高校辦公室主任工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校辦公室主任工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.009

Abstract The school office plays an important role in the management of a university， and it's the important link of school management. As the head， the dean of school office affects the working efficiency of the agent directly. This paper from the characteristics of the new period of office work in Colleges and universities of Institute， director of the office work of the function is analyzed， and puts forward some thoughts to perfect the function to have the quality， in order to make the post provide better help for school teaching staff， and create good conditions for the reform and development of our institute.

Key words University management； Dean of school office； function； qualities

學(xué)院辦公室是對學(xué)院各項(xiàng)工作實(shí)施管理的綜合性辦事機(jī)構(gòu)，隨著校院兩級管理體制改革的深入，學(xué)院內(nèi)部事務(wù)數(shù)量也在呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，從另一個(gè)角度反映出了辦公室主任工作的重要性。具體來說，主任應(yīng)正確認(rèn)識新背景之下的工作要求，準(zhǔn)確把握辦公室工作過程中需要掌握的內(nèi)在規(guī)律，然后對工作職能進(jìn)行日益完善，促進(jìn)工作水平的不斷提升，真正發(fā)揮辦公室主任的重要作用。

1 工作職能分析

學(xué)院辦公室在高校管理機(jī)構(gòu)中，發(fā)揮著上情下達(dá)、下情上報(bào)、左右協(xié)調(diào)的橋梁紐帶作用，工作具有頭緒多、要求高、難度大等特點(diǎn)，這就要求學(xué)院辦公室主任必須完善工作職能，迅速進(jìn)入角色，達(dá)到工作要求。

1.1 參謀助手職能

學(xué)院辦公室主任是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，需要根據(jù)學(xué)校工作部署，做出工作預(yù)案，開展相關(guān)調(diào)查研究，注重信息數(shù)據(jù)的時(shí)效性、全面性和準(zhǔn)確性，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析，及時(shí)準(zhǔn)確地為領(lǐng)導(dǎo)決策提供有價(jià)值的資料和參考意見；針對學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)工作當(dāng)中存在的諸多不足，主任應(yīng)該敢于進(jìn)言，真正發(fā)揮自己的工作職責(zé)。此外，主任必須要正確認(rèn)識自己所在的位置，堅(jiān)決不可以越權(quán)行事，同時(shí)也不能夠仰仗自己的權(quán)力亂行事，行壞事，導(dǎo)致職權(quán)的濫用。而且主任必須要時(shí)刻清楚自己的工作性質(zhì)，主任的工作是參謀而并不是領(lǐng)導(dǎo)，因此在實(shí)際工作過程中，必須要做好配角的角色，當(dāng)好工作當(dāng)中的參謀，貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用

從某種程度上講，組織協(xié)調(diào)工作屬于綜合性工作，同時(shí)也是高校方案計(jì)劃實(shí)施以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。而辦公室主任是整個(gè)管理系統(tǒng)當(dāng)中的中間性環(huán)節(jié)，主任的位置在一定程度上決定了其工作性質(zhì)，主任必須要與日常工作過程中的各種人際關(guān)系打交道，對工作期間的相關(guān)矛盾進(jìn)行科學(xué)化處理，做到矛盾的順利化解。此外，主任必須要實(shí)事求是，把握全局，從長遠(yuǎn)利益、從中心任務(wù)出發(fā)，協(xié)調(diào)好辦公室各成員的關(guān)系，將各成員的力量凝聚在一起，形成合力，使辦公室的工作高效進(jìn)行；加強(qiáng)與職能部處、學(xué)院各系、教研室、實(shí)驗(yàn)室的溝通聯(lián)系，保障學(xué)院與上下級部門信息通暢；以謙虛、謹(jǐn)慎的態(tài)度，尋找解決問題的途徑，加強(qiáng)管理過程中的各環(huán)節(jié)配合。

1.3 發(fā)揮督辦落實(shí)作用

現(xiàn)階段，督辦過程主要是指上級政策以及領(lǐng)導(dǎo)決策的全過程。針對辦公室主任，在開展督辦落實(shí)工作的過程中首先需要根據(jù)不同時(shí)期的工作內(nèi)容，調(diào)整工作重點(diǎn)，比如落實(shí)學(xué)院年度工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，落實(shí)學(xué)校黨委和行政布置的專項(xiàng)工作，以及落實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部處領(lǐng)導(dǎo)的重要批示、交辦事項(xiàng)等；其次需要建立和形成良好的督辦落實(shí)機(jī)制，促進(jìn)工作執(zhí)行力，專人專辦、急事急辦，及時(shí)反饋落實(shí)情況；最后需要主動(dòng)解決在工作落實(shí)過程中出現(xiàn)的困難，尤其要圍繞教職工日常生活與工作當(dāng)中的相關(guān)困難、積極反映問題，順利完成督辦工作，從而有效樹立領(lǐng)導(dǎo)形象，對干群關(guān)系進(jìn)行合理化處理，體現(xiàn)出學(xué)校的良好政治風(fēng)貌。

1.4 發(fā)揮服務(wù)保障作用

主任需要牢固樹立服務(wù)意識，一是為學(xué)院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，做好辦公室日常事務(wù)的協(xié)調(diào)和處理，進(jìn)而有效完成上級交代的任務(wù)，從事務(wù)性工作當(dāng)中解脫出來，然后集中精力促進(jìn)學(xué)院快速發(fā)展；二是為各職能部門服務(wù)，加強(qiáng)與職能部處的溝通聯(lián)系，及時(shí)上報(bào)各類信息、情報(bào)，按時(shí)完成下達(dá)任務(wù)、指標(biāo)，為各項(xiàng)工作的順利開展提供保障；三是為師生員工服務(wù)，將工作更加細(xì)致化、周全化，讓教師專注于教學(xué)、科研活動(dòng)，不因具體事務(wù)而分心經(jīng)常了解師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活情況，熱心為他們解決實(shí)際困難，認(rèn)真傾聽師生員工的意見和建議，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)工作方法。

2 學(xué)院辦公室主任應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 政治素質(zhì)

“三嚴(yán)三實(shí)”即“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”是新形勢下對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部政治品格作出的基本規(guī)范。學(xué)院辦公室主任要保持高尚的道德情操，以德服人、求真務(wù)實(shí)，做修身正己的表率；堅(jiān)持在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在大是大非面前保持清醒頭腦，做政治清醒的表率；遵守黨紀(jì)國法，自省自律，經(jīng)得起考驗(yàn)，做遵規(guī)守紀(jì)的表率。作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，學(xué)院辦公室主任務(wù)必要樹立良好的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)，將個(gè)人的發(fā)展和學(xué)院事業(yè)緊密結(jié)合在一起共成長。

2.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)

（1）執(zhí)行能力執(zhí)行能力是把思想轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，付諸行動(dòng)的能力。從某種程度上講，學(xué)院工作的有序開展，往往與學(xué)院管理人員的相關(guān)決策息息相關(guān)，當(dāng)管理人員對相關(guān)事務(wù)進(jìn)行決議之后，再進(jìn)入到非常重要的執(zhí)行環(huán)節(jié)。眾所周知，某件工作的執(zhí)行整個(gè)過程中所要涉及到的人和事是非常多的，所以從該角度出發(fā)來看，貫徹執(zhí)行的意義大于決策，而且執(zhí)行難度也相對較大。學(xué)院中，不管是學(xué)校工作或?qū)W校的各個(gè)部門的任務(wù)，許多決定是通過學(xué)校辦公室最終實(shí)施完成的，因此，我們可以說辦公室主任屬于“行而果”的關(guān)鍵。

（2）具備相應(yīng)的協(xié)調(diào)能力。良好的協(xié)調(diào)能力是商務(wù)辦公的基本素質(zhì)。在學(xué)院日常工作中，有些任務(wù)是非常困難的，實(shí)際操作期間會(huì)存在較多障礙，這種情況下就要求主任樹立起全局意識，掌握科學(xué)化的溝通技巧，具備較好的協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院工作的內(nèi)外協(xié)調(diào)，使學(xué)院各個(gè)部門以及各個(gè)專業(yè)的工作在同一層次上，促進(jìn)問題的順利解決。

（3）具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，人際交往在社會(huì)發(fā)展中的地位逐漸突出，如果在社會(huì)工作當(dāng)中不能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)，則傳播效果就會(huì)大打折扣。眾所周知，語言屬于人際交往中的重要手段之一，要想在日常生活以及工作期間獲得更大的發(fā)展空間，并獲得其他人的認(rèn)可，則必須要有良好的口才技巧，熟練掌握人際交往的相關(guān)規(guī)則。此外，語言表達(dá)能力培養(yǎng)期間，知識儲(chǔ)備是必不可少的，必須要有知識儲(chǔ)備作保障，借助口語水平的提升與思考能力的培養(yǎng)，積累人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，從而做到日常工作中游刃有余。

（4）具備一定的文字寫作能力。目前，年度總結(jié)、工作匯報(bào)等材料，大多需要辦公室主任起草撰寫，文字寫作能力是辦公室主任的一項(xiàng)基本功。提高寫作能力，絕非一日之功，也無捷徑可走。第一，要敏而好學(xué)，將學(xué)習(xí)與日常工作進(jìn)行緊密結(jié)合；第二，要做到博采眾長，在日常工作過程中，必須要高度重視對寫作素材的積累，豐富相應(yīng)的詞匯量，不斷拓寬知識面；第三，必須要善于思考，有意識地對日常寫作期間的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化分析與評價(jià)，特別是要對領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)修改之后的相關(guān)稿件進(jìn)行反復(fù)的揣摸，做到舉一反三，對所需要修改的原因進(jìn)行思考，然后認(rèn)真對比修改前后的文件，從而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，有效找出差距；第四要做到勤于實(shí)踐，盡可能寫出有分量、有價(jià)值的文稿。

3 學(xué)院辦公室主任素質(zhì)修養(yǎng)的提高途徑

3.1 對自己的角色進(jìn)行重新定位

面對學(xué)院的教職工，主任應(yīng)該扮演好具體較強(qiáng)高度與水平的大當(dāng)家，而在學(xué)院辦公室的內(nèi)部，主任需要有思想、有凝聚力、有能力以及有主心骨，不可以動(dòng)輒頤指氣使以及盛氣凌人?？偠灾?，若辦公室主任不能樹立起相對清醒的角色扮演意識，就難以取得領(lǐng)導(dǎo)信賴、下屬理解以及支持，從而使各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)性下降，最終導(dǎo)致工作寸步難行。

3.2 高度重視思考的價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)各種人際關(guān)系充斥在實(shí)際工作與生活當(dāng)中，這種情況下，學(xué)院辦公室主任不僅要具有相對靈敏的反應(yīng)，還必須要做到冷靜沉著以及善于思考。在實(shí)際工作過程中，辦公室主任必須要三思而后行，慎思、慎言以及慎行。面對日常工作中的大量信息，主任應(yīng)將自己比作過濾器，學(xué)會(huì)分析與思考，然后在認(rèn)真思考的前提下實(shí)施信息的篩選與科學(xué)加工，最終把有用信息傳達(dá)給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，從而為部門管理工作提供參考依據(jù)。針對風(fēng)傳，主任應(yīng)耐心宣傳以及解釋，當(dāng)遇到棘手事情的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)查研究，然后在事情明確的情況下再進(jìn)行處理，堅(jiān)決不可以簡單上推下卸?？傊?，辦公室主任主要在養(yǎng)成良好思考習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才可以常備不懈，當(dāng)問題處理以及矛盾化解的時(shí)候做到游刃有余，能夠切實(shí)為領(lǐng)導(dǎo)以及部門排憂解難。

3.3 樹立學(xué)習(xí)意識

辦公室主任不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識，還必須要清楚了解相應(yīng)的學(xué)院工作相關(guān)知識。人的精力以及時(shí)間往往是非常有限的，再加上辦公室的日常工作相對來說比較繁雜，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在一個(gè)“善”字上，一方面要學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，撥冗靜心而學(xué)； 另一方面主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)院工作情況，適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，為未來的發(fā)展而學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

每年九月，許多學(xué)生滿懷欣喜，考入大學(xué)，翻開他們學(xué)習(xí)生活中新的～頁。可是，他們并不清楚，大學(xué)將培養(yǎng)他們成為怎樣的人才，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式又與中學(xué)有哪些不同?？即髮W(xué)時(shí)學(xué)生往往不是根據(jù)自己的興趣去選擇專業(yè)和學(xué)校的，而是根據(jù)是否為熱門專業(yè)，高考分?jǐn)?shù)的高低，家長和教師的意見等進(jìn)行判斷。所以在對大學(xué)的新鮮感過去之后，隨之而來的是面對與中學(xué)階段完全不同的學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)的班級里，學(xué)生來自各地，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同，很多學(xué)生在脫離了原來高壓強(qiáng)制的學(xué)習(xí)環(huán)境后，很難適應(yīng)大學(xué)里相對自由的學(xué)習(xí)氛圍。有很大一部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該比高中輕松，進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該松口氣，好好娛樂一下，從而忽視了對學(xué)習(xí)的重視，暴露了自覺性差的特點(diǎn)：早上開始不能早起去早讀．留在宿舍睡懶覺，有些學(xué)生曠課去打游戲、上網(wǎng)。一些進(jìn)校分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生，在第一學(xué)期結(jié)束掛科情況嚴(yán)重。由于對所學(xué)專業(yè)了解不足，特別是工科的學(xué)生．學(xué)習(xí)的壓力從大一開始就比較重，面對外松內(nèi)緊學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而開始不喜歡自己的專業(yè)，從而產(chǎn)生悲觀、厭惡情緒等．帶來的后果是學(xué)習(xí)成績差，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在學(xué)習(xí)生活的這一轉(zhuǎn)折時(shí)期．他們往往對即將遇到的新任務(wù)、新問題缺乏必要的思想準(zhǔn)備．而陷于被動(dòng)。

高校班主任作為班級管理的主要責(zé)任人，是大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)施者，是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)者，是大學(xué)生校園生活的具體引導(dǎo)者。高校班主任是與高校學(xué)生密切接觸的教師群體，并與在校學(xué)生保持著密切的日常聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常會(huì)與班主任談心．班主任對學(xué)習(xí)與生活中的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和理念都會(huì)通過這些交流傳遞給學(xué)生。高校班主任的角色，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，對高校班主任工作提出了要求。高校工科班主任不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，掌握既靈活有效、又結(jié)合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。以下筆者結(jié)合工作實(shí)踐．談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一些學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清。為盡快幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，班主任要從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如專業(yè)介紹、課程介紹、選課指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等。給學(xué)生講解課程結(jié)構(gòu)，告訴他們專業(yè)基礎(chǔ)類的選修課程與專業(yè)課的關(guān)系。對課程進(jìn)行分類，引起學(xué)生重視。要求學(xué)生要有目標(biāo)、有行動(dòng)、有信心，學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而且要在以后每一學(xué)期的不同時(shí)間、不同階段作深入的介紹，讓學(xué)生不斷認(rèn)識、了解自己所學(xué)的專業(yè)，真正理解這個(gè)專業(yè)，能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，找準(zhǔn)自己努力的方向，為將來的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一些學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不清。工科班主任應(yīng)該幫助學(xué)生盡快把握大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。(1)大學(xué)每天平均上四節(jié)課，其余時(shí)間由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)。(2)教師講課進(jìn)度較快，就內(nèi)容而言，相當(dāng)于中學(xué)的幾倍。(3)教師講課不完全按照書本上的順序．只提綱挈領(lǐng)地講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，其余部分留待學(xué)生自學(xué)。(4)工科課程難度較大，課程之間高耦合。比如說普通物理學(xué)，很多學(xué)生反映老師上課的時(shí)候講的知識點(diǎn)他們都明白．甚至認(rèn)為和高中時(shí)的差不多，但是真正到了做題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)物理過程清楚．而題目做不出來，分析其原因，是因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)關(guān)于“積分”和“求導(dǎo)”的知識點(diǎn)還沒有接觸到。如果學(xué)生不知道自學(xué)，就會(huì)在該門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到困難。(5)高校教師的工作方式與中學(xué)不同，任課老師大多不用坐班，新校區(qū)的出現(xiàn)，又使不少教師和學(xué)生不在一個(gè)校區(qū)，這使得教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通和交流．更談不上細(xì)致人微地關(guān)心和理解學(xué)生。

很多班主任都是學(xué)科里的專業(yè)教師，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)．比較熱愛學(xué)生，從而可以通過與學(xué)生全面的溝通使學(xué)生盡快掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以下談?wù)劰た瓢嘀魅蔚墓ぷ髦匦摹?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(一)提高課堂學(xué)習(xí)效果

大學(xué)教師講課不是教科書的簡單重復(fù)，而是根據(jù)教學(xué)大綱的要求所進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一堂課聽不好往往要花幾倍的時(shí)間才能彌補(bǔ)。為便于復(fù)習(xí)，做好課堂筆記是必要的。它是加深理解和記憶的重要手段．要在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把主要的知識點(diǎn)記下來，關(guān)鍵之處或是書中沒有的新內(nèi)容，或是預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方．一定要記好。

(二)搞好課后復(fù)習(xí)

特別是難懂或不懂的問題，一定要通過看書、討論或答疑等途徑及時(shí)搞懂。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上．為進(jìn)一步加深對基本理論和概念的理解，訓(xùn)練運(yùn)用其分析和解決實(shí)際問題的能力，還要做一些習(xí)題。學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的主要不是結(jié)論，不是現(xiàn)成的幾個(gè)公式，而是方法。為能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用定律和公式，適當(dāng)做些習(xí)題是必要的

(三)認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是獲得感性知識、驗(yàn)證理論、加深理解、鞏固記憶的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能和工程實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段。它有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，要充分重視這個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)要多問幾個(gè)為什么。要根據(jù)學(xué)過的理論對所做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的解釋。做完實(shí)驗(yàn)，通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告予以總結(jié)提高。報(bào)告最后可以討論實(shí)驗(yàn)中存在的問題，還可以對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改進(jìn)意見。這對提高分析問題和解決問題的能力有更特殊的意義。

(四)學(xué)會(huì)讀書

大學(xué)階段要用較多的時(shí)間讀書，借以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，增加知識的廣度和深度。圖書館中相關(guān)的參考書很多，而一個(gè)人的時(shí)間、精力有限。所以讀書要分輕重緩急。教科書一定要精讀。對某一關(guān)鍵性的章節(jié)要多花時(shí)間閱讀，力求理解得透徹些。例如高等數(shù)學(xué)中如果把“極限”與“無窮小”概念弄透了，后面的“極限”運(yùn)算法則、“連續(xù)”的概念、“導(dǎo)數(shù)”、“微分”等部分就容易接受了。另外，要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，從一年級就開始閱讀一些教科書以外的參考書，并不斷擴(kuò)大讀書數(shù)量。為了弄懂某一個(gè)問題，可以通過目錄查找有關(guān)章節(jié)重點(diǎn)閱讀。這樣，在不太長的時(shí)間內(nèi)可以閱讀幾本書。另外以最新出版的書籍為主，并要做讀書筆記，便于以后查找。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

當(dāng)前有部分學(xué)生忽略自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在專業(yè)和社會(huì)知識快速發(fā)展的特點(diǎn)。部分學(xué)生自學(xué)能力差，不能適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)與課余自學(xué)結(jié)合的大學(xué)培養(yǎng)方式，只是上課聽講，但是課下無法進(jìn)行有效的自學(xué)，對于厚厚的課本抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)．花費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間卻得不到很好的學(xué)習(xí)效果。知識的更新要求學(xué)生不斷擴(kuò)大眼界和豐富知識．學(xué)會(huì)有效使用圖書館資源，訓(xùn)練迅速查找資料的能力也變得非常重要。要在大學(xué)階段逐漸學(xué)會(huì)使用有關(guān)手冊、圖書目錄和期刊的技術(shù)方法，并且盡可能多地通過細(xì)讀與大致瀏覽等不同手段，多接觸一些有關(guān)參考書．以積累材料。高校專職教師一般都參與本學(xué)科相關(guān)的科研工作。為解決各類科研難題，需要掌握查閱書刊資料的方法及科學(xué)的自學(xué)方法。專職教師擔(dān)任班主任．可以通過師生之間的交流讓學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

合格的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備將學(xué)到的知識用于工作實(shí)踐的能力?，F(xiàn)代社會(huì)注重創(chuàng)新，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備創(chuàng)新的意識和能力。在大學(xué)階段，常規(guī)的通識平臺(tái)課程教育和基礎(chǔ)課教育都讓學(xué)生具有了創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。但是“做什么”和“如何做”．則需要重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師擔(dān)任班主任，一方面可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，即“做什么”的問題．提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課內(nèi)容的動(dòng)力。另一方面可以結(jié)合教師的科研方向?yàn)閷W(xué)生介紹科技發(fā)展趨勢，甚至可以通過課外科技創(chuàng)新興趣小組的形式，讓學(xué)生參與一定的科研工作，當(dāng)然也可以通過介紹相關(guān)的學(xué)科競賽，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等，即解決“如何做”的問題．以提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

篇（3）

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0042-02 一、引言

班級管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁。出于學(xué)生管理工作的需要，我校采取了輔導(dǎo)員與班主任并行的方式，輔導(dǎo)員通常負(fù)責(zé)一個(gè)年級的全面管理工作，而班主任負(fù)責(zé)某個(gè)專業(yè)的一個(gè)或幾個(gè)班級的日常具體事務(wù)。自參加工作以來，筆者多次擔(dān)任班主任工作。在這個(gè)過程當(dāng)中，自己在不斷地成長，有很多體會(huì)和認(rèn)識也是在班主任工作過程中逐步形成的。事實(shí)上專業(yè)教師擔(dān)任班主任無論對學(xué)生的成長還是對自己的提升都是大有幫助的。下面從幾個(gè)方面淺談一下專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐和體會(huì)。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.對新生的正確引導(dǎo)。針對大一新生，特別注意提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)在大學(xué)里學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的自學(xué)能力的重要性。如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出茫然不知所措，長時(shí)間的困惑將導(dǎo)致其失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)教師有能力向?qū)W生講授大學(xué)里開放式學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的方法與途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生開出多種類專業(yè)必讀書目，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行專業(yè)知識入門教育，能夠適時(shí)帶領(lǐng)他們提前接觸專業(yè)前沿知識，引導(dǎo)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立刻苦鉆研的精神。

2.對專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和規(guī)劃。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃都是由專業(yè)教研室經(jīng)過詳細(xì)研討最終確定的。因此專業(yè)教師更加清楚每門課程的作用以及與專業(yè)的關(guān)聯(lián)。目前的教學(xué)體制使得許多專業(yè)教師在學(xué)生低年級時(shí)接觸很少，直到高年級才與學(xué)生有了更多的交流。如果使學(xué)生與專業(yè)教師在整個(gè)大學(xué)期間都有密切接觸的話，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)專業(yè)構(gòu)架中的位置及作用就能夠讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，從而避免學(xué)生由于認(rèn)識不到位而導(dǎo)致的問題。同時(shí)，幫助學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以此來進(jìn)行自我約束。專業(yè)教師可以給不同階段的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出好的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)相長。專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)正好碰到上自己班的課。做班主任工作，需要深入學(xué)生中間，既要做學(xué)生的管理者、領(lǐng)路人又要做學(xué)生的好朋友、知心人，對學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求了如指掌，這樣在教學(xué)中教師就能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)方法上盡量采用學(xué)生們樂于接受的方式，有效地提高教學(xué)效果。而且由于班主任工作的優(yōu)勢，教師可以及時(shí)從學(xué)生身上得到信息的反饋，對自身教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改進(jìn)，避免出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，注重心理素質(zhì)教育

思想政治教育是一項(xiàng)任何時(shí)候都不能放松的工作。我對學(xué)生的思想政治工作主要是從兩方面開展，一是利用班會(huì)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；一方面，利用課余時(shí)間多和學(xué)生談心，尤其是對思想、情緒不穩(wěn)定，有激進(jìn)傾向的學(xué)生，多次進(jìn)行談心。在與學(xué)生交流時(shí)還要注意用詞，多換位思考，避免傷其自尊。同時(shí)，也要真心的關(guān)愛學(xué)生，特別是在他們生病的時(shí)候多一些叮囑，對于這些遠(yuǎn)離父母的學(xué)生來講，感覺是溫暖的。這樣更有利于建立和諧的師生關(guān)系，以及整個(gè)班級積極向上、關(guān)系融洽、互助互愛的良好心理狀態(tài)。專業(yè)教師在求學(xué)期間也和學(xué)生一樣有著迷茫，無論是當(dāng)時(shí)有老師的指導(dǎo)，還是之后自己有更多的感悟，都會(huì)使專業(yè)教師反思自己的專業(yè)成長歷程；無論是選擇正確的還是當(dāng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷，轉(zhuǎn)換角色后都會(huì)成為一筆可貴的人生財(cái)富，如果拿這些和學(xué)生分享，會(huì)使許多處于迷途的學(xué)生茅塞頓開，也能談出更多的觀點(diǎn)，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此外，心理素質(zhì)教育在大學(xué)生教育中越來越重要。有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)有抑郁、冷漠、自卑、猜疑等心理障礙。專業(yè)教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友，對學(xué)生在生活中遇到的困惑，能夠及時(shí)分析，并能提出中肯的意見。相對于輔導(dǎo)員，專業(yè)教師班主任有著更為直接豐富的經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對學(xué)生所遇到的心理問題。

四、幫助職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

由于班主任的專業(yè)背景，使得他們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)情況非常了解。因此，從新生的入學(xué)教育到課程選擇，再到就業(yè)，甚至到畢業(yè)后的發(fā)展，專業(yè)教師班主任都可以發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，構(gòu)建科學(xué)的人生發(fā)展規(guī)劃。

就業(yè)是目前學(xué)生最關(guān)心的問題，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。班主任應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后就開始把有關(guān)就業(yè)的各種信息和擇業(yè)技巧及時(shí)通報(bào)給學(xué)生，讓他們了解整個(gè)就業(yè)形勢，認(rèn)識到除了要學(xué)好專業(yè)知識外，還必須具有自信力、交際能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。在畢業(yè)班找工作的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，介紹一些企業(yè)的發(fā)展情況，教他們設(shè)計(jì)求職材料，注意人際交流的方法和技巧，面試的準(zhǔn)備，如何正確選擇企業(yè)類型、地域，關(guān)于就業(yè)協(xié)議的問題處理等。而且，很多專業(yè)教師從事科研工作，與企業(yè)都建立了良好的合作關(guān)系，因此可以把優(yōu)秀的學(xué)生推薦到企業(yè)去，把企業(yè)所需要的人才信息傳達(dá)到學(xué)生身邊，讓學(xué)生用一種更為直接的方法獲得就業(yè)信息，從而也減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，成為學(xué)生就業(yè)的牽線人。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)校的就業(yè)工作安排，及時(shí)了解和促進(jìn)班級的就業(yè)情況。對于還未就業(yè)的同學(xué)，找他們交流了解情況，確保專業(yè)就業(yè)率達(dá)到就業(yè)工作的相關(guān)要求。

五、促進(jìn)創(chuàng)新和科研能力培養(yǎng)

專業(yè)教師班主任能通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的優(yōu)秀苗子和有特長的學(xué)生，并能按照學(xué)生的個(gè)性和特長給予差異化的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。在具體工作中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程，為創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。推薦有發(fā)展前景的學(xué)生參與教師的科研課題，能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和實(shí)踐能力，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣分類指導(dǎo)和培養(yǎng)。

我校成立了四川省高校模具技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在2009級模具專業(yè)班級中挑選了各方面表現(xiàn)都較優(yōu)秀的09123班作為科研試點(diǎn)班。這個(gè)班正好是我?guī)У陌嗉壷唬瑫r(shí)我也是模具實(shí)驗(yàn)室的兼職科研人員。從最開始給學(xué)生做思想工作，到帶領(lǐng)學(xué)生參與具體科研項(xiàng)目，都積極配合科研工作，做好學(xué)生與學(xué)校的紐帶和橋梁。暑假期間，對該班學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)軟件的培訓(xùn)、課題組培訓(xùn)和講解我都親身參與，一直陪同他們共同學(xué)習(xí)和開展科研工作，對學(xué)生科研能力的促進(jìn)和提高起到了至關(guān)重要的作用。這樣的工作方式和優(yōu)勢，是輔導(dǎo)員和非專業(yè)教師班主任所不能具備的。

六、結(jié)語

綜上所述，專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任較之無專業(yè)背景的專職班主任，可以更好的擬合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的專門人才，也可以促進(jìn)專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的提升，是一種一舉多得的管理制度。因此，在高校中為學(xué)生配備專業(yè)課教師來擔(dān)當(dāng)兼職班主任工作是學(xué)生管理中一項(xiàng)重要的措施。當(dāng)然，作為專業(yè)教師，對學(xué)生的示范作用是不可忽略的。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”在平時(shí)工作中也要注重從各個(gè)方面努力提高、升華自己。教師所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、學(xué)識、道德，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。榜樣的力量是無窮的，成為學(xué)生的好榜樣是一名老師永恒追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

和諧校園建設(shè)作為和諧社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)引起各級教育行政部門和學(xué)校的高度重視。班級是高等學(xué)校最基本的構(gòu)成單元，只有建設(shè)好和諧的班集體，才會(huì)有和諧的校園。而班主任是學(xué)校委派到學(xué)生班級的教育者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是凝聚一個(gè)班集體的核心。和諧校園建設(shè)賦予了班主任工作以新的內(nèi)涵和工作著力點(diǎn)。

一、班主任工作在和諧校園建設(shè)過程中的地位和作用

和諧校園建設(shè)以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協(xié)調(diào)，是育人氛圍的整體優(yōu)化，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)、教與學(xué)相長、自然與人文共融、學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體效應(yīng)。和諧校園包含3個(gè)層次的和諧，個(gè)人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。

和諧校園建設(shè)離不開班主任工作。高校的班主任是班級活動(dòng)的組織者、規(guī)章制度的制定者、班級文化氛圍的締造者。其主要任務(wù)是發(fā)揮班主任的組織、教育和管理職能，把班級建設(shè)成為一個(gè)學(xué)風(fēng)濃郁、凝聚力強(qiáng)的班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的保障，也是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。而班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班主任的工作態(tài)度、管理風(fēng)格有著必然的聯(lián)系。

二、和諧校園視角下的班主任工作內(nèi)涵

和諧校園建設(shè)有多方面的要求和目標(biāo)，如學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學(xué)校教育環(huán)境中教學(xué)因素與非教學(xué)因素的和諧發(fā)展，等等。但歸根結(jié)底，和諧校園的構(gòu)建要落實(shí)在學(xué)生的培養(yǎng)上。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力、促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！睂W(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面和諧發(fā)展。班主任是學(xué)生班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在構(gòu)建和諧校園的過程中，主要承擔(dān)以下幾個(gè)方面的工作。

(一)師生關(guān)系的和諧是實(shí)施和諧教育的前提

愛是教育的前提，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧師生關(guān)系的建立，既是學(xué)校教育的前提和條件，又是學(xué)校教育的內(nèi)容和任務(wù)。其所追求的目標(biāo)是形成“民主平等、理解信任、交往互動(dòng)”的新型人際關(guān)系。“民主平等”是重要的人道原則，是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。“理解信任”是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。它需要教師對學(xué)生的期待與欣賞，需要教師對學(xué)生的真情關(guān)愛，需要教師具有完善的個(gè)性和個(gè)人魅力?！敖煌?dòng)”的師生關(guān)系要求教師變單向傳授知識的教學(xué)模式為雙向平等交流的啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)過程不再是單向的培養(yǎng)過程，而是師生交往、互動(dòng)的過程。良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生身心愉悅、思想活躍、提高創(chuàng)新能力，而且可以提高教育效果，增強(qiáng)教師在學(xué)生心目中的影響力和感染力。建立民主和諧的師生關(guān)系，需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓勵(lì)與期望。

(二)同學(xué)關(guān)系的和諧是建設(shè)和諧班級的基礎(chǔ)

首先，和諧的同學(xué)關(guān)系能加強(qiáng)同學(xué)之間的理解和溝通，有利于營造互相理解、互相支持、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)和互助氛圍。其次，和諧的同學(xué)關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的身心健康。良好的人際關(guān)系可以使人獲得安全感和歸屬感，給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。最后，和諧的人際關(guān)系能促進(jìn)大學(xué)生早日成才。只有同學(xué)間建立團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的關(guān)系，才會(huì)有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(三)大學(xué)生的自我和諧是建設(shè)和諧校園的目標(biāo)指歸

人的和諧是社會(huì)和諧發(fā)展的核心內(nèi)容和根本前提。和諧的人要有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；能合理地處理自己與他人、自己與社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，把自己融入自然、融入社會(huì)、融入集體。榮格的人格理論指出，個(gè)體有著維持各種自我與知覺之間一致性以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間一致性的機(jī)能。如果個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)驗(yàn)之間有差異，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的緊張，即不和諧的狀態(tài)，進(jìn)而抑郁、逃避現(xiàn)實(shí)。因此，校園要和諧發(fā)展，作為學(xué)校主體的學(xué)生首先必須是和諧發(fā)展的。大學(xué)生既是和諧校園的創(chuàng)建者，又是和諧校園的受益者。創(chuàng)建和諧校園只是手段，以人為本促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展才是目的。因?yàn)殡x開學(xué)生自身的和諧發(fā)展，和諧校園建設(shè)就失去了起始源泉、根本動(dòng)力和目標(biāo)指歸。

三、和諧校園視角下的班主任工作著力點(diǎn)

(一)堅(jiān)持以人為本，營建和諧的師生關(guān)系

以人為本是和諧校園建設(shè)的永恒主題。以人為本就是要肯定和尊重學(xué)生的主體作用}就是將大學(xué)生作為能動(dòng)的、自主的、獨(dú)立的個(gè)體，通過啟發(fā)、引導(dǎo)其內(nèi)在的需求，培育他們的主體性，即主體意識、自主能力、創(chuàng)造才能，以促進(jìn)他們自由而全面的發(fā)展。因此，班主任要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的人際關(guān)系，要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等地對待學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私，要尊重學(xué)生的差異；要依靠學(xué)生的內(nèi)部需求自然地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量。班主任要熱愛每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格管理相結(jié)合；要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的自尊心。并適時(shí)地加以引導(dǎo)，力戒方法簡單、態(tài)度粗暴、主觀武斷；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活和自立，并幫助學(xué)生有效地抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的侵害。人本教育還要求班主任依據(jù)學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、興趣、特長、家庭教育、社會(huì)關(guān)系、周邊環(huán)境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，讓每個(gè)學(xué)生都能了解自己的優(yōu)勢和劣勢、找準(zhǔn)自己的位置和發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生都能全面地認(rèn)識自己，從而使其個(gè)性和才能得到最充分的發(fā)揮。

(二)調(diào)適學(xué)生間的關(guān)系，建設(shè)和諧的班集體

1.加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部既是教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，在學(xué)生中有一定的影響力。因此，選拔、培養(yǎng)和使用班干部是班主任應(yīng)傾力抓好的工作。在班干部的選用上，必須堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，把一些德智體全面發(fā)展、關(guān)心集體、具有開拓精神、有較高威信的學(xué)生積極分子選拔為班干部。班主任應(yīng)主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。 一是對班干部實(shí)行競爭上崗、選優(yōu)汰劣的動(dòng)態(tài)管理。班干部的選拔要在民主推薦、民主測評的基礎(chǔ)上引入競爭機(jī)制。首先，要在公正、公平、公開的原則下，先由同學(xué)推薦，然后進(jìn)行競選演講、公開答辯、投票選舉，最后由班主任根據(jù)票數(shù)和民主測評結(jié)果及當(dāng)選者的愿望安排職務(wù)。

二是對班干部要嚴(yán)格要求，多加指導(dǎo)。對班干部要嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情。首先，要堅(jiān)持班干部的集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，強(qiáng)化班干部的政治意識、責(zé)任意識、大局意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)其組織協(xié)調(diào)能力，提高其領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。其次，要定期對班干部進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，對不合格的及時(shí)調(diào)整。最后，班主任對班干部的工作不要大包大攬，更不要?jiǎng)虞m干涉，要多指點(diǎn)迷津，提高其工作藝術(shù)。

三是對班干部要精心愛護(hù)，放手使用。班主任要注意維護(hù)班干部的權(quán)威，不能求全責(zé)備；要充分發(fā)揮學(xué)生干部在教育管理中的主體作用，要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，使他們敢于負(fù)責(zé)、善于負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地開展工作。

2.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是班級全體成員精神面貌的表現(xiàn)，是全體成員思想、情操、道德水平高低的標(biāo)志…良好的班風(fēng)表現(xiàn)為班里的同學(xué)精神飽滿，有良好的人際關(guān)系，有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性，有強(qiáng)大的凝聚力。在這樣的班集體里，每個(gè)成員都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和自我約束力。

在班風(fēng)建設(shè)中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任應(yīng)從新生入學(xué)第一天開始，就致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的集體環(huán)境，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園是個(gè)新環(huán)境，班集體是個(gè)新家，使每個(gè)學(xué)生都感到自己是班集體的一員、都必須為集體的榮譽(yù)而努力；要組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的各種活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 其次，要加強(qiáng)班級學(xué)生的宿舍建設(shè)。大學(xué)生宿舍是學(xué)生集體生活的重要場所，學(xué)生有2／3左右的時(shí)間是在宿舍度過的。宿舍風(fēng)氣是班級文明程度的體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)班級宿舍的管理，對學(xué)生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成長、良好班風(fēng)的形成是非常重要的。

3.加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法的綜合反映，是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。也是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)行為上的具體反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)在班級中營造你追我趕、爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在新生一入學(xué)時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；還要向?qū)W生闡明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我和諧

1.關(guān)注學(xué)生的心理健康

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，已成為高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫感、性格偏執(zhí)、敵對心理、人際關(guān)系障礙、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、環(huán)境適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)、心理平衡性差等10個(gè)方面。作為班主任，應(yīng)“走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界”，以科學(xué)的教育觀念、教育方法做好思想工作，盡可能地營造良好的班級心理氣氛，充分發(fā)揮班集體的教育作用。

篇（5）

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

成人教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分之一，承擔(dān)起為社會(huì)成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)知識技能、提高綜合素質(zhì)的重要職責(zé)，通過成人教育，利用集中授課和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的模式，能夠?qū)⒊赡陮W(xué)員塑造成基礎(chǔ)素質(zhì)過硬的行業(yè)從業(yè)者，以提高他們的個(gè)人業(yè)務(wù)水平和競爭能力，提高人口素質(zhì)，改善勞動(dòng)力的知識結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)技能。在當(dāng)前就業(yè)形勢日趨緊張的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，知識技能和學(xué)歷要求的重要性凸顯，在一些熱門學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域更是如此。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢變化，開展成人教育，培育學(xué)生更高水平的思維和能力，得到了教育界和社會(huì)的認(rèn)可和重視。對于我國目前的成人教育，人們逐漸認(rèn)識到其意義所在，并采取了諸多鼓勵(lì)措施，推動(dòng)成人教育的長足發(fā)展。

而在成人教育的發(fā)展過程中，學(xué)員的有效管理逐漸成為業(yè)內(nèi)眾所周知的難題。在成人教育中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的對象，幾乎全部是來自于社會(huì)各行各業(yè)的從業(yè)人員，他們與普通的院校在校學(xué)生相比，有著很多獨(dú)特而迥異的特點(diǎn)。例如，學(xué)員之間年齡差別較大，原有的知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)知識和領(lǐng)會(huì)吸收的能力也各有不同，由于所處職位和生活社會(huì)經(jīng)歷而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)態(tài)度也差別較大；加之面對的都是上進(jìn)求學(xué)的在職工作人員，難以制定普通學(xué)生一樣的嚴(yán)格的班級管理規(guī)章制度來約束和權(quán)衡，所以成人教育的班級管理常令人感覺困難重重。立足目前的成人教育班級現(xiàn)狀，出勤率不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，幾乎成為普遍的現(xiàn)象。身為成人教育的班主任，只有通過不斷的學(xué)習(xí)思考，來探索積極有效的班級管理方法，才能切實(shí)履行班主任的相關(guān)職能，做到班級管理工作。在我的實(shí)際工作中，從面臨問題到積極思考，從勇于實(shí)踐到成效顯著，也是經(jīng)歷了較長的探索過程。

一 成人教育學(xué)員的缺點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)知識和領(lǐng)會(huì)接收的能力總體較弱

成人教育的學(xué)員是社會(huì)各行各業(yè)的在職工作人員，他們在總體水平上說，文化水平和學(xué)歷程度較低，其自身的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)會(huì)吸收能力也較差，相當(dāng)一部分的學(xué)員教育背景只是專科院?；蛘呒夹３潭?，在長期的工作中取得了實(shí)踐方面的成功。他們不僅知識體系方面不夠系統(tǒng)，而且沒有高等教育背景導(dǎo)致專業(yè)理論能力較差。

（二）自主學(xué)習(xí)意識和能力較差

成人教育的學(xué)員作為在職人員，不僅身負(fù)繼續(xù)深造的任務(wù)，而且大都面臨來自于家庭和工作崗位的雙重壓力，學(xué)習(xí)對于他們而言，只是生活中的一部分，這與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)情形是差別很大的。由于工作生活的機(jī)油費(fèi)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證、投入效率也無法確保，他們的自學(xué)能力與普通學(xué)生相比，具有很多弱勢。

（三）思想狀態(tài)較為散漫自由

社會(huì)生活是與普通的校園生活在管理、節(jié)奏方面差別很大的，而成人教育的學(xué)員由于都已在生活習(xí)慣和思想狀態(tài)上被社會(huì)化，很難以理解和接受學(xué)校的管理約束。他們大都比較自由散漫，彼此之間較少交流，班級整體意識和班級紀(jì)律意識薄弱，習(xí)慣于我行我素和自作主張，在管理上需要投入策略技巧。

二 新形勢下成人高校班主任班級管理工作對策建議

（一）強(qiáng)化政策引導(dǎo)，提升學(xué)員的班級意識

通過上級主管教育部門和學(xué)校方面將班級管理教育的政策明文規(guī)定并下達(dá)，使成人教育的班級管理具有政策的引導(dǎo)支持，也從側(cè)面使廣大師生關(guān)注和重視成人教育的班級管理事務(wù)。為了政策的真正貫徹，在學(xué)員投入學(xué)習(xí)、組建班級之初，組織班級內(nèi)部交流和討論，以增進(jìn)師生之間、學(xué)員之間的相互認(rèn)識了解，營造友愛團(tuán)結(jié)的班級氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員對班級的管理工作發(fā)表見解和建議，班主任深入收集學(xué)員的需求和想法，把相關(guān)的成人教育班級管理政策真正貫徹到師生的觀念和實(shí)踐中去。其次，班主任要充分重視思想政治教育，在學(xué)習(xí)之余對班級學(xué)員進(jìn)行紀(jì)律、道德、言行規(guī)范方面的教育指導(dǎo)，以規(guī)正學(xué)員的思想狀況，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的面貌投入到班級學(xué)習(xí)和生活中去。

（二）加強(qiáng)宣傳教育，塑造師生參與班級管理工作的熱情和積極性

廣泛利用學(xué)校會(huì)議、學(xué)校媒體如報(bào)刊廣播等，宣傳成人教育班級管理的意義和理念，讓師生真正認(rèn)識到進(jìn)行班級管理的必要性和重要性，從思想上培養(yǎng)堅(jiān)定并逐漸深化對班級紀(jì)律的認(rèn)同感和參與度，充分發(fā)動(dòng)學(xué)員管理工作中的主人翁作用。在這方面行之有效的措施，就是建立一支責(zé)任心強(qiáng)、管理能力較強(qiáng)的班級干部隊(duì)伍，其人員構(gòu)成可以通過學(xué)員選舉推薦的形式，也可以激勵(lì)具有管理能力的學(xué)員毛遂自薦主動(dòng)擔(dān)任。班干部要切實(shí)抓好班級管理的主心骨責(zé)任，通過對每一位學(xué)員的了解和聯(lián)絡(luò)、對班級學(xué)校通知的下發(fā)傳達(dá)、對學(xué)員事宜的接受告之和主動(dòng)匯報(bào)，形成實(shí)在有效的管理制度。而班主任也要充分利用這一教師和學(xué)員溝通橋梁的作用，通過小型會(huì)議座談、通知下發(fā)等，與班干部成員保持密切聯(lián)系，達(dá)到以點(diǎn)帶面的管理功效。

（三）建立健全班級管理制度保障，將班級管理納入正常的成人教育體系

制度是班級管理的依據(jù)和準(zhǔn)繩，也是班級管理公正公平、有公信力和威信力的首要保障，班主任要帶頭建立健全班級的各項(xiàng)管理制度，堅(jiān)持民主、科學(xué)、嚴(yán)格、有效的原則。筆者在實(shí)際管理中的有效經(jīng)驗(yàn)就是制定一套班級學(xué)員公認(rèn)和信服的量化考核辦法，將學(xué)員的遲到早退、缺勤曠課、請假銷假、榮譽(yù)表彰、違紀(jì)懲罰等具體瑣碎的班級生活行為，都列入到量化考核的指標(biāo)中去，通過加分項(xiàng)、減分項(xiàng)的計(jì)算，促進(jìn)班級學(xué)員尊守紀(jì)律、敬畏秩序，在學(xué)習(xí)生活中有一套行為規(guī)范和言行標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提升。

（四）.強(qiáng)化人力物力財(cái)力的保障，切實(shí)落實(shí)班級管理工作

充分爭取學(xué)校和社會(huì)的各類資源，不僅在成人教育的師資力量、財(cái)力保障、硬件設(shè)施等方面，確立完善的保障系統(tǒng)；更科學(xué)合理的在班級管理方面進(jìn)行一定的投入和改善。資源和條件對教學(xué)成果具有很大的影響作用，一項(xiàng)教學(xué)事業(yè)的開展需要相應(yīng)條件的到位齊全，人力物力財(cái)力的保障，會(huì)有力地保障和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的順利展開，班級管理工作也不例外。成人教育單位應(yīng)該設(shè)立專門的班級管理負(fù)責(zé)部門，統(tǒng)領(lǐng)成人教育班主任群體的工作，使班主任們對自身的責(zé)任和有效的管理，做到熟稔于心，也從側(cè)面激勵(lì)班主任自覺主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)班級管理，刺激學(xué)員增強(qiáng)對班級管理工作的思想重視。此外，還可以通過獎(jiǎng)懲激勵(lì)辦法，用物力和財(cái)力對班級管理成績出色的班級成員進(jìn)行表彰和鼓舞，從而推動(dòng)這項(xiàng)工作的影響力和推進(jìn)力度。

（五）重視班風(fēng)和班級文化的建設(shè)，培養(yǎng)班級成員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神面貌

班級氛圍，包括班風(fēng)和班級文化，對一個(gè)班級的學(xué)員具有潛移默化的影響，能在一個(gè)積極健康的氛圍之中，自覺的實(shí)現(xiàn)班級管理的職能，自覺的促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果的收獲。班主任要通過班會(huì)、課余座談交流、班級網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)建設(shè)（如聊天室、公共主頁、班級微博）等等途徑，營造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、友愛互敬、誠信共贏的班級氛圍；在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)和紀(jì)律意識、整體意識、團(tuán)隊(duì)意識的重要性，促使班級學(xué)員從思想上樹立積極追求、拼搏向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于學(xué)習(xí)和生活有困難的學(xué)員，班主任要主動(dòng)了解、帶頭幫助，使得每一位學(xué)員都感受到班級的美好氣氛?？傊?，在眾多來自不同社會(huì)角落的在職學(xué)員之間建立互愛互信的班風(fēng)，班主任必須負(fù)起切實(shí)的責(zé)任來，做到主動(dòng)積極、科學(xué)有效。

成人教育班級管理工作，相對于普通的班級管理而言，自有其困難和特殊之處；但是經(jīng)過有效的分析、主動(dòng)的實(shí)踐，班主任卻足以在眾多學(xué)員之間發(fā)揮凝聚士氣、增進(jìn)了解的作用，從而科學(xué)有效的展開班級管理工作。上述是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能對同行業(yè)者的工作有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程明. 新形勢下成人高校學(xué)生管理工作的思考[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2012(4).

篇（6）

一、增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)對大學(xué)班主任工作重要性的認(rèn)識

學(xué)校的工作主要圍繞班級而開展，而班級工作則是在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下開展的。一個(gè)班是通過班級與班主任、任課老師與班主任、班級與任課老師、班主任與學(xué)校等相互聯(lián)系的綜合體，班主任在這個(gè)綜合體中起軸心、聯(lián)結(jié)作用。作為班主任，通過自身的知識經(jīng)驗(yàn)和辨證思維，靈活應(yīng)用管理原則，方式方法，提高管理效能，達(dá)成管理目標(biāo)，可以幫助學(xué)校做好學(xué)生工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效的管理辦法可以給班級學(xué)生在將來的工作與生活中起到很好的參考作用，帶給學(xué)生書本外的為人處世經(jīng)驗(yàn)，這也是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。

二、真正做到率先垂范，為人師表

班主任作為學(xué)生知識的傳授者，品德的培育者和身心健康的保護(hù)者，自身的品德言行對學(xué)生潛移默化的起著感染誘導(dǎo)和示范的作用。這就要求班主任必須在政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文明禮貌、敬業(yè)精神等方面為學(xué)生做出榜樣，為此，班主任在不斷提高政治理論水平和教育管理水平的同時(shí)，要努力做到以下三點(diǎn)。第一，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。第二，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我，掌握現(xiàn)代教育理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生始終站在時(shí)展前沿。第三，盡量參與班級組織的活動(dòng)，加深與學(xué)生的感情，通過自己的品德和才藝，影響并帶動(dòng)學(xué)生。

三、認(rèn)真做好班級管理，做到公平公正公開

首先，要細(xì)心選好班干部。班干部作為班主任的得力助手，他們工作能力的高低，工作方法是否合理，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌和班級風(fēng)氣。其次，要仔細(xì)做好評優(yōu)評獎(jiǎng)工作。從大二開始困難學(xué)生補(bǔ)助貸款，三好生優(yōu)干等一系列選活動(dòng)就成為班主任工作的主要任務(wù)之一。因此，要求班主任不僅要了解全班每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活日常表現(xiàn)等情況，而且要了解全班的總體狀況以及相關(guān)班級的情況，嚴(yán)格審查，主持公道，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不帶任何偏見公平合理實(shí)事求是的做好各項(xiàng)評定工作，否則，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能滋生一些不健康的思想，甚至對班風(fēng)校風(fēng)造成不良影響。因此，班主任對學(xué)生的評獎(jiǎng)評優(yōu)工作一定要認(rèn)真而細(xì)心，做到公平、公正、公開。

四、深入學(xué)生生活，了解學(xué)生思想

現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，接收能力強(qiáng)，伴隨而來的是容易受社會(huì)上各種思潮影響，是非觀念薄弱，及時(shí)了解學(xué)生思想并進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，是大學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生常見的思想問題主要有以下兩條：第一，實(shí)用主義。隨著社會(huì)就業(yè)壓力增大，部分畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不高引起“讀書無用”、“混文憑”的思想，很多學(xué)生開始在心底琢磨刻苦學(xué)習(xí)是否真的沒用了，逐漸放松了對自己的要求，遲到早退進(jìn)而曠課，成績下降不思進(jìn)取的同時(shí)心中有理有據(jù)“學(xué)了以后也用不上！”；第二，享樂主義。部分學(xué)生為了顯示自己的的品位、風(fēng)格、志趣，顯示自己卓爾不群，通過對消費(fèi)的追求來實(shí)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，積極開展豐富多彩的班級活動(dòng)

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活閱歷比較簡單，所以，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺乏對待挫折的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)和生活過程中一旦受到挫折往往產(chǎn)生挫折感，并引起焦慮滋生許多負(fù)面影響，如人際交往障礙，厭學(xué)等。班主任應(yīng)定期以班會(huì)課或情景劇等形式給學(xué)生講解這些心理問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自己處于心理疾病狀態(tài)進(jìn)而幫助他們找到解決自身問題的途徑，遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生要耐心細(xì)致的進(jìn)行開導(dǎo)，站在學(xué)生角度設(shè)身處地的思考他們遇到的問題，班主任不一定具有專業(yè)的心理治療水平，但老師積極關(guān)心的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生的心理感到溫暖和慰藉，從而能夠更好地幫助學(xué)生解決問題，另外引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動(dòng)也是班主任應(yīng)有的責(zé)任，通過活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課外生活，提供給他們一個(gè)鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，而且，可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流機(jī)會(huì)，對于陶冶情操，開闊視野也有不可替代的作用。在開展班級活動(dòng)的過程中讓學(xué)生分享到集體的歡樂和幸福。從而形成對班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使班集體的凝聚力也得到了加強(qiáng)。

總之，高校班主任工作是內(nèi)容廣泛、復(fù)雜細(xì)致的，做好大學(xué)班主任工作不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要有愛心和奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格要求學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做好表率，不斷探索新方法、開啟新思路，樹立新形象。

篇（7）

學(xué)生是教育的主體，自然也應(yīng)該是班主任工作的主體。“以人為本”的管理是現(xiàn)代化管理的標(biāo)志，它強(qiáng)調(diào)人的因素，要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面上都要把人放在核心地位，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在班主任工作中，不能夠一味追求班主任表面上的“威信”。

一些由班主任制定的“高壓政策”或許能夠使得班級在某些方面取得較好的成績，但是，這樣的學(xué)生一旦脫離了班主任的約束，隱藏在其背后的自我管理能力差，相互缺少團(tuán)體合作精神、工作效率低的弊病必然暴露無遺，學(xué)生在畢業(yè)后不僅難以適應(yīng)社會(huì)，而且易于成為競爭中的失敗者。

當(dāng)然，以學(xué)生為本，并不意味著對學(xué)生的放任自流，放任的后果只能造成學(xué)生對班級體缺少歸屬感，使他們喪失共同奮斗的目標(biāo)，使班集體有名無實(shí)，如同一盤散沙。因此，在班主任工作中，要注意到學(xué)生本身的特點(diǎn)，將大是大非的原則性與小是小非的和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲相結(jié)合，以此增強(qiáng)班級的凝聚力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

為加強(qiáng)本科教學(xué)，國內(nèi)一些高校借鑒了國外大學(xué)本科生培養(yǎng)模式，實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。

所謂本科生導(dǎo)師制，就是根據(jù)學(xué)生的興趣專長和導(dǎo)師的研究方向，采用“雙向選擇”和院系選配相結(jié)合的原則為學(xué)生配備導(dǎo)師。指導(dǎo)教師要對學(xué)生有明確的指導(dǎo)目標(biāo)和工作計(jì)劃，為學(xué)生提供參與科研輔和基礎(chǔ)性工作的機(jī)會(huì)，參與研究生學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)其完成畢業(yè)論文的研究。

隨著高校擴(kuò)招，我國在校大學(xué)生人數(shù)逐年增加，高等教育已從精英教育進(jìn)入了大眾教育階段，但師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯落后，而且在導(dǎo)師遴選中，學(xué)校要求導(dǎo)師不僅要教學(xué)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且在學(xué)術(shù)上也應(yīng)具有一定造詣，具有較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，這使得合格的導(dǎo)師的數(shù)量明顯不足。目前一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)過多，使得有的學(xué)校導(dǎo)師制名存實(shí)亡。

學(xué)生，作為班集體的重要組成者，只有調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和自覺性，讓每位學(xué)生都成為班級的主人，才能創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體。擔(dān)任班級干部是讓他們參與班級管理、成為班級主人的一種手段。當(dāng)某位學(xué)生被推選為班干部時(shí)，他實(shí)際上就獲得了充分發(fā)揮自己某種潛能的機(jī)會(huì)?？墒?，以往的班干部“終身制”使許多班級的班干部幾乎幾年都未有多大變化，這種“終身制”是不利于班集體的建設(shè)與發(fā)展的，容易導(dǎo)致組織缺乏創(chuàng)新，失去活力。

為了使班級的管理工作更加科學(xué)化，民主管理班級學(xué)生輪流做班干部是科學(xué)地建設(shè)班集體的一種有效方法。

所謂班干部輪換制，就是在班級配備一個(gè)核心班委的前提下，一定時(shí)間由班級同學(xué)自由組合（或班委推薦）形成臨時(shí)班委，對內(nèi)負(fù)責(zé)處理班級日常事務(wù)的制度。對外職責(zé)仍由核心班委負(fù)責(zé)，他們之間是分工負(fù)責(zé)、互相協(xié)調(diào)、密切合作的關(guān)系。

班干部輪換制的特點(diǎn)：

1、角色適應(yīng)能力增強(qiáng)

由于每一位學(xué)生在不同時(shí)期內(nèi)會(huì)具有班干部、普通同學(xué)的不同身份，由此帶來不同問題的思考和不同情感的體驗(yàn)。作為干部時(shí)，學(xué)生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔(dān)一定范圍內(nèi)的工作責(zé)任，更需要得到周圍同學(xué)的支持和協(xié)助；作為普通同學(xué)時(shí)，理應(yīng)服從班干部的管理，同時(shí)又要積極出主意，協(xié)助班干部做好工作，爭取集體榮譽(yù)。

這些思考和體驗(yàn)都對每一位學(xué)生在今后更長時(shí)期內(nèi)的社會(huì)適應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、交往、合作能力的提高

班干部輪換制實(shí)施過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是對學(xué)生交往、合作能力的鍛煉和考驗(yàn)，如何客觀評價(jià)自己和他人以使人信服、如何當(dāng)眾表達(dá)自己的想法以獲得理解，如何請別人幫忙以爭取成功等等，都是必須獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的問題。而這些問題的不斷出現(xiàn)、不斷解決的過程，正是學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)生的能力不斷提高的過程。

3、組織、創(chuàng)新能力的顯現(xiàn)

篇（8）

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，其管理水平對學(xué)生健康的全面發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用；而班主任是班級的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是班級管理工作的靈魂，在班級的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的地位。大學(xué)班主任面對的是一群熱情、開放、有個(gè)性但獨(dú)立思考、獨(dú)立生活和自制能力相對較差的學(xué)生，這就對班主任工作提出了更高的要求。我結(jié)合多年做班主任的工作實(shí)踐，認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)，班主任的班級教育管理工作就可收到顯著的效果。

1.有自由，更應(yīng)有制度

大學(xué)一直是很多學(xué)生向往、憧憬的象牙塔，是一個(gè)自由的圣地。當(dāng)他們真正跨入大學(xué)的門檻，就應(yīng)該給他們“自由”，不要使學(xué)生有太大的落差，但這“自由”并不意味著無拘無束、無法無天，而是指生活的自、學(xué)習(xí)的選擇權(quán)和思維人格的獨(dú)立性。生活自，是指大學(xué)生不僅有了獨(dú)立自主地生活的能力，而且在很大程度上自主地選擇生活的方式、模式等；學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，是指大學(xué)生在一定程度上，可以獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。比如，大學(xué)生對選修課的選擇，對學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的安排，對課程重視程度的選擇等；思維人格的獨(dú)立性，是指大學(xué)生應(yīng)有主見，不能人云亦云，有自己的思維方式和思辨意識，帶著批判的精神學(xué)習(xí)、工作和生活。除了給予學(xué)生自由外，更應(yīng)制定一套合理的班級規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，有“法”治班，違“法”必究。但是必須讓學(xué)生明白，這樣做并不是為了“管住”他們，而是為了讓班級這個(gè)集體“有序、公平、高效”地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.注重懲罰，更應(yīng)注重引導(dǎo)

對于制定好的規(guī)章制度，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，只要違反了紀(jì)律，都應(yīng)一視同仁，按照規(guī)定嚴(yán)格懲罰；尤其是要認(rèn)真對待、正確處理“第一次犯法”之類的事情。這里的懲罰主要指扣減德育考核分、打掃宿舍衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)處罰等方式，絕不是指體罰，更不包括傷害學(xué)生。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗捍髮W(xué)生，他們的價(jià)值觀和世界觀早已形成，體罰不但不能使學(xué)生心服口服，反而會(huì)引起他們的反感和對抗心理。懲罰只是一種教育手段，而非教育的最終目的，教師最主要的職責(zé)是教書育人。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，我們要用寬廣的胸懷包容學(xué)生，用敏銳的目光理解學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用智慧的語言鼓舞學(xué)生，用慈母的情懷期待學(xué)生做一個(gè)是非分明、行為得體、好學(xué)上進(jìn)的好青年，同時(shí)還應(yīng)該幫學(xué)生分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們朝正確的方向努力，爭取以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

3.注重班干部的培養(yǎng)，更應(yīng)注重有個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)

“火車跑得快，全靠車頭帶”。而班干部則是團(tuán)結(jié)全班同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任意圖、帶動(dòng)全班同學(xué)奔向共同奮斗目標(biāo)的火車頭。因此，選好一群優(yōu)秀班干部，作為班主任的得力助手，顯得尤為重要。但是選班干一定要考慮周全，最好選個(gè)子高一點(diǎn)，能力強(qiáng)一點(diǎn)，成績好一點(diǎn)，親和力高一點(diǎn)的學(xué)生。班干部選好后，班主任凡事不要都親力親為，而要敢于放手、放權(quán)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生干部大膽工作。在工作過程中既要細(xì)心體察他們的心理和困難，注意指導(dǎo)，又要防止過多干涉。對于能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵(lì)，不斷幫助他們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。此外，班主任也應(yīng)關(guān)注班里那些有個(gè)性的學(xué)生，不要把能力和成績作為衡量學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)賞識學(xué)生個(gè)性，保護(hù)其個(gè)性，并創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢。

4.嚴(yán)慈相濟(jì)，更要樹立自身的威信

古語有云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。”同樣，一名兼?zhèn)渫诺慕處煴厝粫?huì)贏得學(xué)生的尊重和信服。然而，教師的威信不是與生俱來的，是要通過自身的不斷實(shí)踐修煉出來的。班主任要在班級中起到領(lǐng)軍的作用，就應(yīng)該凡事從我做起，以身作則，在學(xué)生中樹立威信。要樹立威信，首先自身要有良好的職業(yè)道德，即要忠誠教育事業(yè)，盡職盡責(zé)、認(rèn)真工作，任勞任怨，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；其次，平時(shí)和學(xué)生溝通交流時(shí)，讓學(xué)生從細(xì)微言語中感受到你是一位尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的好老師；最后，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該按照規(guī)章制度進(jìn)行處理，不應(yīng)徇私枉法?？傊?，大學(xué)班主任對待學(xué)生不宜太嚴(yán)厲，更不可表現(xiàn)得太親近，而應(yīng)該嚴(yán)慈相濟(jì)、張弛有度，最終讓學(xué)生感受到你是一位“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親”的好老師。

學(xué)生是教師的勞動(dòng)“產(chǎn)品”，是一種特殊“產(chǎn)品”，不應(yīng)當(dāng)有“廢品率”?！懊　痹俣嗟膶W(xué)生，也不能將其列為“朽木不可雕”而拋棄他。班主任任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)樹立使命感、責(zé)任感和緊迫感，真正成為大學(xué)生的引路人、指導(dǎo)人。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

如何由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的“軌道”，把培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律的合格接班人和建設(shè)者的工作做得更好;如何全面貫徹教育方針，使班級管理更有成效更有特色，這便是時(shí)代賦予班主任光榮而緊迫的任務(wù)。因此，班主任應(yīng)努力提高自己的理論修養(yǎng)。《班主任簡明教程》《班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)》《班主任100個(gè)怎么辦》等作為班主任課后的精神食糧。在處理班級各項(xiàng)矛盾與教學(xué)上疑難問題時(shí)這些書中的道理也會(huì)指明方向。一名班主任的理論修養(yǎng)提高了，化解矛盾解決問題的策略會(huì)更好。

二、建立和完善班集體機(jī)構(gòu)，從組織上把學(xué)生密切聯(lián)系起來

工作中要經(jīng)常注重對學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅從思想上和方法上引導(dǎo)，還要采取多種方式讓學(xué)生鍛煉的面更大一些。如，班級的班委會(huì)建設(shè)采取干部輪換與分散的制度。即開學(xué)時(shí)由學(xué)生競聘上崗，不僅寫出書面材料，還要當(dāng)眾做簡短的發(fā)言。另外，各學(xué)科要評出學(xué)習(xí)代表，用來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。全班30多名同學(xué)中，每人都有一份工作。如，背誦課文組長、物品保管員、圖書管理員、讀書活動(dòng)組長等。這樣，學(xué)生既過了當(dāng)官的癮，又鍛煉了自己的能力。

三、密切聯(lián)系各科任課教師，以管理好課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律是維持正常教學(xué)秩序保證，班主任除了上好數(shù)學(xué)語文課之外，還要密切聯(lián)系各科任教師管理好課堂紀(jì)律，除了尋問?？平處熤?，有的教師又采取了一種新的方法――聽課法。與學(xué)生一起聽音樂課，我認(rèn)真地聽著，唱著，不但了解了樂理，還會(huì)唱那首歌，讓課時(shí)那幾名紀(jì)律不好的學(xué)生用余光掃視我，紀(jì)律好多了。下課后我當(dāng)著學(xué)生的面唱起那首《種南瓜》，雖然唱得不好但這是我認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。在班會(huì)課上我又講了時(shí)間的珍貴性，尊重人的重要性。讓學(xué)生們自己體會(huì)，并改正自己不好的行為。

四、組織開展有益的課內(nèi)外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.開展讀書報(bào)活動(dòng)

有的班主任從二年級起每周三、五課外活動(dòng)時(shí)間開展讀報(bào)活動(dòng)。那時(shí)讀書突出趣味性。如，《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《少年報(bào)》等，學(xué)生讀時(shí)把時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。從三年級起，讀書內(nèi)容突出知識性。如，精彩句段、哲人睿言、大事紀(jì)要、名人軼事等優(yōu)秀作品。采取邊聽邊記讀書筆記的方式，使學(xué)生讀有所獲。有時(shí)結(jié)合課文更能令學(xué)生興趣倍增，如，語文課學(xué)習(xí)了李白的詩，再收集一些李白的詩。荀子云：“不積跬步無以至千里;不積小流無以成江河?！弊x書活動(dòng)促使學(xué)生編小報(bào)、辦剪報(bào)、搞摘抄、組織訂閱，總之能讓他們孜孜不倦地學(xué)習(xí)……

2.有效地組織課外活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野

組織學(xué)生開展到公園或郊外找春夏秋冬活動(dòng)?；顒?dòng)前先讀有關(guān)的語言素材，這樣讓學(xué)生在找之前有準(zhǔn)備，找中有方向，找后有感覺。每次活動(dòng)之后，一些游記，體會(huì)之類的作文，都會(huì)寫得真切感人。再如帶領(lǐng)學(xué)生來到熱鬧的大市場、新改觀的林業(yè)局廣場參觀、新建的旱冰城，體會(huì)一下社會(huì)主義制度下人民生活水平的提高，精神生活的充實(shí)。

篇（10）

一、高職院校班主任隊(duì)伍存在的問題

高職院校的班主任是個(gè)“吃力不討好”的差事，年齡較大的教師一般不愿意當(dāng)，而年輕教師當(dāng)班主任，除了親和力外，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，導(dǎo)致大學(xué)的班主任，難有深受學(xué)生喜愛的。通過調(diào)查，總結(jié)出目前高職院校班主任隊(duì)伍存在的問題主要編寫在幾下幾個(gè)方面：

（一）高職院校班主任工作還沒有得到應(yīng)有重視

由于高職院校大多是從中專學(xué)校升格而來，學(xué)校管理的理念、方法、措施、組織體系等既不同于高中、中專學(xué)校，又有別于普通高校。高職教育管理不夠完善，難免存在一些問題。一些高職院校在管理上對班主任工作還不夠重視，主要存在以下一些問題：

1、對班主任的選拔任命不夠重視。高職院校班主任的選拔與任命沒有特定的制度，往往是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)要求、部門或教師推薦自薦，以學(xué)校名義聘任教師、輔導(dǎo)員當(dāng)班主任，這樣導(dǎo)致所選班主任有的迫于無奈，有的經(jīng)驗(yàn)不足，有的責(zé)任不高，有的班主任與班級不適宜；2、對班主任的培養(yǎng)不夠重視。有的高職院校把班主任當(dāng)作老黃牛，只重使用不重視培養(yǎng)。不注重班主任工作經(jīng)驗(yàn)的交流，不注重引導(dǎo)班主任跟上時(shí)代的步伐，認(rèn)識當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、手段和方法教育管理學(xué)生；3、沒有給予班主任應(yīng)有的地位和待遇。較少考慮班主任工作的復(fù)雜和艱辛，把班主任當(dāng)作普通的教師，對其在學(xué)校中的形象、地位、評價(jià)、物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)等方面與一般教師同等對待或高不了多少。

（二）目前高職院校班主任工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性

目前，高職院校班主任工作尚無系統(tǒng)的規(guī)范性，對班主任的職權(quán)和工作認(rèn)識不足。有的高職院校僅僅把班主任作為學(xué)校管理的一個(gè)中間環(huán)節(jié)來對待，負(fù)責(zé)上情下達(dá)，班級學(xué)生的日常管理；有的對班主任在班級的管理中應(yīng)具備何等管理理念、模式、方法缺乏規(guī)范性指導(dǎo)，對班主任在學(xué)校中的地位缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對班主任的工作也缺乏合理的評價(jià)體系。

由此導(dǎo)致班主任對自己的職權(quán)和工作內(nèi)容也沒有明確和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。一方面，班主任對班級學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、處分以及班級的評價(jià)等方面基本沒有最終決定權(quán)，很難發(fā)揮自己的聰明才智、積極主動(dòng)性，按自己對素質(zhì)教育的理解和要求，根據(jù)班級的特點(diǎn)有針對性地去管理學(xué)生，培養(yǎng)班風(fēng)。另一方面，班主任只能按照學(xué)校的各項(xiàng)日常工作要求，按部就班地開展工作，在班主任工作中往往按自己的經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心和良心開展工作，把握不準(zhǔn)班級工作的重點(diǎn)，班主任工作也沒有系統(tǒng)性。

（三）高職院校班主任工作難度較大積極性不高

教師不愿意擔(dān)任班主任，在高職院校已較為普遍。究其原因，主要有：

1、高職院校班主任工作繁多責(zé)任重大，考核內(nèi)容過多。一般而言，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。但目前高職院校班主任工作繁多：除了班主任的日常管理外，一些諸如新生是否來校學(xué)習(xí)、學(xué)費(fèi)的繳納比例、畢業(yè)生就業(yè)簽約率等理應(yīng)由學(xué)校招生就業(yè)辦等其他職能部門做的事，也都納入到班主任工作的范圍；責(zé)任重大：由于班主任工作繁多，對應(yīng)要承擔(dān)的工作責(zé)任也大大增加，班主任工作業(yè)績與教師職稱評定等掛鉤，心理壓力增加，整個(gè)社會(huì)安全環(huán)境變化及獨(dú)生子女的某些缺陷，班主任承受的學(xué)生安全責(zé)任巨大；現(xiàn)在的考核內(nèi)容過多：現(xiàn)在對班主任的考核，有對班主任工作的，如有的學(xué)校甚至要求班主任每周下學(xué)生寢室?guī)状巍⒑蛶讉€(gè)學(xué)生談話都有硬性規(guī)定，有對班級和學(xué)生的，如有的學(xué)校對班級學(xué)生請假扣分也影響班主任的考核，有的把對班主任的考核優(yōu)劣和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，增加了班主任的考核內(nèi)容，等等。

2、高職院校學(xué)生的素質(zhì)較低。近幾年來，隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，許多高職院校為了招生，往往降低要求，致使高職院校招生分?jǐn)?shù)線低，除了上線正式所招的學(xué)生外，還有自主招生、函授生等所招學(xué)生，學(xué)生普遍存在素質(zhì)較低，存在許多問題，如學(xué)習(xí)的自覺性不高，學(xué)習(xí)不夠刻苦努力，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自我意識有缺陷，自我定位偏差，自我評價(jià)不高，目標(biāo)追求模糊，易受環(huán)境因素干擾，自我約束力不強(qiáng)，行為習(xí)慣不良等。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活過程中，不確定性事件的發(fā)生概率增加。這些給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來許多困難，尤其是對班主任的工作提出了更大的挑戰(zhàn)，甚至?xí)巴侠邸卑嘀魅危瑢?dǎo)致“一生英明，毀于一旦”。

這些都制約了教師當(dāng)班主任的積極性。

二、加強(qiáng)高職院校班主任管理的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)對班主任的選拔和培訓(xùn)

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要提高對班主任在學(xué)校管理中作用的認(rèn)識，制定切實(shí)可行的具有高職特色的班主任選拔制度，按制度規(guī)定嚴(yán)肅、認(rèn)真地選拔班主任。實(shí)踐證明，班主任在學(xué)校管理中的作用是非常重大的，班主任選拔的得當(dāng)與否，將影響整個(gè)學(xué)校的管理工作。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要在那些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心而又年富力強(qiáng)的教師中選拔班主任，形成較為穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍。 　（二）規(guī)范班主任工作

目前，在諸多的高職院校教育管理學(xué)著作中，對班主任的工作及其地位的論述往往較少甚至沒有，對高職院校和高職院校班主任的任務(wù)與作用、班主任工作的原則、工作方法、實(shí)施教育與管理的內(nèi)容、班主任工作的管理和評價(jià)等一系列問題都缺乏應(yīng)有的闡述。對此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)在這方面的探索，形成一整套符合高職院校特點(diǎn)、具有高職院校特色的班主任工作規(guī)范體系，明確班主任的工作職責(zé)，使班主任的工作有規(guī)可循。

（三）提高班主任的地位和工作積極性

我們以為，由于高職生的素質(zhì)、高職院校的性質(zhì)等原因，決定了班主任在高職院校的管理中應(yīng)占據(jù)一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，具有較高的地位。在學(xué)校的管理體系中要在制度上突出班主任的地位，對班主任隊(duì)伍要舍得下工夫培養(yǎng)，要大大提高班主任的各種福利待遇，提高班主任在教師中的聲譽(yù)和地位，形成教師人人爭做班主任的風(fēng)氣。同時(shí)，讓班主任在班級管理、班風(fēng)導(dǎo)向和本班學(xué)生的獎(jiǎng)等方面有重要決策權(quán)。學(xué)院對班主任的工作規(guī)范只有一個(gè)框架和指導(dǎo)方向，不要規(guī)定得過死、過細(xì)，讓班主任有充分發(fā)揮個(gè)性主觀能動(dòng)性和聰明才智的空間。讓班主任可以依據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)、發(fā)展自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)。尤其是在獎(jiǎng)懲學(xué)生時(shí)一定要充分尊重班主任的意見，讓班主任真正有“國王”之實(shí)。

（四）積極引導(dǎo)班主任成為受學(xué)生歡迎的班主任

由于高職教育的特殊性，高職大學(xué)生自身的特殊性，目前整個(gè)社會(huì)環(huán)境的特殊性，對高職班主任的要求也具有一些高職特殊性。

1、職業(yè)教學(xué)能力。由于高職教育的特殊性，在對我校200余名大學(xué)生進(jìn)行“我最喜愛的班主任”調(diào)查后，調(diào)查顯示，有91.2%的大學(xué)生要求班主任最好是一個(gè)專業(yè)教師，要有高水平的職業(yè)教學(xué)能力或職業(yè)指導(dǎo)能力。他們認(rèn)為班主任的威信首先來自于自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋熌挲g比他大，就信服和尊重你。只有你確實(shí)有豐富的知識并懂得傳授，才會(huì)受到學(xué)生的信任。在這點(diǎn)上學(xué)生對班主任的要求要高于其他任課教師，如果班主任是個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師，你的教授今后學(xué)生很有用，學(xué)生自然就對你信服，并把這種感情延伸到課外，聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，對你的各項(xiàng)要求都樂于接受，這樣就會(huì)達(dá)到很好的班級管理效果。因此，高職班主任，最好是一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教師，至少也要對擔(dān)任的班級的專業(yè)有個(gè)較為全面的認(rèn)識，掌握一定專業(yè)知識，給予學(xué)生一定專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。

2、具有較強(qiáng)的現(xiàn)代溝通能力。調(diào)查顯示，有82.4%的高職大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)老師與學(xué)生的關(guān)系不再跟高中那樣親密。有的班主任一學(xué)期下來都記不住幾個(gè)班上學(xué)生的姓名，有些同學(xué)除了上課以外想跟老師見一面都難，更別說交流與探討問題了。所以，學(xué)生希望老師融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起交流，與他們打成一片。特別是目前科技的發(fā)展，大學(xué)生擁有手機(jī)和電腦的較為普遍，學(xué)生要求班主任能夠運(yùn)用手機(jī)短信、QQ聊天、個(gè)人博客等手段與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，具備良好的現(xiàn)代溝通能力，應(yīng)該是高職班主任的基本功之一。