機(jī)械類助理工程師總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械類助理工程師總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0107-02

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上影響學(xué)生將來就業(yè)后的發(fā)展前途。而技工院校學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體，底子薄，基礎(chǔ)差，空間想象能力和抽象思維能力欠佳；同時(shí)一貫以來成績(jī)不理想，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，怕苦畏難。因此，要上好技工院校學(xué)生的機(jī)械制圖課不是一件容易的事情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須尋求一種適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

技工院校培養(yǎng)的是掌握實(shí)操技能、具有一定理論知識(shí)的應(yīng)用型人才。因此，技工院校的教學(xué)模式與普通高等院校不同，應(yīng)突出實(shí)用知識(shí)和實(shí)操技能的培訓(xùn)，適當(dāng)降低專業(yè)理論深度方面的要求，實(shí)操與理論課時(shí)比例以6∶4為宜。對(duì)于機(jī)械行業(yè)的技術(shù)工人來說，“識(shí)圖”是必須具備的基本職業(yè)能力之一。技工院校機(jī)械制圖教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。而讀圖與繪圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地讀圖，就要學(xué)會(huì)繪圖，但因課時(shí)所限，不可能有很多時(shí)間用于繪圖練習(xí)。因此，應(yīng)在學(xué)生掌握基本繪圖知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們徒手快速繪制草圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力，從而促進(jìn)其讀圖能力不斷提高。

徒手快速繪制草圖能力 國(guó)內(nèi)機(jī)械制圖教學(xué)普遍不太重視繪制草圖，其實(shí)繪制草圖具有重要意義：（1）畫草圖不用尺規(guī)，繪圖速度快，且容易修改。（2）目前計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。大部分科研單位和工廠的技術(shù)人員都已經(jīng)“甩圖板”，正式圖樣一般都采用計(jì)算機(jī)繪制。而在創(chuàng)意構(gòu)思、解決難題或技術(shù)交流過程中，為了快捷方便，常常通過即席畫草圖來梳理或表達(dá)思路；在條件受限制的場(chǎng)合（如車間）進(jìn)行機(jī)器零部件測(cè)繪等工作，一般也繪制草圖。（3）草圖精確度要求不高，學(xué)生學(xué)起來有趣，畫起來輕松。正是基于上述理念，歐美國(guó)家比較重視手工繪制草圖。但畫草圖絕不是亂畫圖，仍要做到圖形正確，線型粗細(xì)分明，字跡清楚，圖面整潔。只要學(xué)生掌握了畫草圖的基本技法，通過適當(dāng)練習(xí)，就很容易提高畫草圖速度。

計(jì)算機(jī)繪圖能力 作為現(xiàn)代技術(shù)工人，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)。計(jì)算機(jī)繪圖不僅能促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高，也為他們以后掌握計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）技術(shù)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)已在工廠和科研單位逐步推廣，第四屆（2010年）、第五屆（2012年）全國(guó)數(shù)控技能大賽實(shí)操比賽也引入了自動(dòng)編程。而計(jì)算機(jī)繪圖是自動(dòng)編程的基礎(chǔ)，掌握好計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)于學(xué)生提高技能水平大有裨益。

從目前出版的技工院校機(jī)械制圖教材來看，內(nèi)容沒有主次，眉毛胡子一把抓，如果教學(xué)時(shí)不作取舍，許多學(xué)生必然囫圇吞棗，消化不良。教師應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況對(duì)教材章節(jié)作合理的取舍。比如畫橢圓等非圓曲線，手工繪圖一般采取近似畫法，既復(fù)雜而又不太準(zhǔn)確，而計(jì)算機(jī)繪圖簡(jiǎn)便又精確。因此，對(duì)于非圓曲線，學(xué)生懂得手工畫法的基本原理和方法就行了。又如，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)繁瑣的相貫線畫法很重視，而在新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)里相貫線已經(jīng)采用了模糊畫法，因此要重點(diǎn)講授簡(jiǎn)便實(shí)用的模糊畫法，至于繁瑣畫法，只須簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生看得懂即可。“極限與配合”、“形狀和位置公差”等內(nèi)容與《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容重復(fù)且篇幅較長(zhǎng)，可以在不影響看懂圖的基礎(chǔ)上，大力精簡(jiǎn)。“裝配圖”部分的重點(diǎn)應(yīng)放在讀圖上，畫圖可少講精練。

采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段

技工院校學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力普遍不太理想。因此要多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得具體生動(dòng)的印象，從而有效地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。比如，三視圖“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀教具進(jìn)行詳細(xì)的演示。上課時(shí)，教師可用一個(gè)紙箱、一個(gè)V型塊和一個(gè)射燈做教具。紙箱的三個(gè)互相垂直面當(dāng)作是V、H、W三個(gè)投影面，V型塊就是被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具將三視圖的形成和展開過程詳細(xì)演示一遍，再將三個(gè)視圖分別畫在三個(gè)投影面上。如此，學(xué)生便比較容易理解。

機(jī)械制圖教具不要局限于現(xiàn)成的模型、掛圖等 圖形千變?nèi)f化，不可能每個(gè)圖都有對(duì)應(yīng)的模型。這時(shí)，橡皮泥和蘿卜（或番薯）就是很好的教具，教師想要什么樣的模型都可以自己用橡皮泥捏成，或者用蘿卜（或番薯）切割而成。在教學(xué)中，筆者要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備橡皮泥和蘿卜（或番薯）。在學(xué)習(xí)組合體和切割體畫法時(shí)，或識(shí)讀復(fù)雜圖樣時(shí)，學(xué)生用橡皮泥、蘿卜（或番薯）組合或切割出相應(yīng)的形體，就能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在“做中學(xué)”，學(xué)生興趣更高，效果更好。

教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生畫立體圖 立體圖直觀性很強(qiáng)，也是一種比較好的教具，可幫助學(xué)生樹立空間概念，得出投影規(guī)律，解決組合體投影難題。學(xué)生畫立體圖的過程也是自己制作教具、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)空間想象力的過程。為了快捷方便，通常畫草圖。筆者讓學(xué)生先學(xué)畫長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中引導(dǎo)學(xué)生畫比較接近正等測(cè)的草圖。雖然這時(shí)學(xué)生所畫的圖形尚不太規(guī)范，但能夠通過圖形的變化表達(dá)各種不同基本體的輪廓。為了讓學(xué)生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，筆者要求學(xué)生每畫一個(gè)立體圖之后都畫出其三視圖且標(biāo)明六個(gè)方位，然后引導(dǎo)學(xué)生畫一些疊加體或切割體的立體圖。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在繪圖、讀圖時(shí)就容易辨別上下、左右、前后關(guān)系。畫立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。比如，對(duì)于補(bǔ)畫復(fù)雜物體視圖或缺線的習(xí)題，如果學(xué)生單靠自己想象，很難完成，而畫立體圖就能使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，一邊畫立體草圖，一邊看對(duì)應(yīng)的視圖，很快就能知道該怎樣補(bǔ)畫。但直觀教具只是“拐杖”，目的是幫助學(xué)生“走路”，最終還要扔掉“拐杖”，獨(dú)立“走路”才行。所以隨著學(xué)生不斷進(jìn)步，應(yīng)逐漸減少使用直觀教具，真正提高學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

注重理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械制圖作為一門實(shí)用技術(shù)基礎(chǔ)課，所涉及內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能將教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐性環(huán)境之中。如帶學(xué)生到工廠參觀、實(shí)習(xí)，了解零件加工常識(shí)；把工人正在加工的零件與工序圖作對(duì)照，使學(xué)生對(duì)圖樣有較深刻的感性認(rèn)識(shí)，懂得機(jī)械制造都離不開圖樣；讓學(xué)生動(dòng)手拆、裝機(jī)器零部件并進(jìn)行測(cè)繪，再把自己畫的圖與機(jī)床說明書中的零件圖進(jìn)行對(duì)比；在金工實(shí)習(xí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的“按圖生產(chǎn)”意識(shí)，等等。

另外，在課堂教學(xué)過程中教師還可適時(shí)插入一些現(xiàn)實(shí)的事例。比如，講到“機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準(zhǔn)確度無關(guān)”時(shí)，筆者講了一件真實(shí)的故事：在筆者以前工作過的某個(gè)工廠，一位助理工程師繪制某種汽車螺主齒零件，雖然圖形畫得很規(guī)范、準(zhǔn)確，但標(biāo)注尺寸時(shí)疏忽大意，把一段本應(yīng)為φ35.5的軸外圓直徑標(biāo)注成φ33.5，而負(fù)責(zé)校對(duì)和審核圖紙的人也沒有發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤，致使加工出來的五百多個(gè)螺主齒零件全部報(bào)廢，損失價(jià)值四十多萬元。有關(guān)責(zé)任人員受到了處分，并賠償了10%的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生聽了這個(gè)故事，對(duì)于尺寸標(biāo)注的原則和重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中善于分析、歸納和總結(jié)

為了教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比、分析等邏輯手段，提煉講授內(nèi)容，歸納、總結(jié)各種圖形特點(diǎn)及繪圖、讀圖技巧。比如：（1）講到螺紋的規(guī)定畫法時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：外螺紋大徑用粗實(shí)線表示，小徑用細(xì)實(shí)線表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實(shí)線表示，小徑用粗實(shí)線表示。若學(xué)生還是容易將其混淆，教師便可引導(dǎo)學(xué)生分析：零件本身與外部的分界線一般都用粗實(shí)線表示，螺紋的大徑或小徑是用粗實(shí)線還是細(xì)實(shí)線表示，就要看它是否螺紋本身與外部的分界線，若是就用粗實(shí)線，否則就用細(xì)實(shí)線。因外螺紋與外部的分界線是大徑，故其大徑就用粗實(shí)線表示；而內(nèi)螺紋與外部的分界線是小徑，故其小徑就用粗實(shí)線表示。學(xué)生理解了螺紋畫法規(guī)定的由來，便不會(huì)把粗、細(xì)實(shí)線搞錯(cuò)了。（2）對(duì)于直線和平面的投影分析，由于種類比較多，教師詳細(xì)講解之后，學(xué)生雖然能夠領(lǐng)會(huì)，但做練習(xí)時(shí)往往又要對(duì)照課本中的各類直線或平面的三面投影形狀圖才能判斷習(xí)題中的直線或平面的類型。若要使學(xué)生不用看課本就能熟練判斷直線或平面的類型就需要根據(jù)投影特征進(jìn)行歸納和總結(jié)。對(duì)于空間直線，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，得出如下判斷方法：“三斜”是“一般”；“兩平一斜”是“水平”，“斜”在__面就是__平線①；“兩平一點(diǎn)”是“垂直”，“點(diǎn)”在__面就是__垂線。對(duì)于平面，得出如下判斷方法：“三面”是“一般”；“兩線一面”是“水平”，“面”在__面就是__平面；“兩面一線”是“垂直”，“線”在__面就是__垂面。根據(jù)歸納、總結(jié)，學(xué)生掌握了要點(diǎn)和特征，判斷直線或平面的類型就輕而易舉。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到，對(duì)于技工院校學(xué)生，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式就沒有良好的教學(xué)效果。時(shí)代在變，學(xué)生在變，觀念在變，只有克服困難，與時(shí)俱進(jìn)，以繼承打基礎(chǔ)，以創(chuàng)新求發(fā)展，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①“斜”是指與投影軸傾斜的投影線，“__面”是指正平面、水平面和側(cè)平面中的一個(gè)投影面，“__平線”中的“__”表示與投影面名稱對(duì)應(yīng)的“正”、“水”或“側(cè)”，以下類同。

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篇（2）

作者簡(jiǎn)介：唐方駿（1984-），男，上海人，上海海事大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心，助理工程師。（上海201306）

中圖分類號(hào)：G642.423     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0097-02

電工電路實(shí)驗(yàn)作為一門歷史悠久的基礎(chǔ)課程，有著其自身的特殊意義。在科技高速發(fā)展、參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)大規(guī)模增加的背景下，目前的實(shí)驗(yàn)課程顯得缺少變化，存在一些需要優(yōu)化提高的環(huán)節(jié)，對(duì)此提出了一些解決方案。

一、實(shí)驗(yàn)課程目前所存在的問題

電工電路實(shí)驗(yàn)是所有電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的一部分，上海海事大學(xué)所有工科類學(xué)生都將參加。最基礎(chǔ)的往往看似也相對(duì)最簡(jiǎn)單，得不到重視，但它卻又是所有電學(xué)知識(shí)中的基石，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他電學(xué)知識(shí)做鋪墊，電工電路實(shí)驗(yàn)的作用不容小覷。

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)把重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，涵蓋了很多計(jì)算公式、推論過程，相對(duì)缺少對(duì)實(shí)際物體感性的認(rèn)識(shí)，有時(shí)碰見實(shí)際問題，不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)來解決。開展實(shí)驗(yàn)課程的目的就是彌補(bǔ)理論課的不足之處，增加感性理解，鞏固理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的思維方式。

上海海事大學(xué)搬遷到新校區(qū)后，學(xué)生人數(shù)和專業(yè)種類增加了很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求也提高了。經(jīng)過兩年多在實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到目前實(shí)驗(yàn)課程和管理存在一些問題，有改進(jìn)提高的空間。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課積極性不高以及重視度不夠是目前存在的問題，實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)不是很充分，實(shí)驗(yàn)過程不專心，實(shí)驗(yàn)器材損壞較多，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成也不認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)電工電路理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)往往很機(jī)械地為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中遇到線路問題首先找老師解決，獨(dú)立思考能力欠缺，有時(shí)即使完成實(shí)驗(yàn)也弄不清楚一些實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度不夠，學(xué)生以模仿教師的演示實(shí)驗(yàn)和操作接線為主，被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前即知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。目前實(shí)驗(yàn)室關(guān)于電工電路的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年沒變，還是停留在老思路、老方法中，偏重于理論驗(yàn)證部分，缺少與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系，沒有緊跟現(xiàn)代科技高速發(fā)展的步伐。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材對(duì)于數(shù)據(jù)測(cè)量的要求過于死板，條條框框太多，都是一些現(xiàn)成制作好的表格，使學(xué)生局限于實(shí)驗(yàn)教材的思路，多數(shù)人的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖兂闪藴y(cè)量數(shù)據(jù)以完成表格，而對(duì)數(shù)據(jù)背后的意義不太關(guān)心。實(shí)驗(yàn)教材中有些內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或具體，使得學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間偏少。電工電路實(shí)驗(yàn)面向的學(xué)生主要分為電類專業(yè)（電氣、自動(dòng)化、電子、通信等）與非電類專業(yè)（電類以外的工科專業(yè)）。對(duì)于前者，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后需要進(jìn)行考核，而對(duì)于后者，只需完成實(shí)驗(yàn)課程，不需要考核。不需要考核的學(xué)生自然不太重視實(shí)驗(yàn)課；需要接受考核的，雖然重視，但還是為了應(yīng)付考試，而目前的考核方式還是操作原有的實(shí)驗(yàn)，比較單一，并沒有起到檢驗(yàn)鍛煉學(xué)生能力的效果。目前的實(shí)驗(yàn)課還是依附在理論課程中，只是屬于其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與運(yùn)作，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)排課不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度超前理論課進(jìn)度的情況。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的一些舉措

1.改編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材

目前的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材已經(jīng)使用了好多年，里面的內(nèi)容并沒有做過大的改動(dòng)，隨著參加電工電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、專業(yè)種類的增多，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材進(jìn)行改編，電類專業(yè)與非電類專業(yè)所使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材應(yīng)該有所區(qū)分。對(duì)于非電類學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，還是保持以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，適當(dāng)增加些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于電類學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中應(yīng)該要增大自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的所占比例。現(xiàn)在所使用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟等描述太詳細(xì)，對(duì)于數(shù)據(jù)的測(cè)量又制定了統(tǒng)一的表格，規(guī)定了所要測(cè)量的數(shù)據(jù)，學(xué)生完全按照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的思路做實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材應(yīng)該在保持原有的實(shí)驗(yàn)原理介紹及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、安全守則的基礎(chǔ)上盡量刪減那些指導(dǎo)過于詳細(xì)的、冗余的部分，給予學(xué)生更多的自我思考與自由發(fā)揮的空間。此外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中多年未變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)改變和調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，耗時(shí)較短，出現(xiàn)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后還剩余一些時(shí)間無所事事的情況，建議把這些用時(shí)較短的實(shí)驗(yàn)合并在一起。比如基爾霍夫定律的驗(yàn)證與電位的研究和疊加原理、最大功率傳輸定理這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是分開的，可以考慮把疊加原理合并到基爾霍夫定律驗(yàn)證中去，而最大功率傳輸定理可以劃分到其他實(shí)驗(yàn)中。最后，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的改編過程中，應(yīng)該在每個(gè)實(shí)驗(yàn)后列出更多的相關(guān)思考題，利于學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)難度，嘗試更多的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

上海海事大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生參加電工電路實(shí)驗(yàn)一共是8課時(shí)，也就是來實(shí)驗(yàn)室4次，電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課一共是18課時(shí)，其中2課時(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。在總課時(shí)固定不變的情況下，可以設(shè)法改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容（形式）來達(dá)到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的效果。非電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，要求也比電類專業(yè)低很多，在達(dá)到了解電氣設(shè)備儀器、掌握基本測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于那些學(xué)有余力、動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)電學(xué)知識(shí)興趣高的非電類學(xué)生，可以為他們?cè)黾与婎悓I(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程上作更大的調(diào)整，改變?cè)瓉淼膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑聦?shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)的利用率，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提出更多的要求。

針對(duì)非電類專業(yè)，可以增加如戴維南、諾頓定理的驗(yàn)證、三相交流電路參數(shù)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，某些機(jī)械類專業(yè)也可以考慮增加三相異步電動(dòng)機(jī)、繼電器等實(shí)驗(yàn)。這樣在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不變的條件下，可以緩解有些實(shí)驗(yàn)過早結(jié)束的情況，學(xué)生也會(huì)感到時(shí)間的緊迫，更認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而針對(duì)電類專業(yè)，為他們提供更全面、更系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可以在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完善的參考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有電源等效變換、二階動(dòng)態(tài)電路、受控源研究、RC選頻網(wǎng)絡(luò)、互感電路等。

在實(shí)驗(yàn)講解過程中，在確保安全的前提下，盡量減少現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，主要明確實(shí)驗(yàn)原理和大致方法即可，給予學(xué)生更多探索未知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的空間。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生碰到問題時(shí)，盡量讓他們自己來發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，增加獨(dú)立性和解決問題的能力。這樣可以在某些程度上提高實(shí)驗(yàn)的難度。再者，原先只做一階動(dòng)態(tài)電路的實(shí)驗(yàn)，可以增加二階動(dòng)態(tài)電路的實(shí)驗(yàn)，只做一端口網(wǎng)絡(luò)的加上二端口網(wǎng)絡(luò)，通過這樣也可以提高實(shí)驗(yàn)的難度。

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)上也需要下功夫。非電類專業(yè)的要求較低，可以在提供了實(shí)驗(yàn)原理圖后讓學(xué)生自行選取所要測(cè)量的參數(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)測(cè)量的表格。對(duì)于電類專業(yè)，則可以在8次實(shí)驗(yàn)課中抽出2課時(shí)專門進(jìn)行自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。例如在戴維南、諾頓定理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)含源一端口網(wǎng)絡(luò)，電路原理圖自己畫，參數(shù)自選，明確可以達(dá)到怎樣的效果（如端口輸出的最大功率）。學(xué)生也可以根據(jù)所學(xué)的電路理論知識(shí)來自行創(chuàng)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)提綱：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒔榻B實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和元件、闡述實(shí)驗(yàn)原理（包括計(jì)算部分）和實(shí)驗(yàn)步驟，提出思考題。

3.適當(dāng)使用EDA軟件來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程中所使用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)雖包含了大多數(shù)類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，基本能夠滿足課程的需求，但這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是固化不變的，很難輕易改動(dòng)。因此，在實(shí)驗(yàn)課程中引入EDA軟件可以在虛擬中完成更多個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)固定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的柔性不足。同時(shí)，把EDA軟件帶入實(shí)驗(yàn)課程符合21世紀(jì)信息化社會(huì)的趨勢(shì)與要求，能夠提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面給予更多自我發(fā)揮創(chuàng)造的空間。學(xué)生掌握了仿真軟件對(duì)以后學(xué)習(xí)模擬電路、數(shù)字電路也有所幫助。通過比較，考慮使用EWB軟件作為實(shí)驗(yàn)課程的仿真工具。EWB全稱Electronics Workbench（虛擬電子工作臺(tái)），是交互式圖像技術(shù)有限公司在20世紀(jì)90年代初開發(fā)的EDA軟件。EWB小巧但仿真功能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易學(xué)，使用方便（圖形界面直觀、實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果、帶有豐富的元件庫(kù)、提供多種電路方法），適合實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。下面圖1、圖2、圖3是使用EWB進(jìn)行RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)仿真的例子。

4.考核形式及其他方面的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握和認(rèn)知情況，在另一個(gè)方面也可以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。非電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程不設(shè)有專門的考核環(huán)節(jié)，為此，可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中加入考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成要有嚴(yán)格的要求，此外，在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)情況也可以計(jì)入到平時(shí)考核中。比如，非電類學(xué)生主要是做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在講解完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生依然在連接電路、選擇電表量程時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)電源短路、報(bào)警等錯(cuò)誤，造成器件不必要的損壞，可以把這些作為平時(shí)考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也促使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)更認(rèn)真、專注、仔細(xì)。電類專業(yè)在完成實(shí)驗(yàn)課程后有一次實(shí)驗(yàn)考試，但考核主要是針對(duì)以前做過的實(shí)驗(yàn)，缺少變化，形式單一。考慮在今后的考核中，不單單要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，還要加上設(shè)計(jì)性部分，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)考試的電路，并且要把原理闡述清楚，分析產(chǎn)生誤差的原因，這樣可改變一些學(xué)生會(huì)操作實(shí)驗(yàn)但不明白實(shí)驗(yàn)原理的狀況。而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，不用去考慮器件損壞的扣分情況。

目前實(shí)驗(yàn)室所用的實(shí)驗(yàn)儀器都是一些集成化的實(shí)驗(yàn)箱，安全、可靠，但缺點(diǎn)也很明顯，減小了學(xué)生對(duì)于電氣設(shè)備的認(rèn)知度，降低了動(dòng)手難度。通過在實(shí)驗(yàn)課程中展示一些實(shí)驗(yàn)器件來盡量彌補(bǔ)這些不足。比如，在做單相變壓器的實(shí)驗(yàn)中，可以把實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)的變壓器實(shí)物拿出來介紹，或讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)部一些結(jié)構(gòu)。再者，在做三相電路時(shí)，讓學(xué)生看一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)三相電源的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或可以進(jìn)一步在指導(dǎo)下對(duì)三相調(diào)壓器校準(zhǔn)，使三相電源對(duì)稱。而對(duì)于三相異步電動(dòng)機(jī)，可以在實(shí)驗(yàn)中拆開，展示電動(dòng)機(jī)中定子、轉(zhuǎn)子、線圈的結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更直觀的感受。如果在實(shí)驗(yàn)課程中有剩余的時(shí)間，講解一些電工技術(shù)（電工常用工具、電工基本技能、基本常識(shí)等），也是讓實(shí)驗(yàn)課程更緊密聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)方法。此外，開放實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件放在校園網(wǎng)上也是未來的方向。

三、結(jié)束語

對(duì)于電工電路實(shí)驗(yàn)課程所存在的問題，提出了改編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材、增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)難度、進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、在實(shí)驗(yàn)課程中引入EDA軟件、考核方式改進(jìn)等一些方案。在具體落實(shí)改進(jìn)措施的道路上還有很多工作要做，還會(huì)碰到更多新的問題。在改進(jìn)電工電路實(shí)驗(yàn)課程的過程中，不僅要認(rèn)真解決現(xiàn)有的問題，也要積極吸取和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高校實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)課程。

參考文獻(xiàn)：

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