校外實習論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校外實習論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

缺少建立校外實習基地的保障機制。從表面上來看，各個高校都很重視校外實習基地的建設，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習基地的過程中，學校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業進行溝通的正規渠道。學校不是通過官方渠道和企業協商有關建立校外實習基地的事宜，而是通過實習指導教師的私人關系開拓校外實習基地。這樣做的結果就使得校外實習基地的可靠性和穩定性大打折扣，從而也使得校外實習基地的長期有效性受到影響。

2.從企業的角度來看

缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性。在提高學生的綜合素質方面，校外實習基地起著很重要的作用，這一點已經得到了企業的高度認同。然而，在現實生活中，企業一方面抱怨畢業生動手能力不足，理論與實踐相脫節，另一方面又不愿意承擔過多的社會責任，缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規模的擴招，使得畢業生數量的增長遠遠超過了企業的接納能力，受企業規模、辦公場地的限制，企業很難滿足畢業生的實習要求；其二，即便一些企業具備接納畢業生實習的能力，但出于經濟效益、商業機密以及生產安全的考慮，這些企業也缺乏接收畢業生實習的積極性。

3.從教師自身的角度來看

也缺乏建設校外實習基地的積極性。一般來講，校外實習基地的建設途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學校主管職能部門負責聯系和建立；二是通過私人關系由指導教師以院系的名義負責建立。無論通過哪種途徑建立校外實習基地，由于學校缺乏對教師的有效激勵機制，使得教師缺乏對現有實習基地進行有效維護的積極性，更缺乏開拓新的實習基地的積極性，從而導致校外實習基地的建設難以長期持續推進。

4.從師資隊伍的角度來看

能夠勝任實踐教學的教師嚴重不足。開展實踐教學離不開具有實踐教學能力的師資隊伍，因此，培養一支具有較強實踐教學經驗的師資隊伍是搞好實踐教學的重要保障。然而，在我國大多數高校中，從事教學的教師隊伍主要由具有博士學位的教師構成，大多數教師取得博士學位后直接在高校任教，缺乏在實際部門的工作經驗，雖然各高校已對教師提出了在實際部門進行掛職鍛煉的要求，但由于時間太短，再加之教師需分批派出，就目前而言，這個政策的執行效果并不理想。

二、國際經濟與貿易專業建立校外實習基地的路徑

在目前的教育體制沒有進行根本性改革之前以及現有的社會大環境下，建立校外實習基地的有效路徑可從以下方面進行探索。

1.加強校企合作

目前，在建立校外實習基地的過程中，各高校采用最多的方式是校企合作。在市場經濟條件下，各高校如果還按照計劃經濟的模式指望企業為其無償地提供實習基地的做法是行不通的。可行的做法是各高校在利用企業為其提供的實習基地的同時，充分發揮自身的專業優勢，為企業提供相應的服務，實現互利雙贏。

2.鼓勵學生參加各種形式的交易會

各種各樣的交易會也可以成為國際經濟與貿易專業校外實習基地的一個構成部分。各高校可以與主辦方協商，將這些交易會作為學校的校外實習基地，學生可以志愿者的身份為交易會提供服務，而參加交易會也可為學生提供實習鍛煉的機會。

三、國際經濟與貿易專業建立校外實習基地的長效機制

建立長期穩定的校外實習基地有利于高校的實踐教學的開展。然而，高校追求的目標和企業追求的目標是完全不同的。在市場經濟條件下，找到高校和企業的利益契合點，使得雙方的合作具有長期性和可持續性，本文認為可以從以下方面進行嘗試。

1.國家政策的引導和教育主管機構的強力推動

為了能夠培養出適應社會需求的高級專業人才，實行產學研合作教育是實現這一目標的有效途徑。然而，實行產學研合作教育，僅僅靠高校自身的推動是遠遠不夠的，國家必須在政策層面進行引導，教育主管機構負責具體落實，方可產生效果。最近幾年，在推行教育教學質量評估的過程中，教育部已經將產學研合作作為對高校進行評估的重要內容之一。

篇（2）

1大學教師走進企業

凝練“雙師”能力校外實習基地的正常運行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進行現場指導，教師來源于企業和學校。在引入雙師型人才時，主要做好以下2件事情：（1）指導教師具有工程研發能力，在企業出現技術難題時，能有效提供技術支持；組成校企合作創新團隊，能進行多層次多渠道的項目合作；在課余時間，進入企業日常生產的各個環節，熟悉企業產品及生產流水線的各個流程。另外，指導教師最好具有校外實踐教學指導經歷，教學態度認真。基地管理中心要及時建立校外實踐教學指導教師庫，并根據需要不斷更新。（2）大力加強青年教師工程實踐能力的培訓工作。業績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產學研環節的貢獻，包括實踐教學環節的指導，晉升職稱或教學、科研獎勵時，給予明確的優惠政策等，以激發指導教師的教學熱情和興趣。

2課堂教學與實習基地實踐環節的結合

課堂教學是實踐環節順利開展的基礎，大學傳統講授知識的方式，主要以課堂教學為主（實驗課進行理論驗證），抽象的專業知識在課堂上難以直觀地為學生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學與實習基地實踐環節緊密結合起來，在互動中，能讓學生看得明白，聽得進去，記得牢固。校外實習基地指導中心可以開啟“課堂—實習基地”直通車，課堂教學之余，讓學生利用課余靈活的時間進企業生產線學習，在平臺上找到課堂教學內容中的“抽象難點”，對專業理論知識進行現場消化。通過這種方式的學習，教學質量必然會大幅度提高。為激發學生的學習興趣和熱情，適時安排企業工程師進入課堂，讓他們從工程實踐的角度來講授專業知識。實習基地還可以布置若干個小項目、小課題，安排企業技術人員和學生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學，使學生開闊了視野，增加了學生的學習興趣，激發了創新思路，也為后續的校外實踐教學環節做了堅實的鋪墊。

二以人為本，加強素質教育

1實踐環節中優良品行的培養與錘煉

從不同高校實習基地的調研情況來看，實習基地在實踐環節運行時，遇到的一個普遍現象，就是部分學生在實踐過程中，一開始滿腔熱情，但實習一段時間后，開始嫌工作簡單重復，沒有技術含量，因而失去興趣，變得消極被動，后期還可能出現遲到、早退甚至溜崗現象，嚴重擾亂了實習秩序和效果。對這樣的現象一定要有所重視，首先要理解學生的這種心理變化，在安排實踐環節時，盡量做到不同的環節交錯進行，保持操作任務豐富，另外，要在實踐前做好學生的思想工作，面對“簡單勞動”要能堅持做下去。實踐環節中，必須要求學生時刻保持穩定的心態，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。

2就業能力的孵化是一個自然凝練過程

大學生的就業能力關系到就業質量的好壞，不僅直接影響就業率，還對學生就業前景和信心有重要的影響。目前，很多學校只關心學生的就業率，只注重數據忽視了內容，并通過下指標分任務的形式，要求畢業生在短時間內拿到簽約合同。如此一來，盲目追求高就業率造成畢業生簽約草率，給以后的工作變更帶來不便，甚至還出現少數學生為了應付學校的簽約任務而隨便找了一家公司蓋章的事情，結果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學生實習基地的實踐活動，其實就是大學生就業能力孵化的過程。企業和學校需要建立一個完善的“實習—就業”接軌機制，由學工處負責督促就業進度的各個流程，實習基地大學生就業指導中心負責畢業生從實習到就業的過渡，給每個畢業生建立一個實習過程材料庫，包括實習內容、業務熟練程度、就業意向等。將這些材料與其他企業共享，建立畢業生就業平臺，促成畢業生有機會多途徑和企業接觸，通過對畢業生進行就業培訓，提升畢業生就業能力與質量。

三嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司

校外教育基地運行情況德歐電氣有限公司創建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區洪業路上海交通大學科技園，是嘉興市唯一一家生產伺服驅動器的新型企業，專業從事高品質自動化控制軟件及伺服驅動器系列產品的研發、生產、銷售和服務于一體的高新技術企業，公司擁有一支高素質的技術隊伍，目前技術員工70多人，高級職稱5人，中級以上職稱15人。學院根據專業特點，有針對性地與企業合作，進行實習基地的建設。嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動于2013年，校企合作機制的確定包括學校實踐教學團隊的組合。為滿足企業對學校在人才培養等方面提出更高的要求，嘉興學院機電工程學院在實踐教學上狠下工夫，逐漸通過團隊的校企合作方式，以“面向工程、項目驅動，能力培養、全面發展”的教育理念為指導，搭建“實驗室＋實踐基地”遞進的“學、做合一”的產學研合作教學平臺，形成“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校與企業緊密結合＋全面素質教育”的創新教育模式。基于校企合作模式下的實踐實習基地，其目的是建立依托校企合作的培養創新型工程人才的教學模式，構建產學研合作教育的“雙師”隊伍，建立多層次遞進的實踐教學體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯合培養創新型工程人才實習基地機制；基于面向工程、項目驅動實踐教學平臺的方案和模式；圍繞“實驗室＋實踐基地”、“基礎訓練—單項實訓—綜合實習”的教學思路，建立適合創新型工程人才培養的各個教學環節以及一整套可操作性的校企合作教育運行機制和管理機制。同時通過校企合作實習中的實踐教學環節，聘請企業高級技術人員走入課堂，給學生帶來實踐性強的專業知識。通過一段時間的不斷積累和完善，建成具有專業特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺，以及多樣化應用型人才的培養模式。

篇（3）

一、基于合同之上的績效制薪酬獎勵制度

由于當前與外籍教師簽盯的是以時間限制為基礎的外事合同，導致很難要求外籍教師進行額外的教研或者其他學校需要的活動，資源成本較高，為了進一步提高外籍教師使用效益，針對目前管理外籍教師的困難，從以下幾點來進行績效薪酬管理。

l、評價和保證教學質量從課前的準備，課堂的表現和課后的反饋這三個方面來進行評估和督促，起到用制度來管理保豇上外教教學質量，具體考核條目和分值如下：

2、教學效果績效考核標準：課堂教學情況評價占20％，學生課后調查表占考核的20％，按照外教所帶科目教學目標對學生進行的測試30％

3、教研備課占績效考核20％

4、活動的配合和日常表現占10％

二．跨文化管理

在外籍教師管理中有效運用跨文化管理可以增進彼此理解增加工作效率。

(一)外籍教師與培訓行業中方人員的主要文化差異：

1、受教育背景和過程不同。在從小的學校教育方式和體系以及周圍人們文化價值的影響下，雙方都有著不同的認識觀，這樣雙方在一起進行教育活動時理解立場和教育觀念有文化差異；

!、人與人之間的表達方式不同。西方人的思維模式是直線思維，說話比較直截了當，東方人的思維模式呈迂同式表達，通常比較含蓄委婉，因此雙方在一起溝通時需要了解彼此特點才能進行良好的合作。

2、個體生活環境和價值觀差別大。中西文化在人文，飲食，時尚，政治、經濟、尊教信仰觀有著極大的區別，價值觀是民族心理的深沉結構層次，它對人類的影響是深遠的，怍用是無形的，中西方文化價值硯最主要的區別在下西方認可個人本為，中方建立在集體奉為主義，這樣的價值差異需要經過了解，掌握才能夠互相協調共同發展。在政治經濟方面的差異，有很多話題雙方都互不理解，所以只有中外雙方進行跨文化溝通學習才能更大的提升外籍教師在培訓行業中的作用。

(二)針對以上主要文化差異，組織培訓消除跨文化交流壁壘。

1、來華之前的擬聘用外籍教師首先進行網絡的文化學習，為外籍教師提供詳細的知識，同時對于不了解外籍教師國家以上這些背景知識的中方管理人員，教師，學生也同樣進行相應的背景文化知識培訓，組織學生競賽，外籍敦師網上答題等等活動，這種文化知識的集中學習可以有效的消除文化溝通障礙。

2、到崗培訓具體在教學管理，進行跨文化語言交際能力培訓。在華教學的外籍教師學習一些簡單的漢語知識進一步了解中國文化，促進教學交流會有很好的作用，簡單的漢語溝通，讓學生同事家長感到親切，具有了很強的文化歸屬感。

三、人本管理

以人為本進行的人性化管理為人本管理，這種管理模式適對外籍教師管理，由于文化差異，身處國外所以尢論是住生活上還足存情感上都會碰到困難，盡管國際交流非常發達，但對于脫離自我文化圈后的外籍教師來說，處在陌生的異國之地，身邊缺少家人和朋友的溝通會有一種深的孤獨感，這種情緒會導致教學噴量下降，影響學校業績，以人為本對外籍教師進行人性化的管理能夠較好的解決這種情況。

外籍教師人本管理具體方面：

l、在前面對此提到過對外籍教師的培訓，這種培訓對于外籍教師融人中國文化，熟悉了解異國知識，周圍環境同事，學生會有很好的向導和幫助作用，最大程度的減少了初次來華教學人員的陌生感，為以后進一一步生活和工作做了良好的開端。

2、工作成就感可以增加外籍教師的個人成就滿意度，產生主人翁精神感。正如前面筆者在績效考核中提到的對于外籍教師的績效考核法，既能監控好教學，同時對外籍教師的工作也可以做出積極的評價，許多外籍教師對于自己的工作是認真的，因此給予其合理的評價，是對其工作價值的公平回報和對其勞動的尊重。同時也能讓外籍教師有主人翁感，減少了與學校的距離感。

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2校外實訓基地信息化管理的作用

2.1推動校企合作創新模式建立為提升企業對校外實訓基地建設的熱情，學校可以在校外實訓基地管理系統中設置一塊展示企業文化、品牌的項目，提升企業影響力。同時，企業可以通過平臺中的學生基本情況及實訓表現，提前招攬所需人才，從而有效節約其企業人力資源成本。

2.2規范校外實訓基地管理工作，實現高效便捷管理由于高校人員配備緊張，校外實訓基地管理人員常由其他崗位人員兼任，人員變化頻繁，從而導致管理標準不同，資料收集、保存面臨差異化管理。如果管理人員使用統一的管理平臺，即使管理人員變更，也能按照既定的流程實施管理，從而避免因場地、人員、機器的變動導致資料丟失，保證數據一致性、完整性。

2.3實現數據實時更新，為決策者提供參考依據，推動校企合作不斷深入由于校外實訓基地管理系統能夠及時更新相關數據，使管理者至決策者都能實時了解實訓基地使用、建設的最新情況，可以通過權限掌握所需數據，以便做出基于真實數據的正確決策，有利于提升基地建設水平。另外，學校可以根據決策需求，隨時將需要采集的數據加入到系統中，不斷提高數據采集效率。

2.4彌補現行數據平臺采集模式下靜態、單向、過時數據的不足每一學年采集有關校外實訓基地數據都是過去一學年的，該系統是對現行管理水平的提高。如需使用近幾年的相關數據，便不再需要打開數個電子表格，可以在系統中直接查看，也可以從系統中直接導出所需數據。該系統添加了校方、企業方教師對該實訓項目的評價、學生的實訓心得及討論，對數據的采集不再是單向的，而是校、企、生三方的，將更加全面、立體地反映校外實訓基地使用情況。

3具體實施方法

3.1技術實施

3.1.1數據采集及角色分析該系統包含校方管理人員、教師、企業、學生四種角色。各角色在系統中的業務需求分別是：校方管理人員：日常系統運行維護；教師：實訓任務、評價學生實訓表現、參與交流互動；企業：參與交流互動（評價學生工作態度、創新能力、溝通能力、崗位基礎知識、崗位實務能力）、展示企業文化、品牌推廣；學生：查看實訓任務、提交實訓成果、撰寫實訓心得、參與交流互動。

3.1.2系統功能模塊①企業信息管理系統：基地簡介、規模、地址、建立時間、用途（課程實訓、暑期頂崗實訓、畢業頂崗實訓）、接納人數、學生基本情況；展示企業文化、企業人才需求、品牌推廣。②實訓過程管理系統：教師實訓課程要求；用文字、圖片或者視頻形式記錄實訓過程及實訓成果；教師及企業給出實訓評價。③互動交流系統：企業、教師、學生三方均可以參與實訓過程中的各環節的討論，教師可以在此區進行答疑，及時了解學生思想動態，解決實訓中遇到的困難，提升校外實訓的質量。④綜合查詢系統：不僅滿足學生對實訓相關內容、實訓基地信息的查詢；而且提供學生信息、實訓內容給學校各部、處、系進行查詢，以便對學生進行監督管理。⑤統計分析系統：能夠提供學生校外實訓的基本信息，同時對信息進行分類匯總，統計出實訓基地利用率、學生對校外實訓基地的偏好、不同地區和行業對學生需求的偏好，校內指導教師參與情況。綜合利用這些數據不僅可以大幅提高校外實訓基地利用率，及時淘汰不合格的實訓基地，實現動態管理；而且可以給決策部門提供準確數據，指導校外實訓基地健康發展。

3.2資金保障落實實踐育人經費，是加強高校實踐育人工作的根本保障和基本前提。高校作為實踐育人經費投入主體，要統籌安排好教學、科研等方面的經費，新增生均撥款和教學經費要加大對實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動等實踐育人工作的投入。要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐育人經費投入。在積極吸納社會、企業的資金、項目捐贈的同時，學校應撥出專款用于該系統建設，保證建設順利進行；還應有專項資金用于保證實訓基地建設、學生校外實訓以及平臺的日常維護。

3.3制度支撐①調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作的辦法法規，推進校企合作制度化，鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行培訓，制定優惠政策，鼓勵企業介紹學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。在國家政策大背景下，校方應積極吸引行業協會加入校外實訓基地建設行列，拓寬合作平臺。同時給予企業足夠自由度及空間，發揮企業能動性，提高企業參與人才培養積極性。②實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。高職高專類專業不少于50%[1]。校方應制定《學生校外實訓管理辦法》，學生在校外實訓基地學習的內容應為課程學習的有機組合的一部分，必須完成系統中的作業之后才能獲得學分，保證學生參與校外實訓的積極性。例如，廣州番禺職業技術學院的頂崗實習系統，就是一個運行的比較成熟的信息化管理平臺。學生需在頂崗實習系統登記校外實習的基本信息，每周上傳實習內容，校內教師和企業指導教師登陸系統可以查看學生作業并給出評價。完成以上內容，學生才可以獲得頂崗實習這門課程的學分。校外實訓基地可以借鑒相關經驗。

4預期效果及評價

充分利用便捷的網絡信息處理技術，提高校外實訓基地信息化管理水平，整合校外實訓基地資源，充分利用信息資源面向學校、企業、學生，是校外實訓基地管理工作的迫切需求。通過建設校外實訓基地管理系統，為學校、企業、學生、家長提供一個開放互動的信息管理平臺。可以達到圖2的預期效果。在校外實訓基地信息化管理系統管理下，可以實現數據共享。各院系對校外實訓基地的管理，都是獨立進行，存在“信息孤島”現象，數據無法共享。而信息化系統可以打通各個二級學院間的數據共享，可以互相借鑒管理經驗，使得校外實訓基地的管理更加科學化、標準化。

篇（5）

關于差異化管理的理論近幾年國內有所探討，在此不作闡述。本文主要探討組織成員異質性及其差異化管理的問題。從文獻來看，國內對西方組織行為中的成員差異性對群體績效的影響方面的介紹頗多，但國內對此問題的應用性層面的研究很少。本文擬從高校外教管理中凸顯的實際問題出發，探討外教的工作動機和心理問題的差異化管理問題。高校外教大多來自英語母語國家如美國、英國、加拿大等，西方文化與東方文化尤其是中國文化由于歷史的緣由，差異巨大，西方國家對中國歷來有陌生感、神秘感甚至恐懼感，這同時產生排斥力和吸引力，而改革開放以來又增強了中國對西方的吸引力。這種心理“拉力”(pull)與“推力”(push)的“合力”，使外教在心理上產生矛盾和沖突，最突出的就是表現在來中國的工作動機和來中國高校工作后所表現的心理問題上。

從現有國內研究外教管理的文獻來看，對這兩個與外教心理密切相關的研究甚少，而這兩個問題與外教引進的工作效益最有直接關系。對此進行專題探討，從差異化管理角度找出問題成因，歸納有效對策，有益于高校的外教管理工作，有利于提高高校引智工作的效益。

一、外教工作動機的差異與管理

高校外教主要來自西方發達國家，絕大多數來自英、美、加等國。由于現實中國對他們同時產生心理“拉力”與(推力)，使他們來中國高校工作的動機差異性很大，值得我們關注。這樣對聘請與甄別合格外教是有直接意義的。

1.1外教工作動機錯綜復雜

根據我們在工作實踐中的總結和對文獻資料的歸納，外教來中國工作主要有這樣幾種原因：

(1)對在中國某個特定地域感興趣

在此方面外教的心態是各種各樣的，有的對中國沿海發達地區感興趣，而有的則對內地的特定文化與人文社會環境感興趣。有的已經在中國沿海地區工作過，但想到中國內地也試一試，以便全面了解中國社會或教育的情況。即外教來中國工作，在地域上有不同的“興趣點”。

(2)對中國的教育教學感興趣

中國學生以刻苦學習精神久負盛名，有的外教或是為了增加在國外的教育教學經驗，以有利于以后在國內的職務升遷；或是為了了解中國高校的教學情況，以便作為與自己國家的比較；也有的是對教中國學生特別感興趣等等原因。這類外教很愿意在中國學校進行教學工作。

(3)出于就業與豐富人生閱歷的雙重考慮

外教到中國來工作，既可以解決一段時間內的就業問題，又可以利用節假日游覽中國的名山大川、名勝古跡，充分領略古老東方文明的無窮魅力，豐富自己的人生閱歷，增長了見識，愉悅了身心，這種抱著就業與豐富人生閱歷雙重考慮的外教所占比例是較大的。

(4)對工作單位特別有興趣

有的外教特別注重工作單位的微觀環境，所具有的代表性的地域文化或特色文化，如有的外教在與我們聯系的過程中就明確表示，對湖南第一師范學院這所中國內地的“千年學府”、“百年師范”這些“longhistory”(悠久的歷史)特別感興趣而愿意來此工作。這些往往是國內的老牌學校或名牌學校。

(5)出于“打工”的想法

近些年來“熱門專業”規模高速擴張，社會就業對外語要求越來越普遍，內地普通高校在聘請外教過程中急功近利的現象較為普遍，有的聘請的外教多是來華務工人員，教學質量難保證；來自非洲、東南亞等說英語地區的“留學生外教”也占了一定比例，這些“外教”多是高中畢業后來華攻讀本專科熱門專業學位的留學生。外教構成參差不齊的現象在獨立學院和專科高等學校的更為突出。

1.2對外教工作動機的差異化管理策略

首先，在招聘階段，要特別注意應聘對象來中國任教的動機是什么。對于普通院校來說，前些年聘請外教尤其是英、美等國的外教很難，能來就不錯了，顧不了他們的工作動機。現在形勢發生了很大改變，現在西方發達國家要求來工作的外教“找上門”來的越來越多，使我們有了較大的選擇余地。只有在動機上與本校的工作需要相一致的外教才有利于來校以后的工作和管理。所以，在招聘階段，我們可以不急于求成，一定要通過不同途徑和方法，把對方的工作動機搞清楚。

其次，根據個別差異進行日常管理工作。對那些喜歡利用節假日外出旅游的外教來說，由于我國高校有很多特殊的情況，利用節假日進行調課、補課的情況是常有的事。而有的外教出于自己的需要，要“嚴格按合同辦事”，由此產生沖突；或是外教在外旅游計劃不周，延誤了返校日程而導致掉課，出現教學事故。這種情況也經常發生。所以，在取得外教同意的前提下，爭取參與他(她)的旅游計劃的制定，合理安排日程并留有余地，避免教學事故的發生。

第三，要進一步了解外教工作動機。外教來校工作后，要對此做進一步了解，以便發現新的問題并采取對策。如有的外教在應聘聯系過程中給人的印象很好，剛來校工作的一段表現也不錯。但不久就暴露出嚴重的品質問題，可以肯定其來中國工作的動機是“不純”的。這時就只能采取斷然措施，終止合同，但是非常麻煩。因此，對所有來校工作的外教，不能僅憑第一印象，要加強深入了解，尤其是要了解其主要動機是什么。第一次簽合同時間最好是一個學期。這樣就給我們今后的工作留有充分余地，也能避免糾紛的發生[6]。

最后，要促使外教形成新的動機。要積極組織外教開展系列相關的教學活動和參加學生組織的活動，一些主題活動(如圣誕節)可以由外教“唱主角”，還可以吸收他們參與某些相關的專業或學術活動。這樣就促使外教在實際工作和活動中形成新的動機和興趣點。也可以做到教學資源的充分利用。外教在各種活動中也逐漸認識到自身的價值，會主動拓展工作的范疇。這項工作做好了，就會使外教本來差異較大的動機逐漸凝聚到學校需要的方向上來。這才是外教動機差異化管理的根本目的。

二、外教心理狀態的差異與管理

根據我們多年來在外教管理中對外教的長期觀察和分析乃至追蹤研究，外教的心理健康問題大多是由于“文化差異”和“具體情境”這兩大因素而引發的適應不良[7]。這些心理問題與醫學標準的心理問題相比雖然沒有那么典型，但其相關指標仍然可以作為參照體系。

2.1外教心理問題現象分析

可以把外教的心理問題歸納為4種類型：一是因具體情境和人際關系引起的恐懼情緒，二是因思鄉之情引起的抑郁情緒，三是因優越感與自卑感交替產生而引起的雙向情緒，四是因文化差異和前途問題引起的焦慮情緒。下面對這幾種心理現象進行具體闡述。

(1)因思鄉之情及不適應環境而引起的抑郁情緒

這種情況大多表現在中老年外教身上。這些人往往經歷坎坷，由于多種因素，他們辭掉了國內的工作、離別了親人而來到中國高校任教。本來就思想負擔較重，來到中國以后，由于文化和環境差異，加上思念遠在國內的親人，會導致抑郁情緒。如果學校提供較好的通訊條件，如越洋電話暢通，互聯網(英文版軟件)聯系方便；學校外事工作人員或同行對他們熱情、親近，噓寒問暖，關懷備至，這種思鄉之情會得到有效緩解甚至化為無形。但如果通訊條件差，與國外聯系不便，或是學校有關人員對他們漠然置之，反而會加重這種抑郁情緒。表現為伴有焦慮癥狀的心境不良，情緒低落，緊張不安，身心狀況不佳，從而無心安排好日常生活，也無心投入教學工作。

(2)前途問題引起的焦慮情緒

焦慮心理主要表現在年輕或中年的外教身上，他們多數抱著來中國積累國外工作經歷，同時學習中文，以便以后可以找一個很好的工作，因為現在在西方國家，有中國工作經歷而且懂漢語的人是很“吃香”的。但他們擔心在中國高校工作很難適應，或不知道怎樣才能適應，如果不適應將來怎么辦等等，使他們難以預料以后的出路，感到前途未卜。因而剛來中國就有明顯的焦慮心理。表現為莫名的緊張、擔憂，總擔心不適應或是無端地受到不公平的對待等等。

(3)因優越感與自卑感交替而產生雙相情緒

這主要表現在中老年外教身上。他們深受歐美文化影響，有一種天然的優越感，在工作中凡事都認為自己的看法就是代表著先進和科學，他們是把世界上最先進的東西帶到中國來了。但來中國后，他們又發現中國并不是他們想象或“傳說”中的那樣落后，現實中的中國人也并不自卑。今天的中國人在外國人面前大多都充滿了自信，能夠用平和的心態來對待西方人。這種情況令這些外教在心理上難以適應。因此，當他們工作順利，因工作成績得到肯定、受到尊重的時候，往往情緒高漲；而當工作或其他方面不順，如教學方式與學校要求差別過大而受到非議，其他中國同行對自己并不是很佩服，或是行為方式方面校方經常提出意見的時候，則往往情緒低落甚至有一種莫名的自卑感。表現為他們的情緒隨外部反應的變化而起伏不定，常常是情緒高漲與低落交替出現，而現實中，更多的時候是情緒低落。從而影響他們的身心健康，工作狀況與效果也很不穩定。

(4)因具體情境或人際關系引起的恐懼情緒

這可以表現在所有年齡段的外教身上，因人而異。主要是由于具體情境與國內差別甚大，而有些高校的教職工對外教大多有“避而遠之”的情況，在工作中不與外教主動溝通，外教會因此產生恐懼情緒。加上如果在教學思想或方式方法等方面與中國同行差距甚大，受到學生或中國同行的非議等情況下，他們就會覺得中國人確實難以相處，會加重這種恐懼情緒。因此，部分原來就性格內向的外教就采取與中國同行“不交往”的態度。表現為除上課以外，基本上與校內的中國同行不主動交往溝通，對學校外事工作人員過分依賴，從而感到苦悶、煩惱和對人際關系的畏懼。

2.2外教心理問題的差異化管理

外教的心理問題的產生其成因并不復雜，大多是由于文化差異和情境因素而引起的。只要我們在工作中采取相應的措施，他們的心理問題大多都能得到較好的解決。在多年的外事管理工作中，我們注重開展這方面的工作，其有效的對策可以歸納如下。

第一，提供良好的生活和通訊條件

具體情境和人際關系對外教的心理問題具有首先“誘發”的可能，是需要優先解決的問題。給外教提供舒適、方便，配套齊全的居住條件，在外教來之前就把所有生活用具用品都備齊全，使外教有賓至如歸的感覺，“比想象的要好得多”。他們的緊張和擔憂就可消除大半。裝備好越洋電話和電腦網絡(英文版本)。外教來校后的第一件事就是給家人和朋友打電話和進行網絡聯系。如果這里出了問題，外教立即就會有不良的心理反應。只要外教的電話、電腦或網絡出了問題，必須盡最快速度進行維修，始終保持暢通。使他們覺得與國內沒有什么差別。這樣就能有效地克服因地域差異而導致的心理隔閡。

第二，用民族性格影響外教

國內有一種誤解，好像對西方人主動、熱情的話會引起他們反感。其實不然，我們從實際中了解到，他們其實非常希望我們主動、熱情地幫助他們迅速建立起各方面的關系和解決一些問題。我們可以充分體現中國人熱情好客的特點，主動熱情地去關心他們。外事工作人員要做“橋梁”和“紐帶”，把外教與校內的教學、后勤等部門及校領導有效地聯系起來。事實證明，外教對中國人性格的這種特點是肯定的，也正是他們需要的。

第三，關心外教的日常工作和發展

要根據外教各自不同的情況關心外教的教學工作和今后的發展問題。要主動地試探性地了解外教的意向。外事工作人員通過各種途徑鼓勵合格外教能在本校持續教學工作，對于想要去國內外地工作的外教，不能撒手不管，也要主動幫助他們，給他們去外地工作提供信息和可能的條件。外教感動之余也沒有了焦慮心理。有的外教在外地工作甚至回國一段時間以后，又要求返回本校任教，認為“還是這里像家里一樣”。幫助外教在專業教育方面的發展。對在校進行外語口語教學滿一年且責任心強、教學效果好的外教，可同系、部協商，酌情介紹其擔任專業課教學任務。外教們很重視這個事情，認為這是他們在教育工作上的一個發展，回國以后會有很大的價值。這樣極大地調動了外教的工作主動性和積極性，也使他們在教學上有更高的追求。

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篇（6）

1引言

隨著我國嚴寒地區低能耗住宅建筑的發展，住宅室內通風換氣問題已不容忽視。一般情況下，室內自然通風的形成，既有熱壓通風的因素，也有風壓通風的原因，從自然通風改善室內空氣品質角度來看，風壓通風對室內氣候條件的效果比較顯著，故應首先考慮如何組織建筑物室外的風壓通風來改善室內熱環境。

2室外風場的物理模型和CFD數值模擬

2.1物理模型

哈爾濱市位于嚴寒地區，冬季持續時間長，且室內空氣質量與室外環境相差較大，故節能住宅建筑的通風關鍵在冬季，本文以哈爾濱地區氣象參數中冬季的主導風向和風速為依據，以哈爾濱市泰海小區44號樓及其周圍4棟建筑物作為室外風場模擬對象，分析住宅小區室外風場的氣流流動情況。模擬建筑物及其周圍四棟樓均為高度為22m的建筑物，如圖1，圖中相應地給出各建筑物在泰海小區中的位置及其建筑物布局。

為建立數學模型，對物理模型作以下假設和簡化：

（1）建筑物外氣流分布取決于來風風速以及風向，建筑尺寸及形狀，以及建筑物開口大小和位置。若開口尺寸小于建筑物立面面積的1/6，三棟建筑可簡化為混凝土塊。

（2）室外氣流為風速梯度分布的低速流范圍，據Boussinesq假設，空氣一般為粘性不可壓縮流體。一次簡化為穩態的紊流氣流流動，考慮到計算機的硬件設備(RAM256M，CPUPⅣ2.4GHz)有限，僅分析最大風速的穩態紊流情況。

2.2CFD數值模擬

FLUENT軟件設計基于“CFD計算機軟件群的概念”，針對每一種流動的物理問題的特點，采用適合于它的數值解法，從而高效率的解決各個領域的復雜流動的計算問題。

FLUENT中提供了下列可供選取的湍流模型：Spalart-Allmaras模型、標準k-ε模型、RNG（重組化群）k-ε模型、可實現k-ε模型、雷諾應力模型（RSM）和大渦模擬模型（LES）。湍流模型選取取決于諸多因素，如流動物理機理、特定類型問題以往的經驗、精度級別的要求、現有的計算機資源和模擬所用時間等。對于住宅小區這樣具有較大的建筑物尺寸和較高的風速的特定條件，室外流動的Re從50.000到100.000變化，為完全發展流動，因此，采用標準k-ε湍流模型。

參見前人對計算模擬區域的經驗設定，室外流動模型模擬區域如下：當所著重模擬的建筑物外表尺寸為1時，模擬區域為上風側為建筑物長度的3倍，下風側為建筑物長度的12倍，兩側寬度為建筑物的3倍，高度為建筑物高度的4倍。幾何建模和網格劃分采用FLUENT的前置處理器－GAMBIT。

建筑物室外風場的來流為哈爾濱地區冬季主導風：風向西南，平均風速為按10米高處風速3.8計算的沿高度遞增的梯度風速。上空面、地面及建筑物表面按光滑壁面設定。方程求解中壓力與速度的耦合采用壓力耦合的半隱方法（SIMPLE），除壓力采用二階迎風格式進行離散外，其他如動量、紊流脈動動能和紊流脈動動能耗散率均采用一階迎風格式進行離散。

圖1哈爾濱泰海小區44號樓及其周圍4棟建筑物平面圖

3結果分析與討論

3.1室外風速矢量場分析

為了研究建筑物周圍不同朝向不同高度處的室外氣流流動情況，分別計算了位于44號樓中的兩個算例：（1）平面高度5.94m（以地面為基準的送風高度）；（2）平面高度19.94m。

由圖2中的速度矢量分布來看，在西南風向的影響下，建筑物群的西南向建筑物處于迎風側，而東北向建筑處于背風側。在建筑物群外側的西北角和東南角以及建筑物群的入口處，速度梯度達到最大值；并在建筑物群背風側的西北角和東南角產生背風渦流區。

建筑物群外側，速度沿南向建筑物的變化規律為：由西向東逐漸增大，在建筑物的拐角處達到最大值；速度沿西向建筑變化規律為：由南向北逐漸增大，在建筑物的拐角處達到最大值。沿西南向建筑物的速度絕對值較大，速度方向變化不大。

在建筑物群外側，速度沿北向建筑物的變化規律為：40號樓側，速度由西向東速度先變小后變大，在建筑物拐角處均達到最大值，速度方向發生180°變化；42號樓側，速度大小始終由西向東增大，且速度大小和方向變化較平緩。速度沿東向建筑物的變化為：由北向南速度大小稍有增加，速度方向基本不變。

算例1：平面高度5.94m算例2：平面高度19.94m

圖244號樓及其周圍4棟建筑物室外風場速度矢量圖及等動壓線圖

注：圖中網格為■的位置分別是44號樓3單元202、702戶南、北向房間位置。

在建筑群內，速度大小變化較小，但方向沿圍護結構變化很大。因此，在左右兩個馬蹄形建筑群內形成了兩個強度相似，但旋轉方向相反的旋渦。

由此可見，在建筑物群外側拐角等銳緣處，來流的速度大小和方向都發生劇烈變化，且在建筑物群背風側形成的渦流區內，速度梯度大，風向不穩定。在建筑物群內，易形成強度較小的旋渦區。

3.2室外風場沿建筑物表面風壓分析

建筑物處于大氣流場中，由于建筑物形狀和空氣粘性等因素的影響，使氣流速度在建筑物的前后發生變化而引起壓強的變化。當風吹響建筑物正面時，因受到建筑物表面的阻擋而在迎風面上產生正壓區，氣流再向上偏轉同時繞過建筑物各側面及背面，在這些面上產生負壓區。因此，當建筑物圍護結構存在開口時，由于壓差作用，室內就會形成自然通風。建筑物周圍的壓力分布通常由無因次風壓系數描述，及建筑物外表面某點的風壓與建筑物同高度出來流風壓之比。

在對44號樓三單元不同平面高度的風壓系數及風壓值的計算結果中，如表1所示。建筑物迎風面的風壓系數及風壓均隨著建筑物高度的增加而增加，且風壓從1.6變化到17.77增幅較大；而建筑物背風面則處于很弱的負壓作用下，風壓系數及風壓均相對較小，風壓作用很弱。對于西向建筑物，由于其同樣具有迎風面與背風面風壓差大，風壓系數變化明顯的特征，因此，風壓系數及風壓變化規律同上。

由此，對于處于建筑物群迎風側的建筑物，沿建筑物垂直方向上的風壓系數和風壓值具有風壓差大，風壓系數變化明顯的特點，因而建筑物高處的通風效果較好。而沿建筑物水平方向上，盡管存在相對不同的風壓系數和風壓值，但變化規律由對速度場的分析可知，亦存在一定變化規律，即：通風方向均為由建筑物群外側到建筑物群內側，且通風效果強。

對于建筑物群背風側的東向和北向建筑物，結合速度矢量分布和風壓分布，采取對個別點的采樣分析計算可知：由于建筑物兩側速度絕對值小，方向變化復雜，風壓系數和風壓沿水平和垂直方向變化均不大，因此，背風面的東北向建筑物具有通風強度較弱，通風方向復雜，規律性不明顯等特點。

表144號樓不同平面高度的風壓系數及風壓值44號樓

房間朝向

通風器高度Z(m)

高度Z處梯度風風速V(Z)(m/s)

模擬風速(m/s)

動壓P(X,Y,Z))(pa)

靜壓P(Z)(pa)

風壓系數Cp(X,Y,Z)

3單元102

南向

2.84

2.3

1.65

1.83

0.23

0.45

北向

2.84

2.3

-0.35

0.08

0.23

-0.05

3單元202

南向

5.94

3.09

2.44

3.99

0.4

0.55

北向

5.94

3.09

-0.47

0.15

0.4

-0.05

3單元302

南向

8.74

3.6

2.84

5.41

0.61

0.55

北向

8.74

3.6

-0.55

0.2

0.61

-0.05

3單元402

南向

11.54

4.02

3.18

6.79

0.79

0.55

北向

11.54

4.02

-0.91

0.56

0.79

-0.02

3單元502

南向

14.34

4.39

3.78

9.59

0.95

0.79

北向

14.34

4.39

-1

0.67

0.95

-0.02

3單元602

南向

17.14

4.71

5.06

17.18

1.1

1.08

北向

17.14

4.71

-1.07

0.71

1.1

-0.02

3單元702

南向

19.94

4.95

5.32

18.99

1.22

1.08

北向

19.94

4.95

-1.13

0.86

1.22

-0.02

綜上所述，哈爾濱泰海小區44號樓及其周圍4棟建筑物，在冬季為西南向主導風的作用下，即：風向投射線與建筑圍護結構法線的交角－風向投射角為45°，綜合考慮風場和渦流區的關系，認為投射角較恰當，建筑物間距（33.66m≈1.5H）適宜。建筑物群迎風側的建筑物通風作用明顯，通風方向穩定，且應根據以上分析合理地布置建筑物周圍環境，改變建筑物周圍的氣流流場，創造良好的建筑物室內外通風環境。對于建筑物群背風側的建筑物，也應通過數值模擬計算分析，研究前棟建筑物的阻擋狀況以及周圍建筑物，尋找特定環境下的通風特點，采取不同的方法和措施，使建筑物室內外獲得良好的自然通風環境。

4總結

對于受多種因素和條件影響的住宅小區室外環境，以及應用廣泛、功能強大的FLUENT軟件，本文僅分析和應用了一小部分內容，隨著計算機技術的發展，綜合考慮室外太陽輻射、建筑周圍綠化等因素將成為生態建筑環境數值研究的一個新方向，而大渦模擬、直接模擬也將會應用的越來越多，使數值模擬技術在實際工程應用中發揮重要作用。

5參考文獻

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篇（7）

1 我校的“校企合作”校外教學現狀

1.1 從學生角度觀現狀

目前，我校的校企合作校外教學還處于發展階段，學生在校外實習的一年時間分為上、下兩個學期，第一學期為校外分散教學階段，第二學期為頂崗（畢業）實習階段。

在第一階段，成績評定依據校外分散教學指導手冊（簡稱藍皮書），每個專業的內容不同。采用面授、網上指導、網上輔導答疑、討論、自學等方式教學，教學地點是企業教學或者網上教學，要求學生完成以下四點任務：

1）在企業從事一種或一種以上固定真實的崗位工作，完成一定教學課題任務，學中做，做中學，提升自己的職業素質、專業業能力和實踐能力。

2）在校外分散教學中尋求就業崗位并規劃今后的職業生涯。

3）校外分散教學中要貫徹做學結合、以做為主的方針。并逐步要求學生做到：在沒有企業指導老師幫帶的情況下，能獨立完成某項崗位工作。

4）要求學生完成本手冊提供的全部4個模塊的前三個（職業素質課、職業能力課、職業實踐課），職業拓展課是選修模塊。

雖然給出了四點要求，但是在考核時僅僅考核了第四點。學生在實習過程中能力的提高很難直接體現在藍皮書中，導致學生本階段的實習成績與實際水平不符。

在第二階段，學生需要提交頂崗（畢業）實習手冊（簡稱黃皮書）和論文作為本階段的主要成果。本階段的實習任務為以下四點：

1）在企業頂崗實習，融“教、學、做”為一體，從而進一步提升和強化職業素質和職業能力。

2）在頂崗（畢業）實習中尋求就業崗位并規劃今后的職業生涯。

3）通過頂崗（畢業）實習，搜集畢業論文的相關資料，按質按量按時完成畢業設計（論文）寫作。

4）學生要完成本手冊提供的全部5個模塊的前四個（職業素質課、職業能力課、職業實踐課、畢業論文），職業拓展課屬選修模塊。

同樣是四點要求考核只考慮到了兩點。對專科層次學生而言，沒有必要寫畢業論文，學生最后一年主要是去實習單位上班，或在外忙于找工作，也確實拿不出足夠的時間和精力來撰寫論文，無奈之下，一些學生只好抄襲、拼湊，匆匆交差了事。

另外，再實習后期，學生還需提交企業調查表和就業協議書，提交企業調查表的本意是方便學校與企業建立溝通橋梁，表現滿意的企業可以下一年加深合作，開設訂單班，委培班等，對表現并不滿意的企業，可以根據企業所給出的意見進行有意識的調整，便于繼續合作拓寬學生的就業范圍。但是在實際操作的過程中，企業調查表并非企業負責人在填寫，而是學生自行填寫好內容后給企業負責蓋章而已，很難達到其本來的目的。

以上資料學生需在規定的時間內分兩次快遞回學校給校外實習指導老師，增加了成本的同時也增大了實習指導老師的工作強度。

1.2 從實習指導老師角度觀現狀

根據學校對教師個人工作安排的要求，每學期每位實習指導老師指導的學生數量在40人左右。在整個實習指導的過程中，老師需經常與學生聯系開展各類校外教學活動及實習指導。指導老師要精確掌握學生的實習動態，記錄學生的實習信息，每周向部門校外教學負責人上交一份電子版的實習單位異動表，即周報表。并同時在紙質版的校外指導工作手冊上做好記錄。

但在實際操作的過程中，很多老師并未做到這點。學生剛走出校門，實習崗位變動較大，需要老師通過手機，微信或者QQ隨時跟蹤。實習中期，崗位變動不大，有些實習指導老師沒有與學生聯系直接更改周報名稱就將數據上報，造成這一階段實習數據的不準確及師生聯系不及時。一本150頁左右的校外教學工作記錄手冊，經常出現的狀況是40個學生都是一模一樣的記錄，壓根沒起到隨時有情況隨時登記的作用。手冊厚重老師不可能隨身攜帶，而學生經常在下班時間才有空聯系老師，造成記錄延遲也不奇怪。一則通知發給全部學生，則記錄時內容要在老師的筆下記錄40多遍，加重了老師的工作負擔也降低了老師的工作興趣。

在就業跟蹤階段，根據往年的經驗，每位學生的就業情況至少會被跟蹤四次。往往到最后，頻繁的就業核查電話會使企業厭煩，影響和諧的校企合作關系。

2 改進措施

當今社會，人手一手機，如果能開發出一套適合本校校外教學的手機APP，那以上問題就迎刃而解了。

下面就對本系統框架進行理論架構并簡單介紹各部分功能，系統有管理員用戶、實習指導老師用戶、學生用戶、企業用戶四類用戶。模塊有個人信息模塊、實習信息登記模塊、實習報告模塊、就業信息登記模塊、合作企業模塊、實習基地建設模塊、交流溝通模塊、意見建議模塊。

1）在個人信息模塊，學生、實習指導老師都可以將自己的基本信息輸入，完成人員快速定位，即使中間更換了實習老師，也可以繼承上一位老師已保存的各類實習信息繼續完成工作。

2）在實習信息登記模塊，學生可以方便的更新自己的實習信息，更新的信息在其他用戶模式下匯總顯示以便查看，所有的數據自動更新匯總，不再需要老師每周一報，更不需要填寫繁瑣的校外實習指導手冊記錄，所有的操作都在系統中一目了然。保證了數據的正確性，及時性。

3）在實習報告模塊，學生可以用實習報告代替畢業論文，寫出自己的真實感受，揚長避短，作為下一屆學生的指引。

4）就業信息登記模塊用來統計學時的就業信息，方便老師統計核實就業情況，管理員用戶可定期將就業信息更新到省就業信息系統中。若單位信息有變化，學生只需進入就業系統更正自己的信息即可，不用反復的打電話給企業確認。

5）對于和學校已經建立合作關系的企業，可以應用企業用戶登錄合作企業模塊，促進校企交流合作。學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。

6）實習基地建設模塊利用系統現有的企業資源方便學部建立更多的實習基地。

篇（8）

實踐教學是高校實現人才培養目標的重要環節,由于我國高等教育的迅速發展,社會對人才要求的不斷提高,傳統的實踐教學體系已不能滿足高校人才培養的目標,我們必須對其進行改革,根據院校類型和專業特點構建符合我國國情的高校實踐教學體系。

一、應用型本科院校經管類專業實踐教學的目標

應用型本科院校突出應用,經管類專業強調實務操作。所以應用型本科院校經管類專業人才培養目標是:具有經濟管理理論知識,能夠在經濟與管理崗位中熟練運用理論知識分析、解決實際問題,具有較高的專業素質、較強的實踐能力和創新能力的應用型人才。

根據這一人才培養目標,將實踐教學的目標確定為:學生通過實踐教學能夠了解市場經濟發展變化的基本規律,掌握經濟與管理的基礎理論知識,熟悉企事業單位的基本業務流程、操作方法和組織管理模式;能夠將專業理論知識運用到實際操作中,快速、有效地解決實際問題。

二、應用型本科院校經管類專業實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容體系能將上述目標具體化,并將之體現到實踐教學的各個環節,所以我們要實現上述目標需構建完善的實踐教學內容體系。

1.修訂教學計劃,突出實踐教學的地位和作用。

傳統的應用型本科院校經管類專業教學計劃往往以理論課程為主,理論課程的設置,從名稱、學分到開課依據、時間等都有詳細說明,實踐教學課程的設置相對來說簡單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部內容。我們必須修訂和完善原有的教學計劃,增加實踐課程學分在總學分中的比重,突出實踐教學在教學計劃中的重要地位和作用。

2.利用實驗室,增加課程實踐教學在理論教學中的比重。

經管類專業課程的特點是理論與實踐并重,大多數的專業課程都有實踐操作環節,學生通過該環節可以對所學理論知識加深理解、充分消化和吸收,所以該環節應該從屬于理論教學,貫穿于理論教學中。可是傳統的課程設置使得課程的理論教學和實踐教學脫節,理論課上完后,在學期結束或開始時再上實踐課,導致學生對空洞的說教缺乏感性認識,無法對理論知識充分理解,不利于培養他們理論聯系實際的能力。

現在很多應用型本科院校經管類專業都已建成專業模擬實驗室,教師有條件在課程理論教學中加入實踐教學,利用實驗室進行輔助教學。這里,課程實踐教學通過上機實驗實現,實驗的任務是輔助理論教學,讓學生通過實驗驗證和鞏固所學理論知識,掌握實際操作方法和技能。

3.利用軟件進行專業實踐教學,重視校內仿真實訓環節。

專業實踐教學不同于課程實踐教學,它一般是針對某課程或某專業,結合經濟管理中出現的實際問題,設計實踐教學內容,目的是培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

由于經管類專業課程的特點,專業實踐教學大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進行仿真實訓。我們必須重視這一環節,因為它是按照經濟管理環境、職能崗位、業務流程和內容全仿真的原則,將企事業單位的經濟管理事務搬進實驗室,學生可以在模擬仿真的實訓環境中進行操作,開公司、做生意、打理業務,這樣既能掌握實務操作技能,又能檢驗自己的理論學習效果和經營管理能力,為走上實際工作崗位打下扎實基礎。他們的學習興趣、主觀能動性、積極性和創造性因此大增,這使得專業實踐教學的效果和質量得到保證。

4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實習。

校外實習必須借助一定的平臺――校外實踐教學基地,即與院校有合作關系的各個企業。學生通過企業跟社會直接接觸,在真實環境中進行實踐,鞏固理論知識,掌握操作技能,鍛煉實際工作能力。既能讓學生通過實習發現不足,又能增加學生學習的興趣,幫助他們盡快適應崗位,融入社會。

但是建立實踐教學基地的企業大多是托關系、找熟人才確立合作關系的,合作關系松散,企業數量少、質量不高、規范化不強。我們要盡快發展校企合作的深度和廣度,提升校外實踐教學基地的質量。

校外實習的形式很多,有教師安排到實習基地的集中實習,有學生自己聯系實習單位的分散實習。學生可以在課外參加科技活動、學科競賽、學術講座、社會調查、社團活動等;也可以在暑期進行社會實踐,如參加學校組織的實踐小分隊;或者到公司、企業、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務工作;或者進行自主就業和創業實踐。

5.控制畢業實習和畢業論文(設計)環節,提高實踐教學效果。

畢業實習和畢業論文(設計)是高校實踐教學中最后也是最重要的環節。由于市場競爭激烈,實習崗位緊缺,就業壓力大,學生很難集中精力進行畢業實習,更沒心思和時間寫論文,嚴重影響了畢業實習和畢業論文(設計)的質量。所以實習和論文(設計)前要認真地進行動員,實習過程和論文寫作中要加強控制,實習和論文撰寫結束后,要對照考核標準嚴格評分。

三、應用型本科院校經管類專業實踐教學考核體系的構建

傳統的實踐教學考核分兩種,第一是校內實習,如課程實踐教學考核,教師隨機選取部分知識點讓學生單獨操作,根據操作要求進行評分。這種考核方式不能全面檢驗學生對該課程實踐技能的掌握程度,具有很大的隨機性和偶然性,而且有的學生會抱有僥幸和投機心理,導致學習目標不明確。第二是校外實習,如專業認識實習,主要由教師依據實習手冊上規定的項目,包括實習日記、實習小結、單位鑒定、調查報告等書面報告進行評分,是對結果的評價,缺少對學生實踐過程中的評價,缺乏科學性和合理性。

考核是教學過程中的重要環節,完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價教學效果,發現問題,應用型本科院校經管類專業的實踐教學考核體系也不例外,所以必須改革傳統的實踐教學考核體系,以保證實踐教學工作的順利開展。

1.校內實習可以借助其他各種形式進行考核。

校內實習包括課程實踐教學、專業模擬實習(訓),由于時間關系,教師不能考核全部的內容,這時可以借助于其他形式對實踐教學效果進行檢驗。

課程實踐教學可借助于專業資格證書來考核,鼓勵學生在專業課程結束后考取相應的專業資格證書,如報關證、會計證、策劃師、物流師等。學生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎勵學分。它有效地將專業實踐能力培養與專業考證相結合,既能檢驗實踐教學效果,又能增加學生就業的競爭力,從而能提高學生參加實踐學習的積極性。

專業實訓可以借助于教學軟件進行考核。現在經管類專業教學軟件發展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學生在實驗室利用教學軟件進行實訓的同時,軟件也對他們的實訓全程進行了記錄。教師可以對整個實踐教學環節分階段進行考核,而不是以前根據實習手冊最終給分。另外,在這些專業教學軟件中,實訓結果,如公司盈虧額,往往就是評價指標或重要參考。這種注重過程和實際業務結果的考核方式能夠反映學生的真實水平,具有一定的挑戰性,容易對學生形成激勵。

2.校外實習可以采用校內與校外成績相結合的考核方法。

學生如果是到企業實習,可以采用校內指導教師聯合企業指導教師共同考核的方法。校內指導教師主要對實習手冊上的各個項目進行評價,即對結果進行評價。企業指導教師主要對學生在企業實習期間的表現和實習效果等進行評價,即對過程進行評價。兩者的評價在實習成績中的比例可以根據實習的性質來確定,如認識實習,校內指導教師的評價可占較大比重;而業務綜合實習,企業指導教師的評價則應占較大比重。

學生如果參加社會實踐,可以根據校內外取得的成果進行評價。如學生依托實踐項目參加科技競賽獲獎,考取了專業資格證書,發表了本專業論文等。對學生取得的這些成果,除了將它們作為校外實習考核的依據,還要進行學分獎勵,以激勵學生參加更多的校外實踐活動,提高自身的實踐能力。

3.畢業實習和畢業論文(設計)考核模式需不斷完善。

畢業實習和畢業論文(設計)是檢驗實踐教學學習效果的最后環節,在實踐教學考核體系中占據重要位置。如前所述,畢業實習屬于校外實習,所以對畢業實習效果進行考核可以采用校內和企業指導教師共同評價的方法。

對于畢業論文的成績評定,主要取決于學生的論文質量和現場答辯情況,各應用型本科院校經管類專業都有非常明確的考核標準和評價指標,我們要做的是不斷完善這些考核標準和評價指標,以確保這一環節考核的實效性和可靠性。如指導教師、評閱教師和答辯小組對學生的評價在總分中所占的比例調整等。

綜上所述,為了實現應用型本科院校經管類專業人才培養的目標,我們必須盡快改革傳統的實踐教學體系,構建符合我國國情的應用型本科院校經管類專業實踐教學體系。

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一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經濟與管理學院團總支以會計專業為主線，針對已經畢業的02級會計專業學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業畢業生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯絡。運用第一手的真實數據分析我校會計學專業畢業生的基本情況、用人單位對我校會計學專業畢業生的綜合素質要求、我校會計學專業畢業生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業生的評價共四個方面的問題。

畢業生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環節了解并且進行操作，對整個知識系統進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業實踐能力。使我校會計專業畢業的同學在個人競爭力方面有了很大優勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統是由各個教學環節要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環節要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業和單位所處的環境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業課的內容和要求以及培養學生全面發展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區、部門和企事業單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區或部門進行宣傳、咨詢服務，或協助工作；或學生利用假期，到企事業單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養學生全面發展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區、部門和企事業單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯系面廣、耗費較少和收獲較大等優點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業論文

畢業論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業選題而撰寫的論文。畢業論文要事前選好與專業相關的論題，題目要有實踐性(與現實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業論文的實踐，有利于培養學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環節的關系

在以上會計實踐教學環節中，各個實踐環節都能發揮其應有的作用，由于現實中各種因素的影響。從穩定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環節；而在校內實踐環節中，最重要的是實驗課環節。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環節的關系，發揮各個實踐環節應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

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摘 要：實踐教學是培養學生實踐能力、創新能力和綜合能力的關鍵環節，對于增強學生的綜合能力以及社會適應力都有重要作用。獨立學院作為應用型人才的培養基地，實踐教學的作用顯得尤為重要。本文總結廣州大學松田學院現行實踐教學中存在的主要問題，逐步分析問題形成的原因，在此基礎上結合電氣工程及其自動化專業本身特點，在實驗教學、畢業論文等多個方面提出新的改革方式，進而開展多層次、多渠道的實踐教學改革，對促進獨立學院教學工作具有重要意義。

關鍵詞：電氣工程及其自動化 實踐教學 實習基地 畢業設計

中圖分類號： G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對于理論教學，實踐教學更具直觀性、綜合性和創新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動化專業主要是面向工程培養出基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新能力的電氣工程，自動化工程、電子與計算機應用工程等領域的“寬口徑、復合型”高級技術人才。廣州大學松田學院無論在學生的培養目標或課程設置上，都非常重視學生的實踐能力。

1 現行實踐教學存在的主要問題

實踐教學主要包括各類實驗課程、課程設計、專業實習和畢業論文等。目前的實踐具有教學難以脫離課堂，與知識經濟時代對創新人才的需求不相稱等特點，且存在以下主要問題。

1.1 對實驗課程重視不夠

實驗課程是在掌握理論知識和老師幫助的基礎上，學生將所學理論知識應用于實踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓練過程。目前，由于實驗設備不足、教師在備課時沒能將課程的實踐教有機地融入課程體系中等原因，在實驗環節只能簡單的完成驗證性實驗，難以培養學生創新創造能力；此外，由于實驗環節缺乏有效管理機制，甚至存在學生不參加實驗課程、偽造實驗數據，抄襲實驗報告敷衍了事等情況，以致實驗課程效果有限。

1.2 專業實習缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學模式，學生大四在外進行專業實習、完成畢業論文，而缺乏學校的管理、老師的監督。久而久之學生容易產生倦怠心理，而在實習期間缺乏學校的幫助，接觸本專業先進技術機會較少。

1.3畢業論文選題過于形式

由于獨立學院工科的科研項目較少，在畢業論文選題上，教師只能自擬題目，導致有些選題過于陳舊，難以有突破；學生缺乏實驗條件，導致難以完成本專業畢業設計，選題往往只能停留在電子電路設計、計算機程序設計等對實驗條件要求較低的選題，不能和專業相結合，嚴重制約了學生的對畢業論文的積極性。

2 針對獨立學院存在的問題進行的探索研究

2.1 實驗教學方面

加大實驗室投入，在原有實驗室的基礎上，新建“電力控制實驗室”、“綜合控制實驗室”、“智能仿真實驗室”，滿足學生的實驗課程學習需求，提高學生學習積極性。完善實驗室管理制度，在原有制度的基礎上，進一步完善各種規章制度，建立實驗課程反饋機制，加強實驗課程考核制度，提高學生對實驗課程的重視程度。

2.2 加強校外實習基地的建設

增加實習基地的數量和質量，有助于學生更好地進行專業實習，使學生將所學理論知識與生產實踐有機地結合起來，增強學生感性認識。我系采用集中實習、自主實習結合的方式，學生的和實習基地可以通過雙向選擇的方式進行合作。加強實習管理，本系建立學生校外實習工作的監督機制，每年有5-6次的實習檢查安排，通過實習檢查，可以了解到學生的實習狀態、單位對學生的反饋意見，以便規范校外實習的相關管理制度、與實習基地建立起更緊密的合作關系。

2.3 強化畢業設計管理

畢業設計選題分為三類：與學生實習單位的相關的選題、指導教師科研題目和學生自擬題目，無論是何種選題，都必須具有一點的代表性，并且嚴格執行一人一題政策，一旦發現雷同或者抄襲，指導教師應及早制止并督促其獨立完成。學生分別進行15分鐘左右答辯，根據畢業論文以及答辯情況綜合評定成績。

3 結語

實踐教學對于電氣工程及其自動化專業有著極其重要的作用，在校內通過實驗課加強學生的動手能力，為校外實習提供基礎；在校外通過校外實習基地增強學生的實際工作能力，反之可以鞏固學生在校所學的知識；最后通過畢業設計（論文）檢驗學生的學習成果。通過本學期的實驗教學改革，學生的總體實驗能力明顯提高，對于校外實踐教學以及畢業論文具有一定的引導作用。

參考文件：