工商管理畢業(yè)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

根據(jù)教育部預(yù)計，2017年全國將有795萬普通高校畢業(yè)生，比去年增加30萬。而畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為21.43萬，在畢業(yè)后的半年內(nèi)能順利就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)會達到434萬。在畢業(yè)半年后還在繼續(xù)尋找工作應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達51.59萬，無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達5.46萬，另有無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達16.51萬，三者共計73.56萬(包括有了工作又失去的)。另一方面，在我國經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，經(jīng)濟增速換擋回落，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校和畢業(yè)生都面臨較大的就業(yè)壓力，如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題需要政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭多方共同面對。作為高校方來說，所面臨的外部就業(yè)環(huán)境短時間是難以改變的，那么優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面來破解學(xué)生就業(yè)難問題成為一個較好的切入點。尤其對于應(yīng)用型本科高校來說，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系改革就顯得尤為必要，以適應(yīng)“經(jīng)濟新常態(tài)”結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，而工商管理專業(yè)作為管理大類的代表具有研究的典型性。

一、本科高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析

只有充分了解社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的真實需求，滿足社會特別是的需要，才能實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與社會需求匹配。經(jīng)過對本科高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況的調(diào)研，本文從三個個方面總結(jié)了經(jīng)濟新常態(tài)背景下社會對本科高校工商管理專業(yè)人才的需求特征。

1.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別

工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后適合的工作崗位主要有：市場營銷類：銷售人員、營銷助理、市場調(diào)查員、客戶服務(wù)人員等；人力資源管理類：人事助理、員工招聘專員、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)專員、績效管理專員等；行政管理類：后勤主管/總務(wù)主管、行政助理/后勤助理、行政專員、行政文員等；物流管理類：物流調(diào)度員、國際貨物員等；其它：財務(wù)管理、管理儲備干部、管理咨詢助理等。

2.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)分析

企業(yè)對應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生的需求主要是以實踐型、技術(shù)型、技能型人才為主。根據(jù)對企業(yè)招聘工商管理本科學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求來看，企業(yè)對工商管理本科專業(yè)的畢業(yè)生不僅要求具備相關(guān)的理論水準(zhǔn)、現(xiàn)代企業(yè)管理思維，更看重工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐應(yīng)用能力。畢業(yè)生的現(xiàn)代企業(yè)管理技能、管理技術(shù)等實踐能力是企業(yè)在進行員工招聘時首要考慮的素質(zhì)，企業(yè)在招聘工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生一年內(nèi)通常不會派遣其到管理崗位，而是先在基層各崗位實習(xí)，待其了解本企業(yè)或掌握相關(guān)經(jīng)驗后才到選調(diào)到管理崗位任職，說明在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對新招聘員工所具備的知識、技能、綜合素質(zhì)的重視程度明顯加強。所以工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才如果在校期間具備相應(yīng)能力的話，進入管理層的時間就會縮短。

3.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)特征

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才第職業(yè)素質(zhì)要求是專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化、理論聯(lián)系實際的德、智、體、能全面發(fā)展的適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新性的綜合性管理人才。應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括其思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識、風(fēng)度等等。一個優(yōu)秀的工商管理畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：優(yōu)秀的人格品質(zhì)素質(zhì)。必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻身的崇高精神。工作要勤奮。辦事公道，不謀私利，堅持原則；職業(yè)能力素質(zhì)。要想適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的要求，管理者必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。一個現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險的魄力。企業(yè)在招聘工商管理專業(yè)畢業(yè)生時對職業(yè)素質(zhì)的要求也是越來越高。

二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題

1.課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差

目前應(yīng)用型高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置的基本情況是新生先學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)、思政、語文等公共課程，同時會進行工商管理專業(yè)基礎(chǔ)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為高年級學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下扎實的基礎(chǔ);大學(xué)三、四年級則進行戰(zhàn)略管理、市場營銷等專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)。這樣的課程設(shè)置看起來似乎是一個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，但這樣的課程設(shè)置存在一個缺陷，它忽視了大學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面所具備的優(yōu)勢和不足。經(jīng)過了高考的選拔，大學(xué)生基本具備了良好的理論知識的自我學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對考試的能力，大學(xué)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識的平臺，更應(yīng)該是一個通過實踐掌握知識的平臺。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，目前國內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的工商管理教育專業(yè)的課程設(shè)置還沒有形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，與經(jīng)濟新常態(tài)背景下企業(yè)對工商管理人才的要求還存在較大偏差。

2.工商管理應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)滯后，教師應(yīng)用型教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足

目前，國內(nèi)一些高校對工商管理實踐教學(xué)的重視程度不夠，忽視了從事實踐教學(xué)的專任教師的作用，有些從事工商管理實踐教學(xué)的教師從事的工作任務(wù)只是所謂的“實驗準(zhǔn)備”，其被學(xué)院認(rèn)定的課時工作量低，有的實踐課教師被歸為“非教學(xué)人員”，其工作不能計算工作量，這使許多有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗和能力的教師，不愿意將主要精力投入到工商管理實踐教學(xué)當(dāng)中。在大部分高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)一般由理論課教師兼任，而大多數(shù)工商管理專業(yè)的教師因為在獲得碩士、博士學(xué)位后，直接進入高校從事工商管理相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，其優(yōu)點是高學(xué)歷，專業(yè)知識尤其是理論基礎(chǔ)扎實，但由于缺乏在企業(yè)、公司參與工商管理方面的實際工作，因此比較缺乏工商管理實踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，也不太了解實驗室、實訓(xùn)室軟硬件，甚至一些工商管理實踐課程的詳細(xì)操作規(guī)范對于理論課老師來說也顯得陌生，對學(xué)生對實踐教學(xué)活動中產(chǎn)生的疑問不能夠很好的解答。正是由于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)師資力量不強，整體實踐教學(xué)水平不高，實踐教學(xué)課程雖然已開設(shè)，但并不能滿足經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革思路

1.根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對工商管理人性才的需求，有必要改革現(xiàn)有的工商管理教學(xué)方法，創(chuàng)新工商管理實踐教學(xué)手段

依據(jù)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生素質(zhì)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)方法，使其適應(yīng)企業(yè)對工商管理畢業(yè)生不同能力和素質(zhì)的需求。具體來說要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷完善案例教學(xué)、項目教學(xué)、情境式實驗教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等多種教學(xué)方式與方法，運用系統(tǒng)論的方法促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不斷融合以及不同教學(xué)方法之間的相互滲透與補充，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，開發(fā)映工商管理實際問題和情境的本土案例，建立本土化工商管理教育的案例庫，大力發(fā)展管理案例教學(xué)，實現(xiàn)工商管理教學(xué)理論與實踐的有機融合，使學(xué)生在形象的案例教學(xué)中理解工商管理管理的真諦和精髓。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的企業(yè)工商管理情境，使學(xué)生能夠?qū)⒐ど坦芾碇R融于工商管理活動情境之中，培養(yǎng)學(xué)生對工商管理實踐能力養(yǎng)成的興趣。建立包括案例討論、在線實驗、在線工商管理論壇等模塊在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，以適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的就業(yè)需求。

2.培養(yǎng)雙師型教師隊伍

所謂“雙師型”教師是指既具備深厚工商管理理論知識，也具有豐富工商管理實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的師資隊伍是是培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制訂科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃地吸納、聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才充實工商管理教師隊伍。推動工商管理專任教師到企業(yè)兼職和掛職鍛煉，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動，通過項目合作和掛職鍛煉相結(jié)合等方式，不斷提高和豐富工商管理專任任教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校工商管理管理專業(yè)需要培養(yǎng)出理論扎實、實踐過硬的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，才能適應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)對應(yīng)用型工商管理畢業(yè)生的需求，這對工商管理教育教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)用型高校工商管理教學(xué)必須根據(jù)工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)律，針對學(xué)生、針對企業(yè)、針對實踐，從師資、實驗室建設(shè)、校外實踐以及課堂教學(xué)等多方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出的工商管理專業(yè)人才才能夠得到社會和企業(yè)認(rèn)可。本文中總結(jié)了社會對工商管理人才需求的新特點，高校只有應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)中結(jié)合實際情況，有選擇的進行創(chuàng)新，注重專業(yè)特色的凝練、明確專業(yè)定位，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理管理人才。

參考文獻：

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篇（2）

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0121-02

作為一名本科院校工商管理專業(yè)的教師，筆者自然比較關(guān)心這個專業(yè)畢業(yè)生的狀況，所以經(jīng)常通過電話、短信、互聯(lián)網(wǎng)或者面對面的方式與他們進行交談，目的是從畢業(yè)生中獲取有價值的反饋信息，幫助自己不斷地對工商管理專業(yè)教學(xué)做出探索與改進。很多次交談中，筆者對那些基本還從事與工商管理專業(yè)有關(guān)工作的畢業(yè)生（完全改行的學(xué)生不在討論之列）都曾問到同樣一個問題：“你感覺在大學(xué)期間所學(xué)的工商管理專業(yè)知識現(xiàn)在用得上嗎？”回答無一例外的是“幾乎用不上”。這樣的回答近乎有些“殘酷”，讓筆者這位工商管理專業(yè)教師“汗顏不已”之余，也開始陷入了對工商管理專業(yè)知識為何“學(xué)不能用”這個問題的不停反思中。雖然不能排除回答樣本的片面性，但這么多畢業(yè)生同樣的回答已經(jīng)絕非偶然，它在某種程度上昭示“學(xué)不能用”已經(jīng)成了工商管理專業(yè)的一個比較嚴(yán)重的系統(tǒng)性現(xiàn)象。有鑒于此，為了避免一概而論，下文將基于與畢業(yè)生的交談，試圖從四個方面尋找個中原因，以期為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益的啟示。

1來自學(xué)校人才培養(yǎng)方面的原因

工商管理專業(yè)畢業(yè)生與筆者的交談中，直言不諱地談到了學(xué)校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，其中有些問題的確是導(dǎo)致“學(xué)不能用”最直接的原因。

第一，課程體系中通識課程超過了合理的比例。大部分通識課程知識雖然能夠拓寬知識面，甚至是作為某種“談資”來裝點“個人素質(zhì)”，但它們并不能在工作中直接用到。有畢業(yè)生說道：“如果在保證專業(yè)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課程）課時充足的基礎(chǔ)上強化一下通識教育未嘗不可，但實際上通識課程與專業(yè)課程之間是此消彼長的關(guān)系。我們本來就覺得工商管理專業(yè)課程建設(shè)不力，還開設(shè)那么多通識課程，豈不是變本加厲地消除工商管理專業(yè)的特色嗎？”有畢業(yè)生甚至還調(diào)侃道：“我們已經(jīng)是‘萬金油’了，難道還要變成‘十萬金油’嗎？”筆者覺得畢業(yè)生的分析不無道理。

第二，選修課程尤其是專業(yè)選修課程的比例不夠，學(xué)生缺少選擇余地。與筆者交談的畢業(yè)生幾乎都指出了這個問題。他們都認(rèn)為學(xué)校本應(yīng)該提供一個豐富的課程菜單供學(xué)生選擇，但事實上卻是必修課程太多，沒有多少機會去選擇一些自己感興趣的課程，所以感覺在學(xué)習(xí)上比較被動，效果不佳，掌握不牢，便自然談不上什么“學(xué)以致用”了。

第三，學(xué)校固守專業(yè)教育的“學(xué)術(shù)格調(diào)”，所教授的知識多半并不實用，與用人單位對學(xué)生專業(yè)的要求相差實在太遠(yuǎn)。畢業(yè)生們告訴筆者，一些教師為教而教，愛講理論的背景、來源、發(fā)展、趨勢、缺陷等諸如此類的知識，甚至整堂課就掰扯一個概念，基本不考慮這些東西對學(xué)生將來的職業(yè)生涯有沒有直接地幫助。他們不明白“學(xué)不為用”，那究竟為何，難道是要等著浪費嗎？有個畢業(yè)生回憶他曾經(jīng)當(dāng)堂向教師提出知識不實用的問題，教師的解釋讓他無言以對：這里是大學(xué)，是一個做學(xué)術(shù)的地方，而不是某行業(yè)的培訓(xùn)公司，也不是培養(yǎng)職業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以不能用實用主義的思想來衡量。粗看起來，教師的說法挺有道理。但仔細(xì)想來，這種將聽課的本科生都視作將來要去“研究管理”，而不是“從事管理”的做法完全摒棄了對學(xué)生“就業(yè)”的考量，其本質(zhì)上是一種迂腐的學(xué)究作風(fēng)，也是一種不負(fù)責(zé)任的做法，其最終的結(jié)果是學(xué)生在畢業(yè)后面對實際操作和解決具體問題時變得手足無措。

第四，多年來，工商管理專業(yè)的教學(xué)模式與其他專業(yè)相比沒有任何顯明之處，多半就是教師在課堂“滿堂灌”，大唱“獨角戲”。與此同時又欠缺系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置與檢查，課中的知識導(dǎo)入、梳理與總結(jié)，課后的作業(yè)批改、縱深研討、答疑解惑，課程測試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生對知識的掌握程度。很多畢業(yè)生都說，這樣的課堂在大學(xué)里大行其道，他們從大二開始就已經(jīng)產(chǎn)生厭惡感了。因為這種從頭講到尾都聽教師講的課堂毫無吸引力，自己雖然記著筆記，其實根本沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。期末考試也是圍繞筆記和復(fù)習(xí)資料，為了不掛科挑燈夜戰(zhàn)幾天，只要及格了，對這門課程的學(xué)習(xí)基本上就算終結(jié)了。難怪有畢業(yè)生說：“即使我在課堂上學(xué)到了知識，但這些知識除了用來應(yīng)付考試，真就不知道還有其他什么用途了。”

第五，用怎樣的方法“教”是學(xué)生能夠?qū)λ讨R“學(xué)以致用”的關(guān)鍵，但在這個方面工商管理專業(yè)教育并沒有太多實質(zhì)性地改觀。據(jù)畢業(yè)生們的回憶，他們親歷的教學(xué)方法并不多，大體上就是問幾個簡單的問題，插幾個案例分析，像情景模擬、管理游戲、角色扮演、即興辯論等教學(xué)方法對他們來說似乎還是一些新鮮的名詞。要知道，這些現(xiàn)代教學(xué)方法都是力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，幫助學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識的，它們的缺位勢必造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，其效果和效率便可想而知了。筆者特意詢問他們?yōu)槭裁磿Π咐虒W(xué)頗有微詞，他們說因為所謂的案例分析不過就是舉個例子而已，生搬硬套，沒有單獨的案例討論時間和場所，談何深入地將所學(xué)知識應(yīng)用到對具體案例的分析上去。

第六，不少專業(yè)教師是“不會游泳的游泳教練”，一般都沒有相關(guān)的管理實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能，所以擅長于教授陳述性知識，但很少清楚如何教授解決實際問題的程序性知識和有關(guān)方式方法的知識，即使教了，也告訴不了學(xué)生如何應(yīng)用，在什么樣的條件下和什么樣的情境中應(yīng)用或者應(yīng)用知識的心智技能。管理的本質(zhì)就是通過別人達到組織目標(biāo)，所以那些于如何識人、知人、束人、馭人和用人，以及如何與人打交道，保持良好的人際關(guān)系等一系列知識是工商管理專業(yè)至關(guān)重要的知識模塊。但遺憾的是，目前對這些知識的教學(xué)在高校還相當(dāng)薄弱。一個畢業(yè)生毫不客氣地說：“好多專業(yè)老師為了職稱而把自己關(guān)在書齋了爬格子，這些老師又怎能有能力和心力來教會我們?yōu)槿颂幨赖闹R。其實我們也學(xué)過《管理溝通》、《管理心理學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等課程，但到了工作單位才竟發(fā)現(xiàn)自己不知道如何用這些課程的知識去與人溝通，看懂別人的心理，理解組織的行為和領(lǐng)導(dǎo)下屬?！?/p>

第七，實驗、實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)得不到校方實質(zhì)性地重視，使工商管理專業(yè)變成了一個只“教”不“練”的專業(yè)。實驗基礎(chǔ)設(shè)施和軟件的投資不足，缺乏既懂電腦又管通理的實驗指導(dǎo)教師；實訓(xùn)走過場，講求完成任務(wù)，不注重實效；實習(xí)一般是看看錄像，聽聽報告，最好的就是帶學(xué)生到某個企業(yè)或者單位走馬觀花的看一圈。這些都是目前高校工商管理專業(yè)公認(rèn)的“頑癥”。沒有了訓(xùn)練，對知識就沒有回憶、篩選、重組和鞏固的過程，學(xué)生所學(xué)管理知識就難以真正內(nèi)化成管理技能，最終這些知識變成了一些頭腦中雜亂無章，等待遺忘的信息片段。所以“學(xué)不能用”也是因為缺乏對知識應(yīng)用的訓(xùn)練，很多畢業(yè)生也都認(rèn)同這一點。

2來自工商管理專業(yè)知識特點方面的原因

篇（3）

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理也逐漸走向現(xiàn)代化和國際化，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，因此，中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。而根據(jù)教育部的要求，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面要以市場為導(dǎo)向，與時俱進，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，對中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的課程進行改革是目前值得研究的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)了有關(guān)工商管理專業(yè)課程改革的幾點經(jīng)驗。

一、正確定位培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)是集管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，它

具有很強的應(yīng)用性，與其他學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的方面比較寬泛，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自己什么都學(xué)一點，但是又感覺自己什么都沒有學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生在找工作時沒有正確的定位。因此，中等職業(yè)學(xué)校要正確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容比較廣，主要分為傳統(tǒng)管理類、市場營銷類等，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的專業(yè)課程，各專業(yè)學(xué)生主修的專業(yè)課程要有區(qū)別，突出重點課程，比如說傳統(tǒng)管理方面的學(xué)生要以管理學(xué)為重點課程，而市場營銷管理方面的學(xué)生要以市場營銷和管理學(xué)為重點課程。

二、在專業(yè)課程設(shè)置方面，要突出重點課程

在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置方面，要合理安排課程內(nèi)容。一方面要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課和選修課的比例，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時可以根據(jù)自己的興趣愛好，適當(dāng)?shù)剡x擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程內(nèi)容符合社會對工商管理類人才的發(fā)展需求。這就要求職業(yè)學(xué)校要時刻關(guān)注畢業(yè)生發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，與時俱進，不斷更新教材內(nèi)容，改變教材內(nèi)容老化和滯后的現(xiàn)象。同時，中等職業(yè)學(xué)校還要從工作崗位的實際需求出發(fā)，總結(jié)任職人員的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，進而不斷完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的工商管理專業(yè)人才。

三、加強專業(yè)技能課程的設(shè)置

隨著現(xiàn)代化企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，需要畢業(yè)生掌握更先進的知識和技能，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，這是職業(yè)學(xué)校面臨的重大難題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)技能課程時，要注重以實際情況出發(fā)，結(jié)合該專業(yè)工作崗位的技能需求進行專業(yè)技能課程的設(shè)置，突出專業(yè)技能教材的實用性和先進性及靈活性。同時，為了適應(yīng)課程改革，學(xué)校要相應(yīng)地更新教學(xué)軟件，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需求。通過專業(yè)技能課程，可以加強

學(xué)生的職業(yè)技能，增強畢業(yè)生自身的優(yōu)勢，達到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的。

四、加強校內(nèi)模擬實訓(xùn)，拓寬校外實訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實的理論知識，還需要提高學(xué)生的實踐能力。因此，學(xué)校要加強該專業(yè)的實踐內(nèi)容，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地。教師在教學(xué)中要重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排相應(yīng)的配套練習(xí)，通過校內(nèi)實習(xí)，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。此外，在專業(yè)技能培養(yǎng)時，不僅要利用校內(nèi)資源進行教學(xué)，還需要拓寬校外實訓(xùn)基地，增強校企合作的范圍。通過校外實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生與社會進行零距離接觸，讓學(xué)生切身感受企業(yè)對工商管理人員的能力要求，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的工商管理理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高工商管理專業(yè)人才的技能水平。

五、提高教師隊伍自身的素質(zhì)

在課程改革過程中，教師起著重要作用。學(xué)校進行課程改革后，給專業(yè)教師提出新的要求，因此，教師既要有扎實的工商管理專業(yè)理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求學(xué)校要定期邀請高層次的企業(yè)管理人員對職教教師進行有目的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍自身的素質(zhì)。同時，學(xué)校可以安排教師深入企業(yè)進行鍛煉，豐富自身的實踐經(jīng)驗，切身體驗企業(yè)對該專業(yè)人才的要求。

總而言之，中等職業(yè)學(xué)校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，一定要注重課程內(nèi)容的與時俱進，重視工商管理專業(yè)的課程改革，不

斷豐富和更新教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的平臺，提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能。教師也要改變教學(xué)觀念，注重知識的積累，促使學(xué)生掌握先進的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)理論知識，從而為社會培養(yǎng)更多和更高層次的工商管理人才。

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中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0151-02

從1999年我國開啟高等教育大眾化的進程以來，地方本科高校迅速發(fā)展。教育部數(shù)據(jù)顯示，2013年底全國有本科高校1170所，2014年普通高校畢業(yè)生727萬人，由此帶來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在麥可思公司《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》“紅黃綠牌”專業(yè)榜單中，本科類工商管理專業(yè)被列入黃牌榜。然而在學(xué)生就業(yè)困難的同時，許多企業(yè)卻找不到服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是造成這種現(xiàn)象的重要原因之一。教育部2014年度工作要點明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)對地方高校是機遇也是挑戰(zhàn)，就工商管理專業(yè)而言，要借此機會，改革培養(yǎng)方案，改善課程體系設(shè)置，適應(yīng)社會對人才的需求。

一、工商管理應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)一線的高級工程或管理應(yīng)用型人才，其內(nèi)涵可以概括如下：首先，要具有正確的社會道德價值觀。黨的十報告首次以“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”概括了中國特色社會主義核心價值觀，對工商管理專業(yè)畢業(yè)生而言，樹立這樣的價值觀不僅有益于社會，更是有益于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。其次，要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。這些專業(yè)基礎(chǔ)理論涵括經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域。再次，要有實踐動手能力，即理論與社會應(yīng)用的對接。企業(yè)的需求導(dǎo)向和特征決定了工商管理專業(yè)學(xué)生必須通過本科教育獲得實踐動手能力，這一能力必須是針對某一特定技能體系培養(yǎng)。最后，具備柔性的擴展能力，其本質(zhì)就是創(chuàng)新，不斷踐行學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新循環(huán)過程，滿足社會和企業(yè)對工商管理專業(yè)人才不斷變化的能力和素質(zhì)的要求。此外，對學(xué)生的培養(yǎng)要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求無縫對接。高校要對地方企業(yè)的宏觀環(huán)境、行業(yè)經(jīng)濟特征、資源稟賦特征、發(fā)展戰(zhàn)略模式等有所了解，據(jù)此調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)過程，達到多方共贏。

二、國內(nèi)高校對工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的探索

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)對人才的內(nèi)涵要求，所以目前國內(nèi)各高校借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，改革探索出四種創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。

1.“按系招生，多方向培養(yǎng)”模式。指工商管理專業(yè)以系為大類招生，前期培養(yǎng)不分專業(yè)，在學(xué)生對專業(yè)有了深入了解，明確自身興趣愛好和社會需求的基礎(chǔ)上，按自愿原則進行專業(yè)劃分，確定自己的工商管理專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生的自我認(rèn)識、專業(yè)認(rèn)識和社會需求認(rèn)識相協(xié)調(diào)。

2.“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理等模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程的基礎(chǔ)上，選擇其中的部分模塊深入學(xué)習(xí)。使學(xué)生既有寬厚的基礎(chǔ)和全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識結(jié)構(gòu)。

3.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。將實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系置于同等地位，根據(jù)工商管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。該培養(yǎng)模式的課程設(shè)計突出實用性、綜合性，并實行個性化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.“校企合作式” 工商管理人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方達成協(xié)議，以學(xué)生與用人單位雇用勞動關(guān)系為主，學(xué)校協(xié)調(diào)配合，即根據(jù)用人單位“個性化”需求，學(xué)校設(shè)置相關(guān)專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議直接進入用人單位相應(yīng)崗位工作。

三、應(yīng)用型大學(xué)工商管理專業(yè)能力主導(dǎo)型課程體系設(shè)計

以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)課程體系要圍繞提高學(xué)生理論修養(yǎng)、強化學(xué)生知識應(yīng)用、加強學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)這些目標(biāo)展開，強調(diào)具體性和可操作性。上述四種工商管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式能夠彌補傳統(tǒng)模式的不足，滿足經(jīng)濟發(fā)展對個性化、多元化、多規(guī)格的工商管理專業(yè)人才的需求。因此，參考以上培養(yǎng)模式，在系統(tǒng)梳理已經(jīng)完成的2014年工商管理專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)要求，提煉企業(yè)需要的、學(xué)生應(yīng)具備的應(yīng)用能力，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系（見圖1），并期望能在此基礎(chǔ)上建立應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)。

該課程體系以專業(yè)導(dǎo)論引入，使學(xué)生總體了解工商管理專業(yè)的知識體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容；以畢業(yè)論文（設(shè)計）收尾，對大學(xué)期間的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)、綜合應(yīng)用；由培養(yǎng)學(xué)生的七種應(yīng)用能力貫穿整個學(xué)習(xí)過程，包括生產(chǎn)管理能力、人員管理能力、決策與執(zhí)行能力、市場開拓能力、組織溝通能力、創(chuàng)業(yè)管理能力、信息獲取處理能力，針對每種能力開設(shè)相應(yīng)課程，同時以能力為模塊，針對課程內(nèi)容分別進行相應(yīng)的實訓(xùn)，實現(xiàn)理論到應(yīng)用的過渡。

教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示，我國將實行兩類人才、兩種模式高考，其中一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，另一種是現(xiàn)在的學(xué)術(shù)型人才的高考。即對高校而言，入口面臨的生源和出口面臨的社會對人才的需求都將發(fā)生變化，變革已成為必然趨勢。能力主導(dǎo)型課程體系的設(shè)計只是專業(yè)培養(yǎng)方案改革一個方面，今后需要進行的還有應(yīng)用型教學(xué)主系統(tǒng)、應(yīng)用型教學(xué)輔助系統(tǒng)和應(yīng)用型實踐教學(xué)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，將為高校工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培育探索一條新途徑。

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關(guān)鍵詞：

高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學(xué)的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。

1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學(xué)生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評估方法的實際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對性地評估學(xué)生的學(xué)分。在實踐中，由于學(xué)生沒有員工，企業(yè)往往無法學(xué)生的評估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學(xué)生專業(yè)課程開發(fā)的應(yīng)用程序，還沒有形成一個合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因為人設(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力

提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應(yīng)用型高校對工商管理類專業(yè)學(xué)生要加強實踐教學(xué)活動，加大學(xué)生的實踐力度，并且在實習(xí)的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學(xué)生，提高了實踐或?qū)嵙?xí)和實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學(xué)生解決實際問題的能力?？傊瑢I(yè)實習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟的跨學(xué)科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

參考文獻：

［1］劉敏榕.基于人力資本視角的大學(xué)生就業(yè)能力分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(01)．

［2］劉建準(zhǔn),王大海,齊慶祝,熊德勇.工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010(03)．

［3］孟凡生,尹鵬.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析[J].黑龍江高教研究，2010(09)．

篇（6）

工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學(xué)的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。

1．地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。

1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學(xué)生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因為在實踐中對應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評估方法的實際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對性地評估學(xué)生的學(xué)分。在實踐中，由于學(xué)生沒有員工，企業(yè)往往無法學(xué)生的評估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學(xué)生專業(yè)課程開發(fā)的應(yīng)用程序，還沒有形成一個合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因為人設(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。

2.地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力

提高畢業(yè)生的應(yīng)用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應(yīng)用型高校對工商管理類專業(yè)學(xué)生要加強實踐教學(xué)活動，加大學(xué)生的實踐力度，并且在實習(xí)的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學(xué)生，提高了實踐或?qū)嵙?xí)和實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，專業(yè)實習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機會，畢業(yè)生的實踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟的跨學(xué)科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。

作者:張敏 單位:滁州學(xué)院

參考文獻:

［1］劉敏榕.基于人力資本視角的大學(xué)生就業(yè)能力分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011(01)．

［2］劉建準(zhǔn),王大海,齊慶祝,熊德勇.工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010(03)．

篇（7）

二、普通大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向

1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復(fù)雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應(yīng)聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無幾的，因為工商管理類的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學(xué)期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的，多數(shù)做的是銷售和財務(wù)等方面的工作，或者備考國家公務(wù)員。

2.還有一部分大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來彌補自身的不足，希望能在學(xué)術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到了國內(nèi)對于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國外“鍍金”希望能從國外先進的教育模式中得到更有價值的收獲，相比較我國培養(yǎng)出來的管理人才來說，大多數(shù)企業(yè)對于受過國外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認(rèn)可的，這也取決于進修學(xué)生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們在擁有了優(yōu)越的條件和優(yōu)勢后回到國內(nèi)來嶄露頭角，實現(xiàn)自我價值。

三、工商管理專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)及要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

2.對畢業(yè)生的要求掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識，掌握本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力；掌握科學(xué)的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及處理信息能力。

四、民辦大學(xué)工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)

針對我國工商管理本科應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，我總結(jié)出一下幾種方法：

1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學(xué)方法要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才，學(xué)校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學(xué)生的管理素質(zhì)和綜合能力。學(xué)校應(yīng)該多給學(xué)生提供一些企業(yè)的實習(xí)機會，把實習(xí)項目也當(dāng)做必修課程，同時可以增加一些案例學(xué)習(xí)、角色扮演、企業(yè)家講座的學(xué)習(xí)的活動，讓同學(xué)們的創(chuàng)造性和實踐能力得到更大的進步。

2.調(diào)整好必修課和選修課的比例傳統(tǒng)的教學(xué)課程主要是以必修課為主的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們一味的追求必修課成績的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對于充當(dāng)著輔修作用的選修課卻不能實現(xiàn)同學(xué)們對所學(xué)的知識發(fā)揮補充輔助作用，我們的教學(xué)資源沒有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學(xué)分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學(xué)分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學(xué)分,增加選修課的學(xué)分。這樣既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以使學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)達到更有效地學(xué)習(xí)效果。

篇（8）

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于實踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延說法不一,郭水蘭認(rèn)為教學(xué)實踐的主體是教師和學(xué)生，實踐教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實踐教學(xué)手段必須考慮教與學(xué)的雙因素,實踐教學(xué)的結(jié)果是教師和學(xué)生都滿意。梁心見進一步概括了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為其不僅是一種教學(xué)形式或手段，更是一種教學(xué)過程，貫穿了整個專業(yè)教育的始終。楊勇從實踐教學(xué)的本體論內(nèi)涵、實踐教學(xué)的認(rèn)識論內(nèi)涵、實踐教學(xué)的方法論內(nèi)涵三個方面精細(xì)解讀了實踐教學(xué)的內(nèi)涵。師生教和學(xué)的互動活動是實踐教學(xué)研究的首要問題,實踐教學(xué)具有普遍性與現(xiàn)實性兩個特質(zhì),其既是實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是實踐教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)，并且實踐教學(xué)又是一種思維方式。高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐課題組研究得出實踐教學(xué)的外延是實踐教學(xué)的不同種類,實踐教學(xué)的外延包含實踐教學(xué)所有元素的集合，而不是指某一個特定的教學(xué)方式或教學(xué)方法。鄔移生認(rèn)為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的外延主要是指工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的特征，提出了實踐教學(xué)居于主體地位,其內(nèi)容體系具有相對的獨立性;實踐教學(xué)具有社會現(xiàn)場性特征;實踐教學(xué)注重校企合作,具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合性特征;實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以實訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。

2.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題研究

我國各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)要提高學(xué)生實踐能力的號召,積極有序地進行教育改革,大力發(fā)展工商管理實踐教學(xué)。雖然我國高校工商管理實踐教學(xué)改革取得了一些成績，但工商管理實踐教學(xué)依然存在問題與不足。部分學(xué)者對現(xiàn)階段工商管理實踐教學(xué)所存在的問題進行了研究。

夏文莉、喻紅蓮提出我國工商專業(yè)實踐教學(xué)存在教育觀念落后的問題。工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展,忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性的顯著特點，導(dǎo)致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不匹配，實踐教學(xué)的主體性地位急需得到強化。雷發(fā)斌研究發(fā)現(xiàn),工商管理實踐教學(xué)不但存在觀念落后的問題，還存在實踐教學(xué)重計劃輕實施、教學(xué)計劃與目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在,某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費支持，缺少實踐教學(xué)基地及設(shè)備;實踐教學(xué)的課程總量少,教師對于實踐教學(xué)的執(zhí)行力不夠;學(xué)校缺少緊密合作型企業(yè),校外實習(xí)流于形式。張余華認(rèn)為我國工商管理實踐教學(xué)缺乏“雙師型”的師資力量?，F(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學(xué)校教職工崗位，理論知識和授課經(jīng)驗豐富但缺少工商管理的實際經(jīng)驗，這不利于實踐教學(xué)的深入開展。孫忠才、陳軍分析了實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，實驗室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實踐教學(xué)硬件投人存在的問題。馬同濤認(rèn)為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)制度和管理存在很大缺陷，實踐教學(xué)管理沒有形成以能力為核心的保障體系,實踐教學(xué)人事管理缺少嚴(yán)明的獎懲機制。

3.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與改革研究

為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才,我國高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在分析與探索工商管理實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式成為國內(nèi)學(xué)者研究的熱點。

陳虎(提出了以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方法,包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理模擬教學(xué)法和行為示范教學(xué)法，互動式教學(xué)方法是工商管理實踐教學(xué)的外延，有利于實踐教學(xué)理論的豐富。沈愛華構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式，把大學(xué)四年劃分為時量不等的四個時間段，“2”為大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)理論課程，“0.5+1+0.5”為大學(xué)三、四年級安排實踐教學(xué)，“0.5”為大三上學(xué)期進人校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué),“1”為大三下學(xué)期與大四上學(xué)期在企業(yè)進行校外實踐教學(xué)，“0.5”為大四下學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)。“2+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式增加了實踐教學(xué)課時總量，提高了實踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中的地位。李蓓蓓、苗雨君等對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤模擬實訓(xùn)來提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。朱柏清對于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)識從部分延伸到整體,從實踐教學(xué)指導(dǎo)思想到實踐教學(xué)保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。王曉光依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題基礎(chǔ)上,從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺+基地”的實踐教學(xué)體系、完善實驗教學(xué)體系、實行全面考核的實習(xí)方法、實行開放性實訓(xùn)體系和整合校內(nèi)外實踐教學(xué)資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革問題。孫亞范、李群峰、莫鳴等認(rèn)為實踐教學(xué)平臺對于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)有著重要的作用，加強實驗室建設(shè)和建立校外實習(xí)基地是構(gòu)建“認(rèn)知一實踐一畢業(yè)實習(xí)”多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容。呂亞麗為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學(xué)質(zhì)量,提出了“問題+案例”教學(xué)法，基于實踐教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基于案例教學(xué)增強學(xué)生對理論知識的理解,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強化校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與方法得到完善。劉永等構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導(dǎo)向教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場實踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實踐教學(xué)體系構(gòu)建是循序漸進的過程，并設(shè)計了與“一體四翼”相配套的保障和評價措施。

4.工商管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系研究

實踐教學(xué)評價體系是促進實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對于提高實踐教學(xué)水平、改進實踐教學(xué)方法具有積極的作用。

對于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系，不同學(xué)者有不同的觀點。孫愛東和沈愛華認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力指標(biāo)體系由5項一級指標(biāo)和語言表達能力等13項二級指標(biāo)構(gòu)成,借助模糊數(shù)學(xué)的評判方法,對實踐能力這一復(fù)雜的、涉及多因素的事物進行綜合評估。張旭輝和王宇把實踐教學(xué)評價指標(biāo)劃分為實驗條件、實驗水平、實驗態(tài)度、實驗效果四個指標(biāo)，并把工商管理專業(yè)實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三部分,在評價時需根據(jù)各類活動的具體特點從組織準(zhǔn)備、實施過程、總結(jié)評比、取得效果等方面進行評價。李春暉等引人全過程質(zhì)量管理的思想和方法,構(gòu)建一套學(xué)生評價、管理機構(gòu)評價和同行專家評價的“三位一體”綜合評價體系。“三位一體”實踐教學(xué)評價體系是對實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的完成情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織情況、實踐教學(xué)全過程的實施情況、教師的教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評價。張慶華等結(jié)合工商管理背景,提煉出了含有學(xué)校、教師、企業(yè)3個維度,相應(yīng)分為10個指標(biāo)的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重,最終實現(xiàn)工商管理實踐教學(xué)監(jiān)督機制院系的對接。費暢提出工商管理學(xué)科實習(xí)可分為專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí),根據(jù)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的主體特征，通過層次分析法、專家調(diào)查法評價各個指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級標(biāo)準(zhǔn)，對實際工作條件、實習(xí)工作過程和實習(xí)效果進行控制和評價。

5.結(jié)語

篇（9）

一、工商管理專業(yè)的概念

工商管理專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程，因此，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向，如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)在我國從引進到現(xiàn)在不過十幾年的歷史，在經(jīng)歷了我國多次經(jīng)營主體的體制改革的同時，與時俱進，不斷壯大。目前工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國大約為50到100萬，每年約培養(yǎng)出40萬左右。入世后，隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。

二、工商管理專業(yè)的特點

（一）以終為始、堅定向前

很多同學(xué)畢業(yè)找工作最大的疑問就是：本科畢業(yè)沒有社會經(jīng)驗，學(xué)的又是管理。公司會提供管理崗位給我嗎？如果不會，那什么樣的崗位才真正適合我？這個問題老師、家長、用人單位都無法給出準(zhǔn)確的答復(fù)，真正知道答案的是大學(xué)生自己。采用“以終為始”的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能不讓我們在畢業(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時候確立自己的職業(yè)目標(biāo)和有興趣的職業(yè)。

（二）創(chuàng)造機會、接觸社會

即使成了專家，畢業(yè)也不是高枕無憂的，大學(xué)的好處是有理論，壞處是大部分時候只有理論。管理學(xué)本身就是從實際工作中總結(jié)理論知識，理論容易枯竭，而現(xiàn)實之花常青，大學(xué)里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標(biāo)之后，管理學(xué)的大學(xué)生們就需要為自己創(chuàng)造實習(xí)的機會，早日接觸社會。小到超市促銷，大到企業(yè)里的管理培訓(xùn)生學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該去全力爭取。

三、培養(yǎng)實用型工商管理人才的重要舉措

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時期，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難符合中國的客觀實際。在這種形勢下，我國的工商管理專業(yè)教育就迫切需要研究，討論新情況、解決新問題。筆者認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，用全新的實踐教學(xué)模式、案例教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練等方式培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

（一）廣泛開展實踐性教學(xué)

實踐教學(xué)中讓學(xué)生研究分析問題的效果與課堂上單純讓學(xué)生分析討論問題的效果不一樣，前者更能激發(fā)學(xué)生思維能力,對學(xué)生研究問題更具有吸引力。首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練與總結(jié)。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境，學(xué)生們稱之為“時尚知識”。從而，得出經(jīng)驗，首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在工商管理專業(yè)教學(xué)中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法，即MBA的案例教學(xué)法，在教學(xué)中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法，其結(jié)果必然是理論與實踐相脫節(jié)，教師滿堂灌，學(xué)生不愿學(xué)，為考試而教，為考試而學(xué)。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實用性，我把授課內(nèi)容總結(jié)出一個個案例，備課之時我就把《市場與銷售》雜志、《中國經(jīng)營報》等發(fā)給學(xué)生，讓他們從中選案例，學(xué)案例，形成自己的思路。超級秘書網(wǎng)

（二）用案例豐富教學(xué)內(nèi)容

篇（10）

工商管理專業(yè)從1998年開始正式列入我國教育部本科專業(yè)目錄，獲得迅速發(fā)展，迄今為止，已有超過500所本科院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)。作為應(yīng)用性很強的學(xué)科，工商管理與社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的發(fā)展，企業(yè)更加重視經(jīng)營管理理念與方法的創(chuàng)新，對工商管理人才的需求量更大，對工商管理人才綜合素質(zhì)的要求更高，給工商管理專業(yè)建設(shè)提出了新課題。本文在闡述高等教育發(fā)展的歷史走向的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展趨勢，分析傳統(tǒng)本科教育模式下工商管理專業(yè)存在的問題，提出在應(yīng)用型本科院校建設(shè)背景下工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

一、高等教育發(fā)展的歷史走向

現(xiàn)代意義上的高等教育的起源可以追溯至歐洲中世紀(jì)。與現(xiàn)代大學(xué)不同，中世紀(jì)早期的高等教育并無獨立的組織實體，而是借助組織制度的基礎(chǔ)架構(gòu)，以學(xué)生與教師團體的形式組織起來的，并在此基礎(chǔ)上開創(chuàng)了學(xué)士、碩士、博士等不同的資格稱謂，構(gòu)建起學(xué)科制度、學(xué)院制度、考試制度等，成為現(xiàn)代大學(xué)的雛形。其后，歐洲高等教育不斷通過職能拓展，實現(xiàn)其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。例如，經(jīng)過柏林大學(xué)改革，確立了高等教育科研職能；通過“威斯康星思想”以及“斯坦福－硅谷模式”的發(fā)展，又進一步拓展了高等教育的基本職能：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是社會服務(wù)。在走向近代的進程中，高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是外延不斷拓展，層次、類型更加多樣化。例如，二戰(zhàn)后，在正規(guī)的“大學(xué)教育”的模式之外，又興起社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)等各種新型高等教育機構(gòu)。二是呈現(xiàn)出追求規(guī)?；内厔荩鸩接伞熬⒛Ｊ健毕颉按蟊娀鞭D(zhuǎn)變，為更多人提供接受高等教育的機會。20世紀(jì)后期，高等教育又出現(xiàn)新的重要變革趨向，即市場化。政府放松管制，將市場邏輯引入高等教育,讓競爭與價格機制引導(dǎo)高等教育機構(gòu)應(yīng)對市場的需求。國家與高等教育之間的關(guān)系也由“政府控制模式”走向“政府監(jiān)督模式”。市場化進程對高等教育的經(jīng)費來源、管理方式、教育評價等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、傳統(tǒng)本科辦學(xué)與高職辦學(xué)的區(qū)別

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，在目前我國高等教育面臨形態(tài)、格局、結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，高等職業(yè)教育也面臨變革。教育部提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從2012年開始，部分國家示范性高等職業(yè)院校開設(shè)本科層次專業(yè)，建設(shè)為應(yīng)用型本科院校。相對于傳統(tǒng)本科院校，高職院校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的區(qū)別。第一，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。傳統(tǒng)本科沿用的是典型的精英教育模式，強調(diào)“綜合型、寬口徑”的通才培養(yǎng)模式。而高等職業(yè)教育則以培養(yǎng)“應(yīng)用型”“專門型”人才作為辦學(xué)定位?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才”。第二，課程設(shè)計不同。傳統(tǒng)的本科教育追求學(xué)科理論、技能的全面系統(tǒng)性，將理論知識的傳授理論作為課程的核心，重視培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科縱向發(fā)展特點的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；而高職教育則是立足于高等教育層次的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育特點，以服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為主要導(dǎo)致，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用技力為主線設(shè)計課程培養(yǎng)方案。第三，教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)本科教學(xué)主要采取課堂教授的方式，注重對學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，但是高職教育卻注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生采取實踐教授的方式，以學(xué)生為中心，注重互動式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、傳統(tǒng)本科教育工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計主要受制于自上而下管理體制，與市場需求銜接不緊密，存在以下問題：第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。目前應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的目標(biāo)定位不夠科學(xué)，處于“中專延長”和“本科壓縮”之間的模糊地位，培養(yǎng)方案仍按以教育部的工商管理核心課程為主，在教學(xué)中重視傳統(tǒng)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)模式仍未真正建立。第二，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，就業(yè)難以找到“對口”崗位。大部分高校根據(jù)教育部專業(yè)介紹，將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級應(yīng)用型人才”，即各單位中的中、高層管理者，而隨著我國MBA教育的迅速發(fā)展，以及就業(yè)競爭的加劇，社會用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生大部分僅在某一職能部門中擔(dān)任基層管理工作，要求大學(xué)生熟練掌握某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識。由于人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求錯位，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)的知識“寬”而不“?！?，畢業(yè)后無法找到“對口”崗位。第三，專業(yè)缺乏特色，缺乏競爭優(yōu)勢。目前大部分應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒有按照本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以及本學(xué)校的層次定位、教育對象特質(zhì)的變化而作出調(diào)整更新。由于專業(yè)服務(wù)面向不明確，無法形成專業(yè)特色，無法突顯出職業(yè)教育的經(jīng)濟功能與社會功能，無法形成企業(yè)與職業(yè)教育之間的良性互動，難以滿足市場對人才的層次化、多樣化、差異化需求。第四，課程設(shè)置老化。目前我國的高校中工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有趨同性，而且課程設(shè)置并未根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求而進行調(diào)整，存在老化的現(xiàn)象。課程是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)采用普通高等學(xué)校的課程體系，依然偏重專業(yè)知識體系，涉及的知識面廣泛，但是缺乏專業(yè)的特色，一味的將工商管理的理論知識教授給學(xué)生，但是這種貪多的課程設(shè)置模式難以適應(yīng)當(dāng)前精細(xì)的社會分工要求。工商管理專業(yè)課程設(shè)置存在脫離企業(yè)實際需求人才的現(xiàn)象，難以培養(yǎng)出符合用人單位需求的人才，在學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)上存在不足，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的畢業(yè)生難以找到工作。

四、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

第一，明確目標(biāo)定位，突出職業(yè)化導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的本科教學(xué)相比，應(yīng)用型本科教育更加貼近社會經(jīng)濟建設(shè)的需求。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的建設(shè)必須適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)與管理第一線急需的各種高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以“能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，打造既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力，同時具備良好的職業(yè)適應(yīng)性的“高技能的專門人才”。目前我國的工商管理專業(yè)的建設(shè)中缺乏專業(yè)建設(shè)的反饋機制，許多高校的工商管理專業(yè)并不在意本專業(yè)的學(xué)生是否找到對口的工作，而是注重學(xué)生是否找到工作。因此，難以有效的針對用人單位的人才需求情況進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，工商管理專業(yè)應(yīng)加強畢業(yè)生反饋調(diào)查，通過深入用人單位了解人才技能需求，并了解本校的畢業(yè)生工作情況，總結(jié)用人單位對于工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求，從而調(diào)整本校的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)劃。第二，明確培養(yǎng)方向，突出行業(yè)與地方特色。應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與學(xué)校自身資源，在專業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，突出行業(yè)特色，進一步明確學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)方向，減少工商管理專業(yè)“寬”而“?！钡娜秉c。例如，水利院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)水利行業(yè)工作為主；石油院校的培養(yǎng)方向以適應(yīng)石油行業(yè)為主；財經(jīng)院校的培養(yǎng)方向要求能夠廣泛地適應(yīng)工業(yè)以及商業(yè)領(lǐng)域等等。高等職業(yè)院校的特點是專業(yè)設(shè)置上具有靈活性，而且高等職業(yè)院校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此工商管理專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)聯(lián)系社會，反映當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求。工商管理專業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)能夠從行業(yè)特色出發(fā)，通過培養(yǎng)具有行業(yè)與地方特色的人才，用來服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。第三，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學(xué)。根據(jù)市場需求，優(yōu)化課程體系，以適應(yīng)新形勢下工商管理人才培養(yǎng)的需要。具體工作：一是對公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課進行重新整合。在公開選修課中開設(shè)素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等一些課程，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)性。二是優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，根據(jù)目前企業(yè)對工商管理技能的要求開設(shè)項目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)方向，以增強學(xué)生個體在某項專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢。第四，打造“雙師型”教學(xué)隊伍。工商管理專業(yè)與市場經(jīng)濟的發(fā)展存在密切聯(lián)系，其人才培養(yǎng)不能僅僅依靠高校自身，而應(yīng)敞開校門，吸引多種市場資源共同參與。針對當(dāng)前工商管理專業(yè)“雙師型”教師缺乏的情況，可通過多種渠道、多種方法建設(shè)“雙師型”教師隊伍：一是改革高等職業(yè)院校的人事聘用制度，健全人事聘任的競爭機制，通過面向社會招聘具有實踐經(jīng)驗的工商管理人才擔(dān)任工商管理課程的實踐指導(dǎo)教師；二是加強與企業(yè)的合作，通過邀請著名企業(yè)中的優(yōu)秀工商管理的人士進入學(xué)校開設(shè)專題講座的方式，向?qū)W生傳達用人單位的最新動態(tài)，了解企業(yè)最新的用人需求。

參考文獻

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