幼兒培訓禮儀匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒培訓禮儀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0229-01

一、案例分析

2005年我園成功的開辦了第一屆體育節，開幕式中精彩的輪滑表演得到了到場家長和來賓以及小朋友的熱烈掌聲和喝彩，其中四歲的王泊威是當中年齡最小，訓練時間最短的孩子，但是他的表現卻毫不遜色，靈活的轉身動作、矯健的跳躍動作至今都讓看過那場表演人記憶深刻，與此同時也掀起我園輪滑訓練的。

這個在表演場上如此健康活躍的孩子在沒有接受輪滑訓練以前卻有一個外號叫“王院長”，那是因為他從小體弱多病，是個“三產”兒童（所謂的三產就是早產、難產、破腹產），入園的第一個學期就有三個多月是在醫院度過的，孩子晚上睡覺容易出虛汗，每天晚上爸爸都會守著他睡覺，要換4到5件衣服，可見當時的父母白天要上班晚上要照顧孩子是多么的辛苦。父母四處尋求醫生，希望能夠調理好幼兒出虛汗的毛病，可是效果卻一直不明顯。醫生也一直建議孩子能通過多鍛煉來增強體質，父母也一直在尋求一種孩子感興趣的體育運動。

《綱要》中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要求根據幼兒的特點，組織生動有趣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。

在體育教學中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

2004年下半年幼兒園開始試行輪滑練習，輪滑訓練是一個可以全面發展幼兒身體動作的體育鍛煉。當時這樣的訓練只針對大班孩子，對于年齡小的孩子老師沒有教學經驗，也不敢嘗試。李博涵一直是我們班的大哥哥，是孩子心目中的偶像（當時我班為混齡班3——6歲的孩子都有），在輪猾訓練中李博涵表現出現，贏得了大家的羨慕，同時也贏得了王泊威的羨慕。第一次回家主動的跟爸爸媽媽說要嘗試一項體育鍛煉，爸爸媽媽欣然的同意了，并且馬上興致勃勃的為孩子準備了輪滑訓練的裝備。

輪滑訓練跟其他體育鍛煉一樣的要遵循秩序漸進原則，（體育鍛煉的秩序漸進是指在學習體育技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁）而且還要堅持，經常參加。經常參加體育活動，鍛煉的效果才明顯、持久，所以體育鍛煉要經常化，不能三天打魚、兩天曬網。雖然短時間的鍛煉也能對身體機能產生一定的影響，但一旦停止體育鍛煉后，這種良好的影響作用會很快消失。開始就是一些簡單的重復的基本訓練，，因此也讓孩子很難有成就感。

輪滑運動還是一項很艱苦的體育運動，剛開始訓練的時候很枯躁的而且很容易受傷。不到兩個月的練習讓王泊威開始打退堂鼓了，并且陸續開始出現了很強烈的抵抗情緒，具體表現為：

盡管孩子抵抗的情緒越來越厲害，家長卻堅持一定要孩子參與訓練。因為，雖然訓練只有短短的一個月，父母卻明顯的感覺到在這一月中孩子吃飯吃的很好了，而且晚上睡覺出虛汗的情況好多了，也沒有經常感冒了。父母覺得輪滑訓練對于孩子的身體來說還是有很大的幫助的，這樣的鍛煉不但能夠增強孩子的體質而且也能磨練意志力，只要孩子能夠堅持過了這一關對以后成長過程中遇到的問題一定也會迎刃而解的。所以父母覺得不但孩子要堅持，自己的意志也要堅持。

孩子就這樣整整又哭又鬧的一個星期了，兩個星期了，三個星期了，很長一段時間……老師都開始擔心這樣父母會堅持不下午。于是，也跟父母談了幾次，最開始的外婆放棄了，看到孫子這樣實在不忍心，可爸媽還想再看看，堅持就是的對的。突然有一天，孩子不哭了也不鬧了，堅持住了，因為他知道這樣的哭鬧是沒有用的，所以克服了心理的壓力堅持下來了，而且越滑越好，也開始出成績學習一樣有難度的動作的。

兩個月后輪滑練習有了初步的成效：

二、在教學過程中老師采取的措施：

1、游戲為主的訓練，把以往單調枯燥的訓練設計成了一個個好玩的游戲，如：警察抓強盜（當時孩子的爸爸就是一個警察，孩子對父親的職業很崇拜，）創設情境,激發興趣，是使快樂體育順利進行的重要條件在課上教師應該運用生動形象的語言進行講解，以吸引孩子的學習興趣，從而讓孩子體驗體育的快樂）。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動孩子的學習興趣，使課上得生動活潑，教師運用了生動活潑的兒童語言要帶領學生到大森林去游玩，這時出現了開火車的音樂，師生一同坐上火車來到了大森林，并看見了小兔子、小袋鼠、小狗等動物。那他們是怎樣跳的呢？孩子會學著它們的樣子一跳一跳地，這時老師說，讓我們來比一比誰跳得遠好嗎？這節課的主要內容就自然地被引出來了，學生會在歡樂的氣氛中學習輪滑中的跳遠動作。實踐證明，做這樣的處理，能促進學生自主學習，并吸引他們積極主動地投入到學習中去，產生了良好的效果。

2、通過競賽培養孩子的學習興趣，是實施快樂體育的重要基礎。

一個孩子對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，利用興趣的可塑性，加強孩子學習目的的教育，提高孩子的思想認識，使他們懂得上好體育課做到德、智、體、美等幾方面全面發展，是祖國建設的需要，同時讓他們每個人與自己的前途理想聯系起來，使他們對參加體育活動產生間接的興趣。而孩子對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的孩子都如此，教學時自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，隨著2008年的奧運會的中國申辦成功，教師適時地對孩子進行思想教育，告訴他們從小就要練好本領，長大后才能為國家作貢獻。在活動經常舉行一個小型的奧運會，設立金、銀、銅牌，比一比誰得的獎牌多。讓孩子在本次課的學習中得到成功的體驗，增強學生的愛國主義精神，同時在教學中充分發揮個人的優勢，為集體爭光，培養學生團結互助的集體主義精神及克服困難、勇于進取的優良品質，使活動結束后讓孩子還意猶未盡，這樣激發了孩子的學習興趣，提高了孩子的鍛煉意志，使孩子在體育活動中體驗成功的快樂。

3、利用課后和孩子進行交流溝通，建立相互信任的情感。

而且后來的王泊威真的進步很快，不但體質迅速增強，而且對于學習其他的東西都特別的認真和專注，性格變的更有韌性，由于輪滑訓練提供了許多表現的機會，也讓當時上幼兒園自會牽上妹妹的小手的他，轉變成了活躍在幼兒園，活躍在各種對外宣傳活動的他，不管是輪滑表演、模特表演還其他表演都越來越積極了。小學二年紀的他，現在每個星期都會參加半天的輪滑訓練，并且成了輪滑俱樂部的會員。

現在想想，當時的父母當時的老師還是挺狠心的，可是正是當時的狠心他才能健康的成長，并能幫助孩子形成完整的人格，磨練了孩子的意志力。

參考文獻：

[1]珍妮特.沃斯.[新西蘭]戈登.德萊頓.學習的革命.劉海明翻譯.上海三聯書店,1998年12月.

篇（2）

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

Children's Etiquette Education in New Age

――Take Shenzhen Yantian Library As an Example

LI Xiaoyun

(Shenzhen Yantian Library, Shenzhen, Guangdong 518081)

AbstractChinese nation is a formal state, moral codes is the important content of traditional culture, but also the realistic need in contemporary society. This paper tries to analyze the importance of education to children etiquette, situation and measures of library, clarifies on paper in modern education of children's etiquette's responsibilities and ways.

Key wordsChildren; etiquette education; tentative study

0 引言

中華民族是舉世聞名的禮儀之邦，自古以來就倡導“禮治”，將禮儀謙恥作為立國之本。但隨著獨生子女家庭的普及，現在的孩子都成了家長心中的“小皇帝”，是家長心中的寶，從小過分的溺愛，使小孩從小就養成唯我獨尊的習性，不懂得尊重別人，在社交中表現為以自我為中心，缺失必要的尊重、謙讓、寬容等禮數。對學齡前幼兒進行禮儀教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，對提高幼兒素質，提高整個民族素質，對于社會主義精神文明建設具有深遠的意義。

1 幼兒禮儀教育的內涵

“禮”，字典上的解釋是：由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的，大家共同遵守的禮節。“儀”是指人的容貌、舉止。“禮儀”指的就是“人類社會交往中應有的禮節儀式。” 禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求。孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現出的和諧、文明的態度、行為或品格，它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、道德行為規范五個方面。

2 實施幼兒禮儀教育的必要性

幼兒是人生教育的初始階段，對其進行適當、必要的禮儀教育，有助于其性格、品德和文明行為規范的培養和形成。從當前我國幼兒禮儀教育的范疇看，這方面的工作存在諸多的缺陷和問題。集中表現為：幼兒對禮儀教育認識不清、概念不祥，不懂得禮儀、不關心別人、不尊重別人，他們在禮儀行為、言談舉止、待人接物、尊重師長、集體活動、社交方面不懂規矩、任意為之。這是一個普遍的社會現象。而在我們的現代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協作的團隊精神。讓孩子們從小就開始學習如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養的提高及其人格的健全發展，也有利于提高下一代的綜合素質，最終促進全社會文明程度的提高。幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒的文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。值得注意的是，幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強，這項工作意義重大、刻不容緩。從筆者工作的深圳市鹽田區這個范圍看，我們的少兒禮儀教育仍有相當多的工作要做，隨著社會的發展，我們在否定傳統弊端的同時，也丟掉了一些傳統的美德。尤其是少兒禮儀教育的缺失，致使一些學齡前兒童對禮儀的感知和掌握較為缺乏。在我館開辦的第一期幼兒禮儀培訓活動中，通過家長填寫問卷調查、幼兒進行情景表演中我們發現，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認知與禮儀行為相脫節。如在“在圖書館看書”的情景表演中，能做到輕聲細語、不污損圖書、書歸原位的孩子少之又少；在回答“乘坐公共場合扶梯時應該靠哪邊”的問題中，大部分孩子回答“兩邊都可以”；在家長問卷調查中我們還發現“自己的玩具自己收拾”的家庭禮儀中，只有少部分孩子能做到。究其原因，一方面是社會大環境中不文明行為對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長和教師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當。針對這種情況，在堅持特色辦館的過程中，我館從實際出發，于2005年開始，開設了少兒禮儀教育課程。經過一段時間的探索和實踐，我們積累了一定的經驗，并取得了良好的社會效益。

3 我館開展幼兒禮儀教育的內容要求和具體措施

根據轄區幼兒在掌握禮儀方面的現狀和需求，我們科學設定了少兒禮儀教育培訓內容，開設了生活禮儀、學習禮儀和公共場合禮儀三大部分。

（1）生活禮儀。包括：①用餐禮儀：學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節。②儀容儀表：能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客和待客的禮節；初步學會接打電話的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼。

（2）公共場所禮儀：能遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，不大聲說話，能謙讓，會尊重和原諒別人。

（3）學習禮儀：在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路輕、說話輕、搬桌椅輕；學會商量，能尊重別人的意見；觀看同伴的演出時，能保持安靜、守秩序，結束后，會鼓掌表示感謝。

根據開展禮儀教育的內容，我們在授課過程中主要采取了以下幾項措施：

（1）優化教育環境，營造禮儀氛圍首先我們著重加強了自身的禮儀道德環境建設，認真研究，積極探討，精心設置首期幼兒禮儀活動培訓目標，將禮儀教育滲透到培訓活動的各個環節，通過活動使幼兒能夠運用文明語言、養成文明行為、形成初步的禮儀規則意識。其次，重視對家長的宣傳和指導，讓家長了解禮儀教育的重要，讓幼兒成長在一個和諧、文明的家庭環境中。再次，為創設一個禮儀社會而努力。通過各方力量，充分挖掘社區的資源，通過開展宣傳，舉辦各類文化體育活動，采取寓教于樂的方式，增強全民全社區的禮儀意識，幫助幼兒在真實的環境中通過交往獲得真實的體驗，以形成良好的禮儀習慣。

（2）重視榜樣示范，強化禮儀行為 首先是成人的榜樣作用。“教子千遍，不如自己做一遍”，我們強調教師和家長應該以身作則，言傳身教，正己化人。其次是同伴的榜樣作用。在培訓過程中，教師重視為兒童提供能夠觀察、可以參照的同伴榜樣。教師有意識地加強了對良好禮儀行為習慣的贊許，達到了使成功的幼兒肯定自己，也會使其他的孩子“看有形象、學有榜樣”目的，收到良好的教育效果。

（3）開展實踐活動，運用多種方法，內化禮儀品質 幼兒的禮儀教育應該是由行到情，由情到知，然后將知、情、行合而為一的過程。因此我們在教育過程中，重視讓幼兒在真實社會交往中理解禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，我們在說理的同時，很重視布置適當的任務讓他們去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。此外，我們還積極創造條件，為幼兒提供實踐的機會，使幼兒在實踐中不斷學習、鞏固、練習、形成良好的禮儀行為，達到了預期的教育目的。

4 我館實施幼兒禮儀教育取得的成效

開展幼兒禮儀教育是我館堅持特色辦館之路、拓展服務領域的一項有益嘗試。通過開展幼兒禮儀培訓活動，我們收到了一定積極的效果。如，幼兒通過培訓，一是促進了良好行為習慣的養成，懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場所要遵守各種行為規范。能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，在與同伴的交往中，他們會自由結伴，能靈活運用禮貌用語，有了玩具不爭搶，懂得互相謙讓，協商著玩；二是形成了“文明大方，善于交往”的良好個性。他們能大膽與人交往，能進行自我介紹。孩子們在家庭中接聽、撥打電話表現出文明大方；三是幼兒掌握了基本的較為文明優雅的站、立、行、走的姿態。此外，禮儀培訓收獲的另一個效果就是禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，掌握了許多禮儀知識。家庭中注重創設良好禮儀氛圍為孩子起好榜樣作用，提供多種實踐機會，形成良好禮儀行為使之輻射社會。

5 需要注意的問題和存在的不足

雖然，我們通過禮儀培訓活動收到了一定積極效果，但由于我們資源有限、經驗還不夠豐富，導致培訓活動沒有達到盡善盡美，還存在一些不足和問題。第一，培訓環境較為簡單、空洞，教學設備設施有限，還無法開展更為豐富全面的教育培訓活動；第二，課程設置尚欠細致，未能考慮不同年齡幼兒的接受能力，課程開展得較為籠統寬泛，沒有實行分類培訓指導；第三，人手不夠，教育資源不足以滿足教育培訓的需要，還需挖掘借用更多的社會資源、聘請相關領域的專業人士，開展更為深層次、成效更顯著的教育培訓活動。

6 結束語

加強少兒禮儀的教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。盡管幼兒禮儀與成人禮儀有著各不相同的規范與要求，但隨著社會的變革和文明的進步，幼兒禮儀的重要性也日益顯現出來。我們將循著特色辦館的正確道路，不斷加強這方面的培訓活動，為推動轄區少兒禮儀教育的普及化、提升少兒禮儀意識和水平，繼續做有益的探索和不懈的努力。

參考文獻

[1]耿向陽.幼兒禮儀啟蒙教育的探索.上海教育科研,2003(1).

篇（3）

著眼于幼兒園的整體規劃和發展，為實現以課題研究促進幼兒園內涵發展的工作目標，“十二五”期間我們建立了“立足以園為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的科研機制，制定并完善了《教育科研科研管理辦法》、《科研檔案管理制度》、《教育科研獎勵辦法》等一系列適合幼兒園與教師發展的科研工作制度；確立了“理論學習，教學觀摩，問題采集，專題研討，實踐體驗”的園本研究程序、完善的運行機制為“幼兒文明禮儀教育與養成實驗”的開展提供了保障。

二、逐步提高教師科研能力，積淀專業發展厚度

教育科研是教師教育觀念更新的助推器。高素質的教師隊伍是開展教育科研的根本。為豐富禮儀教育內涵，提升教師禮儀教育工作的能力和水平，探索促進幼兒文明禮儀教育與養成的有效策略，我們在隊伍建設方面主要抓了以下幾項工作：

1. 強化培訓，以“培”厚師能。模仿是幼兒學習禮儀的重要方式，為實現教師以身育人的教育效果，我園首先組織全體教師進行了教師禮儀培訓。培訓從教師禮儀規范的重要性切入，突出教師禮儀規范的強制性和形象性，提升教師責任意識；從禮儀規范的內容上著眼，從教師的精神面貌、儀容儀表、行為舉止、待人接物等方面細化禮儀的規范性和應用性，提升教師個人素養和開展教育活動的能力和水平。其次，通過召開課題開題報告會、科研年會、成果匯報等形式，邀請市、區教科研所領導參加并做理論培訓指導，引領教師在學習中實踐、在實踐中總結、在總結中逐步提高。第三，積極組織教師參加上級培訓。眼界決定境界，為此我們積極組織課題研究人員先后到武漢、哈爾濱、長春、白山等地參觀學習，外學、內修拓展了教師實驗研究思路，也提高了參與實驗研究的能力和水平。

2. 深化研究，以“研”促師能。依據“立足以園為本、注重骨干帶動學科聯動、著眼整體發展”的科研機制，根據課題研究中出現的問題，我們有針對性地開展活動。如：針對幼兒交往經驗欠缺，規則意識不強的現象，我們組織教師進行了座談，確立了“如何培養幼兒規則意識”這一主題并開展了系列研討活動，各實驗教師立足教學活動，在“環境創設對幼兒禮儀教育的影響”以及“游戲中如何巧妙投放材料讓幼兒在交往中懂禮守規”等方面進行了有效的嘗試。同時我們開展了“幼兒養成教育教學研磨”活動。活動中，我們以“課例研究”為策略，以“實踐反思”為手段，以“教師理念的內化”為趨動，以“教師教學行為的跟進”為目標，有針對性地為教師提供了一個合作探究的載體。我們先采取“一師一課一議”的形式，對每節教學活動肯定優點、查找不足、提出改進意見后，各實驗教師再回歸教學實際，實踐后再次做課。在此過程中，我們注重對實踐的反思總結，更重視反思后的實踐，增強教師自我學習、自我反思的意識。教學研磨活動從教師行為跟進中對比教學活動效果，既在實踐中總結、積累經驗，又及時地對研究成果進行了推廣。

三、讓禮儀教育融入教學活動中，拓展育人寬度

為使禮儀教育更具針對性和系統性，實驗初我們對幼兒禮儀現狀進行了調查。根據調查結果，我們確定了以“個人禮儀、親子禮儀、師幼禮儀、同伴禮儀、公共禮儀”為主的低、中、高五個德目。按“傳知、明禮、導行”的原則，我們增設了禮儀教育課，確保禮儀教育有標、有序地開展。

為體現教育的融通性，我們還充分挖掘“健康、科學、社會、語言、藝術”五大教學領域中涵蓋的禮儀教育資源，讓各領域間的教學活動與禮儀教育融為一體。如，實驗教師在《認識交通工具》這一教學活動后，從幼兒興趣出發，生成了主題活動《快樂的旅游》，將“主動買票、前門上車、后門下車、讓座、講衛生、遵守交通規則”等內容以故事、兒歌、歌曲、繪畫等形式進行開展。又如，語言活動“小豬鬧鬧”教學中，老師由小豬鬧鬧每天把房間弄得亂七八糟，引導幼兒在玩玩具中要養成玩一個放起一個的好習慣，并通過動手實踐讓幼兒嘗試物品分類放置，總結分類放置的好處，會分類放置的同時，讓幼兒進一步探討如何擺放更能節省空間，幼兒在一次次的思考實踐中發現套放的辦法會更節省空間。

禮儀教育在各領域間的聯動，拓展了育人寬度，不僅培養了幼兒良好的習慣，而且提高了生活技能，有效促進了幼兒由知到行的轉變。

四、創設禮儀教育的良好環境，增大教育廣度

環境是重要的教育資源。我們將創設和諧的育人環境作為禮儀教育的一項重要舉措。

1. 創有聲環境育人。禮儀教育具有潛移默化的特點，所以我們將禮儀教育滲透于幼兒一日生活的各個環節。幼兒每天入、離園期間，我們有效利用廣播站，通過“歌曲、說唱快板、三字歌、童謠、故事”等形式開展禮儀宣傳、教育活動；教師、幼兒、家長每次見面、分別，都要主動熱情地問好、打招呼；為讓教育更貼近生活，也為了提高幼兒的交往能力，每班都創建了區域活動角，教師每天以規范的禮儀言行與孩子們一起在“娃娃家”、“小超市”、“美食店”、“小巧手”等區角中開展活動，并在材料投放多少、擺放高矮等方面巧做“文章”，有意創造讓幼兒間相互交往、合作的機會。孩子們在玩中學禮儀、懂禮儀、用禮儀，以有聲的環境氛圍促進幼兒良好禮儀規范的養成。

2. 創無聲環境育心。無聲的教育更容易觸動孩子們的心靈。本著藝術性、教育性、趣味性、知識性相結合的原則，我們將禮儀規范內容溶入環境創設之中。門窗、廳廊、活動室、寢室、衛生間、種植角、運動區等處的一圖、一字、一畫、一物、一語都蘊涵禮儀教育內容。例如，我們在廳廊上空懸掛了中國國旗，教學樓門上我們設計了幼兒入園時相互問好的溫馨場景，樓梯處我們以圖文并茂的形式設計了禮儀童謠，種植角我們安放了“別把我弄疼”溫馨提示標牌……有心的環境創設將顯性教育與隱性教育有機結合，在無聲中實施了禮儀教育。

五、打造聯動共同體，挖掘教育深度

篇（4）

環境是一本立體的教科書，為了給孩子們營造一個良好的禮儀品格教育環境，我們可以培訓為切入口，本著走出去、請進來的原則，帶領教師參與國家、省、地、市各級教育機構組織的禮儀培訓活動，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增加教師對實施禮儀品格教育的緊迫感，同時促進教師行為的改變，使教師內修尊重之心，外展禮儀之美，養成站姿挺拔、坐姿優雅，走姿自然，見面問好，著裝得體等良好的行為習慣。另外，還可在教師中開展“禮儀標兵”評選活動，教師禮儀活動的開展，能夠使教師以高雅的氣質和飽滿的精神風貌塑造幼兒教師良好的公眾形象。為了實現家園共育，我們還可以從外面聘請幼兒禮儀品格教育專業講師或專家，來園為全體幼兒家長進行幼兒禮儀品格教育專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有較深刻的認識，督促他們在行為上發生改變，使他們更加支持老師的工作，見到老師也微笑了，主動讓孩子問好了，還能遵守幼兒園的規定，保護環境，不亂扔紙屑煙頭等。教師與家長的禮儀行為，為孩子們營造了一個良好的禮儀品格教育氛圍，為幼兒禮儀品格教育活動的開展奠定了扎實的基礎。

二、在豐富多彩的活動中進行幼兒禮儀品格教育

活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，我們應該首先把幼兒禮儀品格教育引進課堂，利用看掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學習禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，可以開展“禮儀小天使”活動，身披綬帶的禮儀小天使們向教師、家長和小朋友行禮問好，引領孩子們講文明懂禮貌；喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經，一邊排好隊；還有進餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀。禮儀品格教育活動的開展，能夠積極有效地規范孩子們的日常行為。為了激勵孩子們做一個不怕困難、勇敢堅強的好孩子，幼兒園各班還可開展“禮儀品格之星”評選活動，激勵孩子們個個爭當星級寶寶。另外，還可以開展茶道、插花、扎染、吹畫等特色班活動，讓孩子們在傳統文化的熏陶中感受藝術之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育的開展不僅能夠養成幼兒良好的行為習慣，同時也為孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚中華禮儀的良好氛圍。

篇（5）

筆者認為應該從以下幾個方面對幼兒進行禮儀教育：

一、發揮環境優勢讓禮儀教育深入人心

發揮宣傳欄的作用，讓家長了解禮儀教育并且能夠學到正確的禮儀知識。教室內主題墻面要根據禮儀課程的進度進行創設和更新，例如在學習《站姿》時，將站姿的圖片布置到墻面上，幼兒可以邊看圖片邊練習正確的站姿。

二、請專家授課對教師進行禮儀知識的培訓

教師是知識的傳授者，是活動的設計者，只有教師自身具備了一定素質，才能對幼兒進行有效教育。在開展禮儀教育之前首先對教師進行禮儀培訓，教師要先學禮儀懂禮儀才能教禮儀。

三、精心挑選教材、讓禮儀教育融入幼兒的一日生活

（一）教材的選擇

首先，幼兒禮儀教育是面向幼兒的教育，所以我們必須選擇適宜幼兒用的教材，才能利于幼兒去學習吸收。

其次，教材中把禮儀教學內容設計成讓幼兒容易接受的三字經形式。如小班教材《分享食物》：小食品，甜又香，尊長輩，您先嘗。兒歌朗朗上口，貼近幼兒生活，好學好記，幼兒很容易理解了兒歌內容，懂得了尊敬長輩，與人分享的道理。

（二）禮儀教材與其他課程有機的整合

結合禮儀教程中的44個主題進行教學，注重將禮儀教育滲透在各學科中，促進幼兒全面和諧平衡地發展。例大班公共場所禮儀《乘公交車》，目的培養幼兒的安全意識和良好的乘車禮儀習慣。在游戲的過程中幼兒間不免要發生碰撞現象，我們就要求幼兒在不小心碰到別人的時候要使用禮貌用語說 “對不起”“沒關系”；幼兒在活動中不但能力得到提高，還學到了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。

（三）禮儀教育的內容貫穿于幼兒一日生活之中。

1.首先我們開展了禮儀小標兵，認領小樹苗等活動，讓幼兒自己認領一棵剛栽好的小樹苗，制護小樹苗的標語，定期地去澆水施肥，填土，培養了幼兒的愛心和責任心，收到了很好的教育效果。

2.我們把禮儀主題與區角活動相結合。如在娃娃家，可以讓幼兒學習如何接待客人，有禮貌地和客人打招呼，到別人家做客時應該輕敲門，在別人家不亂翻東西等。

3.充分利用一日生活中的各個環節對幼兒進行禮儀教育。

如進餐時，進行愛惜糧食，不挑食的教育，入園，離園時，進行禮貌教育。

篇（6）

二、以豐富多彩的活動對幼兒進行禮儀品格教育

活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學習禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，開展了“禮儀小天使”活動：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好；喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經，一邊排好隊；還有進餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規范了孩子們的日常行為。為了激勵孩子們不怕困難，勇敢堅強，各班還開展了“禮儀品格之星”評選活動，孩子們個個爭當星級寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動，讓孩子們在傳統文化的熏陶中感受藝術之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動的開展，不僅使幼兒養成了良好的行為習慣，同時也為孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚中華禮儀的良好氛圍。

篇（7）

幼兒禮儀教育的內容有：基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀，我們在日常教育中設計禮儀教育活動時，應該根據幼兒的年齡特點來安排，以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難。小班禮儀的教育內容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，以及家庭的出入、開關門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結合社會活動的節日禮儀，如:三八婦女節、五一勞動節、元旦、六一兒童節等節日禮儀。中班內容在小班內容的基礎上逐步提高要求，相應增加交往禮儀的學習，其中包括:自我介紹、遞接物品；基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全；傳統節日節日禮儀教育內容，如：重陽、中秋、春節等節日禮儀教育。大班幼兒隨年齡的增長，視野的擴大，自控能力增強，為了更好地與小學生活銜接，在中班禮儀內容的基礎上增加了學習禮儀、欣賞與閱讀禮儀、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀，結合社會活動擴展了教師節、重陽節、中秋節、春節、元宵節、清明節、母親節、端午節、父親節等節日禮儀內容。

2開展幼兒禮儀教育的途徑

2.1創設禮儀環境，為幼兒創造禮儀學習的良好空間

“幼兒園的環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”實施禮儀教育同樣要遵循這個規律，幼兒園環境的創設也是幼兒禮儀學習的必要條件。創設一種整潔有序、藝術優雅的禮儀氛圍，可以讓幼兒深刻感受傳統文化與禮儀。要把創設禮儀教育環境，積極營造和諧優美的園本禮儀文化作為實施幼兒禮儀教育的首要途徑來抓，有計劃、有系統地為幼兒創造一個整體的教育環境，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。在班級環境的創設中，幼兒園各個班級要根據禮儀課程的主題進行墻面的創設，可以將幼兒、家長收集的禮儀圖片；幼兒在園、在家的禮儀行為照片；幼兒自己創作的禮儀作品布置在禮儀主題墻面上。教師還可以根據幼兒的興趣和課程的需要，在活動區創設娃娃家、茶藝區、戲劇表演區、語言區等區域，并在區域活動中滲透禮儀教育。

2.2規范教師、家長行為，為幼兒樹立良好的禮儀學習榜樣

觀察和模仿是幼兒最初和最基本的學習方式，兒童主要是通過觀察他人的行為學會新的行為規范。因此，幼兒日常學習和生活中接觸的環境對幼兒禮儀意識的培養和禮儀行為的養成具有重要的意義。作為經常與孩子們接觸的教師在幼兒禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象，為此，幼兒園要充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行禮儀教育。教師通過自身良好的禮儀行為就可以在潛移默化中影響孩子的禮儀意識，因此，教師要以優良的品質和規范優雅的言行去影響孩子，為孩子樹立榜樣。“孩子是家長的影子。”作為孩子的第一任老師，家長應在生活中注意自身的禮儀行為，處處為孩子樹立榜樣。為了讓家長更好地掌握禮儀知識，幼兒園可以定期給家長進行培訓，組織家長學習成人的禮儀知識。

2.3提供實踐機會，讓幼兒在實踐中體驗禮儀學習的效果

幼兒禮儀教育的最終目的在于幼兒禮儀行為的養成。因此，幼兒園要創造機會讓幼兒體驗良好的禮儀行為帶來的積極情感。如幼兒園可以將晨間接待活動作為展示幼兒禮儀教育成果的一個重要窗口，每天早上，讓禮儀之星肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”和孩子們燦爛的笑臉，不僅給充當禮儀之星的幼兒帶來積極的情感體驗，同時也給入園的每一位幼兒與家長帶來了舒心，營造了和諧、溫馨的氛圍。

篇（8）

《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”禮儀教育是幼兒道德實踐的一個重要內容，是幼兒素質教育的重要組成部分。家庭是幼兒的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒禮儀品格養成的重要場所，禮儀教育家園合作活動對孩子的成長起著至關重要的作用。開展家園共育對學前幼兒進行禮儀的培養是一個十分緊迫的現實問題，通過開展家園合作活動，把禮儀教育融入到幼兒一日生活及各項活動中，充分挖掘禮儀教育內容，在一日生活中對幼兒進行禮儀教育，是開展學前幼兒禮儀教育的有效途徑。

二、禮儀教育家園合作提升了家長素養

教師的言行在潛移默化中熏陶了孩子，孩子的言行在無形中影響著家長。接送幼兒的家長有序地排隊，因為今天我的孩子或許是“禮儀小標兵”正在迎接所有家長。晨接待時再也看不到家長冷冰冰的面孔，趕時間似地把孩子往教室里一推，因為老師正笑容可掬地在迎接幼兒，小朋友正用甜甜的聲音在向你問好：“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨早上好！”此時的家長再忙也會點頭微笑，有時年邁的老人還會向老師和孩子還禮。尤其是自己的孩子身披禮儀綬帶在門口迎接時，家長是自豪的，是喜悅的，久久不愿離去。

三、家園合作是實施學前幼兒禮儀教育的有效途徑

1.開展家長會、家長禮儀培訓班，發揮家園共育園地的作用，利用家園聯系冊等多種形式指導家長

在幼兒園中，幼兒家長職業不同，生活背景不同，知識層次不同，他們教育孩子的方法也各不相同，但家長都有一個共同愿望：讓孩子得到最好的教育。而每一位家長在教育孩子時都不是專家，都會有困擾，禮儀品格教育就為家長們找到了教育孩子的金鑰匙。家長禮儀培訓會專家能夠為家長解答疑難，提供教育良方。為孩子學習禮儀訂閱禮儀教材里，家長必讀里面的禮儀須知、感悟禮儀和親子課堂讓家長找到教育孩子的錦囊妙計，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，掌握禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。家庭教育實踐證明：“家長的道德素養是影響孩子成長的關鍵因素，關系到是否教會孩子做人、要把孩子培養成什么樣的人的根本問題。”我們把禮儀教育家園聯系欄分為“禮儀兒歌”、“溫馨提示”、“家庭觀察”、“經驗分享”、“我在長大”、“請你注意”等，逐步讓家長參與到禮儀教育中，發揮家園園地的作用。

2.發放《禮儀教育家長必讀手冊》，在家園共育欄內及時公布幼兒園各年級的幼兒禮儀教育計劃及培養目標

《禮儀教育家長必讀》，能讓家長了解一些日常生活中的禮儀知識，讓家長為幼兒樹立榜樣，并引導家長有計劃、有目的地對孩子進行有針對性的禮儀教育，幫助家長轉變教育觀念，用禮儀要求規范自己和孩子的行為，引導家長培養幼兒做一個知禮、懂禮的“禮儀小標兵”，以身作則對孩子進行生活禮儀隨機教育，使家庭教育與幼兒園的培養目標一致。可通過發放家長調查問卷，鼓勵家長幫助收集材料，讓家長了解和參與到幼兒園的禮儀教育中。

3.以節日為載體開展禮儀教育家園合作活動

可請家長帶幼兒融入社會，參觀各種活動，為幼兒使用文明禮貌用語搭建平臺，從而提高幼兒與人交往的技能。如：在“五一”勞動節來臨之際帶領幼兒參加勞動，開展愛勞動、尊重勞動人民的教育；“六一”兒童節開展制作賀卡送同伴的活動，對幼兒進行關心同伴的教育；九月十日教師節開展尊敬教師、關心教師的教育；在三八婦女節、父親節、九九重陽節之際學習節日禮儀，同時開展孝心敬長輩活動，讓幼兒親手制作賀卡送給長輩，對長輩說一句感恩的話，幫助長輩做家務事，如端茶、抬凳子、捶背等。正如蘇霍姆林斯基所說：“對孩子愛的教育，要從身邊做起，從愛媽媽做起。如果一個孩子連媽媽也不愛，他還會愛別人嗎？”

4.將幼兒禮儀教育融入幼兒的一日生活常規教育

篇（9）

小班文明禮儀培養總結一

文明禮儀要從小培養，形成一種自然而然的良好習慣。家庭的熏陶和老師的引導在它的形成過程中都很重要。

我家的兩個孩子今年近四歲了，在二幼健康快樂的學習、生活也已經快一年了，成長得非常好，這與二幼的老師們辛勤的教育和耐心的培養是分不開的!特別是二幼的禮儀教育方面對孩子的心靈成長非常重要，我感覺一年來，孩子的變化很大，各方面都有進步!

首先是生活方面。例如，注意個人衛生，學會正確的洗手、洗臉方法;會正確使用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語;送他們入園時能主動跟老師和同學打招呼，主動晨檢;見到長輩也會主動問好;

其次是學習活動方面。逐漸學會傾聽，不隨便打斷別人說話;能夠靜下心來做一些簡單的讀書認字活動;動手制作自己喜歡的手工作品;遇到自己不懂的問題，會向父母及長輩請教。

父母是孩子的第一任教師。父母教孩子學禮儀、懂禮貌，是責無旁貸的。從最簡單的站立、坐姿、走路、說話教起，我們會告訴孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，經常提醒他該怎樣做，不該怎樣做。用愛心塑造他言行舉止的每個細小方面，在一點一滴的積累中，使孩子慢慢地領會自己的社會角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友從小養成好的禮儀習慣，就要從平時的一點一滴抓起，從小朋友的一言一行抓起，貴在堅持。

以上是我們家長對幼兒禮儀教育的一些粗淺體會和認識，和其他小朋友的家長一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小朋友們創造一個健康文明的成長環境。

小班文明禮儀培養總結二

我們的國家素有“禮儀之邦”的美名，而作為教師的我們，為人師表，為孩子以身示范，更要做到舉止文明，接人待物得體大方，語言表述正確并充滿著智慧。要做一名合格的幼兒教師，不能僅僅在上課時教學方法靈活，有新穎的教學思維，僅僅在活動中體現著幼兒教師的各方面能力，這些是遠遠不夠的。

通過培訓，第一組教師的禮儀展示《教師的站姿、坐姿、蹲姿、走路姿勢》看了之后，真的從內心中充滿一種向往，優美的姿態，如空姐一般，挺拔的身姿，展示了一個人的素質。不是做為教師才要學習這種儀態，而做為人，做為一個女人，優雅的舉止，每一個身形都充分體現了女人的美麗。作為老師的我們看了之后，心里都會非常喜歡，那做為家長或是孩子，看到老師的美麗，又何嘗不會喜歡呢?

再者，教師是靈魂的工程師，用言行影響著孩子，是孩子的榜樣。那我們的身形舉止，儀表儀態就顯得尤為重要了。

第二組老師的禮儀展示《接人待物》，看了之后，才發現我們日常生活中，接人待物與家長的接觸時，有許多不足，教師平時與家長的接觸，要讓家長感覺教師的素質，不僅通過接人待物的禮儀，還有語言的規范。進行了學習之后，我覺得不僅要把孩子培養成講禮儀、懂禮儀、用禮儀的孩子，而是讓我們成年人乃至整個社會，真正的成為名符其實的“禮儀之邦、文明古國”。

第三組老師的禮儀展開《幼兒園課堂禮儀》，我參加了這組教師的展示，在編排時我們學習了有關教師課堂禮儀的資料，學習中就感覺到，孩子耳濡目染我們的語言，行為。他們會在一天天的模仿，我們正確的禮儀會在教學中讓幼兒學習知識的同時，學習到教師的禮儀。而在學習之后，我們在課堂中的禮儀會涉及到第一組教師所展示的所有姿勢。以前真的沒有想過、甚至沒做到過規范而標準，在心里也沒有這個標準。

在培訓之后，嘗試著在日常生活及課堂中運用禮儀，雖然有時會做的不規范，也會忘記，但是心里有了這個標準，我相信在今后的日子里，只要我們所有教師都嚴格要求自己的行為，將這些禮儀標準牢記在心，養成習慣，成為自然，會讓我園教師的整體素質有一個質的飛躍。在我們運用禮儀的同時，家長也會感受到我們的禮儀，自然而然地也會養成習慣，家長的素質也會得到提高，這樣家園整合配合教育幼兒豈不是兩全齊美。

希望我園的禮儀之花常開!!

小班文明禮儀培養總結三

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自承接課題以來，在張主任的親自帶領下，十家幼兒園的老師們積極參與，探索研究，創新實踐，交流總結，群策群力，圍繞《幼兒園教育指導綱要(試行)》的各項規定勇于鉆研，謀求發展。以總課題組提供的教材為實踐藍本，結合本園實際，開展禮儀、品格教育的實踐研究。

我們緊緊圍繞禮儀課題，從環境建設、課程建設、教材建設三個方面做了一系列的工作，取得了顯著的效果，同時，也給我們帶來了很多的思考。

一、環境建設

《幼兒園教育綱要(試行)》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

禮儀課題組把創設禮儀教育環境、積極營造和諧優美的園本禮儀文化、創設具有鮮明特色化的禮儀環境作為課程構建過程中的一個重點。

我們從愛的教育入手，有計劃、系統性地為幼兒創造一個整體的教育環境，完善情感教育機制，促進幼兒良好的社會性品質和整體素質的全面、和諧發展。

在課題實踐中，將物質、精神環境進行了有機的整合：

物質環境的創設：從幼兒園的外部環境到內部環境，處處彰顯禮儀園的特點。置身優雅、舒適的禮儀教育環境，讓人不自覺中就會檢點自身行為，修飾自己的言行；干凈整潔的茶藝室，茶香裊裊，彌漫著茶文化的久遠與厚重；簡單易懂、而寓意深刻的哲理故事，讓人感受生活的真諦，頓悟人生的得失；溫馨而經典的勵志警語，時刻警醒自己做好孩子的榜樣。

幼兒園懸掛著“家長日常行為規范”、“教職工禮儀行為規范”；宣傳欄內設有專門的禮儀活動展示專欄。幼兒園走廊設計禮儀文化宣傳版面，自編自創的淺顯易懂、瑯瑯上口的“三字經”，使孩子和家長通過觀看版面內容學到很多的禮儀常識，讓環境在兒童禮儀養成教育中起到積極的作用。

精神環境的創設：在幼兒園內形成禮儀實驗園自己獨特的禮儀文化氛圍，從而使整個幼兒園充滿一種濃厚的積極向上、潛移默化的文化氛圍。

晨間接待是禮儀實驗園的一大亮點。每天早上，禮儀寶貝身穿園服，肩披綬帶，端莊挺拔地站在幼兒園門兩側，微笑著迎接每一位幼兒和家長，一聲聲“叔叔好!”“阿姨好!”“小朋友好!”，深深地感染著孩子，也凈化著家長，使得小朋友成為課題實踐研究的“小小宣傳員”、“小小監督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的新苗在實踐中涌現。

教師親切的問候，孩子們燦爛的笑臉，給入園的每一個家長帶來了舒心和愉快，構成了和諧、溫馨的氛圍，同時也營造了禮儀幼兒園一道靚麗的風景。

二、課程建設

以總課題組提供的教材為實踐藍本，結合本園實際，開展禮儀、品格教育的實踐研究。

1.課程開設的前期準備：

家長教育：對家長進行禮儀教育，讓家長了解開展幼兒禮儀、品格教育的重要意義，使家長們積極參與到活動中來。

教師培訓：對教師隊伍進行禮儀培訓，有效提高教職工學禮、懂禮、守禮積極性，進一步將外在的學習內容內化。

2.以禮儀、品格教育為主線，積極創編禮儀教育園本課程和教案，開展豐富多彩的主題活動。

(1)在日常教育活動中，依據《幼兒園教育綱要》，遵循幼兒身心發展的規律，以堅持貼近幼兒生活經驗，本著尊重、平等、合作的原則，滲透禮儀教育內容，以禮儀、品格教育為主線，積極創編開展豐富多彩的主題活動。

(2)挖掘民俗、民族文化，圍繞中國傳統節日設計主題活動，走進家庭、社區，親身體驗節日禮儀，讓幼兒感受中國傳統節日帶來的快樂和文化熏陶。

(3)通過開展爭創“禮儀寶貝”教育活動、“幼兒交往禮儀”、“幼兒生活禮儀”、“我與文明手拉手”、“小手牽大手”等主題活動，使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念，繼而養成良好的禮儀道德行為。

(4)學習茶藝、插花、禮品包裝等。在六一的大型茶藝表演中，孩子們在一舉手、一投足之間，將傳統的茶文化表演得淋漓盡致，我們的孩子正用一雙雙小手托起博大精深的中華禮儀。

3.確立了“以愛心教育為主導，促進幼兒社會化發展”的教研課題，以品格教育為主線開展了系列實踐活動。

(1)通過愛心教育，使禮儀品格在幼兒心中得到升華。禮儀園開展了“小手拉小手團結友愛向前走”為革命老區小朋友獻愛心主題教育活動；3個月的時間，我們8000多名孩子每天少吃一塊冰糕，少買一張帖畫，一分一毛，積少成多：一刀一剪，一針一線，制作手工品義賣，匯集起來，共計6萬8千多元，并確定河南新縣田鋪鄉中心幼兒園和清豐縣紙房鄉中心幼兒園為援助單位。我們的園長、家長和教師代表，帶著新的桌椅、床、電腦、圖書、光盤、玩具、演出服和油田8000多名孩子的愛心，對貧困幼兒園進行了援助。通過這些活動，中原油田的小朋友已經成了一個愛心形象群體。

(2)2008年5月在汶川地震后，禮儀實驗園抓住這個教育契機組織了一系列大型活動，有“點燃生命之光”祈福、“眾志成城抗災害、同心協力獻愛心”捐款、“節約一毛錢”愛心義賣、“災害面前我會做……”主題活動、“地震了……”實地演習等，讓孩子懂得保護自己，關愛他人。

(3)“九九重陽節”看望孤寡老人、關愛長輩等。通過這些活動，讓孩子們體驗到關愛他人的快樂，懂得了現在美好生活的來之不易，更加珍愛生命和生活。這些關愛活動感動了社會，引起社會各界的強烈反響。

三、教材建設

積極參與課題研究，挖掘教師專業潛力，提升了創新能力和教學實踐能力，加速了教師的專業化成長。

1.于2008年3月承接了中央教科所《禮儀、品格、素質教育的實踐與研究》課題組新版《禮儀教育》教師用書編寫任務，完成了六個主題課程。

這六個主題課程集中了集體的智慧，共創編出24個子主題，設計出教學活動157節，其中自編兒歌38首、自編故事25個、自編歌曲15首、自編禮儀三字經14首，自編情景劇1個，自編游戲5個。

2.參與編寫了《家長手冊》小班下冊、中班下冊、大班下冊的“錦囊妙計”欄目和“親子游戲欄目”的活動方案設計，共設計活動方案30篇，已經有7篇入選。

3.自編教材。在課題研究中，為了更好地將禮儀深化為教師和幼兒的日常行為，教師們自編自創了許許多多淺顯易懂、瑯瑯上口的禮儀三字經，形成了適合自己的禮儀教材。

四、收獲思考

隨著禮儀、品格教育的全面展開，我們得到了社會和家長的充分肯定，形成老師、幼兒、家長良好禮儀行為共同發展的新局面。在一系列的社會實踐活動中，贏得了社會對我們禮儀課題的肯定。

幼兒：通過實踐活動，禮儀行為得到規范，同伴之間團結友愛、文明謙讓、互相合作，養成了愛清潔、講衛生的良好生活習慣，培養了幼兒“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的良好品質。

家長：家長的禮儀行為在幼兒禮儀行為養成教育中起著最直接和最重要的作用，提升了家長素質，和諧了家園關系，贏得了家長對禮儀、品格教育的認可。