心理咨詢工作經(jīng)驗總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇心理咨詢工作經(jīng)驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)生心理素質(zhì)教育之“主動性”研究的背景及必要性

（一）研究背景

心理素質(zhì)教育是一項綜合性的教育實踐活動，既需要注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，還需要按照學(xué)生的認識規(guī)律來開展。長期以來，非心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生普遍對心理咨詢及高校的心理咨詢中心采取“不看不聽不接觸”的回避態(tài)度。

通過大規(guī)模的主動性參與式教學(xué)活動，新生心理健康課程取得明顯成效。一是學(xué)生對于心理素質(zhì)教育的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，增加了對中心的了解、認識和認同；二是極大增強了學(xué)生的主動咨詢意識。與上一學(xué)年相比，個體咨詢總?cè)舜巍F體咨詢與活動總?cè)舜我约白稍兗s談周接待時數(shù)等指標(biāo)參數(shù)均出現(xiàn)大幅提高。

（二）研究必要性

1.發(fā)揮心理素質(zhì)教育機構(gòu)的功能性

縱觀中國高校當(dāng)前承擔(dān)心理素質(zhì)教育機構(gòu)的主要部門是學(xué)校的心理咨詢中心。高校的心理咨詢中心有以下幾項重要功能：①心理素質(zhì)教育教學(xué)②個體/團體心理咨詢③危機干預(yù)④科研工作⑤行政事務(wù)，但各高校的心理咨詢中心稱謂不同，其功能側(cè)重點也不同，主要分為三類：第一類是心理咨詢中心，工作重點是咨詢，如北京科技大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心；第二類是心理素質(zhì)教育中心，工作重點是教育，如北京交通大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)教育中心；第三類是心理健康教育與咨詢中心，教育與咨詢并重，如北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心。目前，大學(xué)生中的心理亞健康問題日趨明顯和嚴(yán)重起來，所有學(xué)生對心理素質(zhì)教育的要求都十分迫切，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際交往困難、感情問題是學(xué)生普遍面對的問題。各高校心理中心改變被動的以0.5%-1%咨詢學(xué)生為重點服務(wù)對象的工作模式，變?yōu)橹鲃拥囊匀w學(xué)生為服務(wù)對象的工作模式。實現(xiàn)心理素質(zhì)教育的主動性，增強心理素質(zhì)教育的實效性是當(dāng)代大學(xué)生的迫切需求。

2.和西方教育理念接軌

咨詢心理學(xué)首先在美國興起。20世紀(jì)初期，美國加速工業(yè)化，城市人口劇增，需要有從事各行各業(yè)的人員，在職業(yè)選擇與培訓(xùn)方面急待指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)的目的在于根據(jù)智力水平興趣、氣質(zhì)等心理因素優(yōu)選適合的工種，提高生產(chǎn)效率。

我國心理咨詢工作是自20世紀(jì)50年代末開始，以綜合快速治療神經(jīng)癥和身心疾病當(dāng)主題作為開端。高校心理中心的普遍設(shè)立是在20世紀(jì)90年代，由于心理咨詢開始秉承的理念是要求來訪者有主動求助的意識，所以很長一段時間高校的心理中心奉行的是“等進來”的理念。這產(chǎn)生的最大弊端是該教育模式只能解決不到1%同學(xué)的心理問題，99%的同學(xué)對中心不了解，對心理健康不關(guān)注。

近年來西方很多高校，包括UCLA等世界著名學(xué)府的心理素質(zhì)教育已開始反思在高校中如何才能更好地滿足學(xué)生的心理素質(zhì)教育需求，主動“走出去”，開展一系列滿足學(xué)生需要和發(fā)展的活動。因此，我國高校也應(yīng)該致力于對心理素質(zhì)教育“主動性”的研究，更大地發(fā)揮各高校心理中心的作用，切實提高所有大學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、主動性的方式

（一）從以咨詢?yōu)橹鞯慕逃砟钷D(zhuǎn)為以教育為主的教育理念

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育改革的深化，學(xué)生面臨的競爭日趨激烈，心理壓力不斷增加，學(xué)生心理障礙和異常情況時有發(fā)生。多年的工作經(jīng)驗總結(jié)可以看到高校心理健康教育的目的不僅僅是減少大學(xué)生心理障礙的發(fā)生，通過咨詢治療心理疾病，更重要的是要促進學(xué)生心理素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。大學(xué)生的心理健康教育不是以解決大學(xué)生心理問題、排除心理障礙或危機干預(yù)為主要出發(fā)點的，而是要“防患于未然”，解決問題于萌芽狀態(tài)。因此，大學(xué)生心理健康教育工作必須提高主動性，通過實施全面的具有實效性的心理健康教育，強化學(xué)生的心理保健意識，營造全校的心理教育氛圍，從而提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和競爭力，培養(yǎng)自我成長型人才，使學(xué)生更加適應(yīng)社會，更好地學(xué)習(xí)生活。

（二）不僅教師主動，更重要的是學(xué)生主動性的調(diào)動

主體作用是指“人在認識、改造外部世界和人的主觀世界并創(chuàng)造自己歷史的活動過程中所表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性”。任何事物的發(fā)生和發(fā)展都取決于事物內(nèi)部的矛盾運動。同樣，大學(xué)生心理教育目標(biāo)的實現(xiàn)，必須使受教育者將教育施加的外部壓力主動轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展需求的內(nèi)在動力，即學(xué)生能主動參與到心理教育的過程中，充分發(fā)揮主體作用，喚起其強烈的成長動力，才能真正達到高校心理教育的目標(biāo)。實踐證明，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的參與體驗式教學(xué)在實踐中效果卓著。

三、目前心理素質(zhì)教育之“主動性”在中國高校面臨的困境

（一）教師人員配備不充分

2009年一個調(diào)查顯示，高校中心理教師與全日制在校生總?cè)藬?shù)的師生比例最高為0.55%，最低為0.015%。專兼職教師中，心理學(xué)博士占專業(yè)人員的比例最高為25%，教授最高比例30.8%。在被調(diào)查院校中，擁有中國心理學(xué)會咨詢師資格的教師和擁有中國心理學(xué)會臨床督導(dǎo)師資格的教師極少。教師人員的配備嚴(yán)重不足，直接影響高校中各項心理工作的展開與心理教育的發(fā)展。

（二）場地狹小

篇（2）

在開展“六困生”幫扶工作實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善“六困生”幫扶工作的方法，創(chuàng)新“六困生”工作理念，提高輔導(dǎo)員幫扶工作的技巧，有計劃、有目的、有步驟的做好“六困生”幫扶工作。

一、建立“六困生”檔案，明確幫扶人，保護特殊困難群體個人隱私

科學(xué)界定“六困生”特殊困難群體是順利開展“六困生”幫扶工作的前提條件。首先，統(tǒng)計所帶學(xué)生中的“六困生”總?cè)藬?shù)以及詳細“六困生”名單，及時掌握當(dāng)前“六困生”思想現(xiàn)狀與生活學(xué)習(xí)情況。其次，做好每學(xué)期“六困生”建檔工作。以“六困生”為主體，制定詳細的幫扶記錄，使幫扶工作制度化、常規(guī)化。最后，保護“六困生”的個人隱私。如采取“一對一”單獨交流，保證學(xué)生在座談過程中能夠暢所欲言，充分表達自己的個人想法和疑惑，毫無后顧之憂，在交談中的涉及“六困生”個人隱私部分，即“六困生”不愿意公開公布的信息，輔導(dǎo)員應(yīng)引起高度重視，并做好“六困生”保密工作。

二、完善幫扶工作，做好幫扶工作總結(jié)

第一，“六困生”幫扶工作必須以正面教育為主，適時、適宜地對學(xué)生進行思想開導(dǎo)與正面教育，幫助特殊困難群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠正確的認識自己、了解自己，對生活充滿希望，對人生充滿自信。

如2011級空中乘務(wù)專業(yè)專科的某同學(xué)，他來自甘肅偏遠的小山村，家庭人口多，經(jīng)濟負擔(dān)重，該生表現(xiàn)為內(nèi)向不愿與其他學(xué)生交流。該生經(jīng)常利用上課時間兼職打工的行為，已影響到正常的學(xué)業(yè)完成，遲到、曠課現(xiàn)象逐漸增多，針對此現(xiàn)象，我在進行思想政治教育的時候，首先肯定并鼓勵該生依靠自己雙手賺取生活費的行為，面對生活有積極向上、樂觀的生活態(tài)度。其次，在取得該同學(xué)本人同意后，在班級內(nèi)創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)小組，由該同學(xué)擔(dān)任組長，負責(zé)班級學(xué)生課后的英語單詞、口語訓(xùn)練和做題技巧等英語方面的訓(xùn)練。現(xiàn)在，該同學(xué)不僅能夠合理分配自己的學(xué)習(xí)時間、兼職打工的時間以及輔導(dǎo)班級學(xué)生英語的時間，而且增強自身對班級的歸屬感和認同感，找準(zhǔn)自己在班級中的定位，并能夠自信的良好心態(tài)取而代之之前因為家庭貧困而產(chǎn)生的自卑情緒。

第二，在幫扶工作中要做到學(xué)校重視、輔導(dǎo)員落實、學(xué)生干部積極配合三管齊下。公共管理學(xué)院在“六困生”幫扶工作中采取一系列特色幫扶措施，如在輔導(dǎo)員工作細則中明確指出：輔導(dǎo)員每周與學(xué)生的深入對話交流不得少于兩次，并做好輔導(dǎo)員幫扶工作小結(jié)；如在學(xué)期末進行公共管理學(xué)院全體輔導(dǎo)員幫扶工作經(jīng)驗交流大會上，各輔導(dǎo)員相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，改變幫扶工作的方式方法，提高幫扶工作的效率。輔導(dǎo)員要提高自身的理論水平，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)和行為舉動。

最后，善于總結(jié)經(jīng)驗，做到“防患于未然”。我在“六困生”幫扶工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，保證幫扶工作有序、順利地進行。

三、提高幫扶工作效率，保證幫扶工作順利進行。

1.加強學(xué)生干部、黨員的組織能力。“六困生”幫扶工作要以輔導(dǎo)員為主，學(xué)生干部和黨員幫扶為輔。輔導(dǎo)員首先通過溝通，了解“六困生”的具體情況，如學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟負擔(dān)、思想動態(tài)等方面，在座談的過程中幫助“六困生”分析自身存在的問題，糾正“六困生”錯誤或偏差的思想，幫助其樹立積極向上、樂觀的世界觀、人生觀和價值觀。其次建立“六困生”檔案，保護“六困生”個人隱私。最后，安排學(xué)生干部和黨員對“六困生”的日常行為養(yǎng)成和思想狀況進行督促，及時發(fā)現(xiàn)問題、指出問題。建立學(xué)生干部、黨員與“六困生”之間“互信、互助”的紐帶關(guān)系，調(diào)動一切可以利用的力量幫助“六困生”盡快走出困惑，保證“六困生”工作有的放矢地進行。

2.完善“六困生”幫扶工作方式方法，提高工作效率。首先，積極參與我院組織的“六困生”幫扶工作研討會和經(jīng)驗交流會，通過在交流會上新老輔導(dǎo)員陳述 “六困生”工作過程中的一些實際案例，分享“六困生”工作的心得體會，做好詳細的會議記錄，借鑒效果顯著地“六困生”的幫扶工作中的方法，完善“六困生”幫扶工作方式，進一步提高自身“六困生”幫扶工作的效率。

其次，通過開展“六困生”幫扶工作，我在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，詳細劃分各類特別困難群體，并找出各類特殊困難群體的特點，做到具體問題具體分析，防止“一刀切”。針對各類學(xué)生，如處理“六困生”當(dāng)中的心理困惑類型的學(xué)生，也需要根據(jù)每位學(xué)生的心理特點，耐心講解、循序善誘，進行溝通與思想政治教育，做好“六困生”幫扶工作，提高“六困生”幫扶工作的效率。

最后，主動學(xué)習(xí)有關(guān)心理咨詢和思想政治教育方面的理論知識、提高自身專業(yè)理論水平。利用閑暇時間閱讀與心理咨詢方面有關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的專業(yè)知識，提高自身的心理方面的理論水平，學(xué)會運用專業(yè)理論知識指導(dǎo)“六困生”的幫扶工作，以理論研究和理論創(chuàng)新推動“六困生”幫扶工作，不斷探索和創(chuàng)新“六困生”幫扶工作方法，使“六困生”幫扶工作穩(wěn)定、有序、順利進行。

篇（3）

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高校擴招政策的影響，高校在校學(xué)生承受著競爭日益加劇、人數(shù)不斷增多、社會環(huán)境日益復(fù)雜等多方面壓力，這無疑給大學(xué)生帶來了無形的心理負擔(dān)肖這些心理壓力不能有效釋放時便會引發(fā)各種心理問題一項以全國1.26萬名大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示:20.23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題.其中存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生約為3%.大學(xué)生常見的心理問題和疾病主要有自卑心理、嫉妒心理、空虛心理、挫折心理、性心理問題、強迫癥、精神分裂癥等.團青春期心理學(xué)之父—美國心理學(xué)家斯坦利?霍爾認為庸年期是人“心理上的斷乳期”.是人生中一個不安定的過渡段.是一個“狂風(fēng)暴雨”的階段近年來高校大學(xué)生因各種心理問題而引起的自殺、兇殺等案件時有發(fā)生并呈現(xiàn)增多的趨勢.典型的案例有2004年的馬加爵事件以及發(fā)生不久的復(fù)旦投毒事件等等.

1.2心理問題產(chǎn)生的原因

因心理問題導(dǎo)致的悲劇無疑讓人扼腕嘆息，那么心理問題的產(chǎn)生是有一定的原因的:

1.2.1學(xué)習(xí)的壓力.隨著社會競爭的日益加劇以及獨生子女的日益增多父母對子女的期望也越來越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語等級考試、計算機等級考試以及各類資格考試等等.面對著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.

1.2.2人際關(guān)系問顆.大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等過程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會的一個過渡期是個“小社會”六際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會實踐過程中和社會人士進行很好的相處都是大學(xué)生們要獨立面對的問題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時她們可能會遇到前所未有的問題加果處理不當(dāng)都會對心理造成一定的影響.

1.2.3依賴感的缺失.在中學(xué)階段學(xué)生多數(shù)離家較近父母成為他們依賴的對象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學(xué)相似的文化背景、口音、生活習(xí)慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來精神慰籍.一旦進入大學(xué)后莊活和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化新的大學(xué)集體成員來自于五湖四海語言也多種多樣，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各自有異，老師對學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒有正確引導(dǎo)的情況下非常容易導(dǎo)致心理發(fā)生畸變.團

1.2.4情感問題.處于青春期的大學(xué)生們感情較為敏感、易沖動池對異性充滿好奇，當(dāng)他們在感情問題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問題甚至做出沖動的舉動.

1..25家庭原因.很多實例證明很有具有心理問題的大學(xué)生背后都有一個不完美的家庭或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等家庭的不圓滿對一個孩子的影響是不可忽視的對孩子的成長以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛和精神支持，與孩子溝通也相對較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問題.

2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合

大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的無論是對家庭、學(xué)校甚至是社會都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨生子女的比例逐漸上升這種悲劇的發(fā)生對自己的家人、朋友和同學(xué)無疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會、高校不得不面對的一個問題隨著這一問題的提出洛個高校也已經(jīng)逐漸開始行動:

2.1心理安全教育現(xiàn)狀

2.1.1心理安全教育效果不明顯.隨著近幾年大學(xué)生惡性事件的增加，高校逐漸意識到對學(xué)生的安全教育工作的重要性池有部分高校開設(shè)了安全教育課程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過程卻存在落于形式化的現(xiàn)象裸堂上的教育主要以理論知識傳授為主不能深入到實際的教育管理過程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對待從為通過課程考試就算是結(jié)束了這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問題的時候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對現(xiàn)實而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.

2.1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備.在師資隊伍上面大部分高校安全教育課程是由某一職能部門或者輔導(dǎo)員來擔(dān)任的這一人群很少是科班出身池沒有受過專業(yè)化的培訓(xùn)，這無疑會對心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響;心理安全教育多停留于課本上的理論知識，而理論知識只是對現(xiàn)實教育具有指導(dǎo)意義，在實踐過程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來完成心理測試等工作，而在理論教學(xué)過程中并沒有引用這些工具作為教學(xué)用品.

2.1.3心理安全教育的方式較為單一當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進行形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開始意識到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進入課堂;高校內(nèi)學(xué)生社團也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒有真正意識到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問題也難以通過這種方式予以解決這將導(dǎo)致教育效果不明顯形式大多大于實質(zhì).

2.1.4心理安全教育監(jiān)督機制不夠完善.當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段段有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機制理論教學(xué)結(jié)束后并沒有通過有效的方式對教學(xué)效果進行檢驗分析，只是教學(xué)而沒有成果檢驗這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

2.1.5心理安全咨詢工作開展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問題的學(xué)生很少主動去進行心理咨詢，學(xué)生們的心理安全教育意識還不夠到位面對問題時還是選擇自我承受這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對于問題的解決更是望塵莫及.

2.2心理安全教育與高校基層學(xué)生管理的融合

鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高校基層學(xué)生管理中成為一種必要的并且將會是更有效的方法而且很多高校正是在這樣做.

2.2.1高校基層學(xué)生管理者與學(xué)生接觸時間多、距離感小.高校基層學(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托而除了同學(xué)之外輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時間越多就越能拉近與學(xué)生的距離走進學(xué)生的心里使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負擔(dān)更容易坦誠相待、敞開心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問題時他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說這也便于輔導(dǎo)員對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)或者通過勸誡學(xué)生進行專業(yè)的心理咨詢等方式來解決心理問題.

2.2.2高校基層學(xué)生管理者對學(xué)生情況的了解更詳盡.毫無疑問的一點是，無論是在日常生活中還是在教育管理過程中我們對問題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因為這使得我們對問題的認識更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師更是生活上的益友措助于他們工作的方便性他們可以通過寢室走訪、班長匯報等多種方式了解到每個學(xué)生更多更詳細的信息.對于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問題的時候他們甚至可以通過這詳盡的了解迅速找到問題的出發(fā)點和切入點而這些恰恰都方便于他們對學(xué)生進行心理安全教育.

2.2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗，對于心理教育能起到有效的作用.經(jīng)驗總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因為人類教育思想和教育理論的早期發(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗總結(jié)為基礎(chǔ)的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天經(jīng)驗總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實際工作過程中會遇到形形的問題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗.而很多心理問題是具有相似性的對待相似的問題我們常常可以通過利用經(jīng)驗來更快捷、更有效地解決問題.

篇（4）

一、高度重視，機構(gòu)健全

學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對于校園突發(fā)事件的應(yīng)對處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長孫傳貴同志任組長，副校長劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門主要負責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負責(zé)。學(xué)校定期召開工作專題會議，全面落實應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長與各部門負責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，切實承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。

學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。

二、教育為先，以防為主

應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險閥”。經(jīng)驗表明：當(dāng)我們真正啟動應(yīng)急管理預(yù)案的時候，安全早已經(jīng)離我們很遠了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長年聘請有關(guān)專家來校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會和團委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識的競賽。通過這些措施的實施，在全校營造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對突發(fā)事件的自我保護意識和當(dāng)機決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進課堂，注重安全教育的實效性

安全教育進課堂，營造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長期堅持安全教育“進課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢使安全意識深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會、隊會、團會的形式開展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識、參與意識、自我保護意識，這既有助于我校課程改革的進步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實處，讓學(xué)生受益非淺。

（三）加強心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機制是安全教育的重點。孩子的心理問題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問題升級也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂成長。學(xué)校成立了專門的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專門從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學(xué)生社團，定期組織各種報告專題的心理知識講座，開通了心理咨詢熱線和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢千余次，成為學(xué)生信任、依賴的愛心港灣和學(xué)生成長路上不可或缺的良師益友。

（四）開展周末活動，注重安全教育的多樣性

開展周末活動，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個難點，很容易成為學(xué)校安全工作的一個弱點。如何開展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個重要課題。我們經(jīng)過不斷地探索，利用學(xué)科知識節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時間去充實自己，學(xué)生可以去圖書館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團活動，聆聽各種知識講座，這既有利于知識的擴展，又有利于能力的提高。“放”就是大膽讓學(xué)生自己動起來，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語文和英語的學(xué)科知識文化節(jié)，時間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動開展以來，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。

三、完善設(shè)施，保障物資

根據(jù)上級主管單位的指示和要求，我校堅持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅強的保證。

學(xué)校由劉友鐵副校長主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負責(zé)同志，定期對學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進行認真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當(dāng)?shù)卮濉⒔M綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營的商店等等。對周邊流動人員進行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實驗樓、食堂、圖書館、樓道的水電線路進行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開一次例會，總結(jié)成績，找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。巡邏隊24小時輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時更換水槍水帶，并補充滅火器60個，新裝防盜窗125個、防盜門20張。到期滅火器按時換粉，有安全隱患的水電線路進行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬元。

同時，學(xué)校堅持在整改中進步，主動聯(lián)系上級主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過專家的眼睛來看問題，通過專家的建議來促進自己的進步，通過這樣發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，再發(fā)現(xiàn)問題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺階。

四、加強管理，積極應(yīng)對

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對新的形勢變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實處。

（一）抓重點時段，抓重點位置

我校是寄宿制學(xué)校，實行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動課、周末和長假的重要時間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進行安全隱患的排查，晚就寢的時候，班主任、年級組長和教育處值班人員都會準(zhǔn)時下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實行午休靜校措施以來，在年級組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績斐然；活動課，教育處、年級組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專人值班，專人負責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機制。對于學(xué)校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專崗專人，并加強檢查和監(jiān)督的力度。

（二）堅持有章可循，依法辦事

學(xué)校完善各類應(yīng)急預(yù)案10余個，通過建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，從源頭上解決問題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。

篇（5）

一、 大力宣傳心理健康教育對小學(xué)生心理問題起到積極預(yù)防作用

學(xué)校可利用開通校園心理健康教育知識網(wǎng)站，可利用“心理健康教育廣播講座，心理健康教育課堂 校園板報展，校園心理劇，心理健康教育科教影片、校園手抄報展、漫畫展、心理健康教育故事會等，豐富多彩的形式，大力進行心理健康教育宣傳工作，對幫助學(xué)生解決心理煩惱、心理難題、以至心理障礙.起著一定的預(yù)防作用。對如何培養(yǎng)健全人格，培養(yǎng)合格人才起到一定的指點作用。如：學(xué)校利用廣播宣傳，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范等。可以以快板、配樂詩朗誦、三句半等形式來宣傳。例如：《生命教育》詩朗誦，是教育小學(xué)生珍惜生命的很好題材，有說服力，號召性強。即能教育學(xué)生對生命的重視，又鍛煉學(xué)生的朗誦能力，口才得到鍛煉，自信心增強了。《珍愛生命，安全第一》快板，即能教育學(xué)生具有安全意識，珍惜生命，又鍛煉學(xué)生語言的節(jié)奏感，抑揚頓挫與聲情并茂的配合等，并人人都寫出聽后感，選出好作品，在校園的心理健康園地上展示。

二、團體游戲活動對學(xué)生心理發(fā)展起到積極調(diào)整的作用

針對學(xué)生的各種心理發(fā)展需要，開展多種形式的活動，積極參加心理發(fā)展團體游戲活動，有目的、有計劃的加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而預(yù)防可能發(fā)生的心理困惑、心理障礙或心理疾病，并幫助學(xué)生及時調(diào)整情緒、調(diào)整心態(tài)起到積極作用，使學(xué)生感覺到集體活動的快樂，培養(yǎng)學(xué)生有團隊精神。現(xiàn)在的獨生子女，個性太強，人際交往能力較差。學(xué)校每月或每周都搞一次有意義心理健康教育活動，對小學(xué)生心理健康能起到積極調(diào)整作用。讓他們體驗交友的快樂，增強自信心。從而幫助他們正確的認識自我、完善自我、搞好人際關(guān)系，提高心理素質(zhì)促進身心健康。如：《我的朋友在那里》？《邀請舞》《歌聲與微笑》《一起去郊游》等活動。讓學(xué)生在活動中去感受去體驗，鼓勵學(xué)生人人參與活動。特別是那些膽小、靦腆、心事重的孩子，更要讓他們多參與活動。學(xué)生通過活動去模仿、去體驗、去嘗試，磨煉意志、調(diào)整情緒，鍛煉口語表達能力和強烈的學(xué)習(xí)動機。

三、社團活動對小學(xué)生心理健康起到帶動作用

家長和老師共同參與社團活動，對小學(xué)生心理健康起到帶動作用，小學(xué)生根據(jù)自己的特點，積極參加一些社團活動。使學(xué)生身心積極向上健康快樂的成長。如：小品社團、詩朗誦社團、古詩吟唱社團、故事社團、運動社團、舞蹈社團、棋類社團、愛心社團等活動。不僅對小學(xué)生各項技能方面得到鍛煉，而且更能增強學(xué)生的自信心和自尊心。多參加課余活動對小學(xué)生身心健康有很大幫助。對學(xué)生的心理健康起到積極帶動的作用。老師、學(xué)生和家長一起參與活動，共同與學(xué)生體驗，能起到事倍功半的作用。如：在詩朗誦社團活動中《生命教育》，提前布置學(xué)生搜集臧克家的詩《生命的意義》和汪國真的詩《熱愛生命》。學(xué)生配樂詩朗誦，師生、家長加以點評和獎勵。學(xué)生積極參與，收到良好的效果。小品社團活動中， 教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生自編自演一些小品。在《學(xué)會節(jié)儉》教學(xué)中，小品《爸爸不是小氣鬼》獲得領(lǐng)導(dǎo)和家長贊揚。

四、提前做好兒童心理預(yù)防補救工作

兒童剛剛?cè)雽W(xué)時，很難適應(yīng)一個紀(jì)律嚴(yán)明的學(xué)校。他們從一個家庭或幼兒園里來到學(xué)校，需要獨立、自覺的完成自己的事情自己做完。前后環(huán)境發(fā)生巨大變化，思想也發(fā)生巨大變化，作為教師要避免批評或呵斥學(xué)生，多關(guān)心、愛護和指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常與家長保持的聯(lián)系。讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。注重學(xué)生在校的心理健康，道德情感、行為習(xí)慣及綜合能力的培養(yǎng)等。那就要主動走進學(xué)生，了解學(xué)生。

1．首先建立新生心理檔案，普遍和學(xué)生交談并有寫實記錄檔案，注重觀察學(xué)生的動態(tài)，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，對一些存在心理問題的學(xué)生，建立個案，給予重點關(guān)注及分析。特別是對貧困家庭的孩子更要給予關(guān)注。通過聊天談話的方式，了解家庭生活背景各科學(xué)習(xí)成績等狀況。對存在的心理問題的學(xué)生進行分類，做好提前預(yù)防工作，遇到問題及時化解。

2．走出去家訪，心理健康教師，首先要一一了解你的學(xué)生家庭情況，學(xué)生是否離異家庭，孩子跟著誰生活在一起，家長是否把孩子送到寄宿學(xué)校等情況，這些都要了解清楚，并有寫實記錄。

3．班班尋回表演學(xué)生自編自演的小節(jié)目，如：利用三句半的形式來贊揚自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)、班級等，夸夸為班級作貢獻的同學(xué)等。目的是教育培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校，愛家鄉(xiāng)，愛班級，愛家人等。經(jīng)實踐證明，收到很好的效果。

3．利用板報宣傳形式。如：學(xué)生以漫畫、手抄報等形式來宣傳一些法律知識、生命教育等內(nèi)容，目的是一方面教育學(xué)生珍惜生命和用法律來保護自己，另一方面培養(yǎng)學(xué)生展示自己的各項才能的作用，起到

事倍功半的作用。

4．利用課堂教學(xué)發(fā)揮作用。 如：把學(xué)生分成小品組，心里劇組、團體游戲組等。來模仿體驗生活，學(xué)生還可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自編自演社會、學(xué)校、家庭生活中一些不良現(xiàn)象，（課后布置小品組作業(yè)，課前三分鐘表演）。并分組討論發(fā)言。目的是教育學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、團結(jié)合作、人際交往、集體主義精神等。當(dāng)遇到心理問題時，也能夠從容應(yīng)對。

5．教師經(jīng)常與家長溝通，與班主任聯(lián)系，讓家長學(xué)校真正起到作用。父母是學(xué)生的第一任老師。家長的一言一行，直接影響到孩子。家長要給孩子樹立榜樣。心理健康教師多與家長一起探討兒童心理學(xué)知識，老師與家長聯(lián)合。 向家長反映學(xué)生在校情況，而不是告狀。是為了共同做好小學(xué)生預(yù)防心理問題工作。

6．心理健康教師要注重“悄悄話”信箱的利用。教師要注重觀察每個學(xué)生的思想變化、情緒狀態(tài)、行為習(xí)慣等。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。鼓勵學(xué)生將自己的煩惱、遇到的困難寫下來，放進老師的信箱里。老師要耐心的一一回信。解決學(xué)生的一個個難題。可見充分利用“悄悄話”信箱的重要性，對小學(xué)生心理問題預(yù)防工作非常有意義。

7．合理利用發(fā)泄區(qū)。當(dāng)你遇到煩惱的事，可以到心理咨詢室大哭一場，傾訴、打沙包或到空曠的地方大喊，打球、跑步等，這些合理發(fā)泄方法，可解決不良的情緒，預(yù)防心理疾病。

8．學(xué)校教育是道德教育的主導(dǎo)，是學(xué)生獲得知識的地方。要培養(yǎng)出一批批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛鳛榻處煟粌H對學(xué)生在德智體美心育等幾方面給予培養(yǎng)教育。更要注重學(xué)生的身心健康問題。教師要身心快樂的教學(xué)著，教師的身心快樂直接影響到學(xué)生的身心健康。教師的一言一行，一舉一動，都會影響孩子的一生。教師不僅傳道、授業(yè)，解惑，還是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，也是學(xué)生的引路人。

綜上所述，可見預(yù)防小學(xué)生心理健康問題具有多么重要的意義。

總之，加強心理健康教育以預(yù)防為主，是教育發(fā)展的必然趨勢。利用豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，不斷提高心理健康水平是十分必要的。在激烈的競爭和壓力面前，不僅具有文化素質(zhì)，還要具備良好的心理品質(zhì)，要提高心理素質(zhì)主要依靠心理健康教育。宣傳心理健康教育活動必不可少。也是小學(xué)生心理發(fā)展階段重要任務(wù)。讓我們用心去關(guān)懷每一個孩子吧！把善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極向上的素養(yǎng)傳授給孩子們，來維護他們的心理健康。

篇（6）

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的人。首先，創(chuàng)業(yè)教育是一個面向未來的教育思想和觀念，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果；是對傳統(tǒng)的適應(yīng)性、守成性、專業(yè)性教育的改造、延伸和提升，是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合；以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，具有實踐性、多樣性、開放性等基本特點。其次，創(chuàng)業(yè)教育更加強調(diào)切合現(xiàn)實社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展需要，適應(yīng)從自然人到社會人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要；創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中更加注重實踐活動課程的引入，更加注重教學(xué)與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活、教學(xué)與時代緊密聯(lián)系，個性化教育的特點更加突出，以使學(xué)生成為真正意義上的實踐主體和創(chuàng)造主體。再次，創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造價值觀。創(chuàng)新教育最基本的目的就是要使學(xué)生懂得個人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，是個人價值實現(xiàn)的最高境界。其基本內(nèi)容主要有四個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

二、以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.職業(yè)素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)素質(zhì)是從事專門工作的人自身所具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的思想品德素質(zhì)、生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美素質(zhì)等，但不同職業(yè)對素質(zhì)的要求是不同的。而職業(yè)素質(zhì)教育即是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為目的和內(nèi)容的教育。職業(yè)素質(zhì)教育既不同于職業(yè)教育,又不同于素質(zhì)教育。它偏重強調(diào)的是“職業(yè)素質(zhì)”,是上述兩方面教育內(nèi)容的結(jié)合體。并且職業(yè)素質(zhì)教育高于又不同于現(xiàn)有的職業(yè)道德教育，其涵義應(yīng)該包括職業(yè)思想文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務(wù)能力素質(zhì)教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育和職業(yè)形象素質(zhì)教育。概而論之，職業(yè)素質(zhì)教育，其實主要是培養(yǎng)勞動者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩方面。

2.創(chuàng)業(yè)需求下實施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

（1）溫州高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的職業(yè)素質(zhì)問題

發(fā)達的市場經(jīng)濟和濃厚的商業(yè)氛圍使溫州成為創(chuàng)業(yè)的熱土。創(chuàng)業(yè)教育一直以來也是溫州幾所高校的重要辦學(xué)特色之一，學(xué)校鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新研究，扶持專業(yè)支撐強、產(chǎn)業(yè)前景好的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。在溫州的這片熱土上，高校畢業(yè)生陸陸續(xù)續(xù)加入創(chuàng)業(yè)的浪潮中，但創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2％~3％，而絕大多數(shù)失敗者都受制約于自身職業(yè)素質(zhì)。

①職業(yè)素養(yǎng)缺陷

首先，創(chuàng)業(yè)意識、動機與創(chuàng)業(yè)實踐的定位矛盾。或創(chuàng)業(yè)意識不強，動機低迷。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍被認為只是一種“沖動”“逞能”“瞎折騰”，是不成熟的表現(xiàn)，所以往往得不到足夠的重視和提倡。中華英才網(wǎng)的《2008中國大學(xué)生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》顯示：畢業(yè)后選擇找工作的學(xué)生占79.2％，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％。或存在強創(chuàng)業(yè)動機和弱創(chuàng)業(yè)實踐的矛盾。據(jù)對1000名高職學(xué)生的調(diào)查問卷顯示：明確表示將來有創(chuàng)業(yè)打算的占85％，其中畢業(yè)后馬上創(chuàng)業(yè)的占8％，三年后想創(chuàng)業(yè)的占42％，五年后創(chuàng)業(yè)的占25％，十年后創(chuàng)業(yè)的占12％，無創(chuàng)業(yè)打算的占13％，但學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)的還不到1％。

其次，職業(yè)道德素養(yǎng)水平良莠不齊。畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主要問題表現(xiàn)在缺乏吃苦耐勞精神，勞動價值觀不符合現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)的要求，責(zé)任意識、思想態(tài)度、誠信意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等方面有待加強培養(yǎng)。

再次，高職學(xué)生心理品質(zhì)問題。大量調(diào)查分析表明, 當(dāng)代高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)不容樂觀。大量個案調(diào)查表明：決定創(chuàng)業(yè)成敗得失的關(guān)鍵因素,正是創(chuàng)業(yè)者個性心理品質(zhì)上存在著較大的差異性。有的人具備良好的專業(yè)知識、技能和天時地利的創(chuàng)業(yè)條件，卻患得患失，喪失良機；或淺嘗輒止,因噎廢食; 或小富即滿，止步不前……而有的人創(chuàng)業(yè)條件遠不如前者, 卻能勇往直前，由弱到強，雖坎坷曲折,但終于創(chuàng)業(yè)有成。究其原因,歸根到底,截然相反的心理品質(zhì)影響個體行為取向,對個體能否走向創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)的成敗起著決定性作用。

②高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足，職業(yè)技能水平亟待提高

學(xué)生知識面過于狹窄，技能水平與創(chuàng)業(yè)的要求有脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的社會實踐活動，工作經(jīng)驗欠缺。他們無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達出來，缺乏個性化的信息傳遞，對目標(biāo)市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力等，這些都反映出高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識的缺乏。而且在創(chuàng)業(yè)過程中，最容易暴露的職業(yè)技能問題就是市場意識淡薄、理財技能缺乏、管理和商業(yè)談判經(jīng)驗等方面的不足。

（2）實施職業(yè)素質(zhì)教育的意義

其一，大力加強高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育,可以改變我國勞動力市場的素質(zhì)結(jié)構(gòu),提高我國勞動力的整體素質(zhì)水平,豐富大學(xué)生整體就業(yè)或創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次,提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭能力,大大增強生產(chǎn)和創(chuàng)業(yè)能力,滿足社會不同層次職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，提高勞動生產(chǎn)率和創(chuàng)業(yè)效益,從而增強綜合國力，更緩解我國目前社會的就業(yè)壓力。

其二，實施職業(yè)素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的客觀要求。我們現(xiàn)在面臨的是一個以知識為經(jīng)濟核心要素的知識經(jīng)濟社會，知識經(jīng)濟社會中的用人單位或創(chuàng)業(yè)非常倚重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，著眼于人才扎實的基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。未來人才的素質(zhì)應(yīng)是具備積極進取和開拓創(chuàng)新的精神、更高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感、在急劇變化的社會中有較強的適應(yīng)力、扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以及與他人合作的團隊精神的完美結(jié)合。

其三，實施職業(yè)素質(zhì)教育是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校必須全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的綜合職業(yè)能力囊括生存和從業(yè)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、社會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,這是高職教育的重點,也是學(xué)生立業(yè)、創(chuàng)業(yè)、謀生和繼續(xù)發(fā)展的核心素質(zhì)和能力。

三、構(gòu)建措施

1.堅持德育為先，心育同步，強化職業(yè)素質(zhì)教育的“首要課堂”

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境里，無論是從業(yè)者還是創(chuàng)業(yè)者，職業(yè)道德與職業(yè)心理素質(zhì)往往比職業(yè)能力更受到職業(yè)社會的關(guān)注。由此，職業(yè)道德教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育也成為了學(xué)校職業(yè)素質(zhì)教育體系的“首要課堂”。

職業(yè)道德教育課是高職院校思想品德教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生職業(yè)道德教育的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)與實踐的全過程。在職業(yè)道德課方面，要系統(tǒng)教授有關(guān)職業(yè)道德的作用、原則、規(guī)范、養(yǎng)成等內(nèi)容，使學(xué)生明確職業(yè)道德的意義及體系，增強愛國、誠信、敬業(yè)、責(zé)任、奉獻等道德意識。同時把職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位，進行有針對性的教育，強化學(xué)生職業(yè)道德意識；在課外或?qū)嵺`方面，加強學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們自覺養(yǎng)成品德的能力，如學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度的約束等。

所謂心育同步，即職業(yè)心理素質(zhì)教育也須滲透學(xué)生職業(yè)教育的全過程。創(chuàng)業(yè)者所需的健康心理素質(zhì)并不是一蹴而就的，而良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者成功的一個非常重要的條件。首先要通過職業(yè)生涯設(shè)計教育，讓學(xué)生正確認識自我，明確努力的方向或創(chuàng)業(yè)方向，使其增強創(chuàng)業(yè)意識和合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；其次，根據(jù)學(xué)生的心理特點，加強心理健康教育，堅持心理咨詢、心理健康教育與思想道德教育的有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會和掌握解決心理問題的技巧與方法；再次，通過心理測量和心理咨詢等手段引導(dǎo)學(xué)生了解并塑造他們的創(chuàng)業(yè)個性，并對他們心理發(fā)展和創(chuàng)業(yè)不良心理問題進行實際指導(dǎo)。如我院以職業(yè)心理輔導(dǎo)為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。根據(jù)學(xué)院實際，堅持教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)四結(jié)合的心理健康教育，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)工作，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。積極營造有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

2.加強創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育，完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)體系

高職院校學(xué)生的職業(yè)技能教育是一項系統(tǒng)工程，是提高高職院校人才培養(yǎng)水平的重要方面,而完善創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能教育則更是時展的需要。因此，構(gòu)建合理、適用的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教學(xué)體系是保證創(chuàng)業(yè)型人才的職業(yè)技能教育收效良好的關(guān)鍵。其教學(xué)體系應(yīng)該囊括創(chuàng)業(yè)教師人員配備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材編寫、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程編排等系統(tǒng)內(nèi)容。

我院通過加強創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育來完善創(chuàng)業(yè)教育“第一課堂”。其一，采取培養(yǎng)和聘用相結(jié)合的方式，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師隊伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。其二，結(jié)合溫州區(qū)域經(jīng)濟和地域文化特點，考慮高職學(xué)生專業(yè)技能特點，編寫和選用一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，制作網(wǎng)絡(luò)課件，采取開放實訓(xùn)課與選修課相結(jié)合的形式對學(xué)生開展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育。其三，加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，融創(chuàng)業(yè)教育于教學(xué)體系中。充分發(fā)揮教學(xué)主渠道作用，在進行專業(yè)知識的教學(xué)過程中滲透創(chuàng)業(yè)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本技能。其四，強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。主動與行業(yè)、企業(yè)合作，逐步加大由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)人才組成的兼職教師隊伍建設(shè)力度，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地“課堂與實訓(xùn)點合一、實訓(xùn)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與技術(shù)開發(fā)合一”功能，工學(xué)結(jié)合，強化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.促進校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平

高職院校創(chuàng)業(yè)型校園文化是一種具有鮮明創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的校園文化，使原有的大學(xué)精神打上了鮮明的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新烙印。創(chuàng)業(yè)型高職院校作為辦學(xué)的創(chuàng)新思路，要有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的職業(yè)素養(yǎng)水平，需要有相應(yīng)的校園文化來提供精神動力。一個良好的創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的形成對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響是整體的、潛移默化的。而創(chuàng)業(yè)型校園文化，又必須依賴于各種載體來體現(xiàn)，并作用于人的思想，才能起到職業(yè)素質(zhì)教育的功效。其常見的載體有校園精神文化載體、合作交流載體、文化活動載體等職業(yè)素質(zhì)教育“第二課堂”。如我院以校園文化建設(shè)為載體，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。通過定期舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座、校友交流會，把“溫州人精神”教育引入到學(xué)生的思想教育中去，把區(qū)域文化特色引入到學(xué)生的行為養(yǎng)成中，把先進企業(yè)文化引入到校園文化建設(shè)中；通過課程的設(shè)置、人文課堂的優(yōu)化、環(huán)境的熏陶、教師人格魅力的感染以及其他專業(yè)課程的滲透等途徑，實施人文教育；通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育和創(chuàng)意設(shè)計等豐富多彩的校園活動，幫助學(xué)生豐富知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

4.完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機制，開辟培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育“第三課堂”

近代職業(yè)教育的開創(chuàng)者黃炎培先生曾一再強調(diào)職業(yè)教育訓(xùn)練應(yīng)做到做人第一，敬業(yè)樂群，注重實用，手腦聯(lián)動，做學(xué)合一。“手腦并用訓(xùn)練,是指辦職業(yè)教育,萬不可專靠想、專靠說、專靠寫,必須切切實實去‘做’。”黃炎培的這一基于實踐的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)觀，充分展示了職業(yè)素質(zhì)教育的長遠目標(biāo)和其精髓所在。社會實踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗、檢驗創(chuàng)業(yè)能力、確立創(chuàng)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)具有重要的意義。廣泛意義上的社會實踐應(yīng)該是校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐形式的結(jié)合進行。其中，校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)營是創(chuàng)業(yè)教育的一個既便捷又有效的形式。校外創(chuàng)業(yè)實踐則是創(chuàng)業(yè)理論知識和基本職業(yè)技能的檢驗、延伸和深化。另外，相關(guān)促進性、輔的制度機制扶持學(xué)生順利踏出創(chuàng)業(yè)成功體驗第一步，使他們對創(chuàng)業(yè)實踐成效和經(jīng)驗總結(jié)方面的職業(yè)素質(zhì)鞏固也是必不可少的舉措。

我院借助校內(nèi)實訓(xùn)基地加強校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，依托浙江省級工業(yè)設(shè)計示范基地，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為特色的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)體系，需要具體問題具體分析，結(jié)合各院校和地方創(chuàng)業(yè)的實際情況，緊跟時代，開闊視野，針對性地在上述幾個“課堂“努力創(chuàng)新，開拓具有院校特色品牌、地域特點、創(chuàng)業(yè)氛圍的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)教育，卓有成效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)所必需的職業(yè)素質(zhì)能力。

篇（7）

一、紅橋區(qū)人民檢察院“檢教對接”工作情況

紅橋區(qū)院未檢科自成立以來，將與教育系統(tǒng)的合作作為重點，對檢教對接機制進行了探索和嘗試。通過開展了一系列內(nèi)容充實、形式多樣又富有成效的活動，收獲了良好的法律效果和社會效果，但同時發(fā)現(xiàn)了工作中存在的諸多不足之處。

（一）檢教對接工作開展情況

1.依托檢教對接機制建立教育基地。

檢教對接機制作為制度需要相應(yīng)的措施和載體實現(xiàn)其價值，而教育基地是開展檢教對接工作的有效載體，它可以有效地執(zhí)行檢教對接機制，將檢教對接機制下的工作系統(tǒng)化、具體化、可操作化。紅橋區(qū)院未檢科充分利用這一載體，緊密結(jié)合時展形勢，突破以往教育基地重單純說教的局限，針對學(xué)生年齡層次以及各學(xué)校不同的特點，建立了側(cè)重不同、模式多樣的教育基地。比如，在小學(xué)建立側(cè)重于普及未成年人權(quán)益保護和樹立遵紀(jì)守法觀念知識的教育基地；在招收外來務(wù)工人員子女定點學(xué)校建立關(guān)愛外來務(wù)工人員子女教育基地；在學(xué)校管理秩序較好中學(xué)建立側(cè)重于普及法律知識的教育基地；在案件多發(fā)學(xué)校建立以未成年人犯罪預(yù)防為主的教育基地；在高校建立側(cè)重于如何幫助大學(xué)生順利走向社會以及借助高校學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢提升未檢工作理論水平的教育基地。

同時區(qū)院依托教育基地，結(jié)合不同模式教育基地的特點，對檢教對接機制進行不斷探索和嘗試。比如，未檢科與天津市第五十一中學(xué)合作共同開通全市檢察系統(tǒng)第一個檢校共建微博，檢校雙方各安排從事未成年人工作經(jīng)驗豐富、具備法律和教育專業(yè)知識、又熟悉未成年人心理的干警和教師共同管理，通過微博這一青少年喜聞樂見的溝通平臺宣傳法律知識，解答法律疑問和學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。對于河北工業(yè)大學(xué)等學(xué)生社團工作開展較好的學(xué)校，未檢科將對法律專業(yè)感興趣的學(xué)生帶入法院審判庭實地演練模擬法庭，邀請專業(yè)人士進行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受法律莊嚴(yán)的同時，樹立自覺學(xué)法、懂法、守法的意識。針對暑期學(xué)生違法犯罪及被違法犯罪侵害案件易發(fā)，未檢科與丁字沽小學(xué)、紅星職專等學(xué)校共同舉辦法制夏令營，開展暑期安全常識普及、法制知識競賽、教授防衛(wèi)技能，并將上述活動以學(xué)生易懂又樂于參與的文體娛樂活動中，讓枯燥的法律變得鮮活起來。借助高校的技術(shù)優(yōu)勢，未檢科與天津城市職業(yè)學(xué)院紅橋分院合作拍攝系列法制題材微電影，將網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷等社會熱議題材編寫成電影劇本，將現(xiàn)代技術(shù)充分用于普法宣傳。對于正在接受高等教育即將走向社會的高校學(xué)生，未檢科在做好日常普法的同時，重點打造“兩堂法制課”，即在新生入學(xué)時開展第一堂法制課，幫助他們樹立知法、懂法、守法意識，安全、愉快度過大學(xué)生活；為畢業(yè)生開展最后一堂法制課，為他們就業(yè)提供法律咨詢和建議，幫助他們順利走向社會。

2.依托檢教對接機制建立關(guān)護幫教基地。

為貫徹未成年人刑事案件“教育為主、懲罰為輔”的原則以及“教育、感化、挽救”的方針，紅橋區(qū)院未檢科先后在紅星職專、河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院等學(xué)校建立了關(guān)護幫教基地，借助基地教育資源優(yōu)勢，依托基地對區(qū)院辦理的未成年人刑事案件的十余名作不捕、不訴或附條件不處理的未成年人開展關(guān)護幫教活動。

關(guān)護幫教措施緊密結(jié)合了檢教的特點和優(yōu)勢，如未檢科聯(lián)合學(xué)校組建心理咨詢師隊伍，對犯罪未成年人開展心理輔導(dǎo)和心理矯治，幫助他們形成健康、積極向上的人生觀，從根源上消滅犯罪意識和動機。組織犯罪未成年人學(xué)習(xí)勤工儉學(xué)、成績優(yōu)異學(xué)生的事跡，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和積極性。組織犯罪未成年人參加校園公益勞動，讓他們在勞動中體會父母的不易，摒棄不勞而獲、貪圖享受的思想，做一名自食其力、為父母分憂、對社會有益的公民。組織犯罪未成年人參觀學(xué)校定點聯(lián)系的革命傳統(tǒng)教育基地，接受革命傳統(tǒng)教育，端正思想。上述幫教活動取得了良好的效果，接受幫教的未成年人無一人輟學(xué)，其中一名未成年人經(jīng)過幫教后在中考中取得了好成績，被市重點中學(xué)錄取。

3.依托檢教對接機制關(guān)愛外來務(wù)工人員子女。

近年來，外來務(wù)工人員子女成為城市中日益龐大的未成年人群體，紅橋區(qū)院一直把這一群體作為重點關(guān)注對象，區(qū)院與區(qū)內(nèi)定點招收外來務(wù)工人員子女的丁字沽小學(xué)等學(xué)校達成合作共識，并簽署了共建關(guān)愛外來務(wù)工人員子女教育基地的協(xié)議。

為使該項工作取得實效，未檢科多次深入各學(xué)校進行調(diào)研，充分了解和掌握外來務(wù)工人員子女的家庭、生活和學(xué)習(xí)情況，選派優(yōu)秀檢察官擔(dān)任該校法制副校長、法制輔導(dǎo)員和少先隊輔導(dǎo)員。針對外來務(wù)工人員子女容易被違法犯罪行為侵害的特點，通過法制講座和座談、舉辦法律知識競賽和防護演練，向?qū)W校師生普及未成年人保護的法律知識，教會學(xué)生遇到違法犯罪時如何自我防護的基本常識，了解學(xué)生的心理和需求。與學(xué)校建立常態(tài)聯(lián)系，對于學(xué)生受到違法犯罪侵害的情況，積極配合學(xué)校及時維護未成年人的合法權(quán)益。未檢科干警參與小學(xué)生的少先隊活動，與他們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，在了解到丁字沽小學(xué)兩名成績優(yōu)異但家庭經(jīng)濟條件困難的情況后，未檢科組織該院青年檢察官愛心志愿者為兩名學(xué)生捐贈了愛心基金和學(xué)習(xí)用品。通過上述活動讓外來務(wù)工人員子女在他鄉(xiāng)感受到了來自社會的溫暖，同時也使他們的父母能夠安心地為我們的城市建設(shè)服務(wù)。

這項工作的開展和效果被《檢察日報》、《今晚報》等媒體予以報導(dǎo)。

4.依托檢教對接機制建立信息互通渠道。

紅橋區(qū)院與教育部門建立信息互通機制，每年年終通過座談會形式互相通報未成年人保護工作情況，未檢科從教育部門收集未成年人文化、道德、法制等教育信息以及未成年人思想動態(tài)、興趣愛好、在校表現(xiàn)的情況分析；并在嚴(yán)格把握保密原則的情況下將未檢科掌握的有關(guān)未成年人犯罪成因、特點、趨勢有針對性地反映給教育部門。通過信息的互通，未檢科在分析掌握的信息基礎(chǔ)上，制定開展未檢工作的具體措施，推進檢教對接機制順利開展，同時，教育部門利用未檢科提供的信息可以有針對性地開展法制和德育教育。

此外對于臨時發(fā)現(xiàn)的問題及時溝通，及時處理。如區(qū)教育局針對有的學(xué)校在法制教育方面力量薄弱，邀請未檢科定期為各學(xué)校負責(zé)團工作和德育工作的干部、教師開展法制教育方面的培訓(xùn)。未檢科通過校園調(diào)查問卷結(jié)果分析，某校的個別學(xué)生有違法犯罪傾向，及時將情況反饋給該校，該校高度重視，適時開展了法制、德育教育，并邀請未檢科為該校學(xué)生開展青少年預(yù)防犯罪的講座。再如未檢科深入?yún)^(qū)內(nèi)某校調(diào)研時了解到該校校園附近經(jīng)常有社會人員出沒，給教學(xué)秩序和師生安全帶來威脅的情況后，及時向轄區(qū)派出所反映此情況，轄區(qū)派出所加大了巡邏的力度，保證了學(xué)校的正常工作秩序。未檢科還充分利用檢察建議為發(fā)案學(xué)校整頓教學(xué)秩序、加強管理和法制教育提供參考，均得到及時整改的回復(fù)，取得了良好的社會效果。

二、深化檢教對接工作機制的思考與實踐

篇（8）

課題組采取問卷調(diào)查的方法，就目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況進行了調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，該課程的建設(shè)存在諸多的問題，如教學(xué)計劃的制定和課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)問題等。這些問題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須采取相應(yīng)的對策來解決這些問題，以使這門課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、調(diào)查對象

從南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院隨機抽取230名學(xué)生，采用課題組編制的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)調(diào)查問卷》進行問卷調(diào)查，實際回收227份，其中大一20人，占8.81%；大二20人，占8.81%；大三81人，占35.68%；大四83人，占36.56%；研究生23人，占10.14%。男生110人，占48.46%，女生117人，占51.54%；來自于城市、農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的比例分別為22.91%、54.63%、22.46%，曾擔(dān)任過的職務(wù)情況為：班、團學(xué)生干部占43.61%；學(xué)院學(xué)生干部14.54%；校級學(xué)生干部3.96%。

二、數(shù)據(jù)分析

通過比較分析，歸納出本校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題，并在有關(guān)理論、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗總結(jié)、實踐的基礎(chǔ)上，為學(xué)校做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有關(guān)的課題研究、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)提供建議和對策。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)（95.7%）都能認識到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的重要意義，大部分同學(xué)（65.2%）已經(jīng)開始謀劃自己的未來發(fā)展。

1.全球性金融危機的影響。2008年底的全球性金融危機對我國高校畢業(yè)生就業(yè)影響尤其嚴(yán)重，我們要充分考慮它的影響，因為金融危機對就業(yè)的影響不僅僅在當(dāng)年，其影響將會持續(xù)幾年。調(diào)查顯示，有53.74%的同學(xué)認為全球性金融危機對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了影響，但也有46.26%認為金融危機沒有對其職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響，原因分別有“對金融危機的負面效應(yīng)還不了解”占29.07%，“相信自己的實力”占24.23%，還沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的占26.87%，會通過其他途徑為了目標(biāo)繼續(xù)努力的占44.05%。

2.教學(xué)計劃。調(diào)查顯示，69.16%參加過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課程或相關(guān)的講座。希望學(xué)校什么時候開設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程時的回答為：在大一時開設(shè)的占14.98%，大二14.98%，大三上學(xué)期26.46%，大三下學(xué)期36.12%，大四僅6.17%。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)認真思考自己的職業(yè)生涯發(fā)展問題，并在教師的指導(dǎo)下初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在態(tài)度、知識和技能三個層面均達到相應(yīng)目標(biāo)。

對大學(xué)生在準(zhǔn)備求職之前，覺得自己應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，具備哪些素質(zhì)的回答中：強調(diào)實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力，分別占69.16%、62.11%、61.23%，而專業(yè)技術(shù)則排在最后，占50.66%。

問卷調(diào)查中，學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程中最關(guān)注的內(nèi)容分別是：就業(yè)政策及形勢分析和求職簡歷的制作及面試技巧，課程的選擇最多，分別占67.4%與62.11%；就業(yè)流程及法律法規(guī)和職業(yè)生涯規(guī)劃也深受關(guān)注，分別占43.61%，37.44%。求職心理輔導(dǎo)占23.79%，創(chuàng)業(yè)只占14.98%。針對調(diào)查結(jié)果，課程安排上應(yīng)尊重受教育對象的訴求和選擇。

在明確了內(nèi)容之后，我們在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式上，大多數(shù)學(xué)生認為“請畢業(yè)學(xué)生回校，做經(jīng)驗交流會”是不錯的選擇，所選比為40.97%，專家做就業(yè)技巧方面講座占26.43%，學(xué)校開就業(yè)指導(dǎo)課占29.07%，其他占3.53%。

4.師資隊伍建設(shè)。調(diào)查表明，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的師資，最希望老師具備的條件是企事業(yè)單位工作經(jīng)歷、學(xué)生輔導(dǎo)工作經(jīng)驗，所占比例分別為76.65%、48.9%，專業(yè)理論素養(yǎng)占30.84%，其他占3.96%。

5.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)過程中，學(xué)生希望學(xué)校提供的服務(wù)是：“就業(yè)體驗，實習(xí)聯(lián)系”占61.67%，“提供盡可能多的就業(yè)信息”占59.91%，選擇求職、面試技巧培訓(xùn)占55.51%，選擇就業(yè)政策、形勢分析的占45.37%，選擇職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的占28.19%，選擇就業(yè)心理咨詢的占22.47%，其他占0.44%。

在提供相應(yīng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生認為應(yīng)該采取多種措施構(gòu)筑自己的就業(yè)優(yōu)勢，其中“到用人單位實習(xí)”高達86.78%，其次是考證，占44.93%，提高學(xué)歷層次、取得優(yōu)異成績、參加社團活動分別占37%、33.48%、22.91%。

總的來講，大學(xué)生對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不太高，表示“很滿意”的比例僅9%，表示“滿意”的比例也僅為30%。表示“一般”的最多，占到43%。表示“不滿意”和“很不滿意”的比例分別為16%和2%。因此，截止到調(diào)查時段，學(xué)院提供的就業(yè)指導(dǎo)還沒有完全滿足學(xué)生的要求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作還需要不斷創(chuàng)新和改進，仍有很長的路要走。

三、對策研究

除了正規(guī)的課堂教學(xué)外，教學(xué)活動中要經(jīng)常靈活地穿插著講座、實踐課程等各種非正規(guī)課程，并通過校園文化等隱形課程的建設(shè)，努力營造一種全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生的良好氛圍。

首先，強調(diào)課程建設(shè)。課程中既有基于實踐而來的基礎(chǔ)理論研究，更有實際訓(xùn)練學(xué)生能力的內(nèi)容，包括實習(xí)和企業(yè)參觀等。教師在教學(xué)中必須在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上授課。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備必要的專業(yè)知識和解決實際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力和應(yīng)對未來的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)校要定期組織學(xué)生去企業(yè)等有關(guān)社會機構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，以此作為學(xué)校課程的補充。

其次，正式的課程與專題、講座、研討會等各種非正式課程共存。學(xué)校開設(shè)專題、講座等非正規(guī)課程，這些課程不僅是正式課程的補充，而且應(yīng)成為整個課程體系中的重要組成部分。正規(guī)課程與講座、專題等非正規(guī)課程的并重，反映了學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性與先進性要求相結(jié)合的特征。這種講座、專題往往反映了本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新進展，報告人應(yīng)大多來自業(yè)界。

應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)教材的進一步開發(fā)，將就業(yè)指導(dǎo)課明確為學(xué)生必選課，材、統(tǒng)一備課教案等，并拓展生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、加大就業(yè)觀教育及創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是師資隊伍建設(shè)和經(jīng)費投入問題。

我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員整體專業(yè)、學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。目前，本校具有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格的人數(shù)不多，這使得我校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。因此，應(yīng)重點加大師資培訓(xùn)力度，提升就業(yè)指導(dǎo)能力。

教高廳［2007］7號文件規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課的專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇。此外，學(xué)校為本課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備，比如職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、模擬面試系統(tǒng)，并為學(xué)生提供職業(yè)實踐的環(huán)境，鼓勵教師開展教學(xué)研究。

篇（9）

大學(xué)時代是培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，校園文化建設(shè)對大學(xué)生成長具有深刻的意義，而寢室文化建設(shè)無疑對其起著極其重要的促進作用。高校學(xué)生寢室文化是具有特定環(huán)境和文化氛圍，同時也是塑造大學(xué)生素質(zhì)不可或缺的組成部分。因此，要發(fā)揮以寢室為載體、以學(xué)生為主體、以寢室管理為引導(dǎo)的寢室文化服務(wù)和管理機制，達到與校園文化協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生良好的價值取向、規(guī)范大學(xué)生日常行為和生活方式的目的。

一、寢室文化建設(shè)的重要性

（一）寢室文化是校園文化的重要組成部分。大學(xué)校園文化離不開寢室文化。寢室是大學(xué)生生活的基本單位和重要場所，每個學(xué)生都以寢室為基點，建立起多方延伸的立體生活體系。寢室文化可以體現(xiàn)學(xué)生的真實風(fēng)貌，進而反應(yīng)出學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等多方面的校園文化建設(shè)。缺少寢室文化，就不能體現(xiàn)大學(xué)生真實的生活狀況和輿論氛圍，校園文化建設(shè)也就不完整。

（二）寢室文化建設(shè)是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。寢室是最直接和學(xué)生生活息息相關(guān)的場所，學(xué)生在寢室從事的活動最豐富也最真實，同時由于寢室的私密性，學(xué)生在寢室內(nèi)的行為最隨意，最能反應(yīng)學(xué)生的真實本色。所以，寢室文化也是學(xué)生文化素質(zhì)的最直接反應(yīng)，好的寢室文化反映出學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。只有建設(shè)良好的寢室文化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)，才能保證校園文化建設(shè)的順利進行，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

（三）寢室文化建設(shè)使大學(xué)生活豐富多彩。學(xué)生在寢室里停留的時間，在不同年級、不同專業(yè)之間可能存在著一定的差異，總體上占學(xué)生在校時間的一半以上，與學(xué)生的日常生活、行為規(guī)范、品行塑造等都存在著較為密切的聯(lián)系。因而學(xué)生寢室不僅僅是一個住宿的場所，還是融學(xué)習(xí)、娛樂、思想交流、社會交往和休息為一體的場所。長期的學(xué)生工作實踐說明，一方面，以寢室文化活動為載體，開展豐富多彩的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有意識地開發(fā)他們的創(chuàng)新能力和開拓進取、百折不撓的拼搏精神；另一方面，開展豐富多彩的寢室文化活動，有利于增加寢室成員與外界相互接觸的機會，拓寬交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，從而為適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

二、寢室文化建設(shè)的途徑

面對當(dāng)前形勢，寢室文化建設(shè)必須與時俱進，即在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面進行創(chuàng)新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下功夫。總結(jié)以往經(jīng)驗，寢室文化建設(shè)必須依托校學(xué)生工作部的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生組織潛力，讓學(xué)生成為寢室文化建設(shè)的主人。同時，充分調(diào)動黨團組織、學(xué)生干部、學(xué)生自我管理組織等力量的主動性、積極性、創(chuàng)造性，開展思想政治教育工作進寢室系列文化活動，努力將學(xué)生寢室建成管理、服務(wù)、育人三位一體的安全、穩(wěn)定、健康、有序、文明、向上的“溫馨家園”。

1、依托黨團組織

在寢室設(shè)立學(xué)生黨團組織，充分發(fā)揮其引導(dǎo)人、凝聚人、團結(jié)人的作用，是加強學(xué)生寢室文化建設(shè)的組織保障。黨團組織既可以在現(xiàn)在的學(xué)院、年級、班級等學(xué)生黨團組織體系的基礎(chǔ)上以寢室為單位建立，也可以根據(jù)寢室規(guī)模的大小，以一棟樓或一層樓為單位成立臨時黨團支部。應(yīng)最大限度地擴大覆蓋面，增強輻射力，以便活動的開展。各黨團支部之間可開展學(xué)習(xí)競賽、創(chuàng)建競賽、技能大比武，達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。同時要充分利用學(xué)生間容易溝通、相互了解的優(yōu)勢，積極發(fā)展組織成員，使各項工作在有的放矢中順利展開。

2、依托學(xué)生干部、學(xué)生自我管理組織

把寢室建成學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我完善的場所，是加強寢室文化建設(shè)的目標(biāo)之一。在學(xué)生寢室文化建設(shè)的過程中,必須注重發(fā)揮學(xué)生自我教育管理隊伍的作用。因此,選好寢室長是寢室文化建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。寢室長不僅能及時掌握寢室里發(fā)生的各種事情,而且與寢室成員年齡相仿,在思想感情上容易溝通,故而寢室長素質(zhì)的高低在較大程度上影響著學(xué)生寢室文化建設(shè)的質(zhì)量。如何科學(xué)地選拔寢室長,提高寢室長的素質(zhì),每個學(xué)校均有自己的策略,但是,加強對寢室長分層次、分類別的培訓(xùn),組織寢室長每周填寫“室務(wù)日志”,有效發(fā)揮優(yōu)秀寢室的示范和帶動作用,應(yīng)是做好學(xué)生寢室文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。最終通過學(xué)生干部、自律組織能及時向?qū)W院和寢室管理部門反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種訴求、意見，從而協(xié)助輔導(dǎo)員、宿舍管理員化解學(xué)生之間的矛盾，組織開展各種宣傳教育、常規(guī)檢查、日常行為規(guī)范監(jiān)督等各項活動。

3、健全規(guī)章制度,強調(diào)規(guī)范落實

馬卡連柯指出: “沒有對孩子們的統(tǒng)一態(tài)度,就不可能有任何教育”,因此,進行大學(xué)生寢室文化建設(shè),應(yīng)該建立一套統(tǒng)一的、完善的、行之有效的、容易操作和記憶的規(guī)章制度,只有這樣,才能保證每位大學(xué)生有一個良好的、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。為做好這項工作,應(yīng)充分利用學(xué)生寢室的廣播、櫥窗、板報及《學(xué)生寢室工作簡報》,通過征文、展覽、活動、交流等現(xiàn)有的現(xiàn)實與虛擬的手段,大力宣傳先進的思想文化,廣泛介紹學(xué)生寢室的有關(guān)規(guī)章制度,教育廣大學(xué)生遵守寢室的文化建設(shè)要求。學(xué)校要倡導(dǎo)大德育的理念,把握學(xué)生素質(zhì)綜合測評內(nèi)容,強化學(xué)生在寢室文化建設(shè)中的表現(xiàn)要求,用制度規(guī)范約束學(xué)生在寢室中的行為。物業(yè)管理方要加強對學(xué)生寢室不間斷地巡查和督促,保證檢查次數(shù),及時反饋檢查結(jié)果,切實落實寢室文化建設(shè)的各項制度通過在學(xué)生寢室開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)競賽,調(diào)動大學(xué)生參與寢室文化建設(shè)的積極性與主動性,不斷規(guī)范學(xué)生寢室的基本文化教育。

4、營造文化氛圍,激發(fā)建設(shè)動力豐富多彩,生活活潑,健康向上的文化活動,是進行學(xué)生寢室文化建設(shè)的重要載體

優(yōu)質(zhì)的文化氛圍,健康的寢室環(huán)境,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高尚情操,提升大學(xué)生寢室生活的質(zhì)量和品位,推動學(xué)校精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展。通過實踐探索推動學(xué)生寢室文化建設(shè)的好形式。譬如,開展“學(xué)習(xí)型寢室”“星級寢室”滾動式評比表彰活動，開展以弘揚寢室高雅情趣為主題的書法、攝影、征文等形式豐富的比賽。同時，也可在學(xué)生寢室開展“溫暖服務(wù)工程”,設(shè)立“學(xué)生成才加油站”,組織有關(guān)師生為同學(xué)進行心理咨詢,開展“我當(dāng)一日管理員”體驗等活動,給大學(xué)生們的課余生活注入新內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生進行寢室文化建設(shè)的強烈愿望和動力,濃郁豐富高校校園文化

總之，寢室文化建設(shè)的關(guān)鍵在于努力使不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)載體相互融合、相互影響，形成良性循環(huán)與教育合力。學(xué)生也可以自主選擇喜聞樂見的載體方式開展自主學(xué)習(xí)活動。

三、關(guān)于寢室文化建設(shè)的幾點體會與思考

大學(xué)生寢室是大學(xué)生共同生活、活動、交流思想的重要場所。在這一重要場所中會形成以寢室成員的課余生活為主要內(nèi)容，以校園文化為最主要特征的相對穩(wěn)定的群體文化，這種群體文化就稱為寢室文化。這種文化是校園文化與家庭文化的雙重變種，它包括寢室內(nèi)的文化設(shè)施 居室布置以及以寢室為單位進行的一切活動和在此基礎(chǔ)上形成的文化氛圍，它是校園文化的一個重要組成部分，具有導(dǎo)向育人、規(guī)范調(diào)適和激勵功能。寢室是人才知識信息聚集的一個重要的文化陣地，是校園文化建設(shè)的重要窗口之一，而寢室生活逐漸演變成為一種文化，在寢室中會產(chǎn)生一種特殊的共振現(xiàn)象，即同一個寢室的學(xué)生會在思想道德上互相認同，在行為方式上互相模仿，特別是在涉及到寢室內(nèi)部成員的共同利益和要求時更容易互相激勵強化和支持，這就更容易導(dǎo)致一定規(guī)模的群體行為。因此優(yōu)秀的寢室文化有利于形成良好的育人環(huán)境和氛圍，增強學(xué)生凝聚力，起到課堂教育之外的育人作用，不良的寢室文化容易導(dǎo)致一些不良的影響。在校園生活中，我們常常看到這樣一種現(xiàn)象，有的寢室中的成員一齊考上了研究生，有的寢室的成員英語四級或六級個個過關(guān)，而有的寢室中全部同學(xué)都在爭先恐后地談戀愛，有的寢室集體補考；有的寢室窗明幾凈，有的寢室則臭氣薰天。寢室文化在成員的心理上能起到一種潛在的影響，寢室中的個體自覺不自覺地都將自己的行為納入到集體規(guī)范要求之中。由此可見，高校寢室文化是大學(xué)校園的一個重要組成部分，也是制約校園文化發(fā)展流向的重要素、積極健康向上的寢室文化是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要載體，如何打造自然溫馨的寢室文化，值得思想工作者孜孜以求、不斷探索。因此，反思已有的工作經(jīng)驗，筆者認為大學(xué)生寢室文化建設(shè)有進一步提升的空間。

1、要進一步明確加強寢室文化建設(shè)的重要意義

學(xué)生寢室不僅是住校生休息、生活的場所,更是我們育人的好場所,搞好學(xué)校寢室文化建設(shè),有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,更有助于學(xué)生個性的發(fā)展,因為學(xué)生個性是在與人交往中得以形成和發(fā)展的,對于缺少與父母交流機會的住校生來說,寢室是他們進行交往最重要的場所。

2、寢室文化是校園文化的重要組成部分, “整潔、文明、健康、和諧”的寢室文化,有助于促進良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成

我校通過加強寢室文化建設(shè)所取得的成效:校園更清潔、更美觀了,學(xué)生的行為更文明了,同學(xué)間的關(guān)系更融洽了。

3、要充分發(fā)揮學(xué)生在寢室文化建設(shè)中的主體作用

將學(xué)校教育與自我教育有機地結(jié)合,重在提高自我管理能力;要以活動為載體,通過有目的地開展豐富多彩的活動來吸引學(xué)生,在樂于接受的氛圍中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要精心設(shè)計和組織內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強的理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等寢室文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到寢室文化活動之中，使學(xué)生在活動過程中收到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。要繼續(xù)開展寢室文明評比活動，并將結(jié)果作為評優(yōu)、評定獎、助學(xué)金的重要依據(jù)，讓“人人既是服務(wù)者，又是服務(wù)對象”的理念深入到每一位學(xué)生的內(nèi)心；進一步開展“創(chuàng)文明校園、文明寢室，做文明大學(xué)生” 的道德實踐活動，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)大學(xué)生從具體事情做起，從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情操。

4、寢室文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的實際,根據(jù)自身的特點與優(yōu)勢,創(chuàng)造出自己的特色