大學(xué)軍事理論論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)軍事理論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0088-01

高校國防教育的途徑主要是學(xué)生軍事技能訓(xùn)練（軍訓(xùn)）、軍事理論課教學(xué)、學(xué)校組織的各種國防教育活動(dòng)、軍事教師組建或?qū)W生自己組建（教師義務(wù)指導(dǎo)）的軍事協(xié)會(huì)等。在這些國防教育活動(dòng)中，多數(shù)都是學(xué)生被動(dòng)地接受國防教育知識(shí)，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生只是聽、記、背，沒有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也就談不上對(duì)國防知識(shí)感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣，學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而聽、記、背，考試結(jié)束后，學(xué)生了解的國防知識(shí)很快就忘記了，失去了開展國防教育的意義。

一 傳統(tǒng)考核方式的問題

1.考題保密工作難以保障

在傳統(tǒng)的軍事理論課考試過程中，無論是開卷或閉卷，每次考試僅能考查高校軍事理論課中的少部分內(nèi)容，學(xué)生總是想方設(shè)法了解考試內(nèi)容，考題的保密工作很難完全做到，因?yàn)榭碱}在到達(dá)學(xué)生考試之前，必經(jīng)的途徑有三部分：出題、印刷、保管，如果其中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，就可能出現(xiàn)漏題，保密工作很難做到位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生也不公平。

2.考題過易或過難的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)

由于出題教師的不同，教師觀點(diǎn)、分析的角度不同，致使每年考題難易程度不同。考題較易，學(xué)生很容易取得好成績；考題較難往往會(huì)造成大部分學(xué)生不及格的現(xiàn)象。對(duì)全體的學(xué)生很難做到公平合理。

3.個(gè)別考題出現(xiàn)差錯(cuò)影響全局

由于以往的考試全校學(xué)生考試時(shí)使用一套考卷，每次命題教師和主審教師都是謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，小心再小心，但往往還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字或答案不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對(duì)軍事理論課的考試造成不良影響。

二 “機(jī)考”的實(shí)行

1.“機(jī)考”的優(yōu)勢

當(dāng)今時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)已相當(dāng)普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用熟練程度超出了教師的想象，因此學(xué)生在“機(jī)考”時(shí)操作不成問題。每年考試結(jié)束，軍事理論課考卷的批閱是每名軍事理論課教師的難題。由于高校軍事理論課教師較少，每人至少要批閱1000份以上的試卷，工作量極大。“機(jī)考”解決了軍事理論課教師閱卷多的難題，杜絕了人為操縱考分的現(xiàn)象。在以往的考試中，由于一個(gè)考場使用的考卷相同，杜絕抄襲現(xiàn)象十分困難，機(jī)考隨機(jī)抽取試卷，也杜絕了抄襲現(xiàn)象。

2.機(jī)考如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)國防知識(shí)

第一，明確考試方式。在授課之初，教師明確告知學(xué)生考核方式，并明確指出每個(gè)學(xué)生的考核試卷都是隨機(jī)在軍事理論課試題庫中抽取，很難出現(xiàn)在一個(gè)考場考卷內(nèi)容相同的現(xiàn)象，學(xué)生想去抄取其他人的情況基本不存在，消除學(xué)生作弊的僥幸心理，促使他們不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，明確考試內(nèi)容。在授課開始之前，將試題庫公布在學(xué)校網(wǎng)站上，但不要有答案，學(xué)生要想獲得好成績，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)國防知識(shí)，做出標(biāo)準(zhǔn)答案，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)試題中出現(xiàn)的問題。

第三，確定試題庫試題的數(shù)量。試題庫考題數(shù)量的確定和每套試卷試題的比例為20∶1，即如果要出一套60道題的考卷，那么題庫要出1200道題，以增加學(xué)生的知識(shí)面。

第四，考題的范圍。試題庫的試題有60%在軍事理論課本和理論課堂上能找到答案，其余40%的內(nèi)容在教材和課堂講授的內(nèi)容中沒有，學(xué)生要想找到答案必須去查找相應(yīng)的國防內(nèi)容，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過一定的時(shí)間，培養(yǎng)出學(xué)生了解國防知識(shí)的興趣。

3.“機(jī)考”存在的問題和解決對(duì)策

第一，存在的問題。一是由于軍事理論考試是面向全校學(xué)生考試，每次考試需要大量的微機(jī)和監(jiān)考人員，學(xué)校存在微機(jī)數(shù)量不足的情況。二是機(jī)考成績作為學(xué)生軍事理論總分，會(huì)出現(xiàn)軍事理論課上課人數(shù)銳減的情況。

第二，解決對(duì)策。分批次安排學(xué)生考試，解決微機(jī)數(shù)量不足和監(jiān)考教師不足的問題。

“機(jī)考”的分?jǐn)?shù)不能作為學(xué)生軍事理論課的總分，否則很可能會(huì)打亂正常的軍事理論教學(xué)，應(yīng)將平時(shí)出勤分?jǐn)?shù)和平時(shí)表現(xiàn)以及機(jī)考成績相加作為軍事理論總分，同時(shí)再出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)和加分制度，以促進(jìn)國防教育的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]何政泉等.大學(xué)生軍事課考核評(píng)價(jià)模式變革——兼談西南石油大學(xué)軍事課的考核方式改革[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（5）

篇（2）

一、以學(xué)科建設(shè)為支撐，推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展

高校國防與軍事理論課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的相關(guān)性很強(qiáng)，二者相互支撐，互為作用，學(xué)科建設(shè)為課程建設(shè)提供理論支持；課程建設(shè)為學(xué)科建設(shè)提供教學(xué)實(shí)踐推力。因此，吉首大學(xué)非常重視軍事學(xué)科對(duì)軍事教育課程的促進(jìn)作用，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了學(xué)科建設(shè)。

（一）重視軍事學(xué)術(shù)研究

高校國防教育的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，發(fā)展前景是學(xué)科建設(shè)，而科研水平是學(xué)科發(fā)展的根本保障。科研是支持教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)科建設(shè)的支撐。吉首大學(xué)軍事教研室在加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí)，下大力進(jìn)行軍事學(xué)術(shù)研究。專兼職教師科研氛圍逐漸形成，2011年專職教師申報(bào)的《高等學(xué)校軍事課教師隊(duì)伍研究》等課題全部獲得了湖南省教育規(guī)劃課題，3人申報(bào)獲得立項(xiàng)，全面展示了專職教師的科研實(shí)力。近5年來，老師們加強(qiáng)教學(xué)科研，在國家級(jí)核心期刊和省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，出版專著教材9部。軍事科研成果豐碩，有力的支撐了學(xué)科發(fā)展，同時(shí)也為課程建設(shè)的發(fā)展提供了理論支撐。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的軍事教師隊(duì)伍，是搞好高校國防與軍事教育工作和軍事學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。軍事教學(xué)是一門全新的課程，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及政治、外交、軍事、歷史等多學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)教師綜合素養(yǎng)要求高。吉首大學(xué)為了提高專兼職教師教學(xué)水平，軍事教研室采取了“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”“互相評(píng)”“專家評(píng)”和“以老帶新”等措施，提高教師業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，教研室每年選派一些教師參加教育部、省教育廳的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新專兼職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專兼職老師的教學(xué)藝術(shù)和水平。

學(xué)校軍事研究室自2005年成立以來，按規(guī)定和需要配備了4名專職軍事教員，其中教授1人，副教授2人，講師1人。學(xué)校高度重視軍事課隊(duì)伍建設(shè)，確定了“保證質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)”的建設(shè)思路。目前，吉首大學(xué)軍事學(xué)科帶頭人同時(shí)擔(dān)任國家國防教育辦公室專家、教育部普通高校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員和省教育廳軍事教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，在他的帶領(lǐng)下，吉首大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)一批具有熱愛專業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、素質(zhì)優(yōu)良的國防和軍事教育師資隊(duì)伍，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)軍事理論課教學(xué)的需要，還特聘了國防科技大學(xué)、湖南省軍區(qū)和吉首軍分區(qū)專家學(xué)者及機(jī)關(guān)干部7人為兼職軍事教員。

（三）加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)

基地是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，基地建設(shè)效果影響著學(xué)科發(fā)展是否具有良好的研究環(huán)境和條件。由于吉首大學(xué)國防和軍事課程建設(shè)成績顯著，經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，2013年7月，湖南省高校軍事訓(xùn)練理論與實(shí)踐研究基地在學(xué)校掛牌成立，同時(shí)基地還獲得了軍事教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)資格。學(xué)校以基地的建設(shè)為契機(jī)，不斷豐富和提高國防和軍事教育理論研究內(nèi)容和訓(xùn)練水平，加強(qiáng)碩士點(diǎn)建設(shè)，不斷提升學(xué)科內(nèi)涵，取得了一批既有基礎(chǔ)理論，又具備實(shí)踐指導(dǎo)的科研成果，全面推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。基地運(yùn)轉(zhuǎn)一年多來，工作進(jìn)展順利，各項(xiàng)科研工作有序推進(jìn)。在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視下，首屆軍事教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生已于2014年9月順利入學(xué)。吉首大學(xué)軍事教育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)是我國非軍事院校首家培養(yǎng)軍事教育訓(xùn)練專門人才的大學(xué)，它將對(duì)我國非軍事院校國防和軍事教育產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用，對(duì)我校軍事學(xué)科而言更具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和深刻的發(fā)展影響。

二、確立課程建設(shè)中心地位，實(shí)施全面深化改革

課程建設(shè)是將學(xué)科專業(yè)取得的學(xué)術(shù)成就轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力的載體，是高校人才培養(yǎng)過程中最基本、最關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，要抓好國防與軍事教育教學(xué)質(zhì)量，必須以課程建設(shè)為中心。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，更新內(nèi)容

每門學(xué)科課程往往具有封閉性，尤其是國防教育課程，內(nèi)容更容易陳舊。21世紀(jì)以來，隨著我國周邊安全環(huán)境與國際戰(zhàn)略格局的逐漸變化，以及由于高校素質(zhì)教育的迫切要求，軍事理論教學(xué)的地位與價(jià)值逐漸為教育行政部門、高等院校所認(rèn)可。從國防教育課程的發(fā)展趨向看，已從過去強(qiáng)調(diào)國家需求與社會(huì)需要，到現(xiàn)在同時(shí)也重視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這體現(xiàn)出高校國防教育課程的指導(dǎo)思想在發(fā)生著變化。故我們注重對(duì)原有課程及時(shí)整合，重新選擇內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革；同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的背景下，我們也注重內(nèi)容國際化，課程內(nèi)容和設(shè)置重視全球性構(gòu)思，開拓學(xué)生的國際視野。我們通過課程內(nèi)容的不斷更新與優(yōu)化，將這一門在地方高校屬于邊緣課程的國防軍事課建成了深受廣大學(xué)生喜歡的課程。

（二）整體規(guī)劃，保證課時(shí)

把國防與軍事理論課作為高等學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課納入教學(xué)計(jì)劃是十分必要的，這既有助于提升國防教育在高等學(xué)校教育事業(yè)中的地位和作用，又有助于全校統(tǒng)一軍事理論教學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)軍事理論課教學(xué)工作步入制度化、規(guī)范化的軌道，確保軍事理論課教學(xué)的質(zhì)量。吉首大學(xué)根據(jù)國防和軍事教育課程建設(shè)要求，將軍事技能訓(xùn)練和國防軍事理論教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)管理體系。2006年以來，學(xué)校始終按規(guī)定將軍事理論課列入整體教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，納入必修課和學(xué)分管理保證了軍事理論課24個(gè)課時(shí)2個(gè)學(xué)分，從而確保了軍事理論教學(xué)課的質(zhì)量和效果。現(xiàn)在軍事理論教學(xué)在學(xué)校已走上常態(tài)化教學(xué)和規(guī)范化管理，為大學(xué)生樹立國家觀念和國防意識(shí)發(fā)揮著積極的作用。通過幾年的努力，學(xué)校分別于2006年12月、2011年12月先后兩次順利通過湖南省高等學(xué)校軍事教學(xué)評(píng)價(jià)，并獲得“軍事教學(xué)優(yōu)秀學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)。

軍事技能訓(xùn)練是軍事教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，吉首大學(xué)由于地處偏遠(yuǎn)，駐軍較少，自1998年下半年開始成為湖南省軍訓(xùn)“以老訓(xùn)新”試點(diǎn)高校以來，一直進(jìn)行實(shí)踐摸索，歷經(jīng)了15年的“以老訓(xùn)新”歷程，鍛煉了廣大學(xué)生的軍事技能水平和組織能力，現(xiàn)在“以老訓(xùn)新”已成為一項(xiàng)成熟的軍訓(xùn)模式，湖南省許多高校也以此開始了“以老訓(xùn)新”工作，成為全省軍事技能訓(xùn)練的開拓者。

（三）建設(shè)精品，形成特色

篇（3）

摘 要：黨的十八屆三種全會(huì)強(qiáng)調(diào)深化國防教育改革，大學(xué)生軍事理論課作為高校進(jìn)行國防理論教育的重要途徑，改革勢在必行。筆者通過研究和實(shí)踐，將研討式教學(xué)法引入大學(xué)生軍事理論課課堂，設(shè)計(jì)了研討實(shí)施步驟，提出了研討實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題，總結(jié)了應(yīng)用研討式教學(xué)法實(shí)施教改的積極意義。

關(guān)鍵詞 ：軍事理論課；教學(xué)改革；研討式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0222-03

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)“深化國防和軍隊(duì)改革”作出了全面部署，強(qiáng)調(diào)要“深化國防教育改革”，這對(duì)提升全民國防教育工作水平提出了新的更高的要求。高校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備力量的戰(zhàn)略高地，更加要在國防教育改革浪潮中首當(dāng)其沖，大膽創(chuàng)新，推進(jìn)高校國防教育乃至全民國防教育的不斷發(fā)展。《大學(xué)生軍事理論課》是高校國防教育課程中重要的理論組成部分，但是，通過綜合各種調(diào)查及文獻(xiàn)資料來看，大部分高校的《大學(xué)生軍事理論課》均面臨著教師授課形式單一，課堂沉悶，授課效果不佳的問題。《大學(xué)生軍事理論課》亟待改革，該課程的的課程改革路徑與授課質(zhì)量，將直接影響高校國防教育的實(shí)效。筆者認(rèn)為，要改變高校軍事理論課目前面臨的主要問題，研討式教學(xué)法是值得嘗試的教學(xué)改革方法之一。

1 研討式教學(xué)法概述

研討式教學(xué)法源起于早期的德國大學(xué)，到我國之后由湖南師范大學(xué)的郭漢民教授對(duì)其進(jìn)行大膽的教改實(shí)踐，最后歸納改進(jìn)為具有較強(qiáng)可操作性的研討式五步式教學(xué)法，本文采用郭漢民教授的定義及方法。郭漢民教授認(rèn)為，研討式教學(xué)法就是將“‘討論’與‘研究’組合在教學(xué)的全過程中具體開展五個(gè)程序即教師示范與布置任務(wù)－學(xué)生查找資料、撰寫講稿－學(xué)生參與講課、師生共同討論-教學(xué)總結(jié)、評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，它不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿于一門課程始終的方法”。研討式五步教學(xué)法是一種以生為本，以解決問題為導(dǎo)向的新的教學(xué)模式，它將指導(dǎo)學(xué)生研究與討論交流置于中心環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)研究，討論交流有機(jī)結(jié)合起來，成功地改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視治學(xué)方法的傳授，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，重視師生互動(dòng)，重視教學(xué)效果的多元評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。

2 研討式教學(xué)法在《大學(xué)生軍事理論課》中的運(yùn)用

運(yùn)用研討式教學(xué)法的核心是要充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們參與到課堂之中，讓學(xué)生在研究問題的科研實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，提高能力。根據(jù)郭漢民教授提出的研討式五步教學(xué)法，結(jié)合授課實(shí)踐，筆者在《大學(xué)生軍事理論課》課堂上運(yùn)用研討式教學(xué)法時(shí)，具體實(shí)施步驟如下：

第一步：理論導(dǎo)論，小組分配

運(yùn)用研討式教學(xué)法的第一步是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論導(dǎo)論。大學(xué)生軍事理論課的授課對(duì)象為每年的大一新生，絕大部分新生在上課之前對(duì)該課程了解甚少，并且他們?cè)诟咧须A段極少接觸到研討式教學(xué)法。因此，在授課的前2-3周，教師應(yīng)該進(jìn)行理論導(dǎo)論，主要是介紹開設(shè)該課程的意義，課程的主要內(nèi)容，授課安排以及研討式教學(xué)法的實(shí)施辦法等。有些學(xué)生剛開始對(duì)陌生的，聽起來高大上的研討式教學(xué)法有點(diǎn)排斥或者覺得摸不著頭腦，通過這個(gè)階段教師可以讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)基本了解，給予學(xué)生一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備期。同時(shí)，教師還需對(duì)班級(jí)學(xué)生作一個(gè)前期調(diào)查，可以通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、座談會(huì)等渠道了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、對(duì)課程的重視程度、是否有與課程相關(guān)的興趣愛好等基本情況。教師在掌握班級(jí)學(xué)生的基本情況之后再進(jìn)行班級(jí)分組。鑒于作為公共選修課的軍事理論課無法實(shí)行小班授課制、課程內(nèi)容較多，課時(shí)安排不充足等原因，小組人數(shù)控制在8-12人較為合理。分組太細(xì)，教師無法一一指導(dǎo)，可能還會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容講不完的問題；分組太粗，學(xué)生的參與度不高，研討效果不佳。除了人數(shù)控制之外，分組時(shí)應(yīng)采取學(xué)生自愿拼組，教師合理調(diào)配的原則，主要是由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自行結(jié)合成小組，教師再根據(jù)人數(shù)、學(xué)生素質(zhì)、性格等因素對(duì)各組進(jìn)行微調(diào)。班級(jí)各組較均衡合理的搭配、小組內(nèi)部分工明確，氣氛和諧融洽是保證研討式教學(xué)法順利進(jìn)行的前提。

第二步：指導(dǎo)選題、獨(dú)立探索

在分組準(zhǔn)備之后，教師需要對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)選題，指導(dǎo)選題的依據(jù)來源有三方面：第一是2007年教育部、總參謀部、總政治部的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》；第二是教學(xué)所采用的軍事理論課教材；第三是班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)、重點(diǎn)等。教師依據(jù)以上三點(diǎn)設(shè)置不同備選選題，選題應(yīng)盡量做到既緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，又能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以提問、論點(diǎn)、關(guān)鍵性主題等多種形式展現(xiàn)出來，以供學(xué)生自主選擇。學(xué)生選擇之后可以在研究過程中對(duì)選題略加修改補(bǔ)充。

各組學(xué)生圍繞選定的題目獨(dú)立探索，這個(gè)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生通過圖書文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行有效的分析整理、歸納提煉，為論證主題準(zhǔn)備相關(guān)材料。

第三步：小組交流、教師指導(dǎo)

在這個(gè)過程中各小組成員分工協(xié)作，各司其職，大量收集相關(guān)信息資料，再通過定期舉行小組研討、頭腦風(fēng)暴法等方式交流溝通，最終凝聚所有成員的智慧，以論文、演講提綱、PPT等形式呈現(xiàn)各組的研討成果。小組研討能夠拓展課堂之外的知識(shí)獲取通道，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)重新分析、思考生成解決問題辦法的能力，研討過程的質(zhì)量直接決定了小組成果的質(zhì)量。教師在這個(gè)階段扮演指導(dǎo)者或者良師益友的角色，要適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，比如學(xué)生在制作課件或撰寫演講稿時(shí)教師可以給予指導(dǎo)或提供修改意見，一方面可以為學(xué)生解決一些研討過程中遇到的問題，為他們提供實(shí)質(zhì)性的幫助；另一方面可以加強(qiáng)師生之間的交流溝通，建立更深厚的師生情誼。

第四步：小組展示，大班講評(píng)

部分學(xué)者認(rèn)為小組展示與大班講評(píng)是兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是筆者在實(shí)際操作過程中是將兩者放在同一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行的，因此在步驟設(shè)計(jì)時(shí)也對(duì)兩者進(jìn)行了合并。每個(gè)小組推選一位組員上臺(tái)展示各組的研討成果，每人講述的時(shí)間約12-15分鐘，講完可由師生對(duì)主題進(jìn)行提問，師生一起評(píng)議，最后由教師做講評(píng)綜述。講評(píng)綜述需指出學(xué)生研討課題的核心要素，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行反思；對(duì)于學(xué)生的偏頗觀點(diǎn)及時(shí)予以糾正，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；提出相應(yīng)優(yōu)化建議，便于學(xué)生在下一次研討課程中改進(jìn)；最后還要對(duì)研討主題進(jìn)行升華，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，提高他們的國防意識(shí)。

第五步：反思總結(jié)、評(píng)價(jià)反饋

這一過程既針對(duì)學(xué)生，又針對(duì)教師，各小組學(xué)生要在大班講評(píng)之后整理綜合師生們的意見，對(duì)各組的研討成果進(jìn)行最后修改定稿，再次提交修改后的成果。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)對(duì)研討式教學(xué)效果予以評(píng)價(jià)，對(duì)研討過程出現(xiàn)的問題和困難向教師匯報(bào)。教師首先要對(duì)所有學(xué)生在研討式教學(xué)過程各階段的表現(xiàn)予以客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)成績記入學(xué)生該課程的總成績中；其次要對(duì)研討教學(xué)法的實(shí)施過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足之處，撰寫教學(xué)筆記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。

3 運(yùn)用研討式教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

運(yùn)用研討式教學(xué)法有效提升了大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)效果，但是也呈現(xiàn)了一些問題，例如教師課前準(zhǔn)備工作不充分，研討主題制定不完備，主題不夠有吸引力，研討過程開展不順暢；學(xué)生出于對(duì)軍事理論課不太重視，或者對(duì)研討活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，研討總體參與度不高等。

因此在運(yùn)用研討式教學(xué)法時(shí)應(yīng)著重注意以下兩個(gè)方面：

3.1 教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，確保研討過程順利開展

郭漢民教授曾說過在研討式教學(xué)法中“教師從臺(tái)上走到了臺(tái)下，從獨(dú)唱演員變成了導(dǎo)演；學(xué)生從消極的聽眾變成了積極的演員，從臺(tái)下走到臺(tái)上。教師在研討式教學(xué)過程中變身為“導(dǎo)演”的角色，對(duì)教師的素質(zhì)要求及前期準(zhǔn)備工作提出了更高的要求。研討前期，教師必須要從課程內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)體系中抽絲剝繭，提煉出兼顧廣度與深度，照顧到不同層次學(xué)生需求，有研討價(jià)值又有吸引力的研討主題供學(xué)生選擇。與此同時(shí)，教師還需對(duì)研討主題的子課題，即與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和問題提前了解熟悉，這是一個(gè)需要在課外花費(fèi)相當(dāng)時(shí)間和精力的準(zhǔn)備工作。教師只有將這個(gè)準(zhǔn)備工作做充分，才能在研討過程中順利扮演指導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

3.2 學(xué)生應(yīng)提高重視程度，做到全員參與研討

研討式教學(xué)法實(shí)施過程中一個(gè)較普遍的問題是，研討小組分工不明確，真正參與研討過程的學(xué)生并不多，有很多同學(xué)在各小組掛名，但沒做什么實(shí)質(zhì)性工作，能力也沒有得到提升。因此，作為學(xué)生首先應(yīng)該提高對(duì)軍事理論課及研討式教學(xué)方法的重視，積極參與到研討式教學(xué)過程中來。在小組研討中明確組員分工，避免出現(xiàn)能者多勞，甚至組長一人包干的情況。各小組也須在成果展示中將小組分工及分工完成情展示出來，既是對(duì)各小組成員工作情況實(shí)施監(jiān)督，又能為教師對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。

4 研討式教學(xué)法在軍事理論課中運(yùn)用的積極意義

通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研討式教學(xué)法對(duì)《大學(xué)生軍事理論課》授課效果產(chǎn)生的正向影響，大部分老師和學(xué)生都對(duì)該方法表示支持，其積極意義具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4.1 改善師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)

研討式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，主張讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索，研討合作，解決問題，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系由“主主”變?yōu)椤爸骺汀钡暮献麝P(guān)系。研討式教學(xué)成果展示階段，師生之間的角色互換，學(xué)生站上講臺(tái)積極表達(dá)，教師走下講臺(tái)變身聽眾，建立了師生之間和諧融洽的新型關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的良性互動(dòng)。

4.2 活躍課堂氣氛，提升了授課效果

研討式教學(xué)法使得向來沉悶的軍事理論課“一言堂”變成了“眾言堂”，大大活躍了課堂氣氛。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，師生融合為一體共同討論、研究、評(píng)議研討主題，營造了能夠平等交流的課堂氛圍。在這樣的氛圍之中加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，豐富了教學(xué)形式，拓寬了國防教育的渠道，還能夠激發(fā)出學(xué)生們的愛國熱情和民族精神，提升了軍事理論課的授課效果。

4.3 摒棄知識(shí)灌輸，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

研討式教學(xué)法能夠摒棄了傳統(tǒng)課堂里知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ剑儭笆谌艘贼~”為“授人以漁”，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。第一，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力。面對(duì)選定的小組研討主題，學(xué)生必須從相關(guān)的理論知識(shí)出發(fā)，帶著問題去查找資料，對(duì)資料進(jìn)行分析思考，討論和研究，最終找到解決問題或者論證主題的思路和方法，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的活學(xué)活用能力。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)作能力。研討活動(dòng)是以小組為單位展開的，研討過程中不僅是組員與組員之間要溝通，組員與老師之間，各小組之間都需要溝通協(xié)調(diào)，這些都有益于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)調(diào)能力。第三，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研討式教學(xué)法采取的是點(diǎn)撥式的教育方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探尋，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，無形之中就提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

4.4 促進(jìn)教學(xué)相長，創(chuàng)造師生“雙贏”效果

對(duì)于教師而言，一方面，研討式教學(xué)法對(duì)教師備課質(zhì)量的要求和教師綜合素質(zhì)的要求要高于一般的教學(xué)法。為了研討過程的順利開展，教師需要對(duì)課程相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)做相當(dāng)扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，這有利于教師專業(yè)能力的提高；另一方面，在研討過程中，教師要充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這對(duì)于教師的課堂組織能力，靈活應(yīng)變能力等等都是全方位的鍛煉。對(duì)于學(xué)生而言，通過研討，他們可以從教師那里獲取相關(guān)的理論知識(shí)，了解和掌握學(xué)術(shù)研究辦法，教師也可以從學(xué)生們的身上汲取到新鮮的血液，了解學(xué)生的真實(shí)需求，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新完善，課程方法的改進(jìn)等等，最終創(chuàng)造師生“雙贏”的效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）郭漢民。探討研討式教學(xué)的若干思考[J]。湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1999（2）。

（2）曾憲皆。試析郭漢民教授的研討式五步教學(xué)法[J]。湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1999（5）：121.

（3）朱承，劉聆，王新峰，黃金才，劉忠。研討式課程改進(jìn)型“五步”教學(xué)方法[J]。高等教育研究學(xué)報(bào)，2011（9）：61.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0018-02

一、國防教育的重要意義

振興國防，教育為本。目前，高校是培養(yǎng)國家高級(jí)專業(yè)人才的搖籃，大學(xué)生作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和國家安全的保衛(wèi)者，大學(xué)生的自身國防素質(zhì)水平，國防意識(shí)狀態(tài)，將直接影響我國國防事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到國家的振興。而大學(xué)生作為具有較高科學(xué)文化知識(shí)的群體正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期，這一階段具有較高的可塑性，如果對(duì)他們有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行國防教育，將有利于他們提高國防觀念，樹立正確的國防意識(shí)，促建愛國精神的培養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)具有開展國防教育的條件，而大學(xué)的國防教育能夠搞好，就能夠達(dá)到為全民國防教育的發(fā)展起到模范帶頭的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院國防教育當(dāng)前面對(duì)的問題

自1985年開展學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作以來，經(jīng)過20多年的實(shí)踐和探索，高校國防教育工作取得了較大成績，但面臨市場經(jīng)濟(jì)、信息化等新的形勢，獨(dú)立學(xué)院國防教育還是存在一些不容忽視的問題。獨(dú)立學(xué)院作為高校中的一個(gè)特殊個(gè)體，其國防教育存在的問題也具有其特殊性和時(shí)代性。

1.獨(dú)立學(xué)院本身存在的特殊性。獨(dú)立學(xué)院是高校變革下產(chǎn)生的新生產(chǎn)物，屬于自負(fù)盈虧、自籌資金型，這樣就導(dǎo)致在硬件方面的投資不夠，條件不能完全達(dá)到教學(xué)要求。獨(dú)立學(xué)院國防教育工作的歸口單位沒有加以明確是造成現(xiàn)行國防教育體制比較混亂的直接原因。不少獨(dú)立院校根據(jù)要求設(shè)置了軍事教研室，但師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。但是還是有很多獨(dú)立學(xué)院沒有設(shè)立軍事教研室等專門的職能部門，有的學(xué)院雖有，卻有名無實(shí)，最多也是上上理論課，過于空泛，教學(xué)管理上也有很多問題。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生的人生安全承擔(dān)了相當(dāng)大的一部分責(zé)任，而新生軍訓(xùn)的時(shí)間都是在9月份得時(shí)候進(jìn)行。重慶的九月是天氣比較炎熱的時(shí)候，獨(dú)立學(xué)院怕學(xué)生出安全意外，對(duì)于軍訓(xùn)一般采取放任自流的方式，未達(dá)到真正的軍事化管理。

2.獨(dú)立學(xué)院對(duì)國防教育的重視度不夠、師資力量薄弱。國防教育是一項(xiàng)多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，需要科學(xué)系統(tǒng)的理論支撐。獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生的國防教育只是基于軍訓(xùn)層面，較少開展其他形式的國防教育。現(xiàn)在國家提出的預(yù)征入伍工作，使獨(dú)立學(xué)院的國防教育有了一個(gè)新的形式，但學(xué)生的積極性相對(duì)較小。就現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的師資而言，大多是思想政治專業(yè)老師擔(dān)任國防課程，專業(yè)不對(duì)口、教師知識(shí)體系相對(duì)單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國國防政策了解不夠全面，不具備完整的國防知識(shí)體系。難以形成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，國防教育研究也難以形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.學(xué)生憂患意識(shí)不足，國防責(zé)任意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件及學(xué)習(xí)成績兩極分化較大，大多是在家里嬌生慣養(yǎng)了的，憂患意識(shí)薄弱。學(xué)生自身素質(zhì)也較差。大多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為，戰(zhàn)爭只是發(fā)展中國家才有的事情離我們很遙遠(yuǎn)；還有的學(xué)生覺得，現(xiàn)在學(xué)的軍事理論課，內(nèi)容比較寬泛、不生動(dòng)，大學(xué)沒有必要學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)國防建設(shè)意識(shí)開始淡化，片面追求眼前利益，對(duì)建設(shè)國防的責(zé)任意識(shí)逐漸模糊。

4.教師教學(xué)手段單一、教育措施不夠完善。①教學(xué)手段單一，未達(dá)到教學(xué)效果，目前，高校國防教育的教學(xué)手法和手段一般采用的是理論知識(shí)的面授和新生的入學(xué)軍訓(xùn)來完成。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校也選擇在學(xué)校進(jìn)行軍事訓(xùn)練，這樣學(xué)生軍訓(xùn)就達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果，也沒有在部隊(duì)訓(xùn)練的氛圍，導(dǎo)致整個(gè)軍訓(xùn)非常的形式化，未達(dá)到真正的軍事訓(xùn)練的目的。在教學(xué)中，教師不注重教學(xué)方法，照本宣科或是放幾盤錄像的互動(dòng)教學(xué)形式幾乎沒有，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用比較落后，很難滿足學(xué)生對(duì)國防軍事理論學(xué)習(xí)的需要。另外學(xué)生沒有真正把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的條件和實(shí)習(xí)基地，使得教學(xué)缺乏生機(jī)和動(dòng)力。②教育硬件不足，未達(dá)到實(shí)際要求標(biāo)準(zhǔn)，如今大學(xué)年年擴(kuò)招，學(xué)生軍訓(xùn)的保障難度加大。有的學(xué)校進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練的場地不足，在進(jìn)行軍事訓(xùn)練時(shí)擁擠在體育場或者校園的馬路上，出現(xiàn)隊(duì)伍無法展開，常規(guī)項(xiàng)目難以進(jìn)行的情況。有些高校只是簡單的采用組織新生軍訓(xùn)的方式，未開展組建國防社團(tuán)，開展戰(zhàn)爭游戲或請(qǐng)英雄模范人物演講等寓教于樂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防教育。這樣一來，原本對(duì)學(xué)生制定的國防教育計(jì)劃就無法實(shí)施，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間、科目無法達(dá)到教學(xué)大綱提出的要求。規(guī)范化、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)是提高高校國防教育的前提，但當(dāng)前全國高校普遍存在國防教育教材不規(guī)范、不統(tǒng)一的問題也極大地限制了獨(dú)立學(xué)院國防教育工作的開展。

三、解決問題的措施

1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。首先建立一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精通的高水平師資隊(duì)伍是高校國防教育工作順利開展的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，將國防教育能力發(fā)展作為重點(diǎn)，采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，大力建設(shè)一支教師數(shù)量充足、教學(xué)水平高、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的國防建設(shè)隊(duì)伍。可以采取從部隊(duì)院校引進(jìn)畢業(yè)生做專職教師，或邀請(qǐng)軍事專家、國防教育教授做兼職教師，邀請(qǐng)英雄模范人物，軍隊(duì)干部等人員來學(xué)校作國防教育的講座等方式來加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的師資力量建設(shè)。

2.形成特有的校園文化氛圍。校園文化是高校整個(gè)環(huán)境的有機(jī)構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生思想、道德素質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。可以在校園里面張貼國防知識(shí)、學(xué)生預(yù)征入伍的好處，國家的國防政策等方式，增強(qiáng)學(xué)生的國防知識(shí)，逐漸樹立國防意識(shí)。同時(shí)還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，紀(jì)律性加強(qiáng)，誘發(fā)出熱愛學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以把國防教育貫穿于多姿多彩的校園活動(dòng)中。

3.加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院國防教育工作要上臺(tái)階，就必須走向法制化、制度化、規(guī)范化。這就要求必須有法律作為保障，要進(jìn)一步明確相應(yīng)的法律法規(guī)和政策，對(duì)國防教育的開展進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，并作為評(píng)估高校的一個(gè)體系，促進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

獨(dú)立學(xué)院國防教育的發(fā)展要以健全的法律法規(guī)為保障，高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視為依靠，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍為依托，著力提高學(xué)生的國防安全意識(shí)。以促進(jìn)高校國防教育的發(fā)展為契機(jī)，為實(shí)施全民國防教育打好奠基，大力推進(jìn)全民國防教育上臺(tái)階，上水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.我國大學(xué)生國防教學(xué)的問題與思考[J].成功（教育），2009，（8）.

[2]楊勇.對(duì)當(dāng)前高校國防教育中存在若干問題的思考[J].臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009.

篇（5）

作者簡介：關(guān)高峰(1979-)，男，講師，博士研究生，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理；作者簡介：李詩珍(1966-)，通訊作者，女，湖北荊州人，博士，長江大學(xué)管理學(xué)院教授，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，產(chǎn)品的流動(dòng)需要“更快、更強(qiáng)、更好”。而競爭日益激烈，企業(yè)不得不面臨成本控制的問題，高效率、低成本、合理化的物流管理對(duì)企業(yè)的重要性越來越突顯，物流管理人才的需求也愈加迫切。物流管理是一個(gè)綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科的特色要求在教學(xué)活動(dòng)中必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才，是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的迫切要求。

長江大學(xué)于2005年開設(shè)了物流管理本科專業(yè)，培養(yǎng)定位是為社會(huì)輸送物流業(yè)、商品流通業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)的應(yīng)用型和復(fù)合型物流管理人才。長江大學(xué)經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，逐步形成了一套科學(xué)、有特色的實(shí)踐教學(xué)體系，并取得了較好的教學(xué)效果。本文以長江大學(xué)為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方案進(jìn)行研究。

2物流管理應(yīng)用型本科的特點(diǎn)

物流管理專業(yè)的應(yīng)用性人才是指能將物流管理專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于物流社會(huì)實(shí)踐的專門人才類型。應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)與研究型大學(xué)相比，其培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；與高職院校相比，其培養(yǎng)的人才具有更為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)[1]。應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校的一個(gè)重要標(biāo)志是其具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，通過建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，來提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力。以培養(yǎng)物流管理應(yīng)用能力為主線，以“應(yīng)用”為主旨來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，是物流管理應(yīng)用型本科的顯著特點(diǎn)，也是培養(yǎng)物流管理應(yīng)用型專門人才的有效途徑。

3實(shí)踐教學(xué)模式

目前，雖然各類高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不盡相同，側(cè)重點(diǎn)各異，但實(shí)踐教學(xué)的具體形式大同小異，可以概括為以下幾種模式。

3.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式

培養(yǎng)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生在物流工作中的實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決問題的能力，國內(nèi)高校紛紛建立了物流實(shí)驗(yàn)室。國內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室大致可為三種類型：一是以物流軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)的物流實(shí)驗(yàn)室；二是以物流軟件建立模擬平臺(tái)，并配以部分硬件設(shè)施的物流實(shí)驗(yàn)室；三是以自動(dòng)化設(shè)備建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的物流實(shí)驗(yàn)室[2]。實(shí)驗(yàn)室將物流理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在實(shí)踐中發(fā)展理論。如北京交通大學(xué)、北京物資學(xué)院和吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院等院校建立起的物流實(shí)驗(yàn)室均取得了良好的教學(xué)效果。

3.2校外實(shí)踐基地模式

校外實(shí)踐教學(xué)基地是指相對(duì)穩(wěn)定的且具有一定規(guī)模的供學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)的場所。它為學(xué)生完成實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和第二課堂活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)。通過組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地接受實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，不僅可以使學(xué)生把書本上的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際物流業(yè)務(wù)相聯(lián)系，而且可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)、企業(yè)物流和社會(huì)的了解，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的重要品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)本身就可視作創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，在創(chuàng)業(yè)和持業(yè)的過程中，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展進(jìn)步的主要?jiǎng)恿υ慈猍3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過以下三個(gè)方面加強(qiáng)：

(1)職業(yè)資格證。實(shí)踐表明，用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，除了對(duì)畢業(yè)證書、英語及計(jì)算機(jī)能力的要求外，也非常關(guān)注畢業(yè)生是否獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，對(duì)于獲取相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，不僅容易得到工作，而且起薪標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)會(huì)高于無證書的畢業(yè)生[4]。物流管理專業(yè)方向的學(xué)生在校時(shí)可以取得由人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的下列職業(yè)資格證書之一：物流師、物流采購管理師、物流配送管理師、物流倉儲(chǔ)管理師、國際貿(mào)易貨運(yùn)師、人力資源管理師等。

(2)設(shè)計(jì)大賽。物流設(shè)計(jì)大賽作為一個(gè)全國高校大學(xué)生廣泛參與的課外活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從確定參賽主題，收集、分析、整理資料，完善論點(diǎn)到設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和撰寫研究報(bào)告，都由學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)共同完成，極大地提高了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦室等教育教學(xué)資源都得到充分利用，不僅讓學(xué)生在參加設(shè)計(jì)大賽的過程中提高了自身綜合素質(zhì)、鍛煉了創(chuàng)新能力，還使學(xué)生更加了解社會(huì)和企業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。每個(gè)大學(xué)生在比賽中都充分展示了自我，發(fā)掘了自身的長處和彌補(bǔ)不足。總之，物流設(shè)計(jì)大賽是一個(gè)提高學(xué)生自我意識(shí)和綜合素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，是通過具體項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅專注于物流管理專業(yè)的中心原則和概念，同時(shí)也使學(xué)生融入有意義的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)、獨(dú)立地完成知識(shí)架構(gòu)和能力訓(xùn)練。比如為企業(yè)設(shè)計(jì)第三方物流解決方案，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)多種方案和方法來完成項(xiàng)目，并進(jìn)行比較和討論得到最優(yōu)選擇。同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的各種調(diào)查能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和意志力。總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗[5]。

4物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

4.1構(gòu)建思路

(1)建立校企聯(lián)席會(huì)議制度，按社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐課程。定期召開校企合作聯(lián)席會(huì)議，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常性聽取行業(yè)企業(yè)的意見。通過聯(lián)席會(huì)，協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作。雙方通過簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和合作辦學(xué)協(xié)議等來鞏固雙方的合作關(guān)系，確保實(shí)踐教學(xué)課程按社會(huì)需求設(shè)置，提高學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)需求的能力。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，高效提升學(xué)生應(yīng)用能力。長江大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從1989年建立以來一直不斷強(qiáng)化建設(shè)和改革創(chuàng)新。近年來，學(xué)校累計(jì)投入546萬元用于中心的建設(shè)，配置了比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，購置了一批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，有效地改善了物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)室管理體制。由于資金方面的限制，目前在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)主要以物流軟件為主，如企業(yè)物流系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)等。此外，現(xiàn)代物流綜合實(shí)驗(yàn)室已納入中央財(cái)政資金資助計(jì)劃，正在籌建之中，預(yù)計(jì)明年可以投入使用。

(3)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，快速提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科培養(yǎng)是一個(gè)非常注重實(shí)踐的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)策劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備商業(yè)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，讓學(xué)生能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的樂趣，使其具備攻堅(jiān)克難的創(chuàng)業(yè)精神，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)常通過學(xué)校資助、學(xué)生自籌、企業(yè)贊助等多種形式獲得。

4.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在物流管理人才培養(yǎng)過程中重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求特性，長江大學(xué)對(duì)物流管理實(shí)踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)整，構(gòu)建了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的構(gòu)架體系，如圖1所示。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。圍繞長江大學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要夯實(shí)物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能開展好實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)物流管理專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)，確定了由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課與專業(yè)方向課程組成的課程體系，后三種類型的課程中均不同程度安排有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上機(jī)或?qū)嵉貐⒂^。推行“2長1短”學(xué)年教學(xué)的學(xué)期制，即將每個(gè)學(xué)年劃分為3個(gè)學(xué)期，即2個(gè)長學(xué)期和1個(gè)短學(xué)期，長學(xué)期大約為18周，短學(xué)期3-5周不等。長學(xué)期主要安排必修課和部分選修課，學(xué)生按照本專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論課程和相關(guān)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；短學(xué)期主要安排學(xué)生在學(xué)校或到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生按照企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同層次的實(shí)習(xí)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步并重，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，使學(xué)生感受到所學(xué)理論是活生生的理論，所獲取能力是實(shí)際有用的能力。

(2)專業(yè)素質(zhì)提升。這一階段的實(shí)踐教學(xué)主要是專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。一部分課程在實(shí)驗(yàn)室完成，如企業(yè)物流模擬實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)等，另一部分則在校外實(shí)習(xí)基地完成，如物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過實(shí)習(xí)達(dá)到加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)原理的理解和應(yīng)用的目的。目前，長江大學(xué)先后與成都威諾電子設(shè)備制造有限公司、江漢油田供應(yīng)處、河南油田供應(yīng)處、荊州郵政物流局、兩湖綠谷物流股份有限公司、湖北荊鵬軟件集團(tuán)有限公司簽訂長期合作協(xié)議，共建校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)，基本滿足物流管理專業(yè)各類實(shí)踐教學(xué)的需要。長江大學(xué)從大二開始就選派教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，采取“師傅帶徒弟”的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性，通過大學(xué)生創(chuàng)新課題研究、校企合作等各類項(xiàng)目的引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)用的物流管理人才。