技能學(xué)習(xí)計劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技能學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教師應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

1.應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al（OH）3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al（OH）3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并能認(rèn)真地研讀教材。

2.應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是“物質(zhì)的量”這一概念。教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如“電子云”的教學(xué)是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學(xué)生往往難以理解。教師應(yīng)在此處不斷對學(xué)生提出問題，耐心地講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明：啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

3.應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。“授人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸。這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，而且復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式加以解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法，等等。

篇（2）

【中圖分類號】G622

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用越來越重要。它對適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。小學(xué)信息技術(shù)課的開設(shè)不僅提高了小學(xué)生的信息能力，更提升了小學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，小學(xué)信息技術(shù)課和其它學(xué)科有很大的差異，各種教法學(xué)法很難在一個相對較短的時期內(nèi)穩(wěn)定下來，無法形成其它學(xué)科那種穩(wěn)定的課堂教學(xué)系統(tǒng)和，缺少規(guī)范和統(tǒng)一，這就為信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)，從學(xué)科的角度琢磨信息技術(shù)課教法學(xué)法，我覺得應(yīng)提倡四個方面的技能化。

一、將教學(xué)任務(wù)故事化

遵循教材結(jié)構(gòu)，將教學(xué)任務(wù)故事化。興趣是最好的老師，信息技術(shù)課堂教學(xué)要吸引學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，充分利用生活中的資源，題材和范例，將學(xué)生喜聞樂見的故事融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，Windows98的桌面，我們之所以把它形象地比作一個桌面，是因為它就像我們辦公室的桌子一樣，可以擺放各種書籍、文具、紙張、作業(yè)本， Windows桌面上擺放了哪些東西？我們一起來認(rèn)識吧。這樣，就輕而易舉地導(dǎo)出了，桌面背景，就像我們裝飾書桌的臺布，隨時可以更換。圖標(biāo)，就像小朋友書桌上放的書、文具盒。開始按鈕，就像書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時打開來尋找。任務(wù)欄，鼠標(biāo)指針等都同樣可以將學(xué)生身邊熟悉的東西和故事融進(jìn)教學(xué)。

有些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，我就根據(jù)課時內(nèi)容、特點，用故事來組織，有效突破教學(xué)重難點。例如，計算機(jī)的組成，可以組織學(xué)生做游戲，每4-5個孩子分別扮演計算機(jī)的主要組成部分、并相互討論說說各自的作用，學(xué)生在自身知識的基礎(chǔ)上提出自己的想法、看法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。鞏固學(xué)生對計算機(jī)組成及功能知識的掌握

二、將傳統(tǒng)教材學(xué)生化。

以往我們在課堂教學(xué)前，往往會先分析教材，然后設(shè)計教學(xué)過程，最后生成課堂教學(xué)。而往往忽視對學(xué)生實際情況的分析和了解，在這樣的前提下設(shè)計的教學(xué)過程，也只能是從教材出發(fā)。而事實上，新課程理念更注對從學(xué)生的實際出發(fā)，教材只不是教師教學(xué)的材料而已，這個材料是否全用？如何用完全取決于教師的教學(xué)需要。在了解教材的基礎(chǔ)上，我們要根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，幻燈片的制作這節(jié)課的基本任務(wù)是制作一組介紹動物的幻燈片，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握幾個知識點。這是一個學(xué)生比較感興趣的任務(wù)，教師的范例要選擇幾種學(xué)生特別喜愛的動物，畫面要盡可能的活潑、兒童化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有正確把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法對路了，才能取得好的教學(xué)效果。

三、將封閉課堂開放化

相對于時下新的教學(xué)理念，我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)整體是相對“封閉”的。“開放”型課堂主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教學(xué)目標(biāo)的開放。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往抱住知識目標(biāo)不放，而經(jīng)常忽略其它的情感和人生態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和落實。在新形勢下，我們不妨適當(dāng)降低知識和技能目標(biāo)，真正落實能力和情感的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容的開放。由于教材的緣故，我們的例題和習(xí)作相對單一，學(xué)生沒有多少選擇的自。在新課程實施過程中，我們教師應(yīng)設(shè)計更多的例題和習(xí)作，開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如，信息（information）：教師可以舉例來說明：如歐洲足球錦標(biāo)賽的現(xiàn)場直播、我們學(xué)習(xí)用的書、冬天大雪紛飛的情景……這些用文字、語言、聲音、圖像等表示的內(nèi)容統(tǒng)稱為信息。信息獲取的途徑可由學(xué)生來講述，讓他們自由發(fā)揮。電腦的應(yīng)用廣泛教師難以一一講全，因此可以在課前讓學(xué)生去查找有關(guān)資料，在課堂中分小組匯報。3、教學(xué)過程的開放。相對過去，我們教師總是扶得太牢，生怕學(xué)生掌握不好，教學(xué)過程往往發(fā)生一二一齊步走的現(xiàn)象。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)開放教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究，在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)出知識重點。4、教學(xué)結(jié)果的開放。無論是學(xué)生的作品，還是教材的習(xí)題，太統(tǒng)一，叫學(xué)生畫一個太陽，往往是一樣的。我們要給學(xué)生注入個性化和創(chuàng)造性，開放思維。也只有學(xué)生作品的多樣化和開放性，才能說課堂教學(xué)取得了成功。有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。

四，教師教學(xué)方式問題激勵化

教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動、問題激勵，張揚個性。這是一個教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下，教師很少再作操作演示，而是給出一個個大大小小的任務(wù)，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行探究，尋找解決方式，從在解決問題的過程中張揚自己的個性。例如，老師可以利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而激勵了新課的學(xué)習(xí)。

以上是我從四個技能方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試得出的初淺認(rèn)識，課堂教學(xué)不僅僅是如何完成講授任務(wù)，考慮主要是學(xué)生層面的多角度的、相互之間的融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，信息技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生，在新一輪信息技術(shù)課堂改革的的背景下，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們在教學(xué)實踐中不斷的深入探索。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著時展的要求，機(jī)能學(xué)實驗室需要更現(xiàn)代化的實驗設(shè)備，進(jìn)行實驗教學(xué)工作，實現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的生物信號采集處理系統(tǒng)的更新?lián)Q代迫在眉睫。為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)療需要的應(yīng)用型人才，我校在2019年9月對四個機(jī)能學(xué)實驗室進(jìn)行全面升級改造，購置成都泰盟最新研發(fā)的BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)24套。該系統(tǒng)經(jīng)過一年多的機(jī)能實驗教學(xué)，教學(xué)效果良好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)總結(jié)應(yīng)用BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)的體會和經(jīng)驗，為今后機(jī)能學(xué)實驗室設(shè)備更新和基礎(chǔ)建設(shè)，提高機(jī)能實驗教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)[1]。

1BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)概況

集合實驗桌、顯示器、生物信號系統(tǒng)、信號采集音響、呼吸系統(tǒng)、測溫系統(tǒng)、照明系統(tǒng)以及多媒體同步演示系統(tǒng)為一體，儲存方便，布局合理。該系統(tǒng)可實時監(jiān)測實驗時的溫度、濕度及大氣壓力等實驗環(huán)境。實驗桌表面能防止酸、堿等腐蝕性液體侵蝕桌面。設(shè)備萬向腳輪方便移動整個平臺，含有滑輪剎車可固定平臺，方便移位和固定，放置不受方向位置限制。生物采集系統(tǒng)支持多個實驗?zāi)K的信號采集與分析，實驗數(shù)據(jù)、報告處理無紙化，具有在線實驗報告編輯功能，可協(xié)助教師進(jìn)行實驗信息化管理[2]。小動物呼吸機(jī)，可用于大小鼠，家兔等多種實驗動物，可精確調(diào)節(jié)潮氣量。動物肛溫儀適用于大小鼠，自帶肛溫傳感器探頭，實時精確測量大小鼠的肛溫和環(huán)境溫度。照明系統(tǒng)內(nèi)含四個光源從四個方向照明，可調(diào)節(jié)其亮度和照明方向，可進(jìn)行部分燈光、全部燈光的開關(guān)操作。同步演示系統(tǒng)采用229萬有效像素和20倍光學(xué)變焦調(diào)節(jié)控制的高清攝像機(jī)，實驗中同步全程監(jiān)控和錄制實驗過程，同步演示到其他計算機(jī)或投影儀，可對于實驗教學(xué)起到示范和監(jiān)督的作用。顯示器安裝在外向機(jī)械臂上，可隨意調(diào)整其角度和位置。系統(tǒng)可以連接HWS0601人體無線生物信號采集器系統(tǒng)性的采集血壓、心音、脈搏、呼吸和血氧等人體相關(guān)生理信號。專用心電接口采用12導(dǎo)聯(lián)全導(dǎo)聯(lián)心電接口，不占用物理采集通道，系統(tǒng)同步顯示和記錄4個物理采集通道及12導(dǎo)聯(lián)心電信號，形成16個實時采集通道，同時顯示在屏幕上。

2BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)在實驗教學(xué)中的使用體會

四個新建實驗室已經(jīng)全面用于機(jī)能實驗本科教學(xué)，現(xiàn)以綜合性實驗“家兔急性右心衰竭及其搶救”為例，簡述BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)的使用體會。

2.1儀器連接

分別連接血壓換能器和張力換能器與信息化集成化生物信號采集系統(tǒng)前面板的“通道1”“通道2”接口。

2.2系統(tǒng)的設(shè)置

1）打開電腦桌面上的軟件系統(tǒng)，選擇實驗?zāi)K，自動識別通道。2）打開照明系統(tǒng)，調(diào)節(jié)其亮度和照明方向。3）調(diào)整同步演示系統(tǒng)，同步實驗錄像在多媒體系統(tǒng)的投影儀上，教師機(jī)監(jiān)控學(xué)生機(jī)實驗場景屏幕。

2.3動物實驗

1）稱重、麻醉、頸部手術(shù)。取一只健康家兔稱重，自耳緣靜脈注射25%烏拉坦溶液（4mL/kg），調(diào)整JR-20無干擾恒溫加熱兔臺，仰位固定于家兔，兔臺自帶輸液架，可懸掛生理鹽水輸液袋。頸部手術(shù)，分離氣管、右側(cè)頸外靜脈、左側(cè)頸外靜脈、左側(cè)頸總動脈，穿線備用。2）耳緣靜脈注射0.3%肝素溶液2mL/kg。氣管插管用于描記呼吸曲線，右側(cè)頸外靜脈插管用于測中心靜脈壓，左側(cè)頸外靜脈用于輸液。左側(cè)頸總動脈插管用于描記血壓曲線。3）教師操作同步演示系統(tǒng)，可反復(fù)演示家兔手術(shù)實驗操作步驟，使學(xué)生更快更好的進(jìn)入實驗過程。

2.4記錄實驗數(shù)據(jù)

1）點擊“啟動視圖”中的“快速啟動”按鈕開始實驗，實時記錄正常呼吸、血壓、心率等數(shù)據(jù)。2）在“啟動視圖”中點擊“暫停”或“停止”按鈕，就可以完成實驗的暫停和停止。3）隨時保存數(shù)據(jù)文件，可在“實驗數(shù)據(jù)列表”中打開反演文件，使用雙視功能實時查看、對比、分析不同時期的實驗結(jié)果，最多可以同時打開四個反演文件。

2.5急性右心衰竭模型的復(fù)制

自耳緣靜脈緩慢注射加熱至38℃的液體石蠟0.5mL/kg，待動物呼吸、血壓穩(wěn)定后，以每分鐘約5～10mL/kg的速度，快速輸入生理鹽水，輸液過程中密切觀察中心靜脈壓，血壓，心率等各項指標(biāo)的變化。在實驗過程中教師機(jī)和學(xué)生機(jī)可隨時互動交流，交換數(shù)據(jù)和視頻，教師可以遠(yuǎn)程操作學(xué)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對學(xué)生實驗操作過程實時多屏共享。

2.6搶救

將家兔分為三組，分別為不搶救處理組、治療一組和治療二組。不搶救處理組家兔死亡后，解剖動物。對治療一組家兔實施“0.2％去乙酰毛花苷溶液（0.2mL/kg）+1％呋塞米（0.4m/kg）”的處理。對治療二組家兔實施“對2組家兔實施“1％呋塞米（0.4mL/kg）”的處理。二組治療組必要時可連接呼吸機(jī)氣管接口，使用呼吸機(jī)。分別記錄三組家兔的實驗數(shù)據(jù)，分析對比各組的實驗數(shù)據(jù)。

2.7數(shù)據(jù)分析與輸出

實驗結(jié)束后，保存實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生可以直接在系統(tǒng)中提取實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告，實驗報告可以上傳到NEIM-100實驗信息管理中心，實驗教師則可以對實驗報告進(jìn)行網(wǎng)上批閱和指導(dǎo)，實現(xiàn)無紙化的實驗報告過程[3]。

3經(jīng)驗與體會

3.1一體化設(shè)計合理

一體化集成設(shè)計，外觀精美，整體效果好。空間布局合理，實驗室整潔。各部分模塊化設(shè)計，互不影響，方便維護(hù)。系統(tǒng)中集成JR-20無干擾恒溫加熱兔臺，控溫準(zhǔn)確，固定家兔快捷穩(wěn)定，可降低外界干擾，自帶輸液架，可記錄尿滴。

3.2通道智能識別，顯示新的優(yōu)勢

具有智能識別功能，簡化了實驗步驟，提高了實驗的成功率。當(dāng)接入智能傳感器時，系統(tǒng)自動識別智能傳感器的全部信息，用戶無需進(jìn)行定標(biāo)等操作即可完成傳感器的設(shè)置。這樣學(xué)生的操作時間大大縮減，提高了實驗的成功率[4]。

3.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增加了師生互動的機(jī)會

系統(tǒng)既滿足實驗教學(xué)的大規(guī)模需要，又滿足自主科研創(chuàng)新實驗的需求，學(xué)生可以根據(jù)的科研實驗要求，為每一個通道自主配置相應(yīng)的實驗參數(shù)，包括采樣通道數(shù)、采樣率、增益、濾波、刺激等參數(shù)，進(jìn)一步拓展科研思維，增加動手機(jī)會，提高學(xué)生綜合能力。在實驗前學(xué)生可以從系統(tǒng)中學(xué)習(xí)關(guān)于本次實驗的相關(guān)知識和儀器使用，還可以在網(wǎng)上實習(xí)虛擬實驗操作內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源豐富，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實驗過程中，師生間隨時隨地的互動交流，激發(fā)學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的主動性和積極性[5]。

3.4采集分析的實驗圖形和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確穩(wěn)定

當(dāng)選擇了一個固定實驗?zāi)K之后，系統(tǒng)自動設(shè)置該實驗所需的各種參數(shù)，實驗者開始實驗后，迅速直接進(jìn)入到數(shù)據(jù)采集狀態(tài)。系統(tǒng)軟件內(nèi)置強大的數(shù)據(jù)分析和測量功能，可實時對反演數(shù)據(jù)進(jìn)行微分、積分、頻率直方圖、頻譜分析、序列密度直方圖等運算，也可進(jìn)行區(qū)間測量、心功能參數(shù)測量、血流動力學(xué)測量、心肌細(xì)胞動作電位測量和肺功能測量。系統(tǒng)采集分析的數(shù)據(jù)可靠性高，受外界干擾很小。尤其心電信號抗干擾能力強，信號穩(wěn)定[6]。

3.5嚴(yán)謹(jǐn)有序的實驗教學(xué)環(huán)境

摒棄傳統(tǒng)的低效的圍觀式機(jī)能實驗教學(xué)模式，全程錄制教師示教和各組學(xué)生實驗操作過程，示教過程全程投影儀播放，然后抽取典型的學(xué)生視頻，大家通過觀看視頻，討論總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，掌握實驗操作步驟的重點和難點，便于改進(jìn)和提高實驗技能[7]。

4小結(jié)

BL-420I信息化集成化信號采集系統(tǒng)給機(jī)能實驗教學(xué)過程帶來了極大便利，讓學(xué)生的機(jī)能實驗學(xué)習(xí)上了一個新臺階，實現(xiàn)了機(jī)能實驗信號采集系統(tǒng)的更新?lián)Q代。該系統(tǒng)擴(kuò)展硬件平臺和軟件系統(tǒng)的多項新的功能，緊貼臨床教學(xué)，操作簡便，功能更加強大與靈活。數(shù)據(jù)采集和處理結(jié)果準(zhǔn)確、可靠，能更好幫助學(xué)生獲得更好的實驗數(shù)據(jù)。除滿足原有常規(guī)信號采集與處理系統(tǒng)的功能之外，該系統(tǒng)還能夠滿足信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要求，提高實驗教學(xué)效率和效果[8]。

參考文獻(xiàn)

[1]原寶華，張陽，胡浩.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的信息數(shù)字化建設(shè)與課程整合研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2019，33（5）：559-562.

[2]秦從軍，王貞，王穎，等.淺談信息化教學(xué)在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實驗中的應(yīng)用[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2020，27（6）：202-205.

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二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無疑問，信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的技術(shù)，個中所包含的知識日新月異，稱其為“計劃趕不上變化”一點也不為過。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識傳授給他們來得更重要。“授人以魚，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過的理論知識，這是通過將所學(xué)新知識與已有知識有機(jī)聯(lián)系起來，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對新知識的理解。平時，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實際情況不斷充實，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個層次，對各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對于“中、差”兩個層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時給予他們表揚和肯定，尤其是對后進(jìn)生，更要加大表揚力度，以此樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績。

篇（5）

二、時間安排

從月份開始，集中三個月時間，組織實施全市農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作。

三、工作要求

1加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制。按照市委、市政府提出的政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌謀劃、部門參與、各司其職、齊抓共管、合理推進(jìn)”總體要求，各縣（區(qū)）要在農(nóng)民工工作聯(lián)席會議的協(xié)調(diào)下，勞動保障、勞務(wù)、扶貧、農(nóng)牧、財政、教育、建設(shè)、科技、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)部門密切配合，集中抓好今冬明春農(nóng)民工培訓(xùn)的組織實施工作，協(xié)調(diào)解決好培訓(xùn)前及培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。

2廣泛宣傳動員，營造培訓(xùn)氛圍。要不斷加大宣傳力度，利用各種新聞媒體，廣泛宣傳國家、省、市鼓勵農(nóng)民工參加培訓(xùn)的相關(guān)扶持政策，宣傳經(jīng)技能培訓(xùn)后輸出農(nóng)民工的典型事跡，讓廣大農(nóng)民工充分了解有關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費補助標(biāo)準(zhǔn)等方面的情況，通過廣泛宣傳動員，營造良好的輿論氛圍，提高農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性和主動性。

篇（6）

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體能 訓(xùn)練計劃

一、大學(xué)生體能訓(xùn)練計劃的作用

大學(xué)生體能訓(xùn)練的直接目的就是為了提高身體素質(zhì)，進(jìn)而提高其基本運動能力，科學(xué)、合理的體能訓(xùn)練對身體形態(tài)、身體機(jī)能、運動素質(zhì)的發(fā)展及預(yù)防疾病起著重要的作用。目前，高校大學(xué)生中仍有不少人不能積極參加體能訓(xùn)練，而在參與體能訓(xùn)練的人群中也存在著體能訓(xùn)練不合理、不科學(xué)，甚至違反訓(xùn)練規(guī)律、原則的問題，也因此而導(dǎo)致了健身效果差、體能素質(zhì)提高不明顯，運動損傷漸增、放棄訓(xùn)練等問題的發(fā)生。體能訓(xùn)練計劃是實現(xiàn)大學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練過程的規(guī)劃，是體能訓(xùn)練過程的前提設(shè)想和預(yù)先安排，對體能訓(xùn)練實施具有重要的指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生體能訓(xùn)練計劃的類型

大學(xué)生通常在校3年以上，可把其在校期間的整個訓(xùn)練期看作一個系統(tǒng)，結(jié)合運動人體科學(xué)知識綜合分析，可把體能訓(xùn)練分為總計劃、學(xué)年計劃、月計劃、周計劃、日計劃。

（一）體能訓(xùn)練總計劃

體能訓(xùn)練總計劃也稱體能訓(xùn)練全程計劃，是對大學(xué)生在校期間的體能訓(xùn)練的總規(guī)劃、總設(shè)計，是體能訓(xùn)練目標(biāo)實現(xiàn)的預(yù)定方案，是學(xué)年計劃、月計劃、周計劃、日計劃制定的依據(jù)和總體部署，通常包含大學(xué)生體能訓(xùn)練總培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)階段體能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式等等。

（二）體能訓(xùn)練學(xué)年計劃

高校體能訓(xùn)練與其它學(xué)科教學(xué)安排相同，通常以年度作為院校教育過程的基本時間單位。學(xué)年訓(xùn)練計劃，是對一年體能訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行整體設(shè)計，是學(xué)年體能訓(xùn)練的綱領(lǐng)性規(guī)劃，對完成體能訓(xùn)練的總計劃及實現(xiàn)年度訓(xùn)練目標(biāo)具有重要的意義。

（三）體能訓(xùn)練月計劃

體能訓(xùn)練月計劃是根據(jù)學(xué)生本月訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)而進(jìn)行設(shè)計的訓(xùn)練方案和規(guī)劃，在訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容等要明確，如柔韌、速度、耐力、力量等素質(zhì)提高到多大程度或水平，減肥要達(dá)到什么效果等等。

（四）體能訓(xùn)練周計劃

體能訓(xùn)練周計劃是學(xué)生每周訓(xùn)練安排的方案。周訓(xùn)練計劃在制定上，應(yīng)以訓(xùn)練內(nèi)容為核心采取多種形式合理安排，確保各項素質(zhì)得到有效鍛煉。

（五）體能訓(xùn)練日計劃

體能訓(xùn)練日計劃是上述所有訓(xùn)練計劃得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提，日計劃分主要包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練負(fù)荷、訓(xùn)練間歇等方面，日計劃盡量考慮年齡、性別及身體機(jī)能狀態(tài)，使得訓(xùn)練計劃更具有普適性。

三、大學(xué)生體能訓(xùn)練計劃設(shè)計策略

訓(xùn)練計劃的設(shè)計主要包括訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式、負(fù)荷安排、注意題四個方面。

（一）訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)是通過系統(tǒng)的體能訓(xùn)練使身體形態(tài)、機(jī)能、運動成績及心理素質(zhì)達(dá)到某一預(yù)定水平。體能訓(xùn)練總計劃的目標(biāo)要體現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)，通常可設(shè)定4-6個目標(biāo)，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)；學(xué)年訓(xùn)練計劃通常設(shè)定3-5個目標(biāo)，要注意不同目標(biāo)間的聯(lián)系和順序安排，保證相當(dāng)比例的學(xué)員能夠達(dá)標(biāo)；月訓(xùn)練計劃要體現(xiàn)近期目標(biāo)，應(yīng)考慮訓(xùn)練的可行性及對遠(yuǎn)期目標(biāo)實現(xiàn)的可能；周訓(xùn)練計劃的目標(biāo)與當(dāng)月的體能訓(xùn)練計劃目標(biāo)一致，可根據(jù)一周內(nèi)不同類型的訓(xùn)練設(shè)計分目標(biāo)，如力量訓(xùn)練，第一次訓(xùn)練可安排股四頭肌，第二次可安排胸大肌、第三次可安排腰腹肌。日訓(xùn)練計劃要體現(xiàn)具體目標(biāo)，例如當(dāng)日力量訓(xùn)練的目標(biāo)肌肉為股四頭肌等等。

（二）訓(xùn)練方式

訓(xùn)練方式指在訓(xùn)練過程中，為提高體能素質(zhì)運用的方法、手段、途徑。體能訓(xùn)練總計劃在訓(xùn)練方式上重點對本專業(yè)學(xué)生體能訓(xùn)練的運動方法體系、手段體系、途徑等進(jìn)行整體性設(shè)計。學(xué)年計劃在訓(xùn)練方式上通常根據(jù)對應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)大致選擇訓(xùn)練方法、手段和途徑，但之前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的FMS測試水平為依據(jù)；月計劃在健身方式的選取上要根據(jù)月訓(xùn)練目標(biāo)及大學(xué)生的興趣、特長和訓(xùn)練條件、環(huán)境等確定并及時進(jìn)行調(diào)整；周計劃在訓(xùn)練形式選擇上應(yīng)多種多樣，避免單一，通過變換具體的訓(xùn)練方法，一方面能更好地達(dá)到健身訓(xùn)練效果，另一方面也能極大地提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣；日訓(xùn)練計劃中要對整個訓(xùn)練所涉及的所有的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練手段、訓(xùn)練途徑進(jìn)行詳細(xì)的構(gòu)思，與當(dāng)日訓(xùn)練負(fù)荷要協(xié)調(diào)一致。

（三）負(fù)荷安排

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新的課程改革教育理念中，以學(xué)生的發(fā)展為本是最主要的，教師是學(xué)生獲得知識和能力的指導(dǎo)者、合作者、組織者、參與者、促進(jìn)者和服務(wù)者，應(yīng)把教會學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的發(fā)展作為重點。怎樣以新的教育理念，以人為本，來深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力呢？現(xiàn)從五個方面來闡述：

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

問題是科學(xué)探究的出發(fā)點，是孕育新思想、新方法、新知識的種子。“博學(xué)而篤志，切問而近思。”現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式強調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過問題來解決問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。有了強烈的問題意識，就能激發(fā)學(xué)生的求異和創(chuàng)造思維，就能在學(xué)生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知欲望，使之積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在異常中、比較中、實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會思維、學(xué)會構(gòu)建自己的知識體系，理解、掌握和應(yīng)用知識，多角度、多方法來學(xué)習(xí)知識、討論分析問題，激發(fā)其勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、重視經(jīng)歷和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新課程要求教育要生活化，教師要突破惟教材的課程觀，從現(xiàn)實生活出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，重視每一次學(xué)習(xí)體驗，留心觀察生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象及科技創(chuàng)新，將之提煉為寶貴的資源。所以，在教學(xué)中必須重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和知識的積累，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用這些資源去主動獲取新知識、積累新經(jīng)驗，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。

有一次隨堂實驗，要讓學(xué)生通過Mg、Al分別與鹽酸反應(yīng)的劇烈程度來判斷它們金屬性的強弱，實驗前要除去金屬表面的氧化膜，為了節(jié)省課堂時間，Mg、Al表面的氧化膜我準(zhǔn)備在課前先除去。但由于疏忽，我未考慮到當(dāng)天所教的1、3兩個班是兩節(jié)連課。結(jié)果第二節(jié)在3班上課時除去表面氧化膜的Al已用完，我便讓3班學(xué)生親自把Al片用NaOH溶液浸泡去除Al表面的氧化膜，而在先上課的l班我只是說給學(xué)生聽要用NaOH溶液浸泡以除去Al表面的氧化膜，當(dāng)時我并沒意識到什么。可后來在本章測試卷中出現(xiàn)了一個問題：怎樣除去Al表面的氧化膜？結(jié)果，這兩個班答卷中出現(xiàn)了較大差異：想到用NaOH溶液浸泡Al片除氧化膜的1班同學(xué)占全班人數(shù)的15%；而3班同學(xué)卻達(dá)70%多。這給我的觸動很大。1班聽實驗、3班做實驗，讓學(xué)生親自動手操作比給學(xué)生說實驗效果要顯著得多，這不僅讓學(xué)生主動參與，留下的印記深刻，也讓學(xué)生獲取了實踐經(jīng)驗，學(xué)會解決實際問題。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益。”作為教師，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，提高閱讀能力

課前依據(jù)歷年熱點考題，設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生體會章節(jié)的重點，互相交流，養(yǎng)成良好的有目的的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會粗讀和精讀有關(guān)內(nèi)容，以便聽課時注意力集中，當(dāng)疑點、難點獲得突破后，便會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產(chǎn)生深刻的刺激，留下較深印象。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的聽課方法

科學(xué)預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，認(rèn)真聽課是關(guān)鍵。不論聽哪種類型的課，學(xué)生都要做到“眼、嘴、耳、腦、手”的協(xié)調(diào)配合：用眼睛觀察，用語言表述，用耳去聽，用腦去想，用手去寫。

3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)、鞏固和延伸，是一個系統(tǒng)提高的過程。讓學(xué)生每天認(rèn)真閱讀筆記，回憶上課情景，梳理知識，深刻理解，熟練掌握，對章節(jié)重點知識進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

4.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解題方法

篇（8）

以學(xué)生熟悉的生活知識和經(jīng)驗為載體，將書本的知識生活化、立體化，可以起到事半功倍的效果。以用途導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活積累，吸引學(xué)生興趣，像一把鑰匙打開學(xué)生探索的心智，激發(fā)學(xué)生探索生活中化學(xué)問題的探索潛能。

［投影］1915年4月22日下午5時，在第一次世界大戰(zhàn)兩軍對峙的比利時伊珀爾戰(zhàn)場。趁著順風(fēng)，德軍一聲令下開啟了大約6 000只預(yù)先埋伏的壓縮鋼瓶。霎時間，在長約六公里的戰(zhàn)線上，黃綠色的云團(tuán)飄向盟軍陣地。毫無準(zhǔn)備的盟軍士兵猝不及防，眼看著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，有的拼命掙扎，有的口吐黃液慢慢躺倒。德軍共施放毒氣18萬公斤，使盟軍有1.5萬人中毒，5 000人死亡。這就是戰(zhàn)爭史上的第一次化學(xué)戰(zhàn)，從此，化學(xué)戰(zhàn)作為最邪惡的戰(zhàn)爭被寫入了人類戰(zhàn)爭的史冊。

［教師引入］同學(xué)們在日常生活中都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你打開自來水龍頭時，你會聞到一股刺激性氣味，這是什么原因呢？自來水能直接用來養(yǎng)魚嗎？

［學(xué)生回答］略。

［教師小結(jié)］氯氣有毒，但量少時可用于消毒殺菌。化學(xué)物質(zhì)有其有害的一面，也有其有用的一面，我們應(yīng)發(fā)揮其有用的方面，摒棄其有害的方面。

［教師講解］第一次世界大戰(zhàn)期間，氯氣作為化學(xué)武器首次用于戰(zhàn)爭，造成很多士兵的死傷。如果我們碰到氯氣泄漏事故，應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？今天我們就一起來研究氯氣。

［案例說明］以學(xué)生日常生活中的經(jīng)歷導(dǎo)入，吸引學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生辯證思考，Cl2有毒，但少量可起消毒殺菌作用，體會正確運用化學(xué)知識為人類服務(wù)的思想。這樣，一開課，學(xué)生的眼球就被緊緊吸引住，帶著濃厚的探究興趣投入課堂。

2 實驗探究驗證猜想，激發(fā)探究問題潛能

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。調(diào)動學(xué)生的生活積累，進(jìn)行實驗探究，更能調(diào)動學(xué)生積極性，啟迪學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生的探究潛能，提高探究意識和能力。

在做Cl2的漂白性實驗時，我演示了氯氣分別與干燥和濕潤的色紙反應(yīng)，學(xué)生觀察到干燥的色紙無明顯變化，濕潤的色紙褪色。于是我乘機(jī)提問“這種能使色紙褪色的物質(zhì)是什么呢？”，并讓學(xué)生進(jìn)行了討論。學(xué)生興致勃勃，熱烈討論，提出可能有4種物質(zhì)：Cl2、H2O、HCl、HClO能使色紙褪色，并積極動腦設(shè)計實驗方案――將這4種物質(zhì)分別和色紙接觸，而干燥的Cl2和H2O已經(jīng)排除漂白的可能，剩下的就是HCl和HClO了。我鼓勵學(xué)生大膽上講臺動手實驗證明自己的猜想。一位同學(xué)勇敢地到講臺上驗證他的猜想，在色紙上滴加鹽酸，實驗結(jié)果表明，鹽酸不能使色紙褪色，那么，運用排除法，具有漂白性的物質(zhì)就是次氯酸了。

［案例說明］當(dāng)堂動手實踐“使有色紙條褪色的物質(zhì)究竟是哪種物質(zhì)”的小實驗，雖然只是很小的一個插曲，但學(xué)生的大膽猜測與親自動手實驗，將課堂氣氛推向了，學(xué)生零距離接觸講臺，也讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣，學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚。

3 課后調(diào)查深入社會實踐，激發(fā)研究社會潛能

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固和收獲更多的是在40分鐘課堂之外，所以課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后習(xí)題的練習(xí)都至關(guān)重要。

一堂課結(jié)束了，學(xué)生意猶未盡。結(jié)合課堂教學(xué)布置了相關(guān)的書本作業(yè)外，也嘗試布置了選做的課外作業(yè)――請自由組隊去調(diào)查自來水廠的消毒情況，既呼應(yīng)了課堂導(dǎo)入提出的問題，又激起學(xué)生自己繼續(xù)研究氯氣用途的興趣。

篇（9）

當(dāng)前，大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程，主要研究方向為：能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ)，圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動無機(jī)及分析化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用，是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此，進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊，描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊化教學(xué)強調(diào)理論教學(xué)、實踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。基于以上課程模塊化的考慮，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)（見表1）。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合，導(dǎo)致概念和知識點多，各章節(jié)之間存在較強的獨立性。[2]因此，要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中，要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一，在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的；接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二，闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題，以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。第三，在專業(yè)導(dǎo)論課上強調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四，通過新生認(rèn)知見習(xí)，讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識；在平時的課堂教學(xué)中，利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，建立合作學(xué)習(xí)小組，布置課后課題作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)，查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點、難點，實現(xiàn)人機(jī)對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動是調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一，積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實驗技能競賽，堅持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。第二，為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會化工論文競賽。第三，開放實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與到開放實驗室的研究課題；設(shè)立創(chuàng)新實驗基金，由學(xué)生自由申請，對實驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外，改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法，必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒灒ㄟ^探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng)，鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè)，在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學(xué)上，應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點和難點，尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細(xì)講解，使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學(xué)工程專業(yè)，依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合，使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外，我們還完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的建設(shè)，向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中，收集專家評價、教師評價、實習(xí)接收單位評價、系（分院）自評、學(xué)生評價等信息，做到以評促建。

六、結(jié)論

本文針對我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)使學(xué)生具備扎實的實踐技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］朱清，李成勝，張征林．無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革初探［J］．化工時刊，2013（4）：49-50．

篇（10）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01

The Functional Analysis of Computer-aided Instruction on Chemistry Teaching

Leng Airong

(Shouguang Technical School,Shouguang262700,China)

Abstract:The introduction of computer-aided instruction,computer-aided teaching in the chemistry classroom teaching function analysis,these features include:intuitive,good classroom,the abstract concrete;enrich classroom content,broaden their horizons;chemistry experiment demonstration,glance;the use of computer design classroom exercises,seize the key,highlight the difficulty;through online teaching to stimulate students interest in learning.

Keywords:Computer-assisted instruction;Chemistry teaching;Functional analysis;Interest

計算機(jī)輔助教學(xué)是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)[1]。計算機(jī)輔助教學(xué)能為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它綜合了應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它存在很多優(yōu)點，能提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[2][3]。計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，自然也提高了化學(xué)的教學(xué)效率，具體來說，它有以下功能：

一、課堂直觀性好，化抽象為具體

化學(xué)課堂當(dāng)中，涉及到不少微觀與抽象的內(nèi)容，這些知識點都是學(xué)生比較難理解與掌握的，但這些知識內(nèi)容也是教學(xué)當(dāng)中的重點，如何能夠比較好地讓學(xué)生輕松地掌握成為了抓起教學(xué)質(zhì)量的重點。計算機(jī)輔助教學(xué)能夠有效地幫助化學(xué)課堂教學(xué)解決這些難題。我們可以把這部分化學(xué)內(nèi)容用計算機(jī)中的Flash等工具制作成小課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能比較直觀地感受到抽象的化學(xué)概念。通過計算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識化學(xué)微觀粒子的運動，讓抽象的概念在學(xué)生的頭腦中形成了稍為具體的事務(wù)，幫助了學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

二、豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)代計算機(jī)發(fā)展速度越來越快，計算機(jī)也深入到社會的各方各面，計算機(jī)所帶來的海量信息可以豐富課堂教學(xué)當(dāng)中的信息量，開闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生更全面地熟悉與理解化學(xué)知識點。針對化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中化學(xué)知識總量的增加與課時的減少的矛盾，如果依然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，顯然不夠，計算機(jī)多媒體、超文本的引入，可以減少教師與學(xué)生大量不必要的簡單重復(fù)性的勞動。計算機(jī)輔助教學(xué)可以一次儲存比較多的信息，儲存之后，可以反復(fù)無數(shù)次地展示在學(xué)生眼前，這樣就有效地節(jié)省了學(xué)生的時間，能夠有更多時間來學(xué)習(xí)其它知識。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點，在化學(xué)課堂上，通過計算機(jī)的搜索引擎，有針對性地補充相應(yīng)的化學(xué)知識點。因計算機(jī)的信息量比較大，處理速度快，學(xué)生也有足夠的時間來理清自己對知識點的疑惑，在課堂上對教師提出問題，教師可以直接講解，也可以在專門的教學(xué)問題平臺上答復(fù)，讓更多的同學(xué)能夠明白。此外，我們還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，接收到全國乃至全世界優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)距離教育[4]。

三、化學(xué)實驗演示，一目了然

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)當(dāng)中必不可少的部分，學(xué)生一般需要通過化學(xué)實驗來了解和熟悉化學(xué)當(dāng)中最基本的概念、原理，掌握元素化合物等知識。在化學(xué)實驗的時候，有的反應(yīng)的速度比較快，有的比較慢，這樣大多時候，學(xué)生往往比較難看清楚反應(yīng)現(xiàn)象，會對教學(xué)質(zhì)量有影響；還有一些化學(xué)反應(yīng)會生成有毒的物質(zhì)比如硫化氫的制取、硝基苯的制取，對環(huán)境有嚴(yán)重污染；易燃易爆的藥品實驗也比較多，化學(xué)反應(yīng)具有一定的危險性。這些化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，不乏一些只看到外觀現(xiàn)象，很難真正地了解化學(xué)鍵的斷裂、原子的重新組合，計算機(jī)輔助教學(xué)可以運用計算機(jī)多媒體的多種處理手段來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們可以通過計算機(jī)調(diào)動學(xué)生的各種感官，從不同角度去體驗化學(xué)原理。計算機(jī)演示化學(xué)實驗，可以調(diào)節(jié)快慢有效地控制反應(yīng)的速度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能明顯看到實驗微粒子變化的過程，一目了然，提高了教學(xué)效果。制作的化學(xué)反應(yīng)的課件，可以形象地插入對比的動畫等內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的多感官刺激，有助于學(xué)生注意力的長期保持，比教師直接語言描述實驗要清晰得多[5]。

四、利用計算機(jī)設(shè)計課堂練習(xí)，抓住重點，突出難點

計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂中的運用，教師可以充分抓住它的優(yōu)點，以最大成效提高學(xué)生的掌握度，可以利用計算機(jī)設(shè)計課堂練習(xí)，抓住化學(xué)教學(xué)的重點，突出化學(xué)學(xué)習(xí)的難點。教師利用計算機(jī)教學(xué)媒介，編寫一系列有針對性的練習(xí)，還加上一些技術(shù)性的處理，達(dá)到的練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不能比擬的。通過計算機(jī)設(shè)計練習(xí)可以有許多的方法，娛樂性的練習(xí)能夠在比較輕松的氛圍中鞏固知識，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性[6]。

五、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就能有效地增強化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，能比較好地達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，這樣也使得教學(xué)效率能有所提高。計算機(jī)輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在教學(xué)當(dāng)中以直觀的情景表達(dá)、多感官刺激等優(yōu)勢容易被學(xué)生所接受，學(xué)生在每一次新的多媒體教學(xué)課當(dāng)中，能看到不同的化學(xué)世界，帶來的印象深刻，能夠刺激學(xué)生自主想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更大程度地增強了求知欲。

六、結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的功能比較多，這些功能無非都是化學(xué)學(xué)科的特點與計算機(jī)輔助教學(xué)的一些優(yōu)勢所共同決定的。化學(xué)學(xué)科里有一些復(fù)雜的知識點與一些比較難通過實驗看清楚實驗現(xiàn)象或者不方便實驗的危險實驗，可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到比較好的效果。計算機(jī)輔助教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的功能這么多，我們有必要把這一手段充分地運用到化學(xué)課堂教學(xué)的各個方面。

參考文獻(xiàn)：

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