技校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇技校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

六年級(jí)是小學(xué)階段的終結(jié)年級(jí)，也是小學(xué)向初中過渡的中轉(zhuǎn)年級(jí)，六年級(jí)的學(xué)生在思想與行為方面變化很大，尤其是小學(xué)的最后階段，越到期末問題越突出，作為畢業(yè)班的班主任如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，是一個(gè)不容忽視的問題。

那么，如何做好小學(xué)畢業(yè)班工作呢？

一、“愛”是所有工作的前提，做學(xué)生的良師益友和“心醫(yī)”

隨著閱歷的豐富和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，升入六年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴?yán)蠋?，?duì)老師的優(yōu)劣有了自己的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，喜歡老師把他們當(dāng)作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對(duì)于粗暴的批評(píng)和壓制感到反感。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)的學(xué)生欣賞有才干，工作作風(fēng)民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應(yīng)努力改變自身的工作態(tài)度和方式，使自己成為學(xué)生的良師益友，甚至是心理醫(yī)生，獲得學(xué)生的信任和尊重，使工作開展起來更有實(shí)效。從心理角度看待學(xué)生問題。成長中的少年總會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)這些問題大多是學(xué)生暫時(shí)的心理失衡所致，尚未構(gòu)成思想品質(zhì)上的問題，如果我們不問緣由，就簡單地批評(píng)責(zé)罵，必然會(huì)引致學(xué)生抵觸、逆反心理的出現(xiàn)。在工作中，我們應(yīng)多從心理角度看待學(xué)生的問題，按“心理分析、溝通疏導(dǎo)、行為指導(dǎo)”三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)?！靶睦矸治觥奔淳蛯W(xué)生出現(xiàn)的問題，從心理變化和障礙上弄清問題出現(xiàn)的原因，而不是理所當(dāng)然，不分青紅皂白就給學(xué)生扣以品質(zhì)問題的帽子；“溝通疏導(dǎo)”即教師作為心理咨詢者，與學(xué)生對(duì)話，耐心聆聽學(xué)生的傾述，進(jìn)行心靈和情感的溝通，使學(xué)生的情感得到宣泄，心結(jié)得以解開；“行為指導(dǎo)”即在認(rèn)同疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)提出努力方向和具體可行的行為目標(biāo)，以契約的方式肯定下來，導(dǎo)之以行，以新的面貌出現(xiàn)于班集體中，并進(jìn)行跟蹤追進(jìn)，不斷給予鼓勵(lì)幫助，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理波動(dòng)比較大，一些學(xué)生有厭學(xué)、對(duì)抗情緒和逆反心理的情況，班主任在這個(gè)時(shí)候有舉足輕重的作用，要抓好畢業(yè)班每位學(xué)生的思想工作，就得施仁愛之心，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥；古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。沒錯(cuò)，學(xué)生雖小但他們也是活生生的人，要想讓學(xué)生愛咱們，咱們就必須得先關(guān)愛學(xué)生；要想得到學(xué)生的尊敬，就必須得先尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”多年的班主任工作告訴我，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來關(guān)愛。付出愛的同時(shí)也能回收愛。在學(xué)生眼里，我不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的老師，而是一個(gè)長輩、一個(gè)朋友，是他們可以分擔(dān)煩惱的知心朋友。有了這種“愛”作前提，畢業(yè)班的所有工作就很容易開展。

二、不吝惜贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，把表揚(yáng)掛在嘴上，把問題記在心里，把話語放在耳邊。

畢業(yè)班的學(xué)生因?yàn)樯?、心理上的原因可能比其他年?jí)存在的問題要多，不好管制。有的班主任一味的批評(píng)學(xué)生，實(shí)行高壓政策，造成學(xué)生逆反心理的增加，結(jié)果適得其反。我作為畢業(yè)班的班主任則是看到學(xué)生的一丁點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)，毫不吝嗇的進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，“你在我們班是最棒的”這是我說的最多的一句話，也就是這句話，讓學(xué)生發(fā)生大的改變。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮自己的特長，融入班級(jí)的集體活動(dòng)中，在班級(jí)形成更團(tuán)結(jié)的集體氛圍、更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，更和諧的師生關(guān)系。而對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，老師要把問題放在心上，哪怕是學(xué)生的一個(gè)微不足道的小問題，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他的在意；解決問題時(shí)要春風(fēng)化雨，用道理，用老師的教誨、言語感化學(xué)生，“陽光，充滿愛”沐浴學(xué)生的心靈。

三、幫助畢業(yè)生做好角色轉(zhuǎn)換準(zhǔn)備工作

小學(xué)畢業(yè)生，由童年走向少年，角色上發(fā)生了變化。他們一方面對(duì)原學(xué)校、教師和同學(xué)戀戀不舍，另一方面對(duì)新學(xué)校、新老師懷有一種好奇、向往之心。根據(jù)學(xué)生的這種心理，我在講課時(shí)，有些知識(shí)不展開講，告訴他們上了中學(xué)就會(huì)知道，讓他們對(duì)中學(xué)生活充滿期待。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合課改精神，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主解決疑難問題的能力，鼓勵(lì)他們自學(xué)，并把自習(xí)課交給他們，讓他們自行安排，盡早適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)畢業(yè)生思想波動(dòng)很大，容易與不喜歡的學(xué)科教師發(fā)生矛盾。針對(duì)這種情況，作為班主任首先要引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己目前所處的特殊時(shí)期，及時(shí)與學(xué)生溝通，使他們保持平和的心態(tài)，順利渡過小學(xué)的最后階段。

篇（2）

彈指一揮間，在技校三年的學(xué)習(xí)生活都將要結(jié)束了。我們即將面臨社會(huì)的考驗(yàn)，我信心百倍。以下是我作為一名合格的中技畢業(yè)生自我鑒定：

我于20xx年9月進(jìn)入xxxx高級(jí)技工學(xué)校學(xué)習(xí)，我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。技校生活與社會(huì)生活是相互映射，所以技校階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高；才是我們作為當(dāng)代技校生的主題。

在校3年，在學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助下，我覺得自己過的很快樂，也很充實(shí)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的理論知識(shí)外，我還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，文體活動(dòng)

篇（3）

有一句話說的很好，“不以規(guī)矩，不成方圓”，技師院校的學(xué)生年齡大概在十六、七歲左右，可塑性非常強(qiáng)，因此，新生入學(xué)后，首先必須要學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)籍管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范等，讓學(xué)生熟記于心，形成“規(guī)矩”，使學(xué)生一入校就養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后根據(jù)本班情況，制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。便于對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性地管理，從而使班級(jí)管理工作有個(gè)良好的開端。

二、做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作。

令人羨慕的技校就業(yè)形勢，讓他們看到自己的前途和希望，與全國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂觀形成鮮明對(duì)比的是，技校畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好!全國平均90％以上的一次就業(yè)率足以讓大學(xué)畢業(yè)生和他們的家長們羨慕不已，更何況在許多地區(qū)，技校生的平均月薪要高于社會(huì)平均工資。在許多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位尚無著落的時(shí)候，我院應(yīng)屆技校畢業(yè)生就早已落實(shí)好單位，而且已經(jīng)開始享受工資和福利了。讓他們一進(jìn)入學(xué)校就有了希望，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，就有了方向，有了目標(biāo)，那么學(xué)生的思想就相對(duì)穩(wěn)定和安心在這里學(xué)習(xí)了。

三、建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

班主任一個(gè)人的力量是有限的，要圓滿完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，班主任就必須充分依靠學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加班級(jí)管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責(zé)任心,敢于管理，善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績好,也起不了多大作用。我們班除了設(shè)立班長、副班長、團(tuán)支部書記、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員外還設(shè)有寢室長、小組長、課代表等，分工明確，職任到人，落實(shí)百分量化考核，基本上能讓大多數(shù)同學(xué)都參與到班級(jí)管理工作中來，形成一個(gè)人人向上的班級(jí)氛圍。每周一開班會(huì)，每周班會(huì)先由學(xué)生自己總結(jié)上一周的各自分管的情況，并推選一位本周表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)總結(jié)自己的情況，讓他看到自己的不足，以便在下周給以改正，然后由我總結(jié)，從而形成了良好的班級(jí)管理氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性。

四、了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育工作

班級(jí)管理中還要加強(qiáng)思想教育。通過學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；二是重視班會(huì)，開好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性；三是多到班上走動(dòng)，包括寢室、課間操、食堂等，深入學(xué)生了解學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。深入學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良的思想苗頭，并把不良思想的苗頭一針見血地指出來，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

篇（4）

隨著我國職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，選擇合適的工作越來越成為引起技校學(xué)生心理困擾的主要原因。從心理學(xué)角度對(duì)技校學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，有助于化解相關(guān)危機(jī)，保持技工學(xué)校穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園。

認(rèn)知是人最基本的心理活動(dòng)過程。部分技校學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和自我意識(shí)存在不正確認(rèn)知，把社會(huì)環(huán)境看得過于復(fù)雜或過于簡單，或者高估自己、低估環(huán)境，或者低估自己、高估環(huán)境，突出表現(xiàn)在自卑、自負(fù)、從眾三個(gè)方面。

自卑是指技校學(xué)生認(rèn)為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗(yàn)。部分畢業(yè)生只看到社會(huì)的陰暗面和不良因素，面對(duì)激烈的競爭壓力，悲觀地認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，埋怨家庭和環(huán)境，在求職的時(shí)候一味地選擇退縮性的自我防御，喪失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在求職失敗后，他們又以為找到了證明“我不行”的根據(jù)。當(dāng)失敗一次一次發(fā)生時(shí)，便加重了他們的沮喪感和不平衡感。自負(fù)指技校學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)高出自己的實(shí)際水平，具有不切實(shí)際的期望值。部分技校學(xué)生的思想觀念相對(duì)滯后于職業(yè)教育大眾化的現(xiàn)狀，認(rèn)為考上技校就是找到好工作的保證，對(duì)就業(yè)的期望值較高。在擇業(yè)時(shí)，只選擇條件較好的單位，不從自身實(shí)際條件出發(fā)。在面試時(shí)，提出過分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。自負(fù)的技校學(xué)生在碰壁后，要么趨于理智，要么轉(zhuǎn)而陷入自卑的泥沼。在就業(yè)過程中，“月亮走，我也走”，便出現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。例如技校學(xué)生不顧自身實(shí)際情況，只按照家庭的要求而選擇到大城市、沿海開放城市或大企業(yè)、外資企業(yè)工作；或者在看到同學(xué)紛紛簽約時(shí)，按耐不住躁動(dòng)，倉促簽約，最終不能做到“人職匹配”。

情緒是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)，對(duì)技校學(xué)生就業(yè)影響最大的情緒是焦慮。焦慮是指機(jī)體對(duì)環(huán)境中某些即將來臨或者需要做出努力去適應(yīng)新情況時(shí)，在主觀上引起緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒。對(duì)于尋找工作的技校學(xué)生來說，適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極性和自覺性，增加找到滿意工作的成功率。但過度焦慮卻會(huì)使人處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，判斷推理的能力下降，行為容易失控。畢業(yè)前，部分技校學(xué)生由于對(duì)擇業(yè)前景無法準(zhǔn)確預(yù)期，對(duì)畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮情緒，具體表現(xiàn)為：情緒易激動(dòng)，易產(chǎn)生過激行為；擇業(yè)目標(biāo)缺乏理性思考，行動(dòng)上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立不安、心神不寧。

能力是人順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件，它是符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效果的個(gè)性特征的總和。就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，包括思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力等。目前技校生找不到合適工作的一個(gè)原因，在于不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)能力缺乏。首先，部分技校學(xué)生在校期間得過且過，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)的核心競爭力。其次，學(xué)校育人方式單調(diào)、呆板，只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，而不注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使部分學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、溝通能力，不能將自己推銷出去。最后，技校學(xué)生就業(yè)能力缺乏與我國應(yīng)試教育緊密聯(lián)系，技校學(xué)生從小即以“考試”為指揮棒，缺乏綜合素質(zhì)的鍛煉，而能力的培養(yǎng)是與人幼年所受的教育密切相關(guān)的。

在這種情況下，如何提高技校學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)呢？首先，要改革教育模式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)技校學(xué)生的綜合能力。應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程列入教學(xué)計(jì)劃，從低年級(jí)便開始相關(guān)能力的培養(yǎng)，灌輸正確的就業(yè)意識(shí)，高年級(jí)學(xué)生則注重提高他們的職業(yè)成熟度。改變以“傳授”為主的教學(xué)模式，廣開渠道，注意知行統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。如通過模擬招聘活動(dòng)提升學(xué)生的應(yīng)聘能力、社交能力等。同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)組織，鼓勵(lì)他們開展各種就業(yè)心理教育活動(dòng)。

其次，要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變技校學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。引導(dǎo)技校學(xué)生將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，對(duì)影響職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析、總結(jié)，并確定實(shí)施方案。這樣可以激發(fā)技校學(xué)生自身內(nèi)部的動(dòng)力，促使他們不斷地完善自己。一個(gè)成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要技校學(xué)生通過自我反省、社會(huì)比較、心理測評(píng)等方式對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣特長等有清楚的了解，還需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識(shí)，這可以幫助技校學(xué)生重新審視自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，給自己一個(gè)合理的定位。

篇（5）

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的需求越來越多，國家也加大了投入，所以目前技工教育進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展的階段。而如何培養(yǎng)有知識(shí)、有技術(shù)、有修養(yǎng)的技校畢業(yè)生，讓他們成為合格的勞動(dòng)者，則是技工學(xué)校的主要任務(wù)。技校學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是他們踏入社會(huì)的橋梁與過渡。那應(yīng)該如何從各門課程入手為他們進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備呢？這是一門藝術(shù)，也非常重要。而語文課是基礎(chǔ)課，是學(xué)好各門功課的關(guān)鍵。本文著重從三方面淺談?wù)Z文科在技校教學(xué)中的一些看法和體會(huì)。

1 不能忽視基礎(chǔ)教學(xué)

所謂基礎(chǔ)教學(xué)，就是在教學(xué)中仍要抓好字、詞、句、段的訓(xùn)練。

由于技校的學(xué)生在初中時(shí)多屬于中下等的學(xué)生，他們往往因自己上普高、考大學(xué)無望后才被迫進(jìn)入技工學(xué)校的。他們一般語文基礎(chǔ)較差，有的長期以來還形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如拼音不過關(guān)，錯(cuò)別字多。作文和說話用詞不當(dāng)，語句不通，說話不連貫等毛病。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生不會(huì)寫作文，或作文篇幅短，思路不暢，話不成句、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。這些都是語文基礎(chǔ)差所造成的?；谶@一現(xiàn)象，語文課教學(xué)抓好字、詞、句的訓(xùn)練已是勢所必然。一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低，文化水平如何，很重要的一點(diǎn)就是語文知識(shí)水平應(yīng)用得怎么樣。因此，技校語文教學(xué)切不可認(rèn)為小學(xué)、初中已把字、詞、句作重點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們已過關(guān)，或認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生自行解決，技校語文可置之不理，那顯然是不可取的。本人在技校語文教學(xué)中，始終沒有放松對(duì)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，把字、詞、句仍作為每篇文章學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，反過來，學(xué)生掌握了字、詞、句的意思，對(duì)課文的疏通和理解也起到了很重要的促進(jìn)作用。此外，我還通過學(xué)生的作文，采用微批的形式，對(duì)作文中的那些錯(cuò)別字、不通順的句子或詞不達(dá)意等毛病及時(shí)指出，講評(píng)。對(duì)個(gè)別比較難懂的詞語，還要求學(xué)生通過造句的方法來加深理解。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，語文基礎(chǔ)知識(shí)均得到不同程度的鞏固和提高。

2 應(yīng)重視實(shí)用性

鑒于技校學(xué)生畢業(yè)后即面向社會(huì)這一特點(diǎn)，因而語文教學(xué)應(yīng)重視實(shí)用性和應(yīng)用性，即教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。

2.1 以課堂為陣地，配合課后指導(dǎo)，采用多種形式，抓好口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。社會(huì)交往和求職應(yīng)聘均離不開口語表達(dá)。語言表達(dá)是一個(gè)人知識(shí)水平重要的外顯形式，是人們在社會(huì)生活中不可缺少的基本素質(zhì)之一，表達(dá)能力的欠缺極易在競爭中被淘汰。所以在踏入社會(huì)之前的技校學(xué)習(xí)階段，口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的必修課，而語文教學(xué)也理所當(dāng)然承擔(dān)起這一重任。

2.2 聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)

技校語文教學(xué)教材已編入相當(dāng)多的應(yīng)用文范文，語文老師除講授這些范文外，還可根據(jù)需要及專業(yè)特點(diǎn)，加以補(bǔ)充，如求職信，自薦信等則要求各專業(yè)學(xué)生熟練掌握；財(cái)會(huì)專業(yè)則可突出經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的寫作；農(nóng)林類專業(yè)可突出總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告的寫法等。

2.3 在語文教學(xué)中滲透禮儀教育

我國是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節(jié)沿用至今。隨著社會(huì)的發(fā)展和國際交往的增多，教育學(xué)生如何待人接物，如何使用交際禮儀，作為語文老師在教學(xué)中的滲透和指導(dǎo)是責(zé)無旁貸的，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)用性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

我校在語文教學(xué)突出實(shí)用性方面我認(rèn)為做得比較好、到位。能根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，制訂了教、練、評(píng)的計(jì)劃。教就是有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的；練是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)，如進(jìn)行自我介紹、演講比賽、班會(huì)發(fā)言、講故事比賽、朗誦比賽等，使學(xué)生在練中得到提高；評(píng)就是由學(xué)校組織老師考查評(píng)價(jià)學(xué)生，每位學(xué)生需進(jìn)行自我介紹、語文基礎(chǔ)知識(shí)問答，朗讀語段及口頭作文四個(gè)部分的考查。實(shí)踐證明，這一做法，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，也為他們走出社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 應(yīng)突出人文性教育

3.1 什么是人文性教育

所謂人文性教育，是指通過教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)指的是學(xué)生經(jīng)過人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成的內(nèi)在素質(zhì)和品質(zhì)。一個(gè)人素質(zhì)的高下，他的人文素質(zhì)、審美情趣、思想感情和行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。加強(qiáng)人文教育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神境界。

有人說現(xiàn)在的80后、90后整體道德水平下降，不講奉獻(xiàn)、專門利己、很少利人、心胸狹窄、趣味庸俗等。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的青年人身上確實(shí)存在這方面的不足，尤其是技校學(xué)生有過之而無不及。因此技校抓好學(xué)生的人文素質(zhì)教育已迫在眉睫，刻不容緩。而作為語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中滲透人文知識(shí)。傳播人文理念有著其他學(xué)科無法替代的作用。語文課可以通過優(yōu)秀的課文（作品），“潤物細(xì)無聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面上，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等等，從而使人保持精神平衡、和諧和身心健康，達(dá)到避免在社會(huì)中出現(xiàn)人與人之間關(guān)系的失序、失范、失禮。

3.2 那如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文主義教育

3.2.1 要配合教材，抓好課堂教學(xué)，加強(qiáng)和重視文學(xué)教育，體現(xiàn)人文性。新編的職高教材，選編了大量的優(yōu)秀中外文學(xué)作品，約占總量的50%，優(yōu)秀的古文比例也顯著增加，這對(duì)突出人文性和趣味性教學(xué)非常有利，作為語文老師應(yīng)以此為契機(jī)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育與滲透。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0007-02

技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的之一，就是讓學(xué)生掌握一定的技能，具備一定的實(shí)際操作能力，同時(shí)必須掌握扎實(shí)的理論，進(jìn)而有效指導(dǎo)自己的實(shí)際操作技能，在社會(huì)中有一席之地，有自己可以做的工作，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，自己獲得一定的回報(bào)，來更好的生活，因此在教育和技校學(xué)生兩個(gè)方面，就有一個(gè)調(diào)整和認(rèn)知的因素存在，教育要結(jié)合市場的需要，技校學(xué)生更要有清醒的自我認(rèn)知，知道自己能做什么，可以做什么，這兩者結(jié)合的結(jié)果就是，我們提升了自己的就業(yè)籌碼，為未來的競爭打下了基礎(chǔ)，贏得了優(yōu)勢。

一、社會(huì)就業(yè)形勢分析

在教育普及的今天，每個(gè)人都有掌握各種知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)與條件，但并不是每個(gè)人都能找到自己滿意的工作，特別像我國這種情況，就業(yè)崗位少，就業(yè)人數(shù)多，就業(yè)壓力大，因此國家每年都要將就業(yè)問題當(dāng)作頭等大事來抓，這關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，國家的穩(wěn)定和人民的生活水平，可以說就業(yè)已經(jīng)關(guān)系到了國計(jì)民生。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的發(fā)展和實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用，出現(xiàn)了綜合性教育和職業(yè)技工教育兩個(gè)發(fā)展方向，我們很大程度上接受的是綜合性的教育，同時(shí)也在接受職業(yè)技工教育，綜合性的教育偏重于理論和管理方向，而我們職業(yè)技術(shù)教育則偏重于實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐的方向，從某種程度上說，職業(yè)技工教育的面向?qū)嵺`能力，更容易切合市場和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此在實(shí)際的工作需求之中，更能得到企業(yè)和雇傭者的青睞，但是如果企業(yè)想維系好管理的優(yōu)勢，會(huì)往往招聘綜合性學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，因此，每個(gè)同學(xué)都要結(jié)合自身的情況，并且有效的定位，進(jìn)行自我的選擇，找出自己應(yīng)該走的路。

簡單來說，我們技工學(xué)校畢業(yè)生就是“不可挑三揀四，避免眼高手低，需要腳踏實(shí)地，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)”，這是我們需要知道的基本原則，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，每一個(gè)就業(yè)崗位就是我們走向發(fā)展的起點(diǎn)，提升自我的平臺(tái)，就業(yè)之前，我們不能僅僅看到現(xiàn)在，更要看到未來，不能要求馬上有自己的滿意工作，更需要自己在實(shí)踐中去慢慢調(diào)整，最終在就業(yè)中勝出。

二、技校學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備——理論和實(shí)踐有效的結(jié)合

就我來看，綜合性教育與職業(yè)性教育的分離，并不是一件太好的事情，這樣無法將理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)的技校學(xué)生基本都是不全面的，無法去滿足社會(huì)的實(shí)際需求，因此在學(xué)習(xí)的過程之中，需要技校學(xué)生要將理論和實(shí)際相結(jié)合，在增加自己理論知識(shí)的同時(shí)，提升自己的實(shí)際操作能力，而實(shí)際操作能力往往是更重要的，“人最怕的是不在社會(huì)中學(xué)習(xí)”，所以技工學(xué)校學(xué)生首先要掌握好自己正在學(xué)的知識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)能力的第一步，隨后，技校學(xué)生要投入到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中反觀自己的能力，不斷的提升和優(yōu)化。

技校學(xué)生實(shí)踐技能大于理論性，技校學(xué)生在重視自我技能的同時(shí)，也要掌握好理論，將實(shí)際需求與市場契合，因此技校學(xué)生就業(yè)前最重要的準(zhǔn)備，就是將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，學(xué)生需要一邊學(xué)習(xí)書本知識(shí)，一邊展開豐富多彩的操作技能的學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。為順利就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

三、技校學(xué)生的就業(yè)定位與自我充實(shí)

認(rèn)清自己是每個(gè)技校學(xué)生要做好的第一件事情，只有這樣才會(huì)知道自己適合做什么，可以做什么，只有這樣，才會(huì)知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)適不適合自己，未來發(fā)展的可能性有多大，這就需要技校學(xué)生做好自我的定位，這里面首要的是興趣，然后就要全力的投入，不斷的進(jìn)行自我的充實(shí)，這種充實(shí)表現(xiàn)在通過各種方式來增強(qiáng)自己的專長，從而在未來的競爭中勝出。

社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)改進(jìn)與日俱增，在現(xiàn)在的各個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了很多新的知識(shí)和方法，相比較以前來說，具有更加簡潔的操作性和實(shí)用性，更符合工作實(shí)際，而教育的一個(gè)不足就是，課本知識(shí)和實(shí)習(xí)設(shè)備更新較慢，推廣較慢，而且無法及時(shí)更新，課堂中缺少必要的引入，技校學(xué)生無法從宏觀上把握最新的知識(shí)教育和操作能力培養(yǎng)。這種滯后不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)上，更加體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力上，而其原因有二，一是理論性的比重大，所以比較好更新，二是教育的操作性具有理論化的趨勢，不是直接針對(duì)一線，明白原理，而無需做到事必躬親。從這個(gè)角度來說，技校學(xué)生不能僅僅滿足現(xiàn)實(shí)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，更要不斷的進(jìn)步和自我更新，去吸收最好的理論，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技能，不斷充實(shí)自我，做到站在時(shí)代最前沿。技校學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)準(zhǔn)備之中，要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，要能夠融合一些新方法，結(jié)合實(shí)際的工作需要，去進(jìn)行工作，總結(jié)出自己的一套經(jīng)驗(yàn)和理論體系，找出自己不足之處，不斷地改進(jìn)，作好知識(shí)和技能的雙重準(zhǔn)備。

四、樹立正確的就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)

任何一個(gè)崗位都是自我發(fā)展的起點(diǎn)，也是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，技校學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中定好目標(biāo)之后，需要一步一步的去走，無論遇到任何困難，都不能退縮，從而不斷走向成功。正確就業(yè)態(tài)度就是“不可挑三揀四，避免眼高手低，需要腳踏實(shí)地，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)”，這是我們需要知道的基本原則，企業(yè)的招聘，不是去養(yǎng)你，而是需要你去做出貢獻(xiàn)，不是讓你去享受，而是讓你去奮斗，這樣創(chuàng)造價(jià)值，才會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)。

技校學(xué)生要有一個(gè)敢于在人前的低頭的態(tài)度，因?yàn)槟銢]有經(jīng)驗(yàn)，唯一的方法就是從現(xiàn)在開始做起，努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，積累自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的就業(yè)資本，然后才能有自己的選擇，在此基礎(chǔ)上，必須做好思想品德的修養(yǎng)，方能發(fā)揮才能，做出貢獻(xiàn)，這是社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

技校學(xué)生要知道，現(xiàn)在并不是未來，現(xiàn)在也不可能就是結(jié)果，只要自己努力，最終的目標(biāo)就在自己腳下，只有在人前低頭，以后才會(huì)在人前抬頭，而這個(gè)過程，就是一個(gè)忍辱負(fù)重的過程，就是一個(gè)吃苦耐勞的過程，在實(shí)踐工作中，鍛煉和培養(yǎng)技校學(xué)生，這是一塊試金石，因?yàn)閷?shí)際工作中有好多意想不到的情況，而且這樣更能看出技校學(xué)生的素質(zhì)和水平，有些不足的地方，在實(shí)踐中就可以進(jìn)行糾正和完善，這是一個(gè)必不可少的步驟，這也是教育中需要亟待加強(qiáng)的地方。

綜上所述，技校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，認(rèn)清自己以后的定位，并且結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢，去展開分析，從而確定自己的發(fā)展策略，然后通過各種途徑去充實(shí)自己，奠定自己的就業(yè)實(shí)力，從而樹立自己的信心，在未來的競爭之中取得優(yōu)勢，這種優(yōu)勢就是不斷努力的結(jié)果。只有從現(xiàn)在開始，一步步的去做，逐漸地積累，所謂天道酬勤，同學(xué)們必將能有一個(gè)滿意的結(jié)果，然而在此之前，你們必須做好吃苦和受累的準(zhǔn)備，沒有人能隨隨便便成功，需要你把握生命里的每一分鐘。

參考文獻(xiàn)：

[1]《面向21世紀(jì)北京高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究》課題組.面向21世紀(jì)高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[Z].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

篇（7）

一、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級(jí)考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30%，不對(duì)口的就業(yè)率占50%，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：

計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。

1.一套教材

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

2.兩個(gè)階段

用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。

3.三個(gè)強(qiáng)化

（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。

（2）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（3）強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.四個(gè)更新

（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。

（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。

（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭取上級(jí)教育行政主管部門支持。

篇（8）

職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們?nèi)松繕?biāo)的確立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結(jié)合起來，是提高職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎(chǔ)。

一、職校生入學(xué)心態(tài)與就業(yè)期望現(xiàn)狀

不知從什么時(shí)候開始，技校的學(xué)生就被貼上了“有色”標(biāo)簽，無論在家長的意識(shí)中，還是對(duì)他們自己而言，選擇了技校，就如同走進(jìn)了最后的“收容所”，無前途、無目標(biāo)、無方向，在學(xué)生自貶價(jià)值的前提下，教育的問題與困難可想而知。為此，筆者針對(duì)技校學(xué)生入學(xué)情感態(tài)度及就業(yè)心理期望做了問卷調(diào)查。調(diào)查情況見表1與表2。

從表1分析不難發(fā)現(xiàn)，心理情感的導(dǎo)向已決定了學(xué)生對(duì)自己價(jià)值和受教育價(jià)值的態(tài)度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。

從表2分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的期望比較低，缺乏自信，無系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)亟待提高。德育和心理教育的結(jié)合亟待“破繭”和探索。

通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技校生入學(xué)及畢業(yè)心理和態(tài)度的關(guān)聯(lián)，驗(yàn)證了這樣一個(gè)事實(shí)：心理決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定未來。一個(gè)健康、陽光、積極的心理，決定的就是一個(gè)光鮮、燦爛的人生?？梢姡睦斫逃o導(dǎo)對(duì)職技校學(xué)生是何等重要。學(xué)校應(yīng)該思考如何將其德育、技能教育等有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生更佳的教育成效。

二、心理健康教育與德育整合的途徑

正因?yàn)楫?dāng)今教育發(fā)展新形勢和學(xué)生培養(yǎng)的新訴求，迫切需要變革教育傳統(tǒng)理念，所以針對(duì)當(dāng)前技校常規(guī)教育管理方面存在的諸多問題，筆者開展了心理健康教育與德育結(jié)合的實(shí)踐，并注重方法的完善和經(jīng)驗(yàn)的推廣，在心育和德育結(jié)合的途徑上積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

1.用典型案例喚醒受挫的心靈

一位哲人這樣說過：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結(jié)果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生。” 面對(duì)初中時(shí)在學(xué)習(xí)上已嚴(yán)重受挫、缺少關(guān)注和重視的技校生，心理引導(dǎo)最重要的是方法就是積極鼓勵(lì)，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學(xué)會(huì)愛自己”。筆者以時(shí)下案例故事為真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生明白：“每個(gè)人都有自己換不走的東西，愛自己才是最重要的。你愛自己，就要愛跟你有關(guān)的人和事，因?yàn)檫@是你的責(zé)任。”接下來筆者讓學(xué)生通過“跟海盜船長換金幣”的經(jīng)典游戲，總結(jié)人生不能靠賭博來決定輸贏，運(yùn)用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學(xué)生分享故事《生產(chǎn)流水線的空肥皂盒》，見表3。

由此，筆者啟發(fā)學(xué)生：學(xué)歷文憑并不是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是要學(xué)以致用，職校生也有成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的資本，關(guān)鍵的是是否相信自己。通過大聲互動(dòng)問答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領(lǐng)他們開始新的征程。在心靈的驅(qū)動(dòng)下，態(tài)度和行為自然會(huì)得到積極改觀。

2.用情感的體驗(yàn)激勵(lì)失落的心靈

有人說：情感是最好的激勵(lì)和交流方式。面對(duì)長期不受關(guān)注和重視的學(xué)生來說，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應(yīng)。因此，教師必須正確運(yùn)用情感教育方法，在心理上撫慰學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛、被重視，從而激發(fā)他們內(nèi)心沉寂許久的希望，重新自覺評(píng)估為人做事的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。筆者學(xué)校將感恩教育作為心理教育的重要內(nèi)容，推出“感恩關(guān)愛”系列主題活動(dòng)。通過故事、視頻、圖片等生動(dòng)素材，講述“如山父愛，如水母愛，如蠟燭般師愛”。讓學(xué)生在情景模擬體驗(yàn)中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵(lì)他們曾經(jīng)為愛和自尊失落的心靈。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合特殊節(jié)日，倡議“愛在行動(dòng)”。如在母親節(jié)的時(shí)候，開展專項(xiàng)主題活動(dòng)，對(duì)單親家庭孩子跟蹤心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校廣播電臺(tái)設(shè)立心靈之約節(jié)目和親情熱線點(diǎn)歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過這些活動(dòng)，激發(fā)的是陽光、健康的心態(tài)，讓情感的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生，幫助他們找到前行的動(dòng)力。

3.用自主管理培養(yǎng)學(xué)生德智兼?zhèn)?/p>

心靈層面的引導(dǎo)和教育，固然是成長的本源，但任何事物都須遵守其生存和發(fā)展規(guī)律，沒有“管理制度”，沒有積極參與和發(fā)展的平臺(tái)，沒有成長“土壤”，沒有校園文化的沉淀，沒有和諧、充滿正能量的氛圍，學(xué)生的精神塑造和素質(zhì)培養(yǎng)是沒有根本保障的。因此，技校應(yīng)以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結(jié)合，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的活動(dòng)平臺(tái)，通過豐富多彩的文化活動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺要求上進(jìn)、自我約束，注重自我價(jià)值的提升，實(shí)現(xiàn)自主管理，完成塑造嶄新自我的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結(jié)合，以及多管齊下、環(huán)環(huán)相扣的管理體系和學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)，心育促進(jìn)德育實(shí)效才會(huì)更顯著。

三、取得的成效與反思

經(jīng)歷幾年的探索實(shí)踐，筆者學(xué)校在技校心育和德育結(jié)合方面取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)變化很大，進(jìn)步明顯，企業(yè)反饋良好。相關(guān)數(shù)據(jù)見學(xué)生問卷調(diào)研（表4、表5）。

從兩張表格來看，學(xué)生和企業(yè)都對(duì)技校學(xué)生教育有中肯的評(píng)價(jià)和反饋，心育與德育結(jié)合的實(shí)踐確實(shí)取得了一定成效，對(duì)培育技能人才起到了良好的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，也有許多問題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學(xué)生和企業(yè)的滿意度；如何讓教育適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結(jié)合的深度和廣度，在理論上經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn)等。

綜上所述，當(dāng)前對(duì)技校生的培養(yǎng)是百花齊放，各有所長，但讓他們心智與品德兼?zhèn)涫谴蠹业墓沧R(shí)和目標(biāo)。將心育和德育結(jié)合，有機(jī)整合多種教育，才是職校人才培養(yǎng)特色和活力的保障。

篇（9）

引言：面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)越來越高的要求，用人單位在重視畢業(yè)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求。技工院校教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)方向的社會(huì)定位和職業(yè)教育的功能也決定了職業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)技工院校的學(xué)生來說，掌握好通用職業(yè)素質(zhì)，可幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)；可幫助學(xué)生在不斷變換的工作條件下調(diào)整自我、處理難題，并很好地與他人相處；同時(shí)，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的能力，有較好的通用職業(yè)素質(zhì)，能適應(yīng)更高層次職業(yè)和崗位的要求。

一、通過職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的由來

面對(duì)就業(yè)市場上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、崗位的輪換，需要人們有更高的能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種更高的能力不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能夠跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素的存在才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移的和普遍的適應(yīng)性。這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它與職業(yè)理念一起構(gòu)成了所謂的通用職業(yè)素質(zhì)。

通用職業(yè)素質(zhì)是每個(gè)人在職業(yè)生涯和社會(huì)適應(yīng)過程中必備的最重要的能力，也是職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我國人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司聯(lián)合國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者成立了“技工院校通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程”課題組，研發(fā)出了一套適合技工院校培養(yǎng)技能人才的通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，準(zhǔn)備在全國技工院校進(jìn)行推廣，而我校有幸成為了第一批試點(diǎn)學(xué)校。

二、通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程介紹

（一）教學(xué)內(nèi)容

通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程講授的是職業(yè)核心能力和職業(yè)理念兩部分內(nèi)容。其中職業(yè)核心能力包括自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、解決問題、環(huán)境適應(yīng)、信息處理7個(gè)要素。職業(yè)理念是人們從事職業(yè)過程中形成的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)的指導(dǎo)觀念，由職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀兩個(gè)要素構(gòu)成。

（二）教學(xué)目標(biāo)

提高學(xué)生應(yīng)對(duì)將來職業(yè)發(fā)展的能力，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的積極心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)，保障就業(yè)成功性和穩(wěn)定性。

（三）教學(xué)方法和手段

通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，利用理論介紹、行為訓(xùn)練、課堂分享和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練這四種手段的有機(jī)組合進(jìn)行教學(xué)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練后的狀況，是為了更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)需要的通用職業(yè)素質(zhì)。

三、開展通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的體會(huì)

（一）此課程教學(xué)方法新穎、實(shí)用，學(xué)生的積極性和參與度極高

通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的教學(xué)方法不同于以往教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽的填鴨式教學(xué)，它更多的是采用戶外體驗(yàn)式教學(xué)、電腦教學(xué)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，教師不再是教學(xué)的唯一主角，教師在教學(xué)過程中所扮演更多的是監(jiān)督者、指導(dǎo)者的角色，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，而學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱私虒W(xué)過程中的主體。這種新穎的教學(xué)方法在提高學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力，學(xué)生的積極性和參與度極高。

（二）學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，各方面能力都有不同程度的提高

（1）學(xué)生提高最明顯的就是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從意識(shí)。

此課程最大的特點(diǎn)就是所有訓(xùn)練項(xiàng)目都是需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來共同完成，一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成功與否也是以整個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有人都完成來衡量的，這就在最大程度上灌輸給了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的概念。學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了服從，也了解到了團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)比個(gè)人的力量大，他們已經(jīng)成為了一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)真正的整體。

（2）學(xué)生的表達(dá)能力、自信心都有不同程度的提高。

由于此課程的授課方式采用學(xué)生先體驗(yàn)后總結(jié)，這就給了他們鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生先從各個(gè)活動(dòng)中得到了不同的收獲，然后在之后的課堂分享中再把自己的觀點(diǎn)和感受表達(dá)出來，每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力、增強(qiáng)了他們的自信心。

（3）學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力也都有不同程度的提高。

在學(xué)生做完活動(dòng)的總結(jié)階段，老師會(huì)特別注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己時(shí)要有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及今后要怎樣改進(jìn)，而總結(jié)別人時(shí)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，不要把活動(dòng)中的不足都推卸給別人，要能正確的認(rèn)識(shí)自我。另外，此課程中的一些活動(dòng)并不只有唯一的解決辦法，這就給學(xué)生提供了廣泛的創(chuàng)新空間，充分挖掘出他們的創(chuàng)新能力。

（三）對(duì)今后繼續(xù)開展此課程的一點(diǎn)兒建議

（1）行為訓(xùn)練中的活動(dòng)項(xiàng)目需要進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

由于學(xué)生的思維活躍、思路靈活，以及技校學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，某些活動(dòng)項(xiàng)目還需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改。另外，針對(duì)技校三個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，此課程最好能分別制定出適合三個(gè)年級(jí)學(xué)生分別使用的活動(dòng)項(xiàng)目，以滿足不同年級(jí)學(xué)生的需求。

（2）需要進(jìn)一步對(duì)教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。

此課程要求教師必須具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，才能在行為訓(xùn)練和課堂分享兩個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行心理學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容的師資培訓(xùn)。

以上就是我對(duì)學(xué)校開展通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程的一些體會(huì)，我認(rèn)為該課程的開展確實(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、與人交流能力、創(chuàng)新能力以及解決問題等能力，為學(xué)生的人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備和指引。我相信，通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程在全國技工院校系統(tǒng)的普遍推行，將會(huì)大大提高技校學(xué)生的就業(yè)競爭力，使技校學(xué)生在瞬息萬變的就業(yè)市場中站穩(wěn)腳步。

篇（10）

用活一批陣地，為青年成長成才架梯子

針對(duì)新招聘大中專畢業(yè)生理論知識(shí)掌握好，實(shí)踐操作能力差的實(shí)際，在鞏固其理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新招聘青工進(jìn)行崗前實(shí)踐操作培訓(xùn)。一是依托三級(jí)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢，制定詳細(xì)的實(shí)踐操作計(jì)劃，分層次、分專業(yè)、分工種、分時(shí)段、分批次進(jìn)行現(xiàn)場模擬和實(shí)踐操作，青工可根據(jù)工作中遇到的困難，合理選擇，彌補(bǔ)自己工作技能薄弱點(diǎn)和急需點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場不同情況，依靠培訓(xùn)基地聯(lián)合教室和研討室的高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)設(shè)施，模擬可能出現(xiàn)的問題，切實(shí)讓每名青工在上崗前了解到每一個(gè)操作步驟，每一道操作程序，每一項(xiàng)注意要點(diǎn)，確保其上崗前熟悉操作規(guī)程，上崗后嚴(yán)格按章作業(yè)。自2008年以來，參加各類實(shí)踐操作培訓(xùn)青工累計(jì)達(dá)5174人次。二是深化“青工崗位技?！眲?chuàng)建活動(dòng)，為各“青工崗位技?！迸鋫渫队皟x、筆記本、業(yè)務(wù)書籍、機(jī)電開關(guān)、迎頭放炮模型、風(fēng)鉆、錨桿機(jī)等學(xué)習(xí)和操作設(shè)備，青工可以分門別類、因己所需、自行安排、自行學(xué)習(xí)。為全面了解青工自學(xué)情況，采取每旬抽查的形式，對(duì)青工學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，抽查采取相互提問的方式進(jìn)行，提高青工互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的積極性?！八星喙ぜ仁峭?、“同學(xué)”，又互為“師生”，相互學(xué)習(xí)和交流，相互切磋，強(qiáng)調(diào)廣大青工學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自主性的調(diào)動(dòng)和互動(dòng)性的加強(qiáng)，形成了比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍。同時(shí)，為技校生和勞務(wù)工開辦了“青工周末課堂”，針對(duì)青工平時(shí)上班時(shí)間緊、工作忙的實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，通過周六、周日時(shí)間組織青工學(xué)習(xí)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和安全生產(chǎn)新工藝新技術(shù)，彌補(bǔ)工作中的業(yè)務(wù)差距，提高業(yè)務(wù)水平。自2008年以來，先后依靠青工崗位技校培養(yǎng)青工1326人。

搭建兩個(gè)平臺(tái)，為青年成長成才壓擔(dān)子

一是設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃。為使新招聘大中專畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位需要，加快人才培養(yǎng)，自2009年9月份，率先對(duì)新招聘大中專生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。每年新招聘大中專生和技校生到礦后，經(jīng)過一段時(shí)間的入礦培訓(xùn)后，由團(tuán)委組織開展大學(xué)生座談會(huì)，邀請往屆大學(xué)生講述自己切身經(jīng)歷，用榜樣作用增強(qiáng)他們的工作主動(dòng)性。然后由人力資源部和所在區(qū)隊(duì)根據(jù)他們的興趣為其設(shè)定成長路徑，在工作中有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)定期組織職能科室人員對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，適時(shí)將其安排到合適的崗位上進(jìn)一步鍛煉。大學(xué)生入礦后，他們的成長不再是以前的單靠個(gè)人努力的“自然成長”，而是由單位為其設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃，提供全程、專業(yè)、系統(tǒng)的規(guī)劃和導(dǎo)航。正式分配單位之后，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)，分到基層區(qū)隊(duì)進(jìn)行一年的基層鍛煉，初期為3個(gè)月的見習(xí)期，見習(xí)期滿后，由礦召開大學(xué)生評(píng)價(jià)鑒定會(huì)。礦根據(jù)個(gè)人專業(yè)、專長，結(jié)合評(píng)鑒意見劃分為“技術(shù)型”和“管理型”兩類人才，由組干科委牽頭進(jìn)行分類導(dǎo)航設(shè)計(jì)。據(jù)了解，在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，2009年招聘的14名大學(xué)生中，現(xiàn)在5名從事基層區(qū)隊(duì)管理崗位，8名走上了科室管理崗位。大學(xué)生留住率由2007年的52%，上升到現(xiàn)在的98%。二是抓好掛職鍛煉。把“大學(xué)生下基層掛職鍛煉”作為提高新進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)能力培訓(xùn)的有效載體，凡新進(jìn)大學(xué)生都要先在基層區(qū)隊(duì)以見習(xí)的形式交叉掛職鍛煉。掛職時(shí)間結(jié)束經(jīng)礦考核合格后，再根據(jù)所學(xué)專業(yè)、個(gè)人能力、掛職表現(xiàn)等進(jìn)行適崗分配，使新進(jìn)大學(xué)生在基層一線實(shí)踐中增長才干、鍛煉作風(fēng)，提高他們協(xié)調(diào)處理各類實(shí)際問題的能力。針對(duì)新招聘大學(xué)生缺乏現(xiàn)場管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，回采專業(yè)積極積極引導(dǎo)大學(xué)生下基層、進(jìn)班組進(jìn)行崗位鍛煉，擔(dān)任班組長助理，同時(shí)，建立《大學(xué)生基層區(qū)隊(duì)工作實(shí)施方案》，凡是大中專畢業(yè)生任班組長助理的，對(duì)本人月度增加班組長津貼300元，對(duì)區(qū)隊(duì)一次性獎(jiǎng)勵(lì)2000元。大中專畢業(yè)生具有兩年以上班組管理經(jīng)驗(yàn)的，作為優(yōu)先選拔管理人員的重要依據(jù)。2010年，回采專業(yè)共選拔13名大學(xué)生掛職擔(dān)任班組長助理，經(jīng)過一年的基層班組管理實(shí)踐，有2名經(jīng)過公開招聘，成為了工區(qū)技術(shù)員，6名走上了生產(chǎn)科室管理崗位，1名成為工區(qū)的正式班組長，1名在外建礦井擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，2名成為了所在工區(qū)的安全網(wǎng)員。