讀書交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇讀書交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

應當說，機關工委給我們推薦的書目，精心篩選，用心良苦。既注重夯實理論，又兼顧輕松閱讀；既堅定目標信念，又兼顧能力提升。每本書都經過精挑細選，都有助于我們“三種能力”的提升。個人之所以選擇了《科學的歷程》這本書，主要是因為上學時這本書也被列為專業必讀書目，已經讀過第一版，這次又讀了第二版，體會更深。所以，今天主要匯報兩方面的內容，一是簡要向大家介紹一下這本書，二是重點匯報一下自己參加這次活動的幾點體會。

《科學的歷程》是一部關于科學史的著作，這本書用大約30萬字和600多幅珍貴圖片，全面系統地總結了中外科學理論和科學技術的發展過程，展示了一幅科學史上的“清明上河圖”。這本書的最大意義，個人認為，不僅是提供知識，更在于通過對科學發展歷程的追述，描述了人類自身發展的概況，有助于我們形成科學的思維方法。總體而言，這本書寫得有聲有色，既有深刻的理論分析，又有激情的描繪，可讀性很強。時間關系就不展開說了。下面重點匯報一下自己參加這次活動的幾點體會：

通過參加這次活動，收獲最大的，不是讀了一本書，而是找到了“再學習、再提升”的動力源。當前階段，區委提出了建設現代化國際城市首善之區的發展目標，對我們年輕干部來說，加強學習、提升能力既是形勢所逼，更是發展所需。到底怎樣轉方式調結構，抓經濟發展；到底怎樣重心下移，抓基層基礎；到底怎樣攻堅克難，抓矛盾化解等等，這都需要我們學習相關知識，掌握科學方法，提升能力素質。個人的體會就是：多學習、勤思考、強素質、練內功，做一名學習型干部。

一是多學。既要從書本學，更要從實踐學；既要向領導學，又要向同事學。在這方面，給自己深刻印象的，是個人所經歷的區機關和辦事處的各位領導，他們知識面寬、視野開闊、領導經驗豐富，但仍然有很強的好學精神，經常看書讀報，學政策、學法律、學金融，并且推薦給我們，這很值得我們年輕干部反思和學習。

二是多想。學習的更深層次是思考。我們必須勤于思考，善于謀劃，多想辦法，多出點子，想領導之未想，謀領導之未謀，盡量把問題想在前面，把工作做在前頭，主動做好超前服務，力求做到領導未謀有所謀，領導未聞有所知。

篇（2）

為創建書香校園，倡導終生學習理念，不斷促進教師專業發展，努力打造一支素質高、能力強、積極奮進的教師隊伍，結合本校實際，決定在全校開展教師讀書沙龍活動。

二、活動目的

1、通過閱讀，使廣泛教師汲取教育名著精華，提升閱讀品質，

提高自身文化素養。

2、通過活動，搭建思想交流、教育研究、教學研討、成果展示的交流平臺，教育與理論相結合，解決實踐中的困惑。

3、通過讀書交流展示活動，學習教育理論，更新教育觀念，促進教育創新，形成積極進取、共同進步的學習型教師隊伍。

4、以教師的讀書行為引領學生形成良好的讀書習慣，共創書香校園文化。

三、組織機構

組長：校長

副組長:副校長

組員：xx xxxxx老師

記錄員：xx老師

四、參與對象

全體教師

五、活動時間及地點

時間：每月第三周星期三（18:30—20:30）

地點：二（2）班教室

六、活動過程

（一）策劃階段（2020年5月）

學校策劃讀書沙龍方案，明確教師讀書內容。教師依據方案要求制定個人讀書成長規劃和讀書目標（讀書筆記填好計劃清單）。

（二）實施階段（2020年6月—2021年6月）

1、學校組織實施讀書沙龍活動。活動主要分兩大塊：一是自主閱讀。每位教師每學期至少閱讀兩部教育名著，并做好讀書筆記，每月至少四篇；二是集體交流活動。學校定期舉辦讀書分享、讀書筆記展示和讀書交流等活動。

2、讀書沙龍活動中落實“三個結合”，促進教師專業成長。一是讀書沙龍要與課堂探究結合。積極探索新課程下的課堂教學問題，提高教學質量；二是讀書沙龍要與教學反思相結合。多探討教學中出現的疑難困惑，從而實現思想的碰撞與交流；三是讀書沙龍要與案例相結合。從班級管理、課堂教學、專業成長等方面進行研討。

（三）總結階段（2021年6月）

學校對每月、每學期和一年的讀書活動開展情況分段進行及時總結，收集好活動中的資料并存檔。

七、活動形式

1、自主閱讀：必讀書目與自主選擇結合。

必讀書目：《致教師》、《給教師的建議》、《愛心與教育》、《賞識你的學生》等。

自主選擇：另鼓勵教師在必讀書目的基礎上，根據自身需求選擇適合自己的書籍。

2、定期活動

教師沙龍活動每月一次，每次圍繞對應主題展開活動（詳見附件）。每次由三位教師主講，需根據書本內容，結合實際教學現象或問題進行闡述觀點，每人5-8分鐘。

八、活動要求

1、參會教師必須準時參加，有事需提前請假，不得無故缺席。

2、每次參加活動的教師提前準備發言材料，帶好業務筆記本，作好記錄，主講人材料統一A4紙打印，并在活動開展前上交一份電子稿給負責人。有配PPT展示的教師需提前銬至電腦桌面。

3、在每次活動前，教師應整理自己的讀書筆記以及業務筆記,待活動結束后，教師將讀書筆記上交查閱（具體另行通知）。

4、活動若有變動，另行通知。

九、獎勵制度

1、學校建立健全讀書經費投入管理、評價激勵等保障制度，此活動納入教師績效考核。

2、全校老師積極參與，定期進行評比，設立各主題活動的一等獎一名（獎項可適當根據人數調整），并給予一定的物資獎勵。

篇（3）

二、閱讀目的

1、為學生發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的學習方法。

2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。

3、重視中國傳統文化對學生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩、文，提高學生的語言水平和審美能力。

三、閱讀目標

根據《語文課程標準》的指導，本學期努力使學生達到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，背育優秀詩文50篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書籍和報刊。

2、圖書館借閱圖書和查閱資料。

3、班級設圖書角，供班級同學閱讀。

4、利用上語文課時融入的擴充閱讀材料，進行課內閱讀。工作計劃網

五、閱讀時間

每周開設1－2節課外閱讀指導課

所有的語文課

晨會周三

每月匯報會

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內容

語文教材

聰明語文及其它的練習當中的閱讀材料

報刊、雜志

典范的古代詩歌及現代詩歌、散文

七、反饋

讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得讀后感交流會；

速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；

好的讀書筆記的展評等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計劃；

采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目；

班級圖書館成立：請家長協助和配合，每位學生提供2本故事書，充實班級圖書。

4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；

聘請有經驗的老師就『如何成立班級讀書會舉辦講座，老師、及熱心家長共同參與研習，以便未來推廣班級讀書會。

5月對學生閱讀方法進行指導；

篇（4）

布魯納說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。”因此，教師應充分激發學生課外閱讀興趣，讓他們樂于讀書。為使學生形成讀書熱潮，可通過各種形式的活動，讓學生體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

誦讀名言警句古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數。它們是激發學生閱讀興趣的催進器，是指導學生閱讀方法的導航燈。

講益智故事小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展特點。因此，教師利用晨讀課給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，便順勢引導他們自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多，講得好。這樣一來，學生都樂于去讀課外書。

巧借名家讀書故事教師利用課外閱讀指導課，選取名家的文質兼美的精句華章，讓學生細細地讀，美美地品，讓學生讀出感情、品出味道，學生從中吮吸到甘霖，得到享受，進而就會產生“我要讀”的欲望。如向學生介紹“不動筆墨不讀書”，“為中華之崛起而讀書”，高爾基“撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們為楷模，時時督促自己，借此激發學生的閱讀興趣。

進行文摘和讀書筆記的交流活動定期組織對閱讀摘記和讀書筆記的交流，學生可以互相學習，互相促進，共同提高，也是對課外閱讀情況的一次互查。評選出優秀，進行表揚、展示，有利于促進課外閱讀的進一步開展。

開展形式多樣的課外閱讀實踐活動

要使學生保持對課外閱讀的興趣，逐漸形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于學生年齡小，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動會讓他們保持長久的閱讀興趣。

選擇適當的讀物，打開學生視野好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對學生的心靈起著浸潤、凈化的作用。教師應盡量幫助學生選擇適當的讀物，以引導學生走進閱讀的空天闊海，打開學生視野，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。

指導學生自讀自悟，自我創新指導學生自讀自悟，自我創新是最普通，也是用得最多的一種組織形式，是課外閱讀的關鍵環節。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導致學生對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。因此，教師在給學生充分的自主、自由的同時，要對閱讀過程適時監控和正確引導。

提供交流展示的舞臺，鼓勵學生多讀書在實踐的過程中，只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。因此，筆者開展了課本劇表演、手抄小報比賽、古詩擂臺賽、詩歌朗誦賽、課外閱讀知識大賽、課外書故事大賽、看誰讀的課外書多評比賽、讀課外書方法秘訣交流會等活動，讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，在活動中樹立自信，培養興趣，提高生命創新的價值。同時也會激勵他們堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。

探究作者思緒，走近作者

文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文字中汲取精神力量的過程。文本與人本的交融，才能支撐起語文斑斕廣闊的創造空間。探尋作者思緒的閱讀，能啟迪學生與作者心靈的相通，走進作者的心靈深處，解讀作者。

篇（5）

按照《__省新聞出版廣電總局、教育廳關于2015年暑期組織開展農村青少年閱讀活動的通知》要求，我鄉認真開展了農家書屋閱讀活動。此次活動進一步激發了青少年讀書熱情，拓展了青少年的知識面，活躍了讀書文化，營造了濃郁的農家書屋氛圍，現將我鄉暑期農村青少年閱讀活動總結如下：

首先，我們廣泛動員各村青少年積極投入到讀書活動中去，鼓勵學生踴躍參加。為了讓各村青少年有更多更豐富的書讀，我們制定了農家書屋開放時間，保證了學生讀書的時間。并開辟了“閱讀之窗”欄目，及時更新，如閱讀快遞、優秀讀后感、優秀作文等，既給青少年提供了一個學習交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能的舞臺。

其次，在指導青少年閱讀的過程中，我們盡量提供多種機會讓青少年及時運用知識拓展技能，通過墻報、手抄報讓青少年交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓青少年講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓青少年聯系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內化;同時舉辦各種形式的活動，激發青少年的讀書熱情，促進青少年自發地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

同時我們積極聯系學校老師，開展師生共讀。從時間上來說，我每兩周設立一節閱讀指導課，不定時進行閱讀交流課，師生共讀并相機進行指導或交流。從指導內容上來說，著重引導青少年進行優美詞句的摘抄，進行朗讀練習和講故事訓練，教給青少年背誦方法并幫助青少年選擇材料。教給他們了解主要內容，體會思想感情的方法，指導寫好片斷賞析式的讀書筆記以及如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，鼓勵他們發表獨特見解;教給他們現場競技的技巧;組織選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復述訓練，也可以進行講故事比賽或讀書心得交流。

通過此次活動，青少年的讀書熱情空前高漲，審美、想象、思維、表達等各方面能力也得到了不同程度的提升。同學們的參賽熱情也大大提高，目前，共收到參賽作文9篇，攝影作品20張，有效的推動了鄉村農家書屋事業的發展。

篇（6）

命題者設計一種具體的活動情景，讓考生參與其中，然后根據自己的感悟和社會實踐經驗，運用語文知識來解決某個具體問題。如設計開場白、模擬記者提問、對某些社會現象發表看法、作出評論等。

例1.（2012年浙江省寧波卷）最近，為配合“書香寧波”活動的推廣，某校開展相關活動，請你參加并完成以下任務。

活動一：本次活動設計了三個板塊，請你根據活動內容擬定【板塊二】的名稱。

【板塊一】書藏古今：藏書文化調查

【板塊二】________ ：經典好書推薦

【板塊三】書香四溢：讀書心得交流

活動二：下列材料中能為“藏書文化調查”活動所用的兩則是（ ）（ ）

材料①：電視劇《向東是大海》反映了寧波幫低調的作風，實干的精神，創新的思想，這與寧波海派文化務實思想有著直接的關聯。

材料②：自宋代以來，寧波的私人藏書蔚然成風，歷代著名的藏書樓有80余座。

材料③：《徐霞客游記》開篇所記載的那條行經路線被命名為“徐霞客古道”，這條古道現已成為寧波的旅游亮點。

材料④：歷經430余年的天一閣是寧波藏書文化的典范，也是中國藏書文化的象征。如今天一閣已被人們形象地稱為“寧波的書房”。

活動三：請你以主持人的身份為學校“讀書心得交流”活動擬一段開場白。（不少于80字）

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例2．（2012年四川省南充卷）學校團委會決定舉行“五四”青年節文藝匯演活動，假如你是本次活動的主持人，請你為該次活動寫幾句簡短的開場白。（要求至少用上一種修辭手法，內容里不得出現真實的地名、校名、人名）

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【解題策略】 解答這種類型的試題時要注意題干的要求，仔細審題，回答問題要符合情境，不能脫離情境去回答。語言要有文采，聯系自己生活實踐去總結答案。兩道題目都設計到開場白的寫作。寫開場白從兩點入手:一是緊扣題目所給的情境，從時間、地點、人物、事件等要素切入,分析各要素的內在特點、意義，解決“說什么”的問題；二是對照命題要求以及開場白的特點，將初步構思好的句子加以整理，解決好“怎么說”的問題。

【參考答案】 1.活動一：【示例】書海導航（符合要求即可）活動二：材料②和材料④ 活動三：【示例】老師們，同學們，大家好！寧波是一座彌漫著濃郁書香的城市，生活在這座城市，我們應該更好地傳承寧波人愛讀書、讀好書的傳統，讓我們在“書香四溢”的讀書心得交流活動中，分享讀書的快樂吧！ 2.提示：符合開場白格式，圍繞主題，能正確運用一種修辭手法，語句通順給滿分。示例：當五月的花香飄滿整個校園，當青春的日子如風如夢，微風輕啟，你張開了沉睡的眼睛；細雨迷朦，你揮動著輕盈的翅膀，是你，點亮了我們渴望的眼睛，繪成了五月里色彩斑斕的夢。這夢里，有翠樓上的凝妝遠望，有淡淡風中的柳絮池塘，有胡天明月下的羌笛聲聲，有大漠長河的思念遙遙。今天，我們聚集在這里，一起感受著文藝帶給我們心靈的震撼。

二。材料探究型

試題中出示一則或多則材料，這幾則材料或者相近（關）或者相反，要求考生寫出探究的結果。

例3.（2012年浙江省臺州市卷）閱讀下列材料，回答問題。

材料一：中國煙民已超過3億，占全球吸煙者總數的1／3，二手煙民更高達7．4億人。每年約有120萬人死于煙草誘發的相關疾病。——世界衛生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個吸煙者死亡。一個十幾歲就開始吸煙并連續吸煙20年或更長時間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年。——CCTV新聞

材料三：吸煙有害健康——煙盒上的警示語

⑴從材料一、二的數據中，你讀出了哪些信息？

⑵有人認為材料三的警示語缺乏力度，請你設計一條更有沖擊力的警示語。

例4. （2012年湖北省襄陽市）怎樣讀書才更有效？請聯系下面的材料，寫出你的探究結果。

篇（7）

《義務教育語文課程標準》特別強調“積累”，在“課程的基本理念”中指出：要“豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，在“總目標”中又提出語文教學應讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。每一個階段目標都規定了要誦讀兒歌、古詩、優秀詩文等，“積累”已成為語文教學重要的目標之一。因此，為了豐富學生的語言，教師可以利用文化早餐時間，開展語文積累活動。

一、積累古典詩文，感受中華文化

五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化，源遠流長的經典詩文，是文化殿堂中一顆璀璨的瑰寶。我們開展“誦經”活動，就是將經典文化中凝聚的語言藝術以及中華民族的傳統美德，傳承下去，讓學生通過誦讀經典篇章，在傳統文化熏陶濡染中受到滋養，得到智能鍛煉與人格培養。

二、背誦名家名篇，豐富學生語言

背誦，自古以來是我國傳統的有效學習方式之一，我們利用“文化早餐”時間，讓學生通過對文質兼美文章的背誦，在大腦中儲存豐富的語言材料。這樣寫作時，不僅熟記于心的詞語往往自然流于筆下，一些美文的謀篇布局也使之易于結構文章，寫作能力的提高自然不言而喻。鄒韜奮曾經說，小時候曾經背過許多名篇佳作，后來似乎忘記了，但寫作時那些熟記于心的詞語往往自然流于筆端。這使他倍感驚喜。

三、開展讀書交流活動

“讀萬卷書，行萬里路。”我們將“養成讀書習慣，讓書香浸潤人生”作為班級學生的成長目標。在班級里設了圖書角，這里的圖書是孩子獻來的，所有的圖書由全班同學共享，隨時可以借閱。

有了圖書的資源，為了養成學生的讀書習慣，孩子們準備了讀書積累本，摘抄喜歡的句子，寫自己的讀書心得。

篇（8）

1. 看圖片，猜書名。（《魯濱遜漂流記》）

這堂課，老師就同大家一起伴隨魯濱遜去漂流、去探險，一同走進這本世界名著。

2. 聽說有幾位同學已讀過這本書了，還想讀嗎？（想！）名著是百讀不厭的。大家都知道讀書有三到：眼到、口到、心到。那么，讀書還有三重境界，知道嗎？（不知道）

3. 這堂課，老師就和大家一起體驗讀書第一重境界：“吞”書。真把書“吞”下去嗎？當然不是。“吞”字有雙引號。那么“吞”比喻什么呢？（課件映示，指名讀）囫圇吞棗，瀏覽概要。“吞”書，就是整體了解書的基本內容。

4. 假如，拿到一本新書，我們首先看到書的什么呢？（封面）從封面上，我們應該最先關注什么？（書名）讀出這本書名，一起讀：《魯濱遜漂流記》。

5. 讀了《魯濱遜漂流記》這個書名，你想問些什么呢？（為什么漂流？怎樣漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困難？）拿到一本新書，只有帶著疑問，帶著好奇，才會產生濃厚的閱讀興趣。就讓我們把大家剛才提的問題帶到書中去，通過讀書，自己解決好嗎？

【點評】喚醒閱讀期待，閱讀靈感，把懸念與回味留給學生，讓他們與名著更多地親密接觸。

6. 從封面上，我們還能獲得哪些信息呢？（作者是丹尼爾?笛福。英國）

7. 讀一本書，最好再對作者作一些更全面、更深入的了解，這樣更能幫助我們走進作品，理解作品。關于笛福，老師這里有一段簡單的介紹。（課件呈現略）讀了笛福的簡介，你又發現了什么？（笛福傳奇經歷告訴我們，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）

8. 要想了解一本書最基本的內容，除了看封面，了解作者，我們還可以怎么做呢？（讀簡介，讀目錄）讀了簡介和目錄，不但能了解這本書的基本內容，還能了解這本書的基本框架和作者的寫作思路。到此，我們就達到了“吞”書的境界。

（二） 體驗讀書的第二重境界

1. 讀書的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”書）誰能告訴大家，“啃”書比喻什么？

（課件呈現）被故事情節吸引，順著作者的思路閱讀，堅持將一部書讀完。

2. 讀一本書容易，讀10本也不難，但我們小學階段至少要讀145萬字的課外書，可就不是一件很容易的事了。所以說，讀書貴在堅持呀！

3. 老師想給大家兩點友情提醒：第一，我們在“啃”書時，最好能訂一個讀書計劃。大家看《魯濱遜漂流記》有多少頁？多少字？每天打算看多少頁？多少字？（全書220頁，21.5萬字。我打算20天看完，每天看12頁，約10000多字）對，這就是一個簡單的讀書計劃。讀書計劃分遠期、中期和近期。第二，我們在“啃”書時，要盡量克服一些不良的閱讀習慣。誰先來說一說，我們有哪些不良的閱讀習慣？為什么說是不良習慣？（交流后小結）

（三） 體驗讀書的第三重境界

1. 下面，我們進入讀書的最高境界――“煮”書。

2. 書怎么“煮”呢？先請同學們拿出課前老師發的《魯濱遜漂流記》節選材料，各人用自己最喜歡的方法讀一讀。（學生自由閱讀，教師行間巡視并個別交流）

3. 指名介紹讀書方法，分享“煮”書快樂。

師：你是怎么讀書的？

生：我邊讀邊做記號。

師：不動筆墨不讀書，是“煮”書。你做了哪幾種記號？

生：疑問號、重點號、摘錄記號、誦讀記號等。

生：我邊讀邊摘抄好詞好句。

師：你摘錄了哪些詞句？

生：描寫狂風巨浪、人物神態、心理活動的詞句。

師：這是“煮”書。

生：我遇到生字詞，例如，“颶風”“面面相覷”“泅水”就查字典。（交流“颶風”“面面相覷”“泅水”讀音、詞義）

師：勤查字典，既是好方法，又是好習慣，是“煮”書。

生：我邊讀邊把自己的感受寫下來。

師：這是“煮”書最好、最重要的方法。你讀了這些材料，有什么感受？

生：讀完這幾段，我想說――魯濱遜，你太幸運了，你命真大……

生：我覺得，也許魯濱遜骨子里流淌著與別人不一樣的血液，也許是好奇與沖動、是固執與倔強讓魯濱遜一次又一次地走上這條冒險求索之路。

師：精彩，你不但是一位小哲學家，而且還成了英雄魯濱遜的知音。掌聲送給他！

【點評】積極主動地傾聽，真誠坦然地表達，尊重包容不同的意見，讓學生充分表達自己的觀點，表達自己的思想，表露自己的情感。

師：還有其他“煮”書方法嗎？

生：我對精彩句段反復讀，多讀幾遍。

師：書讀百遍，其義自見，是“煮”書。誰能把船長此時虔誠、凄慘、絕望的語氣讀出來？（生讀）

4. 同學們今天的表現真棒，老師獎勵你們看《魯濱遜漂流記》電影中的一個片段。就讓我們穿越時光隧道，將目光聚焦到三百多年前的英格蘭。（觀看電影片段視頻）

5. 看完后，你發現電影片段與閱讀材料是什么關系？

生：對應關系。電影表現了文字，文字描述了電影。

師：老師再告訴大家：讀故事的時候，如果我們邊讀邊在頭腦中放電影，也就是說，邊讀書邊想象畫面，也是“煮”書的一個好方法，不但能幫助我們理解作品，還能讓我們體會讀書的樂趣！

6. 通過剛才的閱讀實踐，我們可以概括讀書的第三重境界，“煮”書就是――（課件呈現）反復閱讀，品味書的精華，積累其中精彩的內容。同學們，只要我們用心“吞”書，堅持“啃”書，反復“煮”書，我們不但能一步一步地走近《魯濱遜漂流記》，而且還能走進《魯濱遜漂流記》，與作者、與主人公進行心與心的對話、交流。

【點評】閱讀分享不能僅僅局限于師生言語上的“你來我往”，應著力創設富有內涵的情境，增添趣味，引發學生言說的激情，彼此交流與探討，聆聽與吸納，欣賞與評價，從而分享閱讀感受、思考見解，品味閱讀的真正樂趣。

二、 介紹作品影響，強化學生的閱讀期待

1. 同學們，老師早在30年前就拜讀過《魯濱遜漂流記》。最近，為了給大家上這節課，又“啃”了一遍。書中許多內容一次又一次打動了我的心。其實，這本書何止打動我、打動你、打動在座的各位。這本名著，曾打動世界各地一代又一代無數的讀者。請看大屏幕作品影響。

2. 關于這本書，很多作家、名人都給出了自己的評價。（課件逐條呈現）

3. 人們之所以喜歡名著，不僅因為它故事情節曲折生動，人物命運跌宕起伏，吸引眾多讀者，還因為其中有許多富有哲理、催人奮進的語言，給人以啟迪，給人帶來強大的精神力量。《魯濱遜漂流記》中有很多經典的名言，老師將其中自己最喜歡的一句，贈送給大家。（課件呈現）一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。――丹尼爾?笛福（齊讀）

三、 總結升華，拓展閱讀視野

1. 魯濱遜從小就不喜歡安逸、平淡的生活，他腦海里充滿了闖蕩世界和外出冒險的念頭。為此，他不顧家人的反對，堅持不懈、永不言棄地追求著自己的理想。我想，如果時光倒流，魯濱遜仍然會做出同樣的抉擇。

2. 關于生存歷險、執著奮斗的圖書，除了《魯濱遜漂流記》外，還有很多！老師再給大家推薦幾本，希望你們能運用今天學到的讀書方法，閱讀更多的經典名著。

（好書推薦：課件呈現推薦書目封面）

篇（9）

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01

《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。

一、活動目標

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼

2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀。活動開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網

3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略

二、選材原則

教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時間

1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。

2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。

3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強班級圖書角建設與管理

1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。

2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

(三)強化閱讀指導交流

1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。

2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。

3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-124-01

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。課外閱讀，是指在教師的引導啟發下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況、發揮個人主觀能動性、采取適應的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。

一、營造良好的讀書環境和氛圍

積極為學生創造閱讀的條件，在日常的學校管理中，培養學生閱讀的習慣。為此，我在班級里設立了一個圖書角，由學生專門管理。這里的書，有的是從學校圖書館借的，每月更換一次；更多的是學生你捐3本我捐5本而組成的。圖書角成立后，學生做完作業后經常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言。我們還為學生開設了開放式閱覽室，那里是學生最感興趣的地方，學生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學生的知識，也拓展了他們視野。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

“興趣是學習的內驅力” ，課程標準的閱讀目標第一條為 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的確，“教會孩子渴望閱讀 比教他怎樣閱讀更重要”， 因為有興趣才能自覺主動地閱讀，有興趣才能堅持不懈地閱讀，有興趣才可能形成閱讀習慣。

1、創設班級閱讀環境，催生閱讀興趣

環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。如在教室建立圖書角，在教室的黑板報上，專門為讀書開辟專欄，內容為 “我喜愛的名人名言”、“本周推薦書目”、“我喜歡的詞句”等，這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領。

2、發揮課內閱讀作用，指導選擇讀物

要選擇有利于兒童身心發展，適合學生的年齡特點和個好，文質優美、內容精彩有意思的讀物才能吸引學生。選擇課外讀物，可以和課內閱讀聯系起來。

3、開展閱讀活動，交流閱讀成果

有檢查才會有落實，有測評才會有促進。定期測評可采用“講”“展”“賽”的形式。“講”即講述，采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式。 “展”即展評，就是展評讀書筆記、手抄報、采蜜集等。“賽”即競賽、辯論賽、百科知識競賽等。這些測評形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

三、傳授讀書方法，讓學生會閱讀

學生選擇課外讀物的標準可以概括成三個字：趣、廣、適。“趣”是有趣。對于小學生來說，有趣的書他們會更感興趣，而有了興趣就會投入更多的熱情，并能化為自覺自愿的行動。“廣”是廣泛。魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個人的著作，結果是不大好的。專看文學書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。因此，教師要指導學生博覽群書，厚積薄發。“適”是合適。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱。而如今的課外讀物是良莠不齊，并不都適合小學生閱讀。“讀一本好書，就是在和高尚的人說話”。因此，我們要指導學生選擇適合他們年齡特點的，有利他們身心健康的閱讀材料，讓學生在拓展知識面的同時，使心靈也得到潤澤。

四、培養良好的閱讀習慣

“教是為了將來不用教”小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。