網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

老師上課多一點(diǎn)互動(dòng)，不要總是講理論，多一些實(shí)際操作，少理論多實(shí)踐，講課枯燥要學(xué)會(huì)換位思考，可以加點(diǎn)娛樂內(nèi)容，讓學(xué)生有點(diǎn)興趣，讓我們覺得好玩，就會(huì)拼命的學(xué)。(此意見有近30位同學(xué)提出)

黃中興老師講的太快，太枯燥，課堂練習(xí)少，大多數(shù)同學(xué)聽不懂，課堂管理沒有威嚴(yán)，對(duì)睡覺玩手機(jī)的同學(xué)說(shuō)一下也就不理了，起不到震懾作用，不像李秀峰老師比較有威嚴(yán)，哪個(gè)同學(xué)上課不專心，他會(huì)停課下來(lái)甚至走到那個(gè)同學(xué)說(shuō)他很久，弄得他都不好意思。

電商老師以不開網(wǎng)店就不給及格不合理，因?yàn)殚_網(wǎng)店需要1000元押金，開不起。叫我們開網(wǎng)店賣他的產(chǎn)品也會(huì)不妥。

希望老師在上課的時(shí)候講多一點(diǎn)有關(guān)我們學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)以后都能做什么的，這樣就好提起我們對(duì)上課的積極性，也能更好的了解我們的專業(yè)。多給一些關(guān)于本身課程的實(shí)際工作經(jīng)歷上課、多教點(diǎn)實(shí)用性的知識(shí)。(此意見有10多位同學(xué)提出)

老師上課可以嘗試跟學(xué)生交流，打個(gè)比方，牛不吃草硬逼它吃是不可能的，要嘗試其它的辦法，對(duì)待學(xué)生也一樣。多談自己對(duì)歷史的感受，進(jìn)行心靈交流。

上理論課的時(shí)候，不要從上課一直講到放學(xué)，可以的話就放一些關(guān)于專業(yè)課的視頻給我們看。

希望老師在講難點(diǎn)時(shí)候多講幾遍。

2、希望學(xué)校快點(diǎn)把教學(xué)用到的實(shí)驗(yàn)教材搬到新校區(qū)，好方便我們上課不要回到本部上。上電子商務(wù)的課程希望老師不要那么啰嗦

3、關(guān)于課堂紀(jì)律：

老師要勤快，老師上課的時(shí)候多管一下上課的同學(xué)，不要讓他們隨便的在教室里面走動(dòng)。把上課喜歡睡覺不聽課的學(xué)生換位置坐，把他們安排到認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)的身邊，并且叫學(xué)習(xí)好的那些同學(xué)要監(jiān)督他們上課。(此意見要求強(qiáng)烈)

上課的時(shí)間延遲多少分鐘下課的時(shí)間就補(bǔ)回多少分鐘，對(duì)于遲到的同學(xué)，遲到多少分鐘就補(bǔ)回多少分鐘的課，是全班一起補(bǔ)。讓遲到的同學(xué)感到不好意思，看看他們有沒有責(zé)任心，為不遲到的同學(xué)付出多少。(此意見要求強(qiáng)烈)

上課不許帶早餐。

4、覺得專業(yè)課的安排的不合理，上課時(shí)間比之前多太多。

篇（2）

一、與時(shí)俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過(guò)程中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生如何獲取、掌握所需知識(shí)和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識(shí)數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過(guò)自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對(duì)比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)講授、自學(xué)、討論會(huì)、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況，還可以通過(guò)開展課外活動(dòng)，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時(shí)溝通。對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過(guò)及時(shí)有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識(shí)自身的不足，做到教學(xué)相長(zhǎng)，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

篇（3）

    在學(xué)校圈子論壇上它聚集了大量教育教學(xué)的可視個(gè)案。教師將自己在教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)教學(xué)事件進(jìn)行完整的描述、解釋、總結(jié)、理解、反思，這些具體的教學(xué)個(gè)案，有利于教師在具體的教學(xué)情景中根據(jù)個(gè)案的類通性，作出創(chuàng)造性的教學(xué)決策。所學(xué)的東西不斷用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐中的困惑與思考又不斷地交流升華，教師可以迅速建立起自己對(duì)教育教學(xué)的信心，提高自我監(jiān)控能力。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)型教研組的創(chuàng)建，改變了教師的學(xué)習(xí)和工作觀念，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了集體創(chuàng)造力，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)建活動(dòng)使學(xué)校得益，教師得益，這也恰恰體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型組織所倡導(dǎo)的“雙贏”理念。

我校在網(wǎng)站上相繼開通互動(dòng)性欄目——校園論壇，精化博文等欄目，可以讓我們廣大教師網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學(xué)中的各種心得體會(huì)及交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了。我也經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽這些內(nèi)容，覺得對(duì)自己受益匪淺。以前上網(wǎng)一向給人的印象就是聊天、游戲，偶爾是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西。而現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)好的教育論壇卻不是這樣，它是一個(gè)現(xiàn)代化的、跨躍時(shí)空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)。在那里可以和本校仍至全國(guó)各地的優(yōu)秀教師、教研員、教育專家學(xué)習(xí)、交流、探討。在那里可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在那里可以和這些名師、校長(zhǎng)、專家們“親密接觸”，也常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí)，我也會(huì)被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng)，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。應(yīng)該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。這些素材對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，這樣與一線優(yōu)秀教師的交流、互動(dòng)也是我做教研員以來(lái)所夢(mèng)寐以求的。我意識(shí)到，這種網(wǎng)絡(luò)資源是應(yīng)該好好利用的。

    讓我記憶猶新的是一次在瀏覽這些內(nèi)容的時(shí)候，看到了學(xué)校老師寫的對(duì)于《美麗的小路》這節(jié)課的教學(xué)心得，里面詳細(xì)的介紹了講課的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)等，恰巧我也正在準(zhǔn)備教授這篇課文，這位老師所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)我在考慮如何給學(xué)生講解清楚的內(nèi)容，這位老師的文章給了我很好的思路，我馬上按照她提出的方法設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，收到了很好的效果。這就是對(duì)我的教學(xué)的最大幫助，從此以后我更加詳細(xì)的閱讀各位教師在這個(gè)欄目里面發(fā)表的各種文章，以求不斷提高自己的教學(xué)水平。

在這個(gè)過(guò)程中，我充分的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)的巨大優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)開闊了我的眼界，我也從各位優(yōu)秀教師的教學(xué)心得中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，并充分利用這些經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，對(duì)自己的教學(xué)提供起了很大的幫助。

但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了自己包括身邊的一些老教師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷看，如果能做到以下幾點(diǎn)，這些困難也就會(huì)迎韌而解的。

一、首先我們要轉(zhuǎn)變觀念，用實(shí)際行動(dòng)去感知網(wǎng)絡(luò)教研的意義及作用。

網(wǎng)絡(luò)教研他是一種高科技的教學(xué)工具，而不是教學(xué)方法。我們可以利用它和專家及同行進(jìn)行交流，避免面對(duì)面交流的拘束，通過(guò)和同行交流，接受專家的指導(dǎo)，不斷增長(zhǎng)我們的知識(shí)，提高我們的教學(xué)水平。

二、要勤上網(wǎng)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，拓寬視野

我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教研把自己心中的苦悶及教學(xué)的困惑和大家交流，讓大家為你解憂，幫助你。

篇（4）

組織胚胎學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)院校一門重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，它涵蓋組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門學(xué)科，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，專業(yè)性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中舉足輕重，因?yàn)樗抢碚撜n必要的輔佐和補(bǔ)充，是強(qiáng)化理論知識(shí)和增強(qiáng)形態(tài)概念的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，開拓學(xué)生的視野，而且可通過(guò)教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面的言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。本教研室組織學(xué)與胚胎學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是通過(guò)理論課講授完基本理論之后，在實(shí)驗(yàn)課利用光學(xué)顯微鏡觀察切片達(dá)到理解和鞏固知識(shí)的目的。長(zhǎng)期以來(lái)我們一直沿用傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)模式，采用教學(xué)錄像、電鏡示教、光鏡觀察切片等方式組織實(shí)習(xí)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且，高等院校的不斷擴(kuò)招也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)不足。21世紀(jì)是以信息為特征的社會(huì)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，為此，我們依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合該教學(xué)平臺(tái)，在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中開設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)，試圖改革組胚實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

1）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是“以學(xué)生為中心”，而是“以教師為中心”。實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)的接受知識(shí)和技能。學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好的設(shè)備和儀器，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟按部就班地進(jìn)行。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

2）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或操作性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只需按照教材及教師課堂講授的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟操作驗(yàn)證原有結(jié)果即可，實(shí)驗(yàn)演變成理論知識(shí)教學(xué)的驗(yàn)證和附屬品，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

3）傳統(tǒng)驗(yàn)室教學(xué)資源相對(duì)不足。隨著近年來(lái)高等醫(yī)學(xué)院校的不斷擴(kuò)招，高等教育由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是教學(xué)資源的相對(duì)不足，高校不斷加大教育投入，仍然難以在短時(shí)間內(nèi)完全滿足所有學(xué)生的需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、材料、技術(shù)更新仍跟不上要求。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)”，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段的綜合[1]。其目的是鍛煉學(xué)生綜合

應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，我們結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了組織學(xué)與胚胎學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.1 組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

為滿足教學(xué)的需要，我們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，依托校園網(wǎng)開發(fā)了組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該系統(tǒng)以本教研室的實(shí)驗(yàn)室主頁(yè)為基礎(chǔ)平臺(tái)，是一個(gè)集實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室及師生在線交流等較強(qiáng)功能為一體的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。它將本課程的相關(guān)軟件資源鏈接到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上預(yù)習(xí)、仿真，網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，從而打破時(shí)間和空間的束縛。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及作業(yè)的提交、成績(jī)的反饋都可以在網(wǎng)上進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃的安排執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容的制定乃至學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

1）教師課前認(rèn)真集體備課，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到可預(yù)見和不可預(yù)見的問題比較多，這就要求教師不僅有深厚的理論基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)面，還要熟知實(shí)驗(yàn)各個(gè)細(xì)節(jié)。因此，在開課前，教研室應(yīng)組織多次集體備課，就實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)，如何合理安排課堂時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生提出疑問等方面進(jìn)行重點(diǎn)討論。

2）教師課前在網(wǎng)上公布綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)時(shí)間及所涉及的實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生從網(wǎng)上全面了解本次綜合性實(shí)驗(yàn)的情況，幫助學(xué)生在課外更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以自主地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，按照課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件環(huán)境，從網(wǎng)上感性了解實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟。

3）課后學(xué)生可以登錄教學(xué)平臺(tái)，在師生交流區(qū)反饋實(shí)驗(yàn)情況，如交流學(xué)習(xí)疑問、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)等，教師在此過(guò)程中，可以為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握和總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)效果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明，參與問卷同學(xué)全部對(duì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)感興趣，并對(duì)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)持贊成態(tài)度（100%），同時(shí)認(rèn)為該組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助（87%），而且認(rèn)為該平臺(tái)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的作用（96%），與單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)更能提高科學(xué)思維能力（98%）。結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

3 教學(xué)體會(huì)

在高校結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了創(chuàng)造性，尤其提供了將所學(xué)知識(shí)縱向和橫向擴(kuò)展、融會(huì)貫通與創(chuàng)新的空間，使其為大多數(shù)同學(xué)所接受。同時(shí)能提高學(xué)生綜合分析與解決問題的能力，也可以為學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)結(jié)束后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。本教學(xué)模式同時(shí)也向教師提出一定挑戰(zhàn)，要求指導(dǎo)教師不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要熟練掌握所有的操作技術(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浞止烙?jì)到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以便能正確自如地指導(dǎo)學(xué)生。另外還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江月玲.綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，27（1）：61-65.

篇（5）

為了使研會(huì)的工作有章可依，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了研會(huì)的組織建設(shè)，以校研會(huì)章程為參考，結(jié)合自由特色，制訂了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院研究生分會(huì)章程。從此之后，研會(huì)的工作就在章程的基礎(chǔ)上做到合理發(fā)展，自由拓展。在尊重各種組織規(guī)范的條件下，盡可能的發(fā)揮研會(huì)成員的積極性。

此次研會(huì)章程的修改制定涉及內(nèi)容有研會(huì)的活動(dòng)宗旨，組織活動(dòng)順序，物品存放制度，財(cái)務(wù)申報(bào)制度，研會(huì)組織架構(gòu)，各部職責(zé)，研會(huì)活動(dòng)主責(zé)制度等。這些制度在以文檔的方式奠定下來(lái)之前，研會(huì)的各類事務(wù)處理比較混亂，每個(gè)部，甚至每個(gè)人都可能在活動(dòng)中出現(xiàn)紕漏，但是研會(huì)制度的章程制定出來(lái)后，組織網(wǎng)院全體成員共同學(xué)習(xí)（其實(shí)章程的制定也是征求過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，老師和各位研會(huì)成員的基礎(chǔ)上制定的），共同討論和理解新制定的章程，用具體的活動(dòng)來(lái)實(shí)踐這些章程。組織活動(dòng)時(shí)按照章程既定的必要流程來(lái)做，同時(shí)又可以根據(jù)具體的活動(dòng)要求來(lái)增加相應(yīng)的豐富而有效的活動(dòng)細(xì)節(jié)，從而更加精彩的完成研會(huì)活動(dòng)。

同時(shí)在每次活動(dòng)后都用文檔，影音，圖片記錄下來(lái)，記載在案，并且在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。活動(dòng)的負(fù)責(zé)部和負(fù)責(zé)人在研會(huì)的全體會(huì)議上進(jìn)行總結(jié)，會(huì)后成員們都從這次活動(dòng)中得到了有益的啟示。

研會(huì)章程的確立讓網(wǎng)院研究生會(huì)的組織架構(gòu)，活動(dòng)次序等都有章程可依賴。

二、加強(qiáng)人才建設(shè)，積極培養(yǎng)研會(huì)組織人才

為了使研會(huì)的各項(xiàng)工作具有更好的延續(xù)性，我們還重點(diǎn)培養(yǎng)了研會(huì)內(nèi)的各方面人才，他們將在研會(huì)今后的工作中發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。外聯(lián)部，宣傳部，體育部，文藝部等部門在各自部門的活動(dòng)中，注意培養(yǎng)新生力量，逐漸把活動(dòng)的權(quán)力下放到副部長(zhǎng)和具體活動(dòng)的參與成員手里，讓新成員在活動(dòng)的進(jìn)行中鍛煉和成長(zhǎng)能力，擴(kuò)展視野。在活動(dòng)進(jìn)行之前，和新成員共同討論活動(dòng)細(xì)節(jié)，這樣既讓新成員熟悉了活動(dòng)的各項(xiàng)流程和具體細(xì)節(jié)，又避免了研會(huì)因循舊歷而失去活力，使新鮮的，符合新時(shí)期，新同學(xué)要求活動(dòng)能最終確定下來(lái)。在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，也努力讓新成員盡量多參與活動(dòng)的流程細(xì)節(jié)，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉。在活動(dòng)結(jié)束后，要求參與的研會(huì)成員在研會(huì)的總結(jié)會(huì)議上說(shuō)出自己對(duì)活動(dòng)的看法和自己的收獲。我們用“以老帶新”的方式、以新人直接主責(zé)具體活動(dòng)為內(nèi)容，培養(yǎng)研分會(huì)接班人。并借此，在上學(xué)期招新的基礎(chǔ)上，研分會(huì)將探索出一條人才選拔、儲(chǔ)備、培養(yǎng)的機(jī)制，以完善研分會(huì)組織建設(shè)機(jī)制，為研分會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、有序、蓬勃發(fā)展做好人才保障。

同時(shí)還不定期的按照學(xué)校和團(tuán)委的要求進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使研會(huì)成員們進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)和政治素質(zhì)，把上級(jí)交代的任務(wù)更快更好的完成。

三、加強(qiáng)活動(dòng)建設(shè)，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活

為了使廣大同學(xué)們的業(yè)余生活更加豐富多彩，我們積極開展了各項(xiàng)文體活動(dòng)，并配合校研會(huì)完成校內(nèi)各種活動(dòng)的舉辦。每個(gè)年度具體舉辦的活動(dòng)有：

1.迎新活動(dòng)

這是每年研究生會(huì)的重要活動(dòng)之一，在活動(dòng)中，研會(huì)的同學(xué)會(huì)給每位新同學(xué)詳細(xì)介紹入學(xué)流程，協(xié)助新同學(xué)辦理好相關(guān)入學(xué)手續(xù)，認(rèn)真解答新生提出的問題，并盡量幫助同學(xué)將行李安排到相應(yīng)宿舍，使新生的報(bào)到順利完成。同時(shí)對(duì)接待活動(dòng)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，比如在迎接中增加一些游戲等，取得良好的效果。

2.愛立信杯足球賽

每年的十月至十一月份，參加了校研會(huì)組織的愛立信杯研究生足球賽，每次又有進(jìn)步，尤其是10年歷史性地打入四強(qiáng)，最后獲得第四名。這次比賽首先打破了網(wǎng)院足球隊(duì)從未小組出線的枷鎖，而后更進(jìn)一步，歷史性的沖入了四強(qiáng)，盡管未能再進(jìn)一步，但兩場(chǎng)均為惜敗，且都有很大獲勝希望。網(wǎng)院足球隊(duì)的表現(xiàn)為學(xué)院贏得榮譽(yù)的同時(shí)，也引來(lái)了本部兄弟學(xué)院的頻頻關(guān)注，提高了學(xué)院的知名度。

研會(huì)由此爭(zhēng)取院里可以在賽前的一段時(shí)間內(nèi)，給院足球隊(duì)安排一個(gè)每周固定的訓(xùn)練時(shí)間，使隊(duì)員間更好的進(jìn)行磨合。同時(shí)在研一新生中發(fā)掘新人。賽事期間，基本上遵從學(xué)校安排，力求取得突破，同時(shí)做好后勤保障工作。另一方面，大力發(fā)動(dòng)其他同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)做啦啦隊(duì)，鼓舞士氣。

3. 籃球賽

每年的四月份，參加了校研會(huì)組織的布萊德杯研究生籃球賽，小組未出線。比賽共三場(chǎng)，網(wǎng)院籃球隊(duì)由于實(shí)力上的差距三場(chǎng)皆敗，但場(chǎng)面并不難看，還是達(dá)到了鍛煉隊(duì)伍的目的，豐富了同學(xué)們的課余生活。

篇（6）

二是圍繞“綠色上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)”等內(nèi)容，組織開展“同上一堂網(wǎng)絡(luò)安全公開課”活動(dòng)；

三是充分利用展板、黑板報(bào)、櫥窗、手抄報(bào)等途徑為載體，緊緊圍繞活動(dòng)主題，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)、人人參與的良好氛圍，引導(dǎo)廣大師生依法正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)道德觀和法制觀；

篇（7）

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論案例，在互動(dòng)討論中幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、表達(dá)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，案例內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說(shuō)明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，大大降低了案例教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，為財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更具彈性的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)交流，可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的情景；注重協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流討論建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)具有重要意義，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用各種工具和資源來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)社區(qū)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)案例情景展開自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為真正的、完整的知識(shí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的，學(xué)習(xí)者只有置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。因此，在基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)中，應(yīng)精選案例，通過(guò)多種媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)來(lái)分析案例，以獲得對(duì)知識(shí)的理解。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的開展，可以整合現(xiàn)有的案例教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建同傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式。該模式實(shí)施過(guò)程包括案例設(shè)計(jì)與、學(xué)生自主探索、網(wǎng)上互動(dòng)交流、撰寫案例分析報(bào)告和總結(jié)評(píng)析五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、案例設(shè)計(jì)與

在案例教學(xué)過(guò)程中，選擇好案例是進(jìn)行案例教學(xué)的首要條件。案例教學(xué)效果如何，首先取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x擇和編排案例的應(yīng)遵循以下原則：一是針對(duì)性。教學(xué)案例要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和技術(shù)方法，難度與深度不應(yīng)過(guò)于超出學(xué)生目前知識(shí)與能力的接受程度。二是典型性。作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，應(yīng)具有代表性和較大影響力，要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例進(jìn)行研討，以有利于深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。三是啟發(fā)力。財(cái)務(wù)管理案例必須有針對(duì)性地設(shè)置一些問題，這些問題可以是外露的，即明確提出問題讓學(xué)生思考，也可以是隱含的，即把問題隱藏在案例中留待學(xué)生挖掘處理。案例設(shè)計(jì)中的問題不在于多，關(guān)鍵在于能啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)討論、互相啟發(fā)得到答案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先把案例資料公布在精品課網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提前閱讀思考。

2、學(xué)生自主探索

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、研究，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供多種類型的案例分析相關(guān)材料，并在網(wǎng)上設(shè)立課程資料區(qū)以及留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，以便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助式和協(xié)助式的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀案例，以掌握案例中蘊(yùn)藏的問題和關(guān)鍵事實(shí)，同時(shí)結(jié)合相關(guān)參考資料和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。通過(guò)閱讀案例、自主探究，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)分析案例，對(duì)案例形成自己見解，更重要的是在此過(guò)程中可充分領(lǐng)悟和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，提高自己的分析問題解決問題的能力。

3、網(wǎng)上互動(dòng)交流

學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索，對(duì)案例會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，也可能會(huì)有一些疑問，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開拓自己的分析思路。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論上，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。當(dāng)小組成員都準(zhǔn)備充分之后，可以進(jìn)行小組討論，在討論時(shí)每個(gè)小組成員可以各抒己見，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問題的看法。通過(guò)師生交流、學(xué)生之間的討論交流，使案例分析更深刻、更全面，不但有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力和綜合決策能力。

4、撰寫案例分析報(bào)告

撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己的觀點(diǎn)，完善案例問題的解決方案，通過(guò)撰寫案例分析報(bào)告，能夠理順學(xué)生分析問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生文字表述能力和分析問題、解決問題的能力，加深他們對(duì)知識(shí)的掌握。案例分析的內(nèi)容包括案例背景分析、問題診斷與分析、備選方案的分析、對(duì)策與建議、結(jié)論等。

5、總結(jié)和效果評(píng)析

案例課程的結(jié)束階段，教師對(duì)案例教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)析。總結(jié)評(píng)析是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例教學(xué)的后續(xù)效果。實(shí)踐中，有些老師認(rèn)為案例教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，省去了這個(gè)階段，這樣會(huì)大大削弱案例教學(xué)效果，可能使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付過(guò)關(guān)的心理，不愿認(rèn)真思考和分析案例，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要對(duì)整個(gè)案例進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生參與討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；點(diǎn)評(píng)學(xué)生案例討論情況，分析各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)；對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；指出本次案例的思路、重點(diǎn)和主要解決的問題，歸納總結(jié)指導(dǎo)性的結(jié)論或答案，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例相關(guān)問題進(jìn)行更深入的思考。另一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該從教學(xué)效果角度分析案例的成功與不足之處，可以對(duì)以下問題進(jìn)行分析：案例的選擇是否合適、案例的教學(xué)準(zhǔn)備是否充足、案例討論是否充分、氣氛是否活躍、教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)、案例總結(jié)是否有助于解決方案的形成以及學(xué)生知識(shí)的掌握。案例總結(jié)可以鞏固案例教學(xué)的成果，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)中的不足，為案例教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。學(xué)生在案例討論后也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫案例心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件

1、教師素質(zhì)是影響案例教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)要求教師不僅要熟悉教學(xué)理論，而且要熟悉實(shí)踐操作。學(xué)校可以引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)雙師型教師，同時(shí)支持教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；此外，還可鼓勵(lì)教師到知名院校進(jìn)修或訪問，提高教師在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的理論水平和組織能力。在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并對(duì)學(xué)生的討論作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、財(cái)務(wù)管理豐富的實(shí)踐內(nèi)容，為開展案例教學(xué)提供必要的前提

財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配管理等內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐內(nèi)容非常豐富且生動(dòng)，特別是上市公司的各種財(cái)務(wù)活動(dòng)如籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和股利分配政策，以及公司兼并重組和財(cái)務(wù)危機(jī)等事件無(wú)不引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，這些財(cái)務(wù)管理活動(dòng)或財(cái)務(wù)狀況蘊(yùn)含了財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法。公司各種典型的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為開展案例教學(xué)提供了生動(dòng)的案例素材，剖析這些具體的公司財(cái)務(wù)管理案例，思考和解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問題，有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)管理原理和方法的理解、掌握和綜合運(yùn)用，提高財(cái)務(wù)決策、控制和分析的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，為案例教學(xué)提供了必要的教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展案例教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，需要學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立課程資料區(qū)提供教學(xué)大綱、多媒體課件、案例、參考文獻(xiàn)，還要設(shè)立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學(xué)生可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)教室或者宿舍，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式創(chuàng)新研究：理論與證據(jù)》的階段性成果。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車嬌、劉志敏：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005（3）.

篇（8）

生物化學(xué)作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程的內(nèi)容不僅限于生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、代謝途徑及其調(diào)控和遺傳信息及傳遞等基礎(chǔ)性內(nèi)容，還包括該學(xué)科的研究進(jìn)展以及新的研究技術(shù)和方法。因此，生物化學(xué)的內(nèi)容非常豐富，教材的厚度也異常突出。如教育部推薦的“面向21世紀(jì)課程教材”，由王鏡巖等主編的《生物化學(xué)》共1307頁(yè)。該書的精簡(jiǎn)版，即《生物化學(xué)教程》（為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）也有718頁(yè)。因此，要在有限的80學(xué)時(shí)學(xué)完，絕非易事。

1.2內(nèi)容繁雜抽象，難以理解和記憶

生物化學(xué)主要討論生物分子的結(jié)構(gòu)及其生理功能、生物分子的代謝途徑及其調(diào)控和遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律等，其中涉及的內(nèi)容抽象，分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生不僅難以理解和記憶，而且感覺枯燥和乏味。

1.3生物化學(xué)發(fā)展迅速，新內(nèi)容不斷出現(xiàn)

生物化學(xué)研究進(jìn)展不斷突飛猛進(jìn)，使得生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度逐漸增加。如新發(fā)現(xiàn)的一類天然無(wú)結(jié)構(gòu)的蛋白，這些蛋白在天然狀態(tài)下沒有明確的三維結(jié)構(gòu),但有正常的生物學(xué)功能，這沖擊了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定生物學(xué)功能的傳統(tǒng)理論。這些突破性的研究成果已在生物化學(xué)教材中體現(xiàn)，增加了生物化學(xué)的“教”和“學(xué)”的難度。

2生物化學(xué)4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

4a（anyone,anytime,anywhere,anything）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由高等教育出版社和北京師范大學(xué)等共同研發(fā)的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，已成為全國(guó)各高校重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一。課程管理系統(tǒng)作為課堂教學(xué)的主要輔助系統(tǒng)，包括課程信息和課程內(nèi)容兩大板塊。為便于學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n程信息板塊中提供教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教學(xué)活動(dòng)安排等。而在課程內(nèi)容板塊中，我們不僅制作精美、可視性強(qiáng)的教學(xué)課件，更注重提供各章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、內(nèi)容小結(jié)以及相應(yīng)內(nèi)容的知識(shí)拓展，還提供在線作業(yè)練習(xí)及試題自測(cè)等。交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種重要形式，因此,交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)是生物化學(xué)平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在該系統(tǒng)中我們?cè)O(shè)置了答疑解惑、討論交流和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)等板塊。在網(wǎng)絡(luò)拓展資源系統(tǒng)中，我們?cè)O(shè)置了經(jīng)典教材、參考文獻(xiàn)、趣味閱讀材料和科學(xué)家逸聞趣事等板塊，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助生物化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果

利用4a網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)將教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的整合，為教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)網(wǎng)上協(xié)同教學(xué)空間，不僅創(chuàng)建一種利用網(wǎng)上資源的互動(dòng)式教學(xué)方法，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1網(wǎng)絡(luò)拓展資源提高學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野

盡管生物化學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象繁雜等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但生物化學(xué)也是一門與人類生活實(shí)踐密切相關(guān)的課程。無(wú)論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師都把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐，尤其是當(dāng)前發(fā)生的與生物化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如短跑運(yùn)動(dòng)員為了提高比賽成績(jī)，堅(jiān)持吃低糖、高蛋白的食物是否有效等。這些內(nèi)容極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)本身，還有助于培養(yǎng)學(xué)生利用生物化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解釋生活實(shí)踐中的現(xiàn)象。此外，還充分利用名人事跡、逸聞趣事等網(wǎng)絡(luò)資源，如Mullis和PCR的故事等，拓寬學(xué)生的視野。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)歸納總結(jié)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提高具有促進(jìn)作用，但這需學(xué)生能正確掌握預(yù)習(xí)要點(diǎn)。預(yù)習(xí)不僅要求學(xué)生閱讀某一章節(jié)內(nèi)容，更重要的是能按照教師授課的思路進(jìn)行預(yù)習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研讀。因此，我們將課堂授課的PPT課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“課程資源”板塊，讓每位學(xué)生下載并打印，對(duì)照平臺(tái)中的“重點(diǎn)和難點(diǎn)”板塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。此外，因生物化學(xué)的內(nèi)容繁雜，因此,要學(xué)好生物化學(xué)就必須對(duì)繁多的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)該是善于歸納、總結(jié)的學(xué)生。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還必須培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，每次課程結(jié)束后均要求學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)”板塊，與全班同學(xué)分享。這有效的促進(jìn)和督促了學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，而且通過(guò)這一過(guò)程極大的提高了歸納總結(jié)的能力。

3.3利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)

篇（9）

1.2基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法是“以中藥藥劑學(xué)問題為向?qū)А保镁W(wǎng)絡(luò)資源信息量大、操作靈活、多項(xiàng)互動(dòng)、交互性強(qiáng)、信息反饋及時(shí)高效等多種優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主探究和合作來(lái)解決問題，從而全面快速地獲取知識(shí)。不僅為基于問題的教學(xué)活動(dòng)提供了全新的學(xué)習(xí)資源，還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式耗時(shí)長(zhǎng)、投入精力大、獲取信息不全面的缺陷。基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法與實(shí)際緊密結(jié)合，提供逼真的問題情境，而中藥藥劑學(xué)大多數(shù)問題都與實(shí)踐緊密相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中都曾接觸過(guò)多種制劑，如顆粒劑、糖漿劑、片劑、丸劑等。但使用時(shí)可能會(huì)存在很多疑問，如相同藥物為何制成不同劑型，糖漿劑與顆粒劑作用效果有何差異，中藥注射劑是否會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)等。學(xué)生帶著生活中遇到的疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

2基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施主要分為以下幾個(gè)步驟：（1）課前準(zhǔn)備：①教師設(shè)置問題情境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生；②學(xué)生分組合作，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源分析問題，組織答案。（2）課堂交流：課堂小組討論交流，并通過(guò)多媒體展示成果，最后教師總結(jié)補(bǔ)充。（3）課后總結(jié)：小組互相評(píng)價(jià)反思，記錄新知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)。

2.1課前準(zhǔn)備實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法課前準(zhǔn)備時(shí)，需在校園網(wǎng)絡(luò)上建立師生共享網(wǎng)頁(yè)[7]。教師根據(jù)教學(xué)大綱選擇適合教學(xué)實(shí)施的生產(chǎn)案例，提前半個(gè)月在共享網(wǎng)頁(yè)，案例需將基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，以實(shí)用為主，包含2~3個(gè)引導(dǎo)性問題，教學(xué)目標(biāo)明確，要求學(xué)生上課前自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，互相討論，初步找出問題答案并提出質(zhì)疑。以“片劑”章節(jié)學(xué)習(xí)為例，教師將有關(guān)片劑種類、輔料、制備工藝等相關(guān)問題情境發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在教師給出問題情境基礎(chǔ)上總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，尋找片劑相關(guān)知識(shí)，了解片劑制作流程，小組成員間相互交流匯總知識(shí)點(diǎn)并制作課件。此外，教師將相關(guān)多媒體課件、課后練習(xí)題、藥廠設(shè)施圖片及中藥制劑生產(chǎn)相關(guān)視頻上傳共享，并設(shè)立知識(shí)論壇及留言板，添加與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的電子圖書館、知名大學(xué)教研室等輔助資源的鏈接。

2.2課堂交流基于網(wǎng)絡(luò)PBL教學(xué)法在課堂具體實(shí)施時(shí)，各小組學(xué)生利用各種形式報(bào)告自己分析、解決問題的過(guò)程以及總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)（可采用口頭講述、圖片影像展示等方式），最后利用本組制作的課件給大家講授。教師引導(dǎo)討論，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)，理清本章知識(shí)脈絡(luò)及對(duì)重、難點(diǎn)的理解。對(duì)于課程中的制藥操作流程，可通過(guò)照片、視頻等展示給學(xué)生，使其理解工作原理和生產(chǎn)過(guò)程。例如注射劑灌封，教師可按順序展示灌封操作照片，或以視頻形式展示，讓學(xué)生更好地理解注射劑灌封操作及要求[8]。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)會(huì)有更深的理解與認(rèn)識(shí)。

2.3課后總結(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)中藥藥劑學(xué)相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)了解。為了考查學(xué)生所學(xué)，小組之間互相進(jìn)行知識(shí)提問，回答內(nèi)容要求有一定的條理性，有一定的深度，由教師對(duì)討論結(jié)果作出評(píng)論，并由此引出需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思解決問題的過(guò)程，幫助他們理解和概括新知識(shí)的應(yīng)用情境；同時(shí)教師也對(duì)自主學(xué)習(xí)與合作性問題解決活動(dòng)進(jìn)行反思，以期在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

篇（10）

課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”（交互、對(duì)接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。

通過(guò)對(duì)本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

課題界定

本課題所說(shuō)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。

研究重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)

學(xué)校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。

研究方法

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

理論意義

立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對(duì)接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過(guò)本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。

創(chuàng)新價(jià)值

本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過(guò)對(duì)本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢(shì)，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。

應(yīng)用價(jià)值

試圖通過(guò)對(duì)本課題的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

從理論上全方位認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢(shì)與弊端，及其相生相長(zhǎng)的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。