初中生英語如何提高匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生英語如何提高范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)今社會中，英語口語變得越來越重要。能用英語口語交流也成為初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的目標(biāo)之一。為了達到這一目的，就要把教學(xué)中以教師為中心變成以學(xué)生為中心，把偏重語法結(jié)構(gòu)的講解變?yōu)榧哟髮W(xué)生自學(xué)的活動量，從而發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。只有這種教學(xué)模式才能符合素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律。本文將分別闡述初中生英語口語表達的障礙以及應(yīng)對策略。

一，初中生英語口語表達的障礙：

初中生十幾年來都是用自己的母語― 漢語進行交流，早已形成了習(xí)慣，形成了思維定勢。練習(xí)口語的機會僅限于課堂上，英語老師成為了能與他們進行口語交流的幾乎是唯一的人，有時教師為了能快速有效的講解知識，往往采用漢語授課，使學(xué)生聽的機會少，說的機會也越來越少。另外，初中生英語的口語表達基礎(chǔ)本來就很薄弱，他們在課堂上總是害怕說錯，總是害怕自己犯錯會受到老師的批評，所以養(yǎng)成了不愿意說的習(xí)慣。久而久之，這種思想就嚴重影響了學(xué)生口語能力的提高。

二，應(yīng)對策略探析

1．讓學(xué)生在課堂上愿意說

如何讓學(xué)生在課堂上勇敢的站起來并勇于用英語表達自己的思想呢？這需要教師不時的啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生克服心理障礙，要善于捕捉學(xué)生口語表達上的閃光點，然后再指出學(xué)生的錯誤。給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

2．聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生有話可說

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-203-01

學(xué)生的聽力水平需要長時間的練習(xí)才能得到成果，這就要求初中英語教師在日常的英語教學(xué)中創(chuàng)建良好的語言交流環(huán)境，加強初中生對英語的應(yīng)用和接觸，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣，這樣才能夠起到培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的作用。

一、英語聽力的重要地位

我們學(xué)習(xí)英語是從聽力開始的，聽是一切語言類學(xué)科的開端，對于英語來說更是如此。作為英語課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，聽力使我們了解英語的大體意思，掌握英語特點。很多時候我們僅僅根據(jù)對方的幾句口語就可以判斷出他說的是那一種語言，這是聽力起到的作用，即使我們并不明白對方說的是什么意思，但是根據(jù)單詞我們即可以判斷。按照學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語是從聽開始的，然后是模仿讀寫，最后是理解表達。所以在英語學(xué)習(xí)過程中，訓(xùn)練初中生的英語聽力能力是非常有必要的，因為聽力水平的提升能夠幫助初中生增加對英語的感悟能力，促進英語綜合素質(zhì)的提升。

二、英語聽力教學(xué)中常見的問題

1、有關(guān)聽力障礙的問題。學(xué)生自身的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會影響聽力水平，詞匯量的匱乏，英語語法掌握不牢固都會影響學(xué)生的聽力水平。比如discrete---discreet、solitary---solidary、aptitude---attitude---eptitude---latitude---altitude 天資---態(tài)度---合適---緯度---海拔。很多學(xué)生在聽到發(fā)音相近的單詞時都不能很好的辨別出來，這是初中生英語聽力中普遍存在的一個問題。

2、對英語聽力重視程度不高。學(xué)校不關(guān)注學(xué)生聽力水平的培養(yǎng)，是聽力水平提升的最大問題。很多初中生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考試，無論是初中還是高中，英語聽力在試卷上占據(jù)的分數(shù)無疑是最少的，這就使得學(xué)校忽略了學(xué)生英語聽力水平的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生在其他的方面有充分的學(xué)習(xí)時間，英語聽力的練習(xí)時間大大縮減，很多學(xué)校自己的月考中英語都不設(shè)置聽力部分，教師講評英語試卷也只是簡單的對一下聽力答案就進入下一個部分。

3、教師口語朗讀和音頻差距過大。學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的時候，是跟著教師朗讀單詞和短語的。有些英語教師的發(fā)音并不是非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時習(xí)慣了這個教師的發(fā)音，其實已經(jīng)進入了誤區(qū)。教師教授學(xué)生英語應(yīng)該播放音頻文件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的口語發(fā)音，這些音頻的發(fā)音都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，不會誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生逐漸適應(yīng)著這種學(xué)習(xí)方式之后進行英語聽力就能夠接受了，不會出現(xiàn)聽不清的問題。

4、學(xué)生理解能力有限。聽力不僅僅是簡單的聽英語的過程，聽力需要初中生通過有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想、分析、判斷，最終選出正確答案。但是有些學(xué)生的理解能力有限，不夠理解英語對話中包含的深層意思，選出的答案比不是最佳答案。例如：W： I wish Jane would call when she know she'll be late. This is not the first time we've had to wait for her.

M： I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.

Q： What does the man imply？

解析：本題是推理題，女生說：“Jane已經(jīng)不是第一次遲到讓我們等了，我希望她能事先打電話告訴我們一下”，可見女生對Jane遲到的作法是不滿的。 男生又說：“I agree. But she does have to drive through very heavy traffic to get here.”（我同意。但是她到這里的確要遭受很擁堵的交通。）由此得出，男生對此事的態(tài)度是理解或?qū)捜莸?。Jane可能被堵在半路了。有些學(xué)生只是理解了表面的意思認為男人同意女人的說法，也埋怨Jane，事實上男人為Jane辯解了。

三、提升初中生英語聽力水平的策略

1、激發(fā)學(xué)生聽力興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠更好的讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，所以在日常教學(xué)中，教師要設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽力學(xué)習(xí)中，教師可以播放的音頻有很多，不僅僅只是簡單的聽力教材，可以給學(xué)生播放外國原聲電影，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會迅速的提升，原本較為無聊的聽力課變得生動有趣。

2、聽前準(zhǔn)備過程。聽力的題目都是先發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生在聽力開始前要認真的做好準(zhǔn)備工作。仔細地閱讀試卷給出的材料，學(xué)生利用聽力播放前的幾分鐘熟悉聽力內(nèi)容，讀懂題目選項有利于初中生聽力過程中更好的理解。此外，根據(jù)試卷中給出的題目選項學(xué)生可以捕捉有用的信息，以此來推測聽力內(nèi)容，增加選擇的把握。記錄聽力材料中的疑問詞、年份、地點，都可以幫助學(xué)生更好的完成聽力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的英式思維。學(xué)生所采用的聽力材料都是從外國人的思考角度編寫的，學(xué)生用中國式的思維方式去做題難免會有些影響。學(xué)生在聽力時喜歡把聽到的英文翻譯成中文，然后做出選擇，簡單的把英語句子翻譯過來很可能就誤解了這句話的本意，結(jié)果導(dǎo)致懂得這句話中的所有單詞，卻不能翻譯出這句話的正確意思，影響了初中生的聽力能力。教師在聽力教學(xué)時盡量的引導(dǎo)學(xué)生用英式的思維方式去分析聽力題目，通過幫助初中生了解國外的風(fēng)俗習(xí)性、生活方式、禮貌禮儀等，讓初中生對外國人的思維方式清楚認知。

四、聽力能力提升的反思

教師要足夠重視學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，只有教師足夠重視才能夠讓學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)認真起來。初中英語教師可以通過設(shè)立英語角的方式增加學(xué)生對英語的運用，拓寬學(xué)生的語言接觸范圍，讓學(xué)生的口語發(fā)音能夠標(biāo)準(zhǔn)，聽得懂音頻中的美式、英式標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師自身也要進行自我反思，不斷的完善自身的不足，反思自己教學(xué)過程中不合理的地方然后進行改進。教師完善自身可以更好的教育學(xué)生，改進教學(xué)方式、設(shè)立有效的教學(xué)情境都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語聽力。

篇（3）

教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語時需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進行寫作同樣非常重要。

二、歸納語法要點

語法是語言的框架，學(xué)好語法能為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納語法要點，幫助學(xué)生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學(xué)反身代詞時，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語法知識，又鍛煉了寫作能力。

三、正確使用詞典

筆者經(jīng)常看見學(xué)生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現(xiàn)多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現(xiàn)象時有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用自己學(xué)過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。

四、加強課外閱讀

篇（4）

眾所周知，語言的基本功能是交流和溝通。而英語口語教學(xué)在初中階段的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，使學(xué)生能在日常生活中運用其進行交談，能應(yīng)對各類口語測試。但大部分學(xué)生有的精通語法，有的擅長閱讀，單單在口語方面顯示出較弱的一面。表現(xiàn)在實踐中為很多學(xué)生不敢開口，不愿開口，不會開口。出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、導(dǎo)致初中生英語口語能力提高難的原因

在初中英語口語教學(xué)中，口語能力受諸多因素的影響。表現(xiàn)在：

1.1學(xué)生對詞匯的掌握不夠

俗話說的好，“巧婦難為無米之炊”，　也就是說詞匯是口語的基礎(chǔ)。一個學(xué)生只有在掌握了大量的詞匯，句型等知識后，才能將所學(xué)到的知識應(yīng)用到口語實踐當(dāng)中去，并流利地表達出來。然而很多學(xué)生詞匯量較少，遇到想說的話卻表達不出來，從而喪失了說的欲望。

1.2學(xué)生沒很好地掌握語音知識

沒有好的語音基礎(chǔ)，發(fā)音錯誤音調(diào)不對，都會讓別人聽不懂你所要表達的真實意思也就制約了口語的提高。

1.3學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的掌握不夠

很多學(xué)生只重單詞而忽略了句子結(jié)構(gòu)，沒有掌握大量的短語、套語、句型。以致在口語表達時不能脫口而出，將所想自如，順利地表達出來

二、如何提高初中生的口語能力

2.1打好語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生會說

2.1.1學(xué)好詞匯，豐富詞匯

一方面中學(xué)生應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中掌握課本當(dāng)中的基礎(chǔ)詞匯，熟練地記憶并運用。在記憶單詞方面也是有法可循的。有人提出一種趣味學(xué)單詞法，此法能讓學(xué)者始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥。另一方面，學(xué)生應(yīng)在課外閱讀中不斷地豐富一些課外的詞匯量。多閱讀一些自己感興趣的、接近生活的課外讀物，學(xué)會一些最流行的詞匯，讓你的口語話題豐富起來，產(chǎn)生說的欲望。

2.1.2把好語音關(guān)

語音在口語中很重要，是口語的基礎(chǔ)。如果語音不正確，就失去了交流的機會。首先，教師要起示范作用。這就要求教師要有一口純正的語音和正確的語調(diào)。因此，教師要堅持用英語授課，更要不斷提高自身的語言表達能力，讓學(xué)生感受到語言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次，模仿也很重要。學(xué)生應(yīng)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶進行模仿。要反復(fù)模仿還要能持之以恒，才能達到熟能生巧的結(jié)果。課堂應(yīng)提供充分的時間讓學(xué)生站起來朗讀和背誦，提供表演的機會，讓他們體會到成功的快樂。這樣學(xué)生才會花時間去朗讀和背誦，他們的積極性才會提高。

2.1.3重視背誦文章句子及重要句型，建立語感

詞匯固然重要，但就像磚和房子的關(guān)系一樣，只有磚還建不了房子。用瘋狂英語李陽的話說，“學(xué)習(xí)對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法、而應(yīng)該是句子。”句子是有生命的。

2.2提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的有效的課堂教學(xué)方法

在當(dāng)今社會，教師作為知識的傳播者，人們給了教師無上的光榮。這也就對教師提出了更高的要求。教師必須在各方面不斷地提高自己。包括思想品德，自身修養(yǎng)、專業(yè)技能等諸多方面。這就使得教師要不斷地學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)技能上，更是有高的要求。因為課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高綜合語言運用能力的主要途徑。那么怎樣的課堂能夠最好地服務(wù)于口語提高呢？教師應(yīng)制定高效的教學(xué)方法。

2.2.1堅持英語授課，創(chuàng)設(shè)情景

首先，在口語課堂中，教師要堅持用英語，這在無形之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種練習(xí)口語的環(huán)境。讓學(xué)生不得不主動地投入到口語訓(xùn)練當(dāng)中去。其次，在大部分的英語教材中都提供了一定的語言情景（即使是沒有提供，我們也可在教學(xué)中自己創(chuàng)設(shè)）。可以讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)情景組織一系列的有針對性的對話。

2.2.2課堂問答，模仿

有教學(xué)者這樣說過，強化口語教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，教師盡量啟發(fā)學(xué)生說，不要怕出錯，要保護學(xué)生說的積極性。勇于開口的學(xué)生進步快。強化訓(xùn)練應(yīng)從基礎(chǔ)入手，進行問答練習(xí)。對話練習(xí)時可以采用師生練、組組練、桌桌練。這樣的話，練習(xí)可以到每個人，也給教師時間去了解練習(xí)過程中存在哪些問題并可以及時幫學(xué)生解決。

2.3口語測試必不可少

測試是口語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。測試的主要目的是獲得教與學(xué)的反饋信息，一方面可以了解學(xué)生掌握聽說讀寫能力以便改進教學(xué)。另一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)競爭意識，促進學(xué)習(xí)。方法可以靈活多樣，可以采用提問或簡短交談等方法。

[參　考　文　獻]

篇（5）

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中極為重要的部分。由此可見，提高學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何提高初中生英語的閱讀能力呢？

一、提高閱讀能力的重要性與必要性

1、提高閱讀能力的重要性

閱讀是通過文字獲取信息的一種能力，是最基本的四項語言技能之一，在中國的英語教學(xué)中，閱讀的地位更加顯著。從某種意義上說，沒有閱讀就沒有英語學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)好英語就必須廣泛閱讀，通過大量的語言輸入，開闊眼界，擴展知識，更好的理解所學(xué)語言。

閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風(fēng)土人情等方面的知識，加強學(xué)習(xí)的興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運用語言的能力。

2、提高閱讀能力的必要性

如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展?！吨袑W(xué)英語教學(xué)大綱》也把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個主要的教學(xué)目標(biāo)。但從實際得分來看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現(xiàn)象反映了許多問題。我認為最主要的一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓(xùn)練少，對句子與篇章的理解不夠透徹。所以切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力已成為我們廣大初中英語教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。

二、提高初中生英語的閱讀能力的策略

1、指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞方法，擴大閱讀量。

詞匯量對閱讀能力的影響很大。一般來說，詞匯與閱讀速度效率成正比。因此，要提高閱讀能力，首先必須擴大詞匯量，這可以通過以下兩種主要途徑來實現(xiàn)。

1）、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶詞匯的方法。

中學(xué)生最感到困難的問題就是記不住單詞。其實，記憶單詞并不難，關(guān)鍵在于記憶的方法是否科學(xué)，是否符合記憶的心理過程。目前記憶單詞的方法有很有很多，分類記憶法，重讀元音分類記憶法、聯(lián)想記憶法、邏輯記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對比記憶法、情景記憶法、形象記憶法、循環(huán)記憶法、字母組合記憶法、游戲記憶法、卡片記憶法、圖表記憶法、周期循環(huán)記憶法等。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇使用這些記憶方法，同時教師也要根據(jù)詞匯的特點或難易程度加以選擇。此外，還要為學(xué)生選擇最佳的記憶時刻，制定記憶計劃，在記憶過程中尋找借用機會，全方位記憶單詞。

2）、擴大閱讀量

在學(xué)生掌握了一定量詞匯的基礎(chǔ)上，要擴大學(xué)生閱讀量。進行大量閱讀不但可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯、語法、而且還能夠擴大詞匯量，拓寬知識面，培養(yǎng)語感，積累新的詞匯，了解英語國家的歷史、政治、經(jīng)濟、文化和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握有關(guān)背景知識，極大的促進閱讀理解能力的提高。在教學(xué)中教師要選擇詞匯量大，難易適度，題材廣泛，趣味性強，詞匯重現(xiàn)率高的同步閱讀訓(xùn)練材料。

2、隨機應(yīng)變，采用靈活的閱讀方法。

閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的效果；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。閱讀理解題的特點是題量大、分值高、題型多。學(xué)生應(yīng)了解題型特點，根據(jù)不同題型采用不同的解題技巧?；\統(tǒng)來講，對比較容易的文章可以采用"順讀法"；而對于那些一上來就感到有些難度的文章可以采用"逆讀法"，先對答題選項瀏覽一遍，然后再去看文章本身，帶著問題去閱讀，這樣做便于排除多余信息，集中專注力，增強針對性和準(zhǔn)確性。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功效。

篇（6）

雖然，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也走入農(nóng)村家庭，但是很多的農(nóng)村父母本身具有的文化素質(zhì)較差，不知道挖掘電腦具有的教學(xué)作用，更談不上應(yīng)用電腦練習(xí)英語聽力。學(xué)生聽力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的地位逐漸提升，我國農(nóng)村英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。英語是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是農(nóng)村初中教學(xué)的重點和難點。對于學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)必須給予高度的重視，對于其中存在的問題要積極的找尋有效的措施對其進行有效的改善。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.目的不明確

農(nóng)村初中英語教師并沒有認識到對學(xué)生聽力培養(yǎng)的重要性，對于初中英語聽力教學(xué)的目的沒有全面的認知。一些英語教師在課堂上只是依靠粉筆和黑板進行教學(xué)活動的開展，對于教材中存在的聽力內(nèi)容甚至采取了忽略的態(tài)度，或者教師只是死板地對教材進行宣講。例如，牛津版英語教材某一單元的聽力教學(xué)，在教學(xué)活動開展的過程中教師首先進行單詞的講述，然后直接將答案告知學(xué)生，學(xué)生就像是進行單詞填空一樣進行聽力學(xué)習(xí)，而不是要求學(xué)生對于聽力部分進行反復(fù)朗讀，明確單詞的發(fā)音，加深學(xué)生對于單詞的記憶。然后，教師應(yīng)用多媒體進行聽力的播放，整個聽力教學(xué)過程學(xué)生就像是一個機器一樣。一些學(xué)生甚至對于聽力部分中一些英文名字都不會讀，例如，其中可能存在的Aaron Beck等等。聽力教學(xué)只是趨于形式，對于學(xué)生聽力的培養(yǎng)沒有任何的幫助。

2.重視程度不夠

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有一定的難度，因為沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生受到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響，英語基礎(chǔ)非常差。學(xué)生沒有機會聽別人用英語進行交流，唯一的機會就是英語教學(xué)課堂。但是因為課堂教學(xué)時間有限，一些農(nóng)村英語教師認為英語在試卷中占有的比值較低，教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和英語閱讀能力，但是卻忘了英語語言的學(xué)習(xí)聽、讀、寫是存在著非常緊密的聯(lián)系的。教師為了加快英語教學(xué)進度，對于教材中存在的英語聽力練習(xí)干脆就不做。只有在考試之前對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，也就是所謂的“臨陣磨槍”，但是這對于學(xué)生英語聽力的提升沒有任何的幫助。

3.英語教學(xué)的投入力度不足

農(nóng)村英語教師雖然能夠明確英語聽力教學(xué)的重要性，但是受到多方因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)并不能取得良好的成效。追求其根本原因，就是因為農(nóng)村學(xué)校對于英語聽力教學(xué)的投入力度還有待提升。對于英語聽力教學(xué)的投入，除了教學(xué)的硬件設(shè)施，還包括教學(xué)的軟件設(shè)施。雖然，農(nóng)村院校的班級中也會具有廣播和錄音機，但是英語教師卻沒有將其具有的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來。教師可以在課余時間將錄音機放入課堂中，為學(xué)生播放一些英文歌曲，What are words就是很不錯的選擇。教師應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，“啞巴式”的英語教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中普遍存在，學(xué)生對于英語聽力沒有興趣，在思想上也認為是無關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容。

二、提高農(nóng)村初中生英語聽力的有效策略

1.應(yīng)用英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

首先，英語教師要對自身具有的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，學(xué)校也需要加強在設(shè)備上的資金投入，雖然農(nóng)村初中的教學(xué)經(jīng)費相對緊張，但是配備多媒體設(shè)備，例如電腦和投影儀還并不是困難的。初中英語教師要能夠說一口流利的英語，不要帶有任何的地方口音，在英語教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)第二語言環(huán)境，對于學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的英語聽力水平也能得到一定的提升。農(nóng)村初中唯一能夠接觸英語的機會就是英語教學(xué)課堂，當(dāng)學(xué)生第一次步入初中英語教學(xué)時，教師就需要對學(xué)生進行英語聽力教學(xué)，錄音機要成為英語課堂教學(xué)的必需品。教師要打破以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的束縛，在思想上提升對于英語聽力教學(xué)的重視程度。教師在教學(xué)活動開展的過程中，要鼓勵學(xué)生更多地用英語進行交流，表達自己的思想，在課堂上提出問題或者回答教師的問題都要盡可能地應(yīng)用英語，為學(xué)生創(chuàng)建良好的第二語言環(huán)境。例如，在英語聽力教學(xué)過程中，教師首先可以播放錄音讓學(xué)生進行預(yù)聽，然后要學(xué)生跟著錄音一起讀，對學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音進行糾正。這樣能夠鍛煉學(xué)生的英語語感，對于提升學(xué)生的聽力能力有著積極的促進作用。

2.充分利用課本教材

農(nóng)村初中英語教師要注重對英語聽力教學(xué)內(nèi)容的選擇。在英語教學(xué)活動實際開展的過程中，教師可以讓學(xué)生先聽一些較為簡單、短小的英語聽力材料，逐步提升英語聽力教學(xué)的層次。例如，在牛津版教材第一冊中的第一單元，其中存在的聽力材料就很簡單，英語對話對于學(xué)生而言，生詞較少，句型結(jié)構(gòu)也較為簡單。農(nóng)村初中英語教師對此類的英語聽力教學(xué)材料必須給予一定的重視，因為這就相當(dāng)于一把鑰匙，能夠幫助學(xué)生打開英語聽力學(xué)習(xí)的大門。教師還可以根據(jù)英語對話中存在的內(nèi)容，編制幾道英語聽力問題，當(dāng)然與教材中的問題不同，要學(xué)生合上教材，只是應(yīng)用自己的耳朵去聆聽、去理解，然后應(yīng)用英語語言形式回答教師的問題。教師在教學(xué)活動開展的過程中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┣罢靶缘挠⒄Z聽力教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師可以應(yīng)用錄音機播放一些英文歌曲。如果教學(xué)條件允許，教師還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備截取一些英語電影的簡短片段對學(xué)生進行播放。這樣進行英語聽力教學(xué)，不僅能夠擴充學(xué)生的知識面，同時還能有效地增加學(xué)生對于英語聽力培養(yǎng)的關(guān)注度，對于后續(xù)英語聽力教學(xué)有著積極的促進作用。

3.將聽、說、讀、寫有效地融合

農(nóng)村初中英語教師首先主要注重的就是聽說結(jié)合，英語教師可以讓學(xué)生在聽完聽力材料后口頭回答聽力問題，也可以要求學(xué)生對聽力內(nèi)容進行復(fù)述，或者讓學(xué)生采用小組討論的形式，盡可能地應(yīng)用英語進行聽力內(nèi)容的討論。在英語課堂上進行聽力訓(xùn)練的過程中，可以讓學(xué)生跟著錄音一起讀，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生英語語言聽的能力，同時還能使學(xué)生對自己的發(fā)音進行糾正，也能對自身英語語言說的能力進行強化。在做英語聽力練習(xí)題的過程中，要學(xué)生邊聽邊讀，鍛煉學(xué)生的英語語感，使聽、說、讀、寫進行有效的融合。學(xué)生的聽力水平與自身的閱讀能力有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀量越多，與英語詞匯的接觸也就越多，對于增強學(xué)生英語詞匯的感知力有著積極的促進作用。擴展學(xué)生英語閱讀量的方式很多，例如，教師可以找?guī)妆居⒄Z與漢語都有的書籍，又或者班級統(tǒng)一定制英語輔導(dǎo)報刊等。

總之，英語教學(xué)一直是農(nóng)村初中教學(xué)的重點和難點，學(xué)生具有的英語聽力也很差。教師要不斷地提升自身具有的專業(yè)化素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將課本教材具有的作用全面地發(fā)揮出來，要求學(xué)生將聽、說、讀、寫進行有效融合，從而有效地提升農(nóng)村初中生的英語聽力。

參考文獻：

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“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學(xué)習(xí)效果也會更好。我覺得從以下幾點出發(fā)會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學(xué)生的一種娛樂活動，而后才是學(xué)習(xí)的一個手段。所以，學(xué)生進行英語課外閱讀所選的內(nèi)容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進行表演，使學(xué)生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學(xué)生的語言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學(xué)生可能會因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語課外閱讀內(nèi)容的選擇，對他們英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語閱讀能力的提高至關(guān)重要。

我認為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學(xué)生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經(jīng)典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風(fēng)土人情介紹等為主?？蓪λx材料進行適當(dāng)改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀(jì)報》、《學(xué)英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應(yīng)的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

英語課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。

首先，學(xué)生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會學(xué)生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。

篇（8）

眾所周知，英語是一門國際通用語言，在我們的生活中它扮演著越來越重要的角色，無論是軟件的開發(fā)還是聯(lián)合國會議的召開都離不開英語。因而如何學(xué)好英語，提高英語成績也成了許多中學(xué)生迫在眉睫的事了。因為，在每年中考、高考中，英語成績的優(yōu)劣直接關(guān)系到一個學(xué)生是否能上重點高中或重點大學(xué)。那么，如何提高初中生的英語成績，作為一名在一線教學(xué)多年的英語老師，我提出以下幾點看法，供大家參考。

首先培養(yǎng)興趣，樹立信心。著名教育學(xué)家烏申斯基說過“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”， 一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響他的學(xué)習(xí)效率。所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力，興趣是最好的老師。信心是成功的關(guān)鍵。英語不是我們的母語，許多學(xué)生在接觸英語之前都會有畏懼心理，不知如何去學(xué)習(xí)，這時，老師給予他們正確的學(xué)習(xí)方法很重要，幫助他們培養(yǎng)興趣，樹立信心，學(xué)生們才會主動去學(xué)習(xí)，把讓我學(xué)變成我要學(xué)。

聽，英語聽力在每年中考中占三十分，聽力的提高不是一朝一夕的事，如何提高學(xué)生的聽力水平，我在平時教學(xué)中采取的做法是在課上，讓學(xué)生盡可能多的練習(xí)，對于書本中的簡單文章學(xué)生們可以學(xué)會合上課本用耳朵去仔細聽，每周老師可以用一節(jié)課來進行聽力測試。在課后，我會鼓勵他們多聽一些英文廣播，或者聽英文歌曲，只要堅持不懈，學(xué)生們的聽力水平一定會有明顯的進步。

讀和說，是英語學(xué)習(xí)中重要的一部分?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)好英語就要敢于大聲地朗讀，不要有害羞的心理。一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨的時間非常寶貴，要想以后能夠說一口流利的英語，從初中階段開始，我們就應(yīng)該多讀，不要把英語學(xué)習(xí)最終變成了啞巴英語。因為語言學(xué)習(xí)的最終目的是用來交流。如何讓學(xué)生鍛煉說的能力，在課上，可以讓同學(xué)們一起朗讀，或者進行朗讀比賽，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課后，可以組織一些活動，例如演講比賽，我們也可以利用課外時間，每兩周組織一次英語角活動，每個學(xué)生在英語角里，暢所欲言，不用擔(dān)心會犯錯誤，目的是克服他們說英語的膽怯心理，培養(yǎng)說的能力。

寫作是一個學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。如何提高寫作能力，是每一位老師都很關(guān)心的問題。平時可以讓學(xué)生們背一些優(yōu)秀的范文，取人之長補己之短。作文的批改盡量做到面批，那些寫的好的文章在班里朗讀，讓其他同學(xué)去借鑒。還可以要求同學(xué)們在空閑時間多閱讀一些課外資料，對寫作的提高會有很大的幫助。

再次，基礎(chǔ)知識的掌握很重要。單詞是我們學(xué)習(xí)英語的根本。要想提高英語成績一定要有一定的詞匯量。有的同學(xué)記了單詞很容易就忘記了。如何更好地記住，記牢單詞，我們可以盡可能多的交給他們一些方法，如單詞構(gòu)詞法，聯(lián)想記憶法等，這些方法都可行之有效，達到事半功倍的效果。單詞量是需要日積月累的，老師可以每天都布置拼寫單詞的任務(wù)，單詞的檢查可以采取教師抽查或者組長檢查相結(jié)合。有了一定的單詞量就需要有語法的學(xué)習(xí)，對于一個初中學(xué)生來說，語法在我們的英語學(xué)習(xí)中就像一根紅線貫穿始終。不懂語法，不會語法，就想學(xué)好英語那是十分困難的。在平時的教學(xué)中，老師應(yīng)該把語法規(guī)律系統(tǒng)地教授給我們的學(xué)生，有了語法知識，學(xué)生們才可以連詞成句，寫出文章，明白如何更好地去使用它。

總之，在平時的教學(xué)中，如果我們對學(xué)生充滿愛心，對工作充滿熱情，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷反思一定會找到更好的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的英語成績。

篇（9）

1 開展有效英語閱讀教學(xué)的原則

課堂標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的原則。

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以生為本。

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)等，而不能把注意力僅僅放在知識目標(biāo)上。同時，目標(biāo)的制定也要依據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，要“具有可操作性和可檢測性”。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計難度適宜、形式多樣的閱讀任務(wù)，以便學(xué)生進行有效互動，實現(xiàn)既定目標(biāo)。

1.2 教學(xué)方法設(shè)計以生為本。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式常常是單一的自下而上的模式，教學(xué)方式只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，除了傳統(tǒng)的自下而上模式和自上而下模式，還有人們所廣泛接受的交互模式。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀活動階段，選擇教學(xué)方法，即教師應(yīng)分析教材和學(xué)情，整合方法，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

1.3 激發(fā)課堂活力以生為本。

課堂活力是學(xué)生在交替的思維、談?wù)摗懽髦行纬傻乃枷肓?，是學(xué)生在互動中煥發(fā)的創(chuàng)造力，它能促使學(xué)生取得更高的成就。作為教師，要精心設(shè)計閱讀活動，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

只有堅持以生為本，整合教學(xué)方法，優(yōu)化課堂設(shè)計，才能促使學(xué)生樂讀、樂思、樂用所學(xué)語言。

2 開展有效英語閱讀教學(xué)的策略

在《新目標(biāo)英語》初中八年級（下）的英語閱讀中，將閱讀教學(xué)分為三個主要環(huán)節(jié)：讀前活動(Pre-reading)、讀中活動(While-reading)、讀后活動(Post-reading)。教師在遵循這三個環(huán)節(jié)的同時，要進行靈活應(yīng)用與設(shè)計。

2.1 讀前活動設(shè)計。

讀前活動是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的目的是為閱讀活動的順利開展做好準(zhǔn)備。

（1）背景知識的準(zhǔn)備。背景知識的缺乏會影響學(xué)生對閱讀課文的理解。教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇是否準(zhǔn)備背景知識。通過補充一些相關(guān)知識，使學(xué)生較順暢地閱讀課文，不至于因為不理解課文內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《新目標(biāo)英語》初二下冊 Unit 3 Reading Do you remember what you were doing?這篇文章時，學(xué)生對于課文提到的其中一件重要事件 “Dr Martin Luther King was killed in the city of Memphis in America.”并不熟悉。如果對于“Who was Martin Luther King? Why was he killed? Why was he so famous?”不加以簡單說明，就無法加深學(xué)生對于這篇文章的理解，也無法真正體會到文章中所滲透出來的情感。

（2）導(dǎo)讀活動的優(yōu)化。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。人們一旦對所從事的工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣就獲得了工作和學(xué)習(xí)的動力。因此課前的導(dǎo)入如果設(shè)計得好，教學(xué)情景渲染自然，就等于成功了一半。教師可以通過與學(xué)生談?wù)撐谋镜哪骋徊糠郑ㄈ鐦?biāo)題、插圖等）內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章的內(nèi)容，為閱讀做好準(zhǔn)備。

2.2 讀中活動設(shè)計。

讀中活動的設(shè)計不僅是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，以及獲取和提煉信息的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在語境中感知和學(xué)習(xí)新語言知識，包括語言結(jié)構(gòu)、詞匯和語篇知識。

（1）閱讀策略的滲透。英語課程的五維目標(biāo)之一就是教學(xué)策略的指導(dǎo)。在閱讀課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。如，如何猜測詞義，如何尋找文章的中心句等等。策略的指導(dǎo)到運用并非在一節(jié)課當(dāng)中就能完成，這就需要教師時時指導(dǎo)，刻刻提醒，最終使學(xué)生習(xí)慣性地去應(yīng)用。

（2）閱讀問題的設(shè)計。問題是深層閱讀的有效驅(qū)動，但是老師的提問并非有的放矢，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)，且層層深入，一步步激發(fā)學(xué)生思考，促進語言的生成。

（3）語言知識點的處理。在閱讀文章中，一般詞匯量較大，但并不需要集中處理。有些詞匯可以由學(xué)生自己通過尋找上下文或非文字提示來猜測意思，而對有一些對學(xué)生形成障礙的詞匯，在教學(xué)時要遵循“詞不離句，句不離篇”的原則。

2.3 讀后活動設(shè)計

閱讀后的拓展為學(xué)生提供了運用所學(xué)語言的機會。有了閱讀中的文本理解和語言積累，語言輸出就水到渠成。拓展活動的設(shè)計要注意梯度，分兩個層次展開。

（1）基于文本的拓展。通過縮寫、改寫以及復(fù)述等形式，對文本進行延伸拓展。以復(fù)述為例，可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，也可以給學(xué)生一些圖片，對整篇文章或其中某個故事進行復(fù)述，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（2）聯(lián)系生活實際的拓展。與生活聯(lián)系緊密的拓展活動旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想、情感和價值觀等，具有較強的開放性，通常采用討論等形式。

總之，初中英語閱讀教學(xué)要兼顧語言知識學(xué)習(xí)與語言能力培養(yǎng)，做到精、泛讀結(jié)合。教師要真正地做到以學(xué)生為主體，合理整合教學(xué)方法，設(shè)計多樣的閱讀活動，努力創(chuàng)設(shè)符合初中生實際情況的閱讀課堂，真正實現(xiàn)在閱讀課中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)語言。

參考文獻

篇（10）

朗讀是學(xué)習(xí)語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好一門語言的基礎(chǔ)。那么，如何提高英語的朗讀能力呢？筆者對此淺談如下自己的看法：

一、提高英語朗讀能力的重要性

1、朗讀能幫助學(xué)生認識單詞，豐富詞匯，短語。

孤立的單詞是不容易記憶的，正如人們不易把詞典背下來一樣，而語句、文章是情節(jié)內(nèi)容，單詞放在文章里，聯(lián)系上下文就便于理解，便于記憶。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，這樣對訓(xùn)練學(xué)生靈活運用常用單詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀積累詞匯，豐富詞匯。

2、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音和提高口語能力。

在英語教學(xué)中，尤其是在起始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生放聲朗讀課文，要求正確發(fā)出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求按照內(nèi)容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運用適當(dāng)?shù)闹匾簦Z調(diào)，注意節(jié)奏等等。英語語音中的每個因素都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音上的錯誤往往會引起意義上的誤解。因而讓學(xué)生跟錄音讀單詞，讀對話，讀課文；可以糾正學(xué)生發(fā)音上的失誤，同時也可讓學(xué)生之間互相朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。可見朗讀不僅可以使語音正確，還可以提高口語語感。而好的口語要求發(fā)音正確，用詞熟練，說話流暢。加強朗讀練習(xí)就顯得更為重要。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中可以克服語音表達的不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病，培養(yǎng)流暢自然的語言習(xí)慣。

3、朗讀能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

英語是有聲的語言，采用的是表音文字。準(zhǔn)確無誤地朗讀課本上的對話、課文及相應(yīng)的閱讀材料，這樣學(xué)生在不斷地接觸英語中，就會把有用的語言材料儲存在大腦里，堅持朗讀，久而久之，學(xué)生的語感就不斷增強，語言表達能力不斷提高，語言語調(diào)有了很大的進步，閱讀能力也隨之水漲船高，于是越來越喜歡英語，學(xué)生們的自信心就會越來越強。再加上舉行各種豐富多彩的朗讀活動，對學(xué)生的心理也有著潛移默化的作用。當(dāng)朗讀成為英語學(xué)習(xí)生活的一部分時，學(xué)生就會表現(xiàn)出對朗讀的極大興趣。

二、提高英語朗讀能力的策略

1、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

（1）幫助學(xué)生克服原始心態(tài)，突破自身心理圍墻.注意自我，敢于改造語言環(huán)境，使他們敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句話而磨破嘴皮的決心。

（2）樹立“大教材觀”。

即以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實際生活情境中去模仿、體驗、感知句型和對話，讓他們在具體的語言環(huán)境中推動語言感覺的形成。

（3）讓學(xué)生在群體語言環(huán)境中增強語言效果。

很多時候，詞匯和句型的輸入光靠個人的死記硬背是艱難的，記憶也是短暫的；相反，在生活情境中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新終生難忘。

（4）在學(xué)生中開展閱讀活動。

對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，這是形成語感的基礎(chǔ)。最好采取“限時法”來實現(xiàn)目標(biāo)。例如，早讀可以這樣安排：提前規(guī)定早讀任務(wù)，板書在黑板上，仔細劃分早自習(xí)時間，讓學(xué)生大聲朗讀單詞、音標(biāo)、詞性、詞義5——8分鐘、朗讀課文10——20分鐘、剩余時間用來朗讀筆記、課文注釋、優(yōu)美段落，讓學(xué)生有的放矢，在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，避免早讀時有的同學(xué)不知道該干啥的現(xiàn)象而思想開小差，東翻西摸，早上40分鐘的黃金自習(xí)時間在不知不覺中浪費掉。為此，我們要盡力幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，循序漸進的讓他們養(yǎng)成早讀時能大聲朗讀并養(yǎng)成抓緊時間的好習(xí)慣。

2、提高學(xué)生朗讀英語的興趣

用分角色扮演對話和演出課本劇的形式來增強學(xué)生英語的朗讀能力，讓學(xué)生在半真實的情景中很自然的對英語朗讀產(chǎn)生興趣。同時，在高考復(fù)習(xí)備考過程中我們也不應(yīng)該忽視在課堂上進行朗讀訓(xùn)練。如試卷中的完形填空、短文改錯、單詞拼寫、優(yōu)秀作文、典型的單選題、優(yōu)美的閱讀語段等，凡是我們認為熱點、重點的問題，在分析評判完畢之后，我們可以讓他們大聲朗讀，來增強他們的語感，以便讓他們在做題時，能一眼看出答案。另外，在教學(xué)過程中留心觀察，把平時英語學(xué)習(xí)較好的、朗讀較準(zhǔn)確的、較大膽的同學(xué)樹為“老師”，讓其領(lǐng)讀全班同學(xué)。并對英語朗讀好的同學(xué)給予獎勵，以提高學(xué)生的朗讀興趣。這樣，久而久之，必定會使他們因為英語朗讀水平的提高而帶動他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，必定會提高他們的英語學(xué)習(xí)成績，形成良性循環(huán)，非常有利于新課標(biāo)下的英語教學(xué)。

3、利用教材訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀習(xí)慣