物理科技論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇物理科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的分支，不反對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響，隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。

談到物理學(xué)，有的同學(xué)覺得難；談到物理學(xué)究，有的同學(xué)覺得深不可測，談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更覺得他們不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料。”

勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時極性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見貫的風(fēng)箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利。阿察爾去郵局辦事，當(dāng)時身旁有個外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機(jī)一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無不是建立早年科學(xué)家們對身邊鎖事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。

吉林油田第十二中學(xué)初三：邱衛(wèi)平

篇（2）

物理學(xué)理論的研究是源于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、總結(jié)和解釋，這也成為一種非常通用而有效的科學(xué)研究方法。物理教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)就必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會這一科學(xué)研究方法，能夠用準(zhǔn)確簡要、邏輯清晰的物理語言來描述物理現(xiàn)象、闡述物理概念、陳述物理規(guī)律等。然而，在高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的物理信息處理能力和物理表達(dá)能力不高;在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很難讀懂科技文章或者對此類文章和新聞毫無興趣，無法有效提取新聞報(bào)紙閱讀材料中包含的物理學(xué)信息，也不能夠?qū)⒖萍嘉恼潞推綍r所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。

 

物理中的科技寫作是指對某一物理現(xiàn)象或物理問題，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等方式獲取信息，對信息進(jìn)行分析篩選和邏輯推理，對所研究的物理現(xiàn)象或問題進(jìn)行解釋，最后用簡明扼要的語言寫成報(bào)告或小論文[2]。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解以及寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神;同時對一部分有志于物理學(xué)研究的學(xué)生來說，還可以從中找到自己的興趣點(diǎn)，開始撰寫一些有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性的科技論文。此處從以下三個方面來探討科技論文寫作的重要性。

 

第一，重視科技寫作可以加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，應(yīng)該成為教材學(xué)習(xí)中的一部分。在這里先以美國流行的《物理：原理與問題》教材為例，該教材分為30章，在每一章節(jié)的課后測評都設(shè)有“科技寫作”欄目，至少一道題，多則三道題，從題目的分類情況來看，主要是以下這么幾個方面[3]：

 

1、物理學(xué)史：

 

1)實(shí)驗(yàn)發(fā)展類：例如研究并描述人類測量太陽和地球之間距離的發(fā)展史。

 

2)物理學(xué)家的生平和影響：如研究并闡述伽利略對物理學(xué)的貢獻(xiàn)

 

這類型的科技寫作需要學(xué)生對物理學(xué)史的參考資料做調(diào)查研究并進(jìn)行分析總結(jié)，在此過程中，學(xué)生不僅可以充分了解物理理論建立的過程，從中體會物理學(xué)家們積極探索、勇于創(chuàng)新的科研精神，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法，同時也可以在研究中發(fā)現(xiàn)物理知識的突破和社會生產(chǎn)力以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。

 

2、生活中的物理學(xué)：這類型的題目很多，例如要求用物理學(xué)原理解釋過山車豎直的環(huán)形滑道大多數(shù)并不具有圓環(huán)形狀的這種設(shè)計(jì)思想，還有研究體重計(jì)的工作原理、安全氣囊的作用等等。

 

學(xué)生通過對這些題目的研究，能夠真實(shí)體會到物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對物理規(guī)律的理解也會更會深刻，增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。

 

3、物理學(xué)與其他學(xué)科：

 

1)物理學(xué)與生物學(xué)：研究一個人能夠無眩暈地忍受的最大加速度。

 

2)物理學(xué)與藝術(shù)：研究某些樂器，如小提琴或者小號的構(gòu)造。

 

3)物理學(xué)與天文學(xué)：研究多普勒效應(yīng)在天文學(xué)上的應(yīng)用。

 

4)物理學(xué)與醫(yī)學(xué)：研究和解釋衍射在醫(yī)學(xué)和天文學(xué)中的作用。對每一種領(lǐng)域，至少描述兩種應(yīng)用。

 

這類型的題目可以讓學(xué)生進(jìn)一步意識到物理學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，而是跟很多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上說，物理是萬物之理并不是一句大話，特別是現(xiàn)在誕生了很多的交叉學(xué)科，如物理化學(xué)、生物物理學(xué)、天體物理等等。學(xué)生越能夠了解物理和其他學(xué)課的關(guān)系，就越能體會自然科學(xué)和諧統(tǒng)一的美感，同時也能發(fā)現(xiàn)物理作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科對其他學(xué)科的重大影響，從而對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會更為重視。

 

4、物理學(xué)前沿：例如研究迄今所見的最大質(zhì)量的粒子的干涉效應(yīng)，描述實(shí)驗(yàn)過程，并說明干涉是怎樣產(chǎn)生的。

 

了解物理學(xué)發(fā)展前沿，對學(xué)生的物理學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，通過對前沿的了解，學(xué)生不僅可以知道物理學(xué)在高新科技上已經(jīng)取得的成就，還能加深對這些成就中用到的物理學(xué)理論的了解。有時候，前沿科學(xué)中涉及到的物理學(xué)并不復(fù)雜，以中學(xué)的物理知識完全可以理解。而當(dāng)學(xué)生了解這一點(diǎn)以后不但能建立起學(xué)習(xí)物理的信心，減少對物理學(xué)科的畏難情緒，同時也會對當(dāng)前物理學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)物理的積極性。

 

第二，目前的高考試題越來越重視物理理解能力和表達(dá)能力。

 

現(xiàn)在高考題目的改革使得題目都會有一定的生活或科技發(fā)展背景。以近年各地高考試題為例，就能發(fā)現(xiàn)大量以實(shí)際生活為背景或者與科技前沿相聯(lián)系的題目。

 

如2015年北京卷的18題，以“蹦極”運(yùn)動為背景，考查牛頓運(yùn)動定律、動量定理以及功能關(guān)系。20題又以常用的一卡通(IC 卡)為研究對象考察電感和電容以及電磁波的相關(guān)知識。

 

又如2015年全國課標(biāo)卷II 中的第18題，是以指南針為載體考察磁學(xué)基礎(chǔ)知識;而在第25體總，以常見的地質(zhì)災(zāi)害滑坡和泥石流為背景，考察摩擦力、壓力等受力分析以及物體的運(yùn)動等知識，可以說綜合應(yīng)用性很強(qiáng)。

 

尤其是2012年浙江卷的25題，是設(shè)計(jì)一種提高自行車夜間行駛安全性的“閃爍”裝置，在第四問中還要求對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和評價(jià)，這就直接考查了學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力和科技寫作能力。

 

其余各省的考題中這樣的題目屢見不鮮，如2015年四川省的物理部分第9題聯(lián)系到了目前人們關(guān)心的嚴(yán)重霧霾天氣，并從“鐵腕治污”出發(fā)討論地鐵的運(yùn)動，并且計(jì)算燃油公交的氣體污染物，這就極大增加了物理學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。可以看出，在平時的教學(xué)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)含的物理應(yīng)用，就能讓學(xué)生在高考考場上遇到這樣的題目心里有底，從容應(yīng)對。特別是在回答非選擇題時，能夠?qū)︻}目給出的材料細(xì)致分析，從而給出清晰的回答和明確的解釋。

 

第三，科技論文寫作有利于加強(qiáng)多學(xué)科聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力有益。

 

關(guān)注物理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并在物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操是符合新課標(biāo)的要求的。而且，在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，不僅可以實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時也可以促進(jìn)學(xué)生對各門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

 

科技論文的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生簡潔明朗的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作水平和論證觀點(diǎn)的嚴(yán)密性。而在完成論文寫作中，學(xué)生不可避免的需要查詢資料并分析整理，這樣也會積累很多有用的科技素材，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高了閱讀能力和信息處理能力，同時也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，對在語文課上的議論文寫作是很有幫助的。

 

學(xué)生在論述物理學(xué)史上的一些物理發(fā)現(xiàn)的地位、物理人物的成就時，會聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景和社會形勢進(jìn)行分析，并對科學(xué)家所處年代的政治經(jīng)濟(jì)情況有所了解，特別是物理學(xué)的發(fā)展常常會受到哲學(xué)宗教以及國家政局的影響，因此訓(xùn)練學(xué)生的科技論文寫作過程也潛移默化地影響了學(xué)生對政治歷史的理解。

 

如果讓學(xué)生分析獵豹適合奔跑、魚鷹能夠捕魚的物理原理，不僅能促進(jìn)學(xué)生對物理理論的理解，學(xué)生還能對生物的生活習(xí)性和體態(tài)特征有更深的感受，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)也會更感興趣。

 

物理和化學(xué)之間的聯(lián)系就更為緊密了，為何收集氫氣試管開口朝下、為何收集氯氣試管開口朝上，為何我們可以通過火焰的顏色或者液體的色彩來初步判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，這里面都蘊(yùn)含了大量的物理道理。

 

物理和體育就更有關(guān)系了，在投鉛球時為什么老師強(qiáng)調(diào)出手速度要快、角度要成45度左右，為何跑步時手臂要前后擺而不是左右擺，這些都是可以用物理知識來解釋的。所以學(xué)好了物理，對提高體育成績也有好處。

 

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該有意識地布置一些與物理知識有關(guān)的科技論文寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生多關(guān)注最近的物理進(jìn)展、科技發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生自動發(fā)掘生活中的物理學(xué)應(yīng)用，從而真正提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和思考能力。 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能通過物理課程學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。而科技論文寫作可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)。

 

5、總結(jié)

 

通過如上三點(diǎn)論述，可知在物理教學(xué)中重視物理科技論文寫作，不僅可以提高物理教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性，幫助學(xué)生提高物理知識理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系和影響，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

 

篇（3）

目前，加強(qiáng)科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新是科研單位管理各項(xiàng)工作的重中之重，發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，符合科技創(chuàng)新視角下的發(fā)展需求。科研單位要想讓自身能夠在激烈的行業(yè)競爭中永葆生機(jī)與活力，就必須要從科技創(chuàng)新角度出發(fā)，將創(chuàng)新因素融入在科研財(cái)務(wù)管理工作中，使之與科研單位整體發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)保持高度的一致，更好地服務(wù)于科研，迎來嶄新的發(fā)展局面。

一、科技創(chuàng)新視角下科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的重要性分析

（一）有利于順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求。在市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)過程中，科研事業(yè)單位扮演著極其重要的角色。科研事業(yè)單位要想更好地順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的構(gòu)建模式，就必須要積極抓住機(jī)遇、并勇敢地迎接挑戰(zhàn)，與市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建模式保持一致，使科學(xué)研究（發(fā)）面向國家的經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場。與此同時，在科教興國戰(zhàn)略的影響下，科研事業(yè)單位處于遙遙領(lǐng)先的地位，要在激烈的行業(yè)的競爭中，將自身的競爭優(yōu)勢展現(xiàn)出來。因此，必須要做好內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作，構(gòu)建高效的監(jiān)管與核算監(jiān)督機(jī)制[1]，不斷提升單位的經(jīng)濟(jì)效益。（二）實(shí)現(xiàn)科研事業(yè)單位資源的高效利用。目前，國家對科研事業(yè)單位的科技投入持續(xù)增加，經(jīng)費(fèi)來源和資金量與日俱增，國務(wù)院大力提倡中央財(cái)政科研項(xiàng)目預(yù)算編制的簡化模式，人員經(jīng)費(fèi)、差旅會議管理以及簡化科研儀器設(shè)備采購管理等得到了大幅度的提升。科技創(chuàng)新視角下，科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的重要性越來越顯著，財(cái)務(wù)管理對于實(shí)現(xiàn)單位資源的高效利用與配置具有極大的幫助，保證每一筆資金都能夠用到實(shí)處，避免資金浪費(fèi)與濫用現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而為科技創(chuàng)新提供源源不斷的生機(jī)與活力。

二、科研事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新中存在的不足之處

（一）缺少完善的財(cái)務(wù)管理制度，監(jiān)督不力。科學(xué)高效的財(cái)務(wù)管理離不開完善的財(cái)務(wù)管理制度。然而，一些科研事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度尚不完善，存在著較多問題。首先，單位財(cái)務(wù)管理人員往往按照個人的主觀意愿來開展財(cái)務(wù)管理工作，有著一定的主觀性和盲目性。其次，一些單位的財(cái)務(wù)管理制度沒有從自身實(shí)際情況出發(fā)，財(cái)務(wù)管理規(guī)定比較籠統(tǒng)，可操作的量化指標(biāo)嚴(yán)重不足，所制訂的獎懲措施缺乏量化指標(biāo)的支撐，難以實(shí)施，也不利于財(cái)務(wù)管理制度的順利執(zhí)行。最后，財(cái)務(wù)預(yù)算方案難以落實(shí)下去，監(jiān)督力度嚴(yán)重缺失，很難充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理制度對于單位內(nèi)部管理的積極作用。由于監(jiān)督不力，極易導(dǎo)致資產(chǎn)流失，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用效益較差，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（二）預(yù)算編制內(nèi)容過于細(xì)化。項(xiàng)目申報(bào)過程中，預(yù)算編制內(nèi)容過于細(xì)化，浪費(fèi)了大量的時間和精力，需要明確預(yù)算未來幾年內(nèi)所需的具體支出經(jīng)費(fèi)，尤其差旅費(fèi)、會議費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)以及儀器費(fèi)等，為了防止超出預(yù)算執(zhí)行情況，科研人員每年至少花費(fèi)3個月時間來處理經(jīng)費(fèi)預(yù)算和財(cái)務(wù)報(bào)銷問題[2]。除此之外，一些科研項(xiàng)目還具有季節(jié)性和周期性的特點(diǎn)，預(yù)算難以涵蓋科研的全部需求，存在著較多的不可確定因素，預(yù)算編制過細(xì)極大地降低了可操作性，在實(shí)際工作中難以實(shí)施。（三）缺少與其他部門的有效配合。一些科研事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門與其他職能部門缺乏必要的協(xié)作與溝通，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)部門很難充分了解其他職能部門的工作進(jìn)展，阻礙了財(cái)務(wù)管理工作的開展。而且科研事業(yè)單位具有高度的特殊性，科研管理部門或者項(xiàng)目小組主要負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)等，部門之間的配合度比較低，造成財(cái)務(wù)部門難以對資金的籌集、配置以及使用實(shí)施有效管理，項(xiàng)目管理與經(jīng)費(fèi)管理之間的協(xié)調(diào)較差，增加了科研單位實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)使用效益目標(biāo)的難度。

三、科技創(chuàng)新視角下科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的具體建議

（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理制度創(chuàng)新。管理制度的創(chuàng)新是科研事業(yè)單位提升科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理水平，提高經(jīng)費(fèi)使用效益的根本保障。完善財(cái)務(wù)管理制度，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的法制化和制度化，為科研單位搞好科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理的有效途徑。科研單位應(yīng)按照國家的相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合科研項(xiàng)目的實(shí)際情況，制定出配套可行的財(cái)務(wù)管理制度，明確違反制度規(guī)定的獎懲措施，做到有法可依、執(zhí)行必嚴(yán)、違法必究。此外，為確保財(cái)務(wù)管理制度的有效執(zhí)行，需加強(qiáng)崗位責(zé)任制度建設(shè)，明確各個部門之間的權(quán)責(zé)范圍，做好相關(guān)管理制度的協(xié)調(diào)工作。利用零基預(yù)算法編制科研經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)預(yù)算，嚴(yán)控預(yù)算執(zhí)行的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保預(yù)算方案得以嚴(yán)格落實(shí)。（二）完善預(yù)算管理機(jī)制，加強(qiáng)信息化建設(shè)。1.中央的政策導(dǎo)向明確提出了財(cái)務(wù)部門要為科研人員減輕工作負(fù)擔(dān)。為此，科研單位應(yīng)不斷簡化預(yù)算編制流程，縮短編制周期，提高編制效率，及時調(diào)整預(yù)算編制權(quán)限，實(shí)行備案制，項(xiàng)目結(jié)余經(jīng)費(fèi)應(yīng)按照規(guī)定處理，增強(qiáng)績效支出等間接費(fèi)用比例的合理性，構(gòu)建結(jié)余資金管理使用制度[3]，充分掌握結(jié)余資金的使用、結(jié)轉(zhuǎn)以及退回等操作流程，進(jìn)而提升科研經(jīng)費(fèi)的使用效率。2.科研事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的信息化建設(shè)，構(gòu)建科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的信息化系統(tǒng)，實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)全過程的動態(tài)跟蹤管理，實(shí)現(xiàn)由“重核算”向“重管理”的轉(zhuǎn)變，使財(cái)務(wù)人員能全面參與到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中。通過信息化建設(shè)，將經(jīng)費(fèi)管理流程固化，緩解科研人員的工作負(fù)擔(dān)。此外，隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，大型科研事業(yè)單位應(yīng)積極構(gòu)建信息化財(cái)務(wù)管理平臺，涵蓋財(cái)務(wù)報(bào)賬、資產(chǎn)采購，以及財(cái)務(wù)信息公開等功能，增強(qiáng)財(cái)務(wù)信息公開的清晰度與透明度，增強(qiáng)科研人員科技創(chuàng)新服務(wù)的能力和水平。（三）構(gòu)建高效的信息交流與溝通平臺。科研事業(yè)單位應(yīng)積極構(gòu)建信息交流與溝通平臺，處理好財(cái)務(wù)部門與其他職能部門之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)混淆現(xiàn)象。首先，在制度上明確其他各職能部門積極配合單位財(cái)務(wù)管理部門開展工作的義務(wù)[4]，及時提交財(cái)務(wù)部門所需的相關(guān)資料，各部門需共同致力于財(cái)務(wù)管理活動的建設(shè)。其次，財(cái)務(wù)管理部門應(yīng)結(jié)合會計(jì)電算化，加強(qiáng)與其他部門、科技合理應(yīng)用有利于進(jìn)一步強(qiáng)化成本核算及其控制力度，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，使單位最高決策者能夠隨時掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，確保決策的準(zhǔn)確無誤。（四）理順財(cái)務(wù)關(guān)系，制定出相應(yīng)的激勵制度。科研事業(yè)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系涉及投資者與受資者的關(guān)系，債權(quán)人與債務(wù)人之間的關(guān)系等，理順好單位內(nèi)部與科研項(xiàng)目組之間的關(guān)系。科研項(xiàng)目小組是科研單位的構(gòu)成部分，項(xiàng)目和知識人才創(chuàng)造出了大量的科研成果，科研項(xiàng)目大小、數(shù)量與單位的生存發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系，制定出推進(jìn)課題與項(xiàng)目發(fā)展的激勵制度，可以嘗試抽取一部分成果轉(zhuǎn)化收入獎勵優(yōu)秀杰出的科技人員，構(gòu)建出全新的激勵分配機(jī)制，調(diào)動科研人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，提高單位的研究水平和影響力。

四、結(jié)束語

綜上所述，科技創(chuàng)新視角下加強(qiáng)科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新十分必要，能夠穩(wěn)步提升科研事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，壯大科研單位綜合競爭實(shí)力。因此，科研事業(yè)單位應(yīng)不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，針對當(dāng)前在科研經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)管理上所存在的不足，制定出比較完善的財(cái)務(wù)管理制度，為科研提供強(qiáng)有力的制度保證，加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)科研財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新的戰(zhàn)略性目標(biāo)。

作者:譚文麗 單位:廣西科學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張鑫，劉敏穎，江海.通過構(gòu)建以科研誠信為手段的科研管理方式釋放科技創(chuàng)新活力[J].廣東科技，2016，(13):69-71.

篇（4）

1人的生命安全倫理問題

這主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)基因食品的大量推廣上，目前轉(zhuǎn)基因食品在超市和廚房里占據(jù)了主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)基因生物體和轉(zhuǎn)基因食品是否會破壞食物中的營養(yǎng)成份、對人體是否有毒、是否會破壞抗體、是否會削弱免疫力等問題在科學(xué)上既無確證也無否證，但轉(zhuǎn)基因技術(shù)已經(jīng)在廣泛應(yīng)用推廣，對人類生命安全造成了潛在的危脅。國際消費(fèi)者協(xié)會認(rèn)為，轉(zhuǎn)基因食品可能會引起過敏反應(yīng)，影響人體抵御病毒的能力，而且這種不良后果，可能需要一定的時間才能反應(yīng)出來。一些實(shí)驗(yàn)室通過對動物進(jìn)行實(shí)證，發(fā)現(xiàn)其嚴(yán)峻的負(fù)作用已經(jīng)顯現(xiàn)。

2環(huán)境和生態(tài)安全倫理問題

若那些經(jīng)基因工程改造過的細(xì)菌、病毒等微生物流散到自然環(huán)境中，可能會對其他生物和生態(tài)環(huán)境造成危害，甚至產(chǎn)生出新的病原，對人類生命安全構(gòu)成新的危害和威脅。同時，轉(zhuǎn)基因生物進(jìn)入生態(tài)環(huán)境后，也會改變自然界的正常遺傳體系，進(jìn)而破壞其生態(tài)平衡和進(jìn)化秩序。

3人的尊嚴(yán)和人體倫理問題

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展存在著侵犯人尊嚴(yán)的問題，特別是對人類胚胎干細(xì)胞的提取和利用，導(dǎo)致人的細(xì)胞、組織、器官、胚胎都可能成為試驗(yàn)操縱的對象和商業(yè)獲利的手段，嚴(yán)重侵害人的尊嚴(yán)。基因組檢測和基因診斷等生物技術(shù)手段的應(yīng)用，以及基因治療、輔助生殖技術(shù)、器官移植等治療手段也均在不同程度上侵犯了人體基本權(quán)利和尊嚴(yán)。

4公正性和隱私權(quán)倫理問題

當(dāng)下，“借用子宮”、“借用”、“母親”、“試管嬰兒”等生物高技術(shù)現(xiàn)象已有發(fā)生，依賴現(xiàn)代生物技術(shù)孕育的生命體從一開始就存在生命變異風(fēng)險(xiǎn)，同時其基因隱私信息也可能暴露無遺，帶來的后果是社會歧視、畸形成長及不正常的倫理道德關(guān)系，其生存和發(fā)展的公正性和隱私權(quán)均受到了侵犯。

發(fā)展現(xiàn)代生物技術(shù)的基本倫理原則

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了諸多現(xiàn)實(shí)問題，從倫理屬性上來說均可歸屬于生命倫理范疇，其核心問題是“該”與“不該”發(fā)展、“應(yīng)當(dāng)如何”發(fā)展和“實(shí)際如何”發(fā)展等倫理問題，其基本倫理原則是尊重人、不傷害人、有益于人、公平對待人等倫理問題［4］。生命倫理學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“不傷害人”，落腳點(diǎn)是解決“應(yīng)當(dāng)如何”的問題，“應(yīng)當(dāng)如何”包含有“應(yīng)當(dāng)”可持續(xù)發(fā)展、“應(yīng)當(dāng)”公平發(fā)展、“應(yīng)當(dāng)”共有責(zé)任等倫理原則。只有在遵守這些倫理原則的基礎(chǔ)上，發(fā)展現(xiàn)代生物技術(shù)才能造福人類、有益人類，同時使現(xiàn)代生物技術(shù)規(guī)避安全問題，形成良性的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

1不傷害原則

現(xiàn)代生物技術(shù)是人類認(rèn)識和改造自然的結(jié)果，其目的是為人類服務(wù)的，是滿足人類需要的實(shí)踐活動，應(yīng)該是有利于人的生存和發(fā)展的，絕不能因?yàn)檠矍袄妗⒔?jīng)濟(jì)利益驅(qū)使和極少數(shù)人的需求而傷害整個人類。不傷害原則的倫理規(guī)范包括3方面:①不傷害人的生物屬性，即不傷害人的本原基因，不能對人的基因進(jìn)行跨物種基因重組和提取重組;②不傷害人的社會屬性，現(xiàn)代生物技術(shù)揭示了生命的本質(zhì)和奧秘，于是生命檢測技術(shù)、輔助生殖等技術(shù)也得到應(yīng)用，人的隱私權(quán)、自受到侵犯，自然傷害到人的社會屬性;③不傷害人的生存和發(fā)展，這主要是指大量轉(zhuǎn)基因技術(shù)、酶工程等在食物上的應(yīng)用可能使人的生命安全受到威脅。不傷害原則是現(xiàn)代生物技術(shù)倫理的根本原則，是現(xiàn)代生物技術(shù)研究和推廣活動所必要的道德義務(wù)，包括“不應(yīng)該造成、應(yīng)該阻止、應(yīng)該消除惡和傷害，應(yīng)該盡力提升好”［5］。它可約束和調(diào)節(jié)研發(fā)主體的行為，把“不傷害人”作為最基本的倫理道德準(zhǔn)則。

2可持續(xù)發(fā)展原則

至今為止，人類賴以生存的地球已面臨越來越嚴(yán)重的威脅，資源枯竭已是世界性難題。在這一背景下，現(xiàn)代生物技術(shù)將發(fā)揮不可替代的重要作用，新物種的研發(fā)和新型綠色能源的替代緩解了人類資源壓力。然而，現(xiàn)代生物技術(shù)緩解地球資源是有限的，甚至具有潛在破壞性。現(xiàn)代生物技術(shù)研發(fā)活動是一種人工技術(shù)，打破了物種之間的界限及生物進(jìn)化中的自然秩序，跨越了物種之間的天然屏障，創(chuàng)造了新的生物體，重塑了自然界的生命，使自然生物鏈時刻處于復(fù)雜紊亂中，人的生存環(huán)境和整個地球生態(tài)系統(tǒng)處于重新融合和調(diào)節(jié)中，影響著人類社會可持續(xù)發(fā)展。因此，人類對其的主觀能動性要有所限制，在改造自然和人類自身的時候要進(jìn)行理性選擇和倫理分析，不能脫離可持續(xù)原則創(chuàng)造新的生物體，不要偏離倫理道德關(guān)系改造生存環(huán)境。在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展現(xiàn)代生物技術(shù)，使技術(shù)的發(fā)展、人類的安全和自然的保護(hù)三者統(tǒng)一，才能達(dá)到人類發(fā)展的可持續(xù)性。

3公平發(fā)展原則

篇（5）

 

物理實(shí)驗(yàn)員是物理實(shí)驗(yàn)儀器裝備的管護(hù)者和準(zhǔn)備者，也是物理新課程資源的重要組成部分。由于實(shí)驗(yàn)員長期從事儀器設(shè)備的維修、養(yǎng)護(hù)和使用工作，他們積累了比較豐富的管護(hù)和熟練使用儀器裝備的方法經(jīng)驗(yàn)。任課教師是物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者和指導(dǎo)者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)員與任課教師由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色分工、側(cè)重點(diǎn)不同，所起的主要作用也各不相同。

為了最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)效益，有效延長儀器設(shè)備的使用壽命，把物理新課程改革“凸顯物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐和創(chuàng)新能力”的理念真正落到實(shí)處，徹底消除有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)員所從事的工作只是一些教學(xué)輔工作，對物理教學(xué)所起的實(shí)際作用不大，自己才是物理教學(xué)的主要承擔(dān)者等一些偏見，以及個別實(shí)驗(yàn)員對自己工作的性質(zhì)認(rèn)識模糊，認(rèn)為只要自己工作努力、不需要任課教師的協(xié)助支持就會做好實(shí)驗(yàn)管護(hù)工作等的錯誤觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)員與任課教師都是課程資源的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體系統(tǒng)，互為依存。

因此，二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須互相尊重、通力合作、取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，而不是相互脫節(jié)、相互指責(zé)、要求不統(tǒng)一，讓學(xué)生無所適從。這樣，即使再好的儀器裝備也發(fā)揮不出它應(yīng)有的效用物理論文，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會大大折扣！只有二者在工作中緊密協(xié)作，各司其職、相互補(bǔ)充，就會有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效益，把新課程改革的理念真正落到實(shí)處。下面闡述一些筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁交流和共享：

一、互相尊重、密切協(xié)作

互相尊重、互相理解、互相信任是做好一切工作的重要前提和思想基礎(chǔ)論文的格式。由于物

理學(xué)特有的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)員與課任教師所從事的工作都是教學(xué)系統(tǒng)中不可分割、緊密聯(lián)系的重要組成部分，只是教學(xué)分工的不同，沒有地位的高低、主次之分。實(shí)驗(yàn)員是任課教師的參謀和助手，課任教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，彼此要相互理解、相互尊重、相互信任、默契配合、各負(fù)其責(zé)。

課任教師要尊重、理解、支持實(shí)驗(yàn)員的工作。督促要求學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程進(jìn)行，帶頭愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)畢與實(shí)驗(yàn)員一起檢查驗(yàn)收儀器裝備的使用情況，督促學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄檔案，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣等。隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各地教育資源的合理整合，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)都是按兩人一組配備的，組數(shù)較多，僅憑課任教師一人進(jìn)行全面指導(dǎo)會難以兼顧，這就需要實(shí)驗(yàn)員給予積極協(xié)助指導(dǎo)。

同時，二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)方向各有其側(cè)重，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)員側(cè)重于儀器設(shè)備等使用方法指導(dǎo)，而任課教師則側(cè)重于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面，二者恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合、互為補(bǔ)充，將會發(fā)揮各自的長處，最大限度地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平。

二、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短

任何人都有自己的長處和短處，實(shí)驗(yàn)員與課任教師也毫不例外。實(shí)驗(yàn)員熟悉物理

儀器裝備的性能及操作方法，課任教師要虛心向?qū)嶒?yàn)員學(xué)習(xí)請教，熟練掌握儀器的使用方法。特別是年輕教師更要向?qū)嶒?yàn)員拜師學(xué)藝，逐步摸索儀器設(shè)備的使用要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和使用中提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，這也是物理新課程資源建設(shè)的需要。實(shí)驗(yàn)員應(yīng)把平時發(fā)現(xiàn)和積累取得最佳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的技巧，及時傳授給任課教師。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及地區(qū)經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)大，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代，這就需要課任教師必須同步更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，憑過去的老經(jīng)驗(yàn)是行不通的。

如現(xiàn)今條件較好的學(xué)校都更換了過去簡陋的實(shí)驗(yàn)臺，代之以美觀漂亮、功能齊全的綜合性實(shí)驗(yàn)臺，數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也逐步走進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”物理論文，課任教師就必須熟練地了解和掌握其使用方法，便于在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中做到心中有數(shù)。

實(shí)驗(yàn)員也應(yīng)該向課任教師學(xué)習(xí)。由于他們長期直接從事課堂教學(xué)，對物理實(shí)驗(yàn)原理，教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與突破，學(xué)生觀察點(diǎn)的把握，以及物理實(shí)驗(yàn)效果的是否明顯，對物理規(guī)律、物理概念的認(rèn)識理解都有深刻的體會與感悟，在儀器的使用和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)到的見解，實(shí)驗(yàn)員必須悉心關(guān)注和收集，這雖然是一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但都是最實(shí)際、最有效的思維“火花”，長期積累應(yīng)用，就會促進(jìn)教學(xué)資源的共同利用。

如做靜電感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時，有的教師為了使學(xué)生直觀地觀察到感應(yīng)起電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在球形導(dǎo)體上貼上了幾根紅絲線，這雖是一個簡單的改進(jìn)，但實(shí)驗(yàn)效果卻非常生動直觀。實(shí)驗(yàn)員保留了這個微小的改動，一直沿用至今。

三、相互支持、形成合力

物理實(shí)驗(yàn)員與課任教師的工作是銜接緊密、協(xié)調(diào)一致的，二者互為依存、各有特

點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)員為物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供了可靠的物質(zhì)保證和技術(shù)支持，而任課教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施者。二者相互支持、配合默契，才能取得物理儀器管護(hù)與提高實(shí)驗(yàn)效益的雙嬴！

如物理儀器的管護(hù)離不開任課教師的支持配合，而物理實(shí)驗(yàn)器材、材料的充足提供、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也離不開實(shí)驗(yàn)員的全力以赴，只有二者相互支持，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)效益的最大化論文的格式。

四、相互補(bǔ)充、全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)員與課任教師是組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的兩個因素，課任教師在演示實(shí)驗(yàn)中要

愛護(hù)儀器設(shè)備，嚴(yán)格遵守有關(guān)儀器裝備的管理要求，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中事先了解儀器的使用方法，強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備的安全防范措施，要求學(xué)生樹立愛護(hù)儀器設(shè)備的自覺意識，真心誠意地理解支持實(shí)驗(yàn)員的工作。

而實(shí)驗(yàn)員在實(shí)驗(yàn)中深入課堂，一方面，檢查督促學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程使用儀器，及時處理實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題；另一方面，協(xié)助任課教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，當(dāng)好課任教師的得力助手。同時，由于學(xué)生之間的智力差異、生源地的差異、及動手操作能力等的差異影響，全部學(xué)生不可能在有限的實(shí)驗(yàn)時間內(nèi)都能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)要求，總有一些學(xué)生希望在課外時間繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。因此物理論文，實(shí)驗(yàn)員可在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)有實(shí)驗(yàn)需求的學(xué)生在課余時間進(jìn)行練習(xí)探究，以作為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充和延伸。

五、相互交流、彼此溝通

相互交流是人們之間消除矛盾、的最好辦法。實(shí)驗(yàn)員與課任教師在儀器

使用和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時，由于他們對問題的理解、認(rèn)識上必定存在一定的差異，必須相互交流、坦誠相見、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、尊重科學(xué)、大膽改進(jìn)，以提高物理實(shí)驗(yàn)效果為共同目標(biāo)。

篇（6）

1轉(zhuǎn)基因作物的可專利性分析

我國《專利法》第25條第1款明確規(guī)定：對科學(xué)發(fā)現(xiàn)不授予專利權(quán)。一般而言，發(fā)現(xiàn)是對自然現(xiàn)象、本質(zhì)規(guī)律的揭示，而發(fā)明則是這些本質(zhì)規(guī)律的具體運(yùn)用。但生物技術(shù)是建立在大量的發(fā)現(xiàn)之上的，并始終也不能逃脫對活的或具有活性的生物或生物物質(zhì)的利用，對于轉(zhuǎn)基因作物而言就更是如此。那么，轉(zhuǎn)基因作物究竟是發(fā)現(xiàn)還是發(fā)明呢？這是它要取得專利保護(hù)所必須界定的前提條件。發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之間的界限并不明確，Buckley在Reynoldsv.HerbertSumithCo,Ltd.一案中分析了兩者之間的區(qū)別：“發(fā)現(xiàn)增加了人類知識的總量，但它僅是以揭示以往未發(fā)現(xiàn)或未搞清楚的現(xiàn)象或物質(zhì)來達(dá)到上述目的，發(fā)明也增加了人類知識的總量，但它并不單純依靠揭示某些現(xiàn)象或物質(zhì)，還必須包括行為的創(chuàng)意，以及導(dǎo)致一種新產(chǎn)品、新成果或新方法或?qū)ΜF(xiàn)有產(chǎn)品、成果或方法的重新組合行為。”

在考慮轉(zhuǎn)基因植物是不是自然產(chǎn)品這個問題時，應(yīng)該注意到一種新的轉(zhuǎn)基因植物必須有人工干預(yù)這個前提。轉(zhuǎn)基因植物并不是簡單的自然產(chǎn)品，如果沒有育種者的干預(yù)它們是不會出現(xiàn)的。顯然,利用現(xiàn)代生物技術(shù)，可以對植物進(jìn)行修飾、改造來生產(chǎn)一種與以往自然界的產(chǎn)物完全不同的、達(dá)到一定預(yù)期目標(biāo)的轉(zhuǎn)基因植物。利用現(xiàn)代生物技術(shù)制造出來的轉(zhuǎn)基因植物不是自然產(chǎn)品，而是人類智慧的產(chǎn)物。現(xiàn)在大多數(shù)國家已經(jīng)明確接受由野生微生物純化得到的菌株是可專利的主題物。

一些學(xué)者認(rèn)為轉(zhuǎn)基因植物僅僅是發(fā)現(xiàn)，不能成為專利客體，因?yàn)樵嫉纳矬w和基因序列從根本上講是自然存在的。也就是說，如果“創(chuàng)造者”僅僅是從自然界中提取已經(jīng)存在的生物體，并按其客觀存在的順序組合起來，就意味著“創(chuàng)造者”并未向公眾公開或提供任何東西。這些學(xué)者將轉(zhuǎn)基因植物看成天然產(chǎn)物，如果將轉(zhuǎn)基因作物認(rèn)定為天然產(chǎn)物，那么它就僅僅是自然產(chǎn)生的生物體，是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明，因而也就不受專利保護(hù)。但是，轉(zhuǎn)基因植物本身就是經(jīng)基因修飾或重組的生物體，分割開來看，原始的生物體和基因序列的確是客觀存在的，但經(jīng)基因修飾或重組技術(shù)介入后，兩者就發(fā)生了變化。依據(jù)專利法，即使是從生物體分離純化得到的化合物或微生物，不會因?yàn)樗纳飳W(xué)起源而妨礙它們的可專利性，所體現(xiàn)的原則就是人工制造的產(chǎn)物可以得到專利法的保護(hù)。此外，作為生命體，微生物與植物之間的區(qū)別就是植物的分類學(xué)等級比微生物高，不同于生命體與非生命體那樣有實(shí)質(zhì)性的差別。既然微生物是可專利的，那么轉(zhuǎn)基因植物也能成為可專利主題。

如前所述，經(jīng)基因修飾或重組會產(chǎn)生3種情況，即基因序列的重新排序、插入其他的基因序列以及刪除特定的基因序列。這3種方式都會導(dǎo)致原始生物體基因序列的變更，也許變更后的基因序列在自然界仍然存在，但一旦這種特定的基因序列與原始的生物體結(jié)合起來，就會使原始生物體具備某些新的特征。因而轉(zhuǎn)基因植物不是一種天然的產(chǎn)物，也不是一種單純的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是“人類利用自己的技術(shù)和能力從現(xiàn)有的物質(zhì)中創(chuàng)造出來的新發(fā)明，或者至少是某些人類利用其技術(shù)或能力的新方式……”，應(yīng)當(dāng)獲得專利保護(hù)。

1.1新穎性

我國《專利法》第22條明確規(guī)定：“新穎性，是指在申請日以前沒有同樣的發(fā)明或者實(shí)用新型在國內(nèi)外出版物上公開發(fā)表過，在國外公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發(fā)明或?qū)嵱眯滦陀伤讼驅(qū)＠痔岢鲞^申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件中”。新穎性是獲得專利最基本的條件。根據(jù)中國《專利法》對新穎性的定義，一項(xiàng)發(fā)明是否具有新穎性，與現(xiàn)有技術(shù)的內(nèi)容有關(guān)。中國《專利法》所要求的新穎性是絕對新穎性。

在此所述的絕對新穎性要求，一般不會對植物的可專利性構(gòu)成嚴(yán)重障礙。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以很容易地創(chuàng)造出帶有某種新性狀的轉(zhuǎn)基因植物。如在美國，很少對轉(zhuǎn)基因植物的新穎性提出反對意見。利用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)，培育一種具有新性狀植物，創(chuàng)造出一種全新的植物并不困難。所以說，新穎性要求是很容易滿足的。

1.2創(chuàng)造性

根據(jù)中國《專利法》第22條第3款，創(chuàng)造性是指同申請日以前已有的技術(shù)相比，該發(fā)明有突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)和顯著的進(jìn)步。《審查指南》中對發(fā)明的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，解釋為發(fā)明對于現(xiàn)有技術(shù)、對所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，是非顯而易見的；發(fā)明有顯著的進(jìn)步，是指發(fā)明與最接近的現(xiàn)有技術(shù)相比能夠產(chǎn)生有益的技術(shù)效果。一般來說，我們以發(fā)明對該領(lǐng)域所做的技術(shù)貢獻(xiàn)來判斷創(chuàng)造性。

當(dāng)審查員分析轉(zhuǎn)基因植物發(fā)明所具有的一種新穎性質(zhì)時，如顏色的改變、糖含量的增加,有可能發(fā)生因缺乏創(chuàng)造性駁回申請的情況。因?yàn)閷σ粋€普通的育種者來說,這些特征是顯而易見的。但是，即使這些新的表現(xiàn)型是顯而易見的，如果育種者所用的遺傳材料并不是為公眾所知道的，那么利用該遺傳材料而獲得的新性狀就不是顯而易見的，那就可以認(rèn)為利用這種遺傳材料創(chuàng)造的轉(zhuǎn)基因植物具有創(chuàng)造性。對創(chuàng)造性進(jìn)行分析的另一個因素是，是否有經(jīng)過他人的努力而未能取得被提出權(quán)利要求的表現(xiàn)型的嘗試。如果一個育種者獲得了他人試驗(yàn)過但沒有成功的結(jié)果，那么就可以認(rèn)為具有創(chuàng)造性。

對于新穎性和創(chuàng)造性，隨著植物生物技術(shù)和分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，克服發(fā)明缺乏新穎性和創(chuàng)造性變得容易了。但是，當(dāng)未來轉(zhuǎn)基因技術(shù)發(fā)展到更高階段時，把某一個特定的基因轉(zhuǎn)到植物中制造出新的轉(zhuǎn)基因植物沒有什么難度時，再申請專利就會面臨達(dá)不到創(chuàng)造性的問題。

1.3實(shí)用性和可再現(xiàn)性

按照中國《專利法》第22條第3款的規(guī)定，實(shí)用性是指發(fā)明的客體必須能夠在產(chǎn)業(yè)上制造或者使用，并且能夠產(chǎn)生積極效果。按照《審查指南》的解釋，所謂產(chǎn)業(yè)，,包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、畜牧業(yè)等等。關(guān)于產(chǎn)業(yè)的解釋實(shí)際上與《歐洲專利公約》的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性的解釋范圍相當(dāng)。

轉(zhuǎn)基因植物的實(shí)用性，實(shí)際上是一個容易達(dá)到的要求。一種帶有某種新型性狀的轉(zhuǎn)基因植物，如生產(chǎn)一種有用的化合物或具有抗蟲性、觀賞性等，都可以認(rèn)為其具有實(shí)用性。在《審查指南》對實(shí)用性的解釋里，還有再現(xiàn)性這一個重要的內(nèi)容，尤其是在生物技術(shù)發(fā)明里面。能否重復(fù)專利申請中的技術(shù)是判斷是否授權(quán)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。再現(xiàn)性，即技術(shù)方案的可重復(fù)性，是指所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員，根據(jù)公開的技術(shù)內(nèi)容，能夠重復(fù)實(shí)施專利申請中為達(dá)到其目的所采用的技術(shù)方案。

對于用傳統(tǒng)育種方法得到的植物品種，因?yàn)橛N的結(jié)果是不可預(yù)測的，所以不具有再現(xiàn)性。那么對于轉(zhuǎn)基因植物產(chǎn)品，一般來說不存在取得專利的再現(xiàn)。只要制造新的技術(shù)方案是非生物學(xué)的方法并且是可重復(fù)的，對這種制造產(chǎn)品的方法的專利保護(hù)就是可能的。現(xiàn)在看來，新的制造方法已經(jīng)普及，轉(zhuǎn)基因技術(shù)能被準(zhǔn)確地描述，并可以被該技術(shù)領(lǐng)域里的技術(shù)人員重復(fù)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)一項(xiàng)轉(zhuǎn)基因植物發(fā)明的專利申請中含有產(chǎn)品權(quán)利要求和方法權(quán)利要求時，作為一個結(jié)果，如果其滿足新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，并且技術(shù)方案可以得到重復(fù)實(shí)施，那么產(chǎn)品權(quán)利要求和方法權(quán)利要求可以被同時允許。

理論上講，利用植物生物技術(shù)制造的某種轉(zhuǎn)基因植物是可以重復(fù)的。制備片段以及載體、重組載體的技術(shù)可以明確，,假定說明書中公開充分并且可以使用，那么該技術(shù)領(lǐng)域普通技術(shù)人員應(yīng)該能制備出相應(yīng)的和重組載體以備插入植物基因組中。在創(chuàng)造轉(zhuǎn)基因植物過程中，導(dǎo)入外源遺傳信息的階段中不會出現(xiàn)技術(shù)問題，在外源基因?qū)氲街参锘蚪M后，會出現(xiàn)重組載體與植物基因組整合的位點(diǎn)不確定的問題。這個問題是在構(gòu)建的重組載體和植物基因組之間整合時產(chǎn)生的。產(chǎn)生這些問題的原因是，含有外源片段和強(qiáng)啟動子的重組載體迅速進(jìn)入植物細(xì)胞核，然后隨機(jī)地整合到植物基因組的不同位點(diǎn)上，于是就形成了在每個被轉(zhuǎn)入外源片段的植物細(xì)胞核中，片斷插入的位點(diǎn)上是不同的。從基因組的水平上來看，由此發(fā)育而成的轉(zhuǎn)基因植物個體就是各個不同的新植物。但是從整體的表現(xiàn)性狀來看，它們又是一樣的。即利用具體的解決方案，一個專業(yè)技術(shù)人員可以獲得相同表現(xiàn)型的轉(zhuǎn)基因植物，但它們的基因組結(jié)構(gòu)不一定是與發(fā)明者得到的相同。也就是說利用同一種方法，可以得到基因組水平不同的轉(zhuǎn)基因植物。雖然得到的是一種帶有相同外源但基因組結(jié)構(gòu)不同的轉(zhuǎn)基因植物，它們對外界的表現(xiàn)型仍然是相同的，即得到的是同樣性狀的植物，因此應(yīng)該認(rèn)為具有再現(xiàn)性。

2轉(zhuǎn)基因作物專利的相關(guān)問題

（1）人類干預(yù)的水平問題。授予專利所要求的人類干預(yù)，并不要求發(fā)明直接控制導(dǎo)致產(chǎn)生最終生命體的所有自然過程，但需要有一個控制因素。也就是說，人類必須能夠有效、明確地控制生命體的變化過程。此外，對于轉(zhuǎn)基因作物而言，人類干預(yù)不能僅僅是將原始生物體的DN斷或另外的DN斷進(jìn)行簡單的排列、集合。轉(zhuǎn)基因作物之所以可以商業(yè)化，是因?yàn)橄鄬τ诂F(xiàn)有生物體，它具有特有的優(yōu)點(diǎn)，而其優(yōu)點(diǎn)對于現(xiàn)有生物體而言就是產(chǎn)生了新的、具有吸引力的影響，而對于DN斷的簡單排列、集合是不可能取得這種效果的。人類對原始生物體的干預(yù)必須表現(xiàn)為對其DN斷利用特殊的方法，有選擇地進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合。因此，判斷轉(zhuǎn)基因作物的人類干預(yù)水平，應(yīng)注意判別人類的干預(yù)與生物體的自然反應(yīng)過程相比較是否起著決定性作用。人類在干預(yù)過程中對于生物體的自然產(chǎn)生過程是否具備一個控制因素，另外，必須注意對生物體的DN斷是否進(jìn)行了有選擇的創(chuàng)造性的重新組合，而不是簡單的排列、集合。

（2）專利類型的選擇問題。生物技術(shù)的發(fā)明一般分為兩類，即產(chǎn)品發(fā)明或方法發(fā)明。對于轉(zhuǎn)基因作物而言，選擇何種類型的專利保護(hù)是至關(guān)重要的。因?yàn)閷τ谏矬w或生物物質(zhì)適用產(chǎn)品專利與適用創(chuàng)造它們的方法專利之間有著明顯的區(qū)別：產(chǎn)品專利的保護(hù)性更強(qiáng)，無論產(chǎn)品是如何制造出來的都予以專利保護(hù)，而方法專利僅對采用該種方法獲得的產(chǎn)品予以壟斷權(quán)。然而，方法專利對于轉(zhuǎn)基因作物發(fā)明的專利權(quán)人而言幾乎是無效的，因?yàn)橐坏┙?jīng)修飾或重組的基因序列被公開以后，就可以輕而易舉地通過反向工程反推出無數(shù)種方法來得出相同的轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)品。而且轉(zhuǎn)基因作物不同于其他一般技術(shù)產(chǎn)品的發(fā)明，生物產(chǎn)品本身是有生命的，能夠生長繁殖。其他人并不一定需要使用發(fā)明人的方法，而只要得到該發(fā)明的生物產(chǎn)品，即能大量繁殖出具有同樣特性的生物個體，從而毫不費(fèi)力就竊取了專利權(quán)人的勞動成果。從使用者的角度而言，關(guān)注的是轉(zhuǎn)基因作物本身，而不是獲得它的方法，因此對轉(zhuǎn)基因作物適用方法專利顯然是不合適的，選擇產(chǎn)品專利才能有效地保護(hù)發(fā)明者的利益。

篇（7）

基層農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的任務(wù)下達(dá)者，并非是項(xiàng)目真正的實(shí)施者，在制定預(yù)算時對整個項(xiàng)目的實(shí)施費(fèi)用并沒有一個完全的了解，有時光實(shí)施地點(diǎn)的區(qū)域性差距就造成費(fèi)用相差很大，而且經(jīng)常會出現(xiàn)會計(jì)報(bào)表失真等情況，這些都不利于農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理工作的開展。其一，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)者并不是專業(yè)財(cái)務(wù)人員，每個項(xiàng)目的預(yù)算工作必須面面俱到，不是專業(yè)的財(cái)務(wù)人員很難考慮到方方面面的費(fèi)用支出，尤其是管理費(fèi)用及其他細(xì)項(xiàng)支出。另外，為了項(xiàng)目申報(bào)成功，在進(jìn)行預(yù)算項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)時，出于人為的因素，幾十萬元的農(nóng)業(yè)財(cái)政經(jīng)費(fèi)，有時需要上百萬的自籌配套經(jīng)費(fèi)，實(shí)際實(shí)施時配套資金不能到位導(dǎo)致無力支付，造成項(xiàng)目無法順利完成驗(yàn)收。其二，科技項(xiàng)目完成后，剩余經(jīng)費(fèi)未按規(guī)定結(jié)轉(zhuǎn)使用，甚至用于其他開支，變相地挪作他用。經(jīng)費(fèi)亂用，財(cái)務(wù)管理能力薄弱，這不僅不利于財(cái)務(wù)管理工作的開展，還容易導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，資金的不合理利用，更容易為不法分子，存小金庫，埋下的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）部分科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不能按項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程比例撥付，影響項(xiàng)目進(jìn)程，造成項(xiàng)目無法竣工驗(yàn)收

近年來，國家對農(nóng)業(yè)科技經(jīng)費(fèi)不斷加大投入，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展，但在資金的使用和管理方面出現(xiàn)了一些矛盾。一方面為了取得科技項(xiàng)目的申報(bào)成功，先期做了大量工作，支付了一部分人工及費(fèi)用，項(xiàng)目承擔(dān)單位先期墊付很大的成本，在項(xiàng)目審批成功后，承擔(dān)單位在實(shí)施過程中不斷投入成本費(fèi)用，而項(xiàng)目資金此時還落實(shí)不到位，等項(xiàng)目實(shí)施過半，資金才“姍姍來遲”一部分，現(xiàn)行的科技項(xiàng)目資金都要求“專款專用”，不能“越雷池一步”，這塊墊付的資金在財(cái)務(wù)上很難處理好。有的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)甚至到項(xiàng)目實(shí)施快結(jié)束時資金還有大半未到賬，造成實(shí)施單位在支付相關(guān)費(fèi)用時也跟著拖欠，嚴(yán)重時影響項(xiàng)目進(jìn)程，或者影響項(xiàng)目質(zhì)量，項(xiàng)目的驗(yàn)收也很難如期完成，工期延長浪費(fèi)人力物力，造成不必要的損失。

（三）同一類型科技項(xiàng)目多頭申報(bào)，資金投入重復(fù)

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目本身特點(diǎn)與其他行業(yè)項(xiàng)目不同，在很廣闊的地域?qū)嵤旧戆ǘ嘈袠I(yè)（種、養(yǎng)、林、水等）和多種生產(chǎn)，呈現(xiàn)出量多、分散、規(guī)模小的狀況。項(xiàng)目實(shí)施地一般在農(nóng)村，某一科題確立后，一方面向農(nóng)口部門申報(bào)要求經(jīng)費(fèi)支持。另一方面再以此科題向科委等主管科研的機(jī)構(gòu)申請經(jīng)費(fèi)。此時申報(bào)部門不同，相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源不同，但是實(shí)際上項(xiàng)目的承擔(dān)單位相同，資金不可避免造成浪費(fèi)。這次在某個區(qū)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目督查時就有類似情況：一方面，業(yè)主承包了養(yǎng)殖池塘，在技術(shù)人員的努力下發(fā)展改進(jìn)養(yǎng)殖業(yè)，取得了新品種養(yǎng)殖成功的經(jīng)驗(yàn)，并以此項(xiàng)目向科技部門申請項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。另一方面鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心也以此項(xiàng)目向上級農(nóng)業(yè)局申請科技經(jīng)費(fèi)。兩個項(xiàng)目因?yàn)樯陥?bào)的單位和部門不同，只要不在同時驗(yàn)收，根本就不會發(fā)現(xiàn)是同一個池塘同一類項(xiàng)目。

二、幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目預(yù)算管理，考慮財(cái)務(wù)人員參與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算

科技項(xiàng)目的申報(bào)人員不一定懂財(cái)務(wù)，讓財(cái)務(wù)人員參與科技項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，把關(guān)每一個細(xì)節(jié)的費(fèi)用支出，這樣更能清晰地反映出實(shí)施整個科技項(xiàng)目所需的經(jīng)費(fèi)。同時，有財(cái)務(wù)人員參與項(xiàng)目資金的預(yù)算，更能“量入為出”，知道自己的家底，配合項(xiàng)目負(fù)責(zé)人籌備好配套資金，確保項(xiàng)目實(shí)施順利完成。如有經(jīng)費(fèi)節(jié)余，剩余資金按照規(guī)定應(yīng)返還下達(dá)經(jīng)費(fèi)的部門，或者通過批準(zhǔn)后，用于補(bǔ)助相關(guān)科研單位或者獎勵在實(shí)施項(xiàng)目中作出突出貢獻(xiàn)的科研人員。

（二）完善農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理制度，保障項(xiàng)目實(shí)施所需經(jīng)費(fèi)

項(xiàng)目申報(bào)成功后，以自有資金墊付的前期相關(guān)費(fèi)用在進(jìn)行財(cái)務(wù)處理時應(yīng)先掛往來賬，待項(xiàng)目確立后再轉(zhuǎn)入相關(guān)科目，同時也可作為項(xiàng)目的一部分自有配套資金。可行性科技項(xiàng)目申報(bào)成功后，與科技經(jīng)費(fèi)下達(dá)部門溝通，確保項(xiàng)目資金及時下達(dá)，同時自有配套資金也要籌備到位。相關(guān)省、市、區(qū)(縣)主管部門結(jié)合本省實(shí)際情況制定全省項(xiàng)目實(shí)施方案，組織項(xiàng)目承擔(dān)單位利用自有資金或地方配套資金先行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按相應(yīng)比例下達(dá)，項(xiàng)目實(shí)施完畢后，由區(qū)（縣）級主管部門根據(jù)農(nóng)業(yè)部確定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)組織初驗(yàn)，合格后由省級主管部門進(jìn)行終驗(yàn)，驗(yàn)收結(jié)束后項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按文件下達(dá)完畢。

（三）建立完整的農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目內(nèi)部信息交流系統(tǒng)，同時加強(qiáng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度

農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中地位越來越重要，而信息的交流是農(nóng)業(yè)部門與時俱進(jìn)保持不落伍的重要保證。無論是外部的信息還是內(nèi)部的信息，都對農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理有重要的借鑒作用，影響著財(cái)務(wù)管理的方方面面。通過對外部先進(jìn)財(cái)務(wù)管理的吸收，尤其是信息化財(cái)務(wù)管理的越發(fā)普及，農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理也要做到與時俱進(jìn)。農(nóng)業(yè)部門要建立健全的信息交流系統(tǒng)，在科技項(xiàng)目實(shí)施中保持信息交流的暢通，為財(cái)務(wù)管理提供正確的信息保障，保證管理的高效運(yùn)行。同時，財(cái)政部門要加強(qiáng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)監(jiān)督，做好業(yè)務(wù)分類管理，會同農(nóng)業(yè)主管部門監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施。走外部監(jiān)督路線，通過民間力量等規(guī)范實(shí)施項(xiàng)目的財(cái)務(wù)行為。要提高財(cái)政項(xiàng)目資金管理力度和監(jiān)督水平，加強(qiáng)會計(jì)部門的監(jiān)督作用，審計(jì)部門也要做好審計(jì)核算的工作，有違法的行為要進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。農(nóng)業(yè)主管部門要做到農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的透明化公開化，明確每個項(xiàng)目資金的去向，讓群眾了解放心，保障群眾的知情權(quán)；要樹立監(jiān)督意識，打造一支強(qiáng)有力業(yè)務(wù)監(jiān)督隊(duì)伍，提高隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和水平，加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)，才能適應(yīng)越來越重的業(yè)務(wù)管理任務(wù)；要不斷完善內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督職責(zé)，讓項(xiàng)目資金的監(jiān)督要落實(shí)到每項(xiàng)明細(xì)當(dāng)中去。

篇（8）

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對象是大學(xué)一、二年級的學(xué)生，是物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門實(shí)驗(yàn)課程，所以學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對后續(xù)其它實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．在多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾方面的問題．（1）教學(xué)計(jì)劃學(xué)時數(shù)少．受新教學(xué)計(jì)劃和新教學(xué)大綱的影響，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時數(shù)減少，實(shí)驗(yàn)理論課堂講授的時間更少，教師與學(xué)生的互動很難進(jìn)行，啟發(fā)性和探究性教學(xué)難以實(shí)施[3]．（2）學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)水平參差不齊．來自城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，基本上都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)．而來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)或城市部分面上中學(xué)的學(xué)生動手能力相對較差，由于這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)校無法開展物理實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，所以這些學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)連最基本的測量儀表如電壓表、電流表都沒見過．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就忘記．由于受實(shí)驗(yàn)時間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先集中簡要介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄．教師講授完這些教學(xué)內(nèi)容后，留給學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的時間少，學(xué)生怕無法按時完成，產(chǎn)生緊張情緒，對老師的啟發(fā)性提問不屑一顧，對一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，也只是對老師的實(shí)驗(yàn)演示的重現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)理解不透徹，做完實(shí)驗(yàn)就把操作忘記．等到期末操作考試時，面對曾經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)束手無策．（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫潦草，不規(guī)范，提交不及時．近年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)多，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，教師的教學(xué)工作量大，實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法及時批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質(zhì)筆試或操作考試．有了網(wǎng)絡(luò)課程的試題庫后，就可以采用網(wǎng)上抽題網(wǎng)上筆試和網(wǎng)上抽題現(xiàn)場操作考試相結(jié)合的方式．

3基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢

Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開源代碼的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”．Moodle是以建構(gòu)主義為教學(xué)依據(jù)，采用與我國新課程類似的模塊教學(xué)，它的基本模塊有：站點(diǎn)管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測試模塊等．Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢[4-5]：（1）界面設(shè)計(jì)簡單、高效、安全，絕大部分教學(xué)內(nèi)容、資源等可即時添加、即時顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學(xué)等．教師能夠隨時選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整生成新的課程目標(biāo)．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計(jì)每個學(xué)生的活動細(xì)節(jié)如最后訪問時間、閱讀次數(shù)，匯編每個學(xué)生的詳細(xì)報(bào)告．一般訪問次數(shù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺可以自動記錄學(xué)生上傳作業(yè)的時間，教師可以隨時查看學(xué)生的作業(yè)，并在平臺上進(jìn)行評定，了解教學(xué)效果．平臺即時把評判結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助教師與學(xué)生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類型的論壇如聊天室、課程新聞討論區(qū)、教學(xué)討論區(qū)等供選擇，促進(jìn)了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．

4《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)和Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足．該網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權(quán)教師、學(xué)生、訪客等．教師可以手動添加學(xué)生名單，也可以設(shè)置“選課密碼”讓學(xué)生自己選課成為該課程學(xué)員．（2）課程設(shè)置．教師可以對課程名稱、課程簡介、課程開始時間和結(jié)束時間、課程格式、外觀、命名角色進(jìn)行設(shè)置．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源．包括課程基本信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義下載、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)••105驗(yàn)、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考試大綱、教師隊(duì)伍介紹、互聯(lián)網(wǎng)上的其它教學(xué)資源鏈接．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：根據(jù)學(xué)校開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目力熱、電磁、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行獨(dú)一介紹，介紹內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實(shí)驗(yàn)講義下載：教師每學(xué)期都會對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷模峁┳钚码娮影娴膶?shí)驗(yàn)講義和其它網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教材供學(xué)生參考．實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻：將教師的課堂教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻等通過采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對具體某一實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類終端（如PC、安卓、蘋果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實(shí)現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應(yīng)先將視頻轉(zhuǎn)換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：該模塊添加了由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)物理中心研發(fā)的霍爾效應(yīng)、雙臂電橋測電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實(shí)驗(yàn)和由學(xué)校師生自行開發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時間討論和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、反思實(shí)驗(yàn)過程，同時也能促進(jìn)同學(xué)之間的合作與互動，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備與空間，節(jié)約資金，改善實(shí)驗(yàn)條件[6]．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計(jì)算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．該功能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時間．實(shí)驗(yàn)儀器介紹：該部分包含實(shí)驗(yàn)儀器圖片和儀器使用說明及注意事項(xiàng)．讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先了解和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，減少實(shí)驗(yàn)時間，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量．優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示、表揚(yáng)，起到示范作用．一些典型錯誤的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以經(jīng)教師批改指正后展示，防止學(xué)生重復(fù)錯誤．教學(xué)課件下載：提供教師的課件及教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)．基礎(chǔ)較差的學(xué)生能重新學(xué)習(xí)掌握基本知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題[7]．（4）實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約：該功能有利于開放實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理和方便想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或提高實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間．（5）網(wǎng)上考試系統(tǒng)：教師可以對每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接添加小測驗(yàn)，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫后，再添加到該模塊中．小測驗(yàn)用于課程的正式考試、每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的測驗(yàn)、使用以往舊題目做練習(xí)性測驗(yàn)、提供學(xué)生表現(xiàn)立即反饋、讓學(xué)生自我評價(jià)．學(xué)生期末考試方式，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題，網(wǎng)上筆試和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作考試，省去了人工紙質(zhì)抽題的麻煩．（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動．該模塊包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、教學(xué)討論區(qū)和教學(xué)信息．實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交模塊：對于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時隨地利用移動終端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行批改和評價(jià)．教學(xué)討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類型有博客形式的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)、單個簡單話題、單個人發(fā)表一個話題、問題及解答討論區(qū)和一般問題的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)．教師提出一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，供學(xué)生進(jìn)行討論、探究．隨著學(xué)生應(yīng)用手機(jī)微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生通過微信“掃一掃”就能加入群聊，進(jìn)而開展基于微信的教學(xué)互動．教學(xué)信息模塊：利用新聞討論區(qū)普通新聞與通告，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排表、實(shí)驗(yàn)分組情況表，考勤統(tǒng)計(jì)表、成績統(tǒng)計(jì)表等到網(wǎng)絡(luò)課程上，方便學(xué)生及時掌握課程教學(xué)信息．還可以本學(xué)科學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動、學(xué)科最新研究動態(tài)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和學(xué)生獲獎新聞等信息．（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)．評價(jià)的類型有反饋、互動評價(jià)和投票．反饋可建立自定義的問卷調(diào)查；互動評價(jià)允許收集、查看以及評價(jià)學(xué)生的工作；在投票模塊中，教師提出一個問題，并給出多個應(yīng)答選項(xiàng)，由學(xué)生在線投票．

5結(jié)束語

利用基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，能夠充分運(yùn)用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)活動，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動，也有利于加快推進(jìn)學(xué)校教育信息化管理和提高實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平．

作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]文亞芹．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[M]．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2010：1-5．

[2]教育部科技司．2016年12月教育信息化工作日報(bào)[EB/OL]．[2017-02-06]．/xxh/focus/201702/t20170206_1486426.shtml

[3]肖立娟．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探究[J]．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2015，6（28）：114-116．

[4]謝幼如，柯清超．網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2005：208-211．

篇（9）

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。加強(qiáng)科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識的實(shí)用性

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識的實(shí)用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機(jī)會。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)生的科技知識，并定期組織“實(shí)用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

篇（10）

1.2資源共享不同的學(xué)校的老師和學(xué)生，對于高三物理的復(fù)習(xí)有不同的見解，同時手上的資料也不同。將自己的資料共享到網(wǎng)絡(luò)上，同時下載其它學(xué)校的復(fù)習(xí)資源，可以提高復(fù)習(xí)資料的全面性，為復(fù)習(xí)進(jìn)一步的提供保障。

2.信息技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

2.1利于構(gòu)建物理學(xué)習(xí)環(huán)境高考當(dāng)中對于物理這科的考試，其主要的目的是考察學(xué)生的思維方式。學(xué)生只有具備處理實(shí)際問題的能力，對物理知識有了最直觀的了解，在大腦當(dāng)中可以模擬實(shí)際的物理過程，才能有一個優(yōu)秀的成績。但是，實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)生都是死記硬背的將物理原理和知識進(jìn)行記憶，自身并沒有對其進(jìn)行一個詳細(xì)的了解所以就會造成學(xué)生無法在考試當(dāng)中對知識進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換，直接影響考試成績。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以以一些生動的方式來展現(xiàn)物理學(xué)原理，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，保證考生在考試當(dāng)中可以靈活的應(yīng)用每一個知識點(diǎn)。而整個信息技術(shù)在此過程當(dāng)中，主要就是營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對物理知識原理的理解。

2.2利于對知識的直觀理解物理過程指物理模型在物理環(huán)境中的運(yùn)動變化過程，正確分析物體運(yùn)動變化過程是解決物理問題的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。高中物理注重對物理過程的分析，學(xué)生只有了解到物理的全過程，才能快速的解決物理問題，在高考當(dāng)中取得好的成績。要對物理過程有一個直觀的了解，只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法保證的，而信息技術(shù)的應(yīng)用，極大的解決了這一問題。信息技術(shù)利用多媒體平臺將物理過程通過圖片、視頻、PPT等方式輸送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看以及教師的講解，極易對其形成直觀的了解。所以，信息技術(shù)對高三物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式提供了改變的基礎(chǔ)，保證了物理知識的傳輸。

2.3利于掌握物理實(shí)驗(yàn)高考物理當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)占的比重較大，學(xué)好實(shí)驗(yàn)有助于考生在高考當(dāng)中取得好的成績。物理試驗(yàn)，包含了物理原理和過程，原理的學(xué)習(xí)可以通過書本和老師的講解，但是物理過程比較復(fù)雜，不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)的使用，拓寬了教學(xué)的方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于對物理實(shí)驗(yàn)的掌握。