廚房發言稿匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廚房發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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由于小高層的基礎選型（筏板基礎）是有建筑功能決定，所以，此類筏板基礎設計具有以下幾個特點：

1：持力層選擇范圍較大。

除淤泥，淤泥質土等極為不利的土層，幾乎所有土層均可作為筏板基礎的持力層。因為地下室具有一定的埋澆？且廣州的地下水位較高，天然筏板基礎具有補償性。

例如，對于某棟地上10層，地下一層的小高層，挖去原地面下4.5m厚土層，相當于卸去80kpa土壓力。約相當于5層半樓的重量；如果地下水位為地下2m，則水托浮力為25kpa，約相當于一層半樓的重量。因此，實際需要的地基承載力僅相當于3層樓的重量，即當地基承載力fr≥45kpa。這是一個任何土層均能滿足的承載力要求。如果建筑物為大底板建筑物或筏板適當外挑，則可靠性更大。

對于變形控制，由于附應力較小，一般均能控制在1cm以內，即便遇到軟弱下臥層或者局部軟土，筏板的基礎也是一種較合適的記住形式，能夠較好的抵御不均勻沉降。

2：宜采用梁板式筏板基礎。

由于小高層柱軸力較小（一般在1000t以下），對于單柱采用梁板式的筏板基礎已能滿足底板的抗沖切、受剪、受彎的要求。而平板式筏板受沖切控制板厚較厚，不宜采用。而且由于小高層的內部空間要求較靈活，柱距裙層的界限不清，也決定了不宜采用等厚的平板筏基。而采用較靈活類似上部結構反向布置的梁板式筏板基礎。

3：筏板計算的關鍵在于地基土及筏板模型的選取。

對于地基土仍推介采用廣義的文克勒模型，其基本公式仍然是p＝ks。即地基上任一點所受的壓力強度p與該點的地基沉降s成正比，與其它點的沉降無關。而廣義的文克勒地基模型通過調整彈簧剛度來考慮地基土的相互作用，即變系數文克勒假定。

這是推介采用PKPM的JCCAD軟件中筏板計算的模型，即地基采用廣義文可勒模型，而筏板采用MINDLIN中的厚板理論。而梁簡化為可變節點曲線梁？等原梁單位。梁單位考慮剪切的變形與扭轉變形。此與MINDIN極相協調。根據整體基礎的沉降得到地基各點處的反力和豎向位移，由此求得各點的地基剛度。然后按剛度變化率調整機床反力系數，從而求得筏板的各點沉降及內力。工程實踐證明，此模型是符合工程實際的。

這里特別要指出，對小高層筏板基礎不應采用倒蓋法進行設計。因為小高層基礎地基附加應力太小，沉降不大，附加應力距承載力極限相差較遠，所以地基反力應較大的集中在柱腳周邊。若采用均布的地基反力，則會造成大柱距的板配近量大幅度提高，不經濟，也不符合實際的受力變化。

4：地基基床系數的確定，在文克勒地基模型中。K值為力于變形自薦的母系數，并非單純的表征上的力學性質的計算標準。K值取決于司機土層的分布情況及其壓縮性。基底的大小和形狀，以及與基礎荷載和剛度有關的地基中的應力等一系列復雜因素，確定的方法作者推介以下兩種。

根據已探明土層情況并測得土的壓縮性指標。求得K＝Po/Sm，其中Po為基底平均附加應力，把它作為均布于基底的荷載踩應力面積法算出若干點沉降后求得Sm。如果基底范圍地基土變化不大，可只計算基底中點的沉降So。然后利用按彈性半空間求得的系數ωo和ωm把So折算為Sm ，即

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0 引言

伴隨著科學技術的不斷提高，計算機強大的功能已為人們所深刻地認識，它已進入人類社會的各個領域，并且在各領域發揮著越來越重要的作用。伴隨著計算機技術和網絡技術的日益發展，計算機應用技術已經成為現代人的生活中不可或缺的一部分。這種情況必然對高校學生的計算機應用水平提出了更高的要求，當今社會所需要的人才，已經不再是理論型的人才了，更注重的是人才的實踐能力和動手能力。這必然給高校的計算機實驗教學提出了更高的要求，就是如何進行實驗教學改革，從而切實提高學生的動手能力及獨立思考的能力，從而培養出更多的適應社會需求的優秀人才，這也是每一所高校辦學的最終目標。

C語言作為目前每一所高校的一門必修課，在進行C語言課程的教學過程中，理論教學只是讓學生掌握基礎知識，而實驗教學才能真正的讓學生將理論課所學的內容應用到實踐過程中，培養學生的應用能力和動手能力、獨立思考問題的能力。在C語言的實驗教學過程中，依據學生的能力，采用以學生為主體逐步引導、啟發學生，即教師在實驗教學過程中起主體引導的作用，讓學生上機演練，在學生動手的過程中學生發現問題、提出疑問，根據提出的問題教師進行答疑，最后根據實驗的全過程進行總結。這種方法應用到了實踐教學的過程中，取得了良好的效果。

通過對C語言實驗教學的真實情況，現將實驗教學方法做以下總結：

1 要想上好一節實驗課，實驗教師必須做好充足的準備

首先就是必須了解教學大綱的內容，可以說教學大綱是計算機教學的指導棒，它不僅僅對理論教學起到指導和約束的作用，對于C語言實驗教學同樣也是很重要的。無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程都必須圍繞教學大綱進行，才能使教學工作順利的開展。教師的首要任務就是熟練掌握大綱中的每一個知識點，并將其完美的融入到實驗教學當中。設計出的實驗題目不僅要新穎，還要引起學生們的興趣，還不能夠背離教學大綱的內容。充分的將大綱中的重點、難點內容編入實驗教學中，使學生在實驗的動手過程中能夠充分理解。語言編程是一項很枯燥乏味的工作，所以要采用合適的方法引起學生的興趣。比如說：C語言的實驗教學可以根據理論課的內容劃分為幾個部分，例如C語言的三種基本結構，按照每一部分的內容編寫出實驗內容，這三部分之間又有相互的聯系，應該舉出比較典型的例題來進行實驗教學。

其次就是教師必須在實驗教學之前做好充分的準備工作，確定實驗內容。教學目的要明確、便于理解，利用明白的講解讓學生清楚的知道每次實驗課都要做什么、學什么；實驗內容的設計也是非常重要的，不但不能脫離大綱，還要每節課都突出重點，使學生了解自己應該掌握哪些內容。教師還要在每一節上實驗課之前將每次的實驗題目都做一遍，及時發現問題和解決問題，以免在課堂演示的的過程中出現問題再來解決，這樣會浪費課堂時間。教師還要對實驗機房的機器進行調試與維護，對有故障的機器要及時進行維修，以減少在實驗過程中出現問題，浪費時間。最后就是要了解學生的狀態，這是上好計算機C語言實驗教學課的一個重要前提條件。每一個學生的基礎不同，有的對計算機編程了解得多一些，有的根本沒有基礎，完全不理解，如果教師只是教，而不顧及學生的感受，會的同學知道怎樣學，而不會的同學不知道怎樣學、學什么，這樣肯定不會得到很好的教學效果。教師的教學不能再采用填鴨式教學方式給學生灌輸實驗內容，而是要對學生的個體差別進行引導、啟發，教給學生如何學習C語言和在學習C語言的過程中遇到問題該如何解決。根據學生的不同層次，有基礎的學生可以增加難度，沒有基礎的學生可以耐心講解，細心指導。為了達到更好的教學效果在每次C語言實驗課前，要求學生先復習理論課所學的知識，然后對實驗題目進行預習，完成對實驗課的預習工作，并列出疑難問題。有了課前預習，教師在講解的過程中就會比較容易，學生也能更快的掌握應該掌握的內容。

2 教師的實驗教學方法

對于初識編程語言的學生來說，C語言是一門相當難理解的課程。他們沒有語言編程的理論和模式，一切都是新的。所以，指導學生在學習的過程中初步建立編程理念和編程模型，要比讓他們機械的把程序敲入計算機，簡單的查看運行結果更重要。那么如何通過實驗課使學生們對C語言變成感興趣，如何建立編程思想才是實驗老師應該考慮的重要內容。具體的講課過程如下：

首先要把理論課上所學的與實驗課相關的內容做一下簡要的復習，加深學生們對C語言重點難點的理解，因為理論知識是進行實驗操作的前提基礎，只有充分掌握了理論知識才能上號實驗課；然后針對學生們在預習過程中遇到的難以解決、難以理解的問題，教師要進行詳細的講解，再按照實驗教學計劃進行實驗課內容的教學。在C語言實驗課上，一般教師都是先把教學步驟從頭到尾的演示一遍，或者是讓學生跟隨老師的操作，在正確操作的基礎上查看程序運行的結果。實際上，這種教學方法使得講解和實際操作分離，不符合計算機實驗教學的學習規律，學生往往在課堂上是聽懂了，但是一到實際操作，還是做不出來，教學效果很不理想。教師應該把重點內容進行講解和演示，每次講解的時間不要太長，要把時間留給學生自己去實踐，著重強調操作要點，讓學生自己完成實驗題目。現在的C語言實驗教學都采用多媒體教學方式，利用大屏幕和投影儀向學生展示操作步驟及效果，使得學生加深了印象，在稅后的動手操作中增強了信心，教學效果較好。實驗教學中實驗內容的設計也是非常重要的。如果實驗課的內容不結合實際，很乏味，沒有任何現實意義，那么就不會引起學生的興趣，也不會給學生留下什么深刻的印象。舉個簡單的例子，比如說對于C語言中循環這一問題的編程實例，如果用簡單的方法和程序來講解不會給學生留下什么印象，但相反，我可以這樣給學生上課，我要求和學生做一筆生意，把循環當中“富翁和陌生人”的典型例題帶入到實驗課堂上。引起學生的興趣，學生自然會想辦法把程序編寫出來，他們也想知道這樣的問題到底是怎樣的答案。學生只要認真考慮這個問題了，在不知不覺中就會建立起一套正確的編程思想，這就達到了我們實驗教學的最終目的。

3 讓學生自行動手操作

學生完全了解了實驗內容和操作步驟后，就可以開始上機操作。不可避免的在學生實際操作過程中仍會出現這樣或那樣的問題。所以要求教師要在教室內不斷巡視，及時回答學生提出的問題，對于一些普遍存在的共性問題，及時進行全班范圍內的講解說明。對于學生的提問，老師注意態度要和藹親切，一定不能表示出瞧不起學生，認為學生基礎差，這樣會打消學生的學習積極性。還要利用合適的方法啟發學生的主動思維能力。這樣才能達到我們實驗教學的最終目的，就是培養出適應社會發展的人才。當然，計算機課程的教學方法還要在不斷的實踐中摸索、改進，真正找出一套適應本學校學生以及本校實際情況的，切實可行，且有效的教學方法才是作為一名教育工作者畢生的追求。

參考文獻

[1]徐立，倪衡建，等.“學生主體性引導教學法”在生物化學教學中的實踐與思考.中國高等醫學教育2005；(4)：47-48.

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中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

C語言是一門基礎的計算機編程語言。它既具有匯編語言的特點，又具有高級語言的特點。運用它既能開發各種系統軟件，又可以開發各個領域的應用軟件。而且C語言還具備很強的數據處理能力，正因為這些原因使它成為了編程的首選語言。但是在學習過程中，學生普遍感到C語言學習枯燥、難懂，關于如何激發學生對C語言學習興趣，提高教學質量，是每個教師要思考和解決的問題。以下就是我在C語言教學中的一些看法，愿和各位同行探討學習。

一、激發興趣，引導學生入門

俗話說“好的開始等于成功的一半”，對于那種來勢洶洶的開端有多少學生能做到應付自如？作為教師在課程設計開始要定位好角色，教師的首要任務是讓學生對課程、對教材、對學習感興趣。有了興趣，學生就會自主學習，主動探究學習中的問題，主動參加學習活動，做到“事半功倍”的效果。

那怎樣激發學生的興趣呢？首先，在正式上課前，教師要結合學生的專業，好好“吹捧吹捧”C語言在專業學習中的地位和功效，讓學生認識該課程的重要性，否則學習過程中缺乏積極性和主動性，學習效果自然不好。

其次，在介紹C語言課程時，可以演示使用C開發的項目，例如“泡泡堂”、“黑白棋游戲”等，這些案例運行產生的動畫效果和圖形界面能引起學生產生濃厚的學習興趣，削弱學生對書本上程序和文字的厭煩感。當然，演示案例的多行代碼也有可能讓學生產生畏懼，所以我們教師可以現場馬上編制幾個簡單的帶有輸入及輸出的案例，像打印一句話和簡單的圖形等，甚至可以指導學生一起互動參與，讓他們看到了自己的學習成果，充分調動學習主動性和積極性。

最后，在學習方法上可以跟學生交流自己的學習過程和經驗，告訴學生如何自學，如何聽課，如何動手編程。比如在課程剛開始階段，因為學生剛接觸C語言，馬上叫他們編程比較不現實，而且很容易讓學生覺得認為C語言難學，反而影響了學生的學習熱情，所以這個階段我們可以讓學生多“讀程序”，讀程序是學習C語言入門最快，也是最好的方法。不放過老師上課所講和書中章節涉及到的所有程序，然后仔細研讀程序，直到每一行都理解了，然后找幾個編程題目，最好是和例程類似的，比如你讀了連加的程序，覺得了解了，那你可以試圖寫出連成的程序，不要以為例程你已經讀懂了，你就可以寫出和它一樣的程序，絕對不一定，不相信你就試一試吧，如果寫不出來，也不要著急，回過頭來再繼續研究例程，想想自己為什么寫不出來，然后再去寫，反反復復，直到你手到擒來，能夠舉一反三為止。多看多練，這樣學習起來就容易了。

二、啟發式教學，增強學生學習信心

啟發式教學，指教師從學生的實際出發，采取各種有效的形式去調動學生的積極性、主動性和獨立性，知道學生學習的方法，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發展認識能力。C語言教學中的啟發式則是通過實驗教學、演示和講授教學，突出學生的學習實踐活動，發展學生邏輯思維能力、激發學生內在的學習動力、激勵學生主動探索，以發展學生的智力和培養獨立解決問題的能力，促使他們得到全面發展。

在C語言教學中實施啟發式教學法，應以教師為主導，學生為主體。積極思考，發現問題，分析問題，并逐步解決問題。把研究性學習的方法貫穿在整個的課程教學中，強調理論與實踐聯系，讓學生做到人人主動學習，都能動手實踐，在親身實際操作過程中掌握知識和得到啟發，進而使學生操作技巧得到加強。例如C語言中例題輸出2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，…前50項，對于初學者來說編寫這個程序會感覺比較困難，這時候我們就可以引導學生進行分析，先看一下各項有什么特點，就會發現第二項的分母是第一項的分子，第二項的分子為第一項的分子和分母之和，第三項的分母是第二項的分子，第三項的分子為第二項的分子和分母之和，以此類推，第N項的分母是N-1項的分子，第N項的分子就為第N-1項的分子加分母，分析到這，我們就知道求前50項用個循環就可以了，假設用a，b分別表示分子、分母，第一項為2/1，所以a=2；b=1；循環體語句就是求第二項到第50項，第N項的分母是N-1項的分子，那么就是b=a；第N項的分子就為第N-1項的分子加分母，可以問學生是不是就是a=a+b；學生很快發現b已經不是N-1項的b了，b的值已經被覆蓋了，那我們就可以用到之前兩個數交換例題所講到的知識，用個變量把b先存起來，那循環體語句就改為temp=b；b=a；a=a+temp；這樣問題就解決了。而在這全過程中，最關鍵的是每一步都采取和學生探討的方式，讓學生在啟發下思考，在思考中解決問題，從而不僅培養了學生進行程序設計的正確思維模式，并且激發了學生的自主學習熱情，提高學習興趣，增強了學生學習的信心和動力。

三、采用任務驅動法，調動學生學習的積極性和主動性

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理和服務一線需要的高等技術應用型人才為目標。據此，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考為基本特征的實踐教學成為主要的教學方式。任務驅動法，就是在教學過程中，學生在教師的指導下，以若干個具體任務為中心，，在解決這些任務動機的驅動下，通過對學習知識的合理應用，進行自主探索和互動協作的學習，最后在完成任務的同時，引導學生產生一種主動建構探究、實踐、思考學習體系。它是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，強調的是實踐，通過任務的完成，也就進行了實踐活動。這正好符合高職注重實踐的教學理念。

在C語言課程采用“任務驅動法”教學，教師可以根據上課所教的內容，盡可能地設計出具有趣味性、有思考價值的、有意義的任務，將需要學生掌握的知識巧妙地隱含其中，使學生在任務的完成中，達到綜合運用學科知識、掌握技能的目標。接著把全班學生分為若干組，組員可以互相討論共同完成任務，這樣加強了同學間的溝通和學習的主動性。學生在完成任務的過程中，教師可以提供一定的支持，以個人的經驗引導思考，指導學生運用相關的知識要點，并適當的加以講評。學生完成任務后，一定要及時交流、討論并點評。及時對學生的學習情況做反饋和評價。任務的完成不等于學習的結束，一般來說．教師的引導對學生求知欲的強弱有很大的影響。所以，一個任務完成后，教師可以再設任務、提升學生的能力，例如在設計完成“對輸入的一個正整數n，判斷其是否為素數”任務后，可要求能力較強的學生完成功能相近的“求100以內所有的素數”，供學生在課后拓展完成。

通過完成任務，不僅有利于學生學習內容的掌握，還激發學生的學習興趣，培養學生處理信息、分析和解決問題的能力，提高學生與他人交流合作的能力。

四、重視上機實驗，提高學生的動手能力

對于程序設計課程，理論學習和上機實訓都是非常重要的，所以我們要兩手抓，而且兩手都要硬。傳統的上機課一般都是讓學生復習調試書本上的例題或者布置編程作業，但是這樣一方面會讓編不出程序的學生產生挫敗感，另一方面有些學生上機調試完書本上的例題就以為完事了，但事實上他對很多知識點都沒理解，以致在之后學習中不能正確和靈活地運用。因此必須改變這種傳統的教學方式，讓學生真正掌握程序設計的思想和方法，能夠靈活的運用語言編程。既然編寫整個程序會讓學生覺得太難，那教師可以把上機任務簡單化，把一個完整的程序空出幾個空讓學生填空，或者把程序修改后讓學生改錯，這樣學生上機調試，既可避免編不出程序而使學生產生挫折，又可培養學生主動思考的學習態度和程序改錯的能力，加深對知識點的理解。待到學生有一定的編程基礎后，教師便可以布置一些較難的任務，這樣循序漸進的訓練，激發了學生學習興趣，培養了問題求解和編程能力。

另外一個普遍出現的情況就是學生的上機作業存在抄襲現象，有的程序錯誤百出，根本就沒上機調試過。所以教師在布置任務的時候不要完全一樣，比如說程序中有用到的一些數據可以要求用學生各自的學號，那么誰抄襲就一目了然了，又像上機任務為打印圖形時，可以有的組打印上三角的星號，有的組打印下三角星號，或者打印數據構成的三角形等等。學生上機課結束后一定要整理好數據完成實驗報告，教師要認真批改和檢查實驗報告，發現有抄襲的同學一定要提醒和警告，還有對于學生上機過程中普遍出現的錯誤，進行集中提示、講解以增加學生的印象。

還有就是C語言的編譯軟件，現在高職的學生都掌握一定的計算機基礎知識，他們接觸的基本都是圖形化界面，比如中文的Windows操作系統和應用軟件，對于TruboC2.0這樣的只能運用鍵盤且全英文界面感到非常不適應，特別高職學生普遍英文程度較差，很容易產生抵觸心理。為了改進C語言的編譯環境，我們可以選用WINDOWS下的編譯軟件，比如WIN―TC，WIN―TC的內核實質上和TC是完全一樣的，WIN―TC的優勢主要就是純中文菜單，支持鼠標操作，相較于turboC，操作更為簡單、方便，較容易讓學生接受。

五、結束語

C語言的教學中，我們要本著“教師為主導、學生為主體”的教學原則，充分發揮教師的主導作用，要講究方法，使學生在學習中少走彎路，不走彎路。更甚者，通過這門課的學習，培養學生分析問題，解決問題的能力，培養學生的創新精神，團隊意識，為學生將來工作打好基礎。以上僅是本人在教學中的幾點體會，希望能給大家提供點幫助。

參考文獻：

[1]譚浩強.C語言程序設計（第三版）[M].北京:清華大學出版社,1999

[2]何元惠,高占國,楊靜.C程序設計語言教學方法探討[J].中國科技信息,2007,3

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《普通高中物理課程標準》提出：教學過程中要提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。作為一門以實驗為基礎的自然科學----物理學，實驗幾乎是物理課堂上教學的重要途徑和基礎。所有的物理概念、規律和理論，都是在實驗的基礎上建立起來的，實驗也是高考物理的主要內容之一。在高中物理課程的各個模塊中都安排了科學探究或物理實驗，這能更好的激發學生的物理學習興趣，培養學生的探索精神和觀察能力和學生科學素養。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗課教學能夠高學生的科學文化素養。本文就高中物理實驗教學的方法及策略談談自己的看法。

一、高中物理實驗教學要體現新課程的基本理念

在應試教育模式的影響下，目前仍有少數教師不愿花時間從事實驗教學，即使做實驗，也只是為了收集數據，驗證理論，應付考試而已。或者教師在講臺上演示，學生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學生就在下邊怎么做，學生成為被動的接受者，以至于學生很少提出問題。學生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學生科學思維方法和創新能力的培養。同時，大多數學生重結果而輕過程，甚至不顧實驗過程，去任意修改實驗數據。沒有養成實事求是的科學態度，沒有學會解決問題的科學方法。

新課標指出：高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考。通過多樣的教學方式，幫助學生學習物理知識和技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度和科學精神，因此，高中物理實驗教學迫切需要改革。探究性實驗由于其重視過程和方法，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力，培養與他人合作的精神，養成實事求是的科學態度，有利于學生創新能力的提高和主體性的發揮。強調通過實驗探究提高學生的科學素養，已成為當前實驗教學改革的主要方向。

高中物理實驗教學要體現新課程的基本理念，在實驗教學過程中要關注學生生活、注重學生的親身體驗和學生情感意志的培養，最終使學生養成不畏挫折、樂于探究、尊重科學、實事求是的科學態度和科學精神。

二、高中物理實驗教學要聯系學生生活實際

《物理課程標準》十分突出一個重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會。”也就是說物理實驗教學要符合學生的認知特點，力求貼近生活，從生活中來到生活中去，用生活中的現象來解釋物理課中的抽象理論，這不僅能提高學生的學習興趣，而且能培養學生良好的思維習慣和聯系實際、應用所學知識解決實際問題的能力。教師要根據教學內容，有意識地精選學生生活中熟悉的的事物進行實驗教學。例如，在講授《自由落體運動》一節的教學時，首先讓學生在上課前準備一個紙片和一個小石頭或小鐵球或琉璃球。然后學生上臺做實驗：讓一名學生一手拿個紙片，一手拿個小鐵球，在我的口令下，同時兩手松開，讓其他學生觀察紙片、小鐵球同時下落的情況，發現小鐵球很快落地，而紙片飄飄悠悠才落地。我問：大家發現了什么現象呢？學生根據自己的生活經驗和觀察到的現象很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結論。于是，我引導學生積極探究：為什么會出現小鐵球比紙片下落快的現象呢？”。學生們七嘴八舌，議論紛紛。接著我又指導學生做第二個實驗，這次讓學生把紙片揉成一個紙球，讓這個紙球和小鐵球一起落地。結果學生發現，兩者幾乎同時落地。然后引導學生討論得出“：空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”的觀點。此時，我對實驗進行總結：“我們現在知道了物體下落的規律：物體下落的快慢與重力無關，當空氣的阻力作用非常小時，物體下落的一樣快”。再引導學生得出“沒有空氣時，紙片和其它物體下落的一樣快”的推論。然后教師出示“牛頓管”進一步驗證上面的結論：可見導致物體下落有快有慢的原因是空氣有阻力。在真空條件下，物體的運動就是自由落體運動，通過對上述實驗現象的觀察，大家明白了什么是自由落體運動，最后讓學生概括出自由落體運動的定義。

三、高中物理實驗教學要培養學生正確認識和使用基本儀器的能力

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隨著社會的進步與發展，信息化程度已經越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現在多媒體教學已經越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發展，因此目前教育事業的發展已經成為國家關注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養學生自主創新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創新對教師提出了更大的挑戰，初中語文教師應該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。

一.培養學生的綜合學習能力

初中語文作為其他課程學習的基礎，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養觀察力、調查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯網、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯網、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調查，也可以通過網絡媒體讓學生展示一些別人的成果激發學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發起探究的動力。一份問卷的采集與設計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結合在一起，實踐是學習的最佳途徑。

二.培養學生總結歸納的學習能力

在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向學生談談自己的經驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發現自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養成勤于總結的習慣，有的教師習慣自己總結好以后呈現給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉變自身角色，轉變傳統的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。

三.創新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學

初中生正處于青春期，活潑好動、調皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結合課程目標融入新鮮的元素，創新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據，即可以培養學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現。

參考文獻：

[1]陳玉紅.初中語文教學方法的探究[J].學周刊,2012,27:80-81.

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中圖分類號：TM726 文獻標識碼：A

我國的供電量一直是供大于求，但也有部分地區常年缺電的現象。這主要是由于電網輸送能力不行，這樣高壓輸電工程就面臨著巨大的挑戰。對高壓試驗研究、高壓設備研制、高壓設備試運行的考核等階段要不斷加強，從而有效的排除高壓設備內部的安全隱患，保證電力高壓設備的有效運行。高壓試驗是一項試驗設備多、工作量大、程序復雜的工作，因此在試驗中要清楚認識到可能出現的危險點，采取合理的效的措施，以阻止和防患任何故障或事故的發生，保證工農業生產的正常進行，為國民經濟的快速發展發揮積極的作用。

1 電力設備高壓試驗的意義

在電力系統中，高壓試驗做了檢測電力設備的一種重要手段，根據試驗中檢測到的信息進行實際工作中的技術參數評估和電力設備運行情況的診斷。此試驗是作為保證電力系統設備運行維護的重要環節之一，為保證電力系統的正常運行具有其非凡性和確定性，因此要確保高壓試驗工作的安全性和有效性。減少故障的發生，保證人身和設備的安生，對電力設備長期穩定的運行具有非常重要的意義。

2 高壓試驗的中的絕緣特性和耐壓特性

在絕緣故障檢測中高壓試驗屬于一個非常重要的組成部分，是必不可缺的一個試驗。大致在些檢測過程中根據試驗的目的性有別可分：型式試驗、出廠試驗、系統中進行的交接試驗和預防性試驗四種。下面就絕緣故障檢測中的絕緣特性試驗和絕緣耐壓試驗兩大類進行逐一分析：

2.1 絕緣特性試驗

絕緣特性試驗是檢測電氣系統運行和維護工作中的一個重要環節，是診斷檢測電氣設備絕緣缺陷或故障的重要手段。現在電力設備朝著高電壓化，結構多樣化的趨勢發展，這就需要絕緣測量指標的多樣化、測量結果的準確性、測量過程的簡單性和迅速性。絕緣特性試驗是通過一系列的測量方法，及早發現缺陷，及時進行維護與檢修，保證設備安全運行。

2.2 絕緣耐壓試驗

為了保證電力設備的正常運行，設備的絕緣結構就顯得尤為重要，絕緣結構任一局部范圍內的破壞都會使整個設備喪失絕緣性能。絕緣耐壓試驗可表明設備能耐受的電壓水平，更表明對該設備的絕緣水平要求。但絕緣耐壓試驗是一種破壞性的試驗，因此，對一些缺少條件的、不具備的關鍵設備，要慎重選擇進行絕緣耐壓試驗，以避免不應有損壞和經濟損失。

3 電力設備高壓試驗分析

在電力系統的高電壓測試中，通常是采用高壓試驗變壓品來完成的；對于一些電容量較大的測試品來說，可以采用串聯諧振設備來產生工頻高電壓。但是高電壓試驗設備如果電力變壓器對試驗來說并不經濟。因此，通常交流高電壓試驗設備只包括高壓試驗變壓器以及串聯諧振設備。高壓試驗電源設備應包括電力變壓器。一方面，高壓對試驗電源提出了更高的要求，當試驗變壓器和串聯諧振設備這兩種常規方案不能滿足其要求時，應考慮電力變壓器方案。另一方面，在試驗室，作為電力變壓器的一種結構型式，升壓變壓器實際上常用來作為中間變壓器匹配電源電壓和試驗所需的電壓，并具有較強的適應能力。

高壓輸電技術的試驗研究以及高壓設備絕緣考核對交流試驗電源提出了更高的要求。通過對試驗變壓器、串聯諧振設備以及電力變壓器等三種可供選擇的交流試驗電源各自的技術經濟特點進行分析比較，指出其不同的適用范圍。試驗變壓器適用于相對較小容量試品的短時高電壓試驗;串聯諧振設備適用于容性試品的單相高電壓試驗，并能滿足相對較大容量要求:電力變壓器作為高電壓試驗設備，在結構和容量上并不經濟，但作為交流試驗電源，卻具有較強的適應能力。因此，當試驗變壓器和串聯諧振設備這兩種常規方案不能滿足特高壓交流試驗電源的基本要求時，應考慮電力變壓器方案。

電力設備的高壓試驗過程是: 首先根據試驗設備的不同選取電源，并進行軟件的系統配置，對測量的參數進行初始化，根據在線監測數據(如色譜分析數據、局部放電數據、紅外測溫數據等)、設備定期預試數據以及運行工況記錄、缺陷記錄、維修記錄、出廠數據等，診斷電力設備可能出現的潛伏性故障，并做出故障的趨勢預報，由此對電力設備的實際健康狀態進行評估；根據電力設備故障性質預報高壓電力設備健康狀態，擬訂出初步的試驗測試結果，確定影響高壓電力設備的主要指標屬性或目標，采用某種決策方法進行分析。

4 高壓試驗應采取的安全技術措施

高壓試驗通常在高壓下進行，由于其針對的目標的非凡性，因此安全問題非常重要。操作人員應將所有的試驗設備電源斷開后，按相關規程進行操作，在高壓試驗中，由于場地和時間的不確定性，導致大部分情況下現場情況都及為復雜。因此高壓試驗的安全措施就顯得非常生果。因為在高電壓下不可能出現一點疏忽，一絲的違章行為，就會重成嚴重的安全事故。因些要發動每位工作人員集思廣益，對現場測試過程中的各種危險點進行討論研究，防止意外事故的發生。從程序和技術上防患事故的隱患，提高高壓試驗的安全性和有益性。

⑴ 在高壓試驗前，充分作好預備工作。擬定好試驗方案，必須嚴格執行《電力安全工作規程》中的相關內容，由固定部門進行歸口管理，調集相應的崗位和專職技術管理人員進行試驗。做好相應的安全措施，在工作地點提高警示。

⑵ 在正式進行高壓試驗時，由于時間和地點的不確定性，既然在應急的情況下，此測試工作也必須有二個以上專職人員共同配合來開展工作，并明確相對的分工，相應的責任，保證試驗的安全性。

⑶ 在高壓試驗前，負責此次試驗的負責人應根據參加測試人員的職業技術特點，進行明確的分工，講明安全事項。

⑷ 試驗進行前，要讓參加試驗的工作人員明確此次任務的必要性，對試驗設備地點或四周環境進行熟悉，清楚試驗的項目和標準，有任何不明確的地方，都不能開展試驗。

⑸ 進行試驗的設備必須在試驗前進行相關檢測，考慮是否合適，各項進行試驗的儀器儀表的容量、量程、轉換開關、插頭及調壓器和滑桿等情況是否正常，能否符合此次試驗的要求，都必須準備的新發明。

⑹ 在試驗過程中，在任何線路拆缺前要做好相應的標記，以便恢復時能正確銜接，以免造成不應有的損失和影響進度。

⑺ 試驗設備和被試驗設備的金屬外殼均應接地， 高壓試驗引線應盡量縮短，截面應足夠大；高壓回路對安全網，設備外殼墻壁等地位物體應有足夠的安全距離，以防發生放電。

⑻ 高壓試驗一般由較低一級的試驗人員負責接線， 之后由試驗負責人負責檢查。檢查接線是否有誤，安全用具（如安全網、標示牌、絕緣手套、絕緣墊、放電棒、接地線）是否齊全，安全措施是否妥當。

高壓試驗在電力設備中是一項高科技、復雜的工程，要依靠此試驗來不斷的提高設備的使用壽命和系統供電的可靠性，因些高壓試驗涉及的范圍廣，因此必須建立一套有效的規范來來保證些試驗的實施，試驗人員必須充分了解試驗過程中可能出現的危險點，并根據相關規程來操作，形成良好的習慣保證高壓試驗的整體效率。

參考文獻

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中圖分類號：TP333

計算機存儲介質復制、鏡像及還原是支持電子取證的有力技術手段，在電子取證工作過程中是必不可少的操作過程。隨著我國計算機以及網絡技術的不斷發展，計算機以及網絡類型的案件逐步增多，涉案存儲設備容量越來越大，個人移動存儲設備的使用越來越廣泛，調查人員往往要面對大量的數據進行取證工作。另外，案件現場涉案人員多往往會造成硬盤多、數據量大，為了解決案件現場分析人員少、設備有限的瓶頸，便于取證人員能在案件現場及時有效的處理上述工作，如何提高計算機存儲介質復制、鏡像及還原速度就顯得日益重要。目前相關技術蓬勃發展，相關前沿代表軟件主要有AccessData公司的FTK Imager，X-Ways公司的WinHex，Guidance Software公司的EnCas，他們代表了這個行業的方向，然而，這些公司雖然都有相似設備及其系統，但其工作速度卻并非符合期望，本文闡述了一種計算機存儲介質的高速鏡像方法，可有效解決現存問題，適用于案件現場快速分析，以及區縣異地案件技術支援等工作。

1 研究方案描述

1.1 空間定義

1.1.1 定義數據獲取運行空間R（簡稱空間R），鏡像制作運行空間W1、W2......Wn，n為自然數（簡稱空間Wn）。空間R負責從存儲介質獲取數據，空間Wn負責把空間R獲取的數據制作成鏡像。

1.1.2 定義空間R的同步因子，AR1.AR2......ARn，n為自然數；空間Wn 的同步因子，AW1，AW2.....AWn，n為自然數。同步因子分為有效態與無效態，處于有效態時，等待其的運行空間可以不作停留繼續運行，處于無效態時等待其的運行空間會保持停止，不能繼續運行。

1.1.3 定義獨立數據空間M1，M2.....Mn，n為自然數（簡稱空間M），每個數據空間M的大小可以相同，也可以不同。

1.2 運行步驟

1.2.1 啟動空間R，空間Wn，啟動順序無關先后。

1.2.2 首先，注意空間R，其從存儲介質獲取數據至空間M，完畢后做正確性檢查，檢查完成后等待符合條件的同步因子ARn，由于執行時間上的關系，空間R立即往下執行，執行完畢后判斷AWn，對符合條件的設為有效態，不符合條件的忽略，變更數據空間M，繼續重復執行上述步驟。

1.2.3 其次，關注空間Wn，由于執行時間上的關系，其進入等待符合條件的AWn，至空間R設AWn為有效態后立即往下執行，從數據空間M寫數據至鏡像文件，完畢后做正確性檢查。然后判斷ARn，落在條件區間內的設置為有效態，落在條件區間外的略過，變更數據空間M，繼續重復執行上述步驟。

2 存在狀況及討論

2.1 獲取數據速度大于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質的獲取數據速度比目標存儲介質的制作鏡像速度快，首先，回到空間R，先運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數據速度大于制作鏡像速度，空間R會等待符合條件的ARn，直至空間Wn把ARn設置為有效態，完畢后空間R再設置符合條件的AWn為有效態，變更數據空間M。然后繼續獲取數據。其次，關注空間Wn，先運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度小于獲取數據速度，符合條件的AWn這時已被設為有效態，所以空間Wn繼續往下執行，從數據空間M寫數據至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設置符合條件的ARn為有效態，變更數據空間M。然后再進入判斷等待AWn的狀態。

2.2 獲取數據速度小于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質的獲取數據速度比目標存儲介質的制作鏡像速度慢，首先，回到空間R，先運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數據速度小于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時已被設為有效態，空間R會立即往下執行，然后設置符合條件的AWn為有效態，變更數據空間M。完畢后繼續獲取數據，做正確性檢查，進入等待ARn的狀態。其次，關注空間Wn，先運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度大于獲取數據速度，空間Wn會立即往下執行，從數據空間M寫數據至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設置符合條件的ARn為有效態，變更數據空間M。然后再進入判斷等待AWn的狀態。

2.3 獲取數據速度等于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質的獲取數據速度與目標存儲介質的制作鏡像速度一致，首先，看空間R，前面運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數據速度等于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時剛好被設為有效態，所以空間R會不做停頓執行下去，設置符合條件的AWn為有效態，變更數據空間M。完畢后繼續獲取數據，做正確性檢查，又進入等待ARn的狀態。再來看空間Wn，前面運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度等于獲取數據速度，符合條件的AWn這時剛好被設為有效態，所以空間Wn也會不做停頓立即往下運行，從數據空間M寫數據至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設置符合條件的ARn為有效態，變更數據空間M。然后又進入判斷等待AWn的狀態。

無論鏡像處于哪種情況，空間R和Wn都會重復上述步驟中的一種情況軌跡執行下去，直至根據傳入的條件正確制作好鏡像或在執行過程中觸碰到異常情況而非常態終止。不管是常態完成鏡像制作或非常態退出，都要完成結束工作。若為常態完成，則不管是空間R先完成或空間Wn先完成，都需判斷是否所有空間都已完成，之后做結束動作，這時鏡像才能正確有效地完成。若為非常態退出，則在空間R與空間Wn之間按照異常機制完成結束動作，安全終止業務。

3 結論

綜上所述，本文闡述的計算機存儲介質高速鏡像方法可帶來高速、卓越的計算機存儲介質鏡像效果，縮短工作必需時間，大幅提高相關司法取證工作人員的工作效率，提升工作能力，節省寶貴時間開支，強悍有力地支持司法工作的迅速有效展開。另外，本文采用的鏡像方法在工作中幾乎不耗用計算機系統內存，極大節省了有限的系統資源開支，為低端設備的有效工作提供了先決保證，其優越性相信在各種司法取證應用及其它相關領域有著廣闊的市場及應用前景。

參考文獻：

[1]趙忠文，曾巒.一種專用高速硬盤存儲設備的設計與實現[J].計算機應用，2002（3）.

[2]魏偉，沙晶，楊濤.面向電子取證的網絡多硬盤復制機研究[J].計算機工程，2012（3）.

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而在高中的物理問題解答的時候，比較關鍵的有兩點：一是學生應該明確自己所研究的對象以及其所處的一個狀態，然后將研究的對象看成是一個比較適當的物理模型；二是要在分析物理的過程中，找出在其中蘊含的物理規律。因為在現在，有很多學生對物理規律與物理公式背的很熟，但是卻不會把那些實際的問題給抽象為正確的模型，難以做到舉一反三。因此教師在高中物理的教學中，需要注重讓學生掌握和領會正確的方法，并運用在解題過程中。

一、將研究對象與過程看成是理想的模型

現在在高中物理中，大多數研究的對象或者是物理過程都可以看成是理想模型，比如在研究對象中有：質點、輕桿、輕繩、理想氣體、單擺、理想電表、理想變壓器、點光源、原子模型等，而在研究物理的過程中又有像：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、勻速圓周運動等。因此我們在解答這些物理問題的時候最重要最關鍵的有兩點，也就是上述的兩點，一是把研究對象看成是恰當的物理模型，二是分析物理過程，并找出物理規律。

二、等效替代法

等效替代法其實也就是在保證其中的某一方面的效果相同的前提之下，將一些實際的、陌生的且復雜的一些物理對象、物理過程以及物理現象都用比較理想的、熟悉的并且簡單的物理對象、物理過程以及物理現象來代替這樣的一種思想方法。例如合力和分力、運動的合成和分解、交流電的有效值以及電阻的串聯和并聯等等均是在高中物理的學習中運用替代法的，也是等效替代法在教學中的實際的運用。除了這些，等效替代法在物理的解題中也有著比較廣泛的運用，比較典型的有：物理模型的等效替代、物理過程的等效替代以及作用小幅哦的等效替代等。在實際的運用等效替代法解決難題的時候，應該明確任何兩個事物的等效都不是全方位的，僅僅只是局部的，只是在特定的、其中某一方面的等效。所以這也就要求在具體的問題中必須先明確到底是哪一方面等效，只有這樣才可以把握住等效的條件與范圍。

三微元法

微元法實際上是一種微分的思想，在高中物理問題的處理中是比較常見的方法，也就是把研究的對象或者是過程給分割成小塊的（微元）來進行研究。而這種處理方法在人教版的《物理》（新教材）中最為突出。例如在研究勻變速直線運動的位移和時間之間的關系的時候，如下圖中，將整個運動的過程給分割成非常細，那么折磨多想小矩形的面積的綜合也就可以比較準確的代表物體的位移，而這個時候，這些“細小”的小矩形的頂端的“鋸齒形”就很看難看出來了，也就可以忽略了，這些小矩形也就是合在了一起最終形成了一個梯形，這個梯形的面積也就是位移，這樣就可以推導出位移的時間公式了。

四、近似處理法

近似處理法在高中物理問題的研究中，也是在實際操作中經常運用到的方法。在進行物理實驗時，我們也經常忽略一些次要的因素，或者是忽略相對較小的量，這也算是近似處理。再比如，對與打擊碰撞問題，經常有學生問到：重力到底應不應該考慮？這需要根據具體情況來定的。

例如：一個質量m是5千克的物體從地面20米處從靜止開始自由下落，該物體落地的時候和地面相互作用的時間是0.01秒，也就是在地面上停止了，試著求出該物體對地面的平均作用力是多少（g取10m/s2）？若果相互作用是時間是1秒，那么平均作用力是多少？

解析：（1）首先物體對于地面的平均作用力和地面對物體的作用力這是一對作用力和反作用力，因此可以將物體作為研究的對象。

（2）物體在自由下落的時候，要遵循自由落體運動的規律，因此物體和地面作用之前的速度v就滿足v2=2gh，v==20m/s，方向是豎直向下的。在物體和地面相互作用的過程之中，會受到豎直向下的重力mg與地面給物體豎直向上的平均作用力的作用。那么物體和地面之間相互作用后速度就等于零了。

（3）根據動量定理0 ，取豎直向上為正方向，得出t=0.01s時，=mg+=5×10+=50+10000=10050N，在這樣的情況之下，重力會比其它的力小，而在實際的問題中這個是可以忽略不計的，也就是近似處理。當t=1s的時候，=mg+=5×10+=50+100=150N，重力是不可以忽略不計的。

從這個例子就可以看出，一個量要不要被忽略不計不是看它的絕對的數值，而是看它與其它的量相對是不是可以小道能夠被忽略不計。

結束語

除了上述的四種方法以外，還有像分析綜合法、臨界分析法、圖像法、反證法等多種方法，這些都是在高中物理中比較常用的處理問題的方法。這就要求教師在平常的教學的過程中，應該逐步的把這些方法教給學生，更要恰當的去引導學生的思路，讓學生在思考中掌握這些方法，并及時的總結，這樣才有利于學生在處理學習中遇到的物理問題時可以真正的做到舉一反三的良好的效果。

參考文獻

[1]：閻金鐸、田世昆；《中學物理教學概論》，高等教育出版社，1999年。

[2]：許國梁；《中學物理教材教法》，江蘇教育出版社，1985年。

[3]：潘兆雨；《淺議物理問題中常見的處理方法》，新課程學習（下），2011（06），28。

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中圖分類號： TU471.8 文獻標識碼： A 文章編號：

1引言

隨著我國高速公路建設規模的日益擴大，難度的不斷提高，軟土對公路的危害，引起我國公路方面各部門的重視，公路建設對軟土處理也提出了更高的要求。為了滿足公路工程建設的需求，科研、設計、施工等單位全力以赴，協同作戰，經過多年努力，引進、發展了多種軟土處理技術，積累了一定的經驗，并取得了可觀的成績，同時也還存在著一些問題。

軟土就是強度低、壓縮性高的軟弱土層。通常把淤泥、淤泥質土、軟粘性土總稱為軟土。一般情況下，軟土的含水量在34% ~72%之間，孔隙比在1.0~1.9之間，飽和度大于95%，液限一般為35% ~60%，塑性指數為13~30。在高速公路的建設中，因要求全立交、橋涵通道多，路堤高度多超過軟土填土極限高度；加之軟土中含有大量親水膠體微粒，土體多呈海綿狀結構，因其孔隙比大、含水量多、透水性小、抗剪強度低、壓縮性強，在路堤高填土的自重作用下，要經過較長時間才能趨地壓密穩定。此外軟土結構在大交通量、重載車輛的作用下，往往會發生路基失穩或不均勻沉降，導致公路路用性能的降低或喪失。為了增強壓密穩定力度和較短時間達到最終沉降，確保路基及其外側建筑物或其他設施的安全，因此必須對軟土地基進行針對性的加固處理。

2處理方法

高速公路軟基處理方法可大致歸為兩大類，即排水固結法和樁體擠密加固法。對正常固結的軟土應優先選取排水固結方法，該方法最經濟合理。只有在特殊情況下，如工期過緊、承載要求過高而又缺乏堆載的條件下才會考慮其它加固方法。在實際的應用中，往往并非加以單取一種方法，而是發揮幾種方法的各自優勢，加以綜合運用。下面就目前國內外常用的幾種高速公路軟土地基處理方法的特點及使用條件作簡要介紹。

2.1排水固結法

基本原理是根據固結理論，利用路堤自重荷載壓密地基，同時通過人工加設土層的垂直和水平的排水通道，縮短排水的距離來加速地基的固結。主要方法有淺層處理中的砂墊層、砂溝法和土工織物法；深層處理中的砂井預壓法、塑料排水板法、真空預壓法和新出現的方法。

（1）砂墊層

主要原理是利用砂墊層良好的透水性特點，在軟土地基頂面鋪設排水砂層，以增加排水面，使軟土地基在填土荷載的作用下，加速排水固結，從而提高地基強度，滿足穩定的要求。砂墊層主要適用于路堤高度小于極限高度的2.0倍以內，軟土層不厚或雖厚但有良好排水條件，且砂源豐富，工期要求不緊的情況。

（2）土工織物法

在軟土、沼澤地區及地基濕軟、地下水位較高情況下采用墊隔、覆蓋土工布法加固地基，可使荷載均勻分布，提高路基剛度，利于排水。高填方路堤適當分層墊隔，效果更好。研究表明復合土工布與砂墊層相比，由于土工布的加筋作用，使土工織物一土復合體承受較大的拉力，總沉降量減少1/3，且復合體剛度提高，使差異沉降也減少1/3。在滬寧高速公路中，就將原50cm墊層改為30cm砂墊層加一層有紡土工布，取得了較好效果。

（3）砂樁法、袋裝砂井法和塑料排水板法

砂樁、袋裝砂井和塑料排水板都是排水預壓法豎向排水通道材料，三者排水機理相同，固結理論和設計方法也基本相同，都是通過預壓荷載，使被加固土體中的空隙水排出，有效應力增加，土中空隙體積減小，密度加大，土體強度得到提高，從而達到減少地基工后沉降和提高地基承載力的目的。

1）砂樁處理法是在軟土地基中先鉆成一定直徑的孔眼，然后灌以粗砂或中砂，利用上部荷載作用加速軟土排水固結的方法。砂樁的成樁方法可采用沖擊成樁法或振動成樁法。

2）袋裝砂井法是事先把砂裝人長條形且透水性好的編織袋內，然后用專門的機具設備打人軟土地基內以代替普通大直徑的砂井。袋裝砂井的直徑小、材料消耗小、工程造價低、施工速度快、設備輕型，適于在軟弱地基上施工。一般情況，當泥沼或軟土層厚度超過5m，且路堤高度的自重靜壓超過天然地基承載力很多，特別是地基土水平位移較大時，經常采用這種方法。

3）塑料板排水法是一種利用塑料排水板作為豎向排水通道，通過排水預壓達到提高地基承載力的一種先進加固軟土地基的方法。塑料排水板由于具有性能好、質量可靠、施工方便、工效高、工程費用低、對土的擾動小、可用輕型機械在軟土上施工等優點,迅速在國內得到推廣，大有代替砂樁和袋裝砂井的趨勢。塑料排水板排水預壓固結法一般用于泥炭飽和淤泥地段或土基松軟地下水位較高的地段，其主要施工工藝流程為：清理整平場地弓鋪設排水砂墊層、插設塑料排水板“加載預壓”卸載。

（4）ISS法

ISS法實際上是一種化學處理方法，即是利用一種由多個強離子組合而成的水溶劑—電離子土壤強化劑用做土壤基質的補充，從根本上將土壤內毛細管水去掉，再經壓實，提高土壤的密實度、防滲性和承載能力。具體施工類似于砂井法，只是用ISS溶液替換砂粒，最后將被交換出來的自由水抽出并用礫石回填即可。該方法具有經濟、快速、耐久等優點。

2.2樁體擠密加固法

樁體擠密加固法的基本原理是：在軟基中加入樁體，通過樁體對軟土產生擠密作用并與天然地基構成復合地基，提高軟基的整體強度，從而達到加固的目的。

（1）粉體噴射攪拌樁法

粉體噴射攪拌樁是高速公路中軟基處理用得較多的方法之一。它是利用水泥、石灰等材料作為固化劑，通過特制的深層攪拌機械，用壓縮空氣將粉體送到地基深處與軟土強制攪拌，利用固化劑和軟土之間所產生的一系列物理一化學反應，使軟土硬結成具有整體性、水穩定性和一定強度的優質地基。但是粉噴樁施工質量難以保證，深部成樁質量差且缺乏可靠的質檢方法，價格又較高。當軟土含水量大于65%后，其效果尚待進一步論證。劉松玉等根據大量的實測資料，認為采用標準貫人試驗法檢驗水泥土攪拌樁的質量是行之有效的方法，并建立了標貫擊數與無側限抗壓強度的關系。

（2）碎石樁法

碎石樁是一種粗顆粒土樁，指使用振動、沖擊或水沖等方法在軟弱地基中成孔后，再將碎石擠壓人土孔中，形成大直徑的由碎石所構成的密實樁體。對粘性土地基特別是飽和軟土，由于土的粘粒含量多，粒間結合力強，滲透性低，在振動力或擠壓力的作用下土中水不易排走，所以碎石樁的作用不是使地基擠密而是置換。

2.3其他方法

（1）換土法

置換填土法通常用于軟土地基分布范圍較小，軟土厚度在2m以內，路堤高度較低的情況。具體辦法可將軟土層全部挖除，然后采用砂、碎石、塊石、卵石、片石等滲水性較好的材料或強度較高的粘土進行填筑，以提高地基的承載力。

（2）拋石擠淤法

拋石擠淤法通常用于淤泥厚度小于3m、呈流動狀態、抖泳困難、料源充足的情況。拋石順序宜沿道路中線向前拋填，然后逐漸向兩側擴展，以便將淤泥向兩邊擠出。當拋石拋出軟土面后，應用較小的塊（碎）石墊平，并用碾壓設備反復碾壓至設計壓實度，然后在其上鋪設反濾層，再填土至設計高程。

（3）輕質路堤技術

粉煤灰是一種輕質、具有一定水穩性的無粘性材料，其路用性能滿足公路路堤的技術要求；在粉煤灰中加人約6%消石灰可改善其強度和穩定性。在同一路堤高度下，粉煤灰填筑與土質填筑相比，穩定安全系數提高約10%，總沉降量可減少15%一20%。聚苯乙烯泡沫塑料EPS是另一種超輕質材料。我國近年來引進了該項技術，并在杭甫高速公路望童跨線橋橋頭路堤及滬杭高速公路中應用，取得了較完善的資料。隨著環境問題日益嚴重，加快EPs材料輕質路堤技術的研究應用，除能在高速公路建設中取得較好的經濟效益外，還能為環境保護及社會可持續發展做出貢獻，因而是一項很有前途的技術。

3結束語

高速公路軟基處理中主要需解決的是沉降問題，應結合實際條件選擇具體處理方案。地基處理新方法如土工織物法、袋裝砂井法、ISS法、塑料板排水法及輕質路堤技術等可在高速公路軟基處理中推廣使用。

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《機械設計基礎》涵蓋很多方面知識，例如機械零件、材料力學等，涉及較廣泛的領域知識，具有較強的理論性，但是學生對諸多理論與知識較為生疏，這就造成學生的學習積極性與興趣較為低下，從而為教學工作帶來一定的困難[1]。本文根據《機械設計基礎》課程的具體教學情況，提出幾點提高教學質量的建議，以期有助于《機械設計基礎》課程教學工作的順利開展。

一、幫助學生建立總體的知識框架

在幾年的《機械設計基礎》教學實踐中，筆者深有感觸，該課程由于理論性過強，實踐性缺乏，學生缺乏相應的感性認識，難以建立整體的知識框架，以及將各章節的知識點有機地結合起來，給教學帶來很大困難。鑒于此，教師在講解本課程每一章節前，首先應讓學生對要講到的知識結構體系有系統的總體認識，強調每一章節之間的聯系及其應用，以及本課程在教學內容方面應著重講哪些基本知識、基本理論和方法；其次，應在實踐能力方面對學生提出設計構思和設計技能的總體要求等，使學生從整體上把握好本課程的特點，使學生對本課程有一個總體的認識，從而建立一個總體的知識框架。

二、充分利用多種教學手段

必須充分利用有利于增強教學效果的多種教學手段。在教學實踐中，充分利用實物、模型，增強學生的感性認識；通過多媒體課件教學使學生對各種機構的工作原理及在各種機械中的實際應用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發學生的學習興趣[2]。可以引入教學課件展示各類機構的運動過程，呈現不易觀察的零件內部結構與動態特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學生的視覺活動和聽覺活動有機結合，變枯燥的結構內容為形象生動的內容，增進學生的感性認識，啟發和引導學生積極思維，增強教學效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時間。

三、處理好教師與學生的角色

學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者；教師是學生的幫助者、促進者和指導者。對高職教學而言，學是矛盾的主要方面，教是矛盾的次要方面。因此，教師應注意在“學”字上多做文章。該課程某些內容是對現實的抽象概括，某些則是現實相關內容的直接描述。在教學中，教師對直接描述實踐的內容可采取現場教學、模型演示、光盤觀摩、動畫模擬、課后作業、操作性實驗等多種形式，提出問題讓學生自己探究解決。在學生解決問題的過程中，教師予以啟發和引導，這樣就在不知不覺中實現了師生間的互動。在活動中，可將學生分成幾個小組，讓各小組成員共同完成某項任務，并進行小組團體考核，從而加強學生的團體協作能力、相互學習能力和探究能力的培養。

四、注重學生對教師教學的反饋

教學的目的是讓學生獲得知識和能力。對教師教學效果的評價，學生最有發言權。學生是教學活動的主體，教師要關注學生的教學評價[31。《機械設計基礎》課程教學存在一定的難度。由于其理論性和抽象性比較強，一部分學生可能在學習過程中存在這樣或那樣的問題，為了使自己的教學有的放矢，教師必須注重學生的反饋信息。教師應加強與學生的溝通，采取多種形式了解學生。針對學生學習中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學適應學生，適應課程，進而更好地達到教學目的。

五、采用先進的教學手段

在高職《機械設計基礎》的教學中，利用計算機輔助教學可極大地增強教學效果。一方面，電子課件的使用，極大節約了課堂板書時間，使教師將精力放在透徹的講解上。另一方面，多媒體的運用，使原本教師難以講清的一些動態問題變得直觀易懂。在教學上，更應注意多媒體的制作與開發，而不僅僅局限于電子教案的準備。

六、加強實踐教學活動

《機械設計基礎》課程是一門實踐性很強的專業基礎課，加強學生的實踐教學，可以使學生的認識得到增強，從知識型到思考型再上升為創新型。應多讓學生進入實驗室開闊視野，通過實驗和實踐，使原來抽象的理論鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和創造力。另外，開設新的實訓組合有利于使學生掌握機械工程領域常用的實戰手段和方法，培養他們的分析與綜合能力及運用現代技術手段解決工程實際問題的能力。

總而言之，通過最近幾年對《機械設計基礎》課程的教學的積極探索，已經取得了良好的教學效果。但是這還遠遠不夠。為了更好地滿足新時期高等職業教育培養科技實用人才的要求，《機械設計基礎》教學應與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，更好地面向社會、面向市場，適應企業需求和崗位需要，與生產實踐緊密結合。與此同時，教師還應該在教學實踐中不斷地創新、總結及完善，從而提高高職《機械設計基礎》課程的教學質量，為社會培養出更多機械人才。

參考文獻：