會(huì)計(jì)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 教學(xué) 反思 四用

筆者在上海南湖職業(yè)學(xué)校工作已有23年的時(shí)間，經(jīng)過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，其間有苦亦有樂。但令我感到十分欣慰地是我多年的教學(xué)勞動(dòng)得到了師生們的認(rèn)可。

眾所周知，教學(xué)思想是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的，反過來實(shí)踐又能驗(yàn)證思想的正確性。在我多年的教學(xué)過程中，其實(shí)也不乏偏頗的想法。現(xiàn)在我拿出多年經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)思想與各位會(huì)計(jì)同仁進(jìn)行分享，希望能有所裨益。

一、加強(qiáng)專業(yè)教師在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的指導(dǎo)意義

對(duì)于學(xué)生來說，掌握課本的理論知識(shí)就夠了，但對(duì)于專業(yè)教師來說卻不是不行的。中國(guó)有句俗語：“想要給別人一碗水，自己就要有一桶水。”比如以我所講授的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”來講，專業(yè)教師必須要掌握與其相關(guān)的所有理論知識(shí)，如中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)和稅法等；同時(shí)還要學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)方面有關(guān)的法律法規(guī)，比如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；而且還要掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際上隨時(shí)發(fā)生的一些較大的財(cái)務(wù)事件。如果想要學(xué)生對(duì)專業(yè)知R的學(xué)習(xí)和理解更透徹、更系統(tǒng)，那就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，只有這樣，在授課的時(shí)候才可將知識(shí)穿來，讓其融入到整個(gè)的教學(xué)過程之中，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中，我盡可能的追求最通俗和最簡(jiǎn)單的語言，將相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)理論講清楚。這樣的教學(xué)手段，一方面可激起學(xué)生的興趣，喜歡聽老師所講的課；另一方面也可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系更加完整。

二、在教學(xué)過程中要突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果

我們知道，在整體的教學(xué)過程中，學(xué)生是需要主動(dòng)參與的。傳統(tǒng)意義上的理論專業(yè)課程的講解，在很大程度上還是強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位的。但是，如果我們能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)地思考和解決問題，才會(huì)收到理想的效果的。所以，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，主要是從教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的技巧方面想辦法，具體措施如下：

首先，要注重案例教學(xué)法。

在教學(xué)方法上，我們要注重案例教學(xué)法，將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)工作之中，比如指導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的合作來研究和分析問題，利用實(shí)際的案例教學(xué)法進(jìn)行決策等。案例教學(xué)其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種很重要的教學(xué)方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，我會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行自愿組隊(duì)，然后讓每個(gè)小團(tuán)隊(duì)對(duì)案例資料進(jìn)行適時(shí)討論，在得到他們的結(jié)論時(shí)再指導(dǎo)他們利用管理決策的一些實(shí)用方法，比如“頭腦風(fēng)暴法”等。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的邏輯思想能力、分析和解決問題的能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、自信心。

其次，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常要提倡學(xué)生主動(dòng)來回答問題，之后我們不要輕易地否定學(xué)生表述的觀點(diǎn)，要積極鼓勵(lì)他們的發(fā)散思維。像我們?cè)凇盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”課程時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)中主動(dòng)扮演具體的角色，或者在在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中地位如何，或者有沒有聽過看過與會(huì)計(jì)有關(guān)的事件、新聞等，只有在這樣一個(gè)輕松的交流氣氛中，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、踴躍地暢談自己的想法。班級(jí)中幾乎所有的學(xué)生都能積極參與其中，結(jié)果學(xué)生不僅自己主動(dòng)思考，而且還能鍛煉他們的勇氣，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)使其掌握了其它相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。

第三，積極開拓學(xué)生的思維

為了讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力，在課程教學(xué)中，我們采用“開拓提問法”。我努力把每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干個(gè)大問題，每個(gè)大問題中又含有很多的小問題，在小問題中又含有更多、更小的問題。所有的這些問題都需要學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)，逐漸接受新知識(shí)。學(xué)生如果回答這些問題，就必須努力思考，多動(dòng)腦筋。這樣的教學(xué)課堂氣氛非常的活躍，我不停的提出問題，學(xué)生則通過不斷的思考，再回答問題。所以整體的課堂教學(xué)中，我就像與學(xué)生聊家常一樣把所授知識(shí)的重難點(diǎn)解決了。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)務(wù)操作能力

當(dāng)我在課堂上與學(xué)生講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)的時(shí)候，我常常會(huì)聯(lián)系大量的、具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生更加容易地理解和掌握這些理論知識(shí)。但是這還不夠，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)“四用”，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是做會(huì)計(jì)分錄。要讓學(xué)生掌握其中的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)每學(xué)一個(gè)帳戶的時(shí)候，我都會(huì)隨機(jī)的出幾個(gè)與業(yè)務(wù)相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)作會(huì)計(jì)分錄，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更好地理解這個(gè)帳戶的用法，借方和貸方都記什么內(nèi)容，期末的余額又在哪一方，它表達(dá)什么意思等。通過講述完所有的帳戶，學(xué)生才會(huì)理解各個(gè)帳戶，區(qū)別那些容易混淆它們的用法。所以我會(huì)采用先分類練習(xí)，包括以下分類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤(rùn)和分配過程等，針對(duì)每一類讓學(xué)生做出相應(yīng)的模擬業(yè)務(wù)練習(xí)。同時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，通常當(dāng)我敘述這些經(jīng)濟(jì)類的業(yè)務(wù)題時(shí)，會(huì)讓學(xué)生理解和分析，讓所有學(xué)生都參與回答，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)常提醒學(xué)生要注意，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候要考慮相關(guān)題目的考查知識(shí)點(diǎn)，需要哪些常用的知識(shí)，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生將會(huì)計(jì)相關(guān)的理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合到一起，并牢固地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。

參考文獻(xiàn)：[1]龔燕波；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐性教學(xué)[J]；成才之路；2012年01期

[2]薛杰遠(yuǎn)；論現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員素質(zhì)[J]；合作經(jīng)濟(jì)與科技；2010年02期

篇（2）

從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“以教為主”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，并勇于思考。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

其次，為能夠更好的實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)工作順利開展。比如說會(huì)計(jì)核算方法是教學(xué)中需要重視的，因?yàn)椴徽撌呛罄m(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是日后會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，會(huì)計(jì)核算方法的七步驟都是必須具備的會(huì)計(jì)思維。如何讓學(xué)生更為主動(dòng)地掌握會(huì)計(jì)核算方法呢？可以在第一次課堂教學(xué)時(shí)播放一些實(shí)踐操作的小視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生識(shí)別常見的會(huì)計(jì)資料會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表，并了解基本的核算程序。要想把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)語言，首先需要工具，因此會(huì)計(jì)核算的第一個(gè)步驟就是設(shè)置賬戶。有了工具，還需要記賬的規(guī)則，第二個(gè)步驟就是明確記賬規(guī)則復(fù)式記賬法。在工具和規(guī)則齊備的前提下，就可以記賬了，也就是第三個(gè)步驟，填制與審核會(huì)計(jì)憑證，將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)的會(huì)計(jì)語言。在學(xué)生看到第三個(gè)步驟時(shí)，可以給學(xué)生展示一些日常生活中的發(fā)票等原始單據(jù)，讓學(xué)生有形象的認(rèn)識(shí)，如有條件可以組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)地觀看這些原始單據(jù)。同時(shí)讓學(xué)生能感受到，原始單據(jù)和記賬憑證的數(shù)量比較多，資料多了后查找信息不那么容易，因此需要將會(huì)計(jì)憑證上的信息系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化到另外的資料上去，也就是第四個(gè)步驟登記賬簿。賬簿里的信息系統(tǒng)而全面，便于查找。接下來，提出問題讓學(xué)生思考，如果會(huì)計(jì)人員將一大堆的會(huì)計(jì)憑證和賬簿提交給單位的領(lǐng)導(dǎo)，供領(lǐng)導(dǎo)查看財(cái)務(wù)信息，領(lǐng)導(dǎo)能順利查找到相應(yīng)的信息嗎？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)覺得資料太多了，希望會(huì)計(jì)人員提供更為精煉的信息，也就是第五個(gè)步驟，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，最常見的是四張報(bào)表和一些附注信息，非常精煉。而在第五個(gè)步驟編制會(huì)計(jì)報(bào)表之前還需要做一些準(zhǔn)備工作，這就是成本計(jì)算和財(cái)產(chǎn)清查，一共就是七個(gè)步驟。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)核算方法的掌握更加清晰，而整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是圍繞這七個(gè)步驟進(jìn)行的，同時(shí)能夠?yàn)槿蘸笳嬲龔氖聲?huì)計(jì)工作打好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)實(shí)踐模式的導(dǎo)入

在學(xué)生具備了“證賬表”會(huì)計(jì)工作流程的基本會(huì)計(jì)思維后，還需要從教學(xué)實(shí)踐方面不斷加以鞏固，讓學(xué)生的這項(xiàng)思維更加清晰和系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐可以從兩方面入手，一是在理論知識(shí)的教學(xué)過程中就導(dǎo)入原始憑證，記賬憑證和賬頁(yè)，讓學(xué)生形成初步概念。當(dāng)學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)化后，再組織一次完整的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，包括企業(yè)的籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售和利潤(rùn)的計(jì)算等環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算方法的七步驟來完成實(shí)訓(xùn)，包括建賬、填制和審核原始憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)審核無誤的會(huì)計(jì)憑證登記賬簿，最終編制會(huì)計(jì)報(bào)表，并整理和裝訂會(huì)計(jì)資料。通過兩個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了會(huì)計(jì)核算流程，鞏固了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一些基本的會(huì)計(jì)思維，并且養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)思維的形成，不僅僅要靠學(xué)校的教育，更要靠在日后的會(huì)計(jì)工作崗位中不斷的實(shí)踐，不斷的摸索。只有二者的有機(jī)結(jié)合，會(huì)計(jì)思維才能真正的在頭腦中形成。

篇（3）

會(huì)計(jì)工作崗位是指一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算、監(jiān)督和管理職能而設(shè)置的崗位。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式。教學(xué)模式的縱橫兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟及其相互聯(lián)系，表現(xiàn)為一定的程序；橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)則是指構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的各要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等因素的相關(guān)聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合。

一、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式上發(fā)展而來的，相應(yīng)地具有傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式的一些特點(diǎn)，主要有：

(一)“學(xué)術(shù)教學(xué)”

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”，開一些實(shí)踐課，所做的仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”。

(二)演繹理論

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式沿用了傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)演繹理論的思維方式，讓本無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生接受抽象“完美”的理論。

(三)課程體系

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式，設(shè)置專業(yè)課程體系的做法流行至今，以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，不以職業(yè)工作崗位所需的知識(shí)與技能為核心。會(huì)計(jì)教學(xué)各課程之間各自為政，授課內(nèi)容上多有重復(fù)，教師之間缺乏交流，結(jié)果是：學(xué)生不能學(xué)以致用，教師教學(xué)資源浪費(fèi)嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)實(shí)力無從體現(xiàn)。

(四)灌輸式課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式因?yàn)樘子昧藗鹘y(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式，所以會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在“學(xué)術(shù)教學(xué)”、“演繹理論”和“課程”的共同作用下，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

(五)以師為本。以書為據(jù)

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的本專科會(huì)計(jì)教學(xué)模式一樣，強(qiáng)調(diào)“以教師為中心，以教科書為依據(jù)”，教師按部就班地講授課本知識(shí)，學(xué)生得到的大多是書本層面的知識(shí)。

(六)止于模仿

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生模仿例題學(xué)會(huì)了編制分錄、編制報(bào)表，但并沒有真正會(huì)運(yùn)用，“熟練”不夠，當(dāng)然難以“生巧”，一到工作崗位上，仍是一臉茫然。

(七)應(yīng)試教學(xué)

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為核心，每門課程都要考試，“考考考，教師的法寶；考考考，學(xué)生的比較”，師生為了完成教學(xué)任務(wù)都要適應(yīng)應(yīng)試教學(xué)的考核方式。

總之，由于套用有余、揚(yáng)棄不足，結(jié)果使高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式成為本科會(huì)計(jì)教學(xué)的“壓縮餅干”，或普通專科會(huì)計(jì)教學(xué)的“克隆”，或者是中專會(huì)計(jì)教學(xué)的“發(fā)面饅頭”。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

按照我國(guó)的人口實(shí)際狀況，根據(jù)科教興國(guó)戰(zhàn)略，在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，提高國(guó)民素質(zhì)，保證社會(huì)勞動(dòng)力充分就業(yè)，已不是單純的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，而是一個(gè)政治問題。就廣西而言，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的要求仍然是十分迫切的。而后WTO時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，變革傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特征

(一)“職業(yè)工作崗位教學(xué)”

“以勝任會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位為目標(biāo)”是會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討的起點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向?qū)ο蟮模疵嫦驎?huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的教學(xué)模式，針對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)企業(yè)，開展“職業(yè)工作崗位教學(xué)”。

(二)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是面向教學(xué)任務(wù)，以歸納事實(shí)形成結(jié)論為特征的模式，由一個(gè)實(shí)際的案例(任務(wù))，歸納出相應(yīng)的“知識(shí)和技能”。

(三)崗位模塊體系

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中的內(nèi)容應(yīng)該是面向會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的模塊體系，而不是傳統(tǒng)的面向?qū)I(yè)的課程體系。必須打破原有的以課程為核心的教學(xué)模式，采取以模塊為核心的教學(xué)模式，構(gòu)建以職業(yè)工作崗位技能訓(xùn)練為單元、以單元組成模塊、以單元訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)模塊功能的全新的教學(xué)模式。

(四)互動(dòng)式課堂教學(xué)

要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的模式，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該是“教師教，學(xué)生做；學(xué)生練，教師正；學(xué)生練，教師核”。

(五)以崗為本，以職為據(jù)

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該“以工作崗位為中心，以職業(yè)的知識(shí)、技術(shù)和能力為依據(jù)”。

(六)熟能生巧

高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式要求學(xué)生不但要模仿案例學(xué)會(huì)編制分錄、編制報(bào)表，而且要對(duì)所練技能真正做到“熟能生巧”，達(dá)到準(zhǔn)確、快速的境界。

(七)“應(yīng)對(duì)教學(xué)”

改“應(yīng)試教學(xué)”為“應(yīng)對(duì)教學(xué)”，高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式以應(yīng)對(duì)求職當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的要求為考核目標(biāo)，過時(shí)的知識(shí)是往者已矣，可以不學(xué)。考核方式也要以勝任會(huì)計(jì)工作崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生順利通過應(yīng)聘面試、實(shí)務(wù)操作等就業(yè)環(huán)節(jié)為著力點(diǎn)，使學(xué)生能夠取得與所從事工作崗位相應(yīng)的學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書、職業(yè)能力和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

四、構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基本原則

(一)面向?qū)ο笤瓌t

從目標(biāo)上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

(二)順序銜接，結(jié)構(gòu)合理。組合恰當(dāng)

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

(三)循序漸進(jìn)原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式不是一朝一夕的事，從轉(zhuǎn)變觀念到擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、控制質(zhì)量，再到結(jié)果評(píng)估與處理，都需要結(jié)合實(shí)際，一步一步地、循序漸進(jìn)地展開。

(四)成本效益原則

構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的效益必須大于構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的成本。

五、現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式

現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員按工程型會(huì)計(jì)人才、技術(shù)型會(huì)計(jì)人才和技能型會(huì)計(jì)人才的分類，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上；在企事業(yè)單位中，他們的職位定位在中層管理人員、白領(lǐng)、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)和技能型專門人才上，要求具備相應(yīng)的理論水平、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技巧。

1．技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析，其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用，能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策，有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力，能為企業(yè)管理提供意見和建議等。

2．技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主，工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督，具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù)，能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件，并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。

(二)教學(xué)目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)上說，就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!

(三)教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t，職業(yè)工作崗位用什么就教什么，職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊，一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合，每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元，每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位，會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮：

1．實(shí)行訂單式培養(yǎng)的，通過校企共同協(xié)商，把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位，由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。

2．學(xué)院自行培養(yǎng)的，通過行業(yè)調(diào)查研究，組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。

3．突出重點(diǎn)，通過對(duì)模塊合理組合，對(duì)模塊提供的時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低，進(jìn)行綜合考慮，突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作，進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成一套有針對(duì)性的考核辦法。

4．強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面，核心是教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。

計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面，要求能操會(huì)用，開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、ERP應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。

在職業(yè)外語方面，要能看懂英文報(bào)表，會(huì)用英報(bào)表，會(huì)說日常英語，開設(shè)英語或東盟各國(guó)的語言訓(xùn)練模塊。

(四)教學(xué)方法

在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，不管是案例教學(xué)，還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作，都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法，要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué)，即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后，安排學(xué)生到模擬公司工作，可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù)，他們有相應(yīng)虛擬工資，指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色，開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分，如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等，每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人，由學(xué)生擔(dān)任。總經(jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議，布置工作任務(wù)，財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議，會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作，各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作，教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下，按照實(shí)際公司的職能開展工作，將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中，深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其詳細(xì)情況，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段，要進(jìn)行崗位輪換，以更換角色，共同提高。

(五)保障措施

第一，增加資金投入，建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等，提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次，配備專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二，加大對(duì)師資培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)資金投入。第三，落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目，企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四，發(fā)揮集體智慧，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。

篇（4）

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，這樣就使許多學(xué)校都出現(xiàn)重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管在整個(gè)職業(yè)教育過程中我們提倡全面培養(yǎng)實(shí)用型人才，但在教材、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足、以致很難構(gòu)成比較合理的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即使有了這種體系，也往往是不盡人意，成效甚微。

會(huì)計(jì)工作的直接載體是各類憑證和賬表，所有這些會(huì)計(jì)憑證、賬表都要求準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員必須簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。而從未動(dòng)手制作過此類憑證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來難免會(huì)出差錯(cuò)。為了避免出差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，再加上有的會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光式實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程處于被動(dòng)狀態(tài)

職業(yè)高中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材都是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟和結(jié)果全部列在教材中，以企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點(diǎn)。而對(duì)于職業(yè)中學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生來說卻是難度太大，教材的編寫者而忽略了職業(yè)中專當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。財(cái)會(huì)就業(yè)班學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程度差異大，且程度比較差的學(xué)生占有相當(dāng)多的比例。會(huì)計(jì)模擬做賬又具有連續(xù)性的特點(diǎn)，前期工作未完成，后期的工作無法接上去。程度比較差的學(xué)生，如果一旦跟不上進(jìn)度，再往下實(shí)習(xí)時(shí)已難以進(jìn)行，只能放棄，教學(xué)效果較差，作為教師也不易于組織課堂教學(xué)。阻礙了學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬做賬領(lǐng)域的主觀性和能動(dòng)性的發(fā)揮。在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化，從而縮短會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面且較深入的了解。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求已從單純的核算型轉(zhuǎn)向了具有開拓性、技能應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型綜合素質(zhì)人才。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師隊(duì)伍存在的主要問題是缺少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教師都是以理論學(xué)習(xí)為主，也許教過多年會(huì)計(jì)學(xué)但自己也從來未曾做過會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教師的實(shí)踐技能不對(duì)稱。由于長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在平時(shí)只重視理論知識(shí)，不注重實(shí)踐的充實(shí)，致使一些專業(yè)課教師不具備實(shí)際操作能力，甚至有些教師看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，不會(huì)填制憑證、審核憑證，更不會(huì)做賬，這樣在實(shí)際教學(xué)中就無法指導(dǎo)學(xué)生。此外，尤其是缺乏適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。這主要表現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不熟練計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又不懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生深受影響，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下改革措施：

其一，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)仍然作為理論課程的附屬部分，在理論課程講授完畢之后，作為課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，學(xué)生不夠重視，實(shí)驗(yàn)效果不佳。為改變這種狀況，應(yīng)采取如下措施：首先，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門課程，要求編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)要求。其次，最好采用既分章節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)，與理論教學(xué)相結(jié)合，在每一章理論教學(xué)結(jié)束時(shí)使用；又根據(jù)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的全部核算過程編制的綜合模擬實(shí)驗(yàn)資料，于學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程時(shí)使用，以對(duì)會(huì)計(jì)工作的系統(tǒng)性有所掌握。

篇（5）

行為主義理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)，有什么樣的刺激就有什么樣的反應(yīng)。所有行為都是習(xí)得的并且學(xué)習(xí)是種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”到最后成功的過程。行為主義理論的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是為學(xué)生提供各種規(guī)定的學(xué)習(xí)情境，提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，通過訓(xùn)練、反饋和糾正性補(bǔ)救對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制。如果達(dá)到目標(biāo)立即給與強(qiáng)化，偏離目標(biāo)或不達(dá)到目標(biāo)則不予強(qiáng)化并進(jìn)行糾正。教學(xué)就是這樣一種循環(huán)往復(fù)的行為控制或過程控制。

在行為主義理論主張的觀點(diǎn)當(dāng)中有幾點(diǎn)在本人的教學(xué)過程中覺得非常重要。第一，教師不應(yīng)該低估交際氛圍產(chǎn)生強(qiáng)化作用的功能。教師隨處可用的積極強(qiáng)化因素很多。例如：一個(gè)微笑、熱情、興趣的表現(xiàn)、關(guān)注、欣賞和隨意的談話等。這樣一種積極的氛圍對(duì)學(xué)生的影響是最有效力的。學(xué)生只要置身于教室之中就會(huì)感到愉悅和自信――一種充滿肯定性事件的環(huán)境，學(xué)生只需要把自己與適當(dāng)?shù)男袨槁?lián)系起來。第二，盡量避免負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是從某種情況中排除一些什么或者是不適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎挥淇斓臇|西。比方說，用威脅去減少某種反應(yīng)出現(xiàn)的可能性的懲罰就是一種負(fù)強(qiáng)化。有些課堂管理方式就是以反感性控制為基礎(chǔ)，如果學(xué)生不學(xué)習(xí)或不遵守規(guī)則就以暴力相威脅。根據(jù)行為主義者的觀點(diǎn)，懲罰有幾種弊端：首先，影響短暫，被懲罰的行為有可能重復(fù)出現(xiàn)。其次，這種令人厭惡的刺激法用在懲罰中可能引發(fā)有害的情緒。一次消極的事件實(shí)際上是對(duì)本來要消滅或減少的行為的強(qiáng)化。如果可能，我們應(yīng)盡量使用有益的強(qiáng)化措施而避開負(fù)強(qiáng)化。第三，給在學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生“貼標(biāo)簽”同樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。他們失敗的原因之一在于他們是在情緒低落的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。最糟糕的是這些被教育放棄了的學(xué)生只要有可能就逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。

會(huì)計(jì)傳統(tǒng)課堂基本老師講解理論知識(shí)，然后結(jié)合理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化認(rèn)知的效果。而且根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，這種方法是合理的，如果不多做習(xí)題，反復(fù)演練，只是聽聽老師講課，還是很快就會(huì)忘記，不會(huì)融入到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面。在最近這次會(huì)計(jì)證考試的調(diào)查統(tǒng)計(jì)里發(fā)現(xiàn)有絕大部分通過的同學(xué)考前將教材看了三遍以上，做題都在6套以上。這就說明會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握和行為主義理論所主張的觀點(diǎn)是一致的。然而高職的學(xué)生特點(diǎn)非常明顯，總體來說自學(xué)能力比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。有大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常不明確。不知道為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，大部分是聽父母說好找工作，就業(yè)前景好，其實(shí)他們從本心里不喜歡學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，再加上本來學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有養(yǎng)好，這樣學(xué)習(xí)起來就比較吃力，甚至是厭學(xué)。第二類，目標(biāo)相對(duì)明確，將來就是要做會(huì)計(jì)，當(dāng)然要好好學(xué)。但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)起來就比較困難。第三類對(duì)于那些喜歡的同學(xué)當(dāng)然他們的聽課效果就好些。在這三類里面，前兩類的同學(xué)占了大部分。試想在理論課堂上，你面對(duì)的是大部分不想聽課，根本沒有興趣的同學(xué)，該怎么辦？筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)，僅就課堂組織上提出幾點(diǎn)建議。

1）請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。雖然有不聽的同學(xué)，但是當(dāng)我們看到還是有一些同學(xué)一直在看著你，聽你，他們求知的欲望會(huì)讓你感動(dòng)，如果我們只是隨便講講，會(huì)覺得對(duì)不起這些學(xué)生。所以教師還是應(yīng)該摒棄一種心理，就是反正也沒有人聽，干脆就隨便講講。我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。

2）保持和諧的師生關(guān)系，注意在課上和課下和同學(xué)們的溝通，這種溝通會(huì)拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼光都會(huì)改變學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，甚至是這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，減少負(fù)強(qiáng)化的影響。避免用反感性控制位基礎(chǔ)，比方說當(dāng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不練習(xí)或聊天，這時(shí)不能在全班同學(xué)面前有針對(duì)性的批評(píng)這些學(xué)生，否則只能導(dǎo)致他們更加的厭學(xué)。可以采用智慧的辦法，走到他們面前去和他們說說話，問一下情況甚至是關(guān)心他們，這樣就會(huì)收到很好的效果。另外要學(xué)習(xí)和有問題的學(xué)生例如上課不帶書的，一直講話的，進(jìn)行溝通，做到一視同仁，不能給他們“貼標(biāo)簽”。

3）積極組織課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上需要盡量針對(duì)學(xué)生的情況給予指導(dǎo)，對(duì)于那些聽了又像沒有聽，處于中間地帶的同學(xué)占大部分，所以我要想辦法提高他們的積極性或是將他們也“吸引”到題目的演練當(dāng)中來。筆者采取了將同學(xué)劃分為小組的方法，小組的劃分可以按照班級(jí)宿舍，也可以按照座位。這樣無論是上節(jié)課回顧復(fù)習(xí)，還是新課題目的演練，還是隨堂提問和測(cè)驗(yàn)，都按照小組來進(jìn)行。例如在新課題目演練時(shí)給出不同的題目后，劃出一些時(shí)間給他們討論練習(xí)，然后課上講解或提問這些題目。通過這種方式，發(fā)現(xiàn)又有一大部分同學(xué)開始看這些題目，也開始翻書自己開始做。另外在測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡量針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，掌握的比較好的同學(xué)就可以給出較難的題目，基礎(chǔ)差的給出簡(jiǎn)單的題目，例如原材料計(jì)劃成本的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)的較好的同學(xué)，就可以在一次測(cè)驗(yàn)中出6到小題目，兩次購(gòu)買材料，一次發(fā)出材料。而且在購(gòu)買的時(shí)候涉及到運(yùn)費(fèi)的抵扣處理，涉及到應(yīng)付票據(jù)的出具，兩次的購(gòu)買一次可以是超支差，一次可以是節(jié)約差；對(duì)于基礎(chǔ)的差的同學(xué)可以只出一次購(gòu)買，不涉及運(yùn)費(fèi)，一次發(fā)出。這樣雖然不能做到一對(duì)一，但是也在某種程度上顧到學(xué)生的具體情況。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0243-01

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化、加強(qiáng)技能教學(xué)必須加深對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)課的基本教學(xué)程序，把握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的規(guī)律，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的效率，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，以高效地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

一、深化對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能以及教學(xué)的認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來越高，對(duì)于財(cái)會(huì)工作人員的實(shí)務(wù)技能也提出了新的要求。伴隨著我國(guó)企業(yè)與國(guó)際接軌的步伐的加快，以及市場(chǎng)的不斷繁榮和發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)之間的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中起到的作用也越來越大。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，因此，要做好這項(xiàng)工作一般要求財(cái)會(huì)人員要有比較高的實(shí)務(wù)技能，不然將難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。而根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的情況，可以說教學(xué)形勢(shì)很不樂觀。在我國(guó)的眾多職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生所占學(xué)生數(shù)目比重多在一半以上。由此可知我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)模不可謂不大，然而規(guī)模大并不意味著我國(guó)就成為了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)。我國(guó)會(huì)計(jì)教育在實(shí)務(wù)技能教學(xué)方面存在諸多缺陷，畢業(yè)生在畢業(yè)之后并沒有達(dá)到社會(huì)的要求，其體現(xiàn)比較明顯的就是由于學(xué)生實(shí)務(wù)技能掌握不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，在就業(yè)方面存在諸多困難，用人單位也時(shí)常抱怨畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，實(shí)務(wù)技能應(yīng)用不到位，致使用人單位要經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和歷練之后才可以委以重任。同樣，市場(chǎng)企業(yè)也對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)心存懷疑，在聘用人才時(shí)多有顧慮，使得會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)的困難越來越大。為此，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)學(xué)校必須要引起足夠的重視，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)。

二、提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)

在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的重要性以及教學(xué)加深認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)務(wù)技能教學(xué)課程的基本程序，深入把握技能教學(xué)的規(guī)律，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行模式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，切實(shí)提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的效率。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，要提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力入手。

1.教師要樹立知識(shí)傳授與提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的教學(xué)觀

知識(shí)的傳授是學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的基本前提，若基礎(chǔ)知識(shí)都掌握的不好，還談何提高實(shí)務(wù)技能。不過，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握了，但也并不代表其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能就獲得了提高，就有了比較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力。因?yàn)橹R(shí)只有獲得了有效的應(yīng)用，在實(shí)際中被反復(fù)實(shí)踐才能算學(xué)生習(xí)得了技能。近些年來，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革一直在不斷深化，對(duì)于實(shí)務(wù)技能教學(xué)的關(guān)注也在不斷加強(qiáng)。因此，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，將實(shí)務(wù)操作納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，從而使得學(xué)生財(cái)會(huì)能力獲得更加全面的發(fā)展，以滿足社會(huì)的需求。

2.豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)形式，推行案例教學(xué)方式

單一的教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，因此有必要提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)的形式。課堂討論，模擬實(shí)驗(yàn)，社會(huì)實(shí)習(xí)等都是比較好的教學(xué)形式，通過有機(jī)的結(jié)合使用，可以有效的提高教學(xué)效果。而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，比較有效的一個(gè)教學(xué)方式就是案例教學(xué)。每一個(gè)好的案例都含有該財(cái)會(huì)人員的技能運(yùn)用的智慧，學(xué)生通過對(duì)具體案例的剖析，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，以及根據(jù)案例自己進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己在技能運(yùn)用方面的不足之處，從而學(xué)生能夠比較有針對(duì)性的提高其實(shí)務(wù)技能。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思考和操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考和動(dòng)手操作。不過教師在選取案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇比較有代表性的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代特性的案例，不然就失去了案例教學(xué)的意義了。

3.采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)，還應(yīng)帶將學(xué)生帶到相關(guān)單位的財(cái)會(huì)部門。首先讓學(xué)生觀察現(xiàn)場(chǎng)財(cái)會(huì)人員對(duì)實(shí)務(wù)技能的應(yīng)用方式，其次，在情況允許的條件下，可以讓學(xué)生直接參與到工作當(dāng)中，而老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)特點(diǎn)，縮短了理論與實(shí)務(wù)的距離，有效強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的提高。

4.“上班做事”，深入企業(yè)

學(xué)生習(xí)得會(huì)計(jì)技能，最終還是要應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)，在“上班做事”過程中，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)際操作，能夠比較好的發(fā)現(xiàn)平時(shí)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，而且聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，在技能應(yīng)用上也更加貼近市場(chǎng)需要。不過在實(shí)施該步驟的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)要確保被安排的學(xué)生的技能水平達(dá)到了實(shí)訓(xùn)上班的水平，不然不僅起不到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)企業(yè)造成一定的損害，不利于今后實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能對(duì)于每一個(gè)財(cái)會(huì)人員來說是必須具備的，學(xué)校在認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的重要性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)的強(qiáng)操作性，把握技能教學(xué)規(guī)律，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能教學(xué)成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.基于傳授知識(shí)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力

中職院校普遍存在辦學(xué)沒有特色和不被社會(huì)所認(rèn)可的問題，當(dāng)前國(guó)家在大力推廣國(guó)家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開始設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不過教學(xué)的內(nèi)容過于側(cè)重理論教學(xué)，并不注重實(shí)際操作能力。一般的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是教師講解，等到講解了很多的知識(shí)后才開始進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式因?yàn)樘^虛無和抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，而且當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都是機(jī)械重復(fù)或者是生搬硬套，所謂的實(shí)訓(xùn)課也只不過是傾向于應(yīng)用的理論教學(xué)而已。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作無法密切聯(lián)系

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般只是會(huì)計(jì)日常操作的某一個(gè)部分，導(dǎo)致學(xué)生每次只是學(xué)習(xí)一個(gè)很小的部分，盡管所有內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生也很難把這些所學(xué)的知識(shí)融合到一起應(yīng)用。而且實(shí)訓(xùn)過程中也沒有注重進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)方面的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生并不具備實(shí)際解決實(shí)務(wù)的能力。很多中職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為了能夠保證學(xué)生掌握全面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重工業(yè)企業(yè)，盡管內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)的所有方面，但是卻沒有增加工作程序以及內(nèi)部控制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)并不能起到很好地效果。

3.中職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力較差

中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師普遍理論知識(shí)豐富，但是卻沒有實(shí)際操作能力。因?yàn)楹芏嘟處煻际窃谀贻p時(shí)候就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)工作；其次是日常教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，導(dǎo)致影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的開展以及學(xué)生技能的培養(yǎng)；而且企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容普遍是保密的，教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入大、中性企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)而使得教師普遍不具備實(shí)際操作能力。

4.中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施不足

盡管絕大部分中職院校都會(huì)設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)際操作模擬室，但是實(shí)際看來，首先是配置方面太過簡(jiǎn)陋，其次是與實(shí)際操作之間還存在著很大的差距，第三是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作相比太過落后和簡(jiǎn)單。

5.中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實(shí)際

盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容都脫離了實(shí)際，只注重賬務(wù)的處理程序，資料太過簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傾向于核算，忽略了審核和監(jiān)督工作。

二、針對(duì)中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的解決措施

1.從本質(zhì)上加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法工作，需要將理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行理論教學(xué)。幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)相關(guān)的記賬工具，通過實(shí)地觀察、網(wǎng)上觀看等方式了解相關(guān)工具和材料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2.提高教師自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作素質(zhì)水平

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須要保證教師能夠熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)際工作。對(duì)此，學(xué)校可以注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助教師進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉自身會(huì)計(jì)操作能力，及時(shí)接受新的知識(shí)、工具和軟件。學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參觀會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較好的中職院校，集百家之長(zhǎng)，尋找屬于自己的教學(xué)方式。

3.營(yíng)造一個(gè)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生分配好工作崗位，讓學(xué)生扮演著對(duì)應(yīng)的角色，在此角色中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而更快更好地掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程。

4.及時(shí)編寫選擇貼近實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)的需求水平越來越高，所以我國(guó)也在持續(xù)的修改相關(guān)準(zhǔn)則和制度，對(duì)此，實(shí)訓(xùn)材料也需要按時(shí)更新，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與相關(guān)規(guī)定法規(guī)沖突或不符的情況。中職院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和未來就業(yè)方向進(jìn)行對(duì)應(yīng)材料的選擇或者編寫。

5.聯(lián)系企業(yè)，與之合作，定期安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)

篇（8）

“會(huì)計(jì)”一詞是會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的總稱,所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè),既要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論,又要掌握基本的會(huì)計(jì)操作。而在長(zhǎng)期的教學(xué)中,一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié),學(xué)生只會(huì)課本上空洞的理論,到實(shí)際工作中一看到一本本賬簿,一張張憑證則一籌莫展。因此,提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生的理論與實(shí)際水平都能滿足社會(huì)的需要,已引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。在會(huì)計(jì)教學(xué)的改革中,要做到會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)、校外要形成科學(xué)嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系和完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí),要避免實(shí)踐教學(xué)流于形式的弊端。只有這樣,才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)可分為日常課程教學(xué)、會(huì)計(jì)綜合模擬試驗(yàn)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)三部分,根據(jù)每部分的特點(diǎn),分別采用不同的方法,在不同的時(shí)間,對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的目的。

1.日常課程教學(xué)

日常的課程教學(xué),要結(jié)合每門課程理論知識(shí),通過試驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)中,以鞏固理論知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。例如,設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程,在教學(xué)過程中,可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)驗(yàn),記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn),會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn),結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)驗(yàn)等。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程,掌握基本核算方法的應(yīng)用。

2.會(huì)計(jì)綜合模擬試驗(yàn)

綜合模擬試驗(yàn)是把某個(gè)企業(yè)即會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工,形成完整系統(tǒng)的原始資料,由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練,并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。一般在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)課程后在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。實(shí)驗(yàn)資料可以采用某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會(huì)計(jì)資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。模擬單位必須選擇有代表性企業(yè),并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù),集中于一個(gè)典型企業(yè),進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。要求實(shí)習(xí)用材料、包括憑證、帳表等均與實(shí)際相同,以增強(qiáng)真實(shí)感,使學(xué)生容易進(jìn)入角色。

3.校外專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)要求在校外進(jìn)行,即讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),去進(jìn)行真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。專業(yè)實(shí)習(xí)一般可通過假期實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行,畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,通過實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)際結(jié)合起來,提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的師生角色

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師的角色是創(chuàng)造一個(gè)有利于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,是實(shí)驗(yàn)的組織者和管理者,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如,在模擬銷售庫(kù)存商品10000元的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生設(shè)計(jì)在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色(銷售人員、出納人員、庫(kù)存保管、記賬人員),然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性的指導(dǎo),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生處于企事業(yè)單位或公司財(cái)務(wù)人員的位置,面對(duì)一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),運(yùn)用所學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行仿真處理,進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)工作程序和方法。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,盡快進(jìn)入教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的角色中去。例如,在采購(gòu)員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)中,出納員根據(jù)審核無誤的借款借據(jù)將款項(xiàng)交給采購(gòu)員時(shí),要在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”戳記,據(jù)此記賬員編寫會(huì)計(jì)分錄并輸入到記賬憑證中。學(xué)生通過親自參與不同的角色,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算。通過這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生很容易便掌握了這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程。

三、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的建議

1.將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電算模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來

篇（9）

一、會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)的必要性

1.世界經(jīng)濟(jì)的一體化，迫切需要作為國(guó)際通用的商業(yè)語言—會(huì)計(jì)也日益國(guó)際化，且國(guó)際化也是其發(fā)展的大趨勢(shì)。相應(yīng)，會(huì)計(jì)教學(xué)也要面向世界，培養(yǎng)適應(yīng)全球化，具有全球戰(zhàn)略眼光的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的經(jīng)濟(jì)類人才。因此，要適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際視野和進(jìn)行國(guó)際交往的能力。

2.適應(yīng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的需要。2006年2月15日，財(cái)政部在北京舉行會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則體系會(huì)，了39項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這標(biāo)志著適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中，包括1項(xiàng)基本準(zhǔn)則，38項(xiàng)具體準(zhǔn)則和相關(guān)應(yīng)用指南。而38項(xiàng)具體準(zhǔn)則中，還包括了22項(xiàng)新推出的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并對(duì)原有16項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作了相應(yīng)修改，這極大地豐富了原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。

3.適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才更高要求的需要。在一系列的人才招聘會(huì)上，一些用人單位明確表示不要會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時(shí)間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個(gè)尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品—會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。出現(xiàn)這種情況，不是學(xué)生素質(zhì)下降的問題，“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”，我們的會(huì)計(jì)教育應(yīng)對(duì)這種情況負(fù)責(zé)。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想

1.更新教育理念。根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷國(guó)際趨同的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育理念的更新，即培養(yǎng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)及非盈利組織需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德的知識(shí)全面的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，改變過去只重知識(shí)傳授，不重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視市場(chǎng)需求的做法。為此，我們有必要建立一套學(xué)生個(gè)人信息檔案系統(tǒng)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置及優(yōu)化課程設(shè)置的基本思路是

（1）加大基礎(chǔ)課程比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類課程包括哲學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程、歷史類課程、法學(xué)類課程、文學(xué)藝術(shù)類課程、軍事與體育類課程等。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力，積累歷史知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和國(guó)際化知識(shí)。

（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類和治理學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境與就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

（3）適當(dāng)歸并和改革會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課。其中成本會(huì)計(jì)和治理會(huì)計(jì)可以考慮合并為成本治理會(huì)計(jì)，并將原治理會(huì)計(jì)課程中的貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、存貨控制等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)治理課程，解決治理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)治理、成本會(huì)計(jì)的重復(fù)問題。

（4）擴(kuò)大選修課程比重，提高學(xué)生自主選擇的余地。學(xué)生在修完會(huì)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃，選修部分課程，以提高自己解決實(shí)際問題的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。新型的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生參與式”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要組成部分，課堂的作用在于提供給教師和學(xué)生一個(gè)共同交流的場(chǎng)所或平臺(tái)。在課堂教學(xué)上，要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生需求為依托，以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，采用“啟發(fā)式”、“案例式”、“討論式”、“模擬式”等教學(xué)方法，開展互動(dòng)式、參與式的

轉(zhuǎn)貼于

教學(xué)活動(dòng)。這些新的教學(xué)方法要求在師生雙邊關(guān)系中，以學(xué)生為主體，在教與學(xué)的過程中以學(xué)生參與為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生及社會(huì)的實(shí)際需要，制定教學(xué)內(nèi)容。

篇（10）

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式主要有以下幾種:課程案例教學(xué)、單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)、假期校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)校外實(shí)習(xí)。筆者從各種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式的考核分析,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:

(一)考核的單一性。一是考核對(duì)象單一,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核的對(duì)象往往是參與實(shí)踐的學(xué)生,至于其他參與者比如指導(dǎo)教師、后勤教輔人員等的考核則很少,雖然各高校也有評(píng)教等檢查教學(xué)質(zhì)量的措施,但多流于形式;二是考核形式單一,對(duì)學(xué)生的考核,多以實(shí)踐最終結(jié)果作為考核的主要依據(jù),實(shí)踐過程中的表現(xiàn)由于并無詳細(xì)記錄,僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷,所以一般所占比重不大,對(duì)于指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的考核,則沒有將之納入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)整體來考慮,往往是考核工作量而已。

(二)考核的滯后性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是個(gè)連續(xù)的過程,涉及的部門及人員較多,因此多以事后即實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后回收的實(shí)踐報(bào)告為考核依據(jù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,對(duì)學(xué)生考核的滯后,無法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng),不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)指導(dǎo)教師及后勤教輔人員的事后考核,也不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)偏離實(shí)踐計(jì)劃的問題。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果不明顯,有66.03%的被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí),但實(shí)踐能力弱,不能很快滿足會(huì)計(jì)崗位的需求。據(jù)分析目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)束階段各個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度存在問題。其根本原因在于各個(gè)環(huán)節(jié)的不規(guī)范。根據(jù)上述情況,筆者認(rèn)為,通過建立全局性的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核體系,將會(huì)有效規(guī)范高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),全面提高高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、建立全局性考核體系的基本思路

建立高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全局性考核體系,應(yīng)該遵循“全局性”原則。全局性考核指的是將學(xué)生在校期間所有形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體,將實(shí)踐教學(xué)涉及所有人員作為考核對(duì)象,對(duì)各次會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行連續(xù)而及時(shí)的考核,并形成及時(shí)有效的反饋,從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。依照這個(gè)原則,高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)全局性考核體系的基本思路是:

(一)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的考核

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總的結(jié)構(gòu),是學(xué)校培養(yǎng)專門人才和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)。因此,在制定會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中,應(yīng)著重考核教學(xué)計(jì)劃是否包含科學(xué)合理并與市場(chǎng)相結(jié)合的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。可以考慮會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式及其可行性、各形式在整個(gè)教學(xué)中所占比重、具體實(shí)踐教學(xué)形式時(shí)間安排合理性、培養(yǎng)學(xué)生能力的市場(chǎng)適應(yīng)性等方面進(jìn)行考核,如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系脫離了實(shí)際,應(yīng)及時(shí)反饋并由制定者進(jìn)行修訂。

(二)具體實(shí)踐教學(xué)形式的考核

1.課程案例教學(xué)的考核。課程教學(xué)中,運(yùn)用案例教學(xué)法,組織學(xué)生進(jìn)行案例討論,達(dá)到使學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然的教學(xué)目的,從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的考核往往以已知程度為準(zhǔn),所以多以提問、測(cè)驗(yàn)和考試的方式進(jìn)行考核。由于案例教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)大于對(duì)知識(shí)的輸灌,因此,應(yīng)改變以卷面成績(jī)?yōu)橹饕踔廖┮粯?biāo)準(zhǔn)的考核方式,改以學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等實(shí)踐能力的高低,作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)際表現(xiàn)能力為主,將理論考核和實(shí)踐能力考核有機(jī)結(jié)合起來,使評(píng)價(jià)更加真實(shí)有效。在對(duì)教師的考核中,也應(yīng)該改變過去以學(xué)生的期末卷面成績(jī)的優(yōu)良率、及格率等指標(biāo),作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量主要依據(jù)的做法,改以學(xué)生綜合成績(jī)、學(xué)生評(píng)教結(jié)論相結(jié)合的考核方式。

2.模擬實(shí)習(xí)的考核。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)之后,進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)技能和方法的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)等形式,一般按會(huì)計(jì)理論教學(xué)的進(jìn)度安排在校內(nèi)進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),具有參與人員多、利用資源廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn),因此在考核中,應(yīng)對(duì)模擬實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)束階段進(jìn)行分階段連續(xù)性的考核。

(1)準(zhǔn)備階段的考核。為使模擬實(shí)習(xí)能順利有序地進(jìn)行,并取得令人滿意的教學(xué)效果,必須在開始規(guī)范好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。首先,一個(gè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,是模擬實(shí)習(xí)成功的重要前提和保證。因此,可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實(shí)踐及時(shí)間等指標(biāo),選派高質(zhì)量的模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組。其次,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)計(jì)劃,作為具體某次會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性程序文件,必須具備可操作性。因此,對(duì)模擬實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該著重考核該計(jì)劃是否考慮了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)期時(shí)間安排、實(shí)踐用資源等因素,特別是資源配備的時(shí)間要求、實(shí)踐時(shí)間地點(diǎn)安排、實(shí)踐進(jìn)程控制表等指標(biāo)是否具有可行性。最后,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源配備為模擬實(shí)習(xí)的規(guī)范、合理、有序提供了物質(zhì)保證,因此,需要考核資源配備的時(shí)間是否按計(jì)劃執(zhí)行、配備資源是否與計(jì)劃要求一致等指標(biāo)。