新概念教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新概念教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我不清楚是否可以把如今的各個新區(qū)解讀為“新的經(jīng)濟特區(qū)”，但確實也看到發(fā)展經(jīng)濟特區(qū)帶動一國一個區(qū)域的發(fā)展正在成為一種世界現(xiàn)象。比如俄羅斯、印度、越南，甚至朝鮮都在設(shè)置經(jīng)濟特區(qū)。這使我想起了七八年前，我和上海社科院的楊建文教授的一次涉及20世紀90年代上海浦東新區(qū)為什么不叫特區(qū)，卻比特區(qū)還特的討論。

楊建文的說法頗讓人回味。他認為作為一種國家行政資源設(shè)置的組織單元，經(jīng)濟特區(qū)是特定的時代與區(qū)域格局互動的產(chǎn)物，是不能也無法簡單克隆復(fù)制的。比如前小平同志和老一代革命家們設(shè)立的深圳經(jīng)濟特區(qū)。但新時空下設(shè)立浦東新區(qū)，應(yīng)是特區(qū)的體制機制資源的“搬遷”。說白了，就是要有通過制度創(chuàng)新來帶動整個上海發(fā)展的“內(nèi)核”。聲“東”（浦東）擊“西”（浦西），是楊建文對國家設(shè)立浦東新區(qū)，以改革釋放活力，帶動20世紀90年代中后期到21世紀初上海發(fā)展的“空間推移概念”。而在我看來，他的這個解釋或叫對浦東開發(fā)帶來的機遇解讀，解釋了改革推動上海20世紀90年代中后期到21世紀初發(fā)生巨變的精髓。也就是說，在探索制度創(chuàng)新上，新區(qū)實際有“比特區(qū)還特”的空間。

時光又跳過10年。2013年3月，第五屆世界中國學(xué)論壇在上海舉行。來自英國倫敦政治學(xué)院的高級客座研究員、《當中國統(tǒng)治世界》的作者馬丁?雅克成了論壇閉幕式演講嘉賓。雅克認為經(jīng)過前30年的改革與發(fā)展，中國只走過了現(xiàn)代化的第一步。未來20年，是中國第二步現(xiàn)代化“深刻的轉(zhuǎn)型及現(xiàn)代化進程的完成”時期，屆時中國將最終擁有現(xiàn)代國家的全部特征。城市化、經(jīng)濟發(fā)展模式越來越成熟，科技創(chuàng)新投入更多，中國必將對世界產(chǎn)生巨大的影響。而世界能否適應(yīng)這種沖擊，會產(chǎn)生對中國模式的質(zhì)疑，甚至不適應(yīng)、質(zhì)疑與文化沖突形成的外部性，會構(gòu)成對中國崛起的挑戰(zhàn)。

把1978年啟動的中國現(xiàn)代化，分成了兩個階段。同樣，用這個理論工具看中國內(nèi)部的發(fā)展不平衡，那隨著全國進入第二步現(xiàn)代化階段的不發(fā)達地區(qū)，如貴州實際 “還處于現(xiàn)代化的初級階段”，用一句老領(lǐng)導(dǎo)的話說，它還處于農(nóng)業(yè)文明、初期的工業(yè)文明+先進的社會主義制度疊加狀態(tài)。

在新時期，貴州面臨的歷史課題是如何在中國的第二步現(xiàn)代化階段加速發(fā)展，一攬子解決兩個階段的問題。顯然探索貴州現(xiàn)代化的路徑任務(wù)，要比發(fā)達省市更艱巨。但不得不去做的理由其實也很簡單：一個區(qū)域發(fā)展嚴重失衡的中國，很難被人當做真正意義上的現(xiàn)代國家。

篇（2）

第二,教學(xué)案例研究有助于提高教師的實踐反思能力,促使教師的專業(yè)成長。教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài),總結(jié)得失,明確方向,有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力,提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進教師反思教學(xué)行為,探索教改途徑,加快教師的專業(yè)發(fā)展。

篇（3）

教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)全面、健康、綜合素質(zhì)的人才。而新課改理念中對學(xué)生培養(yǎng)也提出了新的更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要具備極強的動手實踐能力，只有將實踐能力充分應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中，才能在知識學(xué)習(xí)的同時，豐富自身的理論水平，提升自身的專業(yè)技能。

一、開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的現(xiàn)狀及問題分析

1.新課程教學(xué)改革前，專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

結(jié)合職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生多年的實習(xí)日記、實習(xí)狀況以及學(xué)生未來就業(yè)的具體狀況來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后從事的是建筑方面水電安裝、物業(yè)設(shè)備維修方面的工作。建筑設(shè)備安裝是其日常工作的重要內(nèi)容。在新課程改革推行之前，建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)所采用的模式主要是理論課程教學(xué)為主，同時結(jié)合開展一定量的安裝工程實踐操作課的教學(xué)模式。

2.建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

在以往建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生一般先在教室內(nèi)學(xué)習(xí)建筑設(shè)備安裝專業(yè)理論、知識，然后前往操作室開展實訓(xùn)操作。這一教學(xué)過程，基本上教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間是相互脫離的。因此，很多學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中，往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，由于理論知識的枯燥性，就使的教學(xué)效果的質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生不能形成完整的知識理論體系，失去學(xué)習(xí)興趣。同時，隨著高校擴招現(xiàn)象嚴重，這就容易導(dǎo)致師資力量不足，同時教師的水平也很難得以保障，專業(yè)課教師一方面數(shù)量上匱乏，而另一方面教學(xué)水平和教學(xué)能力又較為欠缺，不能對課堂教學(xué)形成良好的把控力和影響力，任務(wù)安排布置上也不能合理安排，影響教學(xué)效果。而問題的另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣，開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)，想要確保教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學(xué)會合理設(shè)問，只有積極構(gòu)建學(xué)生、教師、課堂于一體的課程教學(xué)體系，才能實現(xiàn)課程教學(xué)效果。當前教學(xué)工作開展過程中，課堂互動性不足，學(xué)生不主動參與課程教學(xué)，教學(xué)的含金量并不高。

二、開展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的措施分析

針對以往教學(xué)中存在的問題和不足，只有從實際出發(fā)，深化落實，才能推動實踐工作開展。而新的教學(xué)工作開展，也要充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境的新變化以及新課程教學(xué)改革的要求，要在新的要求下，有效開展教學(xué)工作，具體而言就是要開展一體化教學(xué)工作。通過教學(xué)工作的優(yōu)化升級，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而改變以往課堂教學(xué)的面貌，促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.完善師資力量，構(gòu)建強有力的教學(xué)體系

教師是教學(xué)活動開展的主線，也是高效教學(xué)的基本保障，以

往教學(xué)過程中，教師數(shù)量不足、經(jīng)驗欠缺的問題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過構(gòu)建堅強有力、扎實穩(wěn)定的教學(xué)團隊，進而確保整個教學(xué)活動高效開展。

2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)模式

事實上，并非所有內(nèi)容都適合通過一體化教學(xué)開展，要結(jié)合具體要求，選擇合適內(nèi)容來開展一體化教學(xué)。只有將教學(xué)目標與要求具體融入教學(xué)方法中去，才能為教學(xué)活動的開展提供有力基礎(chǔ)。要既重視理論教學(xué)，還要將實踐教學(xué)活動的開展落到實處。與此同時，還要積極深化改革教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過程中教師唯一主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的不良局面。要把學(xué)生的積極性、參與性與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

3.變更教學(xué)課堂環(huán)境，豐富教學(xué)形式

在以往教學(xué)開展過程中，大部分教學(xué)是分開的，即理論教學(xué)在教室，實踐教學(xué)在車間的分裂教學(xué)形式。而這往往會導(dǎo)致教學(xué)理論的脫節(jié)，只有將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，才能既最大程度地講清教學(xué)理論內(nèi)容，同時又豐富教學(xué)資源。因此，開展一體化教學(xué)工作就需要我們將理論教學(xué)課堂與實踐活動教學(xué)課堂緊密結(jié)合起來，通過改變課堂教學(xué)環(huán)境，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合起來。

職業(yè)學(xué)校重在對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而只有培養(yǎng)職業(yè)能力過硬的學(xué)生，才能適應(yīng)就業(yè)市場的需要，才能應(yīng)對普通高校學(xué)生的競爭。建筑設(shè)備安裝專業(yè)從專業(yè)內(nèi)容和本質(zhì)屬性上看就是一門實踐性和操作性極強的專業(yè)。只有有效結(jié)合實踐鍛煉，才可能實現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化學(xué)習(xí)。因此，有效開展建筑設(shè)備安裝教學(xué)工作就需要我們深化落實一體化教學(xué)工作，從而解決教學(xué)過程中存在的問題，并將理論教學(xué)融入實踐。

篇（4）

1.課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位轉(zhuǎn)變．傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者．學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生由原來單純聽課、被動接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位．兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)新理念．

2.課堂教學(xué)內(nèi)涵認識的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)涵對學(xué)生而言只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了模仿的對象；對教師而言只是一種預(yù)計的、最為理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果．教師是將其中一個個精確的概念，一個個深刻的定理；一道道難題的精妙解法和一串串抽象的證明一絲不差的傳授給學(xué)生，使本來充滿生機的數(shù)學(xué)變得枯燥、乏味、抽象，使學(xué)生望而生畏．而新課標所持有的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面達到不同的發(fā)展而不是人人成為數(shù)學(xué)家．在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)認識到教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會．因此學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，這就需要教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡量來源于實際生活，源于自然、社會和科學(xué)中具有一定的數(shù)學(xué)價值的現(xiàn)象和問題．

二、課堂教學(xué)設(shè)計要研究問題設(shè)計的方法方式

如何設(shè)計目標問題的呈現(xiàn)形式?如何設(shè)計問題的研究方法?這常常是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計最常遇到的問題，以下的幾種方法可供借鑒:

(1.列舉生活實例，提供生活原型。

中學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實世界，對這些知識，要由學(xué)生所熟悉的日常生活或生產(chǎn)實際中常見的事例引入。 如：提供日常生活中各種對應(yīng)關(guān)系，引入“映射”的概念；列舉蝴蝶、人臉、花朵，鏡面反射，提供對稱圖形的原型。這種方式有助于將各種現(xiàn)實材料和數(shù)學(xué)知識溶為一體，實現(xiàn)“概念性的數(shù)學(xué)化”。

2.在已有概念的基礎(chǔ)上引出問題

如：在數(shù)列的基礎(chǔ)上引入等差數(shù)列。

這種當新概念是已知舊概念的一種概念時，常給出一組反映已知概念的事例，讓學(xué)生觀察、對比、辨析、發(fā)現(xiàn)這部分事例所具有的與其他事例不同的共性，從而引入新概念。

另一種引入方式是在概括程度較高的舊概念基礎(chǔ)上，加入新的屬性，通過邏輯推演，直接引入新概念。

如果在相對具體的概念基礎(chǔ)上形成較高層次的概念，那么常見的方式是提供一些具體的、特殊的、直觀的觀察材料，讓學(xué)生分析其共性，抽象概括出新的概念。

3.練習(xí)式

如：直線的兩點式方程 安排一組習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，通過對練習(xí)題或解答結(jié)果的討論引申、推廣引入課題。

4.設(shè)疑式

提出問題，讓學(xué)生思考，使之百思不得其解之后而產(chǎn)生迫切了解結(jié)果的強烈欲望，在此基礎(chǔ)上引入。

5.類比、對比式

當新知識與已有知識具有某種相似性或聯(lián)系時，可通過類比或?qū)Ρ鹊姆绞揭胝n題。

如在掌握等差數(shù)列有關(guān)知識的基礎(chǔ)上可以很方便地引出等比數(shù)列的相應(yīng)內(nèi)容。

6.發(fā)現(xiàn)式

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和規(guī)律引入課題的方式。

三、課堂教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)教師智慧的創(chuàng)造性活動

新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計，至少應(yīng)包念如下內(nèi)涵：

1.教學(xué)設(shè)計是一個開放的動態(tài)的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)"文本"，而不僅僅是靜態(tài)的、物化的"作品"。在傳統(tǒng)的觀念里，教學(xué)設(shè)計與寫教案是可以畫等號的。我以為這是把教學(xué)設(shè)計這樣豐富的一個概念簡單化、片面化了。教案是教學(xué)之前備課的物化產(chǎn)品，它規(guī)定了即將要進行的教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)組織方式，有的甚至把課堂上發(fā)生的一切都預(yù)設(shè)好了。這樣的教案，是一種封閉的東西，它獨立于整個教學(xué)過程之外。封閉的東西容易走向僵化。我們說教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)過程，就是要把陷入封閉的死胡同的教案拯救出來，把教師創(chuàng)造性突顯出來。因為，把教學(xué)設(shè)計看作一個過程，那么我們的眼光就不能僅僅盯住物化的、死的教案，而是要把教學(xué)看作備課、上課、課后反思等一連串的動態(tài)過程，要看到在這個整個過程中老師的創(chuàng)造性勞動，惟其如此，我們才可能真正理解教學(xué)，理解教育。

篇（5）

一、新概念英語的存在和發(fā)展歷史

新概念英語系列教材的作者路易?亞歷山大，世界著名的英語教學(xué)權(quán)威，曾任歐洲現(xiàn)代語言教學(xué)委員會理事。他的著作為交際教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)，其中一些如New ConceptEnglish（《新概念英語》）和Follow Me（《跟我學(xué)》）已經(jīng)成為經(jīng)典的英語教材。新概念英語系列教材（New Concept English）作為享譽全球的最為經(jīng)典地道的英語教材，以其嚴密的系統(tǒng)性、嚴謹?shù)目茖W(xué)性、精湛的實用性、濃厚的趣味性深受英語學(xué)習(xí)者的偏愛，《新概念英語》在中國已有四十多年的歷史，每年有數(shù)百萬的學(xué)習(xí)者使用此系列教材，《新概念英語》已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)者的必選讀物。《新概念英語》已經(jīng)成為一套寶典級的教材，如今在中國英語學(xué)習(xí)者對新概念系列教材已經(jīng)趨之若鶩，從出現(xiàn)到現(xiàn)在經(jīng)歷了半個世紀還經(jīng)久不衰。

二、對新概念英語教材的評價

（一）教材符合學(xué)生的需要

新概念英語教材編寫的程度、份量、體系、理論與實踐、活動與任務(wù)等方面適應(yīng)和滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。新概念英語教材考慮到不同年齡階段及不同水平學(xué)生的心理特征，如第一冊編寫就考慮到兒童的年齡特征，他們好奇，愛模仿，注意力不能持久集中，愛唱，愛跳，愛玩，愛表現(xiàn)。這樣，就需要采取多種多樣的插圖和生動活潑的教學(xué)方法，大量接觸目的語，培養(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一冊教材難度是循序漸進的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性一直未減，是因為是文章的幽默趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三冊開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，相當于大學(xué)生水平，知識面加寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時充分認識和領(lǐng)悟英文句型的精練、優(yōu)美與實用性。因為學(xué)習(xí)語言很重要的一點就是要充分領(lǐng)悟目的語國家的文化，所以在前三冊打下堅實語言基礎(chǔ)的條件下，第四冊滲透了原汁原味的西方文化。

（二）教材在現(xiàn)在和將來的實際應(yīng)用性

從該教材的編排體系看，這是一套從初級到中高級實用性強的英語教材，它包含聽、說、讀、寫各種技能的訓(xùn)練，語言地道、實用，功能全面又系統(tǒng)。它所體現(xiàn)的教育目標、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法符合人們的認知與發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新概念英語教材現(xiàn)通過圖片、圖像、錄音、圖解、背景材料等激活學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，導(dǎo)學(xué)生用英語進行交流。模擬交際則根據(jù)語言功能，設(shè)計真實情景，模擬現(xiàn)實生活。活動中，創(chuàng)設(shè)多層次語言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生展開各層次的模擬交際活動。自由交際以話題討論為主要形式，比如：一冊涉及運動、愛好、家庭、交通、飲食、購物、度假、服裝等；二、三、四冊則以歷史、地理、文化、禮儀、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟、宗教、道德、倫理等話題為主。話題設(shè)計融知識性、啟發(fā)性、趣味性和可操作性為一體。所有這些編排都是為了一步步地引導(dǎo)學(xué)生認知有關(guān)語言知識，并能用于生活實際，讓學(xué)生在交際中、討論中提高語言表達能力和思維能力，并將獲取的知識及時地轉(zhuǎn)化為交際的技能，以有效地習(xí)得語言。因此，該教材的編寫無論對現(xiàn)在還是將來都具有很強的應(yīng)用性。

（三）教材是否給學(xué)生以壓力感

新概念英語所體現(xiàn)的內(nèi)容不管是對成人在職培訓(xùn)還是學(xué)生在校學(xué)習(xí)都起到了很大的促進作用，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，極大地促進了學(xué)生能力的提高。新概念英語教材一冊內(nèi)容來自生活，學(xué)生可以接觸大量的真實、地道、又貼近生活的語言。二冊的幽默小故事增強了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀過程中不斷獲得知識，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)？三、四冊后，閱讀材料都來自英美報刊雜志，材料真實。閱讀了英語材料后，學(xué)生不僅了解了西方國家的文化背景，而且學(xué)生的閱讀興趣也越來越濃，逐步把機械的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。這樣，在興趣和好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)就改變了其枯燥的過程并減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡ぁ?/p>

三、結(jié)語

通過對新概念英語系列教材發(fā)展歷史、內(nèi)容和優(yōu)勢的介紹，不難看出，這套教材已經(jīng)得到了專家和英語學(xué)習(xí)者幾十年的驗證和肯定，其實用性不可否認，一套好的教材不可錯過，我相信有更多的英語愛好者和學(xué)習(xí)者會從中受益。

參考文獻：

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[4]鄭超.當代語言學(xué)導(dǎo)論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2006.

篇（6）

一、課案存在問題

教研活動中聽了很多課，總是覺得課堂教學(xué)的實效性較差。客觀地說，有多方面原因，總結(jié)起來有兩方面原因：學(xué)生的學(xué)和教師的教。本文僅從教學(xué)目標方面論述，影響課堂教學(xué)的實效性主要原因如下：（1）三個教學(xué)目標缺失。只追求知識目標的實現(xiàn)，忽視能力目標的實現(xiàn)，沒有情感目標的實現(xiàn)。（2）三個教學(xué)目標孤立。在課案設(shè)計時缺乏聯(lián)系，影響整體目標的實現(xiàn)。（3）三個教學(xué)目標實現(xiàn)次序混亂，忽視三個教學(xué)目標既有遞進關(guān)系，又有機融合一起。（4）完全脫離教學(xué)目標。課堂上隨意發(fā)揮，自我感覺良好，實效性很差。

二、三個教學(xué)目標的有效實現(xiàn)

在備課時教師都從知識目標、能力目標和情感目標上思考、寫教案，但真正能落實的并不多，這必然嚴重影響課堂教學(xué)實效性。教師要重視課堂教學(xué)的實效性，除了要排除職高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對老師的影響等因素外，要重視三個教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。

在教授新概念時，避免過于急切的做法：先按教科書敘述一下，之后就是新知識的反復(fù)應(yīng)用。如果沒有講清楚新知識是從哪里來的，知識目標看似實現(xiàn)，實際上沒有實現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，在新概念課中要設(shè)法呈現(xiàn)概念形成的生動過程，揭示概念的本質(zhì)屬性。課堂教學(xué)中對新概念應(yīng)概括其本質(zhì)意義，需要適當拓展。教學(xué)時要重視對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括的過程，需要耐心引導(dǎo)，從而形成新概念。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生理解和掌握新概念，又能形成活潑生動的課堂氛圍。講完新概念后，再轉(zhuǎn)入新知識的應(yīng)用，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計自然而有效。另外，有的教師把重點放在做習(xí)題上，就是講完新概念以后，緊接著進行大量習(xí)題訓(xùn)練，這是急于落實能力目標的錯誤做法。知識目標都沒有很好實現(xiàn)，何談能力目標的實現(xiàn)。教師要重視課本例題，因為課本例題是編者精心挑選的，需要實現(xiàn)老師仔細推敲體味。教師補充例題，要注意跟新知識有緊密關(guān)聯(lián)，很好地促進知識目標的落實。只有當知識目標落實好了，才有可能有效落實能力目標。教師要充分利用例題和習(xí)題，把知識應(yīng)用的途徑和作用講清楚，教師要考慮課本上安排例題的意圖，課本的解法是否符合學(xué)生思維實際，有沒有更好的解法等。教師要善于發(fā)現(xiàn)和找到有效實現(xiàn)教學(xué)目標的最佳切入點，發(fā)揮知識目標和能力目標互相促進的作用。

對于鞏固新知識的習(xí)題課，部分教師的認識存在問題，總認為很容易，能講清楚就好了。事實上需要老師精心設(shè)計如何有效達到能力目標。首先，能力的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要課堂里一點一滴積累而成。教師平時要非常重視能力目標的有效實現(xiàn)和精心設(shè)計能力目標的實現(xiàn)。其次，能力是通過知識綜合的應(yīng)用培養(yǎng)起來的。教師要精心設(shè)計例題、習(xí)題，重視挖掘其作用。此外，注意實現(xiàn)教學(xué)目標的次序。如果發(fā)現(xiàn)知識目標沒有落實好，則要立即采取措施落實，不急于達到能力目標。習(xí)題課上教師要重視應(yīng)用知識的技能、技巧，更要思考背后所隱含的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用新知識時，要重視新知識和其他知識的聯(lián)系，進一步提高綜合能力；重視利用一些開放的或者有挑戰(zhàn)性的問題落實能力目標。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會很好地提高課堂教學(xué)的實效性。值得注意的是，在數(shù)學(xué)課上教師要避免為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而離題太遠。課堂上切忌隨意發(fā)揮，不注意內(nèi)容難度、不協(xié)調(diào)實現(xiàn)教學(xué)目標，自我感覺良好，而實效性很差。有效實現(xiàn)知識目標是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，一切影響知識目標實現(xiàn)的做法都是不可取的。落實能力目標要符合學(xué)生實際，注意內(nèi)容難度，注意學(xué)生必要的知識技能得到良好的訓(xùn)練，能力目標才能找到落腳點。有效實現(xiàn)情感目標的方法多種多樣，注意平時多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，有效引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，同時挖掘體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美與價值的材料。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，充滿情感的。遺憾的是有的老師往往淡化了情感目標，可能老師認為情感目標比較抽象，很難把握，缺乏素材、缺乏聯(lián)系。事實上除了愛國主義教育和德育外，還可以挖掘很多，比如重視數(shù)學(xué)思想的滲透、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的文化功能等，這對學(xué)生的成長和繼續(xù)發(fā)展作用巨大。

實際上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，師生都傾注了感情，只是還需要進一步激發(fā)，需要我們不斷思考。例如在教授“對數(shù)”時，考慮到對數(shù)概念比較抽象，轉(zhuǎn)換很不習(xí)慣，因此我們可以根據(jù)對數(shù)概念的本質(zhì)設(shè)計一個暗語游戲（用對數(shù)表示一串數(shù)字，代表某種意思），從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動投入到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，容易激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。充分認識到情感目標的有效實現(xiàn)對提高課堂教學(xué)有效性的巨大作用，只有知識、能力和情感三個目標協(xié)調(diào)實現(xiàn)了，才真正有效落實課堂教學(xué)的實效性。

三個教學(xué)目標有遞進關(guān)系，同時有機融合一起，設(shè)計教學(xué)目標應(yīng)當重視學(xué)生發(fā)展，少些追求短期效應(yīng)。每一堂課教學(xué)目標側(cè)重點可能不同，但每一堂課都必須圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計教學(xué)目標。只有有機處理好三個教學(xué)目標，較好地落實，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，這也是一種對教學(xué)的反思。

篇（7）

初來乍到，是被當成咨詢老師的，所以，對外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動做下來，對于初出茅廬的我來說，真的是累到掛。跑書城的那兩天，我深深體會到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會很配合他們的工作，因為我知道，被拒絕真的不是件好受的事。

說來慚愧，一開始只是為了應(yīng)付“實習(xí)報告”才匆忙找到這份工作，當然我根本沒有想到，在之后的三個多月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學(xué)的到東西遠遠要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

溫州市澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年，隸屬于心橋教育集團。享用上海澳美加來自美國教育服務(wù)集團的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實際情況開辦的。以其先進的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個孩子都擁有一個最佳的人生開羰，打造好每一個孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。

在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。

印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進地進行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺下好奇的眼睛，緊張還是不請自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“Good afternoon，students。”我機械得重復(fù)了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能一個勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進入佳境，備課時設(shè)想的提問、與學(xué)生之間的互動，一一在課堂上實現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個教學(xué)課時。一節(jié)課下來，達到 “賓主盡歡”的效果。

篇（8）

         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。  

         二、這十天的培訓(xùn)，實際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)以及興趣愛好來設(shè)計問題。教案中設(shè)計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作，就是備方法。通過設(shè)計問題和采取不同的方法進行教學(xué)的具體過程，實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標，在學(xué)生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中，就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩中目標。

     

         三、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂、為趣二趣，要使你設(shè)計的問題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內(nèi)容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學(xué)和學(xué)中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天，通過活潑有趣的課堂教學(xué)，爭得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。教案設(shè)計得好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變原來的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當然也要講課；變學(xué)生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。  

   在新課改的實施當中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問題———思想懶、行動懶。

     

         五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學(xué)生做生字卡）以及詞語的積累，數(shù)學(xué)課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

         六、今后，我們還要采取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。

篇（9）

(一)高等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標某大學(xué)社會心理學(xué)教案中的教學(xué)目標［1］:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認識心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動機理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議。可是有一個管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標［4］:準確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書景設(shè)計的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標是［5］:(1)知識與智能:認識教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個學(xué)習(xí)理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過程與方法:通過自主學(xué)習(xí)能夠找出問題，并體驗學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的影響;能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗寫作學(xué)習(xí)的過程和方法。(3)情感態(tài)度價值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及其機能意義，臨床常用的骨性和肌性標志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強，故講課內(nèi)容稍多，但仍強調(diào)重點和難點為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開實踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻并寫讀書報告，進行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗的教師進行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時教學(xué)目標人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學(xué)目標要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標設(shè)計。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認識膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，依靠科學(xué)解決實際問題的觀點;科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標概念:活動課的目的就是想通過該課讓學(xué)生懂得助人為樂的美德。認知目標:認識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標:使學(xué)生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標:在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境。活動方式是游戲活動，討論分享經(jīng)驗。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》教案［9］第一課時素質(zhì)教育目標:(1)知識教學(xué)點:使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形;使學(xué)生會計算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點:通過圓柱形成過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側(cè)面積的計算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實踐”的觀點;通過應(yīng)用圓柱展開圖進行計算，解決實際問題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實際的觀點;通過圓柱側(cè)面展開圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對美的認識層次。(三)初等學(xué)校課程與課時教學(xué)目標青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊教學(xué)目標［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號感和對應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實素材，進行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。(7)在與同伴交流認數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，能運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學(xué)目標是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時的教學(xué)目標是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標理論與課程教學(xué)目標的表述

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唐代著名學(xué)者韓愈在其名篇《師說》中，開宗明義地指出作為一名教師，其核心職責可概括為：傳道、授業(yè)、解惑。從中不難看出，這三個核心職責主要都是在課堂上進行和完成的。老師在授課過程中，通過潛移默化的教導(dǎo)給學(xué)生傳遞做人做事的道理；通過嚴謹細致的推導(dǎo)論述給學(xué)生傳播知識；通過對一個個問題的解決破解學(xué)生的疑惑。課堂上教師的表現(xiàn)基本決定了他(她)是否能勝任這一陽光下最神圣的職業(yè)?能否通過教學(xué)過程達到傳道、授業(yè)、解惑的目的?無疑，所有這一切都需要教師在課前進行精心的準備。

所謂備課，指教師根據(jù)學(xué)科課程標準要求和課程特點，結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇適當?shù)捻樞蚝捅憩F(xiàn)方式。將課程知識以合適的形式表達出來以保證學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)，是教師為開展課程講授所做的準備工作，是教師形成教學(xué)能力的一個過程。從此概括性定義可以看出，完整的備課過程包含兩個前后銜接、不斷完善的階段：課程準備和課堂準備。課程準備從宏觀、系統(tǒng)的角度出發(fā)。完成課程分析、教材選擇、課時分配、學(xué)生分析、教法選擇、考核方式等工作；課堂準備是從微觀、具體的角度出發(fā)，完成確定重點難點、講授交流方式、知識交叉融合、組織編寫教案、課后反思總結(jié)等工作。備課的基本內(nèi)涵和過程如圖1所示。

一、課程準備

課程準備是備課全過程的第一個階段，在此階段，任課教師從宏觀、系統(tǒng)的角度完成對所講課程的整體描述，建立了所講課程的知識結(jié)構(gòu)框架，在它的基礎(chǔ)上才能進行課堂準備。它主要包括以下幾個步驟。

1.課程分析

教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程標準等指導(dǎo)性文件是教學(xué)工作的政策依據(jù)，它們明確了所授課程在學(xué)生整體培養(yǎng)方案中的地位、作用、目標，明確了學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容范圍和應(yīng)達到的能力要求，明確了與其他課程的關(guān)系等。因此，教師首先必須認真鉆研、理解教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程標準等指導(dǎo)性文件，真正領(lǐng)悟它們的實質(zhì)，明確課程教學(xué)目的、要求，做到有的放矢、心中有數(shù)。

2.教材選擇

教材質(zhì)量的高低直接影響授課質(zhì)量和學(xué)生對課程知識的理解、掌握程度。過去，由于領(lǐng)域內(nèi)書籍的匱乏。教材一般由任課教師編寫。但隨著信息時代的到來，可供任課教師選擇的專業(yè)書籍越來越豐富，教師可根據(jù)需要進行選擇。教材選擇在課程分析基礎(chǔ)上進行，在選擇教材過程中，可以采用比較、分析、綜合、概括，前后聯(lián)系等思考方法研究教材內(nèi)容。選定最為合適的教材后，還要弄清教材中概念、原理的來源、內(nèi)涵、外延和形成背景。如果選擇一本教材不能完全適合課程講授需要，可以選擇兩本以上教材互為補充地用于教學(xué)。

3.課時分配

完成教材選擇后，依據(jù)課程分析結(jié)果，根據(jù)教材內(nèi)容體系確定出課程知識結(jié)構(gòu)框架，明確課程框架的模塊組成、重點難點分布及講授順序等內(nèi)容，進而梳理出各框架模塊應(yīng)該分配的課時數(shù)量，完成對整門課程的合理課時分配。

4.學(xué)生分析

學(xué)生是教學(xué)工作的受眾，是教與學(xué)矛盾體中的主體。因此，教師不僅在進行課程分析時就要了解、掌握對學(xué)生的主觀性要求，包括對學(xué)生知識內(nèi)容范圍和應(yīng)達到的能力要求。還要通過與學(xué)生座談、走訪前期授課教師等調(diào)查方式，了解、掌握本專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與程度、知識結(jié)構(gòu)組成、知識需求等個性特點方面的客觀因素。形成對學(xué)習(xí)課程的學(xué)生全面、準確的認識。

5.教法選擇

教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而確定的手段和措施。分為理論性教學(xué)法和實踐性教學(xué)法。教學(xué)中常用的理論性教學(xué)法主要有講授法、討論法、談話法、演示法、實驗法：常用的實踐性教學(xué)法主要有要素作業(yè)法、模擬法、項目法和頂崗實習(xí)法等。在學(xué)習(xí)、研究和選擇教學(xué)方法時，應(yīng)當遵循“教有長法，而無定法”的原則。在具體教學(xué)中不能為了用教學(xué)方法而使用，也不能死搬硬套，而應(yīng)當根據(jù)課程教學(xué)目的和任務(wù)，依據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)科屬性以及教師本身條件等因素，靈活、搭配地、創(chuàng)造性地使用這些教育方法，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6.考核方式

俗話說“考考，老師的法寶；分分，學(xué)生的命根。”。這句話形象地描述出了課程考核對教與學(xué)雙方的重要影響。課程考核的最終目的是檢驗教師的教學(xué)效果，檢查學(xué)生對課程知識的掌握程度。確定課程考核的形式應(yīng)考慮教學(xué)大綱要求、學(xué)生未來任職規(guī)劃、課程特點等多方面因素的影響。對于基礎(chǔ)類課程可以采用閉卷考試形式；對于偏重理論綜合分析類課程可以采用開卷考試形式；對于交叉融合類課程，因其涉及學(xué)科范圍廣、概念多，既有記憶性知識又有分析性知識，為避免“一考定終身”的偏頗，可以采用平時和課終加權(quán)綜合考核形式；對于實驗類課程則可以采用操作測試形式。總之，要根據(jù)課程具體情況，選擇最能實現(xiàn)課程考核最終目的的考試形式。

二、課堂準備

課堂準備是備課全部過程中的第二個階段，是對在課堂上傳授知識的教學(xué)過程的設(shè)計和準備，是對課程準備的實現(xiàn)。并對課程準備有反饋作用。它主要包括以下幾個步驟。

1.確定重點難點

依據(jù)確定的課程教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)，將課程教學(xué)目的分解到各個章節(jié)，再細化到每一節(jié)課中就確定了教學(xué)的重點難點問題。或者說教學(xué)中的重點難點問題應(yīng)該都是圍繞教學(xué)目的而展開的。重點難點問題是課程的起點和主體部分，在時間上要保證重點難點內(nèi)容重點講述，要緊緊圍繞重點難點，以它們?yōu)橹行模龑?dǎo)學(xué)生加強對重點難點內(nèi)容的理解，做到心有重點難點，講中出重點難點，才能使整個一堂課有靈魂、有主線。

2.講授交流方式

課堂講授是指課堂上教師的言語表達。它反映了教師的思維過程，理解深度、廣度及教師自身的教學(xué)修養(yǎng)。教師用精煉的語言解釋概念、分析問題、論述定理，加深了學(xué)生對新概念的理解，使學(xué)生有著清晰的邏輯思維，能將已知概念和未知知識聯(lián)系起來，并轉(zhuǎn)化為新的認知。教師在進行講授時除要求基本的吐宇清晰以外，更要深究語言的層次結(jié)構(gòu)、措辭造句、語調(diào)語氣等，力求通過語言的變化吸引學(xué)生。突出重點難點。

課堂交流是對課堂講授的提高和深入。授課前，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的估計，通過對重點難點問題的分析，預(yù)先準備授課過程中可以采用的與學(xué)生進行交流的形式，包括提問、設(shè)問、疑問、討論等，交流。以便通過課堂交流，隨時了解學(xué)生聽課效果，調(diào)整授課節(jié)奏，對授課內(nèi)容進行及時的查漏補缺。

3.知識交叉融合

課程知識自身是一個環(huán)環(huán)相扣、互相聯(lián)系的系統(tǒng)。通過課時分配可以發(fā)現(xiàn)課程知識的邏輯層次是：課程知識結(jié)構(gòu)一>課程知識模塊一>每課內(nèi)容。所以，知識交叉融合是指教師在授課準備過程中，應(yīng)發(fā)現(xiàn)課程知識不同層次內(nèi)和層次之間的交點。在課堂講授過程中，利用這些交點。自然地將每節(jié)課的重點難點內(nèi)容聯(lián)系起來。將每節(jié)課與每節(jié)課的知識相互串在一起形成一個有機整體。通過課程講授使學(xué)生自然而然地把課程知識組織成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生的腦海中建立起課程知識結(jié)構(gòu)框架。

4.組織編寫教案

教案，又稱課時教學(xué)計劃，是教師實施一次課堂教學(xué)活動的具體方案或腳本。它是對課程教學(xué)目的、課程知識結(jié)構(gòu)框架的細化和具體表現(xiàn)。是教師對選擇的教學(xué)方法運用的設(shè)計，是對課堂重點難點知識的梳理和交叉融合。教案通常是文字教案。其內(nèi)容一般包括五個部分：講授題目、教學(xué)目的、教學(xué)重點難點及相互關(guān)系(本講及與其他各講)、教學(xué)方法的運用已經(jīng)板書設(shè)計或多媒體演示設(shè)計。教案的編寫形式靈活多樣，每個教師可根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和自身的教學(xué)風(fēng)格來選定和設(shè)計。實踐中教案必須要反映出教學(xué)的目的和要求，教學(xué)的重點難點及教學(xué)方法。教案應(yīng)有詳有略，根據(jù)內(nèi)容需要而定；教案不宜過于繁瑣。應(yīng)系統(tǒng)、條理層次清楚，內(nèi)容表述明確、實用。寫出教案后，還要熟悉教案，使教案中的內(nèi)容“融化”在自己的腦子里，做到講課不脫離教案內(nèi)容，但又要做到基本上不看教案。否則就稱為了照本宣科。

5.課后反思總結(jié)