初三學生班級總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初三學生班級總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

工作目標：

1、努力提高學生的各科及格率，力爭在本屆初三第一學期期末統考的基礎上再提升一個新的臺階，即初三年級畢業合格率要達區前13名，平均分確保前15名。

2、采取各種有力措施，切實做好培優工作，力爭提高優秀率。初三中考達到區重點高中以上人數確保30人，爭取35人。

工作重點：

聚焦課堂教學，真抓教學質量

提高專業發展，狠抓教學質量

提倡有效教學，實抓教學質量

工作要點：

1、制定初三年級組、班級、備課組教學質量任務書，召開初三任課教師會，協商并統一思想，明確目標與任務，全身心開展初三畢業班教學工作。

2、 學習、領會學科新課程標準精神和內涵，深入研究考綱和近10年中考試題，把握正確的中考改革趨勢，明確復習方向和重點，遵循“以綱為綱，以本為本”的原則，認真總結近幾年中考復習指導工作，研討新形勢下中考復習策略，制訂好教學計劃和教學進度，提出合理、可行、有效的中考復習模式和方法。

3、 做好06、07兩個學年各學科中考試卷分析，分析相關數據信息，找出薄弱環節，并尋求07年各學科中考動向及命題的趨勢。

4、明確初三各班級行政聯系人，一班（陳國紅）、二班（姚玉芳）、三班（胡俊）、四班（金曉燕），行政聯系人必須對所聯系的班級予以經常性的監督，針對班級問題，提出改善意見。

5、抓好常規，強化教學，主要抓好以下幾點：

（1）嚴格教學秩序，加強對教學秩序、教學紀律等方面的檢查。

（2）做好各次月考、模擬考的質量分析，及時掌握學生的學習動態。完善學困生學習小檔案，定期描繪他們的學習成績質量跟蹤圖，堅持落實每周一交流、一匯報活動，同時大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣，并及時召開學生會、教師會與家長會。

（3）組織各備課組聽隨堂課，加強相互交流。

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nbsp； （4）加強學法指導，提高優秀比率。繼續編撰初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，教師針對學生實際，提出不同要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。

（5）舉行初三年級語數外理化學科競賽，競賽采用分層形式，對不同層面的學生進行鼓勵與表彰。

（6）充分利用周五下午的時間（學校重要事情除外），為數學與英語補缺補差輔導時間。

6、要求各備課組制定詳細的本學期總復習計劃，要求每位

教師詳細制定個人教學計劃，列舉重點幫助學生名單，制定幫教計劃。

7、 強化練習，增強“實戰能力”。廣泛地收集信息，結合本校實際，有針對性地進行模擬及強化練習，努力提高學生的“實戰能力”。任課教師應以作業與小練習為突破口，緊密圍繞課程標準、教材和考綱，精心設計針對性、典型性、新穎性極強的同步強化作業與練習題，做到有發必收、有收必改，有改必糾，使學生通過解題，掌握與鞏固學習和復習重點、難點，檢驗自己的學習和復習成果，及時進行查漏補缺，有針對性的進行復習備考。

8、協調好學科間、班主任與任課教師之間關系。本學期由于教學與復習時間緊任務重、科目較多原因，為了避免各科留的作業太多、或者個別輔導集中到個別差生身上，造成學生的課業壓力太大，學校將協調好學科之間的關系，規定好每天的最多作業量，協調好各科之間的均衡進步，避免學生的整體偏斜，為打好整體仗奠定基礎。同時，班主任與任課教師要及時針對班級情況進行總體分析，既防止學科間的不均衡，又要針對學生情況進行個案分析，幫助學生尋找新的分數增長點。

9、爭取家長配合，形成教育合力。學校將通過召開全體家長會、部分家長座談會等形式，及時通報學校初三工作安排和設想，聽取他們的意見，最大限度的取得家長的理解和支持。

10、加大對外交流，拓寬信息的渠道。 學校將繼續加強與兄弟學校的交流、密切與市教研部門的聯系，拓寬有關中考的信息渠道，并適時邀請專家為我校中考復習把脈診斷。行城廂片初三總復習計劃交流研討活動，充分挖掘各校初三教師的資源，相互借鑒，合作共贏，有效提高各校初三復習的效率。

11、 協助發展指導處強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。

每月具體工作安排：

九月：

1。 教學常規檢查。（開學提前兩周備課量檢查）

2。 各備課組討論中考復習方法，并制定中考總復習計劃。

3。 初三學生驗血。（2月19日）

4。 初三學生大會。（2月18日）

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bsp； 5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

十月：

1。 初三月考。（3月19、20日）

2。 初三月考質量分析會。

3。 教學常規抽查。

4。 配合區招辦完成體檢工作（3月7號）

5。 學法指導活動。

6。 初三體育測試。

7。 周末興趣班活動。

十一月：

1。 期中教學常規檢查。（第10周）

2。 教學質量月活動。（第10周至12周）

3。 抓好體鍛測試、理化實驗操作等級考試等工作

4。 初三模擬考。（4月23、24日）

5。 初三模擬考試質量分析。

6。 初三學法指導活動。

7。 周末興趣班活動。

8。 初三畢業工作會議，及時調整下一階段的中考復習方法與計劃

9。 春季校運會。

十二月：

1。 初三月考。（5月21。22日）

，2017年下半年初三畢業班工作計劃

2。 參加區1——5年青年教師課堂教學評比活動。

3。 初三學生志愿填報工作。

4。 教學常規抽查。

5。 初三學法指導活動。

6。 周末興趣班活動。

7。 抓好初三政治畢業會考工作，努力提高合格率。

8。 初三年級家長會，進行志愿填報工作的輔導。

9。 全面開展中考最后階段的復習。

10。 初三填報志愿。 元月：

1。 周末興趣班活動。

篇（2）

0引言

初三班主任工作的主要內容是對學生進行中考備戰的心理建設和學生的日常行為、道德教育，初三班主任工作相比其它年級的班主任工作在工作重心上有所轉移，這造成初三班主任工作的特殊性。作者擔任初三班主任多年，對初三班主任工作體會頗深，并對此進行了總結。

1初三班主任工作中的重點和難點

1.1 初三班主任工作的重要性

初三班主任即是初三學生在校的“家長”也是學生的老師以及心理健康成長的維護者，班主任當的好不好，對初三班級體建設和學生的成長有著十分重要的影響；不僅如此，初三班主任的工作還與學校的管理質量和教學質量直接相關，可以說，初三班主任工作的成敗，很大程度上決定了初中學校教育的成敗。

1.2 初三班主任工作的重點

對班級進行日常管理、對學生的心理健康進行監護和教育、對學生進行德育教育和學業促進教育，都是初三班主任工作的內容，但初三班主任工作的重點在于對學生面臨中考的心理和畢業心理的教育，這也是初三班主任工作與初一、初二班主任不同之處。例如，學生面對畢業的分離會心生不舍，這種情緒很可能影響到他們的學習和生活的其他方面，就需要班主任對他們的情緒進行特殊的管理和引導。

1.3 初三班主任工作的難點

初三班主任工作的難點實際上不來源于對學生的管理工作，但是卻與對學生管理的工作息息相關。初三是整個初中教育最關鍵的一年，因此無論是學校還是學生家長都對班主任的工作寄予了很大的期望，但實際上初三學生是整個初中學生當中最難進行約束和教育的，初三的學生在獨立意識上已經有了明顯的發展，處于青春期的他們對很多事情都有自己的見解，而且很容易和同伴、師長發生爭執，這個時期的學生是很容易產生心理問題的，這也是初三班主任工作中的難點。

2適合初三班主任班級管理工作的方法

2.1 重視班主任角色的多重性

學生的行為有一定的不成熟性，他們在平常的學習、生活中或多或少會出現一些這樣那樣的問題，犯一些不大不小的錯誤，對于這些學生成長過程中出現的問題或犯的錯誤，班主任應及時地給予糾正。當然，糾正的方法一定要恰當，在糾正時不妨扮演一下“黑、白”臉的角色。先要嚴厲地指出問題的嚴重性或所犯錯誤的可怕可惡之處，使出現問題或犯錯誤的學生認識到問題和錯誤所在的同時，對班主任產生敬畏感，最好能讓這種敬畏感在全班學生中產生共識。這樣，才能使個別易犯錯的學生和那些沒犯過錯的學生在做任何事情時都養成一種考慮后果的習慣，從而減少他們的犯錯率。當然，只用嚴肅的“黑臉”是不能解決所有問題的。所以班主任在扮演“黑臉”的同時還要演好“白臉”，即采取說服教育的方法。與嚴肅地批評相比，耐心的說服教育更是班主任工作中應采取的方法。

2.2 重視班主任工作與任課教師教育工作的協調性

對學生的教育不僅僅由班主任一人承擔，并且，班主任有能力也有義務，在初三這個關鍵時期，將任課教師也帶進管理學生、教育學生的工作中來，通過班主任與任課教師的協調工作共同處理對學生的管理問題。首先，班主任巡視班級時候應多與任課教師交流學生情況，關心任課教師的“教學感受”，針對學生的問題及處理方式與任課教師達成一致，促進班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應該對自習課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調配行為；再次，班主任的管理任務艱巨，可以將班級管理和學生德育教育的責任分給任課教師，邀請任課教師有空加入到班級活動中，加強學生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達到“分權共管”的目的。

2.3 重視與學生家長建立緊密聯系

初三班主任工作的難點其中有一大部分是由于家長對班主任工作的偏信造成的。很多學生家長認為把孩子交給學校，班主任就應該代管孩子的一切，這種推諉管理責任的態度使得家長會和家訪等工作成為了班主任的“報告會”，很少有學生家長會上主動向班主任反應自己對孩子的教育情況或者互相交流的，因此，我建議應該在班主任的“報告會”之外組織只有家長的“家長會”，請家長們互相交流關于子女的教育問題，然后咨詢班主任進行討論或解答，這樣能夠使家長直接認識到子女成長中的問題，也能夠使家長會的作用得以發揮；另外面對學生家長和任課教師對管理自認進行推諉的問題，我還建議建立家長QQ群，家長QQ群能夠使班主任和學生家長之間一對一的交流成為多對一的交流，班主任在QQ群里報告一個學生的成長事件，就能夠讓很多學生家長看到別人孩子的進步，進而不由自主的開始重視對孩子的心理和行為的教育。

3初三班主任工作對初中學校教育的意義

3.1 為學生成長保駕護航

初三班主任工作對初中學校教育的第一個意義在于班主任工作的成果會直接作用在對學生的成長方面。一個優秀的班主任會給學生的成長指引出一個明晰的方向，讓初三學生在面對中考和畢業的事件中少走彎路，為學生的心理成長提供一個安全的港灣。

3.2 實現學校教育的根本目的

中學教育的根本目的是教會學生如何去快樂的生活，初三班主任在工作中將大部分精力都放在對學生進行德育和應對生活壓力的教育上，這實際就是在教學生如何去面對生活上的問題，如何去解決問題并且緩解心理壓力，因此，初三班主任的工作能夠實現學校教育的根本目的。

3.3 證明班主任工作的社會意義

初三班主任的工作并不僅僅是面對初三學生的，同時也包括與學校其他任課教師共同教育學生和與學生家長的溝通。初三班主任工作實際上將中學生教育體系中的很多角色整合在了一起，這種角色整合將使學校和學生家長對學生的教育目標一致，使教育的效果更明顯，也就是說，初三班主任工作將教育進行了一定程度上的整合，這是班主任的社會意義的體現。

4結語

綜上所述，初三班主任工作是整個初中教育中最重要的學生管理工作任務，初三班主任工作的重點在于處理學生臨考和畢業的緊張情緒而難點在于初三學生的青春期狀態和學校以及學生家長施加的管理壓力。初三班主任在工作中應重視自身角色的多重性，和其他任課教師以及學生家長共同筑建一個有利于初三學生成長的環境，實現初三班主任工作的社會價值。

參考文獻：

[1]于剛.做好初三班主任工作的幾點體會[J].新課程（下），2012（12）：166-168.

[2]賈德杰.選取恰當角色，演好每個細節――淺談做好班主任工作的幾點體會[J].湘潮（下半月），2010（10）：27-30.

篇（3）

關鍵詞：跑操；初三學生；耐力跑成績

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

1 前言

為了構建“健康、斗志、意志、合作、團隊”的校園體育文化，我校于2013年9月開始大課間活動組織全校跑操，體鍛課組織全級跑操。經過不斷實踐、總結和完善，體育課堂教學中也明確跑操為耐力跑教學主要內容，形式可以變化，從而形成各種各樣的跑操模式，學生耐力素質顯著提高。本研究旨在通過對近兩屆初三體育中考學生耐力跑成績進行比較、分析；學校組織跑操對耐力跑的成績幫助及健心效果認知的調查結果分析，從中發現跑操是提高初三學生耐力跑成績的催化劑，跑操能跑出健康，跑出斗志，跑出意志，跑出合作，跑出團隊。

2實驗對象與時間

2.1取本校2014年4月初三體育中考參加耐力跑的學生為實驗組，2013年4月初三體育中考參加耐力跑的學生為對照組。

2.2兩個組同為一所學校初三學生，生源相同，情況基本相同，教學條件一致，任教的教師相同。

2.3實驗時間，2013年9月至2014年4月。

3 實驗方法及過程

3.1采用對比試驗法，觀察法（近兩年科組組織教師隨堂聽課、評課和組織大課間活動、體鍛課觀察情況）和對2014年初三學生調查訪談法。

3.2兩組在教學課時時數、大課間活動時間和體鍛課時間上是相同的，但教學內容、大課間活動內容和體鍛課內容不同，教學方法和組織形式也不同。實驗組在體育課教學中明確跑操為耐力跑教學主要內容，形式可以變化，逐漸形成了3+2模式、強弱幫扶模式等跑操模式；大課間活動進行全校10分鐘跑操，逐漸形成了簡單跑操模式、運動宣誓+跑操模式、跑操+呼號模式等模式和跑操評價機制；體鍛課進行初三級跑操和自主運動項目鍛煉。對照組在體育課組織教學中耐力跑教學沒有過跑操練習；大課間活動和體鍛課初三分班進行中考自選項目練習和耐力跑練習，也沒有過跑操練習。學生考試時間相近。

3.3兩組的評分辦法相同。男生1000米滿分225秒，80分261秒，60分285秒；女生800米滿分210秒，80分242秒，60分266秒。

3.4兩組初三升中體育考試1000米（男）、800米（女）耐力跑，統一由區教育局組織，2013年4月和2014年4月在同一考場進行考試。

4 結果與分析

4.1兩組男生1000米跑（表1）和兩組女生800米跑（表2）中考試成績顯示，實驗組的學生耐力跑平均秒數、滿分人數百分率和平均分遠遠高于對照組學生

實驗組男生平均秒數210秒，對照組的平均秒數226，高16秒；實驗組滿分人數百分率78.8%，對照組滿分人數百分率55%，高23.8%；實驗組的80分以下人數0人，沒有不合格人數，對照組80分以下人數12人，其中2人不合格，實驗組80分人數百分率低對照組6.7%；實驗組平均分98.8分，對照組平均分94.6分，高4.2分。實驗組女生的平均秒數203秒，對照組的平均秒數215，高12秒；實驗組滿分人數百分率75.5%，對照組滿分人數百分率57.3%，高18.2%；實驗組的80分以下人數1人，沒有不合格人數，對照組80分以下人數10人，其中1人不合格，實驗組80分人數百分率低對照組7%；實驗組平均分98.7分，對照組平均分94.7分，高4分。以班、組為整體的跑操優秀學生越來越多，學困生人數越來越少，初三學生耐力跑成績提高明顯，跑操成為初三耐力跑成績提高的抓手和催化劑。

表1男生升學體育考試1000米跑情況質量分析

組別中考 平均平均 滿分 99～90分89～80分 79～60分不及格

人數 秒數分 人數 % 人數 %人數 % 人數 %人數 %

實驗組 151 21098.8 119 78.828 18.5 42.6000 0

對照組 180 22694.6 99 55 4826.721 11.7 10 5.6 21.1

備注： 225秒為滿分。

表2女生升學體育考試800米跑情況質量分析

組別中考 平均平均 滿分 99～90分 89～80分 79～60分不及格

人數 秒數分 人數 % 人數 % 人數 % 人數 % 人數 %

實驗組 147 20398.7 111 75.531 21.1 42.7 10.70 0

對照組 131 21594.7 75 57.342 32.1 43.0 96.91 0.8

備注： 210秒為滿分。

4.2學生調查顯示，八成以上學生認為跑操有助于成績提高，有助于構建積極的體育文化

從實驗組學生對跑操有助于提高初三800米和1000米耐力跑成績的調查結果（表3）看，30.6%的學生認為幫助很大；35.6%的學生認為幫助比較大；16.1%的學生認為幫助一般；8.7%的學生認為幫助比較小；9.1%的的學生認為幫助很小。可以看出82.3%的學生認為跑操跑操有助于提高初三800米和1000米耐力跑成績。通過對實驗組學生跑操健心效果認知的調查結果（表4）中看出，63.8%的學生認為可以培養班級凝聚力，65.4%認為可以培養良好的鍛煉習慣，60.4%認為可以培養合作意識，67.5%認為可以培養意志品質，跑操具有良好的健心效果。

表3 跑操有助于提高初三800米和1000米耐力跑成績的調查結果[單選]

很大 比較大 一般 比較小 很小

人數（ N=298 ） 91 106482627

百分比（%） 30.635.6 16.18.7 9.1

表4 對跑操健心效果認知的調查結果[多選]

培養培養良 培養培養

班級 好的鍛 合作意志

凝聚力 煉習慣 意識品質

人數（ N=298 ）190195148201

百分比（%） 63.8 65.4 60.467.5

4.3教師調查顯示，實驗組學生班級凝聚力加強

通過對兩組學生在耐力跑練習過程中的表現觀察，教師們一致認為實驗組學生的組織紀律、學習態度、學習目標、意志品質、協同合作和團隊精神等方面要明顯優于對照組，且練習中學生朝氣勃勃，能克服自身惰性用盡全力跑，學習積極性自覺性較高，學習氣氛較濃，如對照組肥胖學生以前是不能跑完800米、1000米全程或根本不跑，現在能堅持跑操。同時班、小組合作到位，充分調動體育委員和小組長的工作積極性，組建不同類型合作小組，形成“共同體”，班級明顯有凝聚力。

4.4初步形成多種跑操模式

對照組在體育課教學中耐力跑教學，強調的是個體的跑步練習，沒有整體合作的跑操練習；大課間活動和體鍛課初三分班進行中考自選項目練習和耐力跑練習，也沒有整體合作的跑操練習。而實驗組體育課教學中明確跑操為耐力跑教學主要內容，形式可以變化。在體育課耐力跑教學中，逐漸形成了3+2模式（我校田徑場是200米場地，3+2模式是跑操3圈，加速跑2圈）、4+2模式等模式、60分以下一組模式、79分～60分一組模式、80分～100分一組模式、強弱幫扶模式等各種各樣的跑操模式。不同模式的跑操，如同在耐力跑教學中加入不同催化劑，明顯提高初三學生耐力跑成績。大課間活動全校師生進行10分鐘跑操，以班級為方塊，班級之間間距一致，隊伍跑步步伐整齊劃一，每次跑操都有專人檢查，作為每周文明班評比的重要內容，逐漸形成簡單跑操模式、運動宣誓+跑操模式、跑操+呼號模式等模式；體鍛課進行初三學生10分鐘跑操和自主運動項目鍛煉，注重鍛煉的靈活性。

5、總結與反思

5.1 跑操是可行的，可以提高成績，構建體育文化

跑操有利于構建“健康、斗志、意志、合作、團隊”的校園體育文化。通過一年的實驗，根據體育科組教師的反映，近兩屆初三體育中考學生耐力跑成績結果和對實驗組的問卷調查與訪談，以及近兩年體育課、大課間活動和體鍛課的學習態度，學習氛圍來看，學校實施跑操具有可行性，具有實際效果，是真正做到面向全體學生。跑操是提高初三學生耐力跑成績的催化劑，能跑出健康，跑出斗志，跑出意志，跑出合作，跑出團隊。

5.2跑操應有科學性，注重對學生心理、身體的動態管理

學校要定時排查學生的身體健康，建立學生健康檔案制度，完善校醫、班主任、體育教師對學生健康狀況的溝通機制，掌握特殊學生的身體健康，以保證跑操時的安全，防止意外事故的發生。注重學生跑完后恢復放松的教育及訓練。加強心理素質訓練，減少對耐力跑的恐懼感，提高自信心。幫助學生了解極點和第二次呼吸。強調呼吸的節奏應與跑的節奏配合起來，在呼吸過程中，要著重呼氣。

5.3跑操尚需完善，場地拓展，形式豐富方面需要開放思路。

參考文獻：

[1]季瀏.教師教學用書體育與健康[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

篇（4）

《全日制義務教育科學課程標準（實驗稿）》指出，新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。

在教學過程中 “倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；在探討交流中“應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

由此可見，在當前新課程改革中，對《科學》課程中的科學探究和培養學生自主學習科學能力放到了很突出的位置，尤其是學生的自主學習科學能力。那么如何提高學生的自主學習科學能力呢？

本文以浙教版《科學》教材為依據，以初三學生為對象，通過實際教學過程，尤其是通過對科學探究過程，來闡述新課程中如何提高學生自主學習科學能力的見解和方法。

一、初三學生自主學習科學能力現狀

通過對本校初三學生抽樣調查發現，認為自己能夠主動完成學習任務、有良好的自主學習科學能力的占60%，在家長、老師的督促下完成的占30%，10%的學生認為完不完成無所謂。其中初三年級有40%的學生缺乏學習的自覺性和主動性，更談不上具有良好的自主學習科學能力。到了初三下學期，這一現象更為嚴重，尤其是離學業考試還有一段時間里，有不少學生在課堂上睡覺，甚至逃課等惡劣行為，完全放棄學習，自主學習幾乎沒有。這與當前新課程的教學目標和要求相差太遠。

以下這個教學案例很好的印證了這一點：在《初三總復習試卷》上有這么一道題：掛在豎直墻壁上的石英鐘，它的秒針在走動時會受到轉軸處的摩擦阻力和重力的作用。當石英鐘內電池的電能將耗盡而停止走動時，其秒針往往停在表盤上的（ ）

（A）“3”的位置。 （B）“6”的位置。 （C）“9”的位置。（D）“12”的位置。

對于學生的回答，教師沒有當場做出判斷，只是讓他們回去好好的探究一下，當石英鐘內電池的電能將耗盡而停止走動時，其秒針往往會停在表盤上的什么位置？

這其實是一個反映學生自主學習科學能力強弱的機會。當時學校里的每一個教室里都有一個石英鐘，都掛在黑板的墻上，目的是讓教師和學生都能把握好時間，而日常生活中處處也有石英鐘的身影。那次也真的很巧，學校下課的鈴聲沒有響，而教室里的時鐘也不知在上課的什么時候就停了，并且當時發現時鐘的秒針停在了表盤的“9”的位置附近。

這原本是學生自我表現自主學習科學能力強的很好機會，但是結果卻不容樂觀。在第二天的學生反饋信息中發現：只有2/3的學生回去探究了這個問題，其他的學生根本沒有去想過、去探究過。這表明當前有不少初三學生對提高自主學習科學能力的意識還是非常淡漠。

二、自主學習能力問題成因

高年級的學生，尤其是初三學生，在初中階段應該被認為是自主學習能力最強的，因為有初一、初二兩年的學習積累，對如何提高自主學習科學能力應該有一個比較理性的認識和實際的經驗，但是為什么會出現這種現狀？

（一）學生學習的自我效能感不強。自我效能感是一種自我認識，是對自己是否有能力勝任某種認為的認識。心理學研究表明，自我效能感能決定人們對活動的選擇，以及對這次活動的堅持性，能影響人們在困難面前的態度，影響活動的情緒。

現階段，一些學生對學習的意義缺乏深刻的認識，學習動機不夠明確，學習態度不夠端正，這在初一階段就埋下了隱患；有部分學生是在平時的學習過程中，由于學習基礎較差，逐漸對學習喪失了信心，最后完全對學習失去了興趣，在初三階段的最后時期，只能在學校里消磨時光；當然由于教師在課堂組織管理以及教學策略的針對性上有不同的教學風格，學生不能完全去適應，時間一長，就逐漸失去了對科學課的興趣，這些都影響到學生在學習的過程中，自我效能感不強。

（二）研究型學習能力層次不高。研究型學習能力是指與新課程理念所倡導自主、合作、探究等學習方式影響下形成的學習能力。

在初三升學壓力的影響下，勢必會對初三學生和老師造成的影響。在平常的教學過程中，往往過多的強調基礎知識，因此學生比較注意記憶一些必需的知識，這在初一、初二的學生階段表現的更為明顯，但是到初三階段，尤其是后半階段，由于教學內容、教學方式的逐漸改變，過多的向研究型學習方向轉變，使不少初三學生難以適應。

同時，在班級與班級的調查中發現，雖然傳統的接受性學習在學生的學習過程中依然占有重要的地位，這對學生的掌握和運用基礎知識具有促進作用，但是，由于不同教師在學習方法的指導上下的功夫深度不同，使部分班級部分學生在發現總結和運用學習規律上表現不足。

（三）學生自主學習能力發展不平衡。調查還發現：有2/3的學生在初一、初二的日常課堂學習中，有教師隨時指導，同時在課前課后的學習過程，又多表現很自主，如能夠做到預復習、知識資料收集、科學探究、實驗操作等，沒有老師的指導；而1/3的學生只是在做一些低層次的學習行為，如時時要在老師和他人的監督下，去完成某個最基礎的學習任務，這是被動的學習，而對較高層次的學習行為參與就相對較少。這樣很容易導致學生高低層次的學習能力發展不平衡。由于缺乏高層次的學習能力，學生的自主學習科學能力必然得不到提高，學習的活力必然低下，間接影響了學生自主學習的興趣和動力。

三、對策與建議

教學的最終目的是為了不教，教學的目的就是使學生學會學習。可以說，教學的根本目的就是為了能調動學生的自主主體性，讓學生自己去學，提高自主學習科學能力，讓學生成為學習過程的主人，讓學生自主控制整個學習過程，全身心地投入到學習中去。

鑒于以上的分析，我認為有必要對初三學生再次進行自主學習科學能力的培養，結合當前學校發展的要求，提出以下的對策和建議。

1、 根據我校學生自主學習科學能力的現狀看，學生自主學習意識、方法、習慣等比較薄弱，因此，充分認識學生自主學習科學能力的重要性，開展在課堂中指導、培養學生自主學習科學能力，大力營造積極的自主學習氛圍，組織一線教師，尤其的年輕教師認真學習有關學生自主學習科學能力的理論知識，增強教師指導學生養成自主學習科學能力的自覺性。針對科學學科，要根據科學學科的特點，確定研究方向，有針對性的開展科學探究活動。

2、為學生養成良好的自主學習創造必要的條件，尤其是針對初三學生，要加強校園教育教學資源的開發，繼續開設早中晚自主學習的自習課，最好能夠增設科學研究型課程，大力開展綜合性科學實踐活動課，讓學生探究生活學習中的科學，給學生自主學習科學能力提供時間和空間上的保證。

3、 提高學生自主學習能力，不是一朝一夕就能提高的，尤其是初三學生，必須持之以恒、絕不放棄。這是一項艱巨的任務，在初一時要打下基礎，初二時要緊抓落實，初三時不要放棄，尤其是已經養成不好學習習慣的學生，更不能急于求成。要注意對這部分初三學生采取有針對性的科學探究，讓他們再次感受到學習的快樂，從而再次激發他們對學習科學的興趣。

4、沒有什么教學目標能夠比讓學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更為重要。因此，教師應轉變過去的應試教育觀念，從過去只重視學科分數轉變到注重提高學生學習能力的素質教育上來，而課堂教學正是是培養學生自主學習能力的主要途徑。

5、培養學生自主學習科學能力，尤其是初三學生，這不只是課堂教學，學習過程應延伸到課外、家庭，擴大知識面，增長見識，使自主學習能力得到鞏固和提高。在這方面，由于初三學業壓力大，要完全去探究每一個科學現象，那是不可能的，但是教師要適當的進行課堂教學的延伸，盡量多開展各種課外興趣小組活動，讓學生在生活中的小實驗、小制作等自我學習探究活動中生發強烈的求知興趣和創造欲望，從而帶動更多的學生去感知生活中的科學現象，探究實際生活現象中的本質，領會科學源于生活，生活源于科學的內在聯系。

總之，引導學生自主學習，提高學生自主學習科學能力，就要強調在教師的指導和幫助下，學生才是學習的主體。同時倡導學生對學習的參與性、主動性和自主性，領會主動學習、樂于探究、勤于堅持的學習新理念，只有這樣，才能使學生的主體性得到真正體現，學生的自主學習科學能力得到培養和提高。

參考文獻：

篇（5）

一、認真分析班級的特點，明確班級管理的主導思想

開學第一個星期，就對學生們灌輸“進步就是勝利”、“良好的習慣鑄就美好的一生”、“紀律第一”的思想，營造一種大氛圍，把提高學習成績和良好自覺習慣的養成作為工作的核心，班級各項工作始終圍繞著習慣養成展開。

二、抓好學生的日常行為習慣養成教育，發現問題解決問題。

進入初三，隨著學習成績的分化和中考壓力的增加，許多學生開始在思想上出現了較大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要一些條條框框的約束，因而在思想上有了很多不成熟的想法和主見。

作為班主任，我專門召開主題班會，讓學生在學習中體會遵守規范的重要性，從思想上給學生以深刻的認識，在實際工作中，抓住日常學習生活，認真發揮值日班長的作用，堅持寫好班級日志，一段時間后，對有不遵守課堂紀律的、課堂睡覺、不完成作業等行為的同學進行“換位”思考教育，讓學生在反省中受教育，約束自己，培養自己良好的行為習慣。

特別是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心并家訪，及時解決發現的問題。同時，積極開展有益文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。

三、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發學生的學習興趣，引導學生科學的學習，提高學習成績。

1、針對初三學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生在學習中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合學生個人的特點及時地讓學生在寫出個人的短期、長期學習目標和養成教育目標，提高學生的發展動力。

2、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我便積極開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

3、建立鼓勵機制競爭機制，體現集體活力，創造危機感。合理利用每次考試創造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習的巨大潛能。

通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

四、積極同學科教師研究學生，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

篇（6）

對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，只有極少部分沒有養成。所以主要工作在于“完善”。這學期“完善”的重點在“練筆”上。眾所周知，作文是學生最怕寫的，但又不得不寫。短期的突擊或抱有臨時發揮等僥幸心理是過不了中考這道坎的，為此，通過《中學生學習報》作文專練系統組織學生練手熱身，突破寫作訓練偷工減料這一“瓶頸”。

二、讓學生有一個屬于自己的目標

每個初三學生的學習現狀、自身潛力都不盡相同，所以其學習的目標也不同。為此，鼓勵他們從自身特點出發，不盲目、不從眾，量身制定一個最合理、最可行的目標。而我則在每次月考之后督促他們要為實現目標繼續刻苦學習。

三、功夫用在每一節課上

初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，我特別注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復習當中，堅持當堂默寫古詩文，發現問題及時補救。

四、不忘學科的特殊性，注重德育滲透

在教學中，始終突出語文的人文性。讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。如教《藤野先生》時，著重教育學生學習魯迅先生的愛國精神，學習他關心祖國的前途和民族的命運，學習他憂國憂民，對祖國負有崇高的責任感和道義感。

五、及時把脈學情教情，實施專項訓練

專項訓練一：強化學生情感體驗和表達能力

在初三的總復習當中，對于知識、能力、情意三者的聯系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關知識，相當多的學生顯得很陌生。為此，在第二輪復習中，專門組織強化他們情感體驗和表達能力的訓練，并收到了良好的效果。

專項訓練二：培養學生的創造性思維

在教學中重視學生思維能力的培養，一直是我致力要做的。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維，讓他們成為一個學習上“會思考”的人。

專項訓練三：培養學生自學意識和能力

篇（7）

學校充分利用完全中學的辦學條件優勢和初高中一體化的辦學理念，面向全體學生，實施初高中一體化的同伴教育活動探索，以同伴榜樣引領創設良好的社會主義核心價值觀的教育氛圍，凝聚和傳遞正能量。

同伴教育是指年齡、知識背景、興趣愛好相仿，或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念和行為技能，并實現教育目標的一種教育形式。學校堅持“以人為本、以人育人”的宗旨，以學生的道德培養為出發點，以學生學會互助共享為歸宿，充分發揮初高中的資源優勢，實現學生在學習、生活、交往、心理、道德、能力等方面的“同伴引領―同伴助力―同伴共進”，營造“愛國、民主、公正、文明、自由、平等、誠信、友善、和諧”的校園發展環境。

二、開展同伴教育的專題開發

學校為初高中半寄宿制完全中學，是初高中一體化建設學校，現有初中班18個，高中班12個，這就使學校具備了初高中年級自然銜接的條件。學校自開展同伴教育活動以來，共開發了如下5個同伴專題活動。

1.“學習引領”專題活動

這源于金字塔理論的啟發，位于金字塔基座位置的學習方式是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。因此，學校在這一理論的啟發下，結合起始年級和低年級學生的學習法指導需求，以及畢業年級的考前指導需求，在每學期初會開展“學習引領”專題活動，其主題是“我們一起來學習”，營造“比學習、助學習、樂學習”的學習求知氛圍。

“學習引領”專題的榜樣標準有：學習成績優異，單科學習成績出眾，學習方法有風格，學習成績穩定等。因此，每個年級的學習明星、學習標兵、單科學習成績優勝者、學習進步者會成為同伴榜樣的主要力量。

已開展的學習專題的同伴活動有：（1）新生入學適應輔導、規劃初高中生活，9～10月開始，選拔高三年級前20名學習明星與初三年級前30名學習標兵，分別面向高一年級與初一年級，包括目標設立、學習方法、時間管理、師生關系、同學關系適應等內容，可采用年級會、平行班會、小組交流、課余互助等形式。（2）學科學法輔導，9～10月開始，選拔初三年級物理單科成績優異學生和高一年級化學單科成績優異學生，分別輔導初二年級與初三年級學生，對物理與化學的入門與學法進行指導，主要形式有年級會、平行班會、課余互助。（3）考前學習心理輔導，4～5月進行，選拔高一年級中考年級排名前30名的學生與優秀大學校友（文科3人和理科3人），分別對初三年級與高三年級學生進行考前學習準備和心理調節的輔導，主要形式包括年級講座、課余互助、網絡互動等。

2.“道德培養”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來塑造”。通過“三中道德榜樣”評選活動，學校每學期會在初高中所有年級共30班中，讓每班選出10個班級榜樣，在此基礎上選出年級的10個榜樣――三中榜樣。榜樣的產生來自學生開放性的、民主性的選舉。榜樣名稱的確定源于被評選個人的獨特能力、品質或情操。學校會將所有的令三中人感到驕傲的榜樣做成校園文化宣傳展示，營造良好的校園同伴榜樣氛圍。采取的活動形式有班會評選、年級會評選。

3.“心理互動”專題活動

心理相容是以群體成員彼此對共同活動動機與價值觀的一致為前提的，對提高群體共同活動的效率有巨大作用，是群體共同活動的重要社會心理條件。學校提倡全校范圍內的心理相容，在各班級中設置心理委員和心理互助志愿者，形成心理社團，參與全校的師生心理活動，服務大家，陪伴大家。這是“心理互動”專題活動的主要內容，其主題是“我們一起來分享”。

心理同伴榜樣的素質要求包括：（1）性格方面：自信開朗，大方熱情，真誠謙虛，積極主動，尊重包容，公平正義。（2）能力方面：具有協作能力、溝通能力、表達能力、協調能力、輔導能力、情緒管理能力、處理問題的能力。（3）價值觀：尊重他人個性，集體責任感和團體意識較強，擁有積極正向的班級發展觀，優化人際關系意識較強。（4）人際關系：與他人的關系和諧，同學評價和教師評價較好，深受師生的喜愛和擁護，善于向他人合作學習，在學習中能主動幫助他人，愛戴父母，家庭關系良好。

心理同伴榜樣的工作職責有：負責收發學校（心理咨詢室）相關的心理活動通知，并向全班同學通報;負責班級心理文化建設，制作心理板報，粘貼心理宣傳材料等;協助班主任和科任教師做個別學生的心理輔導工作;協調同學間、師生間的人際關系，處理人際矛盾;關注和收集學生的心理需求，做班級與心理咨詢室的聯絡員;主動營造關心互助、欣賞鼓勵、包容接納他人的和諧班級氛圍;主動踐行自信、樂觀、自主、自制、堅韌、積極的心理品質;指導學生練習、體驗情緒管理、心理減壓的放松調節活動。可采取團體輔導、小組交流、課余互助等活動形式。

4.“校園活動”專題活動

自然界中有這樣一種有趣的現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深葉茂，生機盎然，即共生效應。事實上，人類群體中也存在共生效應。英國卡迪文實驗室自1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是共生效應的一個杰出典型。

“校園活動”專題的主題是“我們一起來體驗”。學校校園活動豐富多彩，除大型的校園常規活動藝術節、運動會、新年聯歡、合唱節以外，學校有近30個學生社團，如圍棋社、印染社、輪滑社、武術社、健美操社團、籃球社、文學社、手工社、攝影社、書法社、國畫社、環保社、軍迷社、天文社、跳繩社、插花社、茶藝社、禮儀社、演講與主持社等。

社團活動可以為學生提供自由體驗和展示的舞臺，為他們提供各種能力培養的土壤。在這里，每個人既是學習者，也是助學者，一起研討，一起體驗，一起成長，在活動中提升自身能力。每學期的社團活動都會涌現出眾多的多才多藝的榜樣，拿到縣市級甚至國家級的各種獎項。這是學校的驕傲，更是學生榜樣的自身成就，同時也可將他們的才能和成績輻射到全校園。

5.“規劃生涯”專題活動

這一專題活動的主題是“我們一起來規劃”。在4～5月，學校會針對高中文理分科進行輔導，選拔高三年級文理科班優秀學生2～4人，面向高一年級針對文科與理科的選擇進行建議，可采用年級講座、平行班會、社團互助等形式。再如，9～10月，學校會進行生涯發展規劃專題活動，選拔優秀校友對高中年級進行輔導，讓其了解社會、大學與專業，規劃人生;選拔高三年級優秀學生代表對高一年級學生進行輔導，讓其認識高中，規劃人生;選拔初三年級優秀學生代表，對初一學生進行輔導，讓其認識初中，規劃學生。可采取的活動形式包括年級講座、平行班會等。

三、開展同伴教育的組織模式

學校同伴教育的主要組織流程為榜樣選拔―組織培訓―參與活動―效果反饋，主要活動形式包括年級集會、平行班會、主題講座、小組交流、社團互動、課余互助等，具體操作過程以“學習引領”專題活動之高三學長走進高一各班的平行班會為例來說明。

活動準備：首先對高一年級學生的學習需求進行調查分析，選拔高三年級優秀學生20人組成同伴輔導團隊，為高一每班分配5位同伴榜樣。其次，對高三學生進行培訓指導，確定個人任務及平行班會分班進入名單。再次，對高三學生發言使用的專題幻燈片進行指導和修改，印發高一年級學科學習方法交流指導小報。最后，通過年級會向班主任講解活動程序和安排班級布置。

活動過程：首先，是30分鐘的學長講堂，由高三學生進行自我介紹，并分別從高中學習規劃、心態調整、時間管理、學科學習方法等方面進行經驗分享，每人5～8分鐘。其次，是25分鐘的互動交流。高三學生要融入高一學生小組進行自由交流和互動答疑，而且高一學生可就個人需求進行積極提問，可參考分發的“高一學習方法指導小報”。最后，是5分鐘的同伴助力，由班主任進行引導，讓高一學生談此次活動的收獲與感受。高三學生助力高一學生要有良好開端，并讓高一學生祝福高三學生在高考中獲得成果，再由班主任進行總結升華。

活動總結：通過對高一年級的問卷調查、學生訪談或教師訪談，進行活動效果的調查分析和總結提升，形成效果評價。

篇（8）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.008

前言

學生進入初三后，學生之間的身體素質、興趣愛好、個體差異越來越大。初三體育課無形中已成了圍繞體育會考幾個項目的練習，有的學生身體素質非常好，考滿分已經沒有什么問題，而有些同學考及格都有很大問題。要是這兩類學生同時授課，會導致素質好的學生可能“吃不飽”、“吃不好”，這影響了學生的積極性；素質差的學生“吃不了”，這會使他產生自卑心理、破罐子破摔。“如何能面向全體學生，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益”， 而“分層教學”較好地解決這一矛盾。

1 研究對象與方法

1、1研究對象

2010學年、2011學年廣州市第三中學兩屆初三級學生，2010學年初三（7）至（10）班為實驗組，（1）至（6）班為對照組；2011學年初三（1）至（3）班為實驗組，（4）至（8）班為對照組。

1、2研究方法

采用文獻資料法、實驗研究法和對比分析法進行研究。對實驗組采用“分層教學”法教學，對照組采用傳統全班授課教學方法展開教學。研究周期為各屆學生初三第一學期初至體育會考結束。實驗前分別對各班學生體質情況進行測試（主要是50米、立定跳遠、仰臥起坐，并以廣東省初中畢業升學體育考試項目為評分標準），實驗后根據各班體育會考的成績，進行數據統計處理。

2 分層教學的實施

2、1全面細致地了解學生情況

對教學對象要全面細致的了解，是分層教學實施的基礎。在接受一個教學班級時，要對學生的運動成績、興趣愛好做初步的了解，為分層教學打下一個良好的基礎。例如：開學初對全體初三學生進行摸底測試，（主要對50米、立定跳遠、仰臥起坐）；另外讓學生填一份表格，寫明自己的摸底測試成績、興趣愛好、特長、學習目標、對老師有哪些期望等等。

2、2合理劃分層次

根據初三畢業升學體育考試方法（200米+自選項目一項），各個單項滿分為120分，會考兩項的總分只要有200分則為體育會考成績是滿分，因此，會有很多學生考到滿分或接近滿分。那么在分組的時候就要進行科學的分層，第一層：跑得快、跳得遠，身體素質好，運動技術水平高，學生基本功扎實，體育成績接近滿分及以上的學生稱為先鋒組（A組）；第二層：身體素質和運動技術水平都是一般的學生稱為提高組（B組）；第三層：身體素質和運動技術水平差的學生稱為努力組（C組）；第四層：身體形態異常、符合“擇考”類的學生稱為特殊組（D組）。

2、3合理分組

根據不同水平層次、學生性別、自選項目，在每個層次里再分成若干小組，讓小組里互相競爭，共同進步。例如：A組中，自選項目中是仰臥起坐的為一組；立定跳遠、三（五）級蛙跳的為一組；其它自選項目的為一組，每組里根據人數可以再分小組，并對每一個組（小組）安排好組（小組）長。

2、4正確制定不同層次的教學目標

各組學生的身體素質、運動技術水平不同，那么對各組的教學要求也不一樣。先鋒組的同學要求體育滿分，提高組的同學要求90分以上，努力組的同學爭取80分以上，并杜絕不及格現象，特殊組的學生爭取某一單項100分以上。

2、5合理地對各個層次學生采用有效的教學方法

首先，200米項目方面，在A組、B組、C組這三個層次教學中，可以考慮以下幾種練習方法：

2、5、1同組相同水平的練習

只有水平相近的同學一起跑，相互之間產生競爭，不斷激發出學生的潛能，從而不斷提高運動成績，因此，老師可以安排同組水平相近的同學一起跑。例如：A組中幾個水平相同的同學一起跑，看誰跑得快，同樣B組、C組中水平相同的同學一起跑。

2、5、2不同組之間的練習

在不同水平的練習時，可以采用追趕和被追趕的練習方法。例如：可以讓B組同學跑出20米后，A組同學才出發，去追趕B組的同學；同樣方法B組的同學去追趕C組的同學。這樣通過不同水平組的追趕練習，激發了學生的潛能，提高了學生的練習積極性，都希望能追趕上或不被追趕到，享受那份成功。

2、5、3不同性別之間的練習

男女同學混合一起跑，可以增加課堂氣氛，在練習跑時可以安排男女同學一起跑，根據男女同學之間的水平差距，合理安排距離。例如：安排A組女生和C組男生一起跑，A組男生讓A組女生先跑20---30米才出發，去追趕女生。

其次，自選項目方面。根據不同組別、不同項目進行分組，選定各組的組長，由組長組織同組同學一起練習，組長并對每位同學每次練習的成績進行登記，跟蹤學生成績的進步程度。

3 實踐研究結果與分析

3、1實驗前學生體質測驗情況

從測驗結果可知，2010學年、2011學年初三級上學期初各班學生的身體素質差不多。2010學年各班學生的測試成績平均為67.98分，成績最高分的班級與最低分的班級相差4分，實驗組的班級平均分為67.48分，對照組的班級平均分為68.31分，實驗組略低于對照組。2011學年各班學生的測試成績平均分為66.14分，成績最高分的班級與最低分的班級也不過是相差2.5分，實驗組的班級平均分為66.2分，對照組的班級平均分為66.1分，實驗組和對照組的成績基本持平。這表明：這兩屆剛入初三學生未實施“分層教學”法之前，各班學生身體素質是比較均勻的，從他們的合格率、優秀率、平均成績等方面，各班學生之間的成績沒有產生差距。

3、2 實驗后學生參加初三體育會考成績情況

從初三體育會考成績可知，實驗組的成績較為突出，合格率，優秀率，平均成績都高于對照組。2010學年實驗組的平均成績是93.08分，對照組的平均成績是89.37分；2011學年實驗組的平均成績是92.3分，對照組的平均成績是88.26分。從這兩屆學生初三體育會考的成績可表明：體育會考項目的練習，實施了“分層教學”法后的學生身體素質、運動成績都明顯高于對照組的學生。

3、3這兩屆初三學生實驗組體育會考滿分的占32%，對照組體育會考滿分的占19%

這是因為教學中實驗組的學生采用了“分層教學”法，滿足了不同學生的個人需求，他們對體育課的興趣不斷增加，課堂氣氛活躍，紀律明顯良好。身體素質、運動技術好的同學之間的競爭激烈，身體素質、運動技術差的同學也不甘落后，使之課堂氣氛活躍，學生練習積極，運動成績不斷提高。因此會考體育滿分的同學實驗組的比例遠大于對照組。

3、4實驗組合格率為100%，對照組合格率為93.5%

在實驗過程中，實驗班的學生在課上不再出現素質差的學生具有恐懼感、自卑感，而素質好的學生不會產生自驕自傲，譏笑同學等現象。而對照組的班級，素質差的學生多數都是怕苦怕累、有厭學情緒，甚至怕同學嘲笑而不愿意去練習或是不積極主動去練習，導致對照組的班級里比較多低分類的學生，合格率是相對較低。

3、5“擇考”學生平均成績

從表1可以看出，擇考類學生（滿分90分）體育會考成績方面，實驗組的成績也是高于對照組。從中表明：“分層教學”對“擇考”類的學生也是很好的教學方法，在教學中可以根據學生自身的實際情況，選擇有針對性的練習項目。

4 結論與建議

4、1結論

4、1、1“分層教學”法能夠真正體現以學生發展為中心，重視學生的主體地位，面向全體學生，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益。

4、1、2采用“分層教學”法可以不斷提高學生對體育鍛煉的興趣，能夠積極主動地去參與練習，在實驗組學生練習的積極性明顯高于對照組的學生。

4、1、3采用“分層教學”法可以有針對性地去輔導學生。對于A組學生，自覺性較強，練習較為積極、主動，他們的成績也能滿分或接近滿分，在練習一定的運動量后，可以安排A組學生去參與自己喜愛的球類運動。此時老師面對B組、C組等學生，由于人數較少，輔導過程中比較好管理，大大提高了教學質量。

4、1、4對于初三會考項目采用“分層教學”法，可以大大提高學生的會考成績。從實驗結果可以看出，實驗組的會考成績明顯高于對照組的成績。

4、2建議

4、2、1教師要不斷提高自身的教學水平，才能更好地去分層教學

首先，教師要了解學生，才能更好地分組，有目的、有計劃、有條理地實施分層教學。其次，要有設計新穎的教學方法，使練習形式多樣，不至于練習枯燥的內容，降低學生練習的熱情和積極性。再次，教師要善于從各個層次學生的學習中及時取得反饋信息，進行有針對性的分類指導，實現教與學的動態平衡。

4、2、2要使各個層次的學生得到恰當的鍛煉，實現素質教育中教育要面對全體學生的基本原則

做到面向全體學生，關注個體差異，確保每一個學生受益。

4、2、3處理好各層次學生的關系，避免造成學生之間差距的擴大

由于學生在認識能力、學習習慣、興趣愛好等方面存在差異，他們在學習中體現出一定的差異是合理的，必然的。而在分層教學中，將學生分為好、中、差三組，此時，如果老師在教學中不能夠采取有針對性的教學方法和手段，不能處理好三組的關系，就可能造成學生之間差距的擴大。特別是C組的學生，應多鼓勵和表揚他們進步的幅度，同時多采用游戲的形式對C組學生參與體育活動，不斷提高其體育興趣和運動成績。

4、2、4合理選擇自選項目，根據學校和學生自身特點，在19個自選項目中，應盡量集中幾個項目

例如：對于我校三類場地學校，學生基本都選仰臥起坐、立定跳遠、三級蛙跳，少數選跳繩、實心球等。項目集中學生好管理，才能更好地實施“分層教學”。

4、2、5不能給學生“貼標簽”

從學生長遠發展方面，在實施分層教學時，教師容易給學生“貼標簽”，將學生分為三六九等，分為不同的層次，但是如果此時教師不能進行有效的引導，使部分學生失去學習興趣和競爭意識，將不利于學生的長遠發展和終生體育意識的形成。因此，老師應采用有效的手段對待這些層次的學生，使他們能健康成長。

4、2、6師生關系的建立、信息反饋方面

和諧的師生關系是有效提高教學質量的保證，建立良好的師生關系，合理利用信息，進行與學生思想等方面的溝通。例如：通過QQ、電子郵箱等，學生有什么問題可以和老師溝通；老師還可以通過“教育信息網”，將學生在學校的表現及時反饋給學生和學生家長。

5 結束語

“理論來源于實踐，并指導實踐”，體育教師和廣大科研人員應該在教育實踐中不斷總結經驗教訓，逐步發現“分層教學”的內在規律，使之上升為理論，進一步指導新的實踐活動，從而使之“分層教學”理論、模式與方法能夠在初三體育會考項目的練習中得到更合理的應用。

參考文獻：

[1]劉堅等.如何有效實施分層教學[J].中國學校體育， 2009，（7）

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期：___________

2020年初中班主任學期工作總結

本學期，本人擔任初三班的班主任工作。作為畢業班的一名班主任，看到學生的快速成長，看到學生一點一滴的進步，我始終回味著苦并自豪著的感覺。

首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三下學期，許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行學習，并體會遵守規范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激（范本）、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。

其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。

與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在每次月考考試以后，采用把考試成績積極同家長匯報，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，___、紀律性較好;二是期中考試、月考、質檢等總評穩步上升，并且在團委___的其他活動中也取得了良好的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。

篇（10）

1、加強班級管理，樹立良好班風學風，增強班級凝聚力，培養學生競爭意識。

2、每個學生都有明確的目標計劃（近期目標和長遠目標），并且有信心去實現理想。

3、做好培優補差（尤其是邊緣生的提高）工作。

工作重點：

1、加強班級管理，抓學生行為日常規范。

2、定目標，樹典型，營造良好的學習環境。

3、加強學法指導，培養獨立學習能力和抗挫能力，克服學生的厭學心理，做好培優補差工作。

具體措施：

①抓紀律，樹班風。紀律是形成良好班風的保障，我們要樹立起刻苦、勤奮、團結、拼搏的班風，這不但有利于我們的學習，更為今后走好人生的漫漫長路鋪下了基石。

②加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍。

③培養班干部的自主管理能力。

初中階段是一個人生的轉折點。一切事情都主張讓同學能夠嘗試獨立完成，這是培養學生能力的一個有效途徑。需要根據班級情況自主制定班級管理規劃，自己完成發現問題、解決問題的步驟，不能夠凡事都等待老師的處理。當然班干部更應做好老師與學生之間的橋梁工作，及時向老師反映同學們的建議和想法，是師生之間能夠得到及時的溝通，這有利于學生的學習和發展。作為班干部，應該將自己的集體看成一個大家庭，每個同學都是其中的一員，我們要讓班級形成一種互相幫助，共同前進的風氣。我們會組織同學更好的進行學習經驗交流，使同學能夠對自己的學習方法進行反省和改進，從而提高學習成績。總之，作為班級干部凡事要以身作責，時刻關心班級，使整個班級形成一種良好的自主管理模式。

④抓好教學質量，密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進行及時溝通使班級各科成績穩步上升，保持優勢學科的長足進步，扭轉弱勢的落后局面，促進各科間的平衡，確保及格率，提高優秀率，力爭完成學校的指標任務。

⑤加強對學生心理素質的教育。而心理素質教育是素質教育的基礎。由于初三學生的學習負擔加重了，面對中考的挑戰、家長的壓力、老師的要求，從而產生了不同程度的心理問題，而作為班主任就要幫助學生調適情緒，為他們及時做好心理輔導。

⑥重視體育鍛煉，提高身體素質。畢業年級的學習壓力很大，所以更要重視學生的體育鍛煉，配合體育老師抓好體育課的質量，同時加強和家長的聯系，共同重視對學生的健康教育。

工作安排

9月份

1、抓好一日常規，抓好課堂的紀律，提高學習效率。

2、提高板報質量，加強班級文化建設，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

3、慶祝教師節。

4、開好主題班會。

10月份

1、準備第一次學情調研，并做好分析總結，及時和學生談心并和部分家長交流。

2、安排期中考試的復習動員工作

11月份

1、搞好期中考試的總結、交流學習經驗。

2、根據期中考試的情況召開一次主體班會。

12月份

1、搞好班級建設，迎接檢查。

2、認真學習，養成良好的學習習慣。

3、配合學校搞好各項活動。

九年級上學期班主任教學工作計劃二轉瞬兩年過去了，我們這屆學生到了初三上學期了，面對新的年級，新的學習任務，面對明年的中考，再加上暑期的培訓學習，我覺得這學期的主要任務有如下幾點：

1、仍以安全為重。隨著學習壓力的加大，冬季的到來，學生生病的會多起來；隨著年齡的增長，年級的增高，部分學困生開始無事生非，于是一些隱患開始暴露，所以要充分發揮大家和安全委員的作用，抓好全班學生的安全。

2、以學習為重。當學生明白升學在即，現在的付出決定著以后的道路的寬闊時，他們會主動以學習為重。初三又添了新的學科，結業了生物和地理，大家的名次會重新被刷新，所以為了同學們的明天——升學或就業，學習都是相當重要的。

3、充分利用學校舉辦的各種活動，讓人人有施展才能的空間。從德、智、體、美等方面讓不同的同學有所發展和提高。

4、繼續寫組日記，讓全班同學有暢所欲言的舞臺，讓他們的秘密不再是秘密，只有沒有隱私，他們才會無私地盡情地學習。

5、加強師生溝通。利用口頭和書面兩種形式，進行溝通，讓學生敢于給老師說，讓學生也善于給老師說，把老師當朋友，當親人。這必須建立在學生信任老師的基礎上。

6、充分聽取各任課老師的見議，讓學生的不正確傾向消滅在萌芽狀態之中；讓好的胚芽茁壯成長。