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時(shí)間：2023-01-19 19:20:10
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0144-03
Abstract Aiming at the existent problems in the teaching process of
single-chip microcomputer （SCM） hardware practice course， this paper discusses the teaching process based on the flipped classroom model. This teaching process consists of micro-video production and
learning， virtual simulation and circuit board production as well as
practice project summary. Combined with a specific case， key tea-ching sessions are introduced. Practices have showed that the new teaching process can effectively improve the ability of students to integrate theory with practice in SCM， and achieve good results in the SCM practice teaching.
Key words flipped classroom； single-chip microcomputer； micro-video； virtual simulation
1 前言
單片機(jī)課程是培養(yǎng)電子信息相關(guān)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識的主干課程[1]，該課程概念抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)教學(xué)在對學(xué)生鞏固和拓展單片機(jī)知識、硬軟件基本設(shè)計(jì)方法與調(diào)試技巧以及單片機(jī)應(yīng)用能力上起著不可替代的作用。
翻轉(zhuǎn)課堂具有以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、教師成為導(dǎo)師、直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)混合、缺席學(xué)生不會(huì)被落下功課、教學(xué)內(nèi)容永久保存、所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得個(gè)性化教育等特征[2]。通過實(shí)踐表明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式好得多。但是將翻轉(zhuǎn)課堂用于單片機(jī)實(shí)踐類教學(xué)的研究還較少。本文分析了目前單片機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)中導(dǎo)致效果不理想的原因，并設(shè)計(jì)了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的單片機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)過程。
2 單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題
單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)是使學(xué)生結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，能將已學(xué)過的模擬電路、數(shù)字電路以及單片機(jī)等知識綜合運(yùn)用于設(shè)計(jì)中，并完成電路板的制作和軟件調(diào)試。目前傳統(tǒng)授課形式是教師先實(shí)驗(yàn)室講解，學(xué)生再動(dòng)手實(shí)踐。近幾年，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸受到重視，教學(xué)效果有一定的增強(qiáng)，但仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1）與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室中的指導(dǎo)教師授課效果難以保證。學(xué)生因接受能力不同和上課條件的限制[3]，難以較好地理解教師對實(shí)習(xí)任務(wù)的講解。
2）實(shí)習(xí)任務(wù)的完成需要學(xué)生首先在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)裝置上對實(shí)習(xí)中涉及的單片機(jī)相關(guān)功能部件進(jìn)行單元化調(diào)試，由于受實(shí)驗(yàn)室條件和實(shí)習(xí)課時(shí)的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作時(shí)間較短，限制了對相關(guān)內(nèi)容的熟悉。
3）部分學(xué)生由于不正確的原理方案，導(dǎo)致制作的電路板錯(cuò)誤并返工，從而造成實(shí)習(xí)任務(wù)未能按時(shí)完成。
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目和學(xué)生為中心。教師以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合單片機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，擬定切實(shí)可行的項(xiàng)目[4]。項(xiàng)目選題可結(jié)合教師自身的科研項(xiàng)目或企業(yè)課題，應(yīng)具有綜合性、實(shí)用性和適合的難度。最終下達(dá)若干個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目給學(xué)生，學(xué)生以2～3人為1個(gè)小組，自由選擇一道題目完成一個(gè)實(shí)物作品。實(shí)習(xí)完成后，由教師驗(yàn)收作品并對小組每位成員進(jìn)行提問。
根據(jù)翻D課堂教學(xué)模式的思想，給出單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)的實(shí)施方案，如圖1所示，具體流程如下。
學(xué)習(xí)微視頻 教師根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的要求，細(xì)化實(shí)習(xí)任務(wù)要點(diǎn)，并分解至各個(gè)單獨(dú)的模塊，將其分別錄制成微視頻。微視頻資源主要包括實(shí)習(xí)任務(wù)的解決方案、各個(gè)模塊的電路演示和大致講解以及軟件操作注意事項(xiàng)等內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)習(xí)前自行觀看微視頻，思考教師在微視頻中提出的引導(dǎo)性問題。
進(jìn)行虛擬仿真和實(shí)物制作 學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)微視頻后，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)要求，使用Proteus軟件設(shè)計(jì)硬件電路，編寫軟件程序，完成虛擬仿真和測試。待Proteus虛擬仿真通過后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成具體的作品制作。可首先依據(jù)仿真原理圖，在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置上連接電路，下載程序以驗(yàn)證硬件測試效果；測試通過后，自行搭建實(shí)際的硬件電路板，對軟硬件進(jìn)行聯(lián)機(jī)調(diào)試。在實(shí)習(xí)過程中，師生進(jìn)行討論，教師解答學(xué)生的疑問。
項(xiàng)目驗(yàn)收和總結(jié) 學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)分析討論實(shí)習(xí)結(jié)果，總結(jié)微視頻學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生作品的完成情況、項(xiàng)目難易程度和創(chuàng)新性以及實(shí)習(xí)報(bào)告等，對學(xué)生的實(shí)習(xí)成績進(jìn)行綜合評定。教師還需根據(jù)學(xué)生反饋信息修改實(shí)習(xí)方案，完善微視頻，為后續(xù)實(shí)習(xí)提供改進(jìn)措施。
4 單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
下面以項(xiàng)目“多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為例，詳細(xì)說明具體實(shí)施步驟。此任務(wù)基于STC單片機(jī)，通過模數(shù)轉(zhuǎn)換器ADC0809，實(shí)現(xiàn)8路通道的電壓信號采集和顯示，測量的通道通過按鍵切換，采集的數(shù)據(jù)顯示在LCD上，采用8255A并行接口芯片進(jìn)行各類數(shù)據(jù)的輸入輸出，要求最終完成作品實(shí)物。
在基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，微視頻可有效地引導(dǎo)學(xué)生熟悉本次實(shí)習(xí)任務(wù)要求，Proteus虛擬仿真能夠使學(xué)生在沒有硬件條件的情況下熟悉電路的搭建和程序的調(diào)試，仿真成功可有效地保證實(shí)物作品的質(zhì)量。微視頻和Proteus仿真環(huán)節(jié)對增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果起著較大的作用，以下結(jié)合本案例做詳細(xì)說明。
微視頻制作 針對多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，將其分解為ADC數(shù)據(jù)采集、LCD顯示和按鍵處理等幾個(gè)任務(wù)。制作的視頻中包括ADC0809單路采集和基于8255A的流水燈設(shè)計(jì)兩個(gè)單獨(dú)功能的Proteus電路仿真演示和講解，同時(shí)提出相關(guān)引導(dǎo)性問題和提高性要求，例如：ADC0809數(shù)據(jù)傳送方式和8255A的各個(gè)口操作方式是什么？如何完成16路通道的電壓采集？視頻制作完畢后，將微視頻上傳到課程網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載后自主學(xué)習(xí)[5]。
Proteus虛擬仿真 學(xué)生觀看微視頻后，在熟悉各個(gè)單獨(dú)Proteus仿真模塊的基本上，根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的要求，分別進(jìn)行Proteus電路的各個(gè)獨(dú)立模塊的改進(jìn)和整合。針對此實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在ADC0809單路采集仿真電路的基礎(chǔ)上完成8路稻薟杉的擴(kuò)充，在基于8255A的流水燈設(shè)計(jì)仿真電路基礎(chǔ)上修改完成基于8255A的LCD顯示。在電路設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生需編寫對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序。各個(gè)獨(dú)立模塊完成后，實(shí)現(xiàn)電路模塊和程序模塊的整合。圖2顯示了8路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的Proteus仿真原理圖。
5 結(jié)束語
單片機(jī)硬件實(shí)習(xí)教學(xué)是單片機(jī)課程的重要組成部分，針對目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)習(xí)教學(xué)過程。此實(shí)習(xí)教學(xué)過程在常州大學(xué)城市軌道交通信號與控制專業(yè)13級學(xué)生中進(jìn)行了具體實(shí)施并獲得較好的效果，與往屆學(xué)生相比，實(shí)習(xí)作品的質(zhì)量、按時(shí)完成率均得到較大提高。本文提出的實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案可推廣到其他微機(jī)系列課程實(shí)習(xí)中，如微機(jī)原理實(shí)習(xí)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)等。
參考文獻(xiàn)
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一個(gè)禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，范文之實(shí)習(xí)報(bào)告:預(yù)算實(shí)習(xí)生的概預(yù)算實(shí)習(xí)報(bào)告。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
(一)、熟悉并掌握的內(nèi)容
I、工程量計(jì)算與審核實(shí)習(xí)
1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。
4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)
5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。
7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。
8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)
9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)
10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)
11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)
2改善實(shí)踐教學(xué)
2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是驗(yàn)證性的，主要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動(dòng)性，只是按照老師所給的圖紙進(jìn)行接線、通電，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，會(huì)增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實(shí)驗(yàn)來代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)
使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)，減少由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理很分析，并根據(jù)實(shí)際需要自動(dòng)繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.3嚴(yán)抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)不同
實(shí)驗(yàn)通常是驗(yàn)證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實(shí)訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達(dá)到訓(xùn)練的目的。實(shí)訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點(diǎn)，通過在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程分成若個(gè)的子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又分成若干個(gè)子子項(xiàng)目，每個(gè)子子項(xiàng)目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個(gè)子項(xiàng)目就打相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最大程度上保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2.4取消課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替以筆者個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機(jī)課程后，通過安排學(xué)生兩周的時(shí)間內(nèi)，按照要求，設(shè)計(jì)出一種用單片機(jī)控制的實(shí)際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運(yùn)行，寫出規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告交老師。然而在實(shí)際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個(gè)帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個(gè)題目，學(xué)生在這個(gè)教師里面完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告即可，其中沒有任何學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計(jì)對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計(jì)報(bào)告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該取消課程設(shè)計(jì)，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)對他們來說不現(xiàn)實(shí)，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機(jī)會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計(jì)，給他們安排的工作往往是實(shí)際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實(shí)訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計(jì)理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個(gè)萬能充電器，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，而是一個(gè)利益問題。通常來說，一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照工作量計(jì)算10個(gè)學(xué)時(shí)，一般的教師帶10~15個(gè)學(xué)生，這就是100~150學(xué)時(shí)，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時(shí)左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會(huì)受到影響，高校老師肯定會(huì)反對。而且，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟(jì)利益。按照一個(gè)學(xué)生打印的費(fèi)用為100元計(jì)算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計(jì)算，這就有30萬元的經(jīng)濟(jì)利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)到底對學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，根本沒有時(shí)間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時(shí)候，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時(shí)間在五月初，寫畢業(yè)論文的時(shí)間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費(fèi)紙張擴(kuò)大內(nèi)需以外，一點(diǎn)用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)，取而代之的是頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實(shí)習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，它具有可操作性。
2.6加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)
加強(qiáng)第二課堂的教學(xué)工作，以申請實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)，在校內(nèi)開展一些諸如電工實(shí)訓(xùn)技能大賽的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊(duì)參加電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)，探討通過所學(xué)職業(yè)知識解決實(shí)際問題的思路和方法。通過這些活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
本課程是一門專業(yè)實(shí)踐課程，對電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動(dòng)手實(shí)踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識讀，和整機(jī)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時(shí)普遍存在如下共性問題。
1.1 課堂上教的滯后社會(huì)上用的
目前，高職院校專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細(xì)節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會(huì)用的。
1.2 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新性不足
目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但是開展的項(xiàng)目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學(xué)生基本上沒有改進(jìn)的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進(jìn)行焊接、調(diào)度，對學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。
2 課程教學(xué)改革
為了解決這些問題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.1 教學(xué)模式改革
目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐促進(jìn)理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)手段改革
在本課程的課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機(jī)的時(shí)候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機(jī)的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動(dòng)直觀，有效地指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)的展開。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動(dòng)參與，自己動(dòng)手的興趣。
2.3 教學(xué)內(nèi)容改革
表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運(yùn)用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，在保留傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，在理論教學(xué)中重點(diǎn)運(yùn)用PPT課件、現(xiàn)場生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進(jìn)入工廠能快速掌握。
3 實(shí)踐教學(xué)的改革
目前，51單片機(jī)教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機(jī)實(shí)現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴(kuò)展性能非常強(qiáng)大，也為后期51單片機(jī)教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機(jī)學(xué)習(xí)板”的實(shí)際例子，介紹了實(shí)踐教學(xué)改革。
項(xiàng)目任務(wù)的能力要求：
（1）元器件識別
要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對本項(xiàng)目所涉及的元器件，如圖1所示，進(jìn)行認(rèn)真的識別和熟悉，掌握其外部特性。
（2）焊接檢查與調(diào)試
首先，這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項(xiàng)目過程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規(guī)范運(yùn)作，包括我們焊接點(diǎn)要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生對電子原理圖符號，電子實(shí)物和器件封裝的感性認(rèn)識，圖2是我們學(xué)生焊接的實(shí)踐項(xiàng)目。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告
系? 別 信 息 工 程 系?
年級專業(yè)? 06電子信息工程技術(shù)
學(xué)生姓名? 唐政（38）
指導(dǎo)老師 劉偉春
邵? 陽? 學(xué)? 院 2012 年 12 月 25 日
一、實(shí)習(xí)時(shí)間:2012年12月9號~12月20號
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn):河南洛陽牡丹通信有限公司
三、指導(dǎo)老師:劉藝柱，關(guān)云
四、實(shí)習(xí)公司介紹
牡丹通信有限公司
洛陽牡丹通訊股份有限公司是以洛陽巨龍通信集團(tuán)有限公司為投資主體的股份制企業(yè)。致力于向國內(nèi)外客戶提供dsl寬帶接入系統(tǒng)、ha998系列ic卡公用付費(fèi)電話系統(tǒng)、ha998系列智能卡公用電話系統(tǒng)、hr998系列無線公用電話系統(tǒng)（gsm、cdma、phs）、ngn端對端解決方案及md系列智能熱量表等高科技產(chǎn)品。公司多次被評為河南省高新技術(shù)企業(yè)，洛陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)納稅十強(qiáng)企業(yè)。
公司有員工330人，其中專業(yè)技術(shù)人員156人，生產(chǎn)面積6860平方米，注冊資本5000萬元，總資產(chǎn)9000萬元，凈資產(chǎn)約6000萬元。生產(chǎn)設(shè)備精良、開發(fā)工具先進(jìn)、檢測儀表齊全，已通過了iso9000-XX質(zhì)量體系認(rèn)證。公司下屬的技術(shù)開發(fā)中心負(fù)責(zé)各種新產(chǎn)品的開發(fā)及技術(shù)支持。其中ic卡公話及管理系統(tǒng)為國內(nèi)首創(chuàng)，被國家科委列為98年國家級火炬計(jì)劃項(xiàng)目，XX年更被評為優(yōu)秀火炬計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。
隨著我國加入wto世界貿(mào)易組織，市場競爭日趨激烈，“跨出通訊行業(yè)，形成多元化產(chǎn)品支撐”成為我公司的主導(dǎo)戰(zhàn)略方針。憑借強(qiáng)大的電子產(chǎn)品研發(fā)實(shí)力、豐富的計(jì)量設(shè)備設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及精良的生產(chǎn)設(shè)備、齊全的檢測儀表、先進(jìn)的開發(fā)工具，于XX年我公司開始涉足民用熱計(jì)量器具領(lǐng)域。
迄今為止，我公司已經(jīng)完成戶用小口徑熱量表（dn15、dn20、dn25）和樓宇大口徑熱量表（dn40-dn200）以及手持抄表設(shè)備及其計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)的開發(fā)，形成了三大類多系列產(chǎn)品，滿足了各種市場和對熱計(jì)量設(shè)備的需求。同時(shí)于XX年3月和6月分別取得了“計(jì)量器具樣機(jī)試驗(yàn)合格證書”和“中華人民共和國制造計(jì)量器具許可證”，成為河南省首家獲得該資質(zhì)的企業(yè)。
我們始終貫徹“最佳產(chǎn)品、最佳服務(wù)”的經(jīng)營思想，為了更好的服務(wù)于社會(huì)，我們借股份改制為契機(jī)，積極推進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度，完善企業(yè)管理，推行體制、機(jī)制、技術(shù)創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向，以用戶為中心，密切合作，不懈努力、開拓進(jìn)取，竭誠為您提供個(gè)性化的、完整可靠的解決方案
日期 具體時(shí)間安排 講課內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容
星期一 8：30——11：30
14：00——17：30 講課《入廠安全教育及企業(yè)生產(chǎn)組織》
星期二 上午（同上） 講課《焊接知識及操作工藝》、《元器件分類及識別》
下午（同上） 講課《話機(jī)發(fā)展史》、《貼裝焊接注意事項(xiàng)》
星期三 上午（同上） pth元器件拆卸、焊接工藝要點(diǎn)講解及焊接練習(xí)
下午（同上） smt帖片元器件拆卸、焊接工藝要點(diǎn)講解及焊接練習(xí)
19：00——21：00 講課《單片機(jī)在電話機(jī)中的應(yīng)用》
星期四 上午（同上） 話機(jī)拆裝、工藝流程設(shè)計(jì)
下午（同上） 方案討論和修訂、起草工藝文件
星期五 上午（同上） 話機(jī)生產(chǎn)組裝
下午（同上） 話機(jī)生產(chǎn)組裝
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
1998年，為了順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉(zhuǎn)變，教育部頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類11個(gè)專業(yè)（精密儀器、光學(xué)技術(shù)與光電儀器、檢測技術(shù)與儀器儀表、電子儀器及測量技術(shù)、幾何量計(jì)量測試、熱工計(jì)量測試、力學(xué)計(jì)量測量、光學(xué)計(jì)量測量、無線電計(jì)量測試、檢測技術(shù)與精密儀器、測控技術(shù)與儀器）歸并為一個(gè)大專業(yè)――測控技術(shù)及儀器。新的測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)不僅理論知識面廣，而且與工程實(shí)踐密切相關(guān)，它對本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求理論功底扎實(shí)，而且工程實(shí)踐能力強(qiáng)[1]。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，依托機(jī)械學(xué)院悠久的辦學(xué)歷史和學(xué)術(shù)積累，探索機(jī)械學(xué)院下設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。
二、測控專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案
根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣、課程門類多、行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，開設(shè)了機(jī)械類、電子類、光電類、控制類、計(jì)算機(jī)類、信息處理類等分支的主干課程，并開設(shè)了與各主干課相適應(yīng)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題能力的課程設(shè)計(jì)，將理論知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，高度重視課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)體系[2]。
（一）依托機(jī)械背景，建設(shè)測控專業(yè)課程體系
由于我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，依托機(jī)械學(xué)院的深厚科研背景和師資隊(duì)伍，專業(yè)設(shè)置具有精密機(jī)械測量的課程體系特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)精密儀器設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校測控專業(yè)的課程體系如下圖所示。
我校測控專業(yè)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：測控技術(shù)方向和精密儀器方向。其中測控技術(shù)方向培養(yǎng)具有研發(fā)以計(jì)算機(jī)或微處理器為核心的測控系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才;精密儀器方向培養(yǎng)具有精密測量技術(shù)、能夠進(jìn)行現(xiàn)代儀器設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才。
（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力
在我校新修訂的測控專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、傳感器課程設(shè)計(jì)、測控電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”通過制定設(shè)計(jì)方案、合理選擇并設(shè)計(jì)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，正確計(jì)算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護(hù)等要求，達(dá)到了解和掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)過程和方法。“傳感器課程設(shè)計(jì)”可以使學(xué)生對前期先修課程在傳感器中的應(yīng)用有所了解及加深，使學(xué)生初步掌握一種傳感器的設(shè)計(jì)步驟與方法。“測控電路課程設(shè)計(jì)”要求學(xué)生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調(diào)試電路時(shí)會(huì)分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力。“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”要求學(xué)生掌握用單片機(jī)進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)的基本過程，加強(qiáng)模塊化設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)、編程習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和編程技能。“專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一次綜合型的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生為主體，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，以6～7個(gè)人為一組，每組獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目。通過綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，了解測控儀器的設(shè)計(jì)步驟以及硬件與軟件的開發(fā)流程，掌握相關(guān)課題的資料收集、整理和分析的方法，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)和對比;提高學(xué)生的分析、綜合能力以及工程設(shè)計(jì)中計(jì)算和繪圖的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作做必要的準(zhǔn)備。
（三）提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知
我校測控專業(yè)設(shè)置的實(shí)習(xí)有：電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。
“電工電子實(shí)習(xí)”是在學(xué)習(xí)完電路原理，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程后，購置收音機(jī)和萬用表的器件，讓每位學(xué)生自己進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最后進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握元器件基礎(chǔ)知識，電子技術(shù)中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設(shè)計(jì)等基本電子工藝知識和技能等。
“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”使學(xué)生初步接觸社會(huì)、認(rèn)識社會(huì)，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，經(jīng)受實(shí)際工作的基本訓(xùn)練。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
“畢業(yè)實(shí)習(xí)”是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實(shí)際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)、社會(huì)、國情，激勵(lì)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。
和我校測控專業(yè)合作的實(shí)習(xí)單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達(dá)盛有限公司等。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可以了解行業(yè)特點(diǎn)，了解企業(yè)在該行業(yè)中所處的位置及經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及主要業(yè)務(wù)流程。在實(shí)際的工作操作中可以熟悉企業(yè)的工作程序，把學(xué)校中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生需虛心向工程技術(shù)人員請教、填寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，并請企業(yè)有關(guān)人員填寫實(shí)習(xí)鑒定意見。
三、測控專業(yè)課程講授時(shí)的幾點(diǎn)要求
（一）講解課程脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
測控專業(yè)涉及面寬，課程門類多，部分學(xué)生對專業(yè)的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設(shè)了“測控技術(shù)與儀器導(dǎo)論”課程，以講座的形式讓學(xué)生從一年級就了解我校測控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，了解各門課程開設(shè)的目的以及各門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過該課程使學(xué)生較早的對本專業(yè)概況有初步了解，包括本專業(yè)的學(xué)科地位、專業(yè)特色、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展方向及其就業(yè)領(lǐng)域和前景等。學(xué)生了解本專業(yè)的專業(yè)特色，才能合理制定個(gè)人的就業(yè)領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，明確奮斗目標(biāo)。
（二）面向社會(huì)需求，更新授課內(nèi)容
近年來，測控儀器的發(fā)展朝著小型化、虛擬儀器和網(wǎng)絡(luò)儀器方向發(fā)展，結(jié)合社會(huì)上對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“虛擬儀器技術(shù)”、“測控系統(tǒng)通訊與網(wǎng)絡(luò)”課程。
（三）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整授課內(nèi)容
為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動(dòng)，比如，聽取畢業(yè)生對四年大學(xué)課程的意見和建議，調(diào)查新生對測控專業(yè)的了解以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的期望，建立測控專業(yè)QQ流平臺，鼓勵(lì)各年級學(xué)生在QQ群里開展師生之間、學(xué)生之間的即時(shí)交流。
四、結(jié)語
通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校測控專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的進(jìn)步。在就業(yè)競爭不斷增大的今天，我校測控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)調(diào)研報(bào)告[3]，我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生滿意度為95%，就業(yè)率（包括考研學(xué)生）為97%。同時(shí)，由于我校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，又掌握了本專業(yè)的最新技術(shù)，考研的質(zhì)量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0075-02
在經(jīng)濟(jì)高速增長、科技日新月異的社會(huì)里，職業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)學(xué)校必須培養(yǎng)一批又一批能與社會(huì)迅速接軌的高素質(zhì)、復(fù)合型中等職業(yè)技術(shù)人才。因此，職業(yè)教育必須不斷進(jìn)行改革來適應(yīng)社會(huì)的變化，更好地為社會(huì)各行各業(yè)“量身打造”合適的人才。
一、電子競賽促進(jìn)電子類專業(yè)課程設(shè)置的改革
教學(xué)改革要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力這個(gè)重要目標(biāo)，整合課程體系，建立起“理論、實(shí)踐、研究”三位一體的新教學(xué)模式。考慮競賽需要、學(xué)生易出現(xiàn)的調(diào)試及電路分析問題，進(jìn)行課程改革時(shí)將單片機(jī)、電子CAD課程提前一學(xué)期開設(shè)，加強(qiáng)單元電路的模塊化分析及工程調(diào)試能力的培養(yǎng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織中，參考電子競賽培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生興趣，在保證基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選做合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到因材施教的目的。在獲得電子競賽獎(jiǎng)項(xiàng)及成績優(yōu)秀的學(xué)生中，他們在平常實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中都有良好表現(xiàn)，具有思想活躍、勤于動(dòng)手的特點(diǎn)，并且積極參加第二課堂的課外科技活動(dòng)，完成課外科技作品制作。
二、以電子競賽為契機(jī)，改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)過程既是學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理的過程，又是啟迪思維、探索新知的過程。因此，以電子競賽為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，探索出“精講――質(zhì)疑――評析”的新模式。
1.精講。扼要概述實(shí)驗(yàn)的基本原理，教會(huì)學(xué)生使用儀器，精心導(dǎo)引一種研究方法，重點(diǎn)解決一類實(shí)際問題。
2.質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)過程中，教師精心輔導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)質(zhì)疑，弄清數(shù)據(jù)、波形的來龍去脈；由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象質(zhì)疑，對觀察的現(xiàn)象求本索源；由實(shí)驗(yàn)方法質(zhì)疑，領(lǐng)悟科學(xué)研究的異曲同工。
3.評析。根據(jù)質(zhì)疑情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜述和評價(jià)，起到舉一反三的作用，有利于讓學(xué)生拓寬視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、增長見識。
三、總結(jié)電子競賽項(xiàng)目訓(xùn)練機(jī)制，強(qiáng)化課堂技能訓(xùn)練
“提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、操作的綜合能力，吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)”是電子競賽的另一目的。電子競賽命題以電子電路應(yīng)用設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。學(xué)生在一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中，并沒有建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)概念，為此開設(shè)了電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試這門綜合性實(shí)踐課。課程模式是先進(jìn)行專題講座，并按照電子競賽的模式公布一些綜合性題目供學(xué)生選擇，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并提交學(xué)結(jié)報(bào)告。
電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，應(yīng)該在教學(xué)中把觸摸屏、液晶顯示技術(shù)、數(shù)碼通信等新技術(shù)引入教學(xué)，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子產(chǎn)品的制作過程。從選項(xiàng)、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)現(xiàn)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測試，到總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)現(xiàn)。完成由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過渡，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備在產(chǎn)品裝配中的應(yīng)用。
四、以電子設(shè)計(jì)競賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
職校生的技術(shù)素質(zhì)關(guān)系到日后工作的成就。電子競賽已成為教學(xué)改革實(shí)踐的載體，競賽所倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐素質(zhì)的訓(xùn)練精神”已成為電子專業(yè)的共識。因此，以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為導(dǎo)向，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)。在電子實(shí)習(xí)課程中，要求每個(gè)學(xué)生安裝一臺萬能表、一部超外差式調(diào)幅收音機(jī)、一臺功放機(jī)、對講機(jī)和單片機(jī)系統(tǒng)，輔導(dǎo)學(xué)生識別、檢測電子元器件，掌握電子產(chǎn)品的焊接技術(shù)和安裝工藝，測試和分析相關(guān)的性能參數(shù)，在實(shí)習(xí)報(bào)告中要求學(xué)生運(yùn)用Protel設(shè)計(jì)繪制產(chǎn)品的電原理圖和印制電路圖，利用現(xiàn)成的電路板翻抄成原理圖，使學(xué)生系統(tǒng)掌握電子設(shè)計(jì)與制作的基本要領(lǐng)。
五、以電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為動(dòng)力，提高技能綜合素質(zhì)
電子競賽已成為培養(yǎng)技能人才的推進(jìn)器。根據(jù)對學(xué)生開展科技實(shí)踐活動(dòng)能力的觀察，結(jié)合對參加電子競賽學(xué)生的選拔，挑選出對電路、電子技術(shù)和電子CAD有濃厚興趣且學(xué)有所長的學(xué)生，提出一些項(xiàng)目。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，繪制電路原理圖，選擇電子元器件，安裝、調(diào)試電子設(shè)備，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，擬定設(shè)備性能指標(biāo)和使用說明書等，把無形的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為有形的電子類實(shí)用產(chǎn)品。完成由知識到能力，再由能力到素質(zhì)的跨越，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)的基本程序，培養(yǎng)自學(xué)與獨(dú)立制作能力。
教師承擔(dān)的科研課題，通常代表學(xué)科發(fā)展的方向。吸納學(xué)生參加教師的科研課題，使學(xué)生在校內(nèi)步入科技前沿，這也是培養(yǎng)新型人才的舉措。教師在承擔(dān)課題時(shí)，讓部分優(yōu)秀學(xué)生參與資料搜集、方案選擇、計(jì)算機(jī)繪圖等工作，既加快了科研進(jìn)度，又讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的熏陶。
以電子競賽活動(dòng)為依托，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式與廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)方向不謀而合，應(yīng)充分運(yùn)用電子競賽培訓(xùn)機(jī)制及項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，解決當(dāng)前學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵群，黃.數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
[2]路勇.電子電路實(shí)驗(yàn)及仿真[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
教高［2006］16號文件指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這里提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“就業(yè)能力”等均要求高職院校加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)。我對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)衡量人才和提拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是崗位能力，企業(yè)對職業(yè)教育的共同愿望，就是加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。對高職院校來說，提高學(xué)生的崗位能力，就能夠不讓或少讓學(xué)生走彎路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的零距離或少距離上崗。
一、崗位能力的概念
崗位能力主要是指針對某一行業(yè)某一工作職位提出的在職實(shí)際操作能力的一種鑒定形式［2］。
二、高職工科學(xué)生需培養(yǎng)的崗位能力
高等職業(yè)工科學(xué)生究竟應(yīng)培養(yǎng)哪些崗位能力？我曾在大型國有企業(yè)從事成人教育與職業(yè)教育多年，對工礦企業(yè)崗位能力有一定的研究，從運(yùn)行實(shí)踐來看。我認(rèn)為，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，其工科學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識別能力I（identification ability）：包括識圖能力、熟悉規(guī)程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯(lián)系能力C（connection）：包括工序之間的聯(lián)系能力、其他協(xié)調(diào)能力等；作業(yè)能力P（performance capacity）：包括平穩(wěn)操作能力、維修機(jī)器和系統(tǒng)的技能、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備選擇的能力等；應(yīng)變能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發(fā)事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產(chǎn)的能力、保證設(shè)備安全與人身安全的基本常識與技能。
三、培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力的途徑
1.緊扣崗位能力要求，改革課程體系。
課程體系建設(shè)的前提是根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際崗位和崗位能力要求，明確專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了該專業(yè)的就業(yè)崗位，如PCB板生產(chǎn)企業(yè)從事PCB板的設(shè)計(jì)和制造，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)和工程公司從事生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試、維護(hù)、管理等工作，音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測試、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調(diào)試（識別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業(yè)能力）；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、自動(dòng)化控制應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、印刷電路板設(shè)計(jì)制作能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、自保能力）、音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、維修能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）、生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試維護(hù)管理的能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）。
根據(jù)崗位能力的確定和分解，構(gòu)建新的模塊式課程體系，明確核心課程。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)高職教育規(guī)律，結(jié)合企業(yè)要求，設(shè)計(jì)出了公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、選修課模塊等模式課程結(jié)構(gòu)。并確定了培養(yǎng)崗位能力所對應(yīng)的核心課程，如電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器及應(yīng)用、電子CAD、收錄音與電視技術(shù)、可編程邏輯器件、VHDL硬件描述語言等。
2.改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
我經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力，必須改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。三階段即為初級技能階段、中級技能階段、高級技能階段，五模塊即為專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練［4］。專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于三個(gè)階段始終。這五個(gè)模塊的訓(xùn)練基本上囊括了學(xué)生在校期間的全部教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。以崗位能力訓(xùn)練為本位，將專業(yè)所屬課程科學(xué)地安排到五個(gè)訓(xùn)練模塊之中。
如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培訓(xùn)模式，初級技能階段主要是基本技能訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是制圖綜合訓(xùn)練、萬用表安裝與使用、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等；中級技能階段主要是崗位能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是傳感器應(yīng)用實(shí)習(xí)、電子CAD實(shí)訓(xùn)、EDA實(shí)習(xí)、電視機(jī)維修實(shí)習(xí)等；高級技能階段主要是綜合能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)崗位能力培養(yǎng)。
我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)，是安排在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和電子產(chǎn)品應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實(shí)了專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程。
實(shí)習(xí)過程由專業(yè)老師帶隊(duì)，企業(yè)一線技術(shù)人員指導(dǎo)，按電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝線（主要工序）輪流實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真實(shí)地感知了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新裝備，熟悉了電子工程技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。
4.舉行技能競賽，強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)。
我院以水利部組織的高等職業(yè)院校技能競賽為契機(jī)，每年舉行專業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)了技能競賽常規(guī)化。如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，我們開展了單片機(jī)電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、電子電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試等技能競賽，通過技能競賽，強(qiáng)化了學(xué)生的識別能力、判斷能力、聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力等崗位能力。
5.開發(fā)校企合作，規(guī)范崗位能力培養(yǎng)。
目前我國高職院校校企合作過程中，存在一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是校企合作只是學(xué)校一方“單相思”，熱臉碰冷臉。為了解決這一問題，我院建立了校企合作的“董事會(huì)辦學(xué)”模式。學(xué)院成立之初，就確立了水利行業(yè)100多個(gè)企事業(yè)單位參加的董事會(huì)，董事會(huì)在學(xué)院辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置和課程改革、頂崗實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。“董事會(huì)辦學(xué)”模式真正實(shí)現(xiàn)了“廠中校”和“校中廠”。“廠中校”的實(shí)現(xiàn)，要求在企業(yè)實(shí)施教育與訓(xùn)練，校企共同培養(yǎng)高技能人才。董事會(huì)成員單位開放企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，如株樹橋水庫管理局等多家單位就是我院的“廠中校”，能夠滿足學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的需要。“校中廠”的建立，董事會(huì)成員單位提供一些在工程改造中置換下來的設(shè)備武裝實(shí)訓(xùn)室，幫助我們新建實(shí)訓(xùn)室，改造現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)的車間，將原有實(shí)訓(xùn)室布置為基于工作過程的理實(shí)一體化教室，同時(shí)董事會(huì)成員單位的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼課。按照企業(yè)對專業(yè)崗位能力的要求教學(xué)，從而規(guī)范了學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。
6.改革考核評價(jià)體系，保障崗位能力形成。
在課程考核中，不再是一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)了。由于我們提倡有實(shí)訓(xùn)條件的課程要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，如電工與電子技術(shù)課程，過去考核評價(jià)是采用期中、期末考試、平時(shí)成績?nèi)?xiàng)綜合給分，對崗位能力的形成促進(jìn)不大。而現(xiàn)在改用崗位能力評分體系，采用指導(dǎo)老師評價(jià)、兼職老師評價(jià)、小組評價(jià)、個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)學(xué)生的成績。在實(shí)習(xí)教學(xué)考核中，我們也引入了實(shí)習(xí)崗位的師傅的評價(jià)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合打分。
四、注意問題
強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)，并不能忽視其他能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)并不能忽視其他能力的培養(yǎng)，如專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，應(yīng)該按照前面闡述的“三個(gè)階段、五模塊”能力結(jié)構(gòu)綜合培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：TN02-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機(jī)與接口》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程的體系的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排、實(shí)施過程與管理方法對培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。
現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過去不甚相同，所以，重新設(shè)計(jì)電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，對我校學(xué)生的知識水平、特點(diǎn)比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)重新規(guī)劃我們的實(shí)踐教學(xué)體系又是可能的。
據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識；必須具備電路識圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測試能力、簡單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達(dá)能力。這就是我們強(qiáng)調(diào)的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點(diǎn)看法。
1構(gòu)建電子技術(shù)系列實(shí)踐課程體系的基本思想
1.1強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進(jìn)性和實(shí)用性
高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標(biāo)進(jìn)行改革；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進(jìn)性和實(shí)用性。
（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機(jī)裝配、電子測量儀器的使用、電路測試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。
（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識解決生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。
（3）先進(jìn)性。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢，在教學(xué)中適當(dāng)引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進(jìn)性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計(jì)仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時(shí)代特征的電子綜合實(shí)訓(xùn)等。
（4）實(shí)用性。是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實(shí)際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)場地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機(jī)裝配中部件間的信號線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測試方法等。
1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實(shí)訓(xùn)模式
由于電子類各專業(yè)方向不同，對課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)方案。“寬基礎(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實(shí)，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長期健康發(fā)展成為能在人才市場流動(dòng)的“ 社會(huì)人” 所必需的。“活模塊”指的是將相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，即崗位要求來選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)然，為達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時(shí)數(shù)的4 0～50 % 左右。
1.3從低級到高級，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，要把能力要素分解到各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習(xí)慣，建立相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級到高級，循序漸進(jìn)，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測試電參數(shù)的能力為重點(diǎn)，向綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型推進(jìn)。電子實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持以實(shí)為主、虛擬與真實(shí)相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機(jī)與接口技術(shù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單獨(dú)設(shè)課，自成一體、單獨(dú)考核，以增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。
電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電路課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選用工程設(shè)計(jì)課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計(jì)說明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課題。
電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)等。這些活動(dòng)是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計(jì)劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，通過參加各種電子設(shè)計(jì)競賽以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，是促進(jìn)電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話中級工的考證等。
2實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初步方案
3建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系
建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過程、全方位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。“全員性”是指與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時(shí)又是監(jiān)控對象；“全過程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)周等各個(gè)教學(xué)環(huán)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教材建設(shè)與確定、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度等。
為提高電子系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）思想教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師和學(xué)生對高職實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。
（2）能力目標(biāo)：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（3）實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實(shí)踐能力的形成場所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。
（4）實(shí)踐考核：根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)。考核內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定的明確目標(biāo)，考核方法采用過程考核、目標(biāo)考核等。評分標(biāo)準(zhǔn)包括操作工藝、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。
（5）實(shí)踐教學(xué)教材：按各實(shí)踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補(bǔ)充與培養(yǎng)目標(biāo)一致的實(shí)踐教材。
（6）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案：方案中按時(shí)間節(jié)點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標(biāo)等作出詳細(xì)的安排。使得講什么，何時(shí)講；練什么，何時(shí)練；考什么，何時(shí)考等均落實(shí)到位。
（7）實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度：各實(shí)踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等。
（8）管理體系：電子系、自動(dòng)化系、實(shí)訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時(shí)負(fù)責(zé)對實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全過程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實(shí)處，如定期隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會(huì)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)等。
4結(jié)論
一年來，通過電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐，對電子基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐考核方式等有比較清醒的認(rèn)識，并且取得了一定經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)修改的教學(xué)計(jì)劃、新編或修改的實(shí)訓(xùn)大綱以及新編寫的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對今后電子技術(shù)系列實(shí)踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對其他課程的實(shí)踐教學(xué)也有一定的參考意義。
隨著二十世紀(jì)末高校擴(kuò)招的不斷深入，我國高等教育數(shù)量上已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育階段，逐漸向普及化階段邁進(jìn)。在高校擴(kuò)招的過程中，獨(dú)立學(xué)院作為新生的重要力量承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)。校外實(shí)習(xí)作為高等教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注，而獨(dú)立學(xué)院作為新生的教學(xué)力量，與傳統(tǒng)本科院校存在一定的差異，因此獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)逐漸成為高等教育研究的熱點(diǎn)[1][2][3]。在教學(xué)中，安排教學(xué)進(jìn)度是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此針對獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)，研究教學(xué)進(jìn)度的安排是提高教學(xué)效果的有效方法。
1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院是上世紀(jì)末本世紀(jì)初葉在我國高等教育出現(xiàn)的新興教學(xué)力量。一般獨(dú)立學(xué)院都是借助傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)力量，依托社會(huì)力量進(jìn)行辦學(xué)。在高等教育招生中，一般稱為“三本”。其招生批次在傳統(tǒng)本科院校“二本”之后，所以一般來說，獨(dú)立學(xué)院的生源情況相對傳統(tǒng)本科院校要差一個(gè)檔次。這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)就必須有別于傳統(tǒng)本科院校。近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展壯大，逐漸解決獨(dú)立學(xué)院生存的問題后，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色逐漸成為獨(dú)立學(xué)院關(guān)心的問題。隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)密集型企業(yè)的大面積出現(xiàn)，使得對于應(yīng)用型本科人才的需求越來越旺盛，因此獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的思路逐漸成為共識。
所為應(yīng)用型本科人才，主要是為技術(shù)密集型企業(yè)服務(wù)。除了傳統(tǒng)本科人才要求的基礎(chǔ)知識和基本能力外，相對傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性人才更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是在生產(chǎn)實(shí)踐過程中應(yīng)用已有知識技術(shù)解決問題的實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力成為獨(dú)立學(xué)院的重要任務(wù)。
為了培養(yǎng)學(xué)生具備在工程實(shí)踐一線應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力，組織學(xué)生在生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)成為重要的手段。這一方面是學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面也是學(xué)生能力的考核。所以，校外實(shí)習(xí)對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既是能力的培養(yǎng)也是一種真實(shí)環(huán)境的模擬。從教學(xué)目標(biāo)上看，就是為學(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生具備相應(yīng)的能力進(jìn)行訓(xùn)練及適應(yīng)性學(xué)習(xí)。
2.現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度安排存在的問題
顯然，以培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中的能力為目標(biāo)來看現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)還需大量改進(jìn)。這在教學(xué)進(jìn)度安排上尤為明顯。獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度的安排主要存在以下幾個(gè)問題。
一是教學(xué)內(nèi)容不夠明確。校外實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的理論課教學(xué)不同，一般不存在特定的課本或參考書。現(xiàn)階段一些傳統(tǒng)本科院校有一些實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，但是這些實(shí)習(xí)指導(dǎo)書沒有充分考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生情況和實(shí)習(xí)要求。所以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就不夠明確，實(shí)習(xí)過程中分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生干什么，這一系列的問題都沒有明確的答案，或者完全照搬傳統(tǒng)本科學(xué)校的內(nèi)容。這就是使得教學(xué)進(jìn)度的安排出現(xiàn)各種問題，可能由于學(xué)生基礎(chǔ)差相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容難完成，可能由于教學(xué)內(nèi)容少導(dǎo)致相應(yīng)的訓(xùn)練要求沒達(dá)到……所以，缺乏明確針對獨(dú)立學(xué)院的校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)進(jìn)度安排中的重要問題。
二是受校外實(shí)習(xí)條件限制多。由于各種原因，獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)條件相對較差，企業(yè)愿意接受獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)相對較少，這就使得獨(dú)立學(xué)院的校外實(shí)習(xí)條件限制增多。比如，在生產(chǎn)旺季企業(yè)可能拒絕接受學(xué)生進(jìn)場，這就導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐安排無法正常進(jìn)行，如果提前可能由于相應(yīng)理論課教育未完成而影響實(shí)習(xí)效果。所以校外實(shí)習(xí)條件限制也是教學(xué)進(jìn)度安排中常見的問題。
三是教學(xué)進(jìn)度靈活性不夠，應(yīng)變性不強(qiáng)。經(jīng)過長期的建設(shè)，傳統(tǒng)本科院校一般都有一定的校外實(shí)習(xí)基地，通過長期良好的合作，使得企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供足夠的實(shí)習(xí)環(huán)境。那么當(dāng)出現(xiàn)一些突況的時(shí)候，企業(yè)愿意也可以為學(xué)校提供一些便利。所以，一些傳統(tǒng)本科院校的校外實(shí)習(xí)安排并不強(qiáng)調(diào)對突發(fā)事件的應(yīng)對。但是，獨(dú)立學(xué)院一般不具備這樣的條件，所以按傳統(tǒng)本科院校的習(xí)慣安排校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，就明顯覺得靈活性不夠，應(yīng)變性不強(qiáng)。這也是獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度安排存在的問題。
3. 獨(dú)立學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度值得注意的問題
顯然，針對校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度安排中存在的問題，可以不斷改善教學(xué)進(jìn)度安排，提高獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，還發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題是不可忽視的。
首先，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。對于校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度安排的問題，建設(shè)合作良好的校外實(shí)習(xí)基地是解決問題的根本途徑。但是值得注意的是，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不是一朝一夕的工作，是一個(gè)長期合作的過程。所以，在教學(xué)進(jìn)度安排的過程中需要考慮校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的情況。不能因?yàn)閷?shí)習(xí)基地建設(shè)周期長，而武斷的長期采用相同的教學(xué)進(jìn)度安排，甚至因此影響到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度安排的主體，因此在教學(xué)進(jìn)度安排中指導(dǎo)教師的作用要高度重視。在現(xiàn)階段，建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍逐漸成為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的共識。那么校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度的安排也要不斷利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的成果，在建設(shè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排。
再次，實(shí)習(xí)資料的整理。長期以來，由于歷史原因校外實(shí)習(xí)相對課堂理論教學(xué)缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性，所以相應(yīng)資料的保存也不夠。學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等等資料都是校外實(shí)習(xí)教學(xué)中重要的教學(xué)資料，同時(shí)也是合理制定教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)。所以，獨(dú)立學(xué)院校外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)度的制定一定要在有效整理實(shí)習(xí)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這將極大的提高教學(xué)進(jìn)度安排的合理性。
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基金項(xiàng)目：
