汽車職業(yè)教育論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇汽車職業(yè)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在進(jìn)入駕校前，教練員已形成自我駕駛風(fēng)格和職業(yè)習(xí)慣。但是踏進(jìn)駕校后，坐入副駕駛位置上，就是為人師表的技能型教師，是傳達(dá)授業(yè)的專業(yè)師傅，針對(duì)大量的初學(xué)者學(xué)員，對(duì)汽車構(gòu)造、性能和理論上所熟知和了解的知識(shí)很少，所以，需要把自我實(shí)踐性駕駛技術(shù)深入到理論知識(shí)和教學(xué)方法，切實(shí)提升教練員個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)。如教練員在駕車時(shí)，很清楚慢抬離合器踏板，但不一定能講清楚離合器半聯(lián)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)（兩快兩慢一停頓要求），也講不清楚離合器工作原理，雖然自己清楚卻教不出來，只能說是好駕駛員而不是稱職的教練員。

1.2從教練員到安全員

駕駛員駕駛車輛是自行操作，可以做到自我控制，而教練員不但要教導(dǎo)他人操作，還要在機(jī)件操作掌握在他人手里情形下掌握好安全，遠(yuǎn)比自我掌控難度大。教練員在教學(xué)進(jìn)程中，教育學(xué)員在享受機(jī)動(dòng)化帶來舒適、便利、快捷同時(shí)，不要忽視交通事故正在無情吞噬無辜生命，牢記生命無價(jià)，樹立高度社會(huì)責(zé)任感。這就要求教練員有解決突發(fā)事件潛質(zhì)，針對(duì)各種可能出現(xiàn)的突形有預(yù)見性，而且要勇于交流和總結(jié)，采用預(yù)見性駕駛形式、文明行車，保證駕車安全。

1.3從自我服務(wù)駕駛員到為學(xué)員服務(wù)教練員

駕駛員是由自我為核心，而教練員全要服務(wù)教學(xué)和學(xué)員。伙伴式教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)員使學(xué)員能享受參與對(duì)話權(quán)利，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，是教練員一直注重問題，在學(xué)習(xí)中享受愉快、相處和睦。良好教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)習(xí)效果和考試帶來積極影響，教練員要盡量意識(shí)到這當(dāng)中的辯證聯(lián)系，采用主動(dòng)式服務(wù)。

2調(diào)整好教練員和學(xué)員關(guān)系，創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

2.1學(xué)會(huì)微笑

微笑可以緩解學(xué)員緊張情緒、減輕學(xué)生壓力，微笑可以增加師生間熟悉度，拉近彼此間距離，一切不快樂都在微笑中得以緩解。但是，能不能微笑取決于心理素質(zhì)。身為教練員要努力做到三心，即對(duì)待學(xué)員要有耐心，對(duì)待工作要有進(jìn)取心，對(duì)待職業(yè)要有事業(yè)心。

2.2學(xué)會(huì)傾聽

不少學(xué)員特別是女性，出于不自信和緊張會(huì)出現(xiàn)不由自主地傾訴。事實(shí)上，這是舒緩緊張和焦慮心理的形式，其傾訴是對(duì)教練員的期待和認(rèn)可，希望得到教練員肯定，身為教練員要耐心聽取并給予肯定答案。有些人訴說是純技術(shù)性的，如方向怎么總是往一側(cè)跑、檔位怎么總是找不準(zhǔn)等，教練員可能聽到不亞于幾十遍，也教導(dǎo)過許多次，但一定不要表現(xiàn)出厭煩情緒，而是耐心提出問題重點(diǎn)所在，可說：“慢慢來，多加練習(xí)”，或說多練習(xí)幾遍，讓其有一定體會(huì)。

2.3學(xué)會(huì)贊美和表揚(yáng)

贊美和表揚(yáng)是興奮劑，極具催化作用，可讓教練員和學(xué)員間貼近、融洽關(guān)系。在學(xué)習(xí)期間，如能獲得教練表揚(yáng)，哪怕很小的肯定，不但有助于學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓自卑學(xué)員樹立信心，還能讓那些學(xué)習(xí)較快學(xué)員獲取成功感，變內(nèi)在因素為持久動(dòng)力。一句贊美的語言能夠讓學(xué)員銘記終生，成為一生座右銘，受益匪淺。

3把握學(xué)員特點(diǎn)，因人施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥

在教學(xué)進(jìn)程中，教練員要根據(jù)學(xué)員不同性格特征（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）采用不同策略。如多血質(zhì)學(xué)員，反應(yīng)迅速，思維靈活，好動(dòng)活潑，是作為駕駛員的好材料，稍加指導(dǎo)便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，缺點(diǎn)是有些浮躁，對(duì)學(xué)過東西容易厭煩，教練員一般都忽略強(qiáng)化和管理，導(dǎo)致后期進(jìn)步較慢，還有退步可能，需要學(xué)員清楚學(xué)習(xí)目的，激發(fā)訓(xùn)練趣味，培育正確生活態(tài)度和安全行車方式。不但能提升學(xué)習(xí)興趣，還能提升其進(jìn)取心，一舉多得。

4幫助學(xué)員保持良好心態(tài)

4.1緩解學(xué)員壓力，走出不當(dāng)操作誤區(qū)

篇（2）

近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的職業(yè)院校來說，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據(jù)筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校汽車類專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的必要性、汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。

汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)的必要性

加入WTO以來，汽車市場(chǎng)日益國際化，大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場(chǎng)，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來說，不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對(duì)于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會(huì)限制自己對(duì)國外

汽車新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。

汽車專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，往往是文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車專業(yè)中又以男生居多，英語往往成了他們的弱中之弱。此外，多數(shù)學(xué)生對(duì)汽修行業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于傳統(tǒng)思維，對(duì)社會(huì)緊缺的高技能人才應(yīng)必備的知識(shí)、能力的要求了解不多，因此，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，學(xué)習(xí)英語沒有多大用處，學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的減弱。

由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)英語教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內(nèi)容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來教學(xué)中兩大弊端：一是語法偏難、詞匯量偏大，對(duì)于英語基礎(chǔ)本來就差的職校學(xué)生來說，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內(nèi)容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達(dá)到通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)來與國外新技術(shù)接軌的目的。

目前汽車專業(yè)英語的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語講解等語言技巧方面的訓(xùn)練上；另外專業(yè)英語課大多由基礎(chǔ)英語教師擔(dān)任，這些教師往往沒有什么專業(yè)背景，難以結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，不能體現(xiàn)專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

可行有效的汽車專業(yè)英語的教學(xué)模式

突出對(duì)職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開展汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》中，均強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)英文能力的要求分別是：能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車說明書及維修手冊(cè)等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)分為基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專業(yè)英語安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容上自成一體。個(gè)人認(rèn)為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的目的，二是不利于強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語不是最終目的，而是為了能夠運(yùn)用英語獲取專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)水平，滿足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎(chǔ)英語教學(xué)課時(shí)，淡化基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的界限，以突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對(duì)句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高。

注重專業(yè)英語與專業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應(yīng)把專業(yè)英語課安排在專業(yè)課之后，至少與專業(yè)課同步，專業(yè)英語課教師與專業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，進(jìn)一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達(dá)方式。嘗試對(duì)專業(yè)英語實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識(shí)的積累。

嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車專業(yè)英語教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)校可嘗試開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊(cè)等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)需求的反應(yīng)能力，體現(xiàn)以市場(chǎng)需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。

充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養(yǎng)過程中的導(dǎo)向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì)的，也需要全社會(huì)、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門的支持。可以考慮在相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格（如技師、高級(jí)技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車專業(yè)英語解答的考試項(xiàng)目，使具有行業(yè)指導(dǎo)作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0143-02

1 前言

汽車行業(yè)是一個(gè)高度集成的行業(yè)，既是勞動(dòng)密集型、資金密集型的行業(yè)，也是技術(shù)密集型行業(yè)。因此在人才培養(yǎng)過程中，單純倚靠一兩個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足企業(yè)的需求的，建設(shè)汽車專業(yè)群是服務(wù)汽車行業(yè)的內(nèi)在需要。

要培養(yǎng)合格的汽車人才，不但要求高職院校具備雄厚的師資力量，還要求具備一定的實(shí)訓(xùn)條件。由于汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)的成本較高，單純地開設(shè)一兩個(gè)專業(yè)，投入和產(chǎn)出不成正比，也難以有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，建設(shè)汽車專業(yè)群是提高汽車人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

專業(yè)群的建設(shè)涉及的不是一兩個(gè)專業(yè)，而是好幾個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)彼此之間存在很大的關(guān)聯(lián)度。因此，在研究過程中，必須要采用協(xié)同創(chuàng)新的思想，才能夠有效提高汽車專業(yè)群的建設(shè)質(zhì)量。所以，研究高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在需要。

2 專業(yè)群建設(shè)與協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

專業(yè)群建設(shè) 專業(yè)群是職業(yè)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，它是由一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近、技術(shù)領(lǐng)域相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。

協(xié)同創(chuàng)新 協(xié)同創(chuàng)新是國家為了國家戰(zhàn)略層面的創(chuàng)新而提出的戰(zhàn)略性口號(hào)，開始是應(yīng)用于科技創(chuàng)新，但后來在社會(huì)經(jīng)濟(jì)層面也被廣泛應(yīng)用。協(xié)同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間的人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。

3 基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究現(xiàn)狀

什么是專業(yè)群？一些教育論著中雖然提到過這一概念，但沒有作具體的分析。當(dāng)前的教育學(xué)者一般認(rèn)為，所謂專業(yè)群，是指與行業(yè)中的職業(yè)群相對(duì)應(yīng)，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)。從這些專業(yè)內(nèi)部來看，由于有共同的職業(yè)基礎(chǔ)、資源、技術(shù)和社會(huì)基礎(chǔ)，其內(nèi)部存在共同的課程基礎(chǔ)，如存在共同的基礎(chǔ)理論課程、共同的技術(shù)課程，甚至存在共同的核心課程。

國內(nèi)對(duì)于專業(yè)群研究最近10年才有相關(guān)成果，通過對(duì)中國知網(wǎng)檢索，共檢索出相關(guān)研究論文30余篇。研究?jī)?nèi)容主要集中在以下三個(gè)方面。

一是對(duì)專業(yè)群的內(nèi)涵研究。在《關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的思考》一文中，閔建杰認(rèn)為，以技術(shù)條件、社會(huì)聯(lián)系、行業(yè)聯(lián)系等為基礎(chǔ)而形成的相近或相似的專業(yè)為專業(yè)群，設(shè)置的這些專業(yè)就是為了培養(yǎng)這些行業(yè)所需要的人才。專業(yè)群的社會(huì)基礎(chǔ)是行業(yè)或特殊的技術(shù)技能領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)社會(huì)的職業(yè)群。

二是有關(guān)專業(yè)群的實(shí)踐研究。在《高職院校專業(yè)群建設(shè)探析》一文中，袁洪志以徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容以及構(gòu)建方式。他認(rèn)為，結(jié)合學(xué)校設(shè)置新專業(yè)的需求，從社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)出發(fā)，衍生出相近或相關(guān)的新專業(yè)，這些專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)即為專業(yè)群，這些專業(yè)的特點(diǎn)是以一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，其他專業(yè)為支撐。

三是有關(guān)專業(yè)群的宏觀理論研究。沈建根、石偉平在《高職教育專業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機(jī)制》中著重從宏觀理論的角度闡述了高職院校專業(yè)群建設(shè)的概念、內(nèi)涵與機(jī)制。

4 基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究?jī)r(jià)值

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。專業(yè)群的建設(shè)對(duì)企業(yè)、高職院校和學(xué)生都有著積極影響和重要意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力，進(jìn)而提高學(xué)院知名度；

2）有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力；

3）有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地（或工業(yè)中心），降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。

因此，專業(yè)群建設(shè)對(duì)高職院校建設(shè)有著重要的意義和研究?jī)r(jià)值。

5 基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略內(nèi)容及創(chuàng)新之處

基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究以中南地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以汽車人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，分析高職院校汽車專業(yè)群設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題，通過對(duì)湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行個(gè)案分析，在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)汽車專業(yè)群的協(xié)同發(fā)展策略和建議，為相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)提供借鑒。具體研究?jī)?nèi)容如下。

1）中南地區(qū)汽車專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題。

2）面向汽車行業(yè)人才培養(yǎng)需求的專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究：

①汽車專業(yè)群建設(shè)的基本原則及建設(shè)思路；

②汽車專業(yè)群中各專業(yè)的定位及彼此間的差異；

③依托汽車專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的課程體系改革和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建；

④依托汽車專業(yè)群，建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地；

⑤依托汽車專業(yè)群，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；

⑥依托汽車專業(yè)群，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

3）面向企業(yè)人才需求，建立相關(guān)行業(yè)的專業(yè)群協(xié)同建設(shè)策略：

①引導(dǎo)職業(yè)院校積極開展不同的專業(yè)群建設(shè)；

②建立專業(yè)群發(fā)展的長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制。

4）在研究過程中，基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略具有以下幾個(gè)創(chuàng)新之處：

①在研究過程中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的思想研究專業(yè)群中各專業(yè)的定位及課程體系的構(gòu)建，明確了各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免了各專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)“打架”的現(xiàn)象；

②系統(tǒng)地研究了專業(yè)群設(shè)置的基本原則和專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式，可以為相關(guān)的專業(yè)群建設(shè)提供一定的借鑒；

③在研究過程中，把常用于技術(shù)創(chuàng)新的集成創(chuàng)新理論運(yùn)用到教育研究中，把整個(gè)專業(yè)群和對(duì)應(yīng)的行業(yè)看成一個(gè)整體來研究，具有很好的創(chuàng)新價(jià)值。

6 基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究思路

基于高職院校汽車專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同策略研究，在研究過程中，以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的10個(gè)汽車專業(yè)為研究對(duì)象，首先研究專業(yè)群設(shè)置的基本原則、各人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究各個(gè)專業(yè)的課程體系，重點(diǎn)研究這些課程體系的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為構(gòu)建專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)；然后通過教學(xué)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)節(jié)檢驗(yàn)該人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，進(jìn)而再優(yōu)化該研究方案，最終完成研究。

在具體的研究過程中，采用了以下研究方法。

1）文獻(xiàn)研究法：查閱報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料，在充分擁有項(xiàng)目相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。

2）個(gè)案研究法：本課題以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的汽車專業(yè)群為研究對(duì)象，具有很好的可操作性。

3）實(shí)證研究法：以院常規(guī)教學(xué)檢查、省技能抽查和就業(yè)企業(yè)的反饋，研究專業(yè)群建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

在實(shí)際的研究過程中，主要按照以下路線進(jìn)行研究。

在實(shí)際的研究過程中，從專業(yè)調(diào)研入手，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的規(guī)律，重構(gòu)課程體系，制定最終的人才培養(yǎng)方案。具體路線如下：

1）對(duì)已有的專業(yè)群進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查同類專業(yè)群的實(shí)施情況，分析建設(shè)汽車專業(yè)群的必要性和可行性，得出分析報(bào)告；

2）通過查閱現(xiàn)有的相關(guān)理論文獻(xiàn)，基于調(diào)查的結(jié)果，研究設(shè)置專業(yè)群的基本原則、理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件；

3）在上述理論研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的10個(gè)汽車專業(yè)群的建設(shè)，不斷優(yōu)化原有的設(shè)計(jì)方案，最終得出汽車專業(yè)群的建設(shè)方案和相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系；

4）總結(jié)分析報(bào)告和實(shí)踐結(jié)果，得出研究結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈言錦.高職院校實(shí)施項(xiàng)目式開放性考核體系的研究與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（3）.

[2]崔相錄，等.素質(zhì)教育實(shí)施方法[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998.

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0116-02

職校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生重“專”輕“文”，這就陷入了只顧眼前不思長(zhǎng)遠(yuǎn)的誤區(qū)。實(shí)際上，僅就文化課中的語文學(xué)科而言，這是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能。雖然在職業(yè)教育課程體系當(dāng)中，語文課的重要性不言而喻，但目前職校語文課程的重要價(jià)值還遠(yuǎn)未發(fā)揮，應(yīng)起的作用不甚明顯，這就在一定程度上阻礙了職校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于職業(yè)教育的發(fā)展。基于此，本文探討如何優(yōu)化職校語文課程教學(xué)內(nèi)容。

一、職校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明的職教特色

“興趣是最好的老師。”職校語文課程吸引學(xué)生的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語文對(duì)于自身生活的意義，看到語文世界的豐富多彩、生動(dòng)活潑。語文教師要注意根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實(shí)性、開放性和活動(dòng)性，以利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格中職生。

（一）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。隨著電腦應(yīng)用的普及，很多學(xué)生已不太重視寫規(guī)范漢字和練一手好書法。殊不知，在生活中手工書寫還是有其不可替代性的。學(xué)生如果字寫得不好，且錯(cuò)別字過多，不僅有損自身形象，而且影響文字表達(dá)效果，還會(huì)給人素質(zhì)不高的印象。為此，從第一堂語文課起，語文教師就要讓學(xué)生知道寫一手好字的重要性，平時(shí)應(yīng)著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。筆者的做法是，先讓學(xué)生熟練掌握漢字正確的筆順、結(jié)構(gòu)和書寫方法，再通過臨摹字帖提高字體的美觀度，最后形成個(gè)人的書法風(fēng)格。要練就一手好字不是一夕之功，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此，練字必須貫穿整個(gè)語文教學(xué)的始終。實(shí)踐證明，對(duì)于這樣的“課外作業(yè)”，學(xué)生并不厭煩，反而樂于接受，因?yàn)檫@不需要花費(fèi)太多腦力，也是他們能力范圍內(nèi)的事情，而且經(jīng)過不斷的練習(xí)，他們看到自己在進(jìn)步，自信心、成就感便油然而生。筆者的學(xué)生每天都堅(jiān)持練字，既有鋼筆的，也有毛筆的。等到畢業(yè)的時(shí)候，他們的書寫能力跟三年前相比，已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。

（二）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。近年來，社會(huì)對(duì)中職生的聽說能力提出了更高的要求。雙選會(huì)上，能說會(huì)寫的畢業(yè)生很受歡迎。可見，接收信息是否準(zhǔn)確，語言表達(dá)是否順暢，遣詞造句是否生動(dòng)，這都是關(guān)乎求職成敗的重要因素之一。即便順利走入職場(chǎng)了，學(xué)生還要懂得如何在語言交流中獲取他人傳達(dá)出的重要信息，如何在不同場(chǎng)合中進(jìn)行洽談、答詢、協(xié)商，等等。因此，職校語文教師應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。首先，進(jìn)行普通話訓(xùn)練。職校生多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，普通話往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言音較重，所以從入學(xué)起，教師就要求學(xué)生學(xué)說普通話，課堂上鼓勵(lì)他們開口讀書，在提問交流的同時(shí)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。此外，建議學(xué)生多收看《新聞聯(lián)播》，學(xué)習(xí)主播標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話發(fā)音技巧。職校學(xué)生往往帶有一些自卑心理，只有多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，他們才能逐漸擺脫方言的影響，說一口較為流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而徹底打破與人溝通困難的障礙。其次，教會(huì)學(xué)生“怎么說”，即如何準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我們訓(xùn)練的內(nèi)容包括，從聲音的運(yùn)用技巧開始，學(xué)習(xí)用腹腔而不是胸腔來呼吸，說話時(shí)把聲調(diào)放低；然后是心理素質(zhì)訓(xùn)練，多說“我可以”之類增加信心的話，說話時(shí)配合一些手勢(shì)；最后是說話的態(tài)勢(shì)和一般語言表達(dá)技巧訓(xùn)練等。

（三）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的“表達(dá)與交流”模塊對(duì)中職生作出了明確要求――“掌握日常生活、職業(yè)崗位需要的寫作能力”。具體來說，就是掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，以及掌握調(diào)查報(bào)告、說明書、廣告詞、策劃書、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文的寫法。但有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，應(yīng)用文寫作很容易，模仿、套用一下書里現(xiàn)成的文章就行。筆者認(rèn)為，這種做法是不可取的。學(xué)生要寫好應(yīng)用文，不僅要掌握格式，而且應(yīng)懂得該文的內(nèi)容、用語等，這些都需要教師好好地教，學(xué)生反復(fù)地練，直至寫作這類常用應(yīng)用文得心應(yīng)手。另外，語文寫作教學(xué)不可脫離社會(huì)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地練習(xí)說明文、議論文、商業(yè)信件等實(shí)用性文體，從而為學(xué)生將來的工作和深造打牢基礎(chǔ)。

（四）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，各種知識(shí)與信息日新月異，職校生走出學(xué)校后，如果跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，很快就會(huì)被淘汰。因此，語文課上引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們通過自學(xué)獲得新知識(shí)的能力也很重要。

我們利用語文課訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的做法是：第一，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生。有的教師認(rèn)為學(xué)生能力有限，處處大包大攬，課堂上經(jīng)常“自問自答”，結(jié)果卻吃力不討好，學(xué)生缺乏鍛煉，成績(jī)、水平只能原地踏步。其實(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的智慧，要敢放手，多放手。第二，加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)方法。備課時(shí)，教師要深入教材，仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)碰到的問題，同時(shí)尋找便于學(xué)生理解、接受的解決方法，課堂上加以指導(dǎo)。教師還可以舉一反三，有計(jì)劃、有層次地提出類似問題，請(qǐng)學(xué)生試著解決，加深認(rèn)識(shí)。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維空間；教會(huì)學(xué)生善于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，養(yǎng)成積累與實(shí)踐的好習(xí)慣。第四，加深認(rèn)識(shí)，提升自我。教師應(yīng)通過各種途徑，讓學(xué)生懂得自學(xué)能力的重要性。提高自學(xué)能力，不僅可以提高知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量，還可以不斷擴(kuò)大知識(shí)面。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力，才能適應(yīng)高速發(fā)展變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、職校語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

職校生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與語文課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。語文教師應(yīng)時(shí)刻牢記一“職”字，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光來看待手中的文本，密切關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在日常教學(xué)中，課堂內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系，以幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)豐富語文的教學(xué)內(nèi)容。

（一）專業(yè)思想教育在語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。職校語文教學(xué)，可將自信與自強(qiáng)、敬業(yè)與愛崗、責(zé)任與誠信、團(tuán)結(jié)與協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中。如給新生補(bǔ)充閱讀《技能人才成功之路》、《李嘉誠的深圳演講》等勵(lì)志文章，幫助其樹立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，使其不再因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸榫w低落，感覺低人一等，務(wù)必要讓學(xué)生相信，“天生我材必有用”，中職生經(jīng)過努力也能收獲成功。在閱讀教學(xué)中，將文本中的人文性延伸至職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生深切感受到良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，是今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。如在《我喜歡出發(fā)》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生合作探究：人能走多遠(yuǎn)，人能攀多高，這取決于什么？作者所喜歡、所追求的“出發(fā)”是一種盲目的、無目的的“出發(fā)”嗎？通過對(duì)這些問題進(jìn)行討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到年輕人要時(shí)刻追求進(jìn)步、給自己不斷充電的道理，同時(shí)也明白了只要意志堅(jiān)定，人生會(huì)變得豐富而充實(shí)。

（二）專業(yè)知識(shí)與語文教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。專業(yè)知識(shí)與語文教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合，還可以體現(xiàn)在通過挖掘?qū)I(yè)方面的資源，靈活運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。例如，汽修專業(yè)的學(xué)生拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)可謂得心應(yīng)手，于是，在練習(xí)寫作說明文的時(shí)候，就可以出這樣一個(gè)題目――《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸》。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說非常熟悉，他們寫起來也不太費(fèi)勁，這樣就可以將專業(yè)知識(shí)與寫作較好地融合在一起。再如，給美術(shù)專業(yè)學(xué)生上《米洛斯的維納斯》時(shí)，筆者借助繪畫語言來品讀課文，使學(xué)生在繪畫藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的交融體驗(yàn)中汲取語文的素養(yǎng)，喚起審美的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

三、職校語文教學(xué)應(yīng)利用傳媒資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息社會(huì)的來臨，信息技術(shù)被快速應(yīng)用到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。以多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)已成為拓展人類創(chuàng)造能力的重要工具。而現(xiàn)在許多農(nóng)村中小學(xué)都已配置了電腦，有的家長(zhǎng)也為孩子購買了電腦，為此，如何引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)、傳媒資源，成為語文教師教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。一方面，語文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課前了解寫作背景、時(shí)代特征，知曉作者生平、主要作品，收集美文、格言、警句，探究文本所引發(fā)的人生思考，等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獲取、選擇、分析信息的能力。二是借助網(wǎng)絡(luò)快車尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情境，喚醒學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典影視作品。三是利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時(shí)代活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，充滿時(shí)代的氣息。另一方面，語文教師可利用電視資源開展教學(xué)活動(dòng)。如播音員字正腔圓的播音、每天半小時(shí)的新聞聯(lián)播、中央臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”，甚至廣告詞、綜藝節(jié)目主持人的語言技巧等，都值得好好學(xué)習(xí)與借鑒，由此豐富、充實(shí)語文教學(xué)的內(nèi)容。

總之，職校語文教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)科的價(jià)值與特色，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，提升職業(yè)能力，從而為今后走進(jìn)職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊亮.建設(shè)切合中職生實(shí)際的語文教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2009（3）

篇（5）

全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出了“工學(xué)結(jié)合”這一重要思想，整個(gè)高職教育要把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)要求作為最主要的辦學(xué)方向。各類高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想指導(dǎo)下，取得了令人可喜的局面。但是，在對(duì)“工學(xué)結(jié)合”這一理念的認(rèn)識(shí)及實(shí)際操作上，絕大部份院校都出現(xiàn)了不同程度的理解，從而導(dǎo)致操作上的失誤，比如說大幅縮減理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)、刪除或簡(jiǎn)化基礎(chǔ)文化課教學(xué)，致使學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制，針對(duì)中外、合資企業(yè)對(duì)高職人才需求量大，但由于英語實(shí)際基礎(chǔ)原因而導(dǎo)致高職學(xué)生入中外500強(qiáng)企業(yè)錄用率低，故對(duì)多數(shù)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大部份高職院校把外語課視作知識(shí)課，英語教學(xué)不兼顧職業(yè)特色與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，因而提出高職院校的英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與專業(yè)及職業(yè)相合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把英語教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)觀點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，大部份的在校高職學(xué)生認(rèn)為只有部分專業(yè)是工學(xué)結(jié)合的，英語等公共課程與專業(yè)課程和職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密。學(xué)院開設(shè)的公共英語課從教學(xué)內(nèi)容、方法、要求和測(cè)試等方面來看，對(duì)提升實(shí)際英語的應(yīng)用能力幫助不大，致使公共英語教學(xué)成了高職英語教學(xué)中的軟肋。筆者通過分析近幾年高職教育課程改革的理論研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前高職公共英語教學(xué)中存在的問題，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高職公共英語教學(xué)改革的若干對(duì)策。

1， 滿足崗位需求，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語+行業(yè)英語口語”的對(duì)接

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)我院所在地區(qū)的企業(yè)問卷調(diào)查得到以下信息：

通過問卷調(diào)查和與用人單位有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交談，客觀地全面了解到：目前隨著我國改革開放政策的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的逐步提高，特別是合資企業(yè)和外資企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語能力的要求很高，在被調(diào)查的用人單位中有星級(jí)酒店、旅行社、郵局、重點(diǎn)醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行等。求職學(xué)生反映：如果你英語學(xué)得好，你的就業(yè)空間就比別人大，你的升職機(jī)會(huì)就比別人多。從就業(yè)的實(shí)際需求看，對(duì)學(xué)生的英語能力要求因?qū)I(yè)不同而側(cè)重點(diǎn)不同：汽車、建筑、電子類專業(yè)要求學(xué)生的閱讀、理解能力要強(qiáng)；物流、電子商務(wù)、旅游、營銷的專業(yè)要求學(xué)生的表達(dá)、寫作和理解能力強(qiáng)。但是口語交際能力應(yīng)是各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)注意培養(yǎng)的能力。

職業(yè)教育與培訓(xùn)在促進(jìn)就業(yè)方面的直接促進(jìn)作用和效果如何，取決于其滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的程度。從現(xiàn)實(shí)情況來看，企業(yè)越來越看重的是人才的職業(yè)綜合素質(zhì)。在對(duì)涉外企業(yè)實(shí)際調(diào)研中，97.5%的企業(yè)表示：他們所需要的專業(yè)崗位負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備以下能力：日常英語（包括工作、生活和休閑等）交際能力；必要的專業(yè)英語知識(shí)；專業(yè)技能；管理能力等。可是目前高職英語教學(xué)的情況是這樣的：大多高職院校的英語課程都是根據(jù)《基本要求》進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)施的。先是公共英語教學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；接著開設(shè)專業(yè)英語。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的問卷表明：80%的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，還是感到英語能力差，在工作中不夠用。究其原因，還是課程與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間存在差距。為了解決上述問題，職業(yè)院校要加大教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革力度。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的選擇，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求是大趨勢(shì)。如何結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，讓英語能力成為一專多能中的“一專”或者“多能”中的“一能”，這應(yīng)是我們進(jìn)行英語課程調(diào)整的方向。由此，提出了高職英語教學(xué)改革的設(shè)想：“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語+行業(yè)英語口語”的教學(xué)模式。

2、突出就業(yè)能力培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007 年高職畢業(yè)生有 180 萬，截止2007 年 9月 1 日，就業(yè)率僅為 61%，而每年社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)約有700~800萬個(gè)。一邊是數(shù)以萬計(jì)的高職畢業(yè)生為找工作而疲于奔命，一邊是 3000 元月薪卻聘請(qǐng)不到一個(gè)高級(jí)技師，可見，高職生與企業(yè)對(duì)接出現(xiàn)了錯(cuò)位和脫節(jié)，二者之間劃上了一道深深的“就業(yè)鴻溝”。此外，一些學(xué)校一味注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生全面就業(yè)能力的培養(yǎng)，不能使高職學(xué)生在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，要提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)率，就必須進(jìn)行英語基本素質(zhì)訓(xùn)練以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 加強(qiáng)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說、讀、寫、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)的模式；加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和模擬，如單據(jù)、合同、社交文書等。另外，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以跟上時(shí)展和知識(shí)更新的速度，并培養(yǎng)扎實(shí)的工作能力。

2.2 強(qiáng)化就業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以就業(yè)為目的的高職教育應(yīng)是全面的素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)學(xué)會(huì)做事，更好地就業(yè)，還要培養(yǎng)學(xué)生其他相關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了教授學(xué)生英語知識(shí)和技能外，還要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的語言表達(dá)與合作能力、思維與分析能力、求知?jiǎng)?chuàng)新能力，愛崗敬業(yè)的精神，大方得體的言談舉止等行為，這都是當(dāng)代學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。對(duì)于這些行為的表現(xiàn)，好的，教師要予以肯定；不足的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。并且，教師要用分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來成為過程考評(píng)的資料，以此來幫助教師確立不同學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，提高職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)高職人才基礎(chǔ)。

2.3 增加應(yīng)聘訓(xùn)練內(nèi)容。教師在教授書本知識(shí)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行應(yīng)聘前的英語求職技巧培訓(xùn)。比如，應(yīng)聘前，及時(shí)有效地組織模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，通過模擬使學(xué)生學(xué)到各種應(yīng)聘技巧，從容應(yīng)對(duì)招聘過程中遇到的各種難題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前思想教育，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，培養(yǎng)不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的人生理念，樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)定的自信心。

3、以能力為本位，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從專業(yè)學(xué)科為本位向以職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力的提高和綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行整合，采取模塊式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。具體實(shí)施方案如下：

3.1、整合教學(xué)內(nèi)容：目前，高職院校根據(jù)《基本要求》和考試大綱的要求，開設(shè)了基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語課課程。但這些知識(shí)和工作中的實(shí)際需求還存在著知識(shí)空缺現(xiàn)象，造成了前面提到的“手拿英語通級(jí)證，無力勝任崗位需求”的情況。“基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語+行業(yè)英語口語”中，“行業(yè)英語口語”包括各行各業(yè)常用的生活、工作、休閑等內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容涉及面廣，更貼近學(xué)生的就業(yè)需求，滿足了高職層次學(xué)生的就業(yè)需求。主要目的是解決學(xué)生實(shí)際工作中英語應(yīng)用能力不足的問題。 轉(zhuǎn)貼于 　3.2、確立合理的培訓(xùn)時(shí)間：根據(jù)高職高專英語教學(xué)的基本要求和高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱的內(nèi)容，將英語課程設(shè)置為三個(gè)學(xué)期：第一學(xué)期內(nèi)嚴(yán)格按照教材內(nèi)容打好公共英語基礎(chǔ)關(guān)；第二學(xué)期鞏固期內(nèi)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加高職高專英語應(yīng)用能力考試及有關(guān)的英語口語考試，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；第三學(xué)期提高期內(nèi)在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行業(yè)英語口語”的培訓(xùn)。這個(gè)內(nèi)容連接了基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語之間的斷裂帶。它也是學(xué)生們就業(yè)面試時(shí)的第一道門檻，同時(shí)還關(guān)系到他們就業(yè)后是否能勝任企業(yè)工作的問題。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容非常感興趣，效果也很好。

3.3建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將職業(yè)能力培養(yǎng)的“行業(yè)英語口語”培訓(xùn)可以安排在專業(yè)英語課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行口語考核，計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。將專業(yè)英語與行業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來使其更具有針對(duì)性；也可以把“行業(yè)英語口語”培訓(xùn)設(shè)定為選修課。學(xué)生在就業(yè)之際，英語知識(shí)得到了適時(shí)的復(fù)習(xí)，無疑對(duì)學(xué)生就業(yè)是一種很大的幫助。

4、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，把英語等級(jí)證、職業(yè)資格證納入教學(xué)計(jì)劃根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，公共英語教學(xué)只能實(shí)行素質(zhì)教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力上。英語等級(jí)考試只能是英語學(xué)習(xí)的一種考核方式，教師可以將分?jǐn)?shù)作為課程的終結(jié)性成績(jī)進(jìn)入學(xué)分。學(xué)生如能在完成該課程前取得英語等級(jí)證書，證明基本能力與社會(huì)要求一致，可以提前結(jié)束課程學(xué)習(xí)。

5、實(shí)現(xiàn)學(xué)校——就業(yè)崗位“零過度”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前英語實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)為了實(shí)現(xiàn)校企就業(yè)崗位的“零過度”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前英語實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，接受校企共同制定“2+l”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量考核。企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)作出各方面的評(píng)價(jià)，按一定比例歸入學(xué)生能力考核成績(jī)。這種校企共同參與培養(yǎng)英語應(yīng)用能力實(shí)踐的考核辦法，最能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下高職公共英語教學(xué)定向性、適應(yīng)性的特征。周濟(jì)部長(zhǎng)在2002 年

湖南永州召開的會(huì)議上指出：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必山之路和重要的指導(dǎo)方向。”高等職業(yè)教育與普通學(xué)科型高等教育的區(qū)別在于它的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個(gè)核心內(nèi)容，就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。

總之，筆者認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)不僅要加強(qiáng)職業(yè)技能教育，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)率還需加強(qiáng)多種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)，不能淡化了文化基礎(chǔ)課與“兩課”。 從而才能培養(yǎng)出既具有熟練英語應(yīng)用能力，又具有較高職業(yè)素質(zhì)的人才。一改過去高職公共英語課作為基礎(chǔ)課被冷落的尷尬境地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].北京:高教育出版社，2000.

3 王篤勤.英語教學(xué)策略論 M .北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

1.教育部．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求．高等教育出版社，2000.11

2.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2002]16[Z]，2002

3.中國教育報(bào)，2005

4.黃孝珉.就業(yè)市場(chǎng)需要與中職學(xué)校英語課程改革的問卷調(diào)查及教改對(duì)策的研究報(bào)告.當(dāng)代教育論壇，2006.12

5.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）[Z]，2006

6.周濟(jì).在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的講話[Z]，2006

篇（6）

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力是關(guān)鍵。為此，我國高職院校已普遍實(shí)施了“雙證書”制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取“學(xué)歷文憑證書”和“職業(yè)資格證書”。“雙證書”制度的實(shí)施對(duì)高職教師提出了越來越高的要求，要求通過高職“專業(yè)課堂”的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效地掌握專業(yè)知識(shí)和練就專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職教師還是用“老皇歷”眼光看待今天的高職“專業(yè)課堂”，還是以“教書匠”姿態(tài)站在今天的高職“專業(yè)講臺(tái)”，那就很難提高“專業(yè)課堂”的教學(xué)效果。因此，高職教師要想能夠贏在高職“專業(yè)課堂”，至少有如下幾個(gè)方面的問題值得去思考和研究。

一、不斷提高自身素質(zhì)，以“高素質(zhì)”促進(jìn)課堂教學(xué)

一所高職院校要培養(yǎng)出“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的學(xué)生，教師首先必須做到“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”，這是搞好高職“專業(yè)課堂”教學(xué)的前提。這也是我國著名教育家陶行知先生寄希望于教師的名言“學(xué)高為師，身正為范”所在。對(duì)于教師來說，正如復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良院士在復(fù)旦附中60周年校慶系列活動(dòng)“第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇”會(huì)上所指出的那樣：“教師‘身正為范’比‘學(xué)高為師’更重要”。

1. “身正”才能“為范”。按照培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，用教師的“有教養(yǎng)”去贏得學(xué)生的尊重，去感染學(xué)生。

（1）教師要深刻領(lǐng)會(huì)黨和國家的教育方針和政策，

如《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神。（2）從教師、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面去深刻領(lǐng)會(huì)教師“有教養(yǎng)”的精神實(shí)質(zhì)。（3）按照黨的教育方針、高職教育的辦學(xué)宗旨和教師職業(yè)道德去嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的日常教學(xué)言行，不斷提高自己的師德涵養(yǎng)，真正做到“熱愛職教、熱愛學(xué)生、熱愛課堂”，以“有教養(yǎng)”為最高準(zhǔn)則，不斷追求“從心開始”和“用心去做”的工作境界。

2. “學(xué)高”才能“為師”。按照培養(yǎng)“有本領(lǐng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)修養(yǎng)，用教師的“有本領(lǐng)”去贏得學(xué)生的滿意。

（1）教師要利用業(yè)余時(shí)間去系統(tǒng)深化專業(yè)理論知

識(shí)，刻苦磨練專業(yè)技能，不斷更新所教學(xué)科的和職教科學(xué)的理論知識(shí)，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平，特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。（2）結(jié)合所教專業(yè)和所在崗位的實(shí)際情況，積極參加諸如開發(fā)精品課程、編寫校本教材、接標(biāo)科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文等科研活動(dòng)，做研究型的高職教師，以科研促自身水平的提高，并善于將科研成果及時(shí)運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)。（3）銘記“它山之石可攻玉”的道理，大膽放下架子，善于向同行、向相關(guān)企業(yè)骨干學(xué)習(xí)。（4）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)走出校門，虛心向企業(yè)、向社會(huì)學(xué)習(xí)。（5）認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用“非升即走”來促進(jìn)自己的“終身學(xué)習(xí)”。

二、走出教學(xué)誤區(qū)，以“職業(yè)性”搞好課堂教學(xué)

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國高職教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性越來越強(qiáng)，教師要充分認(rèn)識(shí)高職教育的特性，從高職教學(xué)的誤區(qū)中走出來，這是搞好高職“專業(yè)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）“備課”不等于“課前準(zhǔn)備”和“編寫教案”。“備課”應(yīng)該是“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”，不僅要為教師的“教”而設(shè)計(jì)，而且要為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，不僅要鉆研人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要深入調(diào)研“職場(chǎng)”，深入了解“學(xué)生”。

（2）“上課”不僅僅是“教師講課”和“學(xué)生聽課”。“上課”應(yīng)該是“教學(xué)過程設(shè)計(jì)”的全面實(shí)施。在其實(shí)施過程中，高職教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，按“導(dǎo)做學(xué)評(píng)”模式實(shí)施教學(xué)，按“計(jì)劃執(zhí)行檢查處理”循環(huán)控制教學(xué)。這就要求高職教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的動(dòng)手技能，而且要有高水平的現(xiàn)場(chǎng)管理與組織能力。

（3）“課堂”不僅僅是“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”。“課堂”應(yīng)該是開放性的，教師要以“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”教學(xué)為基礎(chǔ)，大膽走出校門，充分利用“網(wǎng)絡(luò)” “企業(yè)”和“社會(huì)”這樣的大課堂，通過“校企結(jié)合”和“工學(xué)交替”來搞好專業(yè)教學(xué)。

（4）教師有“一桶水”，不等于能“上好課”和“教好學(xué)生”。所謂“要想給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水”的傳統(tǒng)理論，僅僅是從獲取知識(shí)的時(shí)間和數(shù)量上來要求教師的，這對(duì)于現(xiàn)代高職教育來說是十分有限和片面的。教師怎樣把“一桶水”，即專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能傳授給學(xué)生，并怎樣保持這“一桶水”的新鮮和有用，是教給學(xué)生“一桶水”還是教會(huì)學(xué)生獲取“一桶水”和用好“一桶水”的方法等，這些都是值得高職教師去研究和解決的新課題。

三、講究教育藝術(shù)，以“多教法”搞好課堂教學(xué)

常言道“水無常形，教無定法” “到什么山上唱什么歌”。可見，適用于高職專業(yè)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，常用的有講授法、案例法、演示法、討論法、項(xiàng)目法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法，等等。教師掌握這些教學(xué)方法固然重要，但筆者認(rèn)為更重要的是能夠靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，這是搞好高職“專業(yè)課堂”教學(xué)的靈魂。例如，在汽車專業(yè)課堂教學(xué)中，當(dāng)實(shí)施汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)時(shí)，教師可以選用講授法、演示法和作業(yè)法來施教，并以演示法和作業(yè)法為主；當(dāng)實(shí)施汽車發(fā)動(dòng)機(jī)大修教學(xué)時(shí)，可選用講授法和項(xiàng)目法，并以項(xiàng)目法為主；當(dāng)實(shí)施汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷時(shí)，可選用講授法、案例法、討論法和頭腦風(fēng)暴法，并以討論法和頭腦風(fēng)暴法為主；當(dāng)實(shí)施汽車接車管理教學(xué)時(shí)，可選用講授法和角色扮演法，并以角色扮演法為主。在高職課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，應(yīng)在“理、實(shí)一體化” “教、學(xué)、做一體化” “工作過程導(dǎo)向” “網(wǎng)絡(luò)空中課堂”的教學(xué)模式下，“因?qū)W生、因教師、因項(xiàng)目、因設(shè)施”而制宜，靈活選用和綜合運(yùn)用合適的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，例如多采用“自主式、合作式、探究式”等學(xué)習(xí)方法。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0115-03

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，教育界已經(jīng)開始重視學(xué)生人文素質(zhì)的教育。高職院校由于重技能輕人文的意識(shí)存在，學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。作為人文學(xué)科的歷史課程，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起人文素質(zhì)教育的責(zé)任。因此，如何將人文素質(zhì)教育滲透于歷史課堂教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)值得探索的課題。

一、高職生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀

我國高職生的人文素質(zhì)狀況并不樂觀。一直以來，社會(huì)對(duì)高職生的評(píng)價(jià)往往是有技能但人文素質(zhì)有待提高。高職生的人文素質(zhì)情況具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（一）重技能，人文知識(shí)欠缺。在高職院校的就讀過程中，高職學(xué)生往往偏重于技能課的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧寄苷n產(chǎn)生的效果是直接快捷、立竿見影的，而對(duì)于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在許多高職生看來效果不明顯，甚至認(rèn)為學(xué)了沒有意義。一些高職學(xué)生秉持“實(shí)用主義”的觀點(diǎn)，更樂于努力學(xué)習(xí)技能課，考取相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書。長(zhǎng)此以往，他們的人文知識(shí)方面是有欠缺的。

（二）重功利，人文精神淡薄。在一部分高職生看來，在高職院校學(xué)習(xí)主要就是學(xué)技能，技能好就可以在畢業(yè)后找到好工作。他們沒有意識(shí)到人際關(guān)系的處理、工作問題的處理，如與同事間的關(guān)系與協(xié)作等問題的處理，往往需要有人文精神的底蘊(yùn)。因此，高職生在走入社會(huì)之后，往往存在職業(yè)道德修養(yǎng)不足，社會(huì)責(zé)任感差，缺乏敬業(yè)精神、協(xié)作精神及誠信意識(shí)等問題。

隨著改革開放的深入推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才有了更高的要求，在這樣的背景之下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求量大，這說明純技能型人才已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。高職學(xué)生需要改變舊有的觀念，高職院校也應(yīng)大力推進(jìn)人文素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成既有技能又有文化、既有科學(xué)精神又有人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、高職歷史教育中滲透人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育是通過傳授、培養(yǎng)及實(shí)踐等方式“引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然，人與社會(huì)，人與人的關(guān)系及其自身理性、情感、意志等方面的問題”，從而幫助學(xué)生形成健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)和修養(yǎng)。其內(nèi)涵要義就是提升人的精神、健全人的素質(zhì)、優(yōu)化人的品質(zhì)、強(qiáng)化人的能力。人文素質(zhì)教育不是針對(duì)學(xué)生的某種特定職業(yè)所進(jìn)行的能力教育，它不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但可以提供正確的價(jià)值觀念和價(jià)值導(dǎo)向。在“以人為本”的教育理念下，時(shí)代賦予歷史教育以人文精神培養(yǎng)的同時(shí)，人文素質(zhì)教育也成為歷史教育最本質(zhì)的功能。高職歷史教育中滲透人文素質(zhì)教育的意義主要表現(xiàn)在：

（一）幫助高職學(xué)生確立以人為本、善待他人、和諧社會(huì)的人文主義價(jià)值觀。人文主義價(jià)值觀是以尊重人性為背景的，作為人文課程的歷史，在幫助學(xué)生樹立人文主義價(jià)值觀方面無疑起到重要作用。英國哲學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”在這里，歷史學(xué)科被放在了諸多科目中的第一位，說明了學(xué)史的重要性。學(xué)習(xí)歷史，不僅是學(xué)習(xí)歷史上的一些重大事件，還要弄清人與社會(huì)、人與人、人與自我的關(guān)系，從重大歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考和尋找避免重蹈歷史覆轍的途徑。正如英國哲學(xué)家柯林武德所說的“一切歷史都是思想史”，我們學(xué)習(xí)歷史，更多的是強(qiáng)調(diào)思考的過程。例如，代表著中國的傳統(tǒng)文化的儒家思想的“以天下為己任”，道家思想的“清靜無為”，在一定程度上凝練出人與人、人與自我、人與社會(huì)的價(jià)值取向，對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建無疑是有重要意義的。因此，學(xué)習(xí)歷史，不僅使個(gè)人思維能力的上升，還能通過“學(xué)史”和“悟史”，了解過去、把握現(xiàn)在、展望未來，從而形成善待社會(huì)、善待他人、和諧的人生態(tài)度。

（二）幫助高職學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族自豪感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神。作為社會(huì)個(gè)體的任何個(gè)人，都不可能脫離社會(huì)而存在，也不可能成就任何事業(yè)。個(gè)人和國家的命運(yùn)是緊緊聯(lián)系在一起的。縱觀中國五千多年的歷史，有著無數(shù)生動(dòng)的事件和人物，如開創(chuàng)七下西洋壯舉的鄭和、留取丹心照汗青的文天祥、中決絕赴死的譚嗣同、巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭(zhēng)維護(hù)國家的顧維均、八年抗戰(zhàn)中為維護(hù)國家尊嚴(yán)和的等，這些歷代英雄人物的個(gè)人經(jīng)歷，無不向?qū)W生傳遞著正能量，激發(fā)著每一位學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。歷史的風(fēng)云雖然已煙消云散，但貫穿著整個(gè)中華民族歷史的精神始終存在，那就是民族精神。了解歷史，才能更好地繼承傳統(tǒng)，才能更好地弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，激勵(lì)他們發(fā)奮圖強(qiáng)，成為新時(shí)代的有用之才。

（三）幫助高職學(xué)生培養(yǎng)勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、敢于應(yīng)對(duì)挫折的意識(shí)，從而形成求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，給中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶來了深刻的影響，中國面臨的挑戰(zhàn)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，這種形勢(shì)對(duì)教育提出了更高的要求。21世紀(jì)的教育應(yīng)該是能夠“適應(yīng)未來的教育”，適應(yīng)明天的世界及要求，“未來的教育”應(yīng)教會(huì)學(xué)生具有積極的人生態(tài)度，能夠面對(duì)生活中的重大問題，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。因此，高職生想要適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，就必須培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，勇于應(yīng)對(duì)挫折，從而形成求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。縱橫古今，歷史上不乏勇于應(yīng)對(duì)挫折，自尊、自立、自強(qiáng)的事例。如被尊為“史圣”的西漢史學(xué)家司馬遷，在遭受腐刑后，并沒有自甘墮落、意志消沉，仍然堅(jiān)持完成了曠世巨著――中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。又如19世紀(jì)美國盲聾女作家海倫?凱勒，在自身殘缺的情況下，自強(qiáng)不息，在導(dǎo)師的幫助下，掌握了英、法、德等五門外語，并寫下了《假如給我三天光明》等十幾部巨著，同時(shí)致力于慈善事業(yè)，不僅拯救了自己的人生，也用她的光芒照亮了千萬殘疾人的生活道路。她的積極進(jìn)取的人生態(tài)度也在告誡身體健全的人們：要珍惜生命、熱愛生活。

三、高職歷史課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營造民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于一部分高職學(xué)生具有重技能課、輕人文課的偏見，在歷史課堂上出現(xiàn)有玩手機(jī)、聽歌曲、睡覺、看小說等現(xiàn)象。這些情況歸因起來無外乎三個(gè)問題：課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營造平等、民主的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，是解決上述三個(gè)問題的良好途徑。情感是教學(xué)的催化劑，良好和諧的師生關(guān)系可為高效的課堂教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框中解放出來，在民主和諧的課堂氣氛中獲得思想的交流、靈感的迸發(fā)、學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，既活躍了課堂氣氛，也發(fā)揮了學(xué)生的潛能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有益處的。

（二）針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，以專題形式設(shè)置課程，提高高職生學(xué)史的興趣，在課堂中滲透人文主義教育。隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和發(fā)展及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生高素質(zhì)技能型人才的需求，歷史課程的教育目標(biāo)也提出了新的要求，歷史課程的教學(xué)不應(yīng)只是傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)包括素質(zhì)能力的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的積淀，其終極目標(biāo)就是幫助高職學(xué)生認(rèn)清自我、做好自我，處理好自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系，從而建立健康和諧的價(jià)值取向和人生態(tài)度，為高職學(xué)生走向社會(huì)、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，對(duì)初高中已學(xué)習(xí)過中國史和世界史的高職生進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，就要避免“炒舊飯”式的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，以專題形式設(shè)置課程，提高高職生學(xué)史的興趣。如針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“中外建筑史”的專題講座，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“中外藝術(shù)史”的專題講座，針對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“中外汽車發(fā)展史”的專題講座，針對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“中外經(jīng)濟(jì)史”的專題講座等。另外，也可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，開設(shè)如“中國文化史”、“廣西地方史”、“美洲史”、“歐洲史”等專題講座，這種“以生為本”的選課模式，可以給學(xué)生自由選擇的空間，必然能贏得學(xué)生的青睞。而通過結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)定歷史學(xué)習(xí)方向，以特定的歷史知識(shí)和氛圍來豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，充實(shí)符合其專業(yè)特點(diǎn)的工作技能和知識(shí)體系，讓學(xué)生從某一領(lǐng)域了解和觀測(cè)整個(gè)人類社會(huì)的歷史，將有利于幫助學(xué)生避免以狹隘的觀念處理人際關(guān)系，并建立起對(duì)人類社會(huì)和世界命運(yùn)的終極關(guān)懷理念，架構(gòu)其人文底蘊(yùn)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，關(guān)注高職生的健康發(fā)展，培養(yǎng)高職生良好的人文素質(zhì)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”可見，高職歷史教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。筆者參與了區(qū)級(jí)教改課題“高職教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研發(fā)，并嘗試著進(jìn)行高職歷史教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。如在建構(gòu)主義理念的指導(dǎo)下，在學(xué)生已掌握本專業(yè)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起有利于解決本專業(yè)目標(biāo)崗位上實(shí)際工作問題的宏觀人文知識(shí)框架， 通過歷史課程教學(xué)的微觀安排來提升學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，為學(xué)生逐步建構(gòu)起符合自身專業(yè)特點(diǎn)的工作技能和知識(shí)體系；以工作過程為導(dǎo)向，將歷史教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)的形式作為工作過程知識(shí)的載體慢慢地滲透到學(xué)生的知識(shí)體系，從而在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力；將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，完成工作任務(wù)的過程，就是團(tuán)隊(duì)合作的過程，通過團(tuán)隊(duì)合作，在一定程度發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這期間不僅鍛煉了學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成依托團(tuán)隊(duì)推進(jìn)事業(yè)進(jìn)展的良好習(xí)慣，為學(xué)生良好的人文素質(zhì)的培養(yǎng)注入正能量。

（四）改革和推行符合高職特點(diǎn)的多元化評(píng)價(jià)考核模式，以促進(jìn)高職生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。根據(jù)高職教育高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的需求，如何把課程知識(shí)與素質(zhì)教育結(jié)合起來進(jìn)行考核，以充分發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能？個(gè)人認(rèn)為，高職歷史課程的考核，應(yīng)減少記憶性考試內(nèi)容，即突破傳統(tǒng)筆試考核的方式，構(gòu)建開放性、多元化課程考核評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)考核的實(shí)用性及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如以歷史專題調(diào)查、歷史論文、10分鐘歷史小演講或者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中論壇等形式靈活的考核方式。值得強(qiáng)調(diào)的是，每一種考核模式都應(yīng)該配備一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。如針對(duì)10分鐘歷史小演講可設(shè)置如表1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（僅供參考），評(píng)價(jià)指標(biāo)將從六個(gè)方面進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)細(xì)則有不少內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但往往是學(xué)生忽視的細(xì)節(jié)，它更多地反映出個(gè)人的素質(zhì)。因此，這也是素質(zhì)考核的內(nèi)容。另外，從專業(yè)知識(shí)方面，教師也可根據(jù)學(xué)生演講中反饋的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

開放性、多元化課程考核評(píng)價(jià)模式，既可讓學(xué)生打消作弊的念頭，也可通過老師巧妙的考核設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，以及運(yùn)用信息、分析概括、綜合評(píng)價(jià)等能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。

總之，高職院校的歷史教育，必須摒棄狹隘的歷史教育觀，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代需求，走人文教育之路，幫助學(xué)生形成健康的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生全面、自由的發(fā)展，也使得歷史教育真正地“服務(wù)于人生”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢源偉.社會(huì)素質(zhì)教育論[M].廣州：廣東教育出版社，2001：287

[2]鐘榮躍.高職人文素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建探析[J].考試周刊，2010（16）

[3]S拉塞克.從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[M].北京：教育科學(xué)出版社，1992：103-104

篇（8）

 

我國是一個(gè)多民族、多語種、多方言的國家，普通話是現(xiàn)在國家大力宣揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)性中國語言，它能使我們國家各個(gè)地區(qū)的人民更好地進(jìn)行溝通，從根本上使我們國家形成一個(gè)總體，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化和各方面的發(fā)展。普通話水平的高低更是成為教師、播音員、節(jié)目主持人的上崗條件和師范生、部分高職院校學(xué)生的畢業(yè)條件。高職院校各專業(yè)的學(xué)生，不光是要會(huì)說普通話，還要能說，說得得體、恰當(dāng)。本文從高職院校學(xué)生說好普通話的必要性入手，對(duì)高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。 

一、高職院校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的普通話應(yīng)用能力 

（一）就業(yè)的需要 

職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們將來的職業(yè)決定了他們將會(huì)接觸來自不同層次、不同地區(qū)、不同行業(yè)的人，比如面向社會(huì)最廣大群眾的公共服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、鐵路、民航、航運(yùn)、交警、公共汽車、出租車、郵電、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)院、旅游場(chǎng)所、影劇院、文化館、博物館等，均是普通話語言環(huán)境的重要領(lǐng)域，普通話的使用是工作中與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此情感的重要方式，因此，學(xué)生就業(yè)時(shí)，如果能將普通話應(yīng)用自如，將會(huì)在未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的占有優(yōu)勢(shì)。 

（二）便于溝通交流 

中國現(xiàn)在人口流動(dòng)頻繁，南下輕工業(yè)，北上重工業(yè)，西部支援，東部淘金，人群各種各樣，方言形形，如果不會(huì)說普通話，簡(jiǎn)直寸步難行，金口難開。如果堅(jiān)持說普通話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通話越說越標(biāo)準(zhǔn)。在與人進(jìn)行溝通交流時(shí)，對(duì)方聽得更清楚，意思表達(dá)更準(zhǔn)確，不易產(chǎn)生歧義。 

（三）更能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng) 

中華民族的語言非常豐富，普通話是中華民族共同語言庫中的精華部分，它不但是由中華民族和各個(gè)民族的共同語言組成，吸納了中華民族各個(gè)民族的語言的精華部分，甚至還吸納了外國的詞匯，并且根據(jù)外來的語言的意義產(chǎn)生了新的詞匯。學(xué)好普通話，不但能使自己的語言能力大大加強(qiáng)，而且擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)面，體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)。近幾年來，人們的語言規(guī)范意識(shí)逐步提高，因?yàn)槠胀ㄔ捀荏w現(xiàn)公務(wù)活動(dòng)的莊重性，所以許多公眾人物在公眾場(chǎng)合尤其是在廣播電視里說普通話還是說方言，普通話說得好不好，都常常成為人們的話題，可見，一口流利的普通話可以有力地提升個(gè)人外在形象，表現(xiàn)出個(gè)人美好的形象和優(yōu)雅的氣質(zhì)，甚至?xí)绊憘€(gè)人的公眾形象。 

二、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)目前存在的問題 

（一）生源語言情況復(fù)雜 

各高職院校生源遍布全國，招收的學(xué)生來自不同地域，各地方言情況差異較大，以湖南為例，根據(jù)《中國語言地圖集》查證，方言多達(dá)9種，語音面貌差別很大。學(xué)生掌握普通話的情況參差不齊，導(dǎo)致在日常的普通話教學(xué)中，教師的教學(xué)難度很大，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

（二）學(xué)生不重視普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

很多高職學(xué)生認(rèn)為普通話只是一門可有可無的課程，他們甚至覺得學(xué)好英語比學(xué)好普通話更重要。在學(xué)校里要掌握的專業(yè)知識(shí)，要過的專業(yè)證書已經(jīng)夠多了，普通話“不學(xué)也會(huì)”。因此，教師在教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生興趣，成為亟待解決的問題。 

（三）課堂上有要求，課外無所謂 

教師和學(xué)生在課堂上能夠使用普通話，可一下課就忘了，不管是教師和學(xué)生講話，還是學(xué)生之間聊天，方言土語，語言不規(guī)范等現(xiàn)象就出來了。語言的學(xué)習(xí)需要好的環(huán)境，需要在這個(gè)環(huán)境中不斷地練習(xí)才能形成好的語言習(xí)慣。良好的語言環(huán)境是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同去營造的。 

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化培訓(xùn)的力度不夠 

抓語言多，抓文字少，比如活動(dòng)的安排更多偏重于普及普通話宣傳教育而對(duì)用字規(guī)范化教育尚顯不足。 

三、高職院校學(xué)生普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)策略 

（一）加強(qiáng)高職生對(duì)提高普通話應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí) 

對(duì)于認(rèn)為學(xué)“普通話無用”、“不學(xué)也會(huì)”的觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合案例，將學(xué)習(xí)使用普通話的作用、意義、國家關(guān)于推廣普通話的相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面介紹，用具體生動(dòng)的事例來說明使用普通話的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到提高普通話應(yīng)用能力的必要性。如果學(xué)生們意識(shí)到，普通話不達(dá)標(biāo)會(huì)影響今后的就業(yè)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響到工作、生活中的人際交往，會(huì)帶來很多不必要的麻煩甚至?xí)绊懙綄淼陌l(fā)展，他們自然會(huì)重視普通話的學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的訓(xùn)練。還有部分學(xué)生，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了普通話的重要性，可隨著年齡增大，再加上自身的語言天賦較差，有較重的方音，因此羞于開口，怕自己說不好被同學(xué)諷刺、笑話。在課堂上不敢開口，在生活中更不敢練習(xí)，所以便干脆“方言到底”。針對(duì)這種情況，需要教師來把握課堂氣氛，調(diào)整授課進(jìn)度，遵循由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由粗至細(xì)的原則，如果學(xué)習(xí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的語言水平，這樣的挑戰(zhàn)就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當(dāng)，破壞了學(xué)習(xí)者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說普通話，讓學(xué)生情緒飽滿和信心十足地去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)收到事半功倍的效果。 

（二）進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)高職專業(yè)特點(diǎn)編寫普通話教材 

高職院校開設(shè)的課程是“實(shí)用的、技術(shù)的、具體職業(yè)的課程”，這類課程的主要目的是“讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。普通話課程在高校可能是一門公共基礎(chǔ)課，但在高職院校，應(yīng)該成為一門基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。因此，教材的編寫要圍繞專業(yè)技能訓(xùn)練而展開。這是教材編寫的重要依據(jù)。課程設(shè)置的主要目的是提高高職院校學(xué)生在各自職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的普通話口語表達(dá)能力，要在明確高職院校普通話課程定位的基礎(chǔ)上，突出高職教育鮮明的職業(yè)性與針對(duì)性。 

大多數(shù)高職院校在開設(shè)普通話課程時(shí)，通常會(huì)自行選擇本省語委編寫的《普通話訓(xùn)練與測(cè)試》。這類書是專門針對(duì)普通話測(cè)試的編寫的，偏重于語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)口語表達(dá)綜合能力方面的訓(xùn)練相對(duì)較薄弱，更談不上與學(xué)科專業(yè)特色相結(jié)合。學(xué)生固然可以通過此類教材的學(xué)習(xí)，掌握普通話的正確發(fā)音，但高職院校的普通話口語課程不是專為通過普通話等級(jí)考試而設(shè)置的，因無專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)起來缺少職業(yè)性和針對(duì)性，因此，要提高高職院校普通話課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須有理想的教材，教材的內(nèi)容既要包括普通話語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)編寫案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，比如文秘專業(yè)的教材可以選擇辦公室內(nèi)與領(lǐng)導(dǎo)、同事的場(chǎng)景對(duì)話，或是在接聽電話時(shí)的口語表達(dá)；法律專業(yè)的教材可以編寫模擬法庭的案例。總之，就是要將普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，編寫對(duì)學(xué)生更有用處的指導(dǎo)用書。

（三）重視課堂教學(xué)，有效提高高職生的普通話應(yīng)用能力 

1.分專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課，形式多樣地開展教學(xué) 

高職院校根據(jù)教學(xué)的需要，開設(shè)了普通話訓(xùn)練這一課程，進(jìn)行專門的普通話應(yīng)用能力培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用多種形式教學(xué)。情景模擬是一種比較好的方式，設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景，結(jié)合角色扮演，不但訓(xùn)練了普通話口語表達(dá)能力，還對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。比如文秘專業(yè)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來電交待工作的場(chǎng)景，兩個(gè)學(xué)生分別扮演領(lǐng)導(dǎo)和秘書，這個(gè)模擬一方面要求雙方普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速語調(diào)恰當(dāng)，同時(shí)對(duì)秘書人員應(yīng)具備的語言組織能力、辦事能力、禮儀禮節(jié)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)。另外，故事接龍也是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式。由老師先說一段故事的開頭，交待故事的背景、人物和開頭，然后讓學(xué)生接著往下編，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，很喜歡參與這樣的游戲，這樣，師生都在輕松和愉快的氛圍中得到了提高。課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與者，學(xué)生受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或所處方言區(qū)的影響，普通話的水平會(huì)有差異，甚至可能兩極分化較大，因此，老師要注意因材施教，為提高效率，可將學(xué)生劃分成若干小組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間互相切磋，互相幫助，共同提高，同時(shí)也益于在課后互相監(jiān)督，互相提醒，形成良好的語言環(huán)境。 

2.以語文課為主，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力 

除了專門的普通話訓(xùn)練課以外，語文教學(xué)也是進(jìn)行普通話訓(xùn)練的主要課堂，對(duì)普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大的幫助。語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的漢語言文字應(yīng)用能力，是聽、說、讀、寫四合一的，全方位的語言練習(xí)。因此，國家語委要求語文老師普通話必須達(dá)到二甲水平方能上崗。學(xué)校應(yīng)要求語文教師課堂語言要使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰，寫規(guī)范的漢字；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對(duì)何種語文作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)和輔導(dǎo)，讓語文課成為學(xué)校普及普通話的主要陣地。與此同時(shí)，其他課程的老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中自覺運(yùn)用普通話和規(guī)范字。在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語等教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持語言文字規(guī)范化，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力。 

（四）豐富社團(tuán)活動(dòng)，營造良好的語言文字環(huán)境 

學(xué)習(xí)語言，要有好的語言環(huán)境，需要天天聽，天天說，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。首先，教師要成為學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持使用普通話，不能上課“普通”下課“方言”，更不能只要求學(xué)生不要求自己，要身先垂范作表率。其次，通過課外訓(xùn)練，輔助提高普通話應(yīng)用能力。一是以宿舍為單位，成立普通話學(xué)習(xí)互助組，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，互相糾正對(duì)方的語音錯(cuò)誤，讓使用普通話交流成為一種生活習(xí)慣；二是借助學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校有許多社團(tuán)，它們多多少少均會(huì)與普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)發(fā)生聯(lián)系，比如演講社團(tuán)，是對(duì)普通話語音語調(diào)、文字使用的綜合性演練；合唱團(tuán)，可以練習(xí)普通話的發(fā)聲和用氣；話劇社，不但能夠?qū)W習(xí)發(fā)音，還要求將語言文字轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表演，更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，其他的還有書法社、文學(xué)社等等社團(tuán)，他們的活動(dòng)都與普通話應(yīng)用能力的培訓(xùn)息息相關(guān)。通過社團(tuán)活動(dòng),不僅發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了他們的語言表達(dá)能力，而且通過他們影響帶動(dòng)眾更多的學(xué)生講好普通話。三是開展豐富多彩的課外活動(dòng)。可以組織學(xué)生開展形式多樣的讀書、演講、征文、詩朗誦、講故事、編小報(bào)、找錯(cuò)別字等系列活動(dòng)。對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺地進(jìn)行普通話應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]許令.對(duì)高職普通話口語教材建設(shè)的思考[j].職業(yè)教育研究，2008，（5）：19-20. 

[2]袁鐘瑞.關(guān)于城市普及普通話問題[eb/ol].asyywz.gov.cn/next.asp?lsh=1119. 

[3]梁焰.提高高職普通話教學(xué)效果的“四法”[j].黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào):綜合版，2009,（9）：23-25. 

[4]江倩.淺議高職院校普通話教學(xué)[j].才智，2009，（30）：210. 

[5]左曉麗.淺談五年制高職學(xué)校普通話教學(xué)[j].科學(xué)教育，2009，（4）：18-19. 

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，以及近年來高等教育的大規(guī)模擴(kuò)張，高等教育的質(zhì)量問題逐漸凸顯。在此背景下，如何推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量已成為各高校改革與發(fā)展的主題。我校作為一所地方性工科院校，近年來，在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的引導(dǎo)下，制定了人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為起點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于受到辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模等因素的影響，現(xiàn)行的以教研室為單位組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還存在著諸多困難和問題[1-5]，以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，總結(jié)如下：

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)制和相關(guān)制度有待完善。

現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要還是以教研室為單位組建的，教研室主任在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理職責(zé)，教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)是上傳下達(dá)的方式，削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上的管理運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和相關(guān)制度的缺失或不完善，造成團(tuán)隊(duì)無活力，形同虛設(shè)。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)和凝聚力欠缺。

按專業(yè)化教學(xué)需要?jiǎng)澐值南鄬?duì)穩(wěn)定的院系等組織實(shí)體，無形中抑制了教師在學(xué)校內(nèi)部的自由流動(dòng)，阻礙了教師實(shí)現(xiàn)跨系部的自由組合，不利于教師團(tuán)隊(duì)效應(yīng)的形成。以專業(yè)教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人員是按所教專業(yè)以行政編制的方式組合的，成員間的知識(shí)技能不一定互補(bǔ)，而且目標(biāo)定位松散，難以采取一致的行動(dòng)，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感不足，缺乏團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)不合理，缺乏核心帶頭人。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共14人，其中35歲以下的青年教師8人，具有副高以上職稱的教師1人，具有博士學(xué)位的教師2人。可見，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)從年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看不盡合理。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中理論水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的高水平教師缺乏，影響優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選。老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)還有待進(jìn)一步完善。

針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，如何突破教學(xué)組織管理體制障礙，推進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)化，建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已成為我校落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的著力點(diǎn)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，結(jié)合自身專業(yè)特色，積極進(jìn)行實(shí)踐和探索，提出了以課程建設(shè)為載體，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，不斷促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

二、課程建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用

作為教學(xué)工作中最基本要素的課程建設(shè)，是集師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等為一體的系統(tǒng)工程，是學(xué)校人力、物力、資金投入和政策支持等多方因素積極聯(lián)動(dòng)的結(jié)果。其中，師資隊(duì)伍建設(shè)則是課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵[2，4，7]。

首先，在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的錘煉優(yōu)化，教學(xué)方法手段的研究，教材的編寫和完善，無不需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，甚至需要幾代人的努力。因此，只有組織起一支隊(duì)伍，且長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，協(xié)同奮戰(zhàn)，不斷開展課程建設(shè)工作，才能使課程建設(shè)取得長(zhǎng)足的進(jìn)展[6-8]。這個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要求教師具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，真正以教書育人為自己的天職，在課程建設(shè)上作大力度的投入。

其次，要建立一支力量雄厚、梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍也必須通過課程建設(shè)才能得以實(shí)現(xiàn)。教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面也應(yīng)具有合理的梯隊(duì)性。是否具有這樣一支合理的師資隊(duì)伍不僅影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)，也決定著專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩谀撤N程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來，與迅速發(fā)展的本科生規(guī)模相比較，承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)的師資隊(duì)伍的建設(shè)速度與投入顯然滯后得多，本科教學(xué)工作大多數(shù)由中青年教師承擔(dān)，中青年教師由于工作時(shí)間短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得不到保證。因此，要通過課程建設(shè)的有序推進(jìn)，加強(qiáng)教師間的相互交流、相互學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，最終造就一大批名師、名教授和具有較高影響力的師資隊(duì)伍[，5-7]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目，全面提升教學(xué)質(zhì)量的有效組織形式，已得到各高校的廣泛關(guān)注。我校作為一所地方工科院校，以深度融合地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的專業(yè)特點(diǎn)，把課程建設(shè)作為載體，在構(gòu)建課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革，使教學(xué)資源得到進(jìn)一步優(yōu)化和組合，打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

三、以課程建設(shè)為契機(jī)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[6-7]

（1）以教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以“教學(xué)為根本，科研為支撐，社會(huì)為導(dǎo)向，成果進(jìn)教學(xué)” 為指導(dǎo)思想，以教學(xué)質(zhì)量的提高為核心，以打造精品課程為龍頭，以課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段研究為重點(diǎn)。讓科研走入課堂，將成果引進(jìn)教學(xué)。深入開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上調(diào)整構(gòu)建更加科學(xué)合理、更加適應(yīng)社會(huì)需要的課程體系。

以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)方向基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程建設(shè)為主要內(nèi)容，改革課程內(nèi)容和課程考核方式，突出能力考核，重視過程考核，采用多樣化考核。整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搭建網(wǎng)上教學(xué)信息平臺(tái)，拓寬教學(xué)互動(dòng)渠道，力爭(zhēng)在3年內(nèi)建設(shè)1-2門省級(jí)精品課程、3-4門校級(jí)精品課程，以此示范和帶動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)，建立起完整的、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)和特色鮮明的、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。進(jìn)一步更新現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，正確把握現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，全面建立多層次、多模式、高效、開放的專業(yè)教學(xué)體系。

（2） 以教材建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)有的專業(yè)課教材除少數(shù)有所革新外，多數(shù)則照搬，有的甚至是20世紀(jì)50、60年代的教材，存在著嚴(yán)重的老化和滯后性，這樣，勢(shì)必在知識(shí)更新、面向市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)人才等方面均無法滿足社會(huì)發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需求。因此，完善專業(yè)課程設(shè)置和使用精品教材成為迫在眉睫的工作。

組織機(jī)制專業(yè)教研室老師，立足于機(jī)械制造專業(yè)方向，結(jié)合科研項(xiàng)目，突出專業(yè)特色，以適應(yīng)新的課程體系為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫專業(yè)教材和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，加強(qiáng)“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的教材建設(shè)。力爭(zhēng)在3年內(nèi)主、參編教材2-3部，完成與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書3-4部。

（3）不斷推進(jìn)教學(xué)改革和研究

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，提出了明確的教改思路：師德教育與業(yè)務(wù)并重，教學(xué)與科研結(jié)合，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融合，形成富有特色的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，注重將教學(xué)改革和研究同地方科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合起來。與地方企業(yè)形成密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，充分利用企事業(yè)單位和科研單位所特有的環(huán)境和資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐、理論教學(xué)新概念，注重科研對(duì)教學(xué)的帶動(dòng)作用，科研和產(chǎn)業(yè)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和手段的更新，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于教師學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平的提高。根據(jù)專業(yè)建設(shè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要建立開放的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，監(jiān)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效運(yùn)行和管理機(jī)制。

（4）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展視野，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

開展教師知識(shí)更新與拓寬的培訓(xùn)。特別要強(qiáng)化對(duì)青年教師的內(nèi)部培訓(xùn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃，由教授和教學(xué)骨干指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)、科研以及其他方面的工作，扶持、獎(jiǎng)勵(lì)青年教師進(jìn)行學(xué)科和教學(xué)研究，提高青年教師的整體素質(zhì)。以精品課程為依托，以教研課題為載體，以教學(xué)創(chuàng)新為突破，以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，通過聘請(qǐng)國內(nèi)外專家進(jìn)行專題講座，舉辦形式多樣的教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，深入課堂聽、評(píng)課，督促他們讀書學(xué)習(xí)，勤做科研，在教學(xué)創(chuàng)新、科研立項(xiàng)和論文撰寫上予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)并資助青年教師到全國重點(diǎn)高校攻讀博士學(xué)位。進(jìn)一步培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)。

四、以課程建設(shè)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色

（1）以課程為載體，以團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)

以課程建設(shè)為載體，以開展教學(xué)研究和改革為途徑，為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員間的分工協(xié)作。通過團(tuán)隊(duì)合作，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳幫帶和老中青相結(jié)合，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（2）以教師為對(duì)象，以學(xué)生為目的

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，在這一過程中，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和不斷優(yōu)化使教師能夠潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能。不斷推進(jìn)教學(xué)體制、教材建設(shè)、教學(xué)法、教學(xué)手段的革新，從而真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀青年人才基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011SQRL077），安徽工程大學(xué)青年科研基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2008YQ030zd）。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓映麗.地方高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色化建設(shè)的探索[J].甘肅科技，2011（2）：157-159.

[2]付義.精品課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)[J].當(dāng)代教育論壇，2007（12）：24-25.

[3]曹源文.加強(qiáng)工程機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探討[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010（2）：103-105.

[4]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高[J].中國高等教育，2007（5）：29-31.

[5]都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].國家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：27-30.