小班健康教育總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小班健康教育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：關(guān)注；關(guān)愛；幼兒；身心健康

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0270-02

在當(dāng)今的中國(guó)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"的不良習(xí)慣。如果任其發(fā)展，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，久而久之，后果將不堪設(shè)想。那么，對(duì)于幼年的孩子來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們健康的心理，促進(jìn)他身心全面發(fā)展呢？我認(rèn)為，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的教師應(yīng)該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結(jié)合我的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我覺得，自始至終的關(guān)注關(guān)愛幼兒的心理健康，必將有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。總結(jié)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一點(diǎn)心得體會(huì)，試就此提出來(lái)求得大家的指教。

1.制定周詳?shù)挠?jì)劃，作為實(shí)施集體健康教育的有利前提條件

首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合；先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

2.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

2.1 身體發(fā)展方面：小班幼兒大多數(shù)小肌肉群發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的不會(huì)系紐扣，有的串珠、撕紙等動(dòng)作不夠靈活自如等。針對(duì)這種情況，本學(xué)期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓(xùn)練，如：美工活動(dòng)、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動(dòng)。不但促進(jìn)了幼兒小肌肉群的發(fā)育而且發(fā)展了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和智力。其次，通過戶外體育區(qū)域活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展達(dá)到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走成圓圈，學(xué)會(huì)了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發(fā)展。

2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。

目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。

2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速的時(shí)期，幼兒的自我服務(wù)能力普遍較差，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)仍需老師不斷地提醒。針對(duì)這些情況，我將健康教育滲透進(jìn)了日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為了實(shí)施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時(shí)提醒幼兒及時(shí)主動(dòng)地喝水，督促形成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣；餐后組織幼兒進(jìn)行漱口、擦嘴、散步等活動(dòng)，從而使幼兒形成正確的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，更重要的是促進(jìn)幼兒的健康自主意識(shí)，增加他們對(duì)自我健康的認(rèn)識(shí)。

健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。

3.提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，實(shí)施適宜的教育方法

由于小班幼兒年齡小，自控力差、應(yīng)急反應(yīng)慢、因此常在游戲中產(chǎn)生散隊(duì)，走失、碰撞的現(xiàn)象。為此在開學(xué)初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動(dòng)物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊(duì)，走路時(shí)不推擠。從而要求幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中也要時(shí)刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發(fā)生。同時(shí)交通隱患也給予了我們慘痛的教訓(xùn)和啟示。于是我們通過開展一系列的游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些自我保護(hù)的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場(chǎng)地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機(jī)的應(yīng)該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時(shí)候走斑馬線，認(rèn)清行、停指示燈，過馬路時(shí)要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。

幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力有了很大提高后，對(duì)幼兒健康、順利的成長(zhǎng)，避免外界的傷害，及時(shí)有效的保護(hù)自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，才能使這項(xiàng)任務(wù)得到更好的提高！

為了幼兒的心理健康，我們還應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說(shuō)話。這種情況說(shuō)明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其心理素質(zhì)。現(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实郏踩鄙倥c同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過集體活動(dòng)來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正。

幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長(zhǎng)。愿每位幼教工作者和家長(zhǎng)們都來(lái)關(guān)心幼兒的身心健康的發(fā)展，愿每個(gè)幼兒都能健康快樂地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] 《幼兒心理學(xué)》

[2] 《幼兒教育學(xué)》

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（一）總目標(biāo)

（二）具體目標(biāo)

（2）培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、健全人格，包括自主堅(jiān)強(qiáng)的人格、對(duì)他人關(guān)愛的品格，樂觀開朗的性格特征，快樂向群的情緒情感。

（三）各年齡階段目標(biāo)

小班：對(duì)周圍的人和事表現(xiàn)出樂于探索的熱情，積極參加各種游戲活動(dòng)，樂意完成老師布置的任務(wù)。

大班：遇事多動(dòng)腦，思考問題懂得求異，參加競(jìng)賽活動(dòng)懂得重在參與。

小班：學(xué)會(huì)獨(dú)立穿衣、吃飯等，樂意做一些力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)。

大班：喜歡指認(rèn)、運(yùn)用生活中常見的標(biāo)記，懂得一些粗淺的自我保健常識(shí)。

小班：高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開父母不哭，遇到不高興的事不生氣，不哭鬧，愿意與小朋友一起玩。

大班：受了委屈、挨了批評(píng)不遷怒于人，遇事與小朋友一起商量。

小班：敢在人多時(shí)或陌生人面前講話，能在大人的提醒下與客人打招呼。

大班：敢在人面前表現(xiàn)自己，失敗了不灰心不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)重新再來(lái)。

小班：知道事情沒有做好不哭，能耐心聽大人分析，重新再來(lái)。

大班：學(xué)會(huì)做事一心一意，為達(dá)到目的而堅(jiān)持到底，勇于探索。

四、課題研究的效果啟示

在幼兒園中，在引導(dǎo)幼兒行為上，教師對(duì)幼兒的過失性行為往往采用比較簡(jiǎn)單的方法，很少作具體細(xì)致的分析，常把它一概歸為思想品德問題，極少進(jìn)行心理學(xué)上的分析研究，矯正技術(shù)、技能也十分貧乏，往往采用否定性詞語(yǔ)來(lái)矯正幼兒的言行，采用批評(píng)、懲罰的方式來(lái)對(duì)待幼兒，從反面對(duì)幼兒進(jìn)行限制和干涉較多，正面教育和引導(dǎo)不夠。

幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感，在很大程度上仍保留著情感早期發(fā)展的特點(diǎn)，容易轉(zhuǎn)移、容易沖動(dòng)、容易外顯和容易受感染等。情緒的過分抑制除了對(duì)理性思維產(chǎn)生影響之外，它也明顯地妨礙技能活動(dòng)的效能。因此，教會(huì)孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要內(nèi)容。

與幼兒進(jìn)行溝通不僅需要考慮一些技術(shù)問題（如獎(jiǎng)賞或懲罰技巧），同時(shí)，還需要體驗(yàn)他們，真正深入到他們的內(nèi)心世界中去。做到這一點(diǎn)，實(shí)際上是很不容易的。設(shè)身處地和將心比心是取得同感的最好方法。

篇（3）

對(duì)于學(xué)生心理健康的教育、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任作為學(xué)生的教育管理者起著最直接的作用。目前，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為新的職責(zé)，是新時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德教教育的新要求。小學(xué)班主任的滲透式心理教學(xué)模式的實(shí)施，不僅緩解了學(xué)校心理健康教育工作者短缺的問題，打破了單純依靠專業(yè)心理健康老師的單薄局面，而且豐富了學(xué)校心理健康教育、小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，更新了小學(xué)班主任的教學(xué)觀念，促進(jìn)了小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)，也提高了小學(xué)生的心理素質(zhì)。滲透式教育是一種自然的潛移默化的心理健康教育，小學(xué)班主任積極地參加到心理健康滲透式教育工作中，采取合理的教學(xué)方式，把心理教學(xué)與日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和培訓(xùn)學(xué)生技能的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。這種小學(xué)班主任滲透式心理健康教育讓學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提高了學(xué)生的心理健康。

二、在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育

1.讓“心理健康教育”走進(jìn)“班級(jí)”。班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，必然也是心理健康教育的主要場(chǎng)所。小學(xué)班主任，同時(shí)又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化知識(shí)技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育，從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透，結(jié)合班級(jí)日常活動(dòng)，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的交互，而形成較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。班主任要善于通過引導(dǎo)全體學(xué)生，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理，這種共同的奮斗目標(biāo)旨在樹立正確的集體輿論，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌。因?yàn)榱己玫陌嗉w建設(shè)能美化集體生活，能振奮全體學(xué)生，能使集體像熔爐一樣，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生起到熏陶感染、潛移默化的作用。把心理健康教育滲透于班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生能在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展。

篇（4）

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)學(xué)齡前幼兒的健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)作出具體的要求，這充分說(shuō)明了幼兒健康教育的重要性。然而時(shí)隔幾年之后，幼兒的現(xiàn)狀如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒的健康教育仍存在不少問題。

一、問題呈現(xiàn)

1.鍛煉時(shí)間主要在園內(nèi)

不少家長(zhǎng)告訴筆者，孩子放學(xué)后回到家已接近晚飯時(shí)間，晚飯后看會(huì)兒電視，孩子玩會(huì)兒玩具就該睡覺了。因此，玩玩具、看電視就成為不少孩子的“運(yùn)動(dòng)”方式，幼兒的鍛煉時(shí)間非常有限。因而，在院內(nèi)的戶外活動(dòng)則幾乎成了孩子唯一的運(yùn)動(dòng)。

另外，由于私家車普及，幼兒基本由家長(zhǎng)車接車送，平時(shí)很少鍛煉，加上家長(zhǎng)舍不得孩子大汗淋漓，怕累著曬著，因此，幼兒的運(yùn)動(dòng)量普遍不足。

2.睡眠時(shí)間普遍不足

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開充足的睡眠。科學(xué)表明，三四歲的孩子每天需要保證11～12小時(shí)的睡眠，并有2個(gè)小時(shí)左右的午睡時(shí)間。而在調(diào)查了解中，筆者發(fā)現(xiàn)睡眠是影響幼兒健康的最大問題。

城里的幼兒每日晚飯結(jié)束通常已過八點(diǎn)，飯后稍微玩會(huì)兒玩具，看會(huì)兒電視，等洗漱收拾結(jié)束到睡覺已是晚上十點(diǎn)之后。第二天家長(zhǎng)上班早，幼兒也早早便被叫醒。這樣算起來(lái)，幼兒的睡眠只有七八個(gè)小時(shí)的時(shí)間。

3.電視迷、網(wǎng)絡(luò)迷現(xiàn)象嚴(yán)重

長(zhǎng)期接觸電子產(chǎn)品不僅會(huì)影響幼兒的視力水平，對(duì)他們的人際交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展也會(huì)造成不良影響。而如今電視或電腦早已滲入幼兒的生活，成了幼兒“最好的伙伴”。

有家長(zhǎng)告訴筆者，自己孩子最喜歡的就是看電視，每天回到家，大概會(huì)看半小時(shí)左右的動(dòng)畫片，晚飯后也會(huì)看一些電視節(jié)目或兒童節(jié)目，每天看電視的時(shí)間最少要兩小時(shí)。而孩子連續(xù)看電視、玩電腦20分鐘以上，就會(huì)對(duì)健康構(gòu)成危害。

4.心理健康存在隱患

心理健康也是幼兒健康的重要組成部分。當(dāng)前多數(shù)家庭中四二一的家庭模式讓這些獨(dú)苗們變成了家里的小霸王、小皇帝。在生活和與人相處中，他們自私、霸道，不懂得分享，以自我為中心。

筆者所在班里甚至有家長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)全心為孩子付出，孩子卻一點(diǎn)兒不懂得關(guān)心父母、體諒父母。筆者認(rèn)為，如果不及時(shí)調(diào)整幼兒自私、霸道的心理態(tài)勢(shì)，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后續(xù)問題。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)，消除各種心理健康隱患。

二、解決措施

針對(duì)我院幼兒健康領(lǐng)域存在的問題，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面入手，探索解決的方法。

1.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的園內(nèi)體育鍛煉活動(dòng)

（1）文化底蘊(yùn)下的傳統(tǒng)游戲

我院毗臨自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的體育公園，幼兒園所在地又是著名的奧運(yùn)冠軍之鄉(xiāng)，這為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有底蘊(yùn)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。借著這一背景，我們精心改編了一批質(zhì)樸、活潑的傳統(tǒng)游戲，如，跳格子、丟沙包、踢毽子等，確保幼兒有足夠的運(yùn)動(dòng)興趣。

（2）樹立男教師的“運(yùn)動(dòng)榜樣”作用

我院三名專職男性體育教師主要負(fù)責(zé)全院戶外活動(dòng)的組織和相關(guān)技能的培訓(xùn)，這是我院的優(yōu)勢(shì)所在。相對(duì)于女教師而言，男教師有更好的體能和耐力，在戶外活動(dòng)中有更敏銳的觀察力，也有更系統(tǒng)、更科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能技巧。結(jié)合這一特點(diǎn)，我院設(shè)計(jì)了“我是特種兵”“西游記”等主題性戶外區(qū)域活動(dòng)。通過幼兒熟悉的故事，有目的地設(shè)置四到五個(gè)半自主的運(yùn)動(dòng)區(qū)，在男教師“運(yùn)動(dòng)榜樣”的帶領(lǐng)下不斷激發(fā)幼兒喜歡鍛煉、會(huì)鍛煉的能力和習(xí)慣，取得了良好的效果。

（3）針對(duì)不同年齡設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

不同年齡段幼兒的身體情況、心理特點(diǎn)、能力水平不盡相同，需要配合不同的活動(dòng)方式。根據(jù)這一特點(diǎn)，我院劃分層級(jí)教學(xué)活動(dòng)，在小班年段開展體育集中教學(xué)活動(dòng)，將基本的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)用集中體育活動(dòng)的形式教授給小班的幼兒。大中班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的變化，有更多的精力參與跑、跳、攀爬活動(dòng)。因此，我院在中大班開展晨間“戶外運(yùn)動(dòng)性主題區(qū)域活動(dòng)”，增加中大班幼兒的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。

2.家院配合

幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的積極配合。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我院開展一系列活動(dòng)，希望通過家園共同努力，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

（1）開展“幼兒健步走”活動(dòng)

我院結(jié)合本園實(shí)際情況，選取“健步走”項(xiàng)目作為將活動(dòng)融入日常教學(xué)的措施之一。

我院每周開展一次“大手拉小手，健康一起走”親子活動(dòng)：大班幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自行設(shè)計(jì)較長(zhǎng)路線的“健步走”，中班幼兒和家長(zhǎng)圍繞幼兒園走一小圈，小班幼兒則量力而行，和家長(zhǎng)在幼兒園內(nèi)活動(dòng)。

（2）動(dòng)員家長(zhǎng)配合工作

幼兒的睡眠時(shí)間主要在家庭中進(jìn)行，因此，需要家長(zhǎng)的積極努力。筆者曾召開“為了幼兒健康，確保充足睡眠”的主題家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上播放幼兒因缺乏睡眠以致患病、身體虛弱的視頻。并通過大量數(shù)據(jù)、案例分析晚睡的后果，同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間缺乏充足睡眠的孩子和確保充足睡眠的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，讓家長(zhǎng)明白充足睡眠的重要意義。通過科學(xué)知識(shí)的普及，讓家長(zhǎng)自發(fā)、自動(dòng)地監(jiān)管幼兒的睡眠，保證幼兒健康。

3.體育鍛煉輔以飲食、心理健康教育，全面培養(yǎng)健康快樂的幼兒

（1）健康飲食的配合

幼兒能否健康成長(zhǎng)，和健康的飲食息息相關(guān)。好的飲食習(xí)慣、科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食才能養(yǎng)育出健康的幼兒。

我院提前一周制作科學(xué)的食譜，確保幼兒成長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)。除此之外，我院還結(jié)合季節(jié)不同，對(duì)飲食安排作出調(diào)整。如春季幼兒生長(zhǎng)迅速，我院在飲食中加入充足的牛奶、骨頭湯、豆制品等，為幼兒提供充足的營(yíng)養(yǎng)鈣質(zhì)；冬季幼兒活動(dòng)量相對(duì)減少，我院在飲食中安排雜糧、粗糧，防止幼兒便秘。

篇（5）

教學(xué)詳案

[課時(shí)建議]2課時(shí)

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．通過各種形式爬的練習(xí)，發(fā)展幼兒四肢和軀干的肌肉力量，提高幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢地參加運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

肉骨頭玩教具，小貓、小兔的家，小狗頭飾，小狗粘貼，膠墊網(wǎng)，音樂磁帶。

[活動(dòng)過程]

一、引發(fā)興趣，活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨兒歌內(nèi)容模仿小狗做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開。

師：小朋友，我是狗媽媽，誰(shuí)愿意做我的狗寶寶呀(給幼兒粘貼小狗頭飾)。和媽媽一起活動(dòng)一下身體吧(幼兒邊說(shuō)兒歌邊活動(dòng)身體)。

二、循序漸進(jìn)，突破目標(biāo)

1．不同方式朝指定目標(biāo)爬行

師：寶寶們，今天天氣好，媽媽帶你們?nèi)ド掷锿妫飞蠒?huì)遇到可怕的動(dòng)物和不好走的路你們應(yīng)該怎么做呢?

幼：跟在媽媽后面聽媽媽的話

師：那就跟媽媽走吧，你們看前面是誰(shuí)的家?

幼：是小貓和小兔的家。

師：媽媽準(zhǔn)備了一些好吃的送給小伙伴，一會(huì)媽媽看哪個(gè)寶寶能用自己后背馱著禮物送到小伙伴家，記住在送時(shí)可不要掉到地上，送完后要回到媽媽身邊。誰(shuí)愿意去送，先告訴大家你想給誰(shuí)送，它喜歡吃什么。

2．聽要求變換方向和變速爬行

(1)聽信號(hào)向前快爬

師寶寶小伙伴吃飽了心里可高興了，你們的小肚子餓了吧?那我們快快去找骨頭去。

(2)聽信號(hào)向前爬

師：看前面有一座小橋誰(shuí)愿意告訴媽媽怎樣過橋才不會(huì)掉下去?

幼：一個(gè)一個(gè)慢慢過橋

(3)聽信號(hào)向后慢爬

師：呀，媽媽發(fā)現(xiàn)前面有一只大灰狼在睡覺，我們慢慢的向后退不要吵醒它。

(4)聽信號(hào)向后快爬

師：不好了大灰狼睜開了眼，快快往后退別讓大灰狼追上。

3．調(diào)整幼兒活動(dòng)量，狗寶寶休息

師：“砰”大灰狼被獵人打死了，寶寶現(xiàn)在安全了，大家在草地上自由的玩一會(huì)吧，伸伸胳膊，伸伸腿，曬曬寶寶的小肚皮。

4．鉆爬練習(xí)“小狗找骨頭”

師：寶寶，媽媽看到前面的草叢里有許多肉骨頭，可是有一張網(wǎng)擋住了路，誰(shuí)能告訴媽媽怎么樣爬才能吃到肉骨頭。

(1)教師引導(dǎo)幼兒身體貼在墊子上，才能在網(wǎng)下爬過，并讓幼兒試爬。

篇（6）

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從熟悉、溫暖、受寵的家庭一下到了幼兒園這一完全陌生的環(huán)境中，會(huì)不可避免地產(chǎn)生焦慮、惶恐、不安甚至害怕的情緒，這是入園焦慮的體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：離開熟悉的家人導(dǎo)致的分離焦慮；環(huán)境由平衡到不平衡狀態(tài)的突變而導(dǎo)致的心理不安全感；對(duì)不能繼續(xù)以“自我為中心”所致的不適應(yīng)感；害怕幼兒園的紀(jì)律約束和規(guī)則要求；家園作息時(shí)間的不同步使幼兒感到惶恐；自理能力有限導(dǎo)致的羞愧和不安感（主要表現(xiàn)在進(jìn)餐、午睡和排泄方面）；初入園還沒有建立起對(duì)陌生成人和環(huán)境的信任感等。

由于所處家庭環(huán)境、知識(shí)能力、愛好興趣等不同，幼兒個(gè)性心理、發(fā)展水平、接受能力存在明顯差異。對(duì)幼兒的初入園適應(yīng)進(jìn)行深入的分析，了解其入園壓力產(chǎn)生的原因及影響因素，探討促進(jìn)幼兒適應(yīng)的不同策略很有必要。《綱要》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。”我通過尋找有效措施、設(shè)計(jì)相適應(yīng)活動(dòng)來(lái)緩解小班幼兒的精神壓力，以提高不同群體幼兒的心理適應(yīng)能力，使孩子們逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，愿意來(lái)幼兒園，可行性嘗試策略如下。

一、確定規(guī)范，進(jìn)行系列化教育，培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)、自我保護(hù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)。

小班是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，因?yàn)橛變旱目伤苄院艽螅麄兊膫€(gè)性品德在形成過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該系列化。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，規(guī)定幼兒在一日生活、游戲?qū)W習(xí)中應(yīng)做到、遵守的一些規(guī)則，確定了在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)。如：來(lái)、離園要與老師、小朋友互問好、說(shuō)再見；坐要有坐姿、睡要有睡樣；活動(dòng)結(jié)束要整理好玩具、做到物歸原處；初入園時(shí)進(jìn)行愛集體教育；平時(shí)，提醒幼兒做到“三輕”：說(shuō)話輕、走路輕、放下東西輕；對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序、不妨礙他人、愛護(hù)公物的教育。午餐做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，不做漏嘴巴，對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育；午睡時(shí)教幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，分清前后里外。與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)：幼兒要“自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做”，使孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中慢慢建立起良好的生活習(xí)慣，逐步樹立自我保護(hù)的意識(shí)。

由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響環(huán)境和方式不同，孩子對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。我根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，用心觀察、針對(duì)幼兒的不同心理特征，進(jìn)行有的放矢的教育。如：對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主；對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主，等等。

二、開展適合我班身心發(fā)展規(guī)律的區(qū)域活動(dòng)。

1.鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒肌肉發(fā)展，鍛煉幼兒小手的靈活性。針對(duì)小班幼兒自理能力差、不愛動(dòng)手這一特點(diǎn)，在角色游戲區(qū)里，設(shè)置給娃娃喂飯，練習(xí)幼兒正確使用小勺；給娃娃團(tuán)飯團(tuán)；給娃娃穿衣服、系紐扣、拉拉鏈等活動(dòng)。在聰明屋里有插花片、穿線板、變形機(jī)器人等；在建構(gòu)區(qū)投放各式大小不一的紙盒、紙片、紙筒、易拉罐、積塑、積木，供幼兒拼插、搭建、壘高高；認(rèn)知區(qū)特設(shè)漂亮的魚寶寶，使幼兒在給魚寶寶插魚鱗的同時(shí)不僅學(xué)會(huì)手口一致，還對(duì)色彩有所認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)跊]有任何負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，鍛煉小手的靈活性，提高動(dòng)手的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。小班幼兒好動(dòng)、自我約束力差，尤其剛?cè)雸@幼兒，而區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由選擇自由探索的空間。如角色游戲區(qū)的設(shè)置，既為幼兒營(yíng)造了一種相對(duì)寬松的心理氛圍，又滿足了幼兒對(duì)家的依戀，還提供了較為豐富的材料和充足的操作時(shí)間，使幼兒按自己的意愿、能力、興趣自主自選活動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。小班幼兒情緒性強(qiáng)，有意注意差，正處于由獨(dú)自游戲、平行游戲逐步向結(jié)伴游戲、合作游戲過渡的階段。區(qū)域活動(dòng)可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要，又不至于發(fā)生過多爭(zhēng)執(zhí)，同時(shí)還可進(jìn)行區(qū)域間的合作交流。如美工區(qū)小朋友做好的棒棒糖、飯團(tuán)、面條、串串等可以送到角色游戲區(qū)去招待客人、玩過家家，通過與同伴的交往，他們變得更加聰明、能干、自信、大膽。

三、保護(hù)和發(fā)展幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)。

1.活潑、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能做出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。比如：在體育活動(dòng)中他們不能自己調(diào)節(jié)活動(dòng)量，在感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)；走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑或是還剩兩格就往下跳等。要想杜絕這些不良現(xiàn)象，只有通過生活和游戲活動(dòng)，以不斷提升孩子的自我保護(hù)的意識(shí)。充分利用體育器械及自然物對(duì)其幼兒進(jìn)行身體鍛煉，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力。在幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)，使幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，使其自身的能力、身體素質(zhì)在游戲、生活中得到發(fā)展。

2.正確看待幼兒之間的差異。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒間的種種差異，確定每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃、有層次地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在不同水平上得到相應(yīng)發(fā)展。如美術(shù)活動(dòng)“多彩的泡泡”，對(duì)這些入園不久、大多還沒掌握正確握筆姿勢(shì)的孩子來(lái)說(shuō)困難不小，為了真正做到因材施教，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，分層次準(zhǔn)備適宜的材料，讓能力偏弱的幼兒觀察泡泡、吹泡泡，處于中間狀態(tài)的幼兒描泡泡、印泡泡，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)試著畫泡泡。這樣不但滿足了幼兒不同的發(fā)展需要，而且使每個(gè)幼兒都體驗(yàn)了成功的快樂。

3.認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界。走進(jìn)幼兒，關(guān)注幼兒的言談舉止，發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界的細(xì)微變化，了解孩子的所思所想和情緒變化。站在幼兒的角度去思考問題，設(shè)身處地地關(guān)注幼兒的行為、需要、興趣、表現(xiàn)，使幼兒園真正成為孩子的樂園，尤其是聽到情緒焦慮的孩子突然唱起了：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園……我很感慨。

四、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，使幼兒形成健康的自我意識(shí)。

自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，滲入主體的情感和意志活動(dòng)。自我意識(shí)是主觀的，未必與自己的客觀情況相符合，它對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。

幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。首先，教師結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，在教育活動(dòng)中為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多鼓勵(lì)，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)、容易獲得成功的體驗(yàn)。以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日常活動(dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒能正確地自我評(píng)價(jià)，逐步形成健康的自我意識(shí)。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-6017（2013）03-0014-05

一、課題研究的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。同時(shí)，由于獨(dú)生子女的特殊家庭結(jié)構(gòu)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才心理素質(zhì)的高要求，都決定了心理健康教育的重要性。幼兒是心理形成的啟蒙期，所以，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有決定性的作用。

雖然，現(xiàn)在很多幼兒園非常關(guān)注幼兒心理健康教育，但是具體的富有操作性的策略卻很少，從已有的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，目前對(duì)于幼兒心理健康教育的研究比較籠統(tǒng)和單一，從心育活動(dòng)組織形式來(lái)看，說(shuō)教較多，難以促成幼兒內(nèi)心的感悟和自律的形成。經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)情境體驗(yàn)是心育的一種有效方式，它是指通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、有一定形象為主體的，便于幼兒身臨其境的場(chǎng)景，通過幼兒的參與，獲得內(nèi)心的感受，從而達(dá)到優(yōu)化幼兒心理品質(zhì)的心理健康教育方式。

二、課題研究的意義

實(shí)踐意義：通過本課題的研究，探索情境體驗(yàn)式心育的多種方式和策略，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，提高幼兒整體心理素質(zhì)，促進(jìn)教師對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒園健康教育特色的建設(shè)。

理論價(jià)值：通過研究探索有利于豐富幼兒心理健康教育方式，有利于了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和培養(yǎng)途徑，為幼兒心理健康教育提供理論依據(jù)，為幼兒心育提供有效的方式參考。

創(chuàng)新點(diǎn)：本課題研究以情境為心育的切入點(diǎn)，重視環(huán)境對(duì)幼兒心育的影響，將體驗(yàn)放在首位，重視幼兒的身心參與，避免了心育的說(shuō)教式教育，這樣的方式既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又具有可操作性和有效性。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）情緒心理學(xué)

情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，幼兒的情緒情感是實(shí)現(xiàn)有效教育的保障。

（二）情境教育理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于特定的情境對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。個(gè)體心理常常產(chǎn)生于構(gòu)成、指導(dǎo)和支持認(rèn)知過程的情境之中，認(rèn)知過程的本質(zhì)是由情境決定的，情境是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，因其是人為有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的，有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師語(yǔ)言的支配下，使兒童置身于特定的情境中，不僅影響兒童的認(rèn)知心理，而且促使兒童的情感活動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引起兒童本身的自我運(yùn)動(dòng)。因此，情境是幼兒有效學(xué)習(xí)的重要條件。

（三）學(xué)前兒童健康教育理論

在南京師范大學(xué)顧榮芳老師主編的《學(xué)前兒童健康教育論》中，曾提出“由于學(xué)習(xí)者的年齡越小，生活閱歷越淺、邏輯思維水平越低，越需要通過親身實(shí)踐來(lái)感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，于是‘體驗(yàn)’成為當(dāng)前中小學(xué)幼兒園教育實(shí)踐別關(guān)注的話題”。因此，體驗(yàn)是幼兒心理健康教育的重要途徑。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1 通過本課題的研究，探索情境體驗(yàn)式心育的多種方式和策略，形成幼兒園心理健康教育新模式。

2 通過本課題的研究，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，提高幼兒整體心理素質(zhì)，促進(jìn)教師對(duì)于幼兒心理教育的能力。

（二）研究的內(nèi)容

1 研究情境體驗(yàn)式心育情境的分類和創(chuàng)設(shè)的方法。

2 研究情境體驗(yàn)式心育活動(dòng)組織的策略。

3 研究情境體驗(yàn)式心育游戲的特點(diǎn)和內(nèi)容。

4 研究情境體驗(yàn)式心育主題活動(dòng)的內(nèi)容和組織策略以及情緒創(chuàng)設(shè)的方法。

5 研究情境體驗(yàn)式心育操的特點(diǎn)和選材、創(chuàng)編的方法。

五、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)法

了解當(dāng)前的研究狀況，幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和教育中面臨的問題；搜集相關(guān)研究資料，并進(jìn)行整理、分析與本研究相關(guān)的內(nèi)容，豐富課題理論知識(shí)。同時(shí)，總結(jié)本園現(xiàn)有的資源，整合社區(qū)資源，精選適合本園的資料和教育資源。

（二）調(diào)查研究法

調(diào)查我園幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，以及存在的發(fā)展需要和問題，分析其中的原因，并納入研究?jī)?nèi)容。

（三）運(yùn)用個(gè)案法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施情境體驗(yàn)式心育多種方式的實(shí)踐研究。

（四）運(yùn)用案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

借助所掌握的幼兒心育的知識(shí)，對(duì)實(shí)施過程中所出現(xiàn)的教育問題不斷進(jìn)行反思和集中式案例分析，然后整理歸納，總結(jié)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，最后將其再運(yùn)用到實(shí)踐中，以提高教育的效果。

（五）運(yùn)用個(gè)案法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究體驗(yàn)式心育的成效。通過對(duì)幼兒的觀察和縱向比較，了解情境體驗(yàn)式心育的成效。

六、課題研究的主要研究成果

（一）探索了體驗(yàn)式心育中情境創(chuàng)設(shè)的分類和創(chuàng)設(shè)的方法

第一，情境的分類

在情境體驗(yàn)式心育中，我們將可以創(chuàng)設(shè)的情境從不同角度進(jìn)行了分類。

1 從教師的指導(dǎo)角度進(jìn)行分類

它可以分為預(yù)設(shè)情境和生成情境。預(yù)設(shè)情境是指教師圍繞一定的心育目標(biāo)而事先創(chuàng)設(shè)的情境。生成情境是指教師從幼兒的活動(dòng)過程中根據(jù)某些事件，把握其中的教育契機(jī)引發(fā)的情境。預(yù)設(shè)情境和生成情境之間不是孤立的，兩個(gè)可以相互穿插，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。

2 從設(shè)定的心育目標(biāo)角度進(jìn)行分類

心育內(nèi)容有很多，所以，教師要對(duì)其有側(cè)重地進(jìn)行梳理，以一個(gè)目標(biāo)為主線，選取其中富有操作性的內(nèi)容。

3 從實(shí)施中的活動(dòng)形式角度進(jìn)行分類

情境的創(chuàng)設(shè)除了借助一定的物質(zhì)材料，還可以采取一定的形式呈現(xiàn)，心育中常用的情境一般包括問題情境、沖突情境、選擇情境等。

4 從情境真實(shí)程度的角度進(jìn)行分類

它可以分為模擬情境和真實(shí)情境。模擬情境就是通過材料或者表演再現(xiàn)某個(gè)事件或者場(chǎng)景。在幼兒心育中，我們應(yīng)盡量多利用身邊的資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。模擬情境是在缺少條件的情況下，作為一種補(bǔ)充和再現(xiàn)。相比之下，真實(shí)情境優(yōu)點(diǎn)在于幼兒體驗(yàn)深刻，利于其社會(huì)性的認(rèn)知和發(fā)展，弊端在于難于控制，準(zhǔn)備和操作起來(lái)較復(fù)雜。模擬情境的優(yōu)點(diǎn)在于便于創(chuàng)設(shè)和控制，能有重點(diǎn)地凸顯所設(shè)定的教育目標(biāo)，弊端是幼兒的認(rèn)識(shí)易停留于表面，其效果依賴于幼兒的想像能力和遷移能力。

5 從幼兒活動(dòng)的形式進(jìn)行分類

從廣義的范圍講，幼兒本身就生活在情境之中，一日活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種情境。它可以大致分為生活情境和游戲情境兩種。教師可以借助預(yù)設(shè)或者生成的方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

第二，情境創(chuàng)設(shè)的方法

1 實(shí)景烘托法

即以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)一定的背景和氛圍，讓幼兒在特定情境下活動(dòng)，或者將幼兒帶人到一個(gè)真實(shí)的情境。

2 圖畫再現(xiàn)法

即通過圖畫的方式，再現(xiàn)不在眼前的情景，或者以形象生動(dòng)的圖畫對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和暗示。

3 音樂渲染法

從心理學(xué)角度講，音樂對(duì)人的情緒有一定的調(diào)節(jié)作用。因此，我們充分利用音樂渲染活動(dòng)中所需要的氣氛，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入一定的情境。

4 表演體會(huì)法

表演游戲是幼兒很喜歡的活動(dòng)，也是進(jìn)行心育的有效形式。因此，我園開發(fā)了心育表演游戲，通過改編經(jīng)典童話或者創(chuàng)編身邊的故事，形成劇本，讓幼兒從表演中獲得心育。其作用可概括為：第一，通過擔(dān)任角色體會(huì)不同角色的情緒變化。第二，通過參與整個(gè)過程，感受參與、合作的快樂。第三，通過給觀眾表演，克服膽怯心理，培養(yǎng)樂觀、自信的品質(zhì)。

5 語(yǔ)言描述法

這是一種教師通過自己的語(yǔ)言描述某種情景，帶動(dòng)幼兒情緒或者激發(fā)幼兒想象，使幼兒用心體驗(yàn)的一種方法。比如小班的玩具經(jīng)常會(huì)被丟到地上，教師就編了一個(gè)故事《哭泣的玩具》，用生動(dòng)、擬人化的語(yǔ)言描述了玩具不能回家的心情。幼兒聽了很感動(dòng)，就主動(dòng)做玩具的好朋友，送玩具回家。

6 情緒感染法

教師是幼兒交往中的重要他人，因此，教師的言行會(huì)直接影響著幼兒。情緒感染法是指教師通過自己的情緒，創(chuàng)設(shè)一種情感氛圍，從而感染幼兒，幫助幼兒體驗(yàn)的一種方法。比如快樂情境的創(chuàng)設(shè)就需要教師對(duì)幼兒積極的回應(yīng)、身體的接觸、友好的態(tài)度等等。

（二）總結(jié)了情境體驗(yàn)式心育活動(dòng)的組織策略

在組織一節(jié)情境體驗(yàn)式心育活動(dòng)中，其中有兩個(gè)核心元素要重點(diǎn)把握，一個(gè)是情境中的體驗(yàn)，一個(gè)是體驗(yàn)后的理性提升，只有體驗(yàn)而毫無(wú)提升，或者只有枯燥提升而沒有情感體驗(yàn)，都是很難達(dá)到教育效果的。因此，如何有效地組織這一過程，使情感體驗(yàn)和理性提升密切銜接，發(fā)揮作用，我們總結(jié)了八個(gè)策略：

1 創(chuàng)設(shè)情境引入課題

“為了開展有效的心理健康教育活動(dòng)，往往需要在活動(dòng)前后做許多鋪墊，在這些鋪墊性質(zhì)的實(shí)踐――體驗(yàn)過程中，兒童的感受才真正深刻”。只有在情境中，才能引發(fā)幼兒參與的興趣，只有在情境中，才能引發(fā)幼兒的思考。情境就是為了幼兒某些心理現(xiàn)象出現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)的，是為幼兒的遷移和分析做鋪墊。

2 原始體驗(yàn)產(chǎn)生沖突

沒有經(jīng)過教師刻意的要求和引導(dǎo)，讓孩子真實(shí)地反映內(nèi)心的行為是一種原始體驗(yàn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是保持事件發(fā)生的真實(shí)性，使其更加貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，從而突出矛盾和沖突，激發(fā)幼兒深刻的情感體驗(yàn)，引發(fā)幼兒思考。

3 理性思考積極討論

當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，幼兒就會(huì)有解決問題的欲望，積極思考的動(dòng)力，尋求問題答案的興趣。在這個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行深入地分析，引導(dǎo)幼兒積極討論，幫助幼兒理性分析其中核心的原因，尋找解決問題的方法。

4 再次體驗(yàn)感受改進(jìn)

在討論的基礎(chǔ)上，找到了一些簡(jiǎn)單的方法，因此，要實(shí)驗(yàn)自己的方法是否有效，就要進(jìn)行第二次體驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，幼兒首先體驗(yàn)到的是成功感，也就是比第一次更加有效，體驗(yàn)到找到方法后的愉快情感。

5 對(duì)比效果開拓思維

這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的地方，即引導(dǎo)幼兒把第二次體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果與第一次進(jìn)行比較，再次領(lǐng)悟方法的重要性和精神方面的感受。當(dāng)幼兒領(lǐng)悟其中的道理后，再引導(dǎo)幼兒思考和討論能不能在突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做得更好。有什么更好的方法，或者在交往合作中應(yīng)該需要怎樣的完善，會(huì)達(dá)到更好的效果。讓幼兒積極開拓思維，不僅克服難點(diǎn)，還要做得更好，即怎樣熟能生巧，精益求精。

6 三次體驗(yàn)效果感悟

當(dāng)幼兒在協(xié)商討論出結(jié)果后，再進(jìn)行第三次體驗(yàn)活動(dòng)，這一次與第二次又有不同。第二次還在忙于解決“難題”或者是處于懵懂的階段，而這一次就是一個(gè)冷靜思考、理性操作的階段，效果和精神狀態(tài)又與第二次不一樣，比第一次更加專注，更加沉著和冷靜，由原來(lái)對(duì)于表面的認(rèn)識(shí)變得更加深化和內(nèi)化。

7 生活遷移應(yīng)用拓展

當(dāng)三次體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒已經(jīng)完全理解了其中蘊(yùn)含的道理和社會(huì)活動(dòng)中的教育目標(biāo)。然而，這些僅是體驗(yàn)的過程，社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的最終目標(biāo)是使幼兒更加社會(huì)化，認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。因此，這一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒把體驗(yàn)過程中的認(rèn)識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，使其更加適應(yīng)社會(huì)。教師可采用圖片、討論、舉例、判斷等方式進(jìn)行。

8 實(shí)踐強(qiáng)化隱形延續(xù)

社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)不是一節(jié)課就能解決的，而是以后生活實(shí)踐中不斷的參與與強(qiáng)化，形成一種規(guī)則和習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目的。因此，活動(dòng)結(jié)束后要鼓勵(lì)幼兒把自己的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從自身做起，讓活動(dòng)繼續(xù)隱形延續(xù)下去，即活動(dòng)小結(jié)和延伸的目的。

（三）研究了情境體驗(yàn)式心育游戲的特點(diǎn)

心育游戲是情境體驗(yàn)式心育方式的又一重要形式，它與其他游戲有很多不同點(diǎn)，在實(shí)踐中，我們總結(jié)了它有如下幾個(gè)特征：

第一，體育游戲是心育游戲的載體

首先，體育游戲能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，體育活動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力，因?yàn)樵隗w育活動(dòng)中，需要幼兒具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自制、意志力等良好的品質(zhì)；第三，通過體育游戲還可以培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和交往合作的能力。因此，我們把體育游戲作為心育的載體，讓幼兒在此情境下，體驗(yàn)各種心理感受，從而促進(jìn)心理的發(fā)展。

第二，關(guān)注心理是心育游戲的核心

心育游戲不同于普通的體育游戲：首先，游戲情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)自于幼兒心理的發(fā)展需要，比如大班合作能力的培養(yǎng)，我們就會(huì)選擇和設(shè)計(jì)有利于幼兒相互合作的游戲；其次，教師的指導(dǎo)更重視幼兒的感受，比如跨跳障礙物，我們關(guān)注的不是挑戰(zhàn)高度，而是幼兒克服恐懼心理，自信心的獲得，在此幼兒的感受、體驗(yàn)和心靈的成長(zhǎng)是第一位的。這是心育游戲圍繞的核心。

第三，幼兒參與是心育游戲的關(guān)鍵

選擇體育游戲?yàn)樾挠螒虻妮d體，正因?yàn)樗膮⑴c性、有趣性、符合幼兒好動(dòng)的心理特征。每一個(gè)幼兒都可以參與，都會(huì)有心理的感受，而不僅僅是語(yǔ)言的表達(dá)，因?yàn)椋睦砥焚|(zhì)的培養(yǎng)更多地是內(nèi)在的、潛在的內(nèi)化過程，而不是知識(shí)的掌握。因此，幼兒參與是心育游戲的關(guān)鍵。

第四，身心并重是心育游戲的目的

身體是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有有了健康的身體才會(huì)促進(jìn)健康心理的形成。因此，注重身心并重才是心育游戲的目的。

（四）設(shè)計(jì)了情境體驗(yàn)式心育主題活動(dòng)

我們以培養(yǎng)幼兒積極樂觀的情緒為目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒快樂的感受、友好的交往、積極的合作、真誠(chéng)的分享、努力的成功、滿懷的自信為內(nèi)容，設(shè)置了六塊情境，其中包括：1.開心情境；2.成功情境；3.自信情境；4.分享情境；5.合作情境；6.交往情境。心育不同于其他教育，不是一節(jié)教育活動(dòng)就能解決的，更需要在一日活動(dòng)中的滲透，因此，我們以一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為實(shí)施點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)，開發(fā)了以情境為核心的心育主題活動(dòng)，現(xiàn)以中班自信情境為例，介紹其主題框架（見表格）。

（五）開發(fā)了情境體驗(yàn)式心育操

早操是幼兒每天進(jìn)行的鍛煉方式，如何利用這一情境，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，為此，我們開創(chuàng)了心育操，它是借用體操的方式，通過音樂的選擇、歌詞的渲染、動(dòng)作的編排、隊(duì)形的變化、幼兒間的互動(dòng)與合作，達(dá)到激發(fā)幼兒積極的情緒、優(yōu)化幼兒品質(zhì)目的的一種韻律操。

首先，音樂的選擇非常重要。音樂是心育操的主旋律，因此，我們更多地根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)選擇適合幼兒的音樂，比如小班應(yīng)該激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的快樂情緒和初步萌發(fā)幼兒愛他人的情感，因此，我們選擇音樂《您好》《我愛你》；中班需要激發(fā)幼兒自信的情感，我們選擇了音樂《我真的很不錯(cuò)》；大班則以培養(yǎng)幼兒勇敢品質(zhì)為主，我們選擇了《不怕不怕啦》。

其次，歌詞的渲染也很重要，幼兒既被歌詞感染，又可以邊唱邊做，情緒更加積極向上，單純的音樂和口令是很難達(dá)到這種效果的。比如小班心育操《我愛你》的歌詞：“我愛你，爸爸，我愛你，媽媽，我愛你，小草，我愛你，大象”，幼兒唱起來(lái)朗朗上口，甚至還能創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，在溫馨快樂的氛圍中得以熏陶。

篇（8）

一、重點(diǎn)工作。 

1、開展學(xué)生行為規(guī)范“六個(gè)一”活動(dòng)情況。 

本學(xué)年，我校各班及各村小班級(jí)，首先，根據(jù)縣教育局開展學(xué)生“六個(gè)一”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，寫好計(jì)劃，并在平時(shí)活動(dòng)時(shí)做好“六個(gè)一”活動(dòng)記錄，每學(xué)期末有總結(jié)。 

除此之外，我校各班級(jí)也開創(chuàng)性的開展“六個(gè)一”活動(dòng)，如，每天幫父母做一件力所能及的家務(wù)；每天課前進(jìn)行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個(gè)一”活動(dòng)具體化，并落實(shí)到各學(xué)科的教學(xué)中，融入到學(xué)校開展的各種活動(dòng)中。 

學(xué)校各班設(shè)立了“六個(gè)一”活動(dòng)成果角，自己班級(jí)設(shè)立六個(gè)一活動(dòng)角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評(píng)比。(中心校檢查，每學(xué)期兩次或兩次以上，其檢查結(jié)果，做為老師評(píng)價(jià)的依據(jù)。) 

本學(xué)期開始，運(yùn)行星級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，各班每周的團(tuán)隊(duì)檢查結(jié)果，做為班級(jí)星級(jí)管理評(píng)價(jià)的依據(jù)，按星級(jí)評(píng)價(jià)，期末匯總，算出各老師的班級(jí)管理星級(jí)分。記入老師的班級(jí)管理星級(jí)考評(píng)分。 

2、建立、健全規(guī)章制度方面。 

本年度，學(xué)校加強(qiáng)了德育制度建設(shè)，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)常化。建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如升、降國(guó)旗制度；主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)制度；家長(zhǎng)會(huì)制度；家訪制度；班主任例會(huì)制度等。在建立、健全規(guī)章制度的同時(shí)，狠抓制度的落實(shí)、執(zhí)行。收到較好的效果。 

3、開展主題教育活動(dòng)情況。 

本年度，學(xué)校充分利用各種社會(huì)實(shí)踐基地(圖書室、實(shí)驗(yàn)室、校外活動(dòng)基地)定期組織學(xué)生開展活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)有檢查、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)。 

通過班團(tuán)隊(duì)會(huì)、演講等多種形式，使主題教育活動(dòng)各有側(cè)重，構(gòu)成豐富多彩的主題教育。特別是結(jié)合感恩教育活動(dòng)，學(xué)校開展了感恩教育主題中隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)教師全員參與，受到全體教師的一致好評(píng)。 

4、德育隊(duì)伍建設(shè)方面。 

本年度，根據(jù)縣德育工作要點(diǎn)的要求我校圍繞開展“德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教師”六個(gè)一活動(dòng)的開展，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。各項(xiàng)活動(dòng)與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實(shí)效。 

5、學(xué)校德育教育、心理健康教育方面。 

本年度，根據(jù)縣委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》和《農(nóng)安縣中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見》的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)中德育教育，把學(xué)科教學(xué)與德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且扎實(shí)有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學(xué)校心理咨詢信箱，學(xué)生心理咨詢檔案。使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，給學(xué)生提供心理釋放的“綠色通道”有針對(duì)性地解決學(xué)生及教師的心理困惑。強(qiáng)化德育的質(zhì)量和效果。 

6、校園文化建設(shè)方面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的德育氛圍。 

本學(xué)年，我校以班級(jí)文化建設(shè)為基點(diǎn)，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)形成學(xué)校特色的校園文化為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)、文化制度建設(shè)、文化活動(dòng)建設(shè)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。 

本學(xué)年，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行值周班級(jí)和班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)和學(xué)校管理，提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，通過搞好班級(jí)布置，增強(qiáng)班級(jí)的文化氣息和氛圍，通過學(xué)生辦班報(bào)、手抄報(bào)，出黑板報(bào)、墻報(bào)，等多種方式，活躍和豐富班級(jí)文化生活，引導(dǎo)學(xué)生、教師積極主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。 

7、家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建方面。 

根據(jù)農(nóng)安縣家庭教育十一五規(guī)劃的要求，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。 

學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校章程，并按章程的要求，成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，成立班級(jí)家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由3—5名家長(zhǎng)組成，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期召開二次會(huì)議，聽取家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作的反饋意見，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生重大決策。家長(zhǎng)通過聯(lián)系卡，更好地促進(jìn)學(xué)校的工作。 

篇（9）

本組共有教師11名，每位教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，工作服從安排，努力做到教書育人、為人師表；在教育教學(xué)工作中，教師們能遵循教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；教師們能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、本學(xué)期年級(jí)組工作的特色

常規(guī)教育是班級(jí)管理的重要組成部分，常規(guī)教育的好差反映了班級(jí)管理的水平。這學(xué)期一開學(xué)，我們就非常重視一年級(jí)學(xué)生的常規(guī)教育。一年級(jí)兩個(gè)班利用課間操的時(shí)間，練習(xí)站隊(duì)、廣播操、禮儀訓(xùn)練，達(dá)到了良好的效果。各班都針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的班規(guī)，并在平時(shí)的日常工作中加以落實(shí)，取得了明顯的成效現(xiàn)將本學(xué)期年級(jí)組工作特色總結(jié)如下：

1、開學(xué)初，二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了寒假作業(yè)展評(píng)。

2、一年級(jí)兩個(gè)班在第三周召開家長(zhǎng)會(huì)。

3、第五周，二年級(jí)在校園內(nèi)進(jìn)行的寒假綜合實(shí)踐活動(dòng)展示。

4、一二年級(jí)禮儀訓(xùn)練見成效。

5、一二年級(jí)在少先隊(duì)建隊(duì)節(jié)時(shí)一年級(jí)每班十人入隊(duì)，二年級(jí)剩余學(xué)生全部入隊(duì)，并且一二年級(jí)組演出節(jié)目時(shí)集體背誦《弟子規(guī)》。

6、一二年級(jí)組九月、十月共出兩次板報(bào)，兩個(gè)年級(jí)辦板報(bào)的形式各不相同，一年級(jí)的多為老師和學(xué)生一起辦，二年級(jí)的多為孩子們和家長(zhǎng)共同完成，充分的鍛煉了學(xué)生的能力。

7、每周大掃除，由于本年級(jí)組學(xué)生太小，都是由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成衛(wèi)生大掃除。

8、第十周一二年級(jí)組舉行了“故事大王”比賽，孩子太小，組織很困難，但是臺(tái)上的同學(xué)表現(xiàn)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)委員會(huì)成員全程參與。

三、班主任班級(jí)管理有妙招 

一年級(jí)是學(xué)校的起始年級(jí)，學(xué)生的管理難度很大，但是 班主任老師卻有好辦法：

一年級(jí)（1）班：

1、班主任安排家近的學(xué)生帶鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2、進(jìn)班后先交作業(yè)后打掃衛(wèi)生，老師檢查衛(wèi)生及時(shí)。

3、中午小班會(huì)，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》。

一年級(jí)（2）班：

1、班主任時(shí)刻緊跟班，早到校為學(xué)生樹立榜樣，一個(gè)月后，由學(xué)生帶鑰匙。

2、早晨學(xué)生到校后能及時(shí)的打掃衛(wèi)生，老師檢查到位，作業(yè)收繳速度快。

3、中午小班會(huì)，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》。

二年級(jí)（1）班：

1、班主任每天早晨到校后，能迅速組織同學(xué)進(jìn)入早讀，課代表領(lǐng)讀，值日生迅速打掃衛(wèi)生，作業(yè)收繳有序。

2、堅(jiān)持每天檢查室內(nèi)外衛(wèi)生，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

3、一直鼓勵(lì)學(xué)生自己辦黑板報(bào)，從寫字到繪畫都是由學(xué)生完成，雖然板報(bào)的名次不理想，但都是由學(xué)生獨(dú)立完成，鍛煉了學(xué)生的能力。

4、中午小班會(huì)，由魏昱嵩同學(xué)領(lǐng)讀《弟子規(guī)》。

5、學(xué)生制作自己的“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，記錄自己的成長(zhǎng)過程。

6、班主任為班級(jí)制作“彩虹之家班級(jí)成長(zhǎng)檔案”，記錄班級(jí)的活動(dòng)。

7、班級(jí)實(shí)行小組競(jìng)賽制度，每周一次評(píng)獎(jiǎng)。

二年級(jí)（2）班：

1、班主任每天按時(shí)到校，迅速組織同學(xué)交作業(yè)，安排值日生打掃衛(wèi)生，早讀有序。

2、中午到校，能夠迅速組織學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生打掃。

3、課間操跟班及時(shí)，講評(píng)及時(shí)。

4、實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制（試行）實(shí)現(xiàn)了事事有人管，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，又培養(yǎng)了他們的人際交往和管理能力。

5、實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制（試行）實(shí)現(xiàn)了事事有人管，既調(diào)動(dòng)了班干部的積極性，又培養(yǎng)了他們的人際交往和管理能力

6、實(shí)行班干部輪崗，讓一些膽量較小或性格內(nèi)秀的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)或課代表，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)大家庭中，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力班干部的職則促使他們和別的孩子交往，孩子的各方面的能力有了顯著提高，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和大力支持。

四、存在的問題及改正的措施

存在的問題：

1、德育活動(dòng)：還需要在德育活動(dòng)中尋找新的創(chuàng)意，找尋適合學(xué)生的新穎活動(dòng)。多制定適合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。

2、常規(guī)方面：一日常規(guī)常抓不懈，特別是起始年級(jí)。 (1)

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改正措施：

1、多與本年級(jí)組的教師溝通，多了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的新穎的德育活動(dòng)，找創(chuàng)新點(diǎn)。

2、加強(qiáng)一日常規(guī)工作，班主任做到緊跟、勤跟班。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0174-03

當(dāng)前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，依賴性強(qiáng)，自理能力差；農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子健康教育的認(rèn)識(shí)不足，教育孩子的能力欠缺，不能對(duì)孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成施加積極的影響，這些因素導(dǎo)致農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣普遍較差，沒有養(yǎng)成初步的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和遵守公共衛(wèi)生習(xí)慣以及健康的生活方式。而良好的行為習(xí)慣、文明生活的基本素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開始，家庭給予兒童的影響更多、更大，“應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。本研究從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，在研究良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重探究家園合作培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的實(shí)施策略。

一、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)的確立

良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容的確立，主要圍繞《綱要》健康領(lǐng)域總目標(biāo)，以本園幼兒健康行為發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，制訂幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建不同年齡班養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系以及不同階段的教育目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)確定各年齡班的培養(yǎng)工作側(cè)重點(diǎn)：小班重點(diǎn)教會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能，提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；中班在進(jìn)一步鞏固和提高生活技能的基礎(chǔ)上，逐步提高生活衛(wèi)生常識(shí)水平，重點(diǎn)抓好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，使良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣在中班階段初步形成；大班重點(diǎn)要堅(jiān)持抓好生活衛(wèi)生習(xí)慣的鞏固工作，防止認(rèn)知和行為的脫節(jié)，避免出現(xiàn)生活衛(wèi)生常識(shí)水平高而習(xí)慣差的現(xiàn)象，使幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣基本定型，并具備基本的生活自理能力。養(yǎng)成教育目標(biāo)和內(nèi)容框架的構(gòu)建以及養(yǎng)成教育課題活動(dòng)內(nèi)容系列的形成，為養(yǎng)成教育的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

養(yǎng)成教育的培養(yǎng)策略從幼兒園和家庭兩方面展開研究，幼兒園著重于幼兒健康行為的建立、改變和鞏固的教育模式的探究，家庭則是在幼兒園的指導(dǎo)下著重于以練習(xí)、鞏固、優(yōu)化、強(qiáng)化幼兒的良好行為的合作模式的探究。

1.基于園本養(yǎng)成：搭建開放的幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)，培育健康的幼苗。

（1）明確養(yǎng)成教育的指導(dǎo)思想。既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害。成人的觀念及教育方式關(guān)系到教育的成效，更關(guān)系到幼兒的幸福感，因此，在培養(yǎng)良好習(xí)慣時(shí)，要避免訓(xùn)斥、斥責(zé)、威嚇等消極的教育方式和急功近利的做法，充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，使幼兒建立起良好的行為習(xí)慣，這是我們實(shí)施養(yǎng)成教育的前提和基本原則。

（2）構(gòu)筑多樣化的教育形式與途徑。將習(xí)慣培養(yǎng)分解為三個(gè)步驟和順序，即學(xué)習(xí)知識(shí)技能――復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化――逐步形成習(xí)慣，從不同途徑讓幼兒感知體驗(yàn)、加深理解、反復(fù)練習(xí)，把整個(gè)培養(yǎng)過程寓于各種形式的活動(dòng)中，促使幼兒主動(dòng)發(fā)展。

第一，集體教學(xué)――學(xué)習(xí)生活技能、汲取健康知識(shí)。集體教學(xué)是幼兒園健康教育的主要形式之一，對(duì)于幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，只有通過教師有計(jì)劃、有目的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。集體教學(xué)包括專門設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng)，也包括綜合滲透于其他領(lǐng)域或?qū)W科的活動(dòng)以及主題中的教學(xué)活動(dòng)。

第二，游戲活動(dòng)――復(fù)習(xí)鞏固技能、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。游戲在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位和積極的促進(jìn)作用。以游戲的形式學(xué)習(xí)比其他形式更加有效，有益于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，有益于幼兒健康認(rèn)知水平的提高，有益于對(duì)幼兒健康態(tài)度、行為習(xí)慣的改善和養(yǎng)成。我們充分利用各類游戲，寓教于樂，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

第三，日常生活――練習(xí)動(dòng)作技能、提高自理能力。幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在來(lái)園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等日常生活的每一環(huán)節(jié)實(shí)施滲透的教育策略。具體做法是：①常規(guī)訓(xùn)練。制訂園本《一日生活常規(guī)要求》，將生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容分解到一日生活的各環(huán)節(jié)中，用“常規(guī)”的形式固定下來(lái)，使幼兒每天從來(lái)園到離園的一天中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。通過日復(fù)一日，經(jīng)常性的重復(fù)行為練習(xí)，不斷刺激幼兒大腦皮層，形成動(dòng)力定型，促使幼兒以正確的行為方式逐步掌握基本生活技能和初步的生活自理能力，使幼兒輕松自如、活潑愉快地生活在集體之中。②隨機(jī)教育。在日常生活活動(dòng)中，隱含著許多的教育時(shí)機(jī)，因此需要教師有靈敏的觀察力和反應(yīng)能力，善于抓住、捕捉教育的時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育促其積極練習(xí)，提高技能。我們要求老師們做到“心中有目標(biāo)、眼中有孩子、處處有教育”，在與孩子交往中做個(gè)有心人，隨時(shí)捕捉教育的良機(jī)。

第四，環(huán)境創(chuàng)設(shè)――增強(qiáng)多元互動(dòng)、鞏固健康行為，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境可以給幼兒正面積極地暗示，能有效激發(fā)幼兒的積極行為，起到支持和教育的作用，其效果往往比教師的直接說(shuō)教更有效、更持久。通過創(chuàng)設(shè)溫馨、有趣的墻飾，無(wú)聲地激發(fā)幼兒的自主性，教育幼兒使其增強(qiáng)生活能力與自我保護(hù)能力，促使幼兒改善健康態(tài)度、逐漸養(yǎng)成健康行為。此外，提供豐富的、多樣化的游戲材料，尊重孩子們的意愿，重視孩子對(duì)自己發(fā)展的能動(dòng)作用，讓幼兒以自己特有的方式與環(huán)境相互作用，滿足孩子們的不同發(fā)展需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在環(huán)境中物化教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有趣的墻飾、標(biāo)志和操作環(huán)境，使幼兒始終有興趣地、主動(dòng)積極地去完成各項(xiàng)任務(wù)，從而在與環(huán)境、同伴、老師的相互作用中養(yǎng)成良好的行為方式。

在長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程中，少不了成人的檢查、督促，也避免不了嚴(yán)格要求或適度的批評(píng)教育。但心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻。因此，我們始終積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣過程中，保教人員以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，營(yíng)造理解和諧的班級(jí)氛圍，建立平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系，讓幼兒在寬松、溫馨的氛圍中快樂地生活。在培養(yǎng)過程中，要求教師牢記：幼兒是一個(gè)有情感的整體的人，其情感直接影響認(rèn)知的發(fā)展。

（3）探索多樣化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。要重視幼兒的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)，嘗試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維度、評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，不斷提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性，以凸顯評(píng)價(jià)的發(fā)展，有效引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

在一日生活的真實(shí)情境中觀察記錄幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。在一日生活的真實(shí)情境中觀察所獲得的幼兒的行為表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，能更好地了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成情況，更加有效地收集幼兒的生活自理能力和行為發(fā)展的信息。我們的做法是：觀察所有幼兒和個(gè)案觀察相結(jié)合；以文字記錄和圖表記錄相結(jié)合；分類記錄典型的和非典型的行為；匯總多種觀察資料來(lái)提高觀察報(bào)告的可靠性；結(jié)合不同情況下的證據(jù)提高觀察報(bào)告的效度。在這樣多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)中，教師在與幼兒的互動(dòng)過程中持續(xù)地觀察和評(píng)估他們的發(fā)展?jié)撃埽粩嗟卣{(diào)整教育策略，調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，并給予適宜的支持，有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

通過階段性評(píng)價(jià)了解幼兒在各階段的發(fā)展情況。根據(jù)各年齡班的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)和各階段的培養(yǎng)內(nèi)容，建立相對(duì)應(yīng)的階段性幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方式，使得教師和家長(zhǎng)能清晰的了解幼兒在各階段的發(fā)展情況，并依據(jù)評(píng)價(jià)情況采取針對(duì)性的教育策略，制定有效的教育手段促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如中班近期培養(yǎng)重點(diǎn)是良好的進(jìn)餐習(xí)慣，教師設(shè)計(jì)了《進(jìn)餐行為記錄表》，并引導(dǎo)幼兒自我記錄，通過自我評(píng)價(jià)方式幫助幼兒了解自己，有效地促進(jìn)幼兒良好行為的發(fā)展。記錄表記錄著每個(gè)孩子的發(fā)展方向，體現(xiàn)了良好習(xí)慣養(yǎng)成的成效。它既可以讓大年齡幼兒運(yùn)用自我記錄的方法評(píng)價(jià)自己的行為，從而促進(jìn)自己的行為向著有益的方向發(fā)展，還可以使教師不斷審視自己對(duì)幼兒的關(guān)注重點(diǎn)和評(píng)價(jià)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康行為的養(yǎng)成。

（4）在總結(jié)性評(píng)價(jià)中檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)某項(xiàng)教育計(jì)劃或方案結(jié)束后對(duì)其最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它不是單純意義上的考核，而是通過評(píng)價(jià)了解幼兒是否在課題研究中有所獲得、有所發(fā)展，同時(shí)也是教師審視自己的研究行為、管理者思考課題研究的現(xiàn)實(shí)意義的重要參考依據(jù)。因此，在進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，我們用多種方式獲取幼兒的發(fā)展信息，以使評(píng)價(jià)更具有客觀性、真實(shí)性和有效性。除了相對(duì)集中的測(cè)評(píng)外，各年齡班生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)反饋問卷表還綜合運(yùn)用了以上所述的各類評(píng)價(jià)方法以及談話法、作品分析法、檔案評(píng)估法等，獲取真實(shí)、有效的幼兒發(fā)展信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而驗(yàn)證課題研究的適宜性、有效性，最終檢驗(yàn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的達(dá)成度。

2.夯實(shí)家庭根基：優(yōu)化幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成家庭環(huán)境，家園合力夯實(shí)健康的基礎(chǔ)。首先，為保證家園同步教育，圍繞研究目標(biāo)制定詳盡的、操作性強(qiáng)的各年齡段家長(zhǎng)工作計(jì)劃，分階段系統(tǒng)地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里開展良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長(zhǎng)工作計(jì)劃的制定實(shí)施，使教師的工作有了明確的目標(biāo)，提高了針對(duì)性、有效性，同時(shí)確保了家園教育的整合性、同步性和交融性，提升了家園健康教育的效能。其次，為幫助家長(zhǎng)優(yōu)化育子環(huán)境，提高教育能力，我們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，拓展家庭教育輔導(dǎo)形式，開展形式多樣、功能各異的家長(zhǎng)活動(dòng)。

（1）完善家長(zhǎng)會(huì)類型，強(qiáng)化輔導(dǎo)功能。完善家長(zhǎng)會(huì)類型，充實(shí)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)涵。在原有的每學(xué)期一次家長(zhǎng)會(huì)基礎(chǔ)上補(bǔ)充增加了圍繞課題實(shí)施而召開的不同類型、不同內(nèi)涵的家長(zhǎng)會(huì)，包括：以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的健康教育觀念、豐富健康教育知識(shí)為主的輔導(dǎo)型全體實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)會(huì)；以宣傳良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)意義、內(nèi)容和要求為主的輔導(dǎo)型分年齡班家長(zhǎng)會(huì)；以了解孩子階段性習(xí)慣養(yǎng)成情況為主的信息反饋型沙龍式家長(zhǎng)座談會(huì)；以交流家、園教育策略、教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為主的多元互動(dòng)交融型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

（2）充實(shí)家園聯(lián)系欄，提升輔導(dǎo)效能。基于農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏低、健康教育知識(shí)貧乏，我們用圖文并茂的形式宣傳健康教育的知識(shí)，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求等粘貼在聯(lián)系欄里，讓家長(zhǎng)了解，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。例如培養(yǎng)小班幼兒保護(hù)牙齒的習(xí)慣，我們?cè)诼?lián)系欄里粘貼了《讓孩子正確刷牙、習(xí)慣刷牙》的文字資料，從“從小刷牙，終身受益”到“牙刷、牙膏的選擇”，“正確的刷牙方法”，“刷牙習(xí)慣培養(yǎng)要點(diǎn)”以及“孩子刷牙周記卡”全方位地指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并配以正確刷牙方法的圖示。

（3）開展示范性觀摩活動(dòng)，提高感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)教育技巧。為了讓家長(zhǎng)從整體上了解孩子的表現(xiàn)以及幼兒園開展養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法，提高其感性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到新的教育理念，學(xué)習(xí)教育技巧，每學(xué)期分段開展各類示范性觀摩活動(dòng)，包括集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園的生活流程和常規(guī)要求以及教師的教育方法。觀摩活動(dòng)前，先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目的和完整的活動(dòng)計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察，事后充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極參與精神，廣泛聽取家長(zhǎng)的意見和建議，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出下階段家庭教育的任務(wù)和要求，延續(xù)和鞏固養(yǎng)成教育，以達(dá)到示范的目的。在幼兒園多渠道、多策略的幫助和指導(dǎo)下，家長(zhǎng)們的觀念有了一定程度的轉(zhuǎn)變，對(duì)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)與幼兒園漸趨一致。具體的做法有：

第一，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。如有些家庭為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，把孩子的房間設(shè)計(jì)的美觀、合理、舒適宜人，還仿照幼兒園的區(qū)角，為孩子創(chuàng)設(shè)了娃娃家、美工角，有的家長(zhǎng)更新觀念，為孩子提供了單獨(dú)的小牙杯、小毛巾、洗手液等，還有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，專門添置了小床，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立就寢，從而促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。