地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇地理初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、世界的陸地與海洋：

（1)海洋和陸地分布：三分陸七分海（29%和71%）

（2）七大洲、四大洋分布及分界線：P29

二、海陸變遷

（1）魏格納大陸漂移假說(shuō)

（2）板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)：

板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的交界處地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山、地震。

(4)世界的兩大火山、地震帶：環(huán)太平洋火山、地震帶

地中海一喜馬拉雅山火山、地震帶

第三單元世界的天氣與氣候

一、天氣與氣候的區(qū)別：

天氣：時(shí)間短、常變化氣候：時(shí)間長(zhǎng)、一般不變化

常用的天氣符號(hào)：（預(yù)報(bào)天氣）P46

陸地上日氣溫一般出現(xiàn)在14時(shí)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

氣溫的年較差＝月平均氣溫的值一月平均氣溫的最低值

（北半球陸地上最熱月為7月，最冷月為1月）

二、氣溫曲線和降水量柱狀圖：要求能繪制和讀圖分析

三、世界氣溫、降水的分布規(guī)律：

世界氣溫分布規(guī)律：

1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從赤道向兩極逐漸降低）【緯度因素】

2、同緯度地帶，夏季陸地上氣溫高于海洋上氣溫；冬季相反。【海陸熱力差異】

3、在山地海拔越高氣溫越低，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.60C,【地形因素】

世界降水分布規(guī)律：降水的主要類型有對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨

1、赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。【緯度因素】

2、南、北回歸線，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多；中緯度地帶，內(nèi)陸降水少，沿海降水多。【海陸因素】

3、迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。【地形因素】

四、溫帶東岸——溫帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干旱。

——亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季溫暖少雨。

溫帶西岸——溫帶海洋性氣候：全年溫暖濕潤(rùn)

——地中海氣候：夏季炎熱干旱，冬季溫暖濕潤(rùn)。

第四單元世界居民與地區(qū)發(fā)展差異

一、世界的人口：

1、世界人口增長(zhǎng)：人口增長(zhǎng)率的大洲是非洲，人口增長(zhǎng)率最小的大洲是歐洲

人口的自然增長(zhǎng)率主要是由出生率和死亡率決定。反映人口的增長(zhǎng)快慢。

2、世界人口的分布

〔1)人口密度：人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人／平方千米來(lái)表示。

(2）人口稠密區(qū)：世界人口集中分布在中低緯度的臨海地帶

世界人口稠密地區(qū)主要分布在亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲以及南美洲的東部等．

3、世界的人口問(wèn)題：（1）增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題：糧食短缺、毀林開荒、草場(chǎng)超載、生態(tài)惡化、用水緊張

(2)增長(zhǎng)過(guò)慢帶來(lái)的問(wèn)題：人口老年化，勞動(dòng)力資源不足，國(guó)防兵力不足

(3)人口遷移帶來(lái)的問(wèn)題：交通擁擠、治安惡化、用水緊張、就業(yè)困難

世界上的人口不能無(wú)節(jié)制地增大。人口的增長(zhǎng)應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

二、世界三大人種的特點(diǎn)及其主要分布地區(qū)

人種：根據(jù)人類體質(zhì)特征將世界上的居民劃分為白色、黃色、黑色人種。

分布：黃色人種主要分布在亞洲東部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人也屬于黃色人種。黑色人種主要分布在非洲的中部和南部

三、世界的語(yǔ)言和宗教

聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言（漢英俄阿西講法語(yǔ)、）；

使用人數(shù)最多的語(yǔ)言是漢語(yǔ)，流傳最廣的語(yǔ)言是英語(yǔ)；

三大宗教：基都教（信仰人數(shù)最多）、伊斯蘭教（在我國(guó)又叫回教或清真教）、佛教

四、世界聚落，城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別（先有鄉(xiāng)村聚落后有城市聚落）

1、面積的六個(gè)國(guó)家：俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)、巴西、澳大利亞

2、國(guó)界劃分依據(jù)各不相同，有用山脈、河流、經(jīng)緯線等。

領(lǐng)土是國(guó)界線以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。

3、發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家（要理解“南北對(duì)話”和“南南合作”）

發(fā)達(dá)國(guó)家大多分布在北半球北部——“北”

發(fā)展中國(guó)家大多分布在北半球南部和南半球——“南”

通常根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低劃分國(guó)家。中國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家。

4、國(guó)際組織

聯(lián)合國(guó)——的國(guó)際組織，宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”，總部在美國(guó)紐約；安理會(huì)五大常任理事國(guó)是：中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、法國(guó)。

世界貿(mào)易組織——WTO總部在瑞士的日內(nèi)瓦

篇（2）

1.留心觀察身邊事物

發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理要求同學(xué)們留心身邊的事物，如太陽(yáng)的東升西落。一年中各個(gè)季節(jié)晝夜長(zhǎng)短不同，有云的夜晚溫度較高等。通過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理就在我們身邊，是對(duì)我們身邊各個(gè)現(xiàn)象的解釋，是對(duì)各種現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，增加地理的趣味性

地理和我們的生活息息相關(guān)，能夠幫助指導(dǎo)生活實(shí)際。如在大氣環(huán)境這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程后，就可以利用大氣的逆輻射具有保溫作用來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)際，北方的農(nóng)民可以在秋季的夜晚利用制造人造煙霧的方法增強(qiáng)大氣逆輻射，起到防霜凍的作用。利用與生活實(shí)際有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，輕松掌握地理知識(shí)。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽(tīng)講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒(méi)有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，昕以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注老師如何去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快地跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過(guò)練習(xí)題的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。

三、學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理。都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

1.圖文結(jié)合，增強(qiáng)記憶

地理知識(shí)主要是圖文之間的轉(zhuǎn)化，所以讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)于地理學(xué)習(xí)起著很大的作用。所以平時(shí)學(xué)習(xí)就要圖文結(jié)合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地圖冊(cè)》，在地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)課中的圖比較多，學(xué)生也較易混亂，我們就可以通過(guò)填充地圖冊(cè)中的中的作圖題來(lái)練習(xí)。

2.學(xué)會(huì)分類圖的利用

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。地圖的分類主要包括坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形剖面圖、等值線圖等，要充分掌握各種圖的分析方法。學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，一是讀圖的主題，即圖名；二是看清圖例、比例尺、方向；三是注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息；四是學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際。

四、注重知識(shí)間的聯(lián)系，融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。

篇（3）

由于分層次招生，所以普通高中往往錄取到的學(xué)生的中考成績(jī)等級(jí)為B～C。這些學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不掌握學(xué)習(xí)方法，甚至厭學(xué)。初中階段地理是副科，不列入中考科目，所以大都沒(méi)有引起足夠的重視。升入高中后，學(xué)生還保持著初中時(shí)的心態(tài)。根據(jù)這一情況，高一年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)地理課，我們就應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生，要轉(zhuǎn)變這種觀念，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解高中地理在高考中的重要地位，從這一天起就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保通過(guò)高中畢業(yè)會(huì)考，尤其是選擇學(xué)習(xí)文科的學(xué)生還必須拓展知識(shí)面，為三年后的高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、研究考綱，制訂計(jì)劃

要想提高學(xué)生畢業(yè)會(huì)考的通過(guò)率，教師必須要有刻苦鉆研的精神，必須精通教材內(nèi)容，分析考綱，掌握新一年的考試動(dòng)態(tài)，總結(jié)歷年來(lái)的考試內(nèi)容、范圍、各類題型以及各個(gè)知識(shí)板塊所占的分值。要讓學(xué)生明確畢業(yè)會(huì)考考試的方向，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，教師再根據(jù)各相關(guān)情況的分析，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定會(huì)考說(shuō)明和教學(xué)計(jì)劃，真正做到有的放矢。

三、精心備課，培養(yǎng)興趣

教師要在鉆研教材、考綱的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教案，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)對(duì)歷年會(huì)考試題的分析，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：光照?qǐng)D可以說(shuō)每年必考，并且大多以綜合題的形式出現(xiàn)，賦分為6～8分。而這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難掌握，得分率也最低。如何解決此類問(wèn)題？孔子說(shuō)溫故而知新。所以，解決此類問(wèn)題，較好的做法是先抓好初中階段此類問(wèn)題的復(fù)習(xí)，然后做好初高中知識(shí)的銜接，再延伸到高中知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知知識(shí)有循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而突破難點(diǎn)，最后能豁然開朗地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一內(nèi)容是初中所學(xué)的知識(shí)，但是初中生往往不重視，而且時(shí)隔已久，知識(shí)幾乎全忘記。要把光照?qǐng)D學(xué)好，就必須先弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)這一知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)又很抽象，必須有空間想象力才能學(xué)好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，為了讓學(xué)生更易于掌握知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)可以將教室中的座位縱列作為經(jīng)線，橫列作為緯線，讓學(xué)生辨別方向，劃出地理坐標(biāo)。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在玩樂(lè)中愉悅地接受了知識(shí)。或者通過(guò)多媒體展示，地球中的經(jīng)緯網(wǎng)可由抽象變得直觀、立體，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而引入新課《地球的運(yùn)動(dòng)》，進(jìn)一步分析光照?qǐng)D的辨別方法。

四、精編練習(xí)，鞏固知識(shí)

課后練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，因此這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。但是高一年級(jí)安排科目較多，學(xué)生未必能自覺(jué)地完成太多的練習(xí)，教師必須有針對(duì)性地按照會(huì)考考綱的要求精編練習(xí)。也可利用上課時(shí)間讓學(xué)生分組討論，嘗試編制考試題目。教師再對(duì)所編試題加以點(diǎn)評(píng)，質(zhì)量好的，還可以編入題庫(kù)，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，難點(diǎn)知識(shí)更易于掌握、鞏固，教師的題庫(kù)也得到不斷充實(shí)，迎接畢業(yè)會(huì)考和高考就會(huì)取得事半功倍的效果。

五、模擬測(cè)試，提前適應(yīng)

高中畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)與高考評(píng)估有著密切的關(guān)系。我們應(yīng)該高度重視畢業(yè)會(huì)考的考前準(zhǔn)備，教師必須精編模擬試題，既要達(dá)到會(huì)考考綱的要求，又不能讓學(xué)生失去信心。同時(shí)，在模擬測(cè)試中要嚴(yán)明考試紀(jì)律。經(jīng)過(guò)幾次模擬測(cè)試后，學(xué)生在會(huì)考時(shí)就會(huì)充滿信心，發(fā)揮出最高的水平，從而使基礎(chǔ)較好的學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)，后進(jìn)的學(xué)生也能通過(guò)會(huì)考關(guān)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經(jīng)開設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識(shí)體系較之高中地理的知識(shí)體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風(fēng)土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識(shí)，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)繁雜，并且連貫性不強(qiáng)，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復(fù)雜，因此高中生多會(huì)認(rèn)為高中地理的知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，難以學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而學(xué)生只有有了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)如今高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學(xué)生想要沿襲初中學(xué)習(xí)地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學(xué)的，并不利于地理方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的首要任務(wù)就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中國(guó)地大物博，資源豐富，氣候類型復(fù)雜，地理知識(shí)所包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，教師想要直接的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑。甚至學(xué)生會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難以入手。那么教師就可以采用導(dǎo)入實(shí)際的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從中國(guó)的動(dòng)物種類入手，根據(jù)動(dòng)物所處的環(huán)境及動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行地理現(xiàn)象的探究。或者結(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長(zhǎng)味道會(huì)更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教師通過(guò)相關(guān)地理的歌曲、影片導(dǎo)入，讓學(xué)生更容易，也更直觀的通過(guò)歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風(fēng)貌的方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入就會(huì)使課堂變得更有吸引力，勾引起學(xué)生的好奇心，教師再適當(dāng)?shù)奶砑右蓡?wèn)，通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行在地理教材上尋找答案，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在查找知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、梳理地理的知識(shí)體系與理論框架

想要幫助學(xué)生擴(kuò)大高中地理的知識(shí)面，更直觀的學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，除了熟知必要的地理宏觀知識(shí)外，還應(yīng)該詳盡細(xì)致的把握高中地理教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)生提出的問(wèn)題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實(shí)際情況，以理帶人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體特點(diǎn)，整理出地理的知識(shí)體系，以宏觀帶動(dòng)微觀發(fā)展，讓學(xué)生大概掌握地理教材知識(shí)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識(shí)體系的同時(shí)，將零散細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)納入理論框架，讓學(xué)生頭腦更清晰，一目了然，方便學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的接受。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變師生之間的地位關(guān)系

高中地理知識(shí)面廣泛，教師通常是通過(guò)一般的教授地理教材知識(shí)的方式，詳細(xì)的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在自顧自講解的過(guò)程中，難以估計(jì)到學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過(guò)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)者地位的方式，讓學(xué)生作為講解者，主動(dòng)的進(jìn)行高中地理知識(shí)的分享，這種方式充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課下提前指定一個(gè)人或者一個(gè)小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個(gè)課題或重點(diǎn)作為主題，給學(xué)生3到5天的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)或發(fā)揮。

這樣的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生主動(dòng)探究地理方面的相關(guān)知識(shí)，高中地理內(nèi)容豐富，學(xué)生可以就自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，將這種學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行傳遞，傳遞給其他的學(xué)生。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，其實(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的一種鍛煉方式。

四、實(shí)踐活動(dòng)

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細(xì)致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。

首先，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的是，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用地理圖冊(cè)來(lái)進(jìn)行基本的測(cè)試，讓學(xué)生就一幅圖進(jìn)行實(shí)際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點(diǎn)等，幫助練習(xí)學(xué)生的綜合識(shí)圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實(shí)際情況所總結(jié)的模板，可以通過(guò)練習(xí)多種習(xí)題的方式，考察學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力。

其次，就是在課外的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)地考察，寫實(shí)踐考察報(bào)告的方式，讓學(xué)生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測(cè)量海拔、土壤等情況。也可以進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)日的影長(zhǎng)算出太陽(yáng)高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。

五、關(guān)注學(xué)生需求

高中地理教師在教授知識(shí)的過(guò)程中，最重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上，會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)掉隊(duì)，跟不上教教授的知識(shí)點(diǎn)。

篇（5）

區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，并與高中地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的整合與遷移。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、初高中知識(shí)整合，理清復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建知識(shí)體系

“初中區(qū)域地理搭臺(tái)，高中原理規(guī)律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點(diǎn)。初中地理中很多自然地理和人文地理的內(nèi)容與高中地理有聯(lián)系而且有所深化，因此在復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識(shí)時(shí)要注重與高中有關(guān)知識(shí)的銜接，既要對(duì)初中知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，又要將初、高中地理知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理清思路，為構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架做好準(zhǔn)備。例如區(qū)域地理中的經(jīng)緯度、地形的形成、世界與中國(guó)的氣候、中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等知識(shí)點(diǎn)都要與系統(tǒng)地理緊密結(jié)合。

每個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)復(fù)習(xí)可采用以下學(xué)習(xí)模式。

1.區(qū)域范圍和地理位置

緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對(duì)位置等，重在分析典型特點(diǎn)及影響。

2.自然地理環(huán)境

地形：地形的類型及分布，地勢(shì)，典型地形區(qū)，影響等；

氣候：氣候類型分布、特點(diǎn)、成因、影響等；

河湖：主要河湖的水文及水系特點(diǎn)；

自然資源：主要類型、分布、影響；

其他：植被、土壤、自然災(zāi)害等。

3.人文環(huán)境

人口：人口數(shù)量、分布、問(wèn)題等特點(diǎn)及原因；

經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及發(fā)展條件，以農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通為主；

城市、環(huán)境問(wèn)題等。

在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建起知識(shí)框架，每個(gè)區(qū)域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居民、城市等）逐個(gè)落實(shí)并找到聯(lián)系，師生共同分析、討論、整理。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域時(shí)就有了比較明確的思維方向，就不會(huì)感覺(jué)知識(shí)又多又雜、難以識(shí)記，同時(shí)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)與提高。

二、突出區(qū)域特征分析，比較區(qū)域差異

對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。區(qū)域特征的描述和區(qū)域特征成因分析是地理學(xué)習(xí)的基本技能，由于各個(gè)區(qū)域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區(qū)域間的差異，因此如果應(yīng)用比較法把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)、國(guó)家的自然要素或人文要素進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握每個(gè)區(qū)域的特征。比如，中國(guó)西部和美國(guó)西部的地理差異及對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響；美國(guó)與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)的比較；日本和英國(guó)從地理位置、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點(diǎn)差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國(guó)和美國(guó)溫帶大陸性氣候的異同；我國(guó)東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與硅谷新興工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的比較等。

三、從教學(xué)方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等

學(xué)生復(fù)習(xí)地理，最常見(jiàn)的弱項(xiàng)就是地理知識(shí)的空間概念差，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)后，可采用畫圖訓(xùn)練法。具體來(lái)說(shuō)分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先畫輪廓圖。對(duì)于重要地區(qū)，分析其輪廓特點(diǎn)，形狀較簡(jiǎn)單地把它默畫出來(lái)；形狀較復(fù)雜的，用紙覆蓋在區(qū)域地圖上，描畫出區(qū)域輪廓；然后添加一條或兩條整數(shù)的經(jīng)緯線，標(biāo)出經(jīng)緯度，這對(duì)掌握區(qū)域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應(yīng)位置上，如主要國(guó)家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規(guī)范、準(zhǔn)確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯(lián)系等。經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)手動(dòng)腦的地圖訓(xùn)練，使學(xué)生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區(qū)域地理概貌。

篇（6）

在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒(méi)有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。

3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)

化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。

4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)

由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒(méi)有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。

5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。

6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過(guò)看圖分析，然后在總結(jié)成表格來(lái)完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來(lái)臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過(guò)30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無(wú)冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^(guò)程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問(wèn)題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無(wú)明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見(jiàn)）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問(wèn)題情境、增加問(wèn)題層次、減緩問(wèn)題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽(yáng)直射點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過(guò)以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過(guò)一些重要緯線穿過(guò)的大洲來(lái)記住所在的位置，來(lái)促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

篇（8）

初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)是一個(gè)十分緊張的階段，同時(shí)也是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在，英語(yǔ)教師要做好英語(yǔ)備考復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生提升自信心，使學(xué)生有條不紊地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在考場(chǎng)上同樣可以更加鎮(zhèn)定地完成考試，獲得更加理想的考試成績(jī)。故此，教師需要充分加強(qiáng)自身教學(xué)引導(dǎo)作用，選擇合理的教學(xué)策略組織英語(yǔ)復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，提升復(fù)習(xí)成效。由此看來(lái)，加強(qiáng)初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究很有必要，有助于為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展提供參考作用。

1做好學(xué)生的思想工作

臨近中考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到壓力和緊張，甚至對(duì)中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時(shí)有效的解決，很容易給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時(shí)無(wú)法充分發(fā)揮自身的實(shí)力，影響到最終的考試成績(jī)。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績(jī)。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的同時(shí)，能夠樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結(jié)

在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項(xiàng)選擇題中知識(shí)點(diǎn)較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對(duì)中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來(lái)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語(yǔ)從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點(diǎn)，通過(guò)研究和分析賓語(yǔ)從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問(wèn)題，更為充分地掌握知識(shí)點(diǎn)。（羅碧芳，2013）

3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對(duì)性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識(shí)，剖析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)更加完善的系統(tǒng)。對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步將其劃分為三個(gè)部分：其一，全面梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類練習(xí)，組織設(shè)計(jì)詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來(lái)完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽(tīng)力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)解題能力。

5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。諸如，部分學(xué)生對(duì)NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語(yǔ)閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個(gè)部分，在教學(xué)中，除了傳授英語(yǔ)知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語(yǔ)作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解。對(duì)于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對(duì)話方式，提升英語(yǔ)綜合能力，從而達(dá)到分別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，單詞儲(chǔ)備不足，所以在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)倍感吃力。針對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲(chǔ)備評(píng)選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績(jī)。（4）勤加口語(yǔ)練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號(hào)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)詢問(wèn)，準(zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國(guó)總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞。如果見(jiàn)到外國(guó)人，嘗試主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流暢自然，單詞儲(chǔ)備量也得到增加，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]常穎.對(duì)提升中考復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)有效操作策略的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效——初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)之我見(jiàn)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計(jì)劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

篇（9）

由于長(zhǎng)期以來(lái)未擺脫“副科”地位，歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識(shí)點(diǎn)一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。從初中歷史教學(xué)“三大任務(wù)”來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，教為先導(dǎo)，學(xué)是關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)視野。

根據(jù)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在準(zhǔn)確深入地把握教材和聯(lián)系實(shí)際兩點(diǎn)上，前者教會(huì)學(xué)生如何讀書，后者教會(huì)學(xué)生如何有效“遷移”。

一、指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法

讀書的關(guān)鍵在于全面、準(zhǔn)確地把握課文中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系，即對(duì)知識(shí)的駕馭程度達(dá)到微觀在握、宏觀在胸，縱橫馳騁，運(yùn)用自如。學(xué)生在這方面往往存在：知識(shí)點(diǎn)歸納不科學(xué)、不完整，比較注重機(jī)械記憶，忽視真正的理解和分析，缺乏知識(shí)的前后聯(lián)系，難以形成完整的知識(shí)體系等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生中存在的這些問(wèn)題，我通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)課，在宏觀（即知識(shí)體系）與微觀（即知識(shí)點(diǎn)）落實(shí)上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做到兩點(diǎn)。

1.做好綱目教學(xué)，綱舉才能目張。讀史先讀綱非常重要，只有記住綱要，才能掌握歷史的發(fā)展線索，把握知識(shí)體系，達(dá)到“宏觀在胸”。因此，在開學(xué)的第一節(jié)課教師不必急于上新課，應(yīng)該來(lái)個(gè)“開幕式”，向?qū)W生講三點(diǎn)：一是本學(xué)期歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，即教材的框架，明確其起訖時(shí)間，主要章節(jié)目錄，粗略地了解重大事件的名稱，留下懸念，為學(xué)生獲得系統(tǒng)鞏固的歷史知識(shí)提供前提。二是閱讀“說(shuō)明”部分。現(xiàn)行初中課本中第一頁(yè)就是“說(shuō)明”，它告訴學(xué)生課文體系、課時(shí)安排、標(biāo)記符號(hào)及注意事項(xiàng)等。三是介紹一些良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求。

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本工具，教師要指導(dǎo)學(xué)生在把握教材內(nèi)容系統(tǒng)性、了解歷史發(fā)展最基本線索的基礎(chǔ)上，重視每節(jié)課的綱目，層層推進(jìn)知識(shí)體系的落實(shí)。現(xiàn)行初中歷史教材中每一節(jié)課文前都有一段提示語(yǔ)言，教師要注重對(duì)提示語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有大概的了解。在板書上要精心設(shè)計(jì)，盡量做到條理清晰，能夠簡(jiǎn)潔、明了地反映本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)。

2.以綱帶面，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。歷史發(fā)展線索是由許許多多歷史事件串聯(lián)而成的，掌握綱要是讀史的前提，準(zhǔn)確掌握史料則是讀史的關(guān)鍵。要使學(xué)好歷史知識(shí)，必須做好以下四方面的工作：一是要求學(xué)生在領(lǐng)會(huì)整體教材的基礎(chǔ)上，分課進(jìn)行鉆研，注意一課教材內(nèi)容在某一歷史時(shí)期的地位及前后知識(shí)的聯(lián)系，避免學(xué)生把某一歷史現(xiàn)象孤立起來(lái)，產(chǎn)生片面的理解和知識(shí)上的支離破碎；二是對(duì)教科書中重要內(nèi)容的字句作一定的推敲，動(dòng)筆圈點(diǎn)，反復(fù)閱讀，以便確切地理解歷史現(xiàn)象并準(zhǔn)確地總結(jié)歷史概念；三是注意對(duì)教科書插圖的鉆研，因?yàn)檫@是教材不可分割的組成部分，學(xué)好了這部分內(nèi)容，還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的讀史興趣；四是深入鉆研課本習(xí)題，明確要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移的方法

知識(shí)的遷移過(guò)程就是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中，注意運(yùn)用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移。

一是課文中知識(shí)點(diǎn)之間的遷移。其目的在于實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到融會(huì)貫穿，深刻理解，全面掌握。例如學(xué)習(xí)完“”，可指導(dǎo)學(xué)生找出其與“維新變法運(yùn)動(dòng)”的聯(lián)系；學(xué)習(xí)完唐朝對(duì)西域地區(qū)的有效管轄，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想西漢與西域地區(qū)的聯(lián)系，等等。

二是課文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)之間的遷移，即聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際是各科教學(xué)也是歷史教學(xué)的一個(gè)基本原則，其目的在于使學(xué)生更深刻地理解歷史現(xiàn)象本身，更好地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)模，并利用已掌握的知識(shí)解釋或回答當(dāng)年許多熱點(diǎn)問(wèn)題。如講到了民族問(wèn)題可聯(lián)系“波黑沖突”、“南聯(lián)盟問(wèn)題”、“巴以沖突”；講到我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，可聯(lián)系第三次全國(guó)教育工作會(huì)議；由李登輝的荒謬言論，聯(lián)想到臺(tái)灣在歷史上與祖國(guó)的緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

［1］陽(yáng)谷，陳風(fēng)主編.中學(xué)歷史教育文萃.北京工業(yè)大學(xué)出版社出版.

［2］柳菊興主編.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社出版.

篇（10）

經(jīng)過(guò)數(shù)年的高中地理教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在初進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)必修1內(nèi)容時(shí)往往感到無(wú)從下手，不知所云，以致對(duì)后面的地理學(xué)習(xí)及地理知識(shí)失去興趣。鑒于此，教師在講授教材必修1的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量提高學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，利用分組討論、知識(shí)競(jìng)答等方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從初中階段向高中階段的完美過(guò)渡。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握區(qū)域空間位置是學(xué)好高中地理的第一步

在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，高中地理教師還應(yīng)讓學(xué)生明白，掌握各地域的空間位置是學(xué)好高中地理學(xué)科知識(shí)的第一步。高中地理知識(shí)是學(xué)生在掌握了初中階段所學(xué)“是什么”“在哪里”之后的更深層次的講述，其目的在于告訴學(xué)生“為什么”，也是與初中地理知識(shí)的相互印證。而很多學(xué)生深感地理知識(shí)枯燥乏味，認(rèn)為其只是一些地理位置信息、地理名詞的簡(jiǎn)單堆砌，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，于是地理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)成為他們學(xué)好高中地理知識(shí)的重大障礙。筆者建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中可以時(shí)常翻看初中地理教材，將初、高中知識(shí)有效整合起來(lái)，這樣更有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也更有利于學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)構(gòu)建成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)必修1教材中“世界氣候類型的分布”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生如果對(duì)各地域的位置信息不明確，就很難將各種氣候類型和具體地域聯(lián)系起來(lái)，從而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確答題。

二、巧用方法，使地理教學(xué)更高效

高中地理知識(shí)龐雜，上至宇宙空間，下至地球核心，許多高中地理一線教師也常用“上知天文、下知地理”來(lái)調(diào)侃自己，而很多學(xué)生面對(duì)著如此龐雜的知識(shí)內(nèi)容，往往感到無(wú)從下手。其實(shí)地球各圈層，包括巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈之間是存在緊密聯(lián)系的，它們互相影響、互相作用，只要教師能教會(huì)學(xué)生有效利用合適的學(xué)習(xí)方法，將各圈層知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，一定能讓自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深刻理解、準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用一定的學(xué)習(xí)技巧，一定能起到事半功倍的效果。下面筆者就幾種常用的教學(xué)方法做一下簡(jiǎn)單的概述。

1.對(duì)比法

初接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，眾多的專業(yè)地理名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而很多名詞就字面意思來(lái)看又很相似，這時(shí)就需要教師利用對(duì)比的方法讓學(xué)生巧妙抓住它們之間本質(zhì)上的差別，從而達(dá)到有效理解和準(zhǔn)確掌握的目的。如鋒面、鋒線，風(fēng)力作用、風(fēng)化作用，荒漠化、沙漠化……各組地理名詞乍一聽(tīng)雖很相似，但卻存在著本質(zhì)上的差別。教師在給學(xué)生講述這些內(nèi)容時(shí)可以將它們放在一起進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生充分了解他們之間的差別后再進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高，而且不容易再次出現(xiàn)混淆的情況。

2.聯(lián)系法

高中地理各模塊知識(shí)內(nèi)容看似孤立，其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，甚至某一個(gè)因素的變化可以決定該地的整體環(huán)境，如地理教材必修1中“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”章節(jié)體現(xiàn)的就是這一內(nèi)涵。因此，教師在講授某一模塊地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)不妨向其他方面延伸一下，從而讓學(xué)生明白，某一個(gè)地理因素并不是獨(dú)立存在于自然界，而是受到了多種因素的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)多想一步的習(xí)慣，明確各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系，有利于形成完整的知識(shí)體系。例如，在講授“世界氣候類型的分布”這一內(nèi)容時(shí)，就需要教師聯(lián)系洋流分布及變化、風(fēng)帶移動(dòng)、溫度帶范圍、下墊面物理形態(tài)、陸地輪廓等諸多因素，全面分析各因素對(duì)具體地域氣候環(huán)境的綜合影響。因此，聯(lián)系法是高中地理教師在教學(xué)中實(shí)際用到的行之有效的教學(xué)方法，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。

3.畫圖法

鑒于高中地理知識(shí)比較龐雜，而各模塊知識(shí)之間又存在著各種各樣的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)利用畫圖法梳理知識(shí)系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的過(guò)程中將各部分知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)系統(tǒng)，提高解答地理問(wèn)題的能力。所謂畫圖法，簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)畫圖的方法將各知識(shí)點(diǎn)之前的聯(lián)系有效呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在講授地理教材必修1“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)就可以巧妙利用畫圖法，將各類巖石的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程繪制成一幅圖，有效呈現(xiàn)各類巖石之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效理解和準(zhǔn)確掌握該部分知識(shí)內(nèi)容。另外，教師不只要在教學(xué)過(guò)程中多利用畫圖法，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生利用此種方法，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

以上列舉出的對(duì)比法、聯(lián)系法和畫圖法只是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的諸多教學(xué)方法中的一部分，更多的高中地理教學(xué)方法在這里也就不一一列舉了。總之，高中地理知識(shí)雖龐雜卻又有規(guī)律可循，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)各知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙、適時(shí)利用各種有效的教學(xué)方法，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)和分析，就可以打造高效的高中地理課堂。

綜上所述，若要使高中地理課堂教學(xué)更加高效，除了需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)之外，合理、有效的教學(xué)方法尤為重要。因此，作為高中地理教師，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，同時(shí)還要不斷提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生打造更有趣、更高效的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.何永杰.提高中學(xué)地理教師教學(xué)反思有效性的研究.天津師范大學(xué)出版社，2014.