高三數學教學反思匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三數學教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期后，靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。

一、教材反思

由于自己并沒有經歷新課程改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。

高中數學課程標準(實驗)明確指出：高中數學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供發展的平臺；學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式，同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。

今天的教材（課改后）已完全改變過去對數學知識呈現的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。

二、教法反思

1.進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾

過去受“應試教育”的影響，我對數學教學所持有的基本觀念是：數學學習的主要目的是數學知識的獲得，并能用所學知識解題；數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進行大運動量的解題訓練。

現在隨著“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數學思想方法，要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”數學學習的有效方式是“主動、探究、合作。”現代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活力的教育。

可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發展，從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發言機會、板演機會，創造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。

2.忽視因材施教，對學生的差異視而不見

我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的，平時我在授課時基本一視同仁，也不過分關注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了”，越落越遠。根據這種情況，我的教學內容應瞄準大部分學生，教法設計要關注全體學生，課堂問題的設計不能只關注部分優生，要讓大部分學生，甚至學習有困難的學生也有發言的機會，容忍不同意見，容忍學生犯錯誤，甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習，不要怕耽誤時間，影響進度，因為時間是可以擠出來的。我相信每一個學生都可以學數學，允許學生以不同的速度，用自己的方法學習數學，不同的學生學習不同水平的數學，這樣才能促使全體學生共同成長。

3.重視教法設計，淡化了學法指導

學生學習方式的狀況，很大程度上反映了一個學生數學成績的好壞，我在教學過程中多半只重視教法的設計，而淡化了對學生學法的指導，所以經常聽到學生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平時也沒少做數學題，怎么一考試就完”，我想這是對學生的學法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生，他們的基礎知識打的較牢，但數學思維能力、應用意識較弱，解題時碰到能力型試題就不會遷移，難于完成。針對這些學生在課堂上最好有計劃地設計一些問題，引導鼓勵他們多動手進行探究，調動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的學生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進行鞏固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。

4.師生情感交流欠缺，學生潛能難以激發

有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由于任教時間短，我并不十分了解我的學生，現在還有部分同學的名字叫不上來，師生之間難于進行內心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學生敬而遠之，我們之間有距離感，導致部分學生不喜歡學數學，學生學習積極性無法調動，潛能得不到激發。

為此，在今后的教學過程中，我需要“蹲下來看學生”，放下架子，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發的語言去開導學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創建性的語言或一個不很成熟的想法）都要予以肯定，并及時表揚。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要盡可能多的創設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習數學的態度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發學生學習數學的潛能。

總之，教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現，只有關心和愛護學生，一切為學生著想，才能激發學生學數學的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數兩個多月以來的反思，我想，教學無止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進步，不斷完善。

教學是門藝術，永不可能最好，只有更好！

篇（2）

動態生成資源是指在課堂教學中教師預料之外隨時產生的教學資源，是學生在學習過程中的真實思維反饋. 這種寶貴的轉瞬即逝的教學資源可能是師生交流中碰撞產生的智慧火花，也可能是學生靈感的爆發，也有可能是學生思維的一瞬叛逆. 高中數學課堂教學中合理地利用動態生成資源，既是新課程標準的要求，也是激發學生數學學習興趣的必要途徑. 動態生成資源的有效運用，是對教師靈活掌握課堂秩序的考驗，在教學實踐中具有其必要性和重要性.

高中數學課堂有效運用動態生成資源的必要性

正如著名教育學家、華東師范大學教授葉瀾所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程.” 一堂優秀的高中數學課應當是充滿靈動與智慧的，無論從高中數學課堂教學的重要性、動態生成資源的重要作用，還是現今數學課堂存在的問題來看，有效運用課堂中的動態生成資源都有其不可忽視的必要性.

首先，高中數學課堂教學是師生之間思維直接溝通、意見隨時反饋的重要陣地.高中數學課堂教學是鞏固學生數學基礎，提升學生數學能力的重要途徑. 高中學生思維敏捷、反應迅速，課堂教學過程中，有效運用動態生成資源，可以使數學課堂發揮最大作用.

其次，動態生成資源因其可遇不可求和強大的思維啟發作用，在課堂中占據重要地位. 在高中數學課堂教學中，不可預料的突發狀況，往往可以吸引學生的注意力，激發學生的探究性思維，提升學生的研究樂趣.

最后，如今的數學課堂教學多是按照預定的教案按部就班地進行，缺乏靈動性和探究性.動態生成資源的有效利用，可以切實改變這種預設情境教學的古板模式，增強課堂活力，有助于構建新穎有效的教學機制，形成良性循環.

動態生成資源的有效運用措施探究

1. 喚醒自主意識，捕捉課堂亮點

教育的根本目的是在于將學生培養成具有自主獨立學習意識的高效學習者，因此在關鍵的高中階段，課堂教學應當注重喚醒學生的自主學習意識. 學生具有高度的自主學習意識，就會在教師講授的同時拓展思維，通過想象和聯想生發出對現有知識的眾多思考. 教師在課堂上面對的是一個個具有活躍思維的鮮活生命，教學課程中會出現很多不可預計的變數，因此，一堂生動有趣的高中數學課會有為數不少的動態生成資源出現. 在動態生成教學模式中，教師必須及時、敏銳地捕捉課堂中出現的“突發狀況”，將學生隨時反映的任何思維亮點都在當堂轉化為學習的要點.

例如，在《平面解析幾何初步》的“直線與方程”課堂教學中，經過一些由淺入深的講解之后，筆者總結道：“與直線Ax+By+C=0（A2+B2≠0）分別2. 注重引導探究，挖掘思維突觸TML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); })

教師在新課標要求下的課堂教學中應當做學生學習的引領者，引導學生完成探究過程，體驗數學探究的樂趣，從探究中深度挖掘學生思維突觸，合理運用動態生成資源，并且將其放大后獲得數學領悟. 教師的合理掌控，能創造其樂融融的探究過程，使得學生在探究中生發出許多思維突觸，醞釀成為課堂中隨時出現的動態生成資源. 這些動態生成資源，可能是學生們的思維誤區或者盲點，也可能是新奇的解答方式，因此教師應當高度重視、深度挖掘，緊緊把握探究模式下的動態生成資源.

3. 充分交流互動，拓展生成疆域

高中數學課堂教學的過程是師生互動交流學習的過程，在交流中碰撞思維，在互動中激發感悟. 數學課堂上的師生交流是激發動態生成資源的力量源泉，而在師生的互動中，教師要時刻把握節奏，在學生已經產生的動態生成資源的基礎上，拓展其生成疆域，爭取獲得知識效益的最大化. 在交流互動的過程中，教師與學生、學生與學生之間就會碰撞出思想的火花，能夠從多種角度來認識同一個數學問題，這樣就能夠拓寬課堂的教學目標，加深對問題的認識.

例如，“函數模型及其應用”是《函數概念與基本初等函數Ⅰ》的收尾部分，其學習要點在于將之前所學的函數知識融會貫通地應用到實際問題的解答中去，因此需要極為扎實的函數基本功. 教師要提醒學生注重綜合利用所學的函數知識. 經典例題仍然是拓展思維的重要基礎，“某公司擬投資100萬元，有兩種獲利的可能可供選擇：一種是年利率10%，按單利計算，5年后收回本金和利息；另一種是年利率9%，按每年復利一次計算，5年后收回本金和利息. 哪一種投資更有利？這種投資比另一種投資5年可多得利息多少元？”這道題目的解答很簡單，學生們很快就給出了答案. 但是心細的學生突然提出“老師，其實我們不太明白銀行的借貸利息是怎么回事.” 這時筆者大吃一驚，“題目會做，其實不理解？”轉念一想，高中學生與社會接觸尚少，銀行復雜的借貸利率他們接觸很少，難以理解也是正常，而做題只是憑借慣性思維. 這時，教師就抓住學生困惑這一動態生成資源，即興利用身邊實例與學生交流銀行的專業知識. 一番交流互動之后，學生竟又生出了多維思考，津津有味地利用函數知識計算最有利的存錢方式. 這樣一來，師生間的交流互動就有效地拓展了學生的生成資源疆域，使其思維如脫韁野馬一般，馳騁在數學的領域.

4. 賞識教育先行，鞏固生成效果

篇（3）

關鍵詞：高三數學；復習教學；反思

高中階段是學生人生的一個重要的轉折時期，數學的學習更是要步步為營地打好基礎，反復練習的同時還要注重數學思想和方法的總結，才能從容地面對高考大關。而高三可以說是高中 “白熱化”的一個沖刺階段，作為高三數學教師，不僅要充分掌握考試大綱和說明，為學生制定一個目標明確的復習計劃，引導學生有目的、有規律地進行復習，而且還要掌握好復習的節奏感，避免學生慌亂失措，胡子眉毛一把抓。

轉眼一個學期又匆匆而過，在上半年的教學中，我不斷地反思、探索，想要尋求一條能夠讓學生學好數學，提高學生數學成績的道路，雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中，留有很多遺憾，但是也有一些自己的教學反思和體會，希望能和其他同仁分享并得到指正。

一、盡力活躍數學復習教學的課堂

高三階段的數學教學基本上都是以復習為主，復習課的特點就是容量大，密度大，但是時間有限。由于時間緊，任務重，多數教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學生知識，而選擇“一言堂”的教學模式，教師在講臺上頭頭是道，滔滔不絕，學生卻在課桌前不知所云，昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸，學生被動地接受，教學的效果如何，可想而知。學生是課堂學習的主體，無論是什么樣的原因，都不該是教師在教學中不顧及學生的感受，不顧及學生的接受能力，不考慮學生的實際情況。越是特殊的時期，我們越是應該有條不紊，將學生主體放在第一位。開始數學復習課之前，精心地備課，包括備學生。在授課之時，要講究教法，注重學生學習興趣及積極性的激發和提高。只有我們在教學中讓學生真正地動起來，才能真正活躍數學復習課堂，只有讓學生成為復習課堂的主人，才能大幅度地提高課堂教學的有效性。

二、恰當處理數學課本與復習資料的關系

說起復習資料，人人都不陌生，但是就當前的情況而言，復習資料似乎是高三學習的標配。只要是上了高三，無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復習資料，有時候教師也會根據自己的眼光為學生推薦。那么，在高三的學習中，如何選擇復習資料，如何處理好數學課本與復習資料之間的關系，并讓復習資料發揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認為，高三數學復習教學可以簡單地分為三個階段：第一個階段，就是要加強基礎知識的構建。即要緊扣課文，以基礎訓練為主；第二個階段，就是要查漏補缺，在學生進行鞏固練習的過程中，對于存在的一些缺陷和問題，有針對性地進行精講精練，消除學生的知識盲點；第三個階段，就是要強化訓練，這時就需要借助復習資料，對于學生的知識薄弱環節進行強化訓練和鞏固。此外，對于復習資料上的內容，教師要懂得取舍，不能一味地拿來主義。

三、巧妙把握數學復習教學的難度

在高三數學復習教學中，對于教師來說最難把握的就是教學過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看，難易程度比較平穩。針對這樣的現狀，我們在初三復習教學中，該如何應對呢？我認為，首先，不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看，基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點項目，這也就是只有學生基礎扎實，才能在考試中思路清晰，做出正確的判斷，充分發揮解題能力，并得到高分。其次，適當地保持難度。在學生牢固地掌握了基礎知識的前提下，在復習教學中，教師可以適當地增加一些難度，這樣不僅能給學生一些新鮮感和刺激，而且還能激發學生的好勝心，有效激發學生的內在潛能，提高學生的能力。但是，具有適當難度的問題不宜過多，避免學生產生緊張、畏懼的負面情緒。

四、有效講評數學階段測試的結果

篇（4）

G633.6

步入高三就意味著高考的來臨，為實現升學的美好理想，高三一年的復習質量是關健。因此，我們不僅要有信心和毅力，更要有科學有效的復習方法，這樣才能起到事半功倍的效果。經過對幾屆高三學生高考數學復習的教學指導，筆者反思如下。

一、用好課本打牢基礎

1.對數學概念重新認識，深刻理解其內涵與外延，區分容易混淆的概念。如以“角”的概念為例，課本中出現了不少種“角”，如直線的傾斜角，兩條異面直線所成的角，直線與平面所成的角，向量的夾角等，它們從各自的定義出法，都有一個確定的取值范圍。如兩條異面直線所成的角是銳角或直角，而不是鈍角，對此理解掌握了才不會出現概念性錯誤。

2.盡一步加深對定理、公式的理解與掌握，注意每個定理、公式的運用條件和范圍。如：用平均值不等式求最大（小）值，必須滿三個條件（一正、二定、三等號），缺一不可。有的同學之所以出錯誤，不是對平均值不等式的結構不熟悉，就是忽視其應滿足的條件。

3.掌握典型命題所體現的思想與方法。如對等式的證明方法，就給大家提供了求二項式展開式或多項式展開式系數和的普遍方法。 因此，端正思想，認真看書，全面掌握，并結合其它資料和練習，加深對基礎知識的理解，從而為提高解題能力打下堅實的基礎。

二、指導學生上好課是關鍵

課堂復習質量直接影響學習成績，上課時要指導和督促學生注重以下幾個方面：

1.會聽課

會聽課就是要積極思考，當老師提出問題后，就要搶在老師前面思考怎么辦？想一想解決這個問題的所有可能的途徑和方法，然后在和老師講的去比較，可能有的想法行，有的不行；可能老師的方法更好，也可能你的方法還簡明、還奇妙。而不要等老師一點一點告訴你，自己僅僅是聽懂了就認為學會了，這實際上是只得懷疑的。難怪不少同學說老師一講就會，自己一做就錯，原因是自己沒有真正去思考，也就不可能變成自己的東西，所以積極思考是上好課最為重要的環節。

2.做筆記

上課老師講的含有重要概念，各種問題的常規思想與方法，易錯的問題，以及一些很適用的規律和技能等，要指導學生上課做好筆記。

3.及時復習

根據記憶規律，復習應及時，每天一復習，一周一復習，每章一總結為好。

三、 會多做題是提升復習效果的有效途徑

高三復習數學要做一定量難度適當的習題。現在復習資料多，題多，復習時應按老師的要求。且不能一味做難題、綜合題，好高騖遠，不但會耗費大量時間，而且遇到不會做的題多了，就會降低你的自信心，養成容易忽略一些看似單的基礎問題和細節問題，在考試時丟了不該丟的分，造成難以彌補的損失。因此，練習時應從自已的實際情況出發，循序漸進。應以基礎題、中檔題為主，適當做一些綜合性較強的題，以提高思維能力。首先，選題應結合《考試說明》的要求和近幾年高考題的考查方向去選，重點體現“三基”，體現“通性、通法”。其次，做題時的思考和總結非常重要，每做一道題都要回想一下自己的解題思路，看看能不能一題多解，舉一反三，并注意合理運算，優化解題過程。再次，對重點問題要舍得花費時間，多做一些題。第四，在復習過程中也要不斷做一些應用題，來提高閱讀理解能力和解決實際問題的能力。有的同學只重視解題的數量而輕視質量，表現在做題后不問對錯，尤其老師已經批閱過的，采取視而不見，這怎么能進步呢？錯了不僅要改，還要記下來，分析造成錯誤的原因和啟示，尤其是考試試卷更要注意。只有經過不斷的改正錯誤，日積月累，才能提高。

四、搞好每一階段的復習計劃是實現復習目標的前提條件

進入高三后基本上就開始復習了，要服從老師的計劃和安排，扎扎實實完成每一階段的任務，不能急于求成。一般分為四個階段：

第一階段是系統復習。時間大約八個月，重點是全面復習，側重基礎，即按章節進行，以“三基”為核心，系統而全面地弄清每一個知識點，熟練掌握通性、通法，并注重知識體系的形成。 “三基”是指數學的基礎知識、基本技能和基本方法。對“三基”的掌握需要一個過程，必須經過適量、適當的訓練才能達到。因此，應養成一種好的學習習慣，把每一次練習都當成一次學習鞏固的機會，一看到問題就聯想這類問題所涉及的相關知識點和解決它的通法，逐漸對“三基”的掌握達到自動化，對“三基”的復習，不是簡單的重復，加強記憶，重要的是要深化認識，從本質上發現數學知識之間的聯系，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個條理化、秩序化的有機體。通過大量的解題練習，應在運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，利用所學知識分析問題和解決問題的能力等方面得到提高。注意思想方法的應用，如某些比較復雜的代數問題如果利用數形結合的方法來做，就能輕松愉快地解決。

第二階段是重點復習（即專題復習）。時間大約為一個半月，重點是以提高“三性”，即知識與能力的綜合性、應用性和創新性。經過第一階段的復習，同學們對“三基”的掌握已經達到了一定的程度，接下來老師就要給同學們組織一些專題了。包括知識內在聯系型專題、思想方法類專題、應用問題專題、創新思維專題，如：函數、方程、不等式專題；函數與數列專題；函數圖象與方程的曲線專題等。進一步加強各種類型題的練習，提高閱讀理解、建立數學模型的能力。

第三階段是綜合練習（即模擬訓練）。時間大約一個月，重點是提高應試水平。通過綜合試卷的反復練習，應在答題策略、時間分配，尤其是讀題時的一次性感覺、一次性切入、一次性成功上加強訓練。

第四階段是自由復習鞏固階段。保持良好精神狀態和平靜的心理，堅信自己的實力，滿懷信心迎接高考。

總之，高三是一個新的起點，我們要堅定信心，腳踏實地的按照老師的要求并結合自己情況認真去做，采用科學的學習方法，持之以恒，一定能獲得成功的喜悅。

篇（5）

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出：“生本教育， 顧名思義， 就是以學生為本的教育，在教學的過程中要順應學生生命的本性。生本教育體系的理念――一切為了學生的價值觀，高度尊重學生的倫理觀，全面依靠學生的行為觀明確了其指導思想的學生本位。生本教育實驗也在事實上證明了學生不僅是教育的對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量，是教學改革的一項有效的策略思考。”“生本教育”已經成為我們一線教師所關注的熱點問題。在近期學校開展的生本理念展示課上，我代表高三數學組展示了一節復習課。課題是選修2-1“圓錐曲線”一章中的《拋物線》復習。下面我就本課的教學設計和過程談幾點反思。

一、以學生熟悉的校園景物引入，激發學生的新奇感

首先，我讓學生欣賞我校的“龍門”風景照，借用“鯉魚跳龍門”的美好寓意，祝愿學生們在高三一年的艱苦拼搏后都能收獲一個美好的前程，然后讓大家猜猜龍門的形狀與什么圓錐曲線有關，以這種看似閑聊的方式，進入課題。這張龍門照有三個作用：一是鼓舞學生的學習熱情，讓學生看到美好的未來，給予一種積極情感的激發；二是讓學生學會留意生活，生活中“處處有數學”。老師的問題會讓學生意識到：自己怎么從沒有想過每天都見的龍門與數學有什么聯系？這樣一下子就激發了學生的新奇感；三是緩和氣氛。我校的公開課是在專門的報告廳里進行，在學生座位的后面坐著很多聽課老師，學生心理一般會感覺比較緊張。我用欣賞圖片和閑聊的方式讓學生心理放松，幫助學生做好上課前心理的調適。

二、放手讓學生對基礎知識和方法進行梳理，展示精彩紛呈

在本節課上，我大膽放手讓學生完成對知識的梳理。高三復習時間緊，任務重，對基本知識和方法的梳理一般是采用“老師做，學生聽”的方式，經常是教師在講臺上熱情地展示自己的提煉總結能力，而學生被動參與，昏昏欲睡，覺得乏味枯燥。多數學生認為梳理知識不如做題有效，不愿意聽，聽講知識梳理與實際解題經常割裂，不能有機聯系。總體而言，此環節的學生學習效率較低，教師費力不討好。因此，我想嘗試一下，把這一塊內容下放給學生的效果會如何呢？課前預習時，我對學生的學習進行指導：梳理知識可以采取畫表格的方式，可以采取看書口述的方式，也可以對基本知識進行個性化分解和表述。然后在上課時采取小組合作的方式，以小組為單位來展示。因為從來沒有這樣大膽地嘗試，何況這是一節公開課，課前我心里非常忐忑，不知學生將會以怎樣的方式展示，展示的效率又會如何。然而，沒有想到的是：在這節課上，對知識的梳理環節成為了學生展示的平臺。課堂上的這個環節讓我感受頗多。老師們一直放心不下的牢攥在自己手里的“知識梳理”這一個教學環節，當大膽放手給學生后，得到的竟然是精彩紛呈。從這節課上，可以看到學生對知識的梳理和重新建構的能力毫不遜于老師。因此，課堂上老師首先要相信學生的能力，更要相信自己只有大膽放手才會有意想不到的精彩生成。實施生本教學，首先在于教師的教學理念的更新和突破。不要讓畫地為牢，固步自封的想法與學生的精彩展現失之交臂。

三、學生的解題展示和激情辯論，課堂充滿生命活力

這節課上，學生無論在運用知識解決問題的環節中，還是在登臺講題、質疑互動的展示中都表現不錯。平常成績一般的周同學大膽登臺展示，由于自身講解能力的限制沒有講明白，所在組的其他同學迅速出手相助；于同學屬于數學成績稍微落后的，這節課中他勇敢地站起來展示了兩次，其中一次由于對知識的理解不到位而出錯，但這絲毫沒有降低他的積極性；在一道拋物線應用題目的展示上，由于對某位同學的理解存有疑問，有同學表示了異議，跟著另一位同學也表達了不同角度的疑問，圍繞這些疑問，在課堂上出現“百家爭鳴”般的熱烈討論。

有溫度、有深度、有廣度的數學課堂是我們每一位數學老師的夢想和追求。而生本課堂上，學生的潛力和能力的迸發和綻放，常常讓我們驚嘆。我再一次感到：學生缺乏的不是能力，而是一個展示的舞臺。老師缺乏的也不是教學能力，而是大膽放手的理念。生本教育，就是“讓教育實現天縱其才”。“天縱之才不需要別處去找， 所有的孩子都可以是天縱之才”。打造生本課堂，讓師生都能盡情享受課堂生成的無限精彩和激情幸福。

四、缺憾和不足

本節課的遺憾是：下課鈴響時，剛剛把主要內容進行完，沒有當堂檢測，沒有進行充分的小結。黑板上的板書，還是學生在展示知識梳理時留下的。我課前的板書預設，在學生的展示和討論活動中，竟然沒有合適的時機來完整實現。在學生的展示能力的培養和學習活動的調控上，在小組間的科學競爭機制上，還有許多需要注意改進之處。

總之，如何將生本理念與我校的推行的“導展練測饋”模式更好地結合，如何打造高效的生本課堂，如何打造適合我們自己的個性化生本課堂，這些問題都需要深入的研究和反思。這個過程自然也是一個不斷品嘗幸福和驚喜的過程。我思故我研，我研故我樂！課堂教學中實施生本教育無疑是通往高效教學的康莊大道。為打造有溫度、有深度、有廣度的課堂教學境界，我愿意在生本教育的道路上不斷探索，前行！

參考文獻：

篇（6）

首先：注重知識儲備

所有老師，不管是年輕還是老教師都注重大量的知識儲備和提高解題能力。他們把近幾年高考題都做了，做到心中有數，了解高考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。了解清楚這些，便于選擇有針對性的題目對學生加以訓練。還學習去年的《教學大綱》，《考試說明》，作為借鑒。我想我不管明年具體作什么，都要好好作好這一點，隨時做好這個準備。

其次：分析學生情況，最大限度挖掘學生潛力

教師只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發現其漏洞，也才有可能及時彌補。因此，每位老師在高考復習開始時便逐一地為學生把脈，認真分析每位學生的優勢、劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。

第三：牢固打好數學基礎

數學的“三基”是指數學的基礎知識、基本技能和基本方法.抓好“三基”，其重要性是不言而喻的.只有打好堅實基礎，才有取得好成績的可能.在這方面李林老師的做法我認為非常值得我學習：

1.用好課本.在平時教學中要用好課本，就是到了復習階段，也要以課本為主，充分發揮教材中知識更新形成過程和例題的典型作用.

2.精選例題、習題.要求選擇的題目典型有代表性，體現通性、通法，有舉一反三的作用.

3.反復訓練，達到自動化.

4.注重知識體系的形成.。要求基礎題所有同學都要過關，中檔題大部分過關，難題一小部分同學過關即可。

最后：吳增廣老師根據近幾年閱卷教師反饋的信息，考生答題失分的原因，分析得非常透徹，也是現在高一高二學生的普遍問題，它們是：①審題不夠仔細；

②書寫不夠規范；

③基礎不夠扎實；

篇（7）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0226-01

一、反思性教學的定義及作用

1.反思性教學的定義概述

在高三數學復習中采用反思性教學這一教學方法時，必須首先要對反思性教學的相關定義有一定程度上的了解和認識，反思性教學才能沿著正確的軌道向成功的方向邁進。所謂反思性教學，主要就是指教師和學生在教與學的過程中對自身的授教行為和學習行為中所存在的各種問題進行必要的反思和分析，不斷的進行自我檢討，對自己從嚴要求，對教與學中的不足采取措施加以改進和解決，追求最終的合理性教學。在高三數學復習中進行反思性教學后，師生都可以從反思中發現自己的問題，從而想辦法去改變存在于高三數學復習中的不合理的教學方式，在提高高三數學的整體教學效果的同時，也達到了提高教師與學生的個人能力的教學目的。

2.反思性教學的現實作用

在高三數學復習中實施反思性教學是有其現實作用的，反思性教學的現實作用主要又可以分為兩個方面，即對教師的現實作用和對學生的現實作用。對于教師而言，反思性教學是從教師的專業教學生活中發現問題并進行反思的，可以有效的促進教師的專業性發展；反思性教學主要是一種自省行為，需要依靠人的自覺性，長時間的自覺反思會讓教師把數學教學當成是自己的責任，對高三數學教學充滿責任感；反思性教學推動教師去對自己以往的教學行為進行分析和研究，有利于教師發展成為高三數學復習的研究者。對于學生而言，反思性教學主要是從學習目標、學習態度、學習方法和學習結果等方面對學生的學習行為進行反思的，有效的促進學生對自身的學習行為進行回顧與分析，反思存在于學習過程中的問題和不足，從而發揮自身的主觀能動性，激發自身的學習主動性和積極性，最終有效的提高復習效果。

二、在高三數學復習中進行反思性教學的具體策略

1.教師要善于記錄反思筆記，記錄整個教學反思過程

葉瀾教授曾經說過這樣一句話：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”記錄教學筆記是教師進行反思性教學的一個簡單而有效的方法，有助于推動教師的專業發展。記錄反思筆記外在性的反映了一個教師的教學責任心，是教師任職生涯的珍貴寶典。教師在高三數學復習中進行反思性教學時，應該用發現的心去反思自己的教學行為，發現并解決問題，把自己的教學過程全程記錄，既記錄教學的成功之處，也記錄教學的失敗之處。記錄成功的教學之處和課堂發光點，便于在以后的教學過程中繼續發揚；而記錄失敗的教學之處和教學問題，是為了便于教師記住自己的教學錯誤，吸取經驗教訓，避免在以后的教學過程中再次出現類似情況。通過記錄反思筆記，有利于教師改進課堂教學的方法，從而提高高三數學復習的教學效果。

2.加強教師間的交流和探討，互相學習

高三數學復習在采用反思性教學的時候，教師與教師之間應該經常性的進行交流和學習，交流自己的教學心得，探討自己的教學策略，在交流和探討的過程中彼此影響，相互學習，汲取其他教師的成功教學經驗，改進自己的教學不足，提高教學方法的有效性，提高教學效果。例如，在進行“函數與方程”這一章的教學時，由于學生的數學水平有高有低，在具體的課堂教學中會出現各種各樣的教學問題和難題，這時，教師間就應該利用課余時間，在必要的時候，甚至可以安排專門的實踐進行探討和研究，列出“二次函數與一元二次方程”和“用二分法求方程的近似解”中的教學重點和難點，共同研究出可以進行有效教學的方式方法，從而在實際教學中遇到類似問題的時候可以迎刃而解。

3.學生在反思的過程中要善于發問和整理錯誤

學生在對自己的學習目標、態度、方法、結果等進行反思的時候，要善于發現存在于其中的一些問題，包括學習方法問題和不能理解的數學問題等，在發現問題之后，要及時的向同學或者教師提出問題，這樣問題才能得到有效解決。此外，在反思時學生要善于整理學習過程中出現的所有錯誤，無論大小，都要一一記錄，這樣才能避免錯誤再次發生。例如：在《立體幾何初步》復習過程當中，學生往往會出現兩種思想，一是認為知識點過于簡單，二是容易混淆幾何事物之間的空間關系，因此，常產生不能理解透徹卻又不愿意提問的毛病。教師應當鼓勵學生反思并發問，并且為學生列舉更多的實際例子，確保學生將辨認能力化為一種概念性知識深藏于腦海中。

總而言之，在高三數學復習中進行反思性教學對提高高三數學的教學效果是非常有效的，也是新課程改革以后對教師提出來的一個基本教學要求。反思性教學不僅對教師的教學有很好的促進作用，而且對學生的學習也會有很大的幫助。因此，在進行高三數學教學時，教師與學生都應該學會并且善于進行反思，以提高高三數學的復習效果。

篇（8）

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0270-02

數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業務能力和水平。由于自己教學經驗欠缺，盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。為了更好地做好高三數學課教學，搞好高三的備考工作，經過認真思考、多次修改總結過去高三備考的經驗和不足，改進教學，改進具體的備考指導工作，按照快步走、常回頭、單項訓練和綜合訓練相互滲透、交替的復習原則，加強復習針對性的研究，強化教師的責任意識，增強緊迫感，充分發揮集體智慧，團結協作，求真務實，切實提高了復習的效率和效益。以下是我對高三數學教學的一些基本策略。

一、數學課教學質疑反思的基本策略

通過現狀調查，發現在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思教學。學生的質疑反思能力是可以培養的，要有目的設計、訓練。因此要培養質疑反思能力必須做到：（1）明確教學目標。要使學生由學會轉化為學會、會學、創新。（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。（3）改善教學環境。（4）化教學方法。在自己做題時有意識地找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會舉一反三，及時歸納。

二、高三數學備考教學中的基本策略

1.強化了責任意識，增強了緊迫感。高三數學復習時間緊任務重，如何有效地實施，教師是關鍵。我認真分析該級學生入學情況、分析高一、高二統考與兄弟學校的差距，充分認識自我的不足，加強責任意識，增強緊迫感。

2.正確把握高三復習備考方向。認真研究“兩綱一題”，尤其是歷年的高考試題，充分利用現有報刊雜志和網上高考信息資源，廣泛及時地搜集高考有關信息，了解最新高考改革動向和復習備考信息，不斷調整做好高考復習備考方案和計劃。

3.科學安排、落實三個輪次復習。嚴格落實市教研室確定的三個輪次的復習安排，一輪復習到1月底，在這一時間段，在集體備課的基礎上充分利用網絡資源學習好的經驗，進行了集體搞的教學案，搞好單元過關。通過過關，發現問題，及時補救，完善復習過程，讓學生看到自己的長處與不足。

二輪復習時，充分利用全省各地模試題，訓練保持一定的強度，精選訓練題，合理安排訓練層次。在平時的練習測試中，要求學生做到閱讀規范、書寫規范、步驟規范。即認真仔細讀題審題、細心做題、規范答題。

在三輪復習時，做了三個強化：（1）強化復習的實戰性，做題訓練把握時間性。（2）強化“三基”復習，把“三基”習題化。（3）強化做題的規范化，教育學生認真書寫，規范表述是高考成功的保證，要從始至終地重視。提高非智力因素得分在教學中取得了很好的效果。

4.研究歷年高考試題，預測試卷發展趨勢。高考是學生命運的一次轉折，他們的壓力之大可想而知。所以作為教師更要為學生命運的轉折盡最大的努力。每一位高三教師都要研究分析高考試卷，學習命題思路，預測試卷發展趨勢，這是為了更好地改進數學教學。

三、在日常高三數學教學中要與高考題緊密結合，做到一日三練

一是學。本環節要注意一上課先要提出最新高考大綱對本節課相關基礎知識的要求，是知道、了解、理解還是掌握，要交代清楚；還可以簡要介紹一下歷年高考對考查本節知識點的難度把握，多以什么題型出現，所占的比重等等。通過巡視留心發現學生在自學過程中出現的問題。

二是教。就高考考點針對學生在自學過程中出現的問題及時指導和糾正。除書本例題外還要設計一至兩道歷年高考經典例題，注意不要太難。

三是練。當堂訓練總體來說一般比較簡單，但要特別注意不要浪費了這個寶貴的機會：（1）要通過基礎題的訓練加深對知識的理解；（2）還要注重計算能力的提升，可以限定時間，剛開始時間可以適度放寬，要求學生逐步達到準、穩、快；（3）要求學生在訓練時要書寫規范。通過老師精心、耐心地教加以引導，學生一心一意反復地練，以養成規范答題的好習慣。

四是找。僅僅靠課堂上的訓練，對知識的掌握是遠遠不夠的，現在學生手頭都有不少的學習資料，輔導課上讓學生針對高考對本節課的要求，可以類比著課堂上的經典例題自己去資料上找出適合的幾道題，其目的就是在鍛煉學生望、聞、問、切的能力，現在很多同學都是太在意解題過程而不去理會題目，知道的“藥名”不少，也知道“每味藥”的功效，但看到“病人”的癥狀不知道“什么病”的大有人在。有時可以嘗試讓學生去資料中找出的題目，經老師審核后作為當天的作業。

五是練。學生自己找出的題理應讓他們自己動手來做，一般情況下，相對于前面的第一次練，這次練的難度會相應地提高，此時就要靠勤問來解決自己發現的問題。

六是變。關鍵字——多、巧、善，注意變化或進化的角度和解題思路上相應的變化，注意引導學生不要超出考綱范圍。

七是練。剛才是自己找的練習題目，這次卻是自己出的練習題目，絕大部分同學都有興趣來嘗試。本環節要鼓勵學生大膽做出嘗試，對本節課重點通過反復地練到熟，做到真正的熟練，從學會到真正的會學。

八是驗。一月一個小測驗，題目多以歷年高考題或模擬試題為主，當然其他題也可以，達到學會的目的為止。最好有幾道本月學生“自產”的題目，以資鼓勵。

九是結。通過一日三練反饋本節課相關重點知識點，自己總結解題規律及步驟，總結自身的不足，總結今后應在哪些問題上引起哪些注意，以書面形式整理下來。

篇（9）

針對高考數學簡答題，如何讓學生在有限的答題區域、有限的時間內得到足夠多的分數呢？本人近期有幸聽了江蘇省錫東高級中學（四星級高中）高三12班（文）一節復習課，任課教師共講了四個解答題，在此從中抽一個例子整理出來，并闡明自己的一點想法，供同行參考.

一、課例評析

1.能根據學生的具體情況，結合高考，精選例題，靈活把握課堂教學節奏.

2.注重一題多解、優解.通過一題多解，把學生的知識和方法融會貫通，開闊了學生的思路，發散了學生的思維，讓學生學會多角度分析和解決問題.對于一題多解中的優解，借用一位老師的話：“教師要根據學生的思路尋找使學生能接受的方法，老師認為的優解學生不一定能接受.”所以，對于學生而言，自己想出的正確的解題方法就是優解.

3.課堂上給學生留有足夠的思考空間及展示的平臺，有利用投影進行作業的展示，也有口頭的交流，讓課堂成為學生展現自己思考的舞臺.

4.在講每一個解答題時，都教學生踩準得分點，哪一步應該得幾分，讓學生養成在處理解答題時去繁求精，在有限的答題區域、有限的時間內，哪些應該寫，哪些沒必要寫，讓學生明白高考評卷解答題是分步驟踩點給分，踩上知識點就得分，踩得多就多得分.

二、高三復習課的啟示

一年多的高三復習和強化訓練，表面上看，復習了一大堆知識，但這些知識并沒有內化為學生的能力，因此經常出現剛剛復習過的知識學生就遺忘了，剛剛做過的習題仍不會做的現象.本節課給我們的高三數學復習提供了一些有益的啟示.

1.研究課標、考綱，精選題目

重視對課標、考綱、考試說明的研究，并認真分析近幾年的高考題，深化對高考試題的認識，以此作為復習備考的依據，也作為復習備考的指南.做到復習不超綱，明確重點內容如何考，哪些內容可能考，哪些內容必不考.根據課標、考綱精選一些具有代表性、學生容易出錯的、高考常見的題目，所涉及的知識點要覆蓋復習的內容.另外選題時要注意知識的內在聯系，所選題目應有不同的層次和梯度，使基礎好的學生能解高檔題，基礎差的學生能解低檔題.

2.注意思想方法，掌握通性通法

高考試題來源于課本的原題或變式題，沒有偏題怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧.因此，復習時要重視教材的基礎作用和示范作用，注意挖掘課本習題的復習功能，加強知識點覆蓋的同時，注意知識的綜合，重視基本方法的訓練.對知識、方法進行歸納、總結，使學生基本上掌握解題的通性通法，提煉、升華解題的數學思想.

3.注意解題規范

每節課教師都要給學生展示規范的解題過程，給學生規范解題提供示范，力爭培養學生會做、規范做的良好習慣.

4.注意教學反思

高三學生做題不少，但提高卻較為緩慢，應變能力不強.原因之一是教師教學僅是就題論題，缺乏精辟的分析和畫龍點睛的點撥與總結，對學生缺乏解題反思的指導.原因之二是多數學生課后疲于應付大量的作業，沒有解題反思的習慣與時間.因而教師要引導學生對一題多解、一題多變、多題一解進行反思.

篇（10）

一、高三數學復習課的現狀

我國高三數學復習課教學的現狀。數學在高中生學習課程中所占的地位尤為重要，是高考成敗的重要一筆，我國高三數學教育現今最普遍的現狀就是“應試化”教學，一次性將大量的數學知識灌輸到學生的頭腦中，以求短期內得到巨大的成效，對學生的個性發展壓抑太重，面對高三升學考試的壓力，學生對于數學的理解就僅僅只有分數與高考，談不上對數學的愛好和興趣，難道我國的數學教育就是應試教育？起碼現在社會上的趨勢表明，中國的數學教育就是應試教育，成績就是上帝，是學生的信條。對高三數學復習的教育模式的反思亟須進行。

二、高三數學復習課中存在的問題

1.一味地進行復習與灌輸知識，忽略了學生獨立思考的重要性

我國高三學生面對的是他們最重要的高考，教師為他們準備了大量數學復習項目，以求獲得成效。我國的數學課程由數學前輩們編寫及修正，先進程度在世界上都是遙遙領先的，為了喚起學生對數學的興趣和熱情，讓學生投入到終身的數學事業中，但是因為社會影響的原因，原本的目標被應試教育混淆，數學教育的作用變得單一。高三數學復習課上，教師對學生的教育往往只停留在灌輸知識，而未對學生的獨立思考的思想做出影響，高三的數學復習課程枯燥無味，教程單調反復，導致學生對數學的興趣斐然，所以，在高三數學教學中，加強學生對數學的理解與獨立思考才是重中之重。

2.沒有合理的高三數學復習課教程安排

高三數學教師進行枯燥的課程安排，沒有明確的復習目標，多數為題海戰術與灌輸戰術，一味地將數學知識灌輸到學生的腦袋中，不論學生理解與否，將大量的數學題進行練習，不思考學生的思考能力，只是將教師對數學的理解與學習結果灌輸到學生的腦袋里，以求學生能夠進行運用，這樣的教學方式是成功率較低的。教師要最大限度地將學生的積極性調動起來。

三、對高三數學復習課的幾點思考

1.教師在數學復習的過程中要注意讓學生進行獨立思考

在高三數學教學中對學生實行“填鴨式”教學，灌輸大量的知識，不管學生是否理解與掌握。在數學課堂上教師要注意對學生進行思考、引導，通過復習教學來帶動學生的求知欲望與自信心，要讓學生明確學習數學的意義，對于學生不同的遠大的理想，要鼓勵他們去追求，告訴他們在追求理想的路上，數學的作用是重要的，激發學生對數學的熱情，這是高三復習教學的第一步，是穩固基礎的前提。

2.教師在數學復習中應注意的幾點

數學是一項系統性的復習課目，需要從頭開始，有條不紊地進行復習，所以，教師要注意循序漸進的教學程序。首先教師的復習教程要從課本出發，對數學課本中結論、定理與性質，要求學生熟練掌握及運用，這些都是數學復習中非常重要的環節，近幾年江蘇省數學高考題目中，以課本定義變換模式的數學題層出不窮，所以，要通過老師的講解，使學生對數學課本上的知識牢牢記熟。其次對例題練習的選擇要三思，不能利用題海戰術，要選擇經典的題型作為切入點，層層深入，不斷加大例題的難度，讓學生在復習的過程中逐漸掌握不同的題型，逐漸提升學生的數學水平。最后要進行數學復習的階段性測驗，這樣的測驗不但有利于檢驗學生在這段時期的數學學習水平，更有利于學生鍛煉心理承受能力，抗打擊的能力，不斷完善學生復習數學的程度。

3.消除學生心理上對數學的恐懼與反感

高三學生在復習的過程中的壓力是非常大的，對點滴的失敗都有可能產生精神崩潰的現象，所以老師在教學過程中要注意培養學生勇于面對錯誤的品質，錯了并不可怕，可怕的是從此被擊垮，所以學生的抗打擊能力需要增強。數學老師要監督學生對錯題整理，形成改錯本，提醒學生在學習的過程中注意不要犯同樣的錯誤。督促學生對知識的掌握進行牢固，學習是一個不斷深化的過程，需要不斷穩固與前進，學生進行復習知識的穩固的過程中，也是不斷學習進步的過程。

在今天，隨著學生數學復習的角度越來越深化，高三數學教學改革也需要進行深度改革，這種改革是從“應試教育”向“自主思考教育”的轉變。當代社會需要與之配套的數學復習教程，最主要的是學生獨立思考能力的發展，現代化新型社會人才要有良好的品質以及獨特的品質。所以，在高三數學復習教學中，實行教學改革在今天已經越來越重要，教師要培養學生學習數學的興趣，為祖國未來的棟梁打下堅實的基礎。

參考文獻：