰匙”交給學生，學生有了鑰匙，就能積極參與課堂，主動思考，解決問題，而不是一味敞開大門，讓學生在英語知識迷宮里筋疲力盡、迷失方向。如筆者倡導的情境中故事教學，就是充分發揮學生自主性，在課堂上做教學的引導者而不是主導者，讓畢業班學生在輕松愉悅的氛圍中復習和鞏固已學知識點。

作為小學畢業班的英語教師，在進行學情分析和教材研讀時，應該結合小學英語新課程改革標準合理編寫總復習教案，關注學生的最近發展區，為學生提供帶有適當難度的復習內容，調動學生學習的積極性，充分發揮其潛能。同時為學生創設生動的語言學習的情境，充分發揮學生自主性，培養學生自主學習能力和小組合作能力，在輕松愉悅的氛圍中，幫助學生獲得優質總復習的效果。

⒖嘉南祝

篇（6）

2006年9月，在縣教研室領導的關心和幫助下，我們涼風小學三年級（1）班成為余慶縣“小學英語光盤實驗教學研究”的試點班之一，開始了英語光盤教學模式，到現在為止已經整整十年了。十年來，我一直堅持使用英語同步輔導的教學光盤進行教學，從來不曾間斷，所以我稱：小學英語光盤是我的教學好幫手。

一、幾年的對比教學，我逐漸體會到光盤教學的好處

首先，教學光盤創設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，光盤中的主講老師親切的話語、純正的發音以及不同人物“客串”，無不給學生們一種新鮮感，吸引了學生的注意力，提高了他們學、說英語的興趣。

其次，光盤中主講教師的標準發音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發音我們老師也把握不準，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發音。學生在學習的時候，老師也能和她們一起學習，逐步提高自身素質，所以說它是我的教學好幫手。

第三、用光盤播放，可隨時控制教學進度，給教師和學生根據實際學習需要進行選擇的自由。

第四、每節課的卡通片（cartoon）是最吸引學生的。在課堂上，學生不僅可以欣賞到趣味十足的卡通片，還可以從中學到新的英語知識。學完新知識后再看卡通片，就可以邊看卡通片邊鞏固當堂所學，真可謂是玩中學，學中玩。

二、長期的光盤教學，我自己也基本總結出了一套光盤教學基本模式

1. 課前看光盤。課前先觀看授課教師的光盤教學，了解一節課的教學內容，對每一課時的教學目的與要求，教學的重點、難點要了然于心，并且將主要的教學流程及各環節相應的時間點做一個簡單的記錄。在此基礎上，再反復觀看VCD教學光盤，再次了解本節課的教學內容及教學過程。在撰寫自己的教案時，將光盤教學內容融入自己的教學過程之中。

2. n堂教學中用好光盤。運用教學光盤上課，一定要有備而上。在實際教學中使用教學VCD光盤，教師不應該僅僅成為手持遙控板的播放員，而要努力使自己與教學光盤融為一體，并通過自己的現場演示幫助學生也融入教學光盤之中，用好、用活這套教學示范光盤。根據自己學生的學習實際情況，在一些需要暫停、重復播放的地方、需要講解示范的活動等處及時暫停，講解，示范，做到有的放矢，提高光盤教學效率。在教學光盤放映的同時，要引導我們的學生跟著一起學習。面對屏幕上的學生和老師，彼說我聽，彼教我學，彼練我練，形成光盤、學生、老師三方互動的新型課堂教學模式。

3. 課后為光盤擴充內容，鼓勵與督促學生過關。因操作不便，光盤中的主講教師授完課后并沒有給學生布置課后作業。因此，一課時結束以后，我們要根據教學重難點及學生學情，為學生布置恰當的課后作業，如：朗讀、表演對話或者制作字母、單詞卡片等，高年級也可有適當的書面作業，抄寫單詞、句子或者是英語作文等等。學生所完成的作業，教師都要及時檢查，給予評價反饋。每個星期所學的單詞、對話，學生必須會讀，而且要人人讀并努力背誦。實在過不了關的，就采用好幫差的形式，鼓勵他把四會單詞讀過關。

三、以五年級英語上冊Unit 5 What would you like？為例，介紹一下在英語課堂教學中對教學光盤的具體使用

1. 播放光盤，呈現主題：What would you like？然后是單元情景圖的動畫呈現。

2. A Let’s talk部分的學習。首先是Let’s try：學生聽錄音完成填寫單詞的練習，然后核對答案。接著學習Let’s talk：我一般都是先讓學生自己試讀對話，畫出不會的或者不懂的單詞并指名板書到黑板上，然后指導學生共同解決；接著播放光盤，卡通片呈現對話內容；主講老師簡單講解，強調重點單詞、句型；再次動畫呈現對話內容，此時就聽一句，暫停，學生模仿其語音語調讀；隨后讓學生多形式練習讀對話，逐步熟讀并能背誦。最后就再次播放光盤，完成練習：Ask and answer.

3. A Let’s learn部分的學習。首先是動畫形式呈現單詞，有升、降調兩種讀法；接著再看光盤，復述單詞（此時聽讀一個單詞便暫停，出示單詞卡片指導學生模仿讀單詞，多形式的讀，掌握單詞的發音）；最后再看光盤，完成練習Role--play，主講教師強調重點句子：What would you like to eat？What would you like to drink？并引導學生用所學的新單詞回答。

4. Let’s spell部分的學習，學習字母組合ow的發音。首先播放光盤，學生聽讀chant，逐句暫停后跟說chant，感知字母組合發音，然后聽讀并跟讀單詞say and listen，知道字母組合ow的發音并認識音標/au/ /？藜u/；接著練習朗讀單詞say and listen，look and say掌握發音；最后完成相關練習Listen，circle and say，Listen，write and say，鞏固發音。

在教學中，B部分的運用與A部分差不多，值得一提的是，首先光盤中C部分專門安排了一課時，內容有Let’s check，Let’s wrap it up和story time。它將故事時間story time以卡通片的形式呈現，學生非常喜歡。其次它將本單元的歌曲也以動畫呈現，容易讓學生對英語歌曲產生濃厚的興趣。最后還有一個單元小結，其實就是引導學生復習鞏固本單元所學的重點單詞、句型以及語音。

總之，我個人始終認為，開展小學英語光盤教學，最適合用在既無專業教師引領，又無專職英語教師指導教學的農村學校。

【參考文獻】

篇（7）

二、工作目標

1、明確辦學理念，突出辦學特色，辦人民滿意的小學教育，讓農村的孩子享受優質的教育。

2、健全三級課程體系。按照《義務教育課程設置實驗方案》要求開齊國家課程科目；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，并開足課時。

3、進一步加強師資隊伍建設，配齊配足學科專（兼）職教師，音體美、英語學科配專業（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進教師專業成長。

4、以課標理念為指導，構建各學科新授課教學模式，加大課堂教學改革的力度，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，努力提高課堂教學效益。各年級學生合格率達98%以上，優秀率達70%以上。

5、加強教學常規過程管理。進一步修訂、完善各項常規管理制度；推行教學常規檢查結果公示制度，依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定學校教師教學工作評價方案，多方面、多角度地調動教師工作的積極性。

6、充分發揮鄉鎮、街道小學教研會的作用，建立教研會工作制度，制定教研會活動計劃，定期開展本單位的教學視導活動。

7、強化校本教研管理力度，學校開展以“解決問題”為目的的專題研討活動，組織開展經常性地聽課評課活動，在課題鑒定的基礎上推廣一批課題實驗成果。

8、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動，培養學生良好的習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展。

9、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，學校認真組織開展形式多樣的團隊活動。在豐富多彩的團隊活動中讓學生學會生活，學會做人。

10、強化“亮點”，突出特色，打造有影響力的辦學品牌，努力打造一批“鎮名校、區名校、市名校”。

三、工作措施

1、解決好學校定位的問題，從2011年開始，各學校必須明確自己的辦學目標和辦學特色，以墻壁展板的形式將“辦學理念、辦學目標、辦學特色、教學管理、教師發展、學生發展”六個方面的內容展示出來。此項內容列入2011年上半年教學視導檢查內容。

2、加強課程管理，規范課程設置，健全三級課程體系，按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，開齊國家課程科目，開全課程；按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》要求開設課程，開足課時。同時，要加強對各學科師資配備管理，配齊配足學科專（兼）職教師。英語、音體美配專任（專業）教師。

3、以省、市、區教學管理有關規定、要求為依據，各學校要對備課，上課，課堂教學，作業設置與批改，輔導，當堂當課練習與檢測，理論學習，論文撰寫，教學計劃，個人研修，執教公開課、觀摩課、研究課，課題實驗，團隊活動，聽課與評課，教學反思，家長會等各方面的工作制度進行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學，更具操作性。各學校要依據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》的精神，制定本校教師教學評價方案，將常規檢查結果列入評價方案。學校應按計劃組織相關人員組成檢查小組定期對教師的常規工作進行檢查，并進行及時的反饋與跟蹤管理。同時，各學校要建立常規檢查結果公示制度，每月檢查一次，在學校適當位置設公示欄，將每次檢查結果進行公示。

4、繼續深化校本教研改革，努力提高教師專業水平。學校建立聽課、評課制度，組織開展經常性的“聽課、評課”活動。人人上研究課，人人參與評課。同時，按照“問題即課題”的原則，組織教師認真開展以“解決問題”為目標的專題研討活動，每個學期、每個學科力爭解決幾個教學中突出的問題，并寫出問題研究報告。對于已經立項的實驗課題，各校要組織教師認真開展研究，積極準備課題鑒定，在課題鑒定的基礎上教研室將以現場會的形式推廣一批實驗成果。

5、加強課堂教學研究，打造精品教案，努力提高課堂教學的效率，鄉鎮、街道教育指導中心要認真總結前段集體備課的經驗，在教師自備的基礎上，繼續組織好集體備課與研討活動，優化教學設計，實現高效的課堂教學。本學年要特別重視當課、當堂練習題與檢測題的設計，并把此項作重點檢查的內容之一。本學年，區教研室將推出部分學科新授課課堂教學模式，各學校要認真組織教師學習、研討，并進行創造性地運用。

6、強化教學視導，以點帶面，整體推進辦學水平的提高。本學年，區教研室將繼續組織上下兩個學期的教學視導活動。增加視導成績在教學評價中所占的權重，強化教學視導的指導、評價功能。同時，降低視導重心，將教學點納入視導范圍。各鄉鎮、街道教研會要切實發揮作用，真正擔負起培養骨干教師，深化教學改革，提高教學管理水平等方面的責任，每學期要對本單位的所有學校進行一次綜合視導，將視導成績納入對學校的評價方案，并以現場會的形式進行反饋，各單位開展教學視導的情況列入區教學視導內容，年終要以總結的形式報區教研室。（1）

2011年小學教研工作計劃相關文章：

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7、以活動為切入點，繼續深化“十好”教育活動，認真實施“五個一”工程，扎實開展各項興趣小組活動。各學校不僅要制定活動方案、活動計劃、活動記錄、評價打分表、評價結果統計。更重要的是不作表面文章，扎實、認真地開展活動。既要有班級活動，又要有校級活動。活動記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊。班內及學校均要有評選結果展板，校級小明星、小標兵要佩戴標志牌或獎章。

8、按照“習慣育人、生活育人、活動育人”的理念，各校要在“十好”教育活動、“五個一工程”、“興趣小組活動”開展的基礎上，可有選擇性地開展“主題教育”活動。如“感恩教育活動”、“愛心教育活動”、“激勵學習教育活動”、“愛家、愛校、愛國教育活動”、“文明禮儀教育活動”、“生活安全教育活動”、“交通安全教育活動”、“法制教育活動”、“革命傳統教育活動”、“優秀傳統文化教育活動”、“少年兒童自我保護教育活動”、“個人衛生與疾病預防教育活動”等等。各學校要將“十好”教育活動、“五個一工程”、興趣小組活動，各類主題教育活動及其他團隊活動按“校級”、“班級”活動統一進行規劃，以墻壁展板的形式列出“校級”、“班級”活動安排一覽表，直觀地把活動內容展示出來。學校成立團隊活動中心，有專人負責各級各類活動，做到定內容、定計劃，定期開展活動。

9、按照“五園”創建要求，優化校園環境，強化校園文化建設。每個學校要在衛生、綠化、美化方面自我嚴格要求，做到持之以恒。“學校無小事，事事皆育人”。同時，各校要大力加強學校文化建設。多掛教師、學生的作品，每個學校都要設計墻壁、樓道文化長廊，展示教師的教學成果，展示學生的精品佳作，展示學校活動的過程、成果。每位校長都要清楚：學校的墻壁是會說話的；從學校的墻壁上別人會知道你做了什么，知道你的辦學理念、辦學特色、教育成果及辦學水平。創建有品味的校園環境應當是我們共同努力的目標。

附：2011年小學主要教研工作安排

2011年小學主要教研工作安排

一月份

1、2011年小學教研工作總結。

2、第二學期單元測試題修訂、編寫。

3、小學部分課題實驗鑒定。

4、第一學期期末考試試題命制。

二月份

1、2011—2011學年度第一學期期末考試。

2、部分學科寒假教師培訓會。

3、德育學科化課題實驗情況調研。

三月份

1、參加市小學語文優質課評選活動。

2、全區小學各學科優質課評選活動。

3、上半年小學教學視導。

四月份

1、教學視導。

2、小學美術教學觀摩研討。

3、小學語文課堂教學研討。

五月份

1、全區小學教學視導反饋會。

2、“快樂英語”課題實驗研討。

3、區級課題實驗調度會。

4、德育課堂教學研討會。

六月份

1、“十好”教育、興趣小組，考查學科現場考查、測試。

2、小學數學優秀教學案例評選。

3、期末考試命題。

4、小學“攀登英語”課題研討。

七月份

1、參加省、市各學科教學研討會。

2、上半年小學教研活動總結。

八月份

1、部分學科教師培訓會。

2、新教師崗前培訓會。

九月份

1、全區創新課評選活動。

2、參加省、市各學科教學研討活動。

3、下半年教學視導。

十月份

1、教學視導。

2、小學數學教學觀摩研討會。

3、區級課題實驗鑒定準備。

4、小學英語多媒體新授課教學研討會。

5、小學體育教學研討會。

十一月

1、教學視導反饋會。

2、科學課堂教學研討會。

3、“口語交際”、“習作教學”研討會。

4、全區美術教師外出寫生、作品匯報展。

5、小學數學優秀教學論文評選。

十二月

1、部分課題實驗鑒定。

2、教科研工作總結。

3、編制單元測試題。

[2]

篇（8）

教學導入，是指在授課之始或開設新學科、進入新單元、新段落的教學過程中，教師利用5分鐘左右時間，將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的作用。“農遠工程”（全稱“農村中小學現代遠程教育工程”） 是加強農村教育工作和促進農村信息化的重要舉措，它為農村中小學教師提供了遠程教育設備和豐富的教育資源，幫助教師在教學時化抽象為形象、化微觀為可見、化靜止為運動，在有限的時間里讓學生全方位感知更多的信息。因此運用“農遠工程”資源進行教學導入，必然能激發學生興趣，誘發學生思維，為整個課堂教學打下良好的基礎。

遠程教育網上的“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、優質教案”等資源極其豐富、新穎。而且教育資源涵蓋了初中和小學的各個學科，采用完全與教材相同的結構，按年級、學科、章節組織資源。內容安排上盡可能的考慮教師備課的需要，包括：教案示例、典型例題、媒體展示（圖片、課件、視頻）、探究活動、習題精選、擴展資料等。教師可從媒體展示中選擇合適的視頻、圖片等素材，直接應用于教學導入；可選擇資源中的課件或通過對其加工處理，形成具有自己教學特點的助教課件，用于教學導入環節；也可參考示例的教案，看其中是如何進行教學導入的，為自己進行導入設計提供思路；還可通過擴展資料，了解與本課相關的知識和資料，使自己的導入設計更加新穎和豐富。

一、直觀導入

這是一種以引導學生觀察文物、模型、圖表、看影視片段或幻燈片等活動方式，引起學生興趣，再從觀察中設置問題情境的導入方法。

曹瑞霞老師在進行八年級語文課《橋之美》的教學設計時，認為語文離不開美，《橋之美》更是句句攜美，段段示美。因此她在講授的開始，便用優美的音樂，配以各種名橋的圖片，再配上簡潔的介紹，把學生引入一個全新的天地，激發他們學習課文的欲望。下面是她的具體導入過程：

俗話說：一花一世界，一草一天堂。我要說：一水一情韻，一橋一風景。小河上趙州橋的端莊，康河上康橋的嫵媚，永定河上盧溝橋的自然，西湖上斷橋的憂郁。晴虹橋影出，秋雁櫓聲來。楊柳縈橋綠，玫瑰拂地紅。一句句優美的詩，一座座動人的橋。下面就請我們一起欣賞一些橋的圖片，感知橋之美吧。

播放圖片――認知“橋之美”（播放輕音樂，老師介紹圖片2號…20號橋的內容）

盧溝橋：（2號）聞名世界的盧溝橋。（3號）橋頭上每個柱子雕刻的不同姿態的獅子。（4號）它們共同構成美麗的奇觀。

寶帶橋：（5號）現存最早的也是橋洞最多的聯拱石橋-――江蘇蘇州寶帶橋。（6號）環境的配合使它如詩如畫。

由此可見，直觀導入把不易觀察的事物變成變成學生眼前形象的畫面，把抽象的內容學生腦中具體的思維圖式，體現了教學的形象性與生動性，從而激發學生探究知識的欲望，加強學生對將學內容的理解。

二、故事導入

故事導入是教師根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段以進入教學。初中音樂教師呂瓊在《讓世界充滿愛》一課的教學中，利用從遠程教育資源網中找到的故事《天堂與地獄》（背景音樂《祈禱》）進行導入，這個故事告訴學生：同樣的物質條件，同樣的生活環境，為什么一些人把它變成了天堂，而另一些人卻經營成了地獄？團結協作就是天堂，彼此爭斗就是地獄，只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福、更美滿，我們的世界也才會更加美好；……這樣做既給學生營造了一個放松愉快的學習環境，又能夠自然的引出本節課的主題《讓世界充滿愛》。

故事導入的特點是生動活潑，引人入勝，其中的故事可以是典故寓言、史學資料或人物傳記等。 引用時教師除了要注意故事的生動趣味性和豐富翔實性，還要把故事表面現象所蘊含的內在本質剖析明白。

三、復習導入

教師以復習、提問、做習題等教學活動引出先前知識做鋪墊，提供新、舊知識聯系的支點，以降低學習新知和理解問題的難度，為新的學習與認知結構的建立創設條件。復習導入的特點是以舊導新，溫故知新。

邵艷麗老師在小學三年級英語上冊《Let’s act》一課的教學導入環節，首先用多媒體課件復習單詞，老師說漢語，學生說英語，練習用升降調“doctor，worker…”，在全面進行新課前掃除學生在單詞音形義方面的障礙，為下一步的聽說練習打下基礎。然后用TPR（Total Physical Response，全身反應教學法）的教學方法讓學生們復習了本節課要遇到的幾個小動物，學生們情緒高漲，看到多媒體屏幕上可愛的小動物們，頓時課堂氣氛活躍了起來，為下一步課文內容的學習打下伏筆。

四、設疑、懸念導入

教師在教學之始，編排符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的問題，以滲透本課學習目標和研究的主題。

焦敬偉老師在講授九年級數學（上）《相似三角形的應用》時，從遠程教育資源網中搜集材料，如埃及著名胡夫金字塔的圖片，河流的圖片，旗桿的圖片，從百度網上下載聲音，創設了實際的問題探究情境：

胡夫金字塔是埃及現存規模最大的金字塔，被喻為“世界古代七大奇觀之一”。塔的4個斜面正對東南西北四個方向，塔基呈正方形，每邊長約230多米.據考證，為建成大金字塔，共動用了10萬人花了20年時間胡夫金字塔原高146.59米，但由于經過幾千年的風吹雨打，頂端被風化吹蝕，所以高度有所降低。埃及著名的考古專家決定重新測量胡夫金字塔的高度。在一個烈日高照的上午，他和兒子小來到了金字塔腳下，他想考一考年僅14歲的小。

教師：借太陽的光線幫我們解題，你想到了嗎？（學生紛紛回答）

五、猜謎導入

猜謎導入是教師根據教學內容精心設計謎面，并給以必要的提示，要求學生猜出謎底的一種導入方式。宮敬老師在小學三年級美術課《風涼的扇子》的教學中，利用農遠資源庫里的媒體資源，制做了符合本課教學導入所需的課件。課堂上她先鼓勵學生：同學們，聽說我們班個個都是猜謎高手，今天老師也給你們帶來了一個謎語，想看看嗎？接著運用多媒體播放謎語（一件東西生的怪，輕薄像片小云彩；烈日炎炎不用愁，搖來清風人人愛。―――打一生活用品）如此激趣導入新課，學生的聽覺、視覺、思維被調動起來，“多頻道”的運作以此調動學生情趣轉入新課。在猜謎導入的過程中，既培養了學生獲取信息、分析信息的能力，又在學生強烈的探求欲中導出了新課的教學主題，可謂一舉兩得。

六、事例導入

用學生生活中熟悉或關心的事例來導入課程，為學生創設引人入勝、新奇有趣的學習情境。

韓學杰老師在小學四年級數學《線段、直線和射線》的教學伊始，就利用多媒體請同學們一起欣賞幾幅美麗的圖畫，（課件出示圖片，伴音樂。）并加以解說：

第一幅圖畫：城市的夜空如此美麗，是由霓虹燈發射的無數條彩色光線構成的。

第二幅圖畫：手電筒發射的光線，照亮了夜行的道路。

第三幅圖畫：電線桿、電線桿之間的一條條電線，由它輸送而來的電源給我們生產、生活帶來極大的便利。

第四幅圖畫：筆直的公路像一條直線向遠方無限延伸，給我們出行帶來方便。

這一幅幅美麗的圖畫都是由線條構成，正是這些線把我們的生活裝扮得五彩繽紛、美麗多姿。今天就讓我們一起走近線的世界，來共同學習有關線的知識。

在這個過程中韓老師利用遠教多媒體資源及學生學過的知識，從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，吸引學生的注意力，同時為學生提供學習知識的生活背景和學習素材，初步認識數學的客觀存在性。

“農村中小學現代遠程教育工程”資源不僅可以用于課堂教學導入，還可以幫助教師更好的解讀教材、把把教學重點，從而有效完成教學任務，尤其能使教師用新的課程觀指導規范自己的教育教學行為。相信廣大中小學教師不斷地去學習、實踐、訓練，將課程資源中所體現的新的課改精神實施到位，使自己盡快成為符合基礎教育課程改革要求的新型人民教師和管理者。

篇（9）

引言

現代遠程教育在信息技術不斷發展的條件下逐漸進入至課堂教學之中，它是學生與教師、學生與教育組織之間，主要采取各種各樣的媒體方式而進行的一種系統化的教學與通信聯系的教育形式，然后將課程傳遞給校園以外的各個地方的學生的一種教育形式。通過現代遠程教育的實踐可以得知，小學英語課堂教學的實效性有了很大的提高，學生學習英語的積極性也有所提升。本文主要攫取了小學英語教學為研究對象，著重闡述了現代遠程教育在小學英語教學中的應用，旨在為小學英語遠程教育提供一定的借鑒與參考。

一、小學英語現代遠程教育實施存在的問題分析

基于小學英語現代遠程教育的實踐可以得知，當前時期下小學英語現代遠程教育實施過程中存在著較為突出的問題，具體而言，包括如下幾個方面的內容。

（一）認識有待提高

對于小學英語現代遠程教育而言，目前存在的首要問題就是認識方面的問題，具體而言，主要包括如下幾點：（1）對現代遠程教育辦學的必要性以及重要性認識有待提高。目前，小學英語教育師資隊伍對網絡技術的了解程度還不足，各個學校對英語教學的重視程度較低，那么這就決定了小學英語現代遠程教育在認識上的缺陷性。而且，小學英語教師還受到傳統的教育教學模式的影響，他們認為應該注重課本教學，英語課堂教學要以“本”為主，那么這就在很大程度上阻礙了小學英語遠程教育的實施。因此，他們沒有從觀念上加以轉變，且對小學英語遠程教育的認識程度也嚴重缺乏。（2）對現代遠程教育的長期性與艱難性認識不夠。現代遠程教育工程的實施為一項十分長期而又艱苦的工作，在爭取現代遠程教育工程項目時，各個小學表現出了極大的熱情與積極性，然而在實際的落實過程之中，學校卻對此重視度不足，對其長期性與持續性認識度存在嚴重地不足。

（二）設備使用效率低下

筆者根據實際的教學經驗以及調查分析可以得知，造成遠程設備的使用效率不高的主要原因主要包括如下三個方面，即（1）現有的小學英語孕次課程教學資源自身所具有的內容與現代小學英語教學實際不相符；（2）很多現代遠程教育試點學校并未將信息技術作為學校真正的必修課來加以對待，很多小學沒有專職教師來從事信息技術教育課程，而且學生所掌握的信息技術知識也僅僅是皮毛、表面的；（3）各級教育主管部門對信息技術必修課的開設并沒有行政的法規要求，沒有考核的量化指標，這是導致使用率不高的直接原因。

（三）教師缺乏有效的培訓

盡管各個學校對現代遠程教育給予了高度地重視與關注，而且也經常性地組織各種關于現代遠程教育方面的培訓，但是這些培訓的內容大多數都與實際應用相脫節了，培訓的重點內容基本上都放在了以計算機基本操作、衛星接收與管理以及軟件的基本使用等方面作為主要內容的培訓之上，基本上沒有對小學英語教師在英語課程資源應用層面加以培訓，而且各個項目培訓的具體內容仍然存在著較大的差異性，在制定培訓內容的時候具備一定的隨意性。

二、加強小學英語現代遠程教育的具體策略

基于如上關于當前時期下小學英語現代遠程教育實施過程中所出現的一些問題，現提出如下幾點關于加強小學英語現代遠程教育的具體實施策略。

（一）要加強遠程教育資源的認識和了解。

首先我們要系統的了解它。目前有2套資源，一套是中央電教館的，另一套是湖北電教館的。中央電教館的英語資源分“課程資源”和“學習指導”兩個大部分。內容豐富、系統性強、操作界面直觀。在課程資源中，又有很多小的部分，例如：教案示例、媒體資源、探究活動、習題精選、擴展資料。課程資源中還增加了一個部分叫綜合資源，其中包括聽力訓練、看圖說話、情景對話、兒歌欣賞、常用話題和課堂用語；在學習指導中有課程輔導和課后提高。湖北電教館的小學英語資源中有課件中心、教案中心、習題中心。“空中英語課堂”光盤更豐富了我們英語教學資源。

（二）緊扣重難點，抓住學生，用活資源

對于小學英語教師而言，在實際課堂教學中是否創造性地運用了遠教資源為學生的

學習和發展服務以及是否在引導學生突破教學重難點時用活了資源，這在很大程度上決定了小學英語課堂教學的成功與否。小學英語課堂教學使用遠程教育的一個最終的落腳點就是要促進學生的發展以及學科本身教學效率的提高。然后結合學生的學情，因勢利導地組織和引導學生運用資源學習．而不是機械地照搬資源。如運用“國家基礎教育資源網”遠程教育服務系統提供的人教課標版三年級上冊Recycle 1部分Color and Say這一資源。該資源本身是通過讓學生操作課件的形式感受兩種不同的顏色混合在一起后的奇妙變化，但在課堂上有機會操作課件的學生畢竟是少數，為了彌補這一不足，在運用時，教師引入了讓學生自己在紙上嘗試混合不同顏色的活動。

三、結論

綜上所述可以得知，小學英語現代遠程教育實施過程中存在著一些較為突出的問題，這些問題嚴重地阻礙了小學英語現代遠程教育的進展。只有加強現代遠程教育策略的實施，才能夠真正地提高小學英語課堂教學的實效性，激發學生學習英語的興趣，增強他們靈活運用英語的能力。

篇（10）

興趣，是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學習興趣是學生學習的內在動力，是學生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學習興趣對于學生的學習有著非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和學者意識到了這一點。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。” 楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的是“興趣”。因此，教師在教學過程中要設計教案， 以新穎獨特的教學手段激發學習興趣，用興趣來激發他們的思維，喚起他們的注意，進而調動他們的積極性，讓他們真正成為能進去又能走出來的人。

正如以上的教育者們所說，學習興趣在學生的學習過程中扮演著非常關鍵的角色。學生一旦對所學科目產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，通過充分調動自身學習的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學習中，取得豐碩的學習成果。學習興趣對學習的促進作用適用于每一個學科，對于英語學科自然也不例外。既然學習興趣的作用如此之重要，那么該如何激發學生的學習興趣來有效地促進英語學習呢？本文主要從教師的教學層面就此問題展開論述。找出學生學習興趣的真正動力在哪里，用發現美的眼光來欣賞學生們的不同的天賦。

如何才能把知識在“玩”的過程中傳授給孩子們，而不是傳統的死記硬背式地灌輸知識。在這里我想談談我對激發孩子學習興趣的幾點見解。

一、營造寬松愉快的課堂氣氛，提高學習興趣

學生之所以除上課以外都能露出會心的笑臉，因為他們課外能感受到輕松，沒有絲毫的壓力。這就是我們教師需要注意到的一點。教師作為教與學活動的引導者，應是以平等的身份和孩子們成為朋友，這是提升學習興趣的前提。教師可以從以下幾方面營造寬松愉快的課堂氣氛：

（一）風趣幽默、生動活潑的語言

有些教師一節課四十五分鐘，始終都以平鋪直敘的語調在講課，語言枯燥無味，毫無趣味可言，學生聽久了難免會產生聽覺疲勞，漸漸對英語課失去興趣。教師的語言風格是課堂教學成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調，快慢有序的語速教學的話，一定能調動起課堂的氣氛，大大地激發學生對英語學習的興趣。

（二）靈活多變的教學方法

心理學家表明：小學生的年齡特點主要有好奇心強、模仿性強、注意力時間短。利用這點可以使孩子重點參與，激發他們的學習興趣。

1. 游戲教學、激發興趣。讓學生玩中學，學中玩，樂在其中。比如在學習各種動物類單詞時，請幾個孩子模仿動物的動作，讓其他孩子們猜是什么動物。還可以課堂播放動物的叫聲，讓孩子們猜是哪種動物。這些會更好地調動學生們的感官記憶，學得快，記得快。

2. 編制歌曲和順口溜，制造氣氛。利用課前3～5分鐘，讓學生唱歌能使他們活躍課堂氣氛。如三年級上冊unit1中的歌曲“Hello”，歌曲可以拿來唱，還可以配上舞蹈，邊唱邊跳，使學生動起來。順口溜也是一個不錯的選擇。如head、head來思考，month、month長得巧，ear、ear認真聽，nose、nose嗅覺靈，跳起舞來都夸好。促進他們興趣的培養。

二、肯定學生的進步，樹立自信心

創造更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。

（一）適當激勵學生和為每個學生都樹立起學生的信心。

針對學生不同的答案，我會采取不同的方式來對待。對有創新的答案我都會贊揚：“good，very good”。對基礎稍差的學生，一時答不上來的學生，我會做適當的提示來幫助他學習。在作業中，我采取獎勵制度，使每個學生獲得點滴成功的報償，獲得成功的喜悅。

（二）生生合作，培養協作

每個班級都有英語水平不同的學生，總是有高有低，參差不齊，這就需要互相幫助的方法以促進學習。課堂時間有限，學生們課下又不愿意自主學習，可以成立學習小組，以好生帶動差生，一起說一起練一起演，在小組里互相促進，增進友誼，以提高學習效率。

學習興趣來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容，豐富多彩的教學活動，來源于生動活潑的學習氣氛。只要我們去細心觀察的意識，每一個學生身上都有不同的閃光點。讓孩子對學習充滿信心前，我們要對自己能教好他們有信心。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當、措施得力，學生的英語學習興趣就能夠培養起來，進而使學生由“要我學”變為“我要學”“我愛學”，學生的英語能力也有了一個質的提高。

【參考文獻】