科學大班教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇科學大班教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-245X

國內刊號：61-1329/C

郵發代號：52-259

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

篇（2）

1、B2、A3、C

4、C5、A

6、原因規律

7、乒乓球內的氣體受熱膨脹，氣壓變大，推動凹陷部分向外運動而恢復原形

8、自然界各種事物蒸汽機的發明使人類進入工業化時代（答案不）空氣污染加

劇（答案不）

9、D10、B

11、你可以親手做一下實驗。在做實驗前，先猜想放手后明信片將會怎樣運動，很多同學可能認為明信片并不是沿豎直平面下落，而是一邊下落，一邊繞水平對稱軸翻轉。它的運動是由于重力作用和空氣阻力的影響造成的。（如果將明信片的短對稱軸水平放置，且沿豎直平面放手，明信片的運動就會是另一種現象。如果將明信片水平放置，再放手，它的運動又會不同。如果以不同的方式把明信片拋出去，也會看到許多意想不到的現象。）

12、陰暗潮濕（提示：從表中數據可以發現，干燥又光照良好的水泥路面上沒有潮蟲；而干草地中僅有2只潮蟲，說明干燥不適合潮蟲生活。而水槽邊的石頭下和種花的濕花盆下共同點是既陰暗又潮濕，且兩處的潮蟲都非常多。因此可推測適宜潮蟲生存的環境條件是陰暗潮濕。）

13、攪拌升高溫度

14、（1）觸角

（2）沒有剪掉觸角的螞蟻

（3）螞蟻有沒有聽覺？螞蟻之間是怎樣傳遞信息的呢？螞蟻能否扛起比它體重重幾倍的食物？等等（答案不）

15、（1）增大

（2）指甲會不會橫向生長？指甲生長狀況與身體健康有關嗎？（答案不）

（4）上半部分（下半部分等均可）

（5）BC

【走進科學實驗室答案】

1、實驗實驗實驗

2、溫度濕度用途危險性

3、③⑥⑩⑦⑧⑤②

4、用大量冷水沖洗受傷處用緩緩流水沖洗1分鐘以上

5、刻度尺（長度）秒表（時間）天平（質量）電流表（電流）

6、外焰內焰焰心

7、C8、C9、B

10、A

11、無論杯子是否傾斜，水面始終是水平的

12、袋內變藍，袋外不變藍碘能透過該膜，淀粉不能透過該膜袋內不變藍，袋外變藍碘不能透過該膜，淀粉能透過該膜袋內外均變藍碘與淀粉均能透過該膜

13、B

14、C

15、（1）減小

（2）控制點光源的高度和短木條的長度不變（答出“控制點光源的高度不變”即可），改變短木條的位置，測出多組L和S（答出“改變短木條的位置”即可）

【1.3科學觀察答案】

1、觀察

2、電子顯微鏡天文望遠鏡頻閃照相機

3、不圓圓感覺儀器和工具

4、CA

5、水

6、B7、C8、D

9、D10、C

11、（1）燒杯

（2）加入了較多的食鹽

（3）玻璃棒不要碰到燒杯底和杯壁

（4）先加食鹽攪拌后放入雞蛋

（5）蔗糖、明礬、面堿等均可

12、高的先滅蠟燭燃燒產生二氧化碳受熱上升，自上而下積累，所以高的先滅（低的先滅二氧化碳重，會先沉下去，低的沒氧了就熄了）

13、（1）扇葉寬度、扇葉傾角扇葉長度在扇葉寬度、扇葉傾角等條件相同時，扇葉越長，空氣流動強度越大寬度填3，傾斜角度填30°，長度填1～7中除4與7均可，其中“1”為答案

（2）利用同一個扇時，讓幾次轉動的速度不同，觀察紙片被吹起的角度是否相同。

【1.4科學測量（1）答案】

1、米m

2、10100100010000001000000000

3、刻度尺量程最小刻度

4、（1）分米

（2）厘米

（3）毫米

（4）米

5、略

6、D7、B8、C9、B

10、C11、A12、B13、A

14、將紙條緊包在圓柱體的側面上，在紙條重疊處用大頭針扎個小孔，然后把紙條展開，用刻度尺測出兩孔之間的距離，即得到圓柱體截面周長c。再利用兩直角三角板和刻度尺采用配合法測出圓柱體直徑d。如圖所示。則π=c/d

15、（1）化曲為直360

（2）累積L/n

（3）用滾輪法或測步法

16、1.85（1.86）

17、B

【1.4科學測量（2）答案】

1、測量范圍最小刻度放在水平桌面上凹液面中央最低處

2、立方米或米3m3

3、111000

4、（1）刻度尺

（2）量筒或量杯毫升

（3）排水法

5、3010

6、C7、D8、A9、C10、C

11、D12、A、C5

13、D

14、小燒杯盛滿水，放*燒杯中，把雞蛋放入盛滿水的小燒杯，完全浸沒，把排出的水倒入量筒中，測得排出水的體積即為雞蛋的體積。

15、B

16、毫升2毫升偏大

17、偏大3

【1.5科學探究答案】

1、B2、D

3、C4、A

5、（1）同一只（1號或2號或3號或4號或5號或6號）小白鼠，每次實驗到達終點B的時間

（2）在迷宮的正確路口作標志，不能提高小白鼠走迷宮的能力

6、（1）相同條件下，管子直徑越大，越難產生氣泡

（2）泡泡的產生可能與液體的濃度、液體的種類、用力的大小、液體的溫度、蘸液體的多少有關（答案不，任答一個合理的猜想均可）

7、B

8、（1）魚失蹤的原因是什么

（2）②魚自己跳出臉盆

③魚被狗吃了，魚被貓吃了

（3）②小明查看臉盆周圍的地面，也沒發現魚跳出來痕跡

③發現狗被鎖著，臉盆周圍的桌面上有貓爪印，并且在不遠的鄰居家的墻腳下找到了被吃剩的魚尾巴

（4）魚被貓吃了

9、（1）廢電池對生物有影響嗎

（2）短

（3）金魚的數量太少，實驗會有偶然性和片面性

（4）收集好廢電池，正確做好回收（只要意思正確即可）

篇（3）

二氧化碳

課題

二氧化碳的化學性質

課型

實驗探究型

教材分析

二氧化碳是氧氣之后又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在生活中有所接觸，但對二氧化碳的性質和用途沒有科學的認識。通過第一課時的學習，學生已基本了解二氧化碳的物理性質，得知與氧氣是完全不同的兩種氣體，又因為學生在學習氧氣時已經形成了一定的學習方法，教材中的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而學生在進行科學探究時，易停留于表面，缺乏深思。例如，當看到二氧化碳通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊試液變紅的錯誤結論。

本課準備從小魔術引入課題，激發學生學氧化碳化學性質的興趣，并引導學生根據已有的知識和經驗對實驗提出一些大膽的猜測；在此基礎上由教師引導學生完成探究任務：（1）石蕊變色，發現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色？從而引發學生的再次探究。（2）分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣（3）燈火實驗。在學習中運用以“提出問題──建立假設──實驗檢驗──得出結論”為主線的思維程序，讓學生自己探究，有利于培養學生學習興趣與合作、探究精神。

學情分析

學生在學習氧氣的性質、制法及用途之后，又一次具體研究另一種物質的性質、制法及用途。它使學生初步了解某一種物質，必須從物質的性質、制法及用途開始，通過對氧氣、二氧化碳這兩種物質的學習，使學生初步理解物質的性質決定變化，變化體現性質，性質決定用途。為以后學習其他物質打下良好的基礎。另外，關于二氧化碳，學生早在七年級上第0章就有所耳聞，學生已經知道它能使澄清石灰水變渾濁，不過學生需要回憶起那個知識點。

教學目標

1、認識二氧化碳的化學性質

2、知道檢驗二氧化碳的方法

3、體驗在實驗中學習和邊學習邊實踐的學習方式

教法與學法

根據本節課教材特點以及學生年齡特點，采取啟發式教學法、演示實驗、探究實驗、分組問題討論相結合的教學方法。

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

教具準備

演示實驗：試管若干、紫色石蕊試液、二氧化碳氣體若干瓶、

干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干、一小噴壺、大燒杯、蠟燭若干

學生分組實驗：吸管若干、試管若干，一個洗耳球，石蕊試液、酒精燈、試管架、二氧化碳氣體若干瓶

重難點

教學重點：1.知道二氧化碳能與水反應，生成的碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。

2.知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，利用這一性質檢驗二氧化碳。

教學難點：體驗在實驗中邊學習邊實踐的學習方法

教學活動過程

教學內容

教師活動

學生活動

設計意圖

小魔術引入課題

教師表演小魔術：將紫色石蕊試液倒入裝有二氧化碳的試管中，紫色石蕊試液變紅色。

學生觀看魔術表演，并思索魔術的謎底。

為什么紫色的液體倒入另一個試管里就變成紅色？

魔術表演為本節教學作好情境鋪墊，使學生帶著好奇心迅速進入課堂學習的狀態，。

提問：大家想學這個魔術嗎？想做這個魔術嗎？

積極回應，表示出強烈的學習欲望

激發學生學習魔術（本課內容）的興趣。

引入二氧化碳并進行化學性質實驗。

強調學做魔術必須先懂得這個魔術的道具和原理。并告知學生空試管中有二氧化碳，紫色液體是一種會變色的指示劑，遇到某些物質會變色。

接下來，請同學們根據老師的流程把這個魔術（實驗）做一遍。

根據老師給出的器材

1．學生二人一組

2．學生進行實驗并觀察實驗現象

通過學生自己實驗，親自體驗實驗的神奇，能更好的延續學習的興趣，并為接下來的探究埋下伏筆。

探究紫色石蕊變色的原因，建立假設。

魔術成功后，也要了解魔術背后的秘密（即原理）。請大家猜想：什么物質使紫色石蕊試劑變成紅色了呢？

學生猜想的同時，教師要適時進行引導得出三種猜想。

學生思考，按四人一組進行討論并猜想：

可能涉及以下三種情況：

a．是水使石蕊試液變色。（需提示）

b．是二氧化碳使石蕊試液變色。（易提出）

c．是生成新的物質使石蕊試液變色。（需提示）

讓學生展開聯想的翅膀，大膽進行猜測并發表自己的見解，自覺主動地去挖掘知識，既擴寬學生的視野，又培養了學生的創新能力和創新意識。

探究紫色石蕊變色的原因，設計實驗。

講解：現在老師給大家提供如下器材：

1、干燥的紫色（用紫色石蕊染成）小花若干

2、一小噴壺

3、一瓶二氧化碳氣體

請大家根據器材再次進行討論，設計實驗驗證上面的三種猜測。教師要適時引導學生討論，單次實驗不能解決，可以設計多次實驗驗證。

教師根據討論結果肯定正確的實驗方案

該實驗可分為三組對照的小實驗來完成，

a．第一組實驗：用小噴壺向一紫色小花噴水，用干燥紫色小花對照，觀察現象。

b．第二組實驗：把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現象。

c。第三組實驗：用小噴壺向紫色小花噴水，把濕潤小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，用干燥紫色小花對照，觀察現象。

小組根據三種情況結合所給實驗器材進行討論、設計實驗方案并回答。

學生傾聽，并對三組對照實驗的設置進一步熟悉。

針對上述的假設，設計實驗方案相對容易，學生經過思考一般都能說出，可能不是很有條理，經過整理，使學生對該探究更加熟悉。教材上的實驗不能直觀的證明是二氧化碳還是碳酸使紫色石蕊變色，存在一定的局限性，而這也是學生經常出錯的難點，設計此對照實驗，以學生的實踐強化知識難點，而且也使學生親歷探究全過程，能進一步提高學生自主探究能力。

探究紫色石蕊變色的原因，進行實驗，得出結論。

分別讓三個學生上臺進行演示實驗，并針對實驗現象提出實驗現象說明了什么？

教師強調結論：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應后生成的新物質使小花變色了。

其他學生觀察實驗現象并思考問題。

學生回答并可以得出如下結論：

水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花變成紅色，是二氧化碳和水反應后生成的新物質使小花變色了。

學生上臺演示比教師演示效果好，更能符合學生的學習心態，如果時間充足，還可以進行分組實驗探究。教師強調，澄清相近概念，便于知識歸納。

深化結論。

補充講解：二氧化碳和水發生反應生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊試液變紅。并板書：二氧化碳＋水碳酸

學生傾聽并筆記。

具體化學反應暫不作要求，不宜過多解釋。

碳酸的不穩定性。

接下來請大家對剛才實驗變成的紅色溶液進行加熱并觀察現象。

教師補充：碳酸不穩定，受熱易分解。

碳酸　　二氧化碳＋水

1、學生動手實驗并觀察實驗現象，可以發現變紅的液體又逐漸變回原來的紫色。

2、學生傾聽并筆記。

對碳酸的不穩定性做一個及時的講解，對學生日后的學習幫助會很大。

驗證澄清石灰水變渾濁的實驗。并得出二氧化碳的化學性質。

分別向澄清石灰水中吹氣和鼓入空氣

1、實驗器材：兩支盛有澄清石灰水的試管，一個洗耳球，兩根飲料吸管

2、讓學生自主實驗：向澄清石灰水的兩支試管中吹氣和鼓入空氣并觀察實驗現象。

3、完成實驗后，回答：從這個實驗現象中，你得出什么結論呢？

4、肯定學生回答并補充講解：白色固體是碳酸鈣，很難溶于水中，這一反應經常可以用來檢驗二氧化碳氣體。

并板書：二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水

1、學生兩人一組。

2、學生進行實驗、觀察實驗現象并回答。

3、學生能回答：二氧化碳與石灰水反應生成了白色固體，所以，出現了澄清石灰水變渾濁的現象。

4、學生傾聽并筆記。

“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”這一性質，學生早在上學期就已經接觸并且比較熟悉，但它又是很重要的一個知識點。

鑒于該實驗操作較簡單，可以放手讓學生自主實驗，實驗現象和原因也可以讓學生表述，老師的主要任務是將學生的描述規范化，準確簡潔化。這樣學生對該性質記憶會比較深刻。

解釋溶洞的形成。

再往變渾濁的液體中吹氣，請學生觀察實驗現象并分析原因。

教師補充講解并板書：

碳酸鈣＋水+二氧化碳碳酸氫鈣

碳酸氫鈣可溶于水，由此解釋溶洞的成因。教材小資料及圖片展示。

觀察現象，渾濁消失，并提出自己的想法。

學生傾聽并筆記。

學生觀看溶洞圖片，對溶洞形成進一步理解。

后續實驗能更好的解釋溶洞的形成，學生也更容易理解。

二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒

小知識：北方人在冬天時習慣把蔬菜、糧食儲藏在地窖里，但在進入久未開啟的地窖之前必須進行燈火實驗。

播放燈火實驗FLASH

問：為什么一個久未開啟的地窖不能直接進入？而燈火實驗為什么可以告訴人們是否可以進入？

學生觀看FLASH，進行小組討論，回答問題。

上一課時，學生已經得知二氧化碳密度大于空氣，并且在氧氣的學習中得知，氧氣能支持燃燒。因此，通過討論，學生可以較容易得出答案。

教師演示如圖實驗請同學們猜測結果：蠟燭自下而上熄滅，驗證了同學們的回答。

教師補充解釋：二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒。

課件展示滅火圖片

猜測實驗現象，并仔細觀察，驗證自己的猜想。

學生傾聽并筆記。

鞏固新知

進行光合作用

教師課件展示大自然界圖片，引出二氧化碳能參與植物提供光合作用的性質。

學生觀看課件傾聽并筆記。

學生早就了解植物光合作用需要二氧化碳，起溫故知新目的。

小結

通過這節課的活動，我們有哪些收獲？

學生回答，教師引導。

學生回答，互相補充。

作業

1．隨堂練習

2．作業本

3．上網查閱“溫室效應”的影響。

1和2作業目的是鞏固基礎，適當涉及重難點；3作業目的聯系實際，擴展學生知識面，讓科學走進生活，生活中學習科學。

板書：二氧化碳的化學性質

1、二氧化碳＋水碳酸

碳酸　　二氧化碳＋水

2、二氧化碳＋氫氧化鈣碳酸鈣＋水（檢驗二氧化碳）

碳酸鈣＋水二氧化碳碳酸氫鈣

3、二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

篇（4）

1、自然現象原因規律理解解釋預測

2、疑問觀察問題

3、鼓起來（復原）乒乓球內的空氣受熱膨脹將癟進去的部分復原

4、（1）種子還在西瓜內的時候為什么不會發芽？

（2）什么條件下雨后才會出現彩虹？（答案合理即可）

5、電話傳真電子郵件（答案合理即可）

6、大氣污染濫用科技發明

7、醬油味精要合理使用食品添加劑，使用時妻符合食品安全的法規（答案合理即可）

8、塑料瓶變癟了瓶內氣體冷縮后，氣壓變小，大氣壓將瓶壓癟了

【第一章第二節走進科學實驗室答案】

1、實驗溫度濕度光線通風

2、天平電流表電壓表顯微鏡酒精燈燒杯

3、有毒易燃易爆有腐蝕性

4、上下伸入沖洗

5、用大量冷水沖洗用緩緩流水沖洗1分鐘以上

6、①加熱時直接用手拿住試管

②直接對著鼻子聞氣味

③滴管伸入試管內

④吹滅酒精燈

7、外焰內焰焰心外焰外焰

8、遠離

9、B

【第一章第三節科學觀察答案】

1、儀器工具內容和范圍

2、精密計劃研究數學計算

3、觀測儀器天文望遠鏡顯微鏡頻閃照相機觀察能力

4、現象與數據文字描述表格記錄圖形記錄文字描述表格記錄

5、鼻子耳朵手指顏色狀態氣泡

6、（1）塑料絲會飄動

（2）2或32一樣略

（3）與地面垂直的明信片下落得更快（或慢）實際情況會因放置的不同（寬垂直和長垂直）而出現下落快慢不同明信片的下落快慢可能與明信片的面積大小、放置角度、下落高度、硬度、實驗所處環境等因素有關

7、D

8、B

9、（1）白色固體、氣味不濃、較硬

（2）部分蠟燭固體熔化，燭焰紅色、溫度較高、有一定的氣味

（3）燈芯上方看到了白煙，聞到了濃烈的氣味

（4）蠟燭燃燒生成了別的物質

10、（1）蓋上紗布

（2）蓋上紗布的碗敞口的碗

（3）蛆是由蠅產生的

11、為什么同樣轉動時，熟雞蛋比生雞蛋轉的時間更長？慣性。

【第一章第四節科學測量（一）答案】

1、定量待測的量公認的標準

2、米m千米km厘米毫米cmmm微米納米μmnm

3、量程最小刻度一端貼近垂直單位

4、聲吶電磁波反射激光測距

5、厘米米厘米分米

6、2.57000.0210.035800000001500

7、甲刻度尺的刻度沒有貼近被測物；被測物一端沒對準0刻度線

10、C

11、C

12、B

13、刻度尺一樣長單憑感官進行觀察還不能對事物作出可靠的判斷

14、1.3小大

15、A

【第一章第四節科學測量（二）答案】

1、空間立方米m31000（或103）

2、升毫升100010001

3、刻度尺量筒量杯

4、0-100mL2mL永平桌面上凹形液面中央的最低處相平4010水過多或過少會導致無法讀數或讀數錯誤，在一定范圍內水的多少對實驗結果沒有影響

5、升毫升毫升立方米

6、A

7、排水V2-V1

8、B

9、D

10、C

11、倒入量筒將燈泡浸入裝滿水的燒杯中，測出溢出的水的體積

12、（1）甲

（2）乙

13、nS1324平方厘米

【第一章第四節科學測量（三）答案】

1、不可靠溫度計

2、熱脹冷縮攝氏度℃0℃100℃37℃

3、冷熱程度29.O℃二十九攝氏度-3.0℃零下3攝氏度32℃

4、

溫度計測量范圍最小刻度（℃）

溫度（℃）最低溫度（℃）

實驗室用溫度計110-201

體溫計42350.1

家庭氣溫計50-301

是根據實際測量需要來設計的

5、最小刻度充分接觸取出相平

6-11DCCCBB

12、（1）玻璃泡沒有與身體充分接觸

（2）所測溫度超過了體溫計的量程

（3）使用前沒有將水銀柱甩回玻璃泡

13、（1）3012

（2）水溫與室溫溫差越小，水溫下降得越慢。

【第一章第五節科學探究答案】

1、C

2、B

3、②③

4、A

5、（1）車胎為什么癟了？

（2）也許是車胎破了，也許是氣嘴的螺絲松了，或者是氣嘴的小橡皮管壞了

篇（5）

幼兒園科學教育的內容應貼近幼兒的生活經驗，讓幼兒進行的科學研究，應該是從他們身邊常見的事物或者身邊發生的事情開始的。小蘇打、醋是我們常見的生活用品，氣球也是每個孩子們都喜愛的玩具。但是小蘇打和醋混合會產生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數孩子不知道的。因此這一活動對孩子們來說既熟悉又陌生，富有一定挑戰性，有助于拓展幼兒的生活經驗與科學視野。小蘇打與醋的混合現象只是活動的載體，不是活動的唯一目標，活動旨在讓幼兒親歷一次真實的探究過程，體驗科學活動的樂趣，從而感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。

活動目標：

1、發現小蘇打和醋混合會產生氣體的科學現象，了解產生氣體多少與材料的用量有關。

2、能有序的合作進行實驗，體驗猜想、驗證、結論等基本的實驗步驟。

3、對科學實驗感興趣，愿意探索身邊的科學現象。

活動重點：

知道小蘇打和醋混合會產生氣體。

活動難點：

能夠有序的合作進行實驗，總結出產生氣體多少和材料用量有關。

活動準備：

物質準備：每人一份活動材料，包括杯子、小蘇打、醋、空瓶子、勺子、漏斗、氣球。

知識經驗準備：幼兒會套氣球。

活動過程：

一、開始部分

出示氣球，激發探索的興趣。

——小朋友們，你們認識這是什么嗎？（氣球）

——請你用自己的方法把它變大。（幼兒自由探索）

二、基本部分

1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看。

——小朋友們來看一看，我們今天的實驗會用到哪些東子？（醋、鹽、白糖、味精、小蘇打等）

2、教師分步驟做實驗，幼兒仔細觀察并思考：

——請小朋友仔細觀察老師做實驗的具體步驟，一會自己做的時候就不回手忙腳亂了。

實驗步驟：

（1）

將小蘇打用漏斗裝進氣球里。

（2）

將白醋用漏斗灌進瓶子里。

（3）

把氣球套在瓶子上。

（4）

氣球套好后，將氣球拿起來，讓小蘇打和白醋混合，揮發出氣體。

教師小結：小朋友們，小蘇打和白醋混合后，會產生

一種氣體，就是二氧化碳，它會讓氣球變大。

3、幼兒探索實驗，教師巡回指導。

4、交流總結：小蘇打和白醋在一起會產生氣體，猜想有時很不可靠，遇到問題最好動手試一試。

三、結束部分

幼兒繼續探索，氣球大小的原因。

教師小結：如果想讓氣球大一些，就多用一些白醋和小蘇打，反之氣球就會小一些。

四、延伸活動

引導幼兒在生活中使用這個實驗原理探索更多的玩法和用途。

活動反思：

《會吹氣球的瓶子》這是一節大班科學實驗，主要是讓幼兒通過猜測、探索、試驗，發現氣球變大的奧秘。

在第一環節就是讓幼兒把氣球變大，試一試，看誰的氣球最大。大部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著我便出示瓶子，讓幼兒猜一猜瓶子能否將氣球吹大？

篇（6）

1.﹣2的倒數是()

A.﹣2B.2C.﹣D.

考點：倒數.

專題：計算題.

分析：根據倒數的定義：乘積是1的兩數互為倒數.一般地，a•=1(a≠0)，就說a(a≠0)的倒數是.

解答：解：﹣2的倒數是﹣，

故選C.

點評：此題主要考查倒數的概念及性質.倒數的定義：若兩個數的乘積是1，我們就稱這兩個數互為倒數.

2.在數﹣32、|﹣2.5|、﹣(﹣2)、(﹣3)3中，負數的個數是()

A.1B.2C.3D.4

考點：正數和負數.

分析：根據乘方、相反數及絕對值，可化簡各數，根據小于零的數是負數，可得答案.

解答：解：﹣32=﹣90，﹣(﹣2)=2>0，(﹣3)3=﹣27，

故選：B.

點評：本題考查了正數和負數，先化簡各數，再判斷正數和負數.

3.一個點從數軸上的﹣3表示的點開始，先向右移動2個單位長度，再向左移動4個單位長度，這時該點所對應的數是()

A.3B.﹣5C.﹣1D.﹣9

考點：數軸.

分析：根據數軸是以向右為正方向，故數的大小變化和平移變化之間的規律：左減右加，即可求解.

解答：解：由題意得：向右移動2個單位長度可表示為+2，再向左移動4個單位長度可表示為﹣4，

故該點為：﹣3+2﹣4=﹣5.

故選B.

點評：本題考查了數軸的知識，屬于基礎題，難度不大，注意數的大小變化和平移變化之間的規律：左減右加.

4.下列說法中，正確的是()

A.符號不同的兩個數互為相反數

B.兩個有理數和一定大于每一個加數

C.有理數分為正數和負數

D.所有的有理數都能用數軸上的點來表示

考點：有理數的加法;有理數;數軸;相反數.

分析：A、根據有相反數的定義判斷.B、利用有理數加法法則推斷.C、按照有理數的分類判斷：

有理數D、根據有理數與數軸上的點的關系判斷.

解答：解：A、+2與﹣1符號不同，但不是互為相反數，錯誤;

B、兩個負有理數的和小于每一個加數，錯誤;

C、有理數分為正有理數、負有理數和0，錯誤;

D、所有的有理數都能用數軸上的點來表示，正確.

故選D.

點評：本題考查的都是平時做題時出現的易錯點，應在做題過程中加深理解和記憶.

5.若2x﹣5y=3，則4x﹣10y﹣3的值是()

A.﹣3B.0C.3D.6

考點：代數式求值.

專題：計算題.

分析：原式前兩項提取2變形后，把已知等式代入計算即可求出值.

解答：解：2x﹣5y=3，

原式=2(2x﹣5y)﹣3=6﹣3=3.

故選C.

點評：此題考查了代數式求值，利用了整體代入的思想，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

6.直線l外一點P與直線l上兩點的連線段長分別為4cm，6cm，則點P到直線l的距離是()

A.不超過4cmB.4cmC.6cmD.不少于6cm

考點：點到直線的距離.

分析：根據點到直線的距離是直線外的點與直線上垂足間線段的長度，垂線段最短，可得答案.

解答：解：直線l外一點P與直線l上兩點的連線段長分別為4cm，6cm，則點P到直線l的距離是小于或等于4，

故選：A.

點評：本題考查了點到直線的距離，利用了垂線段最短的性質.

7.某小組計劃做一批中國結，如果每人做6個，那么比計劃多做了9個，如果每人做4個，那么比計劃少7個.設計劃做x個“中國結”，可列方程()

A.=B.=C.=D.=

考點：由實際問題抽象出一元一次方程.

分析：設計劃做x個“中國結”，根據每人做6個，那么比計劃多做了9個，每人做4個，那么比計劃少7個，列方程即可.

解答：解：設計劃做x個“中國結”，

由題意得，=.

故選A.

點評：本題考查了由實際問題抽象出一元一次方程，解答本題的關鍵是讀懂題意，設出未知數，找出合適的等量關系，列方程.

8.如圖，紙板上有10個無陰影的正方形，從中選1個，使得它與圖中5個有陰影的正方形一起能折疊成一個正方體的紙盒，選法應該有()

A.4種B.5種C.6種D.7種

考點：展開圖折疊成幾何體.

分析：利用正方體的展開圖即可解決問題，共四種.

解答：解：如圖所示：共四種.

故選：A.

點評：本題主要考查了正方體的展開圖.解題時勿忘記四棱柱的特征及正方體展開圖的各種情形.

二、填空題(每小題2分，共20分)

9.在﹣5.3和6.2之間所有整數之和為6.

考點：有理數的加法;有理數大小比較.

專題：計算題.

分析：找出在﹣5.3和6.2之間所有整數，求出之和即可.

解答：解：在﹣5.3和6.2之間所有整數為﹣5，﹣4，﹣3，﹣2，﹣1，0，1，2，3，4，5，6，

之和為﹣5﹣4﹣3﹣2﹣1+0+1+2+3+4+5+6=6，

故答案為：6

點評：此題考查了有理數的加法，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

10.京滬高鐵全長約1318公里，將1318公里用科學記數法表示為1.318×103公里.

考點：科學記數法—表示較大的數.

分析：科學記數法的表示形式為a×10n的形式，其中1≤|a|1時，n是正數;當原數的絕對值0，

a=3，b=2或a=3，b=﹣2;

a﹣b=1或a﹣b=5.

則a﹣b的值是5，1.

點評：此題應注意的是：正數和負數的絕對值都是正數.如：|a|=3，則a=±3.

17.一個長方體的主視圖與俯視圖如圖所示，則這個長方體的表面積是88.

考點：由三視圖判斷幾何體.

分析：根據給出的長方體的主視圖和俯視圖可得，長方體的長是6，寬是2，高是4，進而可根據長方體的表面積公式求出其表面積.

解答：解：由主視圖可得長方體的長為6，高為4，

由俯視圖可得長方體的寬為2，

則這個長方體的表面積是

(6×2+6×4+4×2)×2

=(12+24+8)×2

=44×2

=88.

故這個長方體的表面積是88.

故答案為：88.

點評：考查由三視圖判斷幾何體，長方體的表面積的求法，根據長方體的主視圖和俯視圖得到幾何體的長、寬和高是解決本題的關鍵.

18.如圖，∠BOC與∠AOC互為補角，OD平分∠AOC，∠BOC=n°，則∠DOB=(90+)°.(用含n的代數式表示)

考點：余角和補角;角平分線的定義.

分析：先求出∠AOC=180°﹣n°，再求出∠COD，即可求出∠DOB.

解答：解：∠BOC+∠AOD=180°，

∠AOC=180°﹣n°，

OD平分∠AOC，

∠COD=，

∠DOB=∠BOC+∠COD=n°+90°﹣=(90+)°.

故答案為：90+

點評：本題考查了補角和角平分線的定義;弄清各個角之間的關系是解決問題的關鍵.

三、解答題(共64分)

19.計算：40÷[(﹣2)4+3×(﹣2)].

考點：有理數的混合運算.

專題：計算題.

分析：原式先計算中括號中的乘方及乘法運算，再計算除法運算即可得到結果.

解答：解：原式=40÷(16﹣6)=40÷10=4.

點評：此題考查了有理數的混合運算，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

20.計算：[(﹣1)3+(﹣3)2]﹣[(﹣2)3﹣2×(﹣5)].

考點：有理數的混合運算.

分析：先算乘方和和乘法，再算括號里面的，最后算減法，由此順序計算即可.

解答：解：原式=(﹣1+9)﹣(﹣8+10)

=8﹣2

=6.

點評：此題考查有理數的混合運算，掌握運算順序，正確判定運算符號計算即可.

21.化簡：3x+5(x2﹣x+3)﹣2(x2﹣x+3).

考點：整式的加減.

專題：計算題.

分析：原式去括號合并即可得到結果.

解答：解：原式=3x+5x2﹣5x+15﹣2x2+2x﹣6=3x2+9.

點評：此題考查了整式的加減，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

22.先化簡，再求值：3mn﹣[6(mn﹣m2)﹣4(2mn﹣m2)]，其中m=﹣2，n=.

考點：整式的加減—化簡求值.

專題：計算題.

分析：原式去括號合并得到最簡結果，把m與n的值代入計算即可求出值.

解答：解：原式=3mn﹣6mn+6m2+8mn﹣4m2=2m2+5mn，

當m=﹣2，n=時，原式=8﹣5=3.

點評：此題考查了整式的加減﹣化簡求值，熟練掌握運算法則是解本題的關鍵.

23.解方程：3(x﹣1)﹣2(1﹣x)+5=0.

考點：解一元一次方程.

專題：計算題.

分析：方程去括號，移項合并，把x系數化為1，即可求出解.

解答：解：去括號得：3x﹣3﹣2+2x+5=0，

移項合并得：5x=0，

解得：x=0.

點評：此題考查了解一元一次方程，其步驟為：去分母，去括號，移項合并，把x系數化為1，求出解.

24.解方程：.

考點：解一元一次方程.

專題：計算題.

分析：先把等式兩邊的項合并后再去分母得到不含分母的一元一次方程，然后移項求值即可.

解答：解：原方程可轉化為：=

即=

去分母得：3(x+1)=2(4﹣x)

解得：x=1.

點評：本題考查一元一次方程的解法注意在移項、去括號時要注意符號的變化.

25.在如圖所示的方格紙中，每一個正方形的面積為1，按要求畫圖，并回答問題.

(1)將線段AB平移，使得點A與點C重合得到線段CD，畫出線段CD;

(2)連接AD、BC交于點O，并用符號語言描述AD與BC的位置關系;

(3)連接AC、BD，并用符號語言描述AC與BD的位置關系.

考點：作圖-平移變換.

分析：(1)根據圖形平移的性質畫出線段CD即可;

(2)連接AD、BC交于點O，根據勾股定理即可得出結論;

(3)連接AC、BD，根據平移的性質得出四邊形ABDC是平形四邊形，由此可得出結論.

解答：解：(1)如圖所示;

(2)連接AD、BC交于點O，

由圖可知，BCAD且OC=OB，OA=OD;

(3)線段CD由AB平移而成，

CD∥AB，CD=AB，

四邊形ABDC是平形四邊形，

AC=BD且AC∥BD.

點評：本題考查的是作圖﹣平移變換，熟知圖形平移不變性的性質是解答此題的關鍵.

26.如圖，將長方形紙片的一角折疊，使頂點A落在點A′處，折痕CB;再將長方形紙片的另一角折疊，使頂點D落在點D′處，D′在BA′的延長線上，折痕EB.

(1)若∠ABC=65°，求∠DBE的度數;

(2)若將點B沿AD方向滑動(不與A、D重合)，∠CBE的大小發生變化嗎?并說明理由.

考點：角的計算;翻折變換(折疊問題).

分析：(1)由折疊的性質可得∠A′BC=∠ABC=65°，∠DBE=∠D′BE，又因為∠A′BC+∠ABC+∠DBE+∠D′BE=180°從而可求得∠DBE;

(2)根據題意，可得∠CBE=∠A′BC+∠D′BE=90°，故不會發生變化.

解答：解：(1)由折疊的性質可得∠A′BC=∠ABC=65°，∠DBE=∠D′BE

∠DBE+∠D′BE=180°﹣65°﹣65°=50°，

∠DBE=25°;

(2)∠A′BC=∠ABC，∠DBE=∠D′BE，∠A′BC+∠ABC+∠DBE+∠D′BE=180°，

∠A′BC+∠D′BE=90°，

即∠CBE=90°，

故∠CBE的大小不會發生變化.

點評：本題主要考查了折疊的性質：折疊前后兩圖形全等，即對應角相等，對應邊相等.也考查了平角的定義.

27.已知，點A、B、C、D四點在一條直線上，AB=6cm，DB=1cm，點C是線段AD的中點，請畫出相應的示意圖，并求出此時線段BC的長度.

考點：兩點間的距離.

分析：分類討論：點D在線段AB上，點D在線段AB的延長線上，根據線段的和差，可得AD的長，根據線段中點的性質，可得AC的長，再根據線段的和差，可得答案.

解答：解：當點D在線段AB上時，如圖：

，

由線段的和差，得

AD=AB﹣BD=6﹣1=5cm，

由C是線段AD的中點，得

AC=AD=×5=cm，

由線段的和差，得

BC=AB﹣AC=6﹣=cm;

當點D在線段AB的延長線上時，如圖：

，

由線段的和差，得

AD=AB+BD=6+1=7cm，

由C是線段AD的中點，得

AC=AD=×7=cm，

由線段的和差，得

BC=AB﹣AC=6﹣=cm.

點評：本題考查了兩點間的距離，利用了線段的和差，線段中點的性質，分類討論是解題關鍵.

28.如圖，為一個無蓋長方體盒子的展開圖(重疊部分不計)，設高為xcm，根據圖中數據.

(1)該長方體盒子的寬為(6﹣x)cm，長為(4+x)cm;(用含x的代數式表示)

(2)若長比寬多2cm，求盒子的容積.

考點：一元一次方程的應用;展開圖折疊成幾何體.

專題：幾何圖形問題.

分析：(1)根據圖形即可求出這個長方體盒子的長和寬;

(2)根據長方體的體積公式=長×寬×高，列式計算即可.

解答：解：(1)長方體的高是xcm，寬是(6﹣x)cm，長是10﹣(6﹣x)=(4+x)cm;

(2)由題意得(4+x)﹣(6﹣x)=2，

解得x=2，

所以長方體的高是2cm，寬是4cm，長是6cm;

則盒子的容積為：6×4×2=48(cm3).

故答案為(6﹣x)cm，(4+x)cm.

點評：本題考查了一元一次方程的應用，正確理解無蓋長方體的展開圖，與原來長方體的之間的關系是解決本題的關鍵，長方體的容積=長×寬×高.

29.目前節能燈在城市已基本普及，今年南京市面向農村地區推廣，為相應號召，某商場計劃購進甲、乙兩種節能燈共1000只，這兩種節能燈的進價、售價如下表：

進價(元/只)售價(元/只)

甲型2030

乙型4060

(1)如何進貨，進貨款恰好為28000元?

(2)如何進貨，能確保售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元?

考點：一元一次方程的應用.

分析：(1)設商場購進甲種節能燈x只，則購進乙種節能燈(1000﹣x)只，根據兩種節能燈的總價為28000元建立方程求出其解即可;

(2)設商場購進甲種節能燈a只，則購進乙種節能燈(1000﹣a)只，根據售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元建立方程求出其解即可.

解答：解：(1)設商場購進甲種節能燈x只，則購進乙種節能燈(1000﹣x)只，由題意得

20x+40(1000﹣x)=28000，

解得：x=600.

則購進乙種節能燈1000﹣600=400(只).

答：購進甲種節能燈600只，購進乙種節能燈400只，進貨款恰好為28000元;

(2)設商場購進甲種節能燈a只，則購進乙種節能燈(1000﹣a)只，根據題意得

(30﹣20)a+(60﹣40)(1000﹣a)=15000，

解得a=500.

則購進乙種節能燈1000﹣500=500(只).

答：購進甲種節能燈500只，購進乙種節能燈500只，能確保售完這1000只燈后，獲得利潤為15000元.

點評：本題考查了一元一次方程的應用，解題關鍵是要讀懂題目的意思，根據題目給出的條件，找出合適的等量關系，列出方程組，再求解.

30.已知點A、B在數軸上，點A表示的數為a，點B表示的數為b.

(1)若a=7，b=3，則AB的長度為4;若a=4，b=﹣3，則AB的長度為7;若a=﹣4，b=﹣7，則AB的長度為3.

(2)根據(1)的啟發，若A在B的右側，則AB的長度為a﹣b;(用含a，b的代數式表示)，并說明理由.

(3)根據以上探究，則AB的長度為a﹣b或b﹣a(用含a，b的代數式表示).

考點：數軸;列代數式;兩點間的距離.

分析：(1)線段AB的長等于A點表示的數減去B點表示的數;

(2)由(1)可知若A在B的右側，則AB的長度是a﹣b;

(3)由(1)(2)可得AB的長度應等于點A表示的數a與點B表示的數b的差表示，應是右邊的數減去坐標左邊的數，故可得答案.

解答：解：(1)AB=7﹣3=4;4﹣(﹣3)=7;﹣4﹣(﹣7)=3;

(2)AB=a﹣b

篇（7）

使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用．

教學難點

初步形成良好的觀察習慣——有序化．

教學過程

一、創設情境，引入教學．

談話引入：

小朋友們，從今天開始你們就是小學生了．我們要和同學們一起學習，一起游戲．你們喜歡我們的學校嗎？

活動一：我們的校園

1．在我們的校園里你都看到了什么？

（我們的校園里有操場，我們的學校里有老師，我們的學校里有小朋友……）

2．你能用一句帶有數字的話說一說你都看到了什么嗎？

（我看到了1個老師，我看到了3座樓，我看到了一年級有7個班，有6個年級，有好多小朋友……）

教師：對了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？

（點評：在課堂教學中發揮學生的主動學習作用，是課程標準中一個基本的教學理念．由于學生剛剛進入學校，對學校的了解還不多，通過學生們互相啟發，引起學生對學校生活的興趣，從而產生對學校生活的喜愛．）

活動二：動物王國的校園

教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？（想）

1．出示主題圖：

2．觀察小動物

（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松(文秘站:)鼠、小兔子）

（2）你們能數一數這些小動物都有幾只嗎？（有6只小熊）

（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）

（4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）

（5）小兔子呢？（有2只小兔子）

（6）它們的老師是誰呀？（大象）

（7）有幾位老師呀？（1位）

（點評：由于學生剛剛接觸數學的學習，因此在這一環節教師要有意識地引導學生學會觀察．教師從一開始帶領學生觀察畫面，到由學生獨立觀察是一個非常漫長的過程，需要老師經常地有意識有目的的指導．）

3．用帶有數量的話說一說

在動物王國的學校里你還看到了什么？能用帶有數量的話說說嗎？

生1：有3座小房子

教師：對！這是動物學校的三間教室，分別標著一（1）班、一（2）班、一（3）班．

生2：有小鳥

教師：數一數有幾只小鳥？（9只）

你們是怎么數的？（用手指著數）

哪個小朋友愿意到前面帶著大家數一數？

生3：還有蝴蝶．

教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）

怎么數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數……）

4．觀察靜物

教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數量來表示？

生1：校門口有5個大字．

教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學）

生2：教師的后面還有8棵松樹．

教師：我們一起數一數．

生3：學校的門前還有花．

教師：一共有幾朵花呢？（7朵）

5．小結

（1）教師：剛才我們一起參觀了動物王國的學校，我們參觀的時候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點亂呢？

（2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢?

（3）教師：如果你是學校的小主人，你會怎樣帶領我們參觀呢？

（從門口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數量從小到大或從大到小）

（4）教師：我們就請你們這些小向導帶領我們進行參觀．

（點評：學生學習數學是一個慢慢適應的過程，對數感的建立、符號感的建立都需要有一個過程，因此在數學課上就要求教師在言談中幫助學生建立對數學的興趣．包括一句話，一個思考……）

活動三：有序觀察

目的：引導學生學會觀察的有序性．

1．由門口開始參觀

門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠

門口：有1只大象，它是這里的老師

門上：有5個大字（歡迎新同學）

門邊：有7朵花

學校里和學校外一共有6只小熊

學校里：有3個教室

天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶

學校后面有8棵松樹

2．從上到下看

天上：9只小鳥，10只蝴蝶

中間：8棵松樹、3間房子

地上：跑著小動物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象

門的附近：門上有5個字—歡迎新同學，門邊的柵欄旁有7朵花

3．從左到右或從右到左

左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹．

4．按照數量從小到大

1頭大象

2只小兔子

3間教室

4只小松鼠

5個字

6只小熊

7朵花

8棵松樹

9只小鳥

10只蝴蝶

5．小結

你們都是非常合格的小向導，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物．

（點評：觀察的有序性使學生進一步學習數學所必需的，因此要有意識地培養學生的有序觀察．）

活動四：找數字

目的：通過游戲使學生找到畫面中的數學．從而體會數學就在我們的身邊．

我們參觀了動物王國的學校，其實這里頭藏著10個數字，你們找到了嗎？數字就藏

在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數字嗎？

總評：這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

教學設計點評

這節課中教師從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來．同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面．情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐．

探究活動

找數字

活動目的

篇（8）

課前自主預習

知識要點1y=kx+b≠0y=kx≠0

自我檢測1一次正比例一次

知識要點2原點直線y=kx上升

增大下降減小陡

自我檢測201增大

課堂達標訓練

1、B

2、3

3、y=-6x+20是

4-6：BCD

7、a0即可，如y=2x

5、≠1-1

6、-2第二、四

7、m>1/2

8、（1）s=100t（0≤t≤20）；

（2）圖略；

（3）當s=1000時，1000=100t，解得t=10.故第10分鐘時他恰好走了一半的路程．

9、把x=-2代人y=-3x中，得y=6，

所以點P的坐標為（-2，6），

那么PA=6，OA=2，則RtPOA的面積為1/2PA•OA=1/2×6×2=6

10、（1）圖略；（2）A（2，2），圖略；（3）（2，0）或（4，0）.

12.2第2課時一次函數的圖象和性質答案

課前自主預習

知識要點1截距b

自我檢測1-3-1

知識要點2lbl上下

自我檢測2y=2x+3y=2x-4

知識要點3增大上升減小下降

自我檢測3C

課堂達標訓練

1-4：DADA

5、由y=-x+3可列表：

圖略，與x軸的交點坐標為（3，0），與y軸的交點坐標為（0，3）.

6、B

7、A

課后鞏固提升

1-4：CDDA

5、（0，2）或（0，-4）

6、y=-2x+1

7、（1）由題意可得0=m×0+lm-1l，即lm-1l=0，解得m=1；

（2）由題意可得lm-1l=2，

m-1=2或m-1=-2，解得m=3或m=-1

y隨x的增大而增大，

m>0，

m=3

8、（1）向下平移3個單位；（2）y₁>y₂；（3）略．

9、（1）①填表如下：

②如圖所示；

（2）①y=lxl的圖象位于第一、二象限，在第一象限y隨x的增大而增大，

在第二象限y隨x的增大而減小；②函數有最小值，最小值為0；

（3）函數y=lxl的圖象向右平移2個單位得到函數y=lx-2l的圖象．

12.2第3課時用待定系數法求一次函數的解析式答案

課前自主預習

知識要點1待定系數

知識要點2（1）y=kx+b

（2）方程（組）

1-2y=x-2

課堂達標訓練

1-3：BBD

4、5

5、y=3x-5

6、4

7、（1）設一次函數解析式為y=kx+b，

一次函數的圖象經過（2，5）和（-1，-1）兩點，

一次函數解析式為y=2x+1;

（2）當x=0時，y=1;當y=0時，2x+1=0，解得x=-1/2，

此函數圖象與坐標軸的交點坐標為（0，1）（-1/2，0），

此函數圖象與坐標軸圍成的三角形面積為1/2××1/2=1/4

課后鞏固提升

1-3：BAD

4、y=3/2x-2

5、2/3

6、y=-1/3x+2

7、y=-x+5

8、y=x+2或y=-x+2

9、y=x-2

10、（1）y=-2-x+3

（2）與x軸交點為（3/2，0），與y軸交點為（0，3）．

11、由題意知k=-3，則y=-3x+b，

將（2，-1）代人得-3×2+b=-1，解得b=5，

則y=-3x+5

12、設B點坐標為（m，0），

故m=4，當m=4時，由直線y=kx+b過點A（1，2），B（4，0），

此時直線的解析式為y=2/3x+8/3；

當m=-4時，由直線y=kx+b過點A（1，2），B（-4，0），

此時直線的解析式為y=2/5x+8/5，

綜上所述，該直線的解析式為y=-2/3x+8/3或y=2/5x+8/5

13、設該一次函數的關系式是y=kx+b.

當k>0時，y隨x的增大而增大，此時，當x=-1時，y=3;

當x=2時，y=6

則這個函數的解析式是y=x+4；

當km時，y=0.3×3×30+0.5×3×（m-30）+0.7×3×（x-m）

篇（9）

一、教學目標

1．知道小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

2．知道二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。（本課要知道的性質是：①不支持燃燒；②比空氣重）

3．通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

4．懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。

二、教學重點、難點

重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

難點：1．倒氣體熄滅蠟燭火焰的實驗操作；

2．對于實驗的合理推想和論證。

三、教學用具

學生準備：小蘇打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蠟燭。

教師準備：教學課件。

四、相關資源

【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。

五、教學過程

【新課導入】

【展示】展示小蘇打。

【提問】請同學們仔細觀察小蘇打，并說一說小蘇打有什么特點？并進行記錄。

【預設】小蘇打是白色粉末狀物質。

【展示】展示白醋。

【提問】請同學們仔細觀察白醋，并說一說白醋有什么特點？并進行記錄。

【預設】白醋沒有顏色，而且聞起來酸酸的。

【過渡】如果我們將小蘇打和白醋進行混合，會有什么現象發生呢？會發生怎樣的變化呢？這節課我們就來學習白醋和小蘇打的變化。

【新知講解】

知識點一：小蘇打和白醋混合后的變化

【展示】展示工具。

【講述】做這個實驗還需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。

【展示】展示步驟：

1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中；

2．用勺子取1平勺小蘇打放入玻璃瓶中，立即蓋上毛玻璃片；

3．仔細觀察，看到了什么？聽到了什么？用手觸摸玻璃瓶的外壁，有什么感覺？并記錄。

【組織活動】請同學們按照步驟自己進行實驗。

【學生活動】按照步驟進行實驗。

【教師活動】教師巡回指導。

【師生交流】小蘇打和白醋反應的實驗現象是什么呢？

【總結】

【提問】燒杯中的白色液體還是白醋嗎？

【預測】可能不是了。

【提問】我們如何來驗證呢？。

【預設】往白色液體中再加入小蘇打，如果還能有氣體產生，說明是白醋，如果沒有現象，說明不是了。

【組織活動】請同學們自己動手試試。

【學生活動】往反應后產生的液體中加入小蘇打。

【總結】玻璃杯中的無色液體不是白醋了，是一種新的物質醋酸鈉。

知識點二：產生了什么氣體

【過渡】小蘇打和白醋混合后還產生了大量的氣體，這是什么氣體？這種氣體有什么性質呢？

【講述】我們可以通過兩種方法來驗證這種氣體有哪些性質。

【展示】展示方法。

方法一：往杯子里插入正在燃燒的細木條。

方法二：把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上。

【組織活動】現在請同學們按照老師所述方法進行實驗。

【學生活動】學生按照步驟進行實驗。

【提問】往杯子里插入正在燃燒的細木條和把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上分別有什么現象呢？

【預設】蠟燭都熄滅。

【講述】科學家經過大量的研究，已經確定這種氣體是二氧化碳。二氧化碳是空氣的組成部分，它能使燃著的火焰熄滅。小蘇打和白醋產生了二氧化碳，蠟燭燃燒也有二氧化碳氣體產生，我們呼吸時呼出的氣體中也含有二氧化碳。我們喝的一些飲料中，就含有二氧化碳氣體，當打開汽水瓶蓋時，冒出的氣泡就是二氧化碳。

【展示】展示【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。

【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。

【展示】展示二氧化碳的性質。

【講述】請同學們課下觀看視頻【知識解析】二氧化碳的性質—滅火；二氧化碳的性質—能使澄清石灰水變渾濁。

六、課堂小結

通過這一節課的學習，我們知道了小蘇打和白醋會發生反應生成醋酸鈉和二氧化碳氣體，這一變化是化學變化；二氧化碳氣體密度比空氣大，它不助燃，能使燃著的蠟燭熄滅。

七、板書設計

4

小蘇打和白醋的變化

白醋+小蘇打

二氧化碳+醋酸鈉

篇（10）

、

、斜面、

。

2、像撬棍這樣的簡單機械叫做

。

3、當阻力點到支點的距離

用力點到支點的距離時，杠桿省力；當阻力點到支點的距離

用力點到支點的距離時，杠桿費力。

4、常用的杠桿類工具中省力杠桿有：

、

；費力杠桿有

、

；不省力也不費力杠桿有

、

。有些杠桿類工具設計成費力的是因為它有方便的好處。

5、“秤砣雖小，能壓千斤”，那是利用了

原理的結果（提繩是支點，秤砣是用力點，稱重物處是阻力點）。

6、曾說：“只要在宇宙中給我一個支點，我能用一根長長的棍子把地球撬起來。”這里的棍子相當于

。

7、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起轉動的機械，叫做

。螺絲刀是輪軸類工具，它的刀柄是

，刀桿是

。

8、在輪上用力帶動軸運動時

力；在軸上用力帶動輪運動時

力。

9、像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做

；它的作用是

。

10、像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做

；它可以

，但不能

。

11、把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，就構成了

。使用滑輪組既能

，又能

。

12、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做

。斜面能

力，斜面的坡度越

越省力，坡度越

越不省力。

13、生活中應用斜面的地方很多，如

、

。

14、螺絲釘的螺紋是

的變形。同樣粗細的螺絲釘，螺紋越

，旋進木頭時越

。

15、自行車運用了

、

、

等簡單機械的原理。這些簡單機械起到省力或方便的作用。

16、自行車上齒輪轉動的快慢與齒輪大小的關系是：大齒輪帶動小齒輪轉動時，小齒輪轉動比大齒輪

；小齒輪帶動大齒輪轉動時，大齒輪轉動比小齒輪

。

17、自行車上的剎車、車鈴是運用了