時間：2022-12-28 09:03:55
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中考前學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
引言：平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。
一、制定復習計劃，定好復習目標
復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其別重要的是把帶有規律性的知識，以回憶、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對化學知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習不是簡單的機械重復，而是一個系統提高的過程。這就要求教師要認真研究《考試大綱》、《課程標準》和《教學要求》，根據學生實際，制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，確定復習方法。復習課強調發展，準確、全面地把握教學目標，層次要求，要根據學生實際，因材施教，靈活選用復習方法，對復習過程進行充分的科學的預設，并在課堂中進行有效調控，激發學生復習的積極主動性，這樣才能發揮復習課獨特的功能，培養學生能力，促進學生的發展。所以教師要制定好切實可行的復習計劃，不僅要備好課本上的知識點及其層次要求，確定復習重點，同時要備好學生。教師要正確分析學生的實際狀況，在制定計劃時，就可以針對不同層次的學生各有側重，兼顧不同學習層次的學生需要，要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，因材施教，使每一位學生都學有所得。
1.復習課的任務與結構
（1）復習課的主要任務：①幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學生進一步鞏固和熟練各學科課程標準規定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
（2）復習課的一般結構：①教師簡要交待本節復習課的主要內容與要求；②師生系統回顧基礎知識、彌補知識缺漏，使之形成網絡與結構；③教師選擇典型例題講解或組織學生討論，加深對知識的理解與應用；④學生獨立練習，教師有目的地、緊張地巡視輔導；⑤師生共同小結與講評，并歸納、總結解題方法與規律，提高能力；⑥布置課后作業。
復習課通常還有一種結構是：①教師簡要交待本節課復習內容與要求；②學生獨立練習（課前由教師準備好“題組”），教師巡視輔導，搜集信息；③師生共同梳理知識，彌補缺漏，分析解題錯誤原因，提示解題規律與方法，提高能力；④布置課后作業。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學生練習。
2.引導學生對所學知識進行系統整理，理清知識的來龍去脈邏輯關系，形成知識網絡
復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，復習課的特點之一是“理”，對所學的化學知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領的目的。特點之二是“通”，使化學知識融會貫通，理清知識的來龍去脈，使之形成知識網絡、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點，增強解決化學實際問題的能力。對重點、難點、疑點和關鍵點，教師要有針對性的進行指導，并配備適當的方式予以強化。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，并注意方法指導，教會學生歸納、總結的方法。在復習中要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與化學復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣，教師做適當的完善和補充。
二、復習課應遵循的原則
（1）系統性原則：復習不是炒舊飯，不是把平時學習過的內容重復一遍，而是要把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。使學生進一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內容之間的內在聯系。所以復習時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。
（2）基礎性原則：無論哪一種復習都要抓住基礎知識復習與基本技能訓練。基礎知識的復習要弄清這些基礎知識是怎樣提出來的？具體內容是什么？應怎樣敘述與證明？有何主要應用？應用時應注意什么？它和其他基礎知識有什么聯系？等等；基本技能訓練在復習中應引起高度重視，要有意識地讓學生多練習一些能直接運用基礎知識來解的題目。另外，該記住的一些概念、數據、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應要求學生力爭記住，知識缺漏要補上。
（3）重點性原則：復習課內容一般都較多，時間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點地復習，做到：①突出重點教材的復習；②突出重點概念、重點例習題、重點解題思想與方法的復習；③突出重點薄弱環節的復習；④突出重點難點的復習。
（4）針對性原則：復習課中方法的選擇、題目的設計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學生的薄弱環節，針對學科與學校的實際情況進行復習，不能帶有任何的盲目性與隨意性。
（5）精選性原則：復習課中例題的選擇，習題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目進行講解或讓學生練習，幫助學生從中找出解題規律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學生思路，使學生通過復習有新的收獲、新的體會。
（6）主體性原則：復習課應同樣把學生看成是學習的主體，要千方百計讓學生積極地參與復習過程，凡是學生看得懂、講得來、做得出的內容與題目，都要讓學生去獨立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。
（7）指導性原則：復習期間學生要復習的內容很多，特別是中考復習，學生手頭的書和復習資料很多，有的學生如墜煙海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，要幫助學生制訂復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法。還要指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系。特別對學習困難生要加強指導。
（8）及時性原則：就是復習過程的每一個環節，教師要及時地了解學生的復習情況，及時幫助學生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學生復習的情況，使每一位學生通過復習都有所提高，有所進步。
化學作為一門自然科學，教師在課堂教學中往往更多地關注其作為自然科學的屬性，卻有意無意地忽視了教學過程中對學生的人文關懷。正因為如此，化學課堂往往會出現嚴謹有余而趣味、活力不足的問題，使課堂氣氛過于沉悶緊張，缺少靈動與活潑。因此，在日常教學管理中，化學教師應努力構建和諧寬松的課堂氛圍，讓學生都能夠全面發展。
一、關注學生情感世界，實施有效化學教學
高中學生承受著來自學校、家庭、社會等多方面的壓力，他們非常渴望自己能夠在學業上取得優異成績。化學課程嚴謹、抽象，如果教師忽視學生內在的情感需求，就更容易助長這種壓力。因此，化學教學中構建和諧課堂氛圍有著重要的意義。首先，教師必須提高自己的化學專業水平和教學能力，以高效的課堂教學和顯著的教學成果，來緩解學生的學習和升學壓力。其次，要形成一種嚴肅認真的工作習慣：上課前必須精心設計好教案，教案中既要有明確的教學目標、教學內容，又要關注學生的情感，強調課堂教學的有序性。在教學常規中，教師應盡自己最大的努力提高化學教學水平，盡力滿足學生的學習需要，以高效的課堂教學，化解學生所承受的各種學習壓力。
二、切實更新教學理念，尊重學生個性發展
我國傳統文化十分注重等級，強調等級觀念：孩子必須服從家長，學生必須服從教師，群眾必須服從領導……在這種傳統文化熏陶下的教師，往往認為自己的一切教育教學行為都是為學生好，自己所做的一切都是為學生著想，從而嚴重忽視了學生的思想和感受如何。教師缺乏寬容心，缺乏對學生表達尊重和理解的技巧，以為自己為學生好，學生就能感受得到。此外，教師經常把學生當成一個成年人來看待，以成年人的行為標準來要求學生，認為自己理解的學生也應該能夠理解。當代的高中學生，大多是獨生子女，他們接受了許多新潮思想和更多的西方文明觀念，自我意識明顯增強，渴望民主、平等、博愛，個性張揚，強調以自我為中心。所以，許多學生常常會認為教師所做的是侵犯他們自我平等的權利，埋怨教師對他們不尊重、不理解，而不是反省自己學習是否刻苦、勤奮。
化學教師要想在自己的教學活動中建立與學生的和諧關系，就必須樹立這樣的工作和教學理念：為學生提供優質的教學服務是教師的職責；學生是成長中的孩子，犯一點錯、出一點格都是正常的。所以教師應寬容地對待學生，正視學生的差異，采用誘導的方法改變學生的不良學習習慣。只有以學生為本的教師才能得到學生的尊重與信賴。為了更好地調動高中學生學習化學的積極性，化學教師必須摒棄落后的教學理念，順應學生自我意識的覺醒，只有這樣才能有效地構建和諧高效的化學課堂。
三、善用多種激勵手段，形成良好的學習習慣？
【中圖分類號】G63.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01
化學是九年級新增的一門新學科。它覆蓋的知識面廣，內容多，學習時間短，復習時間更短。那么，在有限的時間內怎樣提高復習效果呢？根據十幾年的教學實踐，我認為應從以下幾點做起：
一、明確復習方向，認真研讀《課程標準》和《中考說明》
我省（陜西省）中考命題是以《課程標準》及本省擬定的《中考說明》為依據。三年來，試卷結構、試題類型相對穩定，試題難易適中。注重考查學生對化學基礎知識和基本技能的掌握，聯系學生生活實際，關注學生情感、態度和價值觀，真正體現新課標理念。因此，在復習備考時，我們應認真研讀《課程標準》和《中考說明》，從而明確復習方向。
二、制定科學的復習計劃，統籌安排
根據我校實際情況，每年進入復習階段前，教研組長牽頭，化學組幾位老師一起研究、討論一套切實可行的復習計劃。計劃詳實安排復習內容、復習時間的分配、重點、難點以及復習方法等。然后按照制定的計劃有條不紊地去執行，從而避免復習中的盲目性和隨意性。
一般情況下，復習安排三個階段：第一階段，進行單元（章節）復習，主要以課本基礎知識為主，夯實基礎。離開課本的復習，猶如緣木求魚。這階段將單元內的知識進行梳理、歸納，構建知識網絡。例如復習《氧氣》時，復習氧氣的性質（物理性質、化學性質），制法（實驗室制法、工業制法），用途。復習方法可采取合作學習，老師列出提綱，學生填補知識。這樣學生記憶深刻，使知識系統化、條理化。第二階段，分塊復習。將課本內容按身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的變化、化學與社會發展及科學探究五個板塊復習。這一階段重新調整課本內容，打亂單元間的聯系，將所學知識穿成串、拉成鏈，讓學生逐步形成元素觀、微粒觀、物質觀等化學觀念。第三階段，綜合模擬。這階段查缺補漏，重點培養學生靈活運用知識的能力，培養學生分析問題，解決問題的能力，真正提高學生的科學素養。
三、靈活運用多種復習方法，重視綜合能力培養
1.激發學生學習興趣，提高復習效果
在化學課復習過程中，會遇到許多基本概念。如混合物、純凈物、單質、化合物、氧化物等等。除了讓學生理解記憶，編順口溜外，我們讓學生自己歸納、對比，找出概念間的區別和聯系，并舉出相應的例子，再讓其他同學判斷是否正確。這樣學生通過討論、爭執，學習興趣提高了，復習效果顯而易見。我們老師不再包辦，只是指導，真正體現以“學生為主體”的教學理念。
2.重視化學實驗和科學探究，提高綜合能力
化學是以實驗為基礎的一門學科，科學探究是課程標準之本，也是化學學科重要的學習方法之一，所以復習時要作為重點。在復習過程中，積極地用好課本中的探究實驗和家庭小實驗，引導學生注重觀察實驗現象，注重科學探究的過程，并針對性地做些專題訓練，以提高學生的綜合能力。如2012年陜西中考第20題：探究金屬的化學性質；第22題：探究酸堿反應后溶液中溶質的組成。
3.精講多練，培養創新能力
在復習中，老師要精選習題，反對題海戰術。所選習題一定要“新”、“活”，要有代表性和針對性，避免重復性。評講時，要講透。注重一題多解，一題多變，教會學生如何審題，如何尋找突破口，教會學生解題方法，從而培養學生的創新能力。
四、關注社會熱點，聯系生活實際
《課程標準》明確指出：學習化學要與學生的生活實際緊密聯系，體現化學學科的特點和實際應用價值，培養學生關心自然、關注社會的情感和態度。這就要求我們在復習時，留意身邊的化學物質，要注意讀書看報、看電視、聽新聞，特別是與化學有關的新聞事件、社會熱點，例如：2009年“神七”的發射，“達菲”――治療甲流的有效藥物；2010年陜西中考試題中“蛋奶工程”，“大蒜”――調味品；2011年陜西中考涉及的“日本核輻射”“西安世園會”；2012年陜西中考涉及的環境保護、食品安全、低碳生活和節能減排等等。這些素材作為試題背景能考查學生在真實的情景中分析問題和解決問題的綜合能力。
為紀念化學學科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻，聯合國將2011年定為“國際化學年”。2011年正值國際純粹與應用化學聯合會的前身國際化學會聯盟（IACS）成立100周年，也適逢女科學家居里夫人獲得諾貝爾化學獎100周年。2008年12月31日第63屆聯大通過決議，將2011年定為“國際化學年”（International Year of Chemistry），主題為“化學――我們的生活，我們的未來”。國際化聯希望活動能夠增加公眾對于化學的欣賞和了解，提高年輕人對于科學的興趣，培養對于化學未來發展的熱情。“國際化學年在中國”系列活動2011年4月9日在北京人民大會堂正式啟動。作為化學大國，中國積極響應，組織推出以“化學――我們的生活，我們的未來”為主題的“國際化學年在中國”系列活動。
在國際化學年中做點什么，這是我們很多化學工作者的共識，也是我們義不容辭的責任。在不同的場合搭建不同的平臺，讓更多的人來了解化學。化學中考試題搭建的這個平臺，就能夠較好地讓更多的學生更加了解化學，激發學生學習化學的興趣，使學生喜好化學，熱愛化學，鼓勵更多的青少年探討、研究化學。
我通過對2011年近100個省市的化學中考試題的分析，發現了有相當一部分省市的化學中考試題都有以國際化學年為背景的，如安徽省、江西省、上海市、重慶市、南京市、蘇州市、佛山市、泉州市、莆田市、煙臺市、沈陽市、平涼市等，可見這些省市的命題教師對國際化學年在中國的熱情之高，也充分反映出這些教師對化學的一種強烈的責任感。這些試題都是以國際化學年為背景，緊扣主題“化學――我們的生活，我們的未來”，這些試題不僅承擔了對初中化學水平的考查、高級中學的選拔功能，而且有很好的情感態度和價值觀的考查目標，讓考生在參加中考的同時了解更多關于化學對人類進步和文明的重要貢獻，感受化學的魅力，讓更多學生更加熱愛化學。如江西省2011年化學中考試題的第20題：
聯合國決定2011年為“國際化學年”，其活動主題為“化學――我們的生活，我們的未來”。
（1）化學――使生活豐富多彩。下列主要由有機合成材料制成的是（填序號，下同）。
A.滌綸制成的航天服 B.純棉內衣
C.不銹鋼茶杯D.塑料桶
（2）化學――為健康保駕護航。超超奶奶骨質疏松，醫生建議奶奶使用。
A.葡萄糖酸鋅口服液 B.鈣片
C.加鐵醬油 D.含氟牙膏
（3）化學――讓未來充滿希望。納米材料石墨烯可能幫助科學家實現修建太空天梯的構想。石墨烯由碳原子構成，請推測石墨烯可能具有的一條化學性質。
此題不僅具有一般試題的功能，而且突出了國際化學年背景主題，將化學與生活和未來詮釋到位，讓閱讀者真切地體會到化學的魅力所在。它不僅使生活豐富多彩，而且為健康保駕護航，更讓未來充滿希望。極大地激發了學生對化學的熱愛，所以這是一個滲透情感態度與價值觀的好試題。
又如2011年福建省泉州市第16題：
為紀念化學學科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻，聯合國將2011年定為“國際化學年”。請回答有關問題：
（1）材料的發展推動社會的進步，材料技術和應用與化學科學的發展密切相關，下列材料屬于合成材料的是（填序號）。
A.不銹鋼 B.聚乙烯塑料 C.高強度陶瓷 D.鋼筋混凝土
（2）化學科學為防治環境污染發揮重大作用。例如，用納米級的某種氧化物做催化劑，使汽車尾氣中的兩種有毒氣體CO與NO反應轉化為兩種無毒氣體，其中一種是空氣中含量最多的氣體。這兩種氣體是和；
（3）化學電源在生產、生活、科研中應用十分廣泛。例如，
銀鋅紐扣電池的反應原理是：Zn+AgO+HO Zn（OH）+2Ag，
該電池在使用時能轉化為電能；
（4）化肥的發明和使用，大大提高了全球的糧食產量，其中“合成氨技術”、“尿素生產技術”等功不可沒，在加熱、加壓條件下，二氧化碳和氨氣（NH）反應生成尿素［CO（NH）］和水，該反應的化學方程式是。
本題緊扣化學學科所取得的成就，以及對人類文明的貢獻這一主題，分別從材料的發展推動社會的進步，化學科學為防治環境污染發揮重大作用，化學電源在生產、生活、科研中應用十分廣泛以及化肥的發明和使用，大大提高了全球的糧食產量等角度來闡述。試題既涵蓋了化學命題教師對化學學科的深厚感情，同時通過試題又把這種情感傳遞到了考生，而且這種感情的傳遞不是蒼白地說教，也不是生硬地描述，而是通過具體的事實告訴學生：化學與我們密切相關、化學讓我們生活得更加美好，讓更多的青少年熱愛化學并且將來投身到化學學科的領域中。
再如2011年上海市填空題第2題：
聯合國將2011年定為“國際化學年”以彰顯化學對知識進步、環境保護和經濟發展的重要貢獻。
①拉瓦錫通過實驗揭示了質量守恒定律……
②科學家發現月球表面隕石坑中存在固態的HO，還有Hg、NH、CH等物質……
③化學的使用大幅度提高了糧食產量……
上述這些中考化學試題不僅以國際化學年為背景，而且試題內容也是緊扣化學在我們生活中的作用，在人類進步中的作用，在未來社會發展中的作用，等等。
實際上，其他涉及國際化學年主題的省市中考題也大多能夠較好地突顯出主題的內涵。但也有個別省市試題盡管冠上了“國際化學年”這一背景，但試題本身與主題無關。
如某市中考試題：2011年被第63屆聯合國大會定為“國際化學年”。……下列措施，不利于節能減排和改善環境的是（ ）。
A.開發太陽能、風能 B.推行“限塑令”
C.推廣乙醇汽油D.焚燒秸稈
也就是說這道題目把［2011年被第63屆聯合國大會定為“國際化學年”］去掉是一樣的，盡管命題者出發點是好的，關注這一化學盛事，但題目本身卻起不到對學生情感教育這一目標，所以這也是命題者在命題過程中要多思考的地方。背景材料在試題中的價值是什么，是為了設置才引入的還是要達成一定的教育目標？我想這值得我們每一個命題老師思考。希望有更多的化學老師關注化學學科的發展，關注國際化學年，主動搭建更多平臺，讓更多的公民正確地認識化學對人類的偉大貢獻。
參考文獻：
一、對學校精細化管理的理解
“學校無小事，事事皆教育”， 新的歷史時期，隨著社會的不斷發展、變革，學校的管理方式也在逐步探索之中。長期以來，我們大部分學校還在經歷著經驗管理、制度管理、校本管理、人本管理和科學管理的交融出新，其中不乏以經驗管理和制度管理居多。但從管理的效果來看，經驗管理不能適應新形勢下的諸多新問題，僅靠制度約束或單純的目標達成難以從根本上調動教職工的積極性和創造性，純粹的人本管理在任務的落實上往往不盡人意，事與愿違的現象不時出現。因此，現代學校的管理必須催生一種新的管理方式，這個方式就是科學管理。科學管理是前幾種管理方式的融合，其要義就是“精細化”管理。將精細化管理理念引入教育領域，用于學校管理也是一種必然趨勢。
二、學校精細化管理的必要性
學校管理千頭萬緒，教育對象是活生生的“人”，而不是沒有生命力的工廠產品，我們如果在管理過程中有某一環節沒有到位，沒有精細，就可能出現“人”的混亂，從而發生重大的損失。教師管理不到位就可能引起人心渙散、工作效率低下、互相推諉、消極被動；教學管理不到位，教育質量將會明顯下滑；財務管理不到位，就會出現資金浪費、疑問叢叢、矛盾叢生；學生管理不到位，就會出現學生學習秩序混亂、品德素養缺失；財產管理不到位，公共財物必將受損嚴重；衛生管理不到位，就會造成校園環境臟亂差；安全管理不到位，則有可能造成學生人身傷害以至傷亡現象發生；從學生生活、校園周邊環境的整治，到每個教室每扇門窗、每一磚每一瓦，無時無刻，無不要求我們學校管理必須精細化。為此，在學校教育教學管理中實施精細化管理是非常必要的。
三、對學校精細化管理的思考
（一）建立發展目標，滲透精細化管理理念，執行和落實各項規章制度
學校精細化的前提是制定一套可操作執行的規章制度，在各項規章制度建成以后，要認真嚴格執行和落實。特別是領導班子成員要帶頭，要自覺遵守并認真落實規章制度，如果學校行政領導班子不能起帶頭作用和表率作用，不遵守規章制度，不認真履行職責，不認真執行和落實規章制度，各項規章制度將成為一紙空文，精細化管理將成為一種空談。同時，校長必須授權于各中層管理人員乃至每位教職員工，激發每一位管理者、每一位教職工參與管理的積極性，讓每一名成員都成為管理的一分子，使全體教職工各負其責，形成一套《各崗位職工分工》指導制度，讓每位教職員工知道自己該干什么，不該干什么，明確職責，責任到人，實行“誰分管誰負責”“誰的崗位誰負責”“誰的班級誰負責”“誰的課堂誰負責”“誰的宿舍誰負責”等的崗位責任制，使學校與教職工融為一個整體，讓各個環節、各個崗位的工作都必須有章可循、有據可依，實行規范化可操作性的管理和標準化的管理流程，確保各項管理工作落到實處，以提高學校整體工作、精細化管理的的最佳效率。
（二）積累發展經驗，參與精細化管理制定，傳承和融入各項常規活動
每一所學校在教學管理工作中都會在發展中進行一些摸索與改革，在這個過程中，辦學理念與規劃、師資隊伍建設與課程建設、教學改革和教育科研、德育和教育資源整合、校園文化和辦學環境、辦學質量和校務管理等多個方面，在潛移默化、日積月累中也都形成了自己的一套被全體師生默認的常規管理方式和標準。如各校依據校情、學校傳統，全體教職員工參與討論，制定的教師備課、上課、作業批改、輔導、考測等傳統檢查方式；教職工工作、班主任德育工作、教研組工作、興趣小組、總務處工作、校務公開、安全工作等例會時間制定；各種校外實踐活動、家校聯系、教師培訓、基本功訓練、青藍結對等常規活動……這樣的一系列活動的方式和標準也正是師資管理、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等精細化管理的一個良性因素，學校的管理如果能夠運用好這一個因素，必將會極大地推動全體師生共同自覺或不自覺地去遵守、去管理、去實踐自己的教育教學工作。也讓每位教職工能從方方面面的常規活動中，做到時時有規可依，事事有章可循，自覺地融入到學校的精細化管理格局中來。
（三）總結發展問題，深入精細化管理調研
管理的過程也是發現問題、研究問題、解決問題的過程。在精細化管理過程中，要注重問題的研究，從問題抓起，哪里有問題，就研究到哪里，就解決到哪里，集思廣益，聚合智慧，討論研究，及時發現問題、研究問題、解決問題，做到把握問題有精度，解決問題有效度，執行決策有力度，細致精到的調研，這樣就不至于使管理的路徑堵塞，有制度無執行，有管理無秩序的局面。使精細化管理不斷優化，管理水平不斷提升。
學校是一個特殊的管理體系，學校的主要工作是教育教學工作，這樣的工作也有著一種內在規律的活動，它所面對的是一個個有個性的師生，因此，在實施精細化管理的同時，管理者更應主張每位教師個人特點的發揮，要注重教師個性的張揚，為培養有個性的學生打下基礎。在實施精細化管理的實踐中，不能為了精細化而精細化，在關注精細化目標實現的時候，要注重精細化管理的過程，要關注廣大師生的自身發展，要處理好調動師生積極性與實施精細化管理的關系。如果因為實施精細化管理而打擊了教師的教的積極性和學生學的積極性，那這樣的精細化管理就是失敗的。
總之，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發展方向的指引。學校的管理要不斷探索精細化管理，讓精細化成為“校風、教風、學風”建設的科學引導，以此營造出人文的校風、踏實的教風、樸素的學風，以此塑造師生美好的人生，讓學校成為學生向往、家長放心、教師安心、社會滿意的學校。
【參考文獻】
1.答案的開放性
案例1(2010年南京中考第25題)請按要求寫出初中化學教材中水作為反應物的化學方程式(兩個化合反應中生成物的類別必須不同)
①分解反應。
②化合反應。
③化合反應。
分析:“熟中見新”是本題的亮點,以反應關系(或反應類型)為設題點,將知識重新演繹、整合成新巧的命題形式是此類開放型試題的特點。本題主要考查水的性質,水作為反應物能參加的分解反應應是電解水反應,能參加的化合反應則可以是水與酸性氧化物(如CO2、SO2、SO3等)、堿性氧化物(如CaO、Na2O、K2O、BaO等)、無水硫酸銅生成相應的酸、堿、鹽的反應、銅生銹、氨氣與水。
答案開放(略)。
2.設問的開放性
案例2(2008年無錫中考第34題)請回答下列問題:[在下列(1)(2)兩小題中任選一題回答,若兩小題都回答,則以第(1)小題的答案評定分數。]
(1)酸堿中和反應在生活、生產中有廣泛的應用,請舉兩例說明。
(2)燃料充分燃燒可節約資源,使燃料充分燃燒通常需要考慮的兩點是什么?
分析:任選一題,此類開放題,設問開放,答案也不唯一,能給不同層次的學生提供思維的空間,可以充分調動學生的主觀能動性和創造性。
答案:(1)用氫氧化鋁中和過多的胃酸;
用熟石灰改良酸性土壤。(2)一是燃燒時要有足夠多的空氣;二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
3.背景的開放性
案例3(2010年淮安中考第12題)化石燃料是當今人類生產、生活中重要的能量來源,但化石燃料造成的環境污染一直困擾著人們。2010年4月20日離美國沿海不遠處的一個鉆井平臺發生爆炸,發生嚴重的石油(石油主要含碳、氫元素,還含有少量的硫、氧、氮等元素)泄漏事故。[(1)(2)問略]
(3)你還有哪些建議,也可以減輕浮于海面上的石油對環境的污染,請談談你的建議: 。
分析:本題把化學知識與社會熱點問題緊密聯系在一起,借美國石油泄漏事故考查環保知識,背景開放,有一定的綜合性。
答案:利用密度不同進行人工打撈等合理答案均可。
二、求解中考化學開放題的策略
1.把握信息,弄清考點
案例4(2010年宿遷中考第17題)“倡導低碳生活”是2010年4月22日世界地球日的主題,能源與環境已成為人們關注的焦點。[(1)(2)(3)問略]
(4)我國兩會也提出了“低碳經濟”引領未來發展,請結合生活實際談談你將如何改變生活細節,為環保事業做出自己的努力。(至少舉兩例)
分析:筆者認為,解答這種中考開放題時,應把握信息,此題應抓住關鍵信息“低碳”,如何減少CO2的排放,這一考點學生是有話可說的,如隨手關燈、用布袋作購物袋、不使用一次性筷子等等。
答案:隨手關燈,節約用紙,減少化石燃料的使用。(其他答案也可)
2.聯系實際,綜合考慮
案例5(2009年無錫第34題)請根據題意回答下列問題:[在下列(1)(2)兩小題中任選一題回答,若兩小題都回答,則以第(1)小題的答案評定分數。]
(1)用什么物質能洗凈衣服上的油漬?并簡述原理。
(2)鑒別羊毛纖維和棉纖維(寫出操作名稱和現象)。
分析:兩選一,解答此類題時,應選擇最適合自己的,看答哪題更適合自己,本題第一小題衣服上洗去油漬,更貼近農村地區的學生,生活中他們可能已經為洗去衣服上的油漬而親手操作過,第二小題與城區的小孩的生活聯系更緊,生活中他們可以已經做過這樣的鑒別。聯系生活實際,結合自身的生活實際,從而順利解答。
答案:(1)汽油,溶解(或洗滌劑,乳化)(或其他合理答案)(2)灼燒有燒焦羽毛氣味的是羊毛纖維,灰燼捻后呈粉末狀的是棉纖維。
3.整體把握,依次假定
案例6(2009年泰州第27題)化學試劑的等級分為實驗純(LR)、化學純(CP)、分析純(AR)等。化學純試劑廣泛應用于化學實驗中。現有市售大理石,假設雜質均不參加反應(且不溶于水)制備化學純碳酸鈣,某化學活動小組設計了兩個方案:
方案一:市售大理石■固體■物質X■沉淀過濾、洗滌、晾干
方案二:市售大理石■混合物■Y溶液■沉淀過濾、洗滌、晾干
回答下列問題:[(1)(2)(3)問略]
(4)經檢測方案一制得的碳酸鈣沒有達到化學純等級,請你分析原因(只需要回答一個方面)。
分析:以實驗現象的異常性為問題群,是開放型實驗題的命題特點。該題主要考查學生發散思維和創造思維的能力,從不同的角度,可以得出不同的答案,有利于考查思維的開放性。解答時應把握方案的整體,理清思路,如方案一應整體把握三步化學方程式:
①CaCO3 ■ CaO+CO2
②CaO+H2O ■ Ca(OH)2
③CO2+Ca(OH)2 ■ CaCO3+H2O
然后依次假設每一步可能出現的原因。
答案:(4)①通入CO2前沒有過濾;②石灰石煅燒不完全;③水不多;④氣體甲不純;⑤氣體甲的量少等等合理的答案。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0155-02
考試是教學工作中的重要環節之一，通過考試不僅能考核學生掌握知識的情況，使教師及時獲得較為準確可靠的反饋信息，而且能衡量教師的教學水平和教學效果。而試題質量是保證考試有效和可信的重要前提，只有高質量的試題才能客觀地反映出教與學的真實水平。但是，筆者通過調查發現，在目前的中職教育中，普遍存在著考前給學生出復習題、劃考試重點的現象，這一現象對教育教學質量產生了較大影響。本文以中職醫學檢驗專業為例，通過分析該專業考前給學生出復習題、劃考試重點這一現象，對如何提高人才培養質量進行了一些探索。
考前出復習題劃重點的相關背景分析
全國教育事業“九五”計劃以來，為促進經濟發展和全民族素質的整體提高，為實現全面建設小康社會提供強有力的人才和智力支持，國家加快了高等教育的發展步伐。從1999年高校開始實行擴招以來，高等教育進入了前所未有的發展階段，大量的中職學校升格為大專或本科院校，使得高校的數量激增。很多高校不顧自身實際，無限度地擴大規模，進一步加劇了生源競爭，導致很多本專科院校降低了招生門檻。而且，受傳統觀念影響，很多人普遍認為讀中職低人一等，從事腦力勞動才是體面的工作，報考普高上大學才更有面子。由于上述原因，報讀高中的人數大幅提高，讀中職的人數則大為減少。
雖然目前國家對職業教育越來越重視，逐漸加大了對中職教育的投入力度，但中職學校仍然無法從根本上擺脫生源數量少、質量差的困境。如果考前不出復習題、不劃重點，絕大多數學生考試會不及格，無奈之下，考前教師被迫出復習題劃重點。所以考前出復習題、劃重點實屬教師的無奈之舉。
考前出復習題、劃重點對教育教學質量的影響
考前出復習題、劃考試重點，對教育教學質量帶來了很大的負面影響，嚴重地影響了人才的培養質量，主要表現為：
擾亂了正常的教學秩序 當學生習慣了有復習題和考試重點之后，平時上課不認真，睡覺、玩手機、曠課、考試作弊等違紀現象增多，課堂教學常常因得不到學生的積極響應與配合而很難進行，影響了教師上課的積極性，增加了學生日常教育、教學管理工作的難度。
影響學生個性的健康發展 有了復習題和考試重點之后，有些學生即使平時不努力，考前突擊也能考出較高的分數并獲得獎學金，這對那些真正努力學習考出好成績的學生不公平，對其他學生也有誤導作用，還會使學生養成一種不好的習慣，加劇了學生的依賴心理，還會使學生學習能力下降。據研究，智力是學習的基礎，而記憶力又是智力的基礎。一個人的學習能力、綜合能力，都與記憶力密切相關。因此，在學生的學習過程中，應強調其對記憶力的系統強化訓練。如果長期不進行記憶練習，可能會導致記憶力的衰退，進而影響其對新知識的學習和綜合能力的提高。
影響全國衛生專業技術資格考試通過率 全國衛生專業技術資格考試考查范圍廣，內容全面且靈活多變。如果學生平時學習不認真，復習只以習題為主，忽略了對課本的系統學習，對知識的掌握不全面，將很難通過全國衛生專業技術資格考試。
不能客觀地反饋教與學的效果 試卷信度是反映試卷客觀性和考試結果準確性的指標，信度越大，學生的考試成績越真實，越能反映學生的實際學習成績和水平。但如果學生考前知道了考試的重點，使得考試成績過高，則說明試卷的質量低，信度差，此份試題不能真實考查學生水平以及對知識的掌握程度，教師也不能了解自己的教學水平和教學效果。
提高中職教育教學質量的對策和建議
教育教學質量是學校發展的生命線，雖然生源質量在一定程度上制約著教育教學質量的提升空間，但絕不能以生源質量為由而不顧教育教學質量。保證與爭創一流的教育教學質量是學校發展的永恒主題。而教育教學質量的高低主要是通過學生的學習效果體現出來，對于不要求升學率的學校，如中職衛校則主要是以學生參加全國衛生專業技術資格考試的通過率來衡量。
根據南京財經大學程瑤教授等人對高等教育適齡人口數量變化的研究顯示：2008年高等教育適齡人口數達到高峰，自2009年后逐年下降，到2020年將減少30%左右。所以，隨著全國高考報名人數的逐年下降，各高校招生困境日益凸顯。目前這些規模已經擴大的本專科院校，今后與中職學校的生源爭奪戰將更加激烈，中職學校的生源質量和數量將會進一步下降。那么，中職教育應該如何應對、如何發展才能促進教育教學質量的提高，才能在激烈的生源爭奪戰中占有一席之地呢？筆者建議可從如下四個方面著手來提高中職學校的教育教學質量。
了解中職教育特點，充分發揮中職教育的優勢 經過多年發展，特別是這幾年國家對中職教育的重視，中職教育體系已基本形成，逐步積累了一些辦學經驗，增加了相應實訓設備，擁有一支穩定的“雙師型”師資隊伍。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的“以服務為宗旨，以就業為導向、以崗位需求為標準，以能力為本位，以發展技能為核心”的職教理念和培養目標，中職教育層次培養的主要是技能型高素質勞動者，即一流的技術工人。教學上減少了對理論的學習，主要強調的是對方法的具體應用和實踐操作。因此，中職教育比高中階段教育和高等教育更注重學生實踐技能的培養，在文化課程設置上以“必需、適用、夠用”為原則，盡量減少了其學術性；專業課程設置以“應知，應會”為度，增加了實習、實訓、綜合實習和社會實踐課程的分量。所以，中職學生的實踐操作能力較強，學生畢業后可直接進入工作崗位，就業前景好。
加強中職師資隊伍建設，打造具有現代職教特色的“雙師型”師資隊伍 教師在教學中起主導作用，加強師資隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵，也是培養高質量人才的保證。在科學技術高度發達，知識更新速度不斷加快的今天，單靠兩支粉筆、一個黑板、一本教材就完成授課任務的時代早已過去。現代職業教育的發展對教師提出了更高的要求，它要求教師具有較強的綜合素質，能熟練掌握各種教學方法和技能，不僅能勝任一兩門本專業課程的教學，而且要具有整個專業所需的理論知識和實踐技能的教學能力。因此，學校應與時俱進，盡可能為教師提供各種繼續教育的機會，鼓勵教師通過自學、進修、培訓等方式，不斷加強對多媒體信息等現代教學技術、教育理論和專業知識的學習，以促進自身素質的不斷提高。此外，教師還須拓寬相關學科知識，具有及時掌握專業發展動態和接受新技術的積極性，時刻關注發達國家或地區的現代職教理念，并具備較高的教學、科研和開發創新能力。只有這樣，才能打造一支具有現代職教特色的“雙師型”師資隊伍，才能促進教育教學質量的不斷提高。
改進教學方法，因材施教 目前，中職學校的學生主要是以初中畢業沒能繼續升入高中學習的學生為主。這些學生年齡不大，一般都是16歲左右，具有思想不成熟、心理素質較差、敏感又脆弱、遇到問題容易沖動、缺乏承受挫折的能力等特點，有部分學生很早就養成了一些諸如沉迷網絡、抽煙、早戀等不良習慣。學習方面，基礎較差，缺乏學習的積極性和主動性，厭學情緒非常嚴重。教師要充分了解和研究目前的中職學生，要意識到，雖然他們有較多的缺點，但他們年齡小，適應性好，具有很強的可塑性。只要我們認真分析產生這些問題的根源，因材施教，制定適合中職學生的教育教學方法，長期進行耐心正確的引導，就能將這些不良習慣慢慢地改正過來，這樣才能真正地提高教育教學質量。
加強復習題題庫建設，提高學生參加全國衛生專業技術資格考試的通過率 首先，復習題可以調動學生學習的積極性，加深對課本的理解和記憶，提高學習效果；有利于學生了解考試題型，出題方式，以便進行有針對性的復習，對學生通過全國衛生專業技術資格考試有很大的幫助。所以，必須重視復習題題庫的建設與更新，要求題庫的題型多樣，并有一定的題量，題目最好是來自全國衛生專業技術資格考試的歷年真題、國內知名大專院校以及權威出版社的相關試題。教師要對這些題目進行詳細的分析和研究，同時適當增加案例型和綜合分析應用型題目，以培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的綜合能力。其次，要提高試題的質量。建議考前禁止給學生劃考試重點，考試試題也不能全部來自題庫，根據中職學校的生源特點，在提高及格率的基礎上，可以從復習題庫中出60%，剩下的40%應來自題庫以外。由于中職醫學檢驗專業有國家的準入考試，所以在畢業前最好按照全國衛生專業技術資格考試的標準，進行兩次模擬考試，增加學生的考試經驗。再次，平時每次考后教師應及時對考試成績進行分析，對教師的教風、學生的學風、教學質量、教學管理等進行分析和評價。這樣有助于提高考試的科學性，并對考試中暴露出來的問題及時加以糾正和改進，從而不斷地提高教學質量和教育教學效果。
職業教育是一項艱巨而復雜的系統工程，中職學校要明確自己的定位，要結合自己的實際建立適合自身發展的目標和方向。本著以人為本的教學理念，立足生源實際，尋找問題癥結，發揮中職優勢，深化教學改革，加強管理，提高教育教學質量，為社會培養出高技能、高素質的職業技術人才，才能使中職學校走上可持續發展的良性循環軌道。
參考文獻：
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在我國農村中小學教師隊伍里，“教學匠”現象是司空見慣，現階段揭示影響農村中小學教師專業化的內部結構因素，對我國基礎教育的可持續發展有著重要的現實意義。
一、農村中小學教師專業化的現狀
教師專業化是指教師個體成為一名良好的教育專業工作者的專業成長過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位的努力過程。換言之，教師專業化包括教師個體專業化和教師職業專業化兩個層面。[1]這一界定強調教師發展是一個不斷前進、上升的動態過程，而不僅僅是一種結果。現在,我國農村中小學教師專業化的現狀是怎樣？
（1）教師數量多，2004年我國農村教師的總量占全國教師總量的55%左右。[2]農村中小學教師起始學歷低，專業能力不強，專業知識更新緩慢，教學技能技巧不能適應已變化的教育實踐；仍然主要扮演“傳道、授業、解惑”的傳統教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實踐；教育時間短,指導學生不足。
（2）更嚴重的是，教師專業意識低下。有人曾就教師專業化問題做問卷調查，結果表明：把教師工作當作一項職業的占50.2%，當作一項專業的占3.1%，當作一項事業的占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個地區的調查結果顯示，越是發達地區的教師其事業感越強，越是貧困地區的教師其職業感越強，但無論是發達地區還是貧困地區，教師都缺少專業感，缺乏教育的專業知識。
綜觀事實，教師專業化的現狀令人擔憂，但無可回避。所以探求中小學教師專業化的影響因素，成為當務之急。
二、影響我國中小學教師專業化的內部結構因素
農村教師隊伍結構性矛盾凸出，主要表現在：
（1）教師隊伍嚴重缺編。調研表明：2004年,貴州農村中小學教師缺編達216萬人,全省農村小學師生比例為1∶28.13,而全國平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區和江淮一部分縣由于農村中小學教師缺編嚴重,小學、初中師生比例超過了1∶35,其省內許多農村學校甚至于出現了近百人的超大班。湖北監利、天門、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉村初中班學生數額最多達130余人。特別是在一些國家級貧困縣、省級貧困縣,教師缺編情況更嚴重[4]。國家設定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農村交通不便、人們居住不集中、農村學校規模小等具體客觀現實，有意無意地加大農村教師的工作負擔。教師專業化在本質上強調的是成長和發展的歷程，教師的態度、價值觀、人生觀都需要通過不斷進行自我調整、規劃，才能不斷充實自己，來迎合專業動態發展的特性。因此教師在疲于完成教學任務之余，用心提高自己的專業水準還存在一定的難度。
（2）年齡結構不合理。我國農村教師與“國家戶口”、教師終身制聯系在一起，教師成為“吃皇糧”的國家干部，沒有特殊原因一般是不能辭退的。近年來，由于實行計劃生育政策等諸多原因，義務教育階段學齡人口出現了低峰，導致師資需求下降，很多地區農村小學幾年沒有進新教師。同時，教育主管部門引進新的教師更多考慮與高考升學更密切的高中。另外，農村教師待遇低下致使教師隊伍分化和外流，農村中小學老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮初中、高中學校。這樣教師“進不來，卻流出去”的單向流動模式使得農村教師群體中出現了年齡老化和斷層的現象。2004年對山東省4個市的12460名農村中小學教師年齡統計結果表明：46歲以上的小學教師占總體的比例近40%。[5]
（3）教師性別比例失調。在中小學教師隊伍里，從事教師職業的女性比例明顯高于其他職業。據調查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會里被期望勇敢執著，以事業為重。在現實社會中，女性工作的同時需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專業的發展。另外，“任何職業一旦被視為婦女職業后，便被視為不適于男性。”[7]女性職業的地位往往較低，因而教師專業地位也受到影響。
（4）學科結構矛盾突出。音、體、美、英語、信息技術等短性學科教師相當缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進行的一個實證研究表明：57.7%的農村學校缺乏信息技術教師，57%的學校缺乏英語教師，54.7%的學校缺乏音、體、美教師。[8]學科結構失衡,必然會在局部范圍內抽調教師頂替,而頂替的結果使一些學歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專業知識是教師專業化的基礎，特別是當今知識經濟時代，科學技術的快速發展，教師面臨著科學技術的綜合化和教育的社會化以及教育、科研一體化的趨勢，要具有綜合的知識結構。教師專業化的發展有賴于教師習得教育專業知識技能，來贏得社會認可。
（5）學歷達標率高與實際教學水平低下矛盾明顯。教師資格證書制度的推行和實施，農村中小學的學歷合格率迅速提高，截止到2001年，農村小學和初中專任教師的學歷率分別達到了96.04%和84.74％。[9]從數字看來，教師學歷水平基本達到國家規定要求。但數字背后，教師的學歷特別是中西部地區第一學歷為中專或以下的教師主要是通過自考、電大、函授、黨校和遠程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮全日制第一學歷相比較，差距明顯。同時，針對教師學歷達標進行的各類培訓在質量保障上尚有缺陷，這種“有學歷無水平“的情況，造成了實際農村教育合格教師的欠缺。
農村教師專業化的發展有賴于教師群體自身習得教育專業知識技能，以贏得社會對教師的專業地位的認可。“有效的學校學習需要良好的教學，良好的教學需要在指導學生學習中能作出判斷的專業化人員”。[10]分析影響農村中小學教師專業化發展的內部結構因素，尋覓有效的解決策略，借此構建良好的教師專業化發展的內部環境，克服不利因素，推動教師專業化向更高層次前進，促進教育事業的蓬勃發展。
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[7] 林清江譯.[英]班克斯．教育社會學（第四版）．臺灣：復文圖書出版社，1990：192．
一、引言
對于初中生來說，英語是一門相對難學的課程，因為英語不像數學那樣，只有一個答案。在英語教學中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復習階段，對于六本書的綜合內容，學生總是很難做到完全掌握。因為初中英語復習環節時間緊迫，任務繁重，所以提高初中中考英語復習效率成了初中畢業班英語教師教學認為的難點。基于此，本文就提高初中中考復習效率的策略提出幾點看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨木橋。
二、合理制定復習計劃
中考英語復習階段，時間緊，任務重，要想在這期間取得良好的教學效果，教師必須結合學生的學習基礎和中考試卷的提醒，制定合理的學習計劃。眾所周知，中考英語的復習階段只有三個月的時間，但是這短短三個月的時間學生需要消化六本書的綜合知識，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復習階段的效率就顯得尤為必要了。在學生的復習計劃中，可以將中考的復習內容氛圍兩個部分，其一，是基礎知識，在這段階段的復習中，教師應該注重新知識和舊內容的結合，以此保證學生能夠拿到基礎分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項訓練、綜合訓練、模擬訓練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因為中考的時候，時間有限，在特定的環境下，學生極容易產生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學生在緊張的環境下發揮出正常的水平。
三、隨時強化聽力練習
在中考英語復習階段，僅僅依靠專題專練還是遠遠不夠的，因為聽力在中考試卷中占有重要比重，因此在中考英語復習階段，還應該強化學生的聽力訓練，提高聽力復習的效率。例如：在這個階段，教師除了上課前的聽力練習，在早晨、中午上課之前，還有學生課間的休息時間，都要創造聽力環境，強化W生的聽力訓練。與此同時，提高學生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個時候教師可以在規定的時間對學生進行專題式的強化訓練，訓練學生的反應能力，為中考的聽力考試提供保障。
四、加強考試題型指導
（一）詞匯和語法的指導
根據我多年的教學經驗和近幾年的中考試卷，我們發現對于詞匯的掌握可以保證學生拿到40分的基礎分。因此，所有畢業班的英語教師可以共同整理出復習所需要的詞匯，打印出來，發給學生們。六本書的詞匯量對于初中復習階段的學生來說，最大的教學難點就是對于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導學生運用“快速記憶法”，加深對單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結構的記憶樹，只要提高一個單詞，其對應的詞組，同義詞、反義詞等都在這個樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時候，學生的腦海出現知識結構：
另外，教師還應該加強學生之間的口語練習和句型轉換等。
（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面
閱讀理解和完形填空部分，結合我查閱的中考題型和我帶畢業班的經驗，我發現，閱讀理解在選擇上，經常和學生的生活相關，也帶有當前的時事特點，而完形填空則是考察學生的運用語言的綜合能力，因此，這類題型學生通過大量的練習，培養語境就可以拿到分數。是寫作方面，根據近年來的英語中考作文，我們就會發現，英語寫作的側重點任務類題型。
五、結語
根據上文敘述可知，提高初中中考英語復習的效率，對于學生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復習的階段，不僅需要教師的正確引導，同時還需要學生們共同的努力。要想在有限的時候取得良好的教學效果，首先就需要教師根據學生的基礎和歷屆中考的題型，制定合理的學習計劃，其次，在英語中考環節，由于聽力部分的重要性，教師還應該加強對學生聽力的訓練，以便學生在中考的時候能夠從容面對；最后，還應該根據教材的內容，對學生薄弱的地方加強指導，比如說詞匯量部分的基礎分。希望學生可以在中考英語復習階段的學習成果可以達到教師的預期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個完美的句號，交上一份滿意的答卷。
上課的過程包括三個主要的環節：預習、上課和練習鞏固。這三個環節構成一個完整的體系，缺一不可，都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖，使你有明確的學習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力，主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題，在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐，如小組對話、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法，然后拋開課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時，及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集，對所學的詞匯、詞性轉換、時態、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。
二、制定適合自己的學習計劃
客觀地分析自己的英語能力和實際水平，從而制定出可操作、可實踐的英語學習計劃，對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等，在請教過老師和分析過自己的英語試卷后，他發現自己的語法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此，他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務，他加強了課外閱讀和英語寫作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，它需要我們一面實踐，一面及時總結和調整，記住：正確的學習計劃+認真執行=夢想成真。
三、閱讀與聽力輕松突破
初三階段的英語學習，除了語法知識的不斷鞏固外，同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是英語教學改革的趨勢，將在未來的中考中得到越來越多的重視。
四、記單詞有“竅門”
單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
1、選擇最佳記憶時間
每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
2、用多種感官記憶
同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
3、通過歸類記憶
在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。
