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時(shí)間：2022-09-11 09:59:57
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代教育技術(shù)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0126-01
隨著高校信息化建設(shè)的推進(jìn),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)之中。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將推動(dòng)高校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生巨大的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了開放式教學(xué)模式的形成,通過師生互動(dòng)共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法。教師由知識(shí)的傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生由單純的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R(shí),從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué),是指利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互融合進(jìn)行教學(xué)的形式。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)方法融入到課程中,成為課堂數(shù)學(xué)的重要組成部,通過多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、音響等設(shè)備綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并配合聲音演示出來,完成教學(xué)的過程。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
在信息化建設(shè)的今天,將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
(一) 內(nèi)容生動(dòng)、直觀
綜合應(yīng)用符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使抽象的知識(shí)變得明了易懂,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(二) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課堂生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,誘導(dǎo)學(xué)生分析問題,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式,從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三) 課堂時(shí)間內(nèi)密度大
通過課件演示,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,學(xué)生能迅速、高效的獲取知識(shí)。減少了上課期間書寫板書的時(shí)間,提高了課堂密度,在有限課堂時(shí)間內(nèi)的大大增加了教學(xué)內(nèi)容,有效的提升了教學(xué)效率。
二、 現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)過程已不在局限于課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)之中的具體表現(xiàn),已經(jīng)成為重要的教學(xué)基本形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅突破時(shí)間、空間的限制,還可以解決師資、設(shè)備不足等問題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建了突破時(shí)間和空間限制的虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)延伸,是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行的嶄新的教學(xué)形式與教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上、全球范圍共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
(一) 覆蓋面廣
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以及全球化程度的不斷加深。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展,全球互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋五大洲的二百多個(gè)國家和地區(qū)。
(二) 跨越時(shí)間和空間
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師與學(xué)生跨越了地域產(chǎn)生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學(xué)過程。時(shí)間上更是無限制的重疊,可以任何時(shí)間進(jìn)行教與學(xué),并且可以反復(fù)進(jìn)行,直到理解并接受相關(guān)知識(shí)。
(三) 信息豐富
互網(wǎng)絡(luò)為全球網(wǎng)民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯(lián)網(wǎng),全世界范圍內(nèi)的人們可以簡單快捷的進(jìn)行信息檢索、交換、共享,所以互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全球性、世界級(jí)規(guī)模的圖書館。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享巨大且優(yōu)良的教學(xué)資源,可以不斷完善、豐富課知識(shí)信息,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),可以借助網(wǎng)絡(luò)資源了解、學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí),通過分析、比較,深入理解所學(xué)的知識(shí)更益于對新知識(shí)的消化和掌握,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。
(四) 師生互動(dòng)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出來,同學(xué)間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時(shí)在線,也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行延時(shí)討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學(xué)間的情感,也便于老師了解學(xué)生的對課程知識(shí)掌握的情況,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為高校教學(xué)水平發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)作為未來教學(xué)手段發(fā)展趨勢,其應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒃絹碓綇V、發(fā)展前景將會(huì)越來越好。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)手段確實(shí)有它的長處,對提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果起到了積極促進(jìn)作用。但是,現(xiàn)代教育技術(shù)目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅(jiān)持不懈的探尋現(xiàn)代教育技術(shù)之路,必須緊跟社會(huì)的發(fā)展,不斷地改進(jìn)教學(xué)手段、開拓教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用 [M].北京:高等教育出版社,2003.
我們期待著教育信息化應(yīng)用早日花開遍地。
思考一：使用與效果“用”得怎樣？
在今天，已經(jīng)不會(huì)有人再去爭論學(xué)校計(jì)算機(jī)要不要買，或者要不要建校園網(wǎng)的問題了。但學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)依然存在一個(gè)最大的問題：用得如何？
其實(shí)我們每天都在用，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡單的或“規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這也正是我們一直沒能從一個(gè)較準(zhǔn)確的角度審視學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大困難。
但“用”實(shí)在太重要了，作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，無論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)較為普及的今天，讓我們從更深的層次來思考下列問題。
電腦在課堂：真的以教學(xué)為中心了嗎？
從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學(xué)科本身，目前計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備用于學(xué)科課堂教學(xué)的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學(xué)，也有少部分以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為主的輔助教學(xué)。當(dāng)我們坐進(jìn)課堂仔細(xì)地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時(shí)，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。
1.公開與觀摩課：課件成為“裝點(diǎn)彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會(huì)去使用課件，這些課件便成了裝點(diǎn)這些課堂的重要“彩頭”。其實(shí)大家都很理解教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重的甚至把課堂弄得支離破碎。
2.日常課堂教學(xué)：教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運(yùn)用這些課件的時(shí)候，卻常會(huì)被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學(xué)生的需要來備課，讓自己的教學(xué)思路跟著課件走，讓課堂適應(yīng)課件，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學(xué)，必定會(huì)存在各種各樣的問題。另一個(gè)問題是，由于各種原因，目前教學(xué)課件提供的開放性不夠，導(dǎo)致個(gè)性化應(yīng)用比較少。有的教師拿到一個(gè)課件后想根據(jù)自己的思路進(jìn)行修改，但有些課件沒有源程序，加上一些教師技術(shù)能力不夠，用之不到位，不用則可惜，所以經(jīng)常被課件所困。
3.課件本身：不成系列單獨(dú)作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容的，有計(jì)劃有系列地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計(jì)的課件則較少，加上課件制作本身所運(yùn)用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運(yùn)用的一個(gè)瓶頸。
因此，以教學(xué)為中心的課件運(yùn)用還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這也就為我們今后的研究提供了挑戰(zhàn)與更大的空間。
網(wǎng)絡(luò)在校園：給我們帶來怎樣的改變？
校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為學(xué)校各類人員服務(wù)的，它可以有多項(xiàng)功能，比如管理、辦公、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、查詢、交流、娛樂……看來功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)到底給我們的校園帶來了哪些改變呢？
似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網(wǎng)絡(luò)，過去寫的教案放到了網(wǎng)絡(luò)上，以前寫在黑板上的生字打在了大屏幕上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報(bào)？估計(jì)是許多人都要出一身汗的。因?yàn)橥度胩啵嬲爱a(chǎn)出”的卻太少了。
至今，還有不少人認(rèn)為，校園網(wǎng)的應(yīng)用是一項(xiàng)“多出來的工作”，這倒并不是否定校園網(wǎng)應(yīng)用的重要性，而是要做好校園網(wǎng)應(yīng)用是在正常工作之外的一件“多余事”，它算不進(jìn)工作量也不能給自己的業(yè)務(wù)帶來實(shí)質(zhì)性的改變。于是，在許多學(xué)校，校園網(wǎng)的應(yīng)用還是成了幾個(gè)人的事，學(xué)校建網(wǎng)站也無非是個(gè)“宣傳窗口”而已。
從這個(gè)角度看，校園網(wǎng)的真正應(yīng)用還“遠(yuǎn)得很”，因?yàn)槲覀冞€沒有走過最原始的階段，我們無法預(yù)料網(wǎng)絡(luò)以后會(huì)發(fā)展成什么樣的形態(tài)，但如果沒有全員應(yīng)用的意識(shí)，那么校園網(wǎng)就不會(huì)給我們的校園帶來實(shí)質(zhì)性的改變，校園網(wǎng)也就成為只是“建在校園里的網(wǎng)絡(luò)而已”。
資源為教學(xué)：我們解決實(shí)質(zhì)的問題了嗎？
凡是建成校園網(wǎng)的學(xué)校，或者以區(qū)域?yàn)閱挝唤ǔ傻某怯蚓W(wǎng)，多少都有教育資源集中在服務(wù)器上，而這些資源的使用情況卻不容樂觀，一方面我們花了不少力氣，購買了服務(wù)器把那些我們認(rèn)為有用的資源整理出來，另一方面，這些資源卻在比較長的時(shí)間里沒有在學(xué)校教育教學(xué)中得到較好的應(yīng)用。這當(dāng)然不是因?yàn)榻處焸儾恍枰@些資源，真正的問題是，資源建設(shè)與實(shí)際運(yùn)用似乎是“兩張皮”，這就如同火車的兩條鐵軌，始終“各走各的路”。
資源為學(xué)校解決了實(shí)質(zhì)性的問題嗎？答案至少是不完全肯定的，因?yàn)楹芏嘈枰诮逃虒W(xué)中應(yīng)用的資源并不能快速且方便地找到，而其中要強(qiáng)調(diào)的是，“校本”資源的建設(shè)更是一個(gè)亟待解決的問題。我們必須“給教育資源打上學(xué)校的烙印”，一方面讓我們建設(shè)的資源“校本化”，另一方面根據(jù)應(yīng)用的需要去選擇資源的積累。
思考二：管理與成效“管”得如何？
以我的理解，學(xué)校中的“管理”二字實(shí)際上在很大程度上都是以“理”為主的，“理”在很大程度上可以理解為“服務(wù)”或“幫助”，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用事實(shí)上更是如此。
學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的管理過程中，有幾個(gè)比較突出的問題值得思考。
首先是學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃問題。以我們建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來看，對學(xué)校來說，三年或五年的“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用和發(fā)展規(guī)劃”對學(xué)校來說無異于一份宏大的發(fā)展藍(lán)圖，其中不僅涉及到數(shù)十上百萬的資金問題，更涉及到人才培養(yǎng)、資源建設(shè)及應(yīng)用效果等多項(xiàng)綜合的涉及學(xué)校發(fā)展的整體數(shù)據(jù)與成效，一份合理且適度超前的規(guī)劃與學(xué)校整體規(guī)劃一樣，不僅能指引學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展，而且能大大有助于學(xué)校的整體發(fā)展。
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)規(guī)劃很難做，做好了要實(shí)施更難，但如果沒有規(guī)劃就會(huì)處于“今年不知道明年”的狀態(tài)之中。在我看來，這份規(guī)劃不僅要做，而且要校長親自參與。
與此同時(shí)，無論從建規(guī)劃還是實(shí)施規(guī)劃，無論是搞培訓(xùn)還是抓應(yīng)用，都要從校長開始一級(jí)級(jí)往下落實(shí)。如果校長重視且有法，那么現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)一天一個(gè)臺(tái)階地向上走。
其次就是過程性管理的問題。要搞驗(yàn)收了，熱火朝天地抓一通，要抓考核了，夜以繼日地忙幾天，或者為了某個(gè)什么證什么牌之類的加班加點(diǎn)，這些都容易做到，糟糕的是，并沒有太多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這是許多學(xué)校普遍存在的問題，甚至有些學(xué)校給全部的教師配發(fā)了計(jì)算機(jī)而整體應(yīng)用的水平和效果還是不見得怎么好。
原因何在？那就是過程性管理的問題。針對教師整體或個(gè)別的問題而采取的管理措施，就是過程性的管理。遺憾的是，許多學(xué)校并沒有過程性的管理制度，或者有沒有制度不重要，而是有沒有這樣的措施，哪怕是計(jì)劃中定下來要做事都行，只有這樣，才能一步步地去落實(shí)。
最后還有一個(gè)持之以恒的問題。持之以恒的問題就更簡單了，“常抓不懈”，把要求與考核消化在日常的各項(xiàng)行政管理與教學(xué)管理之中，這樣的落實(shí)才能有效與長效。
思考三：培訓(xùn)與成效“學(xué)”到哪里？
在學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的過程中，必須讓每一位教師都參與，培訓(xùn)更是如此，用都不會(huì)，怎么能談?dòng)煤媚兀繜o論是分層培訓(xùn)還是統(tǒng)一的培訓(xùn)，都必須遵循這個(gè)原則，這樣才能真正“讓每一只菜鳥都起飛”。
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)到哪里”？換句話說，必須要學(xué)會(huì)哪些本事呢？我們可以來概括一下。
1.熟練的計(jì)算機(jī)操作技能(媒體技能)。這是一切的基礎(chǔ)，對計(jì)算機(jī)本身的熟悉程度在很大程度上決定了相關(guān)的一切操作技能，包括會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的基本處理與維護(hù)，能對文檔進(jìn)行基本處理，能進(jìn)行圖片的一般處理，能比較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)在各項(xiàng)工作中的運(yùn)用等。
2.熟練的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能。網(wǎng)絡(luò)操作技能包括的范圍很廣，就教師來說，網(wǎng)絡(luò)操作技能除了能熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽并進(jìn)行下載上傳之外，還應(yīng)該能進(jìn)行有關(guān)FTP的熟練操作、網(wǎng)絡(luò)查詢與基本的處理技能，如果能自己制作網(wǎng)頁就更好了。
3.特別的軟件處理技能。在掌握一般共用軟件的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該至少掌握一項(xiàng)比較特長的項(xiàng)目，比如能熟練地掌握圖片處理的某一軟件技能（例如PhotoShope），或者能運(yùn)用某個(gè)軟件比較熟練地制作個(gè)人主頁。
4.專業(yè)的學(xué)科整合與研究能力。對于教師來說，只有把技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，才能讓技術(shù)發(fā)揮充分的活力，技術(shù)的價(jià)值也才能得到體現(xiàn)。
5.綜合的信息處理能力。綜合的信息處理能力包括對可用信息的敏感程度，對信息的分類處理能力，以及對信息的綜合運(yùn)用能力等。這些能力可以幫助教師很好地把現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)貫通地運(yùn)用于自己的各項(xiàng)工作之中。
現(xiàn)代教育技術(shù)怎么學(xué)？兩句話可以回答這個(gè)問題：
一是“學(xué)以致用”。基于教師工作的特點(diǎn)，我們必須強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，一方面學(xué)了不用會(huì)忘記和生疏，另一方面學(xué)了不用就不必學(xué)。反過來，只有學(xué)以致用才能鞏固，才能越學(xué)越好。
二是“邊用邊學(xué)”。在用的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多“不會(huì)”，因?yàn)橛昧瞬虐l(fā)現(xiàn)不會(huì)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)而又想用，所以就會(huì)去學(xué)，而這時(shí)候?qū)W的動(dòng)力就會(huì)特別足，學(xué)得也會(huì)特別快。
思考四：應(yīng)用與特色“強(qiáng)”在何處？
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)特色其實(shí)就是應(yīng)用特色，或者說應(yīng)用程度的問題。應(yīng)用要成為特色其實(shí)很難，但在目前的情況下，要用好是完全有可能的。用句簡單的話來說，讓所有的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，就是學(xué)校最應(yīng)有的特色。具體地說，我們可以以校園網(wǎng)應(yīng)用為核心，從以下幾個(gè)方面來思考。
校園網(wǎng)與學(xué)校管理
學(xué)校管理可以讓以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用無處不在，把應(yīng)用推向?qū)W校管理的各個(gè)角落，鋪滿整個(gè)校園；反過來，校園網(wǎng)絡(luò)也可以讓學(xué)校管理無處不在，用網(wǎng)絡(luò)的觸角把管理推向縱深。學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化，一是管理自身的網(wǎng)絡(luò)化，二是管理手段的網(wǎng)絡(luò)化。管理自身的網(wǎng)絡(luò)化是指按照學(xué)校管理的規(guī)律，科學(xué)地組織管理程序、內(nèi)容和方法；管理手段的網(wǎng)絡(luò)化是指管理的實(shí)施與過程的網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理，并逐步使管理在網(wǎng)絡(luò)中從“有序”走向“無序”，這里所說的無序，是指自動(dòng)化狀態(tài)下的無序，即學(xué)校管理的最高境界，那么學(xué)校管理也會(huì)從線性的管理到非線性的管理，而這正是我們的管理希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最終使學(xué)校管理成為立體的管理網(wǎng)絡(luò)。
比如，校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)，可以把學(xué)校管理的方方面面都規(guī)范起來，而科學(xué)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)管理又可以在很大程度上推進(jìn)學(xué)校管理工作的實(shí)效性的產(chǎn)生。
校園網(wǎng)與教學(xué)應(yīng)用
真正要在教學(xué)中用好校園網(wǎng)，不是一件容易的事，解決了觀念問題，解決了硬件與設(shè)備問題，解決了技術(shù)問題，解決了軟件與教學(xué)軟件問題，解決了應(yīng)用的問題，才有可能讓網(wǎng)絡(luò)走向教學(xué)；只有讓網(wǎng)絡(luò)走向教師、走向?qū)W生、走向課堂、走向評(píng)價(jià)，我們才有可能真正地談走向教學(xué)。
1.教師備課。教師備課的網(wǎng)絡(luò)化問題已經(jīng)不是一個(gè)陌生的話題，我們可以從網(wǎng)絡(luò)化的程度不同把備課的網(wǎng)絡(luò)化分為以下兩類。
一是教師備課資料的網(wǎng)絡(luò)化檢索，即教師個(gè)體在進(jìn)行備課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢并利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，豐富自己的教學(xué)準(zhǔn)備，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。只要教師愿意并堅(jiān)持這樣做，這是比較容易做到的。
二是教師備課過程的網(wǎng)絡(luò)化。備課過程的網(wǎng)絡(luò)化，是指通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)備課過程的共享，這種“示眾”式的方法，對教師的壓力是比較大的，但放下思想包袱，精心地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)載體，可以達(dá)到非常好的效果。
當(dāng)然教師備課的網(wǎng)絡(luò)化還可以有其他的很多方式，這也有待于我們進(jìn)一步地研究與實(shí)踐。
2.課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，作為嘗試，已經(jīng)有很多教師成為先行者。但要真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在中小學(xué)，還需要長期的努力與實(shí)踐探索。
首先還是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的問題，網(wǎng)絡(luò)要能夠進(jìn)入普通的教室，當(dāng)然也包括硬件設(shè)備；另外，學(xué)生機(jī)房的建設(shè)在中小學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠數(shù)量，不同類型的課需要不同類型的建設(shè)方式。其次是網(wǎng)絡(luò)資源問題，網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在盡管很多，但雜而亂，真正適合中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不多，這需要各級(jí)教育行政部門與業(yè)務(wù)部門一起努力，當(dāng)然學(xué)校需要做的工作更多。第三是教師技能與整合能力的問題，這也成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素。
樟木壩學(xué)校 岳蔚
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，現(xiàn)代技術(shù)教育手段在學(xué)校里的應(yīng)用越來越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不少條件成熟的學(xué)校都不惜花重金購置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授認(rèn)為：“電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路，它對于改革傳統(tǒng)教育，建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路。”正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代技術(shù)教育手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越顯示它強(qiáng)大的魅力。
魅力之一：利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一個(gè)人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對生性好動(dòng)，集中注意力不能持久的小學(xué)生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般, 引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。
如在教人教版第四冊《Mimi and Polly》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體使Mimi這只淘氣的小貓人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：“My name is Mimi,What’s your name?”Mimi身旁大樹上，一只身著華麗衣裳的鳥兒Polly答腔道：“My name is Polly”，隨后課文的內(nèi)容便在兩個(gè)可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學(xué)生，并且第一印象也很深刻。
一、引言
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的手段。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段的統(tǒng)一(李海波，金貴朝，2004)。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以提高全民素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育具有學(xué)生主體性、教學(xué)開放性和學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造性特征。
現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教育技術(shù)借助多媒體，將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式的信息整合在一起，客觀上提高了教與學(xué)交互程度，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和自學(xué)能力，其目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育的普及程度，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)擯棄了傳統(tǒng)教育的弊病，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)處于教師、學(xué)生、教室的封閉式環(huán)境中。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)形式正在改變，具體表現(xiàn)在：(1)從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體具有的交互功能，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)參與的情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。同時(shí)，隨著各種交互式課件的開發(fā)運(yùn)用及各種類型多媒體圖書的出現(xiàn)，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)便利性的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于老師的講解和教科書，而有了更大的自主性和選擇余地，學(xué)習(xí)者的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，從而提高教學(xué)效率。(2)從封閉式的教學(xué)和壟斷式的信息傳輸轉(zhuǎn)向開放式的教學(xué)和跨時(shí)空資源分享轉(zhuǎn)化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育將成為教育的主要形式。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)的發(fā)展及交互式教育環(huán)境和全球化教學(xué)程序的引入，教育的整個(gè)面貌將發(fā)生重大變化，沒有圍墻的學(xué)校、家庭式的教育環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)等新概念將會(huì)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。(3)從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)采用注入灌輸死記硬背法。學(xué)生只有死知識(shí)，沒有活能力，更沒有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇性地學(xué)習(xí)，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)習(xí)效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)教育的不足，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，獲得了當(dāng)今社會(huì)所需要的各種基本品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成積極求異、敏銳觀察、豐富想象、體現(xiàn)個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握信息，獲取、分析、處理、交流應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式的多樣化和學(xué)生的自主性
一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實(shí)世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實(shí)生活中的問題和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。同時(shí)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自定學(xué)習(xí)步驟和速度，突破傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)一的限制，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)。計(jì)算機(jī)還可以向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和效果，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)，為學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，提供了便利條件和實(shí)現(xiàn)的環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)用電子課件、電子教案等教學(xué)資源，隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)也為教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。加德納強(qiáng)調(diào)采用不同新方法，盡可能有力而正確地把重要內(nèi)容傳授給不同心智的學(xué)生，加德納的多元智能理論倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)，而多樣化教學(xué)依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)在有許多新型軟件如幾何畫板、Flash，Dremweave等為老師制作多種課件提供了方便。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的良好的交互性、自適應(yīng)的接口，豐富的信息資源和隨意的教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)，是其他教學(xué)手段無法比擬的。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況同其對話、討論。根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)方法和策略，幫助他們更好地自主學(xué)習(xí)。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)
建構(gòu)主義是當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)的先決條件，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，它能創(chuàng)造建構(gòu)主義所要求的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，變革了傳統(tǒng)教育過程的特征，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)媒體也由教師的教輔手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程也由“教師講、學(xué)生靜聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)商、討論和意義建構(gòu)”。基于這些教學(xué)過程要素重組的教學(xué)模式，是由信息技術(shù)提供的，它符合建構(gòu)主義的要求，也是創(chuàng)新教育的必要條件。
創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為核心，它不否定知識(shí)教育，但它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得不是靠教師的傳授和灌輸，而是靠學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，在情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的終極目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就是將信息技術(shù)與教育改革有機(jī)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三要素的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去探索新型的教學(xué)模式，探求現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的新模式、新方法、新技巧，建立起集文字、聲音、圖像、三維、動(dòng)畫、信息等多種教學(xué)媒體有機(jī)組合的由教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，突破時(shí)間、空間約束，學(xué)生可快速、高效地接受信息，審視信息，篩選信息，變教師的教為中心為以學(xué)生的學(xué)為中心，以信息雙向交流為中心，以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為中心，使教學(xué)的本質(zhì)定位為交往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好的興趣愛好，開啟首創(chuàng)精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，都充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的教育理念。轉(zhuǎn)貼于
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的地位日益顯著，已成為教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿屯七M(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的進(jìn)程中，還有若干需要我們思考的問題：
(一)需要提高教師自身的知識(shí)背景，對教育技術(shù)作出合理的定位
傳統(tǒng)教育僅把教育技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，用傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。這種認(rèn)識(shí)偏差的主要原因主要有：(1)由于專業(yè)知識(shí)的限制，許多教師缺乏必要的信息素養(yǎng)教育，未能充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。(2)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔的技術(shù)手段，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育主要進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新或僅是把信息教育技術(shù)本身作為教育的一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)而已。
針對上述教師自身素質(zhì)缺乏的情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的知識(shí)背景。社會(huì)的信息化也要求教育的信息化。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實(shí)的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、豐厚的文化積淀，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示內(nèi)容體系。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識(shí)體系。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點(diǎn)，多次重現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點(diǎn)，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點(diǎn)，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料及優(yōu)秀的教輔材料，充分挖掘課程知識(shí)豐富的內(nèi)涵和外延，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運(yùn)用教育技術(shù)決不是一個(gè)單純的技術(shù)問題，教育技術(shù)對教育的影響還要借助于重要中介即教育思想與教育觀念。所以在豐富教師知識(shí)背景的同時(shí)，還要改革傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念，樹立全新的教育觀念。
(二)加大實(shí)用型教學(xué)軟件的開發(fā)和利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源的投入，同時(shí)也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有一流的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，結(jié)果必然會(huì)影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購置設(shè)備前必須經(jīng)過充分論證，以防盲目追求“現(xiàn)代化”，導(dǎo)致設(shè)備購置后閑置，同時(shí)在加大硬件投入時(shí)，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，如加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用，網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。
另一方面，開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育仍然沿用以廣播電視為載體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，只不過是將課堂“搬”到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教學(xué)，并不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，所以，展開真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該實(shí)行開放的、自由的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師通過遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)多角度、全方位地進(jìn)行演示，不僅可以節(jié)省課堂上講授板演的時(shí)間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，表征真實(shí)的情境或接近真實(shí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入問題情境，經(jīng)歷分析問題、解決問題的實(shí)際過程，提高教學(xué)的深刻性和啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
一、引言--ME命題的背景
二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)
⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素
⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素
三、ME 命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)
⒈ 21世紀(jì)對新型人材的需求特點(diǎn)
⒉ 現(xiàn)代教育技術(shù)對新型人材培養(yǎng)的重大意義
當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題 當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)棗建構(gòu)新型教學(xué)模式 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
四、基于ME 命題的實(shí)踐探索
⒈ 語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究
⒉ 運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)研究
五、結(jié)束語
論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革--關(guān)于ME命題的論證
何克抗北京師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
一、引言--ME命題的背景當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們即將進(jìn)入的21世紀(jì)，將面臨人類文明史上的又一次大飛躍棗由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。21世紀(jì)，既為我們帶來新的機(jī)遇，也為我們帶來新的挑戰(zhàn)棗世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才取決于教育。為此，世界各國對當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。
教育部的新任領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到上述競爭態(tài)勢對教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，并看到了現(xiàn)代教育技術(shù)在迎接這場挑戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，因此不失時(shí)機(jī)地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。陳至立部長在為《中國教育報(bào)》5月18日創(chuàng)辦的題為“制高點(diǎn)棗現(xiàn)代教育技術(shù)”專題新聞版撰寫的“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。”并號(hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。呂福源副部長在多次講話中也強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”。眾所周知，“制高點(diǎn)”是“兵家必爭之地”，“突破口”則是使整個(gè)戰(zhàn)役獲勝、或是使艱巨而復(fù)雜問題迎刃而解的要害所在。顯然，教育部兩位新任部長的文章和講話精神實(shí)際上表達(dá)了同一個(gè)意思棗現(xiàn)代教育技術(shù)對于整個(gè)教育的深化改革有著決定性的重要意義。這個(gè)意思也可明確地表述為下列命題：現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口。
為了便于下面的論述，我們不妨把術(shù)語“現(xiàn)代教育技術(shù)”(Modern Educational Technology)就用字母M表示，“教育深化改革”(Deepening Reformation of Education)則用字母E表示，這樣，兩位部長提出的上述命題就可簡稱之為“ME命題”。自新任部領(lǐng)導(dǎo)提出這個(gè)命題以來，在國內(nèi)教育界已產(chǎn)生很大反響：不論是從教育部的部機(jī)關(guān)到各省市的教委，還是從教育理論界到實(shí)際教育工作者，或是從高等院校到廣大中小學(xué)，無不議論紛紛。贊成擁護(hù)者有之，懷疑觀望者有之，批評(píng)責(zé)難者有之，真可謂“一石激起千層浪”。一個(gè)命題能引起如此眾多的人群為之關(guān)注(這個(gè)人群中包括教育界的資深專家、學(xué)者、名流，乃至前國家教委的一些著名領(lǐng)導(dǎo))，甚至為之激動(dòng)，為之鼓舞或?yàn)橹畾夥蓿还苓@個(gè)命題的真?zhèn)涡匀绾?這有待于科學(xué)的論證和冷靜的分析)，至少說明這不是無關(guān)宏旨的一般性問題，而是關(guān)系到我國教育事業(yè)成敗、對我們子孫后代有著深遠(yuǎn)影響的重大命題。因此對這一命題進(jìn)行深入的討論、認(rèn)真的探索，以便使絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾取得共識(shí)，我看是非常必要、大有好處的。下面僅就本人對我國教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和多年來對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，試圖對這一命題作出比較全面的論證。
二、ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)如上所述，ME命題代表“現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口”這樣的命題。這里的“現(xiàn)代教育技術(shù)”是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。因此，為了論證ME命題為真(即論證以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對于整個(gè)教育改革具有決定性的意義)，我們可以先看看以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對于整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展具有何等重要的作用。
⒈ 信息技術(shù)是導(dǎo)致人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次飛躍的決定性因素眾所周知，迄今為止，人類所利用的資源共有三種：物質(zhì)、能量和信息。物質(zhì)有形狀、有大小，人們可以切切實(shí)實(shí)地感覺到物質(zhì)的存在，所以在上述三種資源中物質(zhì)是最具體、最直觀的；信息剛好相反，它沒有形狀、大小，看不見、摸不著，只有借助其他媒體(如文字、聲音、圖象等)，信息才能表現(xiàn)出來，所以在上述三種資源中信息是最抽象、最不直觀的；能量的抽象性則介于物質(zhì)和信息之間：它也沒有一定的形狀、大小，但是人們卻可以切切實(shí)實(shí)地感覺到它的存在棗“熱能”可通過溫度變化感覺出來，“電能”可使人觸電直至電死，水位落差所具有的勢能可以使水車或水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，……。總之，能量雖然看不見、摸不著，但是人們?nèi)钥芍苯痈杏X出它的存在，所以它和信息相比仍有一定的具體性，即其抽象程度要比信息低。
人類認(rèn)識(shí)客觀事物總是遵循由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，在對資源的認(rèn)識(shí)與利用上也不例外[1]。物質(zhì)最具體，所以作為一種資源，在人類文明發(fā)展史上就被最先認(rèn)識(shí)到并利用來制造生產(chǎn)工具。據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，人類在200萬年前即能制造石刀、石斧與石錐等工具。這是“舊石器時(shí)代”。大約5萬年前，人類開始發(fā)明弓箭棗用竹子彎成弓，用牛筋作成弦，再用木棍和石錐作成箭，從而發(fā)明出一種能在一定距離內(nèi)發(fā)射以捕殺野獸并保護(hù)自身安全的有效武器。這在當(dāng)時(shí)來看，屬于相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)明創(chuàng)造(不亞于今天的火箭)，是高度智慧的結(jié)晶。在以狩獵為主的原始社會(huì)里，弓箭的出現(xiàn)無疑使人類獵獲野獸的能力(即當(dāng)時(shí)的“生產(chǎn)力”)大幅度提高，所以恩格斯對弓箭的發(fā)明給予了很高的評(píng)價(jià)。這是“新石器時(shí)代”。
據(jù)出土文物考證，在7000年前左右，黃河流域已有人種谷子，長江流域已有人種稻子。人類實(shí)際掌握種植能力肯定在此之前，估計(jì)應(yīng)在1~2萬年前人類即開始由狩獵為主轉(zhuǎn)入以種植為主，這就是農(nóng)業(yè)社會(huì)的初級(jí)形態(tài)。在6000年前左右人類開始掌握煉銅技術(shù)，使人類能利用青銅這種物質(zhì)制造出比石器遠(yuǎn)為強(qiáng)大的生產(chǎn)工具，從而由新石器時(shí)代轉(zhuǎn)入“青銅器時(shí)代”，這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了3000~4000年前人類又進(jìn)一步掌握了煉鐵技術(shù)，制造出諸如鋤頭、犁耙、鋼刀、鐵斧這類更加有效的工具，使生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展，從而進(jìn)入“鐵器時(shí)代”。這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。
農(nóng)業(yè)社會(huì)大約持續(xù)了一萬多年，直到18世紀(jì)瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)才開始轉(zhuǎn)入工業(yè)社會(huì)。嚴(yán)格說，瓦特不是發(fā)明蒸汽機(jī)而是改進(jìn)了蒸汽機(jī)[2]，因?yàn)榈谝慌_(tái)原理性蒸汽機(jī)(能實(shí)現(xiàn)熱能--機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，利用水加熱后的蒸汽推動(dòng)連桿以完成某種機(jī)械操作)早在1705年就已實(shí)現(xiàn)，而瓦特是在此之后的半個(gè)世紀(jì)即1765年才研制出第一臺(tái)實(shí)用蒸汽機(jī)。瓦特的蒸汽機(jī)對原理性蒸汽機(jī)作了兩方面的重大改進(jìn)：① 使蒸汽機(jī)能連續(xù)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，從而真正成為動(dòng)力之源；② 大大提高了熱能棗機(jī)械能的轉(zhuǎn)換效率，從而使蒸汽機(jī)真正實(shí)用化。從這個(gè)意義上說瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，也并不過份。有了蒸汽機(jī)就開始出現(xiàn)火車、輪船、紡織機(jī)械、印刷機(jī)械、采礦機(jī)械、冶煉機(jī)械……這類全新的生產(chǎn)工具，即實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)工具的機(jī)械化，從而使生產(chǎn)力與農(nóng)業(yè)社會(huì)相比有了更大的發(fā)展，生產(chǎn)效率成十倍、成百倍地提高。以紡織為例，過去用手搖紡紗機(jī)，一人一臺(tái)效率很低，現(xiàn)在用蒸汽機(jī)帶動(dòng)紡織機(jī)械，可由一位工人巡回看管幾十臺(tái)機(jī)器，而每臺(tái)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)速度更是大大加快，因此效率可以提高幾百倍。這是工業(yè)社會(huì)的初級(jí)階段。到了19世紀(jì)后半葉法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律，使人們認(rèn)識(shí)到不僅熱能可利用來作為資源，而且電能也有這種可能，從而在法拉第定律基礎(chǔ)上發(fā)明了發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，于是人類進(jìn)入“電氣時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的中級(jí)階段。到了20世紀(jì)中葉，人們在認(rèn)識(shí)原子奧秘的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對原子的“受控核反應(yīng)”，使原子能的和平利用成為可能，從而進(jìn)入“核子時(shí)代”。這是工業(yè)社會(huì)的高級(jí)階段。
利用物質(zhì)作為資源，盡管經(jīng)歷了“新石器青銅器鐵器”等不同時(shí)代，即對物質(zhì)作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過程，但是，只要是用物質(zhì)作為資源，所制造的生產(chǎn)工具就只能是簡單的、沒有活力、沒有智能的“死工具”棗從石器時(shí)代的石刀、石斧、弓箭，到后來鐵器時(shí)代的犁、耙、鎬、锨皆屬此類。這是人類的第一代生產(chǎn)工具。
利用能量作為資源也經(jīng)歷過“蒸汽電氣核子”等不同時(shí)代對能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)過程。要利用蒸汽的熱能，通過日常生活觀察水壺煮水現(xiàn)象即可發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，這是比較簡單的；要利用電能則要用磁鐵和線圈做電磁感應(yīng)的科學(xué)試驗(yàn)才有可能發(fā)現(xiàn)法拉第定律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電能利用；要利用核能就更復(fù)雜，必須通過精密、微觀而深入的科學(xué)探索，在揭示原子核結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用極為復(fù)雜的技術(shù)手段才能實(shí)現(xiàn)“受控核反應(yīng)”即原子能的和平利用。不同時(shí)代對能量作為資源的不斷深化的認(rèn)識(shí)，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。每一次深化都帶來新一代的生產(chǎn)工具，都伴隨生產(chǎn)力的一次新的飛躍。但是，只要使用能量作為資源，所制作的生產(chǎn)工具就只能是沒有智能、但有活力的工具[1]。它和第一代沒有活力的“死工具”相比，有了很大改進(jìn)，但仍不是最理想的工具，因?yàn)樗鼈冞€沒有智能。這是人類的第二代生產(chǎn)工具。
只有到了20世紀(jì)后半葉，人類才開始認(rèn)識(shí)到不僅物質(zhì)、能量可以作為資源，而且信息也可以作為一種資源，甚至是更為重要的資源。這是因?yàn)樾畔⒑椭R(shí)密切相關(guān)(信息通過分析、綜合、提煉、加工就可以成為知識(shí))，而知識(shí)的多寡則在很大程度上反映智慧的高低。因此利用信息作為資源就可制造出新一代既有活力又有智能的生產(chǎn)工具[1]，而計(jì)算機(jī)則是這類生產(chǎn)工具的代表。利用計(jì)算機(jī)可以構(gòu)成智能決策系統(tǒng)、智能指揮系統(tǒng)、智能信息處理系統(tǒng)、各類專家系統(tǒng)、各種智能卡以及機(jī)器人……。機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域正日益擴(kuò)大：潛水機(jī)器人可潛入人類無法進(jìn)入的深海(人類不能承受深于50米的海水壓力)，維護(hù)核電站的機(jī)器人能抵御任何強(qiáng)輻射，化工生產(chǎn)線上的機(jī)器人不怕各種污染和毒物的侵蝕，超微型機(jī)器人可送入人類血管中去當(dāng)“清潔工”，幫助清除血管中的雜質(zhì)乃至血栓，把人類從當(dāng)今第一大“殺手”棗“心血管類”疾病的威脅下拯救出來。凡此種種，無不顯示出新一代智能生產(chǎn)工具強(qiáng)大而神奇的威力，從而使人類社會(huì)生產(chǎn)力獲得空前未有的大發(fā)展、大解放，也帶來人類物質(zhì)文明的極大豐富與發(fā)展。這是人類的第三代生產(chǎn)工具，也是最理想、最完善的生產(chǎn)工具。
通過以上分析，我們看到一條規(guī)律：人類對資源的認(rèn)識(shí)和利用水平?jīng)Q定生產(chǎn)工具的制造水平，而生產(chǎn)工具的制造水平則決定生產(chǎn)力的發(fā)展水平[1]。
根據(jù)的哲學(xué)理論，上層建筑是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的改變將導(dǎo)致上層建筑的變革。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則是指生產(chǎn)關(guān)系的總和。在生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系這對矛盾中，生產(chǎn)力是矛盾的主要方面，生產(chǎn)力的發(fā)展必將導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系改變(以適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展)，即導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)改變，從而又引起上層建筑從政治、法律、經(jīng)濟(jì)理論、文化教育到整個(gè)意識(shí)形態(tài)的徹底變革。人類社會(huì)是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑兩大部分組成的，一旦經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑都發(fā)生了根本性變化，整個(gè)社會(huì)就必然要飛躍到一個(gè)全新的階段。現(xiàn)在我們可以清晰地看出資源利用與人類社會(huì)發(fā)展之間的下列關(guān)系：
對物質(zhì)作為資源的利用導(dǎo)致第一代生產(chǎn)工具(簡單的無活力、無智能的死工具)的誕生形成人類社會(huì)較低程度的生產(chǎn)力使人類脫離狩獵為主、開始進(jìn)入以種植為主的農(nóng)業(yè)社會(huì)。
對能量作為資源的利用導(dǎo)致第二代生產(chǎn)工具(無智能、有活力的機(jī)械工具)的誕生形成人類社會(huì)中等程度的生產(chǎn)力使人類由農(nóng)業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到工業(yè)社會(huì)。
對信息作為資源的利用導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(有智能、有活力的智能工具)的誕生形成高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力使人類由工業(yè)社會(huì)躍進(jìn)到信息社會(huì)。
可見，如何將信息作為一種資源而加以利用(即“信息技術(shù)”)，決不僅僅是一個(gè)簡單的技術(shù)問題，而是與人類文明的發(fā)展、與人類社會(huì)的飛躍密切相關(guān)的決定性因素。21世紀(jì)之所以對我們有極不平常的、至關(guān)重要的意義，就是因?yàn)樵?1世紀(jì)人類社會(huì)將要面臨又一次巨大的飛躍，而這樣的飛躍在迄今為止200多萬年的人類發(fā)展史上只發(fā)生過兩次(如上所述，第一次發(fā)生在一萬多年前棗躍入農(nóng)業(yè)社會(huì)，第二次發(fā)生在18世紀(jì)棗躍入工業(yè)社會(huì))，現(xiàn)在將面臨的是第三次棗躍入信息社會(huì)。
⒉ 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素按照的觀點(diǎn)，能推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的因素是最革命的因素。信息和信息技術(shù)(即如何把信息作為一種資源而加以利用的技術(shù))由于能導(dǎo)致第三代生產(chǎn)工具(智能工具棗計(jì)算機(jī))的誕生，使生產(chǎn)力達(dá)到前所未有的高度，從而導(dǎo)致人類社會(huì)的新飛躍。可見，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)變革的動(dòng)因，是人類社會(huì)躍進(jìn)的杠桿，是推進(jìn)人類文明與進(jìn)步的革命因素。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，顯然，這決不能僅僅看作是一般的教育手段和教學(xué)方法的運(yùn)用問題。既然信息技術(shù)的深入發(fā)展將導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的徹底變革，那么，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，也必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。正是在這個(gè)意義上，我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口，即ME命題為真。這是事物發(fā)展的必然，是由哲學(xué)的基本規(guī)律(即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律)所決定的，這就是ME命題為真的哲學(xué)基礎(chǔ)。任何把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法都是極端膚淺的、近視的。只有站在哲學(xué)的高度來認(rèn)識(shí)ME命題和整個(gè)教育改革的形勢，才能做到高屋建瓴，才不致于迷失教育改革的方向。
三、ME命題為真的教育科學(xué)基礎(chǔ)任何教育改革的目的都是為了能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人材。ME命題之所以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)對于整個(gè)教育改革具有決定性的意義，也正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)對于21世紀(jì)所需的新型人材的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。下面我們就從“21世紀(jì)對新型人才的需求特點(diǎn)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)對新型人材培養(yǎng)的重大意義”等兩個(gè)方面對ME命題作進(jìn)一步的論證。由于人材培養(yǎng)問題就是教育問題，對人材需求的特點(diǎn)就是對教育需求的特點(diǎn)，所以從人材需求與培養(yǎng)的角度對ME命題進(jìn)行論證，也就是從教育科學(xué)的角度對ME命題進(jìn)行論證。
當(dāng)前人類社會(huì)即將進(jìn)入21世紀(jì)。從全球范圍看，21世紀(jì)將是信息化社會(huì)，九十年代則是工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過渡的開端。因此21世紀(jì)對人材需求的特點(diǎn)也就是信息社會(huì)對人材需求的特點(diǎn)，下面就是對這類特點(diǎn)的分析：
⒈ 21世紀(jì)對新型人材的需求特點(diǎn)(1) 信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對新型人材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)所提出的需求
一、教育技術(shù)的定義
1．教育技術(shù)的定義
1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（Associationfor Educational Communications and Technology，AECT）從1989年開始，花了五年的時(shí)間，組織了上百名教育技術(shù)領(lǐng)域的著名專家進(jìn)行調(diào)研，先后召開了12次教育技術(shù)會(huì)議，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專家教授參加的高級(jí)研討會(huì)，對教育技術(shù)的定義及其研究領(lǐng)域、研究內(nèi)容進(jìn)行了深入的、專門研討。在此基礎(chǔ)上，由西爾斯（Seels）和里奇（Richey）將討論中達(dá)成的共識(shí)加以總結(jié)、整理、提高，并寫成專著《教育技術(shù)的定義和研究范圍》。該書由AECT審定通過后，于1994年以AECT的名義對教育技術(shù)作出了最簡潔、最全面的表述，提出了有關(guān)教育技術(shù)的新定義。(Seels,B.B.and Richey, R.C.1994Instructional technology: The definitionand domains of the field AECT)AECT 1994新定義的原文：Instructional technologyis the theory and practice of design，development，utilization，management，andevaluation of processes and resources forlearning.
這個(gè)定義有如下特點(diǎn)：
•明確提出了教育技術(shù)的研究對象是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源” ；
•明確提出了教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計(jì)”、“利用”、“管理”、和“評(píng)價(jià)” ；
•強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的研究要同時(shí)注重“理論”和“實(shí)踐”的研究。
2．教育技術(shù)的研究領(lǐng)域
教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面。
（1）設(shè)計(jì)主要針對教學(xué)系統(tǒng)中不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。
為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)之前，需要分析學(xué)習(xí)者的水平和特點(diǎn)，制定教學(xué)策略，然后再對教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（2）開發(fā)是指將相關(guān)的理論和技術(shù)，尤其是新興的信息科學(xué)和技術(shù)加以整合和集成，用于教學(xué)系統(tǒng)和其他相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)研究，包括開發(fā)教學(xué)軟件、硬件、課程和教學(xué)模式。
（3）利用是指對各種信息資源的利用，尤其是對新興技術(shù)（包括新型媒體和各種最新的信息技術(shù)手段）的利用，如多功能教室，遠(yuǎn)程教育及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。
（4）管理是指對所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃。組織。指揮。協(xié)調(diào)和控制，主要包括教學(xué)系統(tǒng)管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)研究項(xiàng)目管理等。
（5）評(píng)價(jià)是指對相關(guān)系統(tǒng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行測量，給出定量和定性的判斷并及時(shí)反饋，以使相關(guān)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響
由于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域，使教育的觀念、內(nèi)容、手段和管理都發(fā)生了深刻的變化，引起了人類思維方式和學(xué)習(xí)方式的變革，對教育的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。具體表現(xiàn)在：
（1）使教與學(xué)的模式和教與學(xué)的方法發(fā)生變化：
（2）使學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生變化；
（3）使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變革；
（4）使教育超出了學(xué)校的范圍，帶動(dòng)教育體制發(fā)生變化；
（5）使教育觀念、教育思想和教育理論發(fā)生變化。
1．對教育體制的影響
中國的教育體制目前分為四大塊，即普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育和成人教育。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，各部分將逐漸趨于融合，實(shí)現(xiàn)四大教育一體化。
2．對學(xué)校教育的影響
在現(xiàn)代教育技術(shù)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使學(xué)校之間的聯(lián)合變得非常容易，且不受地域的限制。一方面使具有優(yōu)勢互補(bǔ)條件的學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)合；另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校之間的競爭，因?yàn)榈赜虻挠绊懸呀?jīng)不是主要的因素，更多的是取決于它能提供給學(xué)生的信息質(zhì)量和數(shù)量。
3．對教師的影響
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，可以加速學(xué)生對事物的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的變化，加深理解、增強(qiáng)記憶和提高應(yīng)用能力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、難度及進(jìn)度的選擇都具有更大的自由度。此時(shí)，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者或指導(dǎo)者。教師角色也從原來以教師為中心的“講解者”，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的“指導(dǎo)者”和學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演者”。
4．對學(xué)生的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)提供的個(gè)別化、多媒體化以及網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)牛根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的“教育平等”。學(xué)生也由原來單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)及探究的大體地位。
5．對教學(xué)模式的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式和多途徑方向發(fā)展。教材和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一對象，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)方式獲取知識(shí)，也可以通過多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。借助信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)生不僅可以在課堂、實(shí)驗(yàn)室及圖書館等場所學(xué)習(xí)，還可以在家中或其他場合學(xué)習(xí)。個(gè)別化學(xué)習(xí)將與集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，以往單一的班級(jí)授課模式會(huì)被靈活多樣的教學(xué)模式取代。
6．對學(xué)習(xí)方式的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使人類的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革。
（1）閱讀方式的變革
從文本閱讀到超文本閱讀。電子出版物向人們展示了全新而高效的超文本閱讀與檢索方式。
（2）寫作方式的變革從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入及語言輸入等；從單純的文宇寫作到圖文并茂、聲形并茂的多媒體方式。
（3）計(jì)算方式的變革
文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語言上升為文化，并使讀、寫、算融為一體。圖像、聲音及影視的數(shù)字化使人類逐步進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”的計(jì)算機(jī)仿真世界。
7．對教學(xué)媒體的影響
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，使教學(xué)媒體具有新的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)信息顯示多媒體化；
（2）教學(xué)信息處理數(shù)字化；
（3）教學(xué)信息儲(chǔ)存光盤化；
（4）教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化；
（5）教學(xué)過程智能化。
三、小結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響不僅僅表現(xiàn)在以上這些方面，按照教育技術(shù)的94定義，它還應(yīng)表現(xiàn)在教育改革的深層次領(lǐng)域，如教育改革、學(xué)校管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。就教育改革而言，它將體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
l．更新思想觀念，建立全民教育觀
教育不應(yīng)只局限于學(xué)校內(nèi)部。人類的學(xué)習(xí)應(yīng)成為終身的學(xué)習(xí)形式；也就是說，學(xué)習(xí)要按照個(gè)人的需要和可能，貫穿于人的一生，并使每個(gè)人都有盡可能多的選擇機(jī)會(huì)。所有的教育機(jī)構(gòu)和教育手段都將為終身學(xué)習(xí)提供條件和幫助。
2．課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革
由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)科的不斷分化和整合，使新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度明顯加快，因此要求學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容不能以不變應(yīng)萬變，應(yīng)該不斷更新。
隨著學(xué)科和專業(yè)間的相互滲透以及逐漸普及深入，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)科的劃分和學(xué)科的系統(tǒng)性，使其調(diào)整到適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。
3．尋求新的教育模式和傳播手段
充分利用信息技術(shù)給教學(xué)帶來的方便條件，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)向個(gè)別化學(xué)習(xí)模式和培養(yǎng)能力方面轉(zhuǎn)化，使更多的人獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，建設(shè)以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)一支熟練掌握信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程之中，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的基本內(nèi)容。
參考文件
[1] Barbara B. Seels, Rita C. Richey,“ Instructionaltechnology: The definition and domains of the field”Association for Educational Communications TechnologyWashington, DC
二、信息化美術(shù)教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的“瓶頸”
在美術(shù)教育教學(xué)過程中，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是無法充分表達(dá)與展示的。比如，動(dòng)畫視頻的播放，其生動(dòng)性與直觀性，使學(xué)生仿佛置身于大自然與動(dòng)植物充分地交流接觸，從而激發(fā)學(xué)生分析其外形特點(diǎn)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的興趣，這一切都是幾張圖片所不能代替的。并且，在具體的美術(shù)繪畫技法的傳授中，信息化教學(xué)也有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的地方。比如，教師在繪制示范時(shí)，可以將其教學(xué)過程制作成教學(xué)示范視頻，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群中，與學(xué)生共享，從而極大地提高教學(xué)的有效性。如，在中國工筆繪畫教學(xué)中，由于制作過程繁復(fù)與有一定難度，教師可讓學(xué)生先觀看一段當(dāng)代工筆畫制作過程的錄像，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能輕松掌握其制作方法。
三、靈活將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教育相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材，知識(shí)缺乏連貫性，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們可以把一些素材配以文字介紹進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，并加以形象配音，進(jìn)行多媒體備課，也就是教師利用多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，根據(jù)所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理性生動(dòng)的整合設(shè)計(jì)，如果需要還可加上適合的背景音樂以及相應(yīng)的動(dòng)畫演示過程，使其栩栩如生，達(dá)到聲色像形的有機(jī)統(tǒng)一。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新“備課方式”
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體備課方式
在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體以及相關(guān)信息技術(shù)手段，可以將所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分有效的有機(jī)整合，將美術(shù)傳統(tǒng)平面式教學(xué)引向由“聲、光、電”等多種媒介的立體式教學(xué)氛圍，不同的課題可選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂，而有的需要?jiǎng)赢嫽蜓菔具^程。
2.能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)教學(xué)資料與素材進(jìn)行充分整理
美術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，尤其是在教學(xué)資料準(zhǔn)備上，應(yīng)以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫和文字相結(jié)合為內(nèi)容，教師者可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容圖片，配上聲音、視頻、動(dòng)畫與文字資料。實(shí)際上，將美術(shù)教學(xué)資料與素材的整理過程本身也是美術(shù)教育工作者熟悉信息化教育的一個(gè)過程。
那什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下三個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒體教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來我來談一談現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)的影響一些心得。
首先現(xiàn)代教育技術(shù)簡單來說就是多媒體教育手段。就是除了老師口頭書本教學(xué)的其他一切教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)、投影、課件之類的科學(xué)技術(shù)教學(xué)。
教育技術(shù)是一種教育和教學(xué)的形式和手段。這樣不僅僅是對知識(shí)的一種學(xué)習(xí)，而更多的是以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，并且對學(xué)習(xí)中也是從聲、像的立體學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)順序地組成的。教育技術(shù)把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，并結(jié)合媒體運(yùn)用的有形有色，不僅有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和掌握事物本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。通過教育技術(shù)，可以把過去許多不容易理解的新的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。由教育技術(shù)編制的教材軟件，把聲、像、文字結(jié)合在一起，增加了教材的藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)基本要素構(gòu)成，教師通過教學(xué)媒體傳輸信息（教學(xué)內(nèi)容），學(xué)生通過教學(xué)媒體接受信息（學(xué)習(xí)內(nèi)容），四個(gè)要素之間有著相互影響和相互制約的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素都產(chǎn)生的深刻的影響。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，教師扮演的是家長式的講解者，相對于學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征，以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為消極地被動(dòng)地接受知識(shí)者。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一信息源，教師的角色從單純的講授知識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生獲得知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，一定的情景里，在教師的指導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索知識(shí)。當(dāng)然，教師作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學(xué)生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者和能力的進(jìn)取者。
2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的地位，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生依靠教師組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生消極被動(dòng)地聽取教師的知識(shí)傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，學(xué)生只有依靠教師的講解才能掌握知識(shí)，依靠教師的考核才能知道自己的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，改變了學(xué)生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤、多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供了多種參與機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。知識(shí)來源渠道多了，學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自行掌握，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力，提高了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須加強(qiáng)心理健康教育和人文素質(zhì)的教育。
3、轉(zhuǎn)變了教學(xué)媒體的作用，使教學(xué)媒體成為學(xué)生認(rèn)知的工具。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)媒體是教師完成教學(xué)任務(wù)、傳授知識(shí)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，以豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，不受時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制，幫助學(xué)生充分感知知識(shí)，理解知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的高度交互性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選名教師和專家的指導(dǎo)。但必須指出，任何一種教學(xué)媒體都有其優(yōu)勢和局限性，在不同的場合下各有自己存在的價(jià)值，在教學(xué)中各種媒體應(yīng)該是相輔相成、互為補(bǔ)充的。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展而進(jìn)行的，當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的工具性學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息能力、保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計(jì)算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)在這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字?jǐn)U展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習(xí)走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語言輸入等。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將帶來教學(xué)內(nèi)容的變革，必須用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。
一、教育技術(shù)概述
1.教育技術(shù)的定義
教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，它分為有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無形技術(shù)（智能形態(tài)）兩大類。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。無形技術(shù)是指在解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。
教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術(shù)。不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點(diǎn)不同。教育技術(shù)概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。
2.教育技術(shù)的研究內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域
教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科，它根據(jù)教與學(xué)的理論，以學(xué)習(xí)者為中心，借助技術(shù)手段和教學(xué)資源，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題。具體包括以下內(nèi)容：
（1）教育技術(shù)基本理論的研究：如教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個(gè)教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。
（2）教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展史；各國教育技術(shù)的比較研究。
（3）媒體理論與應(yīng)用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學(xué)功能以及各種媒體的教學(xué)應(yīng)用等研究。
（4）教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)：包括以“學(xué)”為主的設(shè)計(jì)和以“教”為主的設(shè)計(jì)；教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。
（5）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用技術(shù)等。
（6）教學(xué)過程和教學(xué)資源的管理、測量與評(píng)價(jià)。
（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。
（8）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐：包括遠(yuǎn)程教育的模式與理論、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。
教育技術(shù)的應(yīng)用，也就是實(shí)踐領(lǐng)域常由程序化的模式和相關(guān)的理論來指導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)改革作用。教育技術(shù)總的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域等三個(gè)主要的相對獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)節(jié)需完善的地方
一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習(xí)慣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。然而，隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢所趨，已不再是“點(diǎn)綴”了，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成。
1.師資方面
在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術(shù)高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實(shí)踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠了解，包括對電腦知識(shí)方面的運(yùn)用。還有一些教設(shè)計(jì)的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡(luò)里的一些同類教學(xué)沒有進(jìn)行比較、借鑒。而且一些相關(guān)的教師師資培訓(xùn)還不夠，或有些師資培訓(xùn)有些形式化。
2.學(xué)生方面
自從上世紀(jì)90年代中期高校擴(kuò)招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術(shù)熱。這都為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校輸送了大批學(xué)生。學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學(xué)生的班級(jí)人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校里，因校園內(nèi)藝術(shù)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術(shù)專業(yè)剛開設(shè)不久的學(xué)校里，校園藝術(shù)氛圍不夠濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就總體偏弱。
3.配套設(shè)施方面
教室設(shè)施的多媒體化是一個(gè)大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中一開始會(huì)使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，后面的課堂階段會(huì)叫學(xué)生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的資源使用還存在矛盾的方面。
三、良性配合，充分運(yùn)用
1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點(diǎn)都在教師身上，所以要引導(dǎo)廣大教師積極參與各種各樣的教研活動(dòng)，并進(jìn)行信息傳播理論、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合理論、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、編制、使用、選擇和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)，提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，以促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從偏重傳授向課堂師生互動(dòng)發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)與一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的可選性、可比性。
2.學(xué)生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就顯得至關(guān)重要了。現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時(shí)空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和思維素材，有利于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，獲得了多渠道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的自由性，即補(bǔ)償性、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)。此外，校方的積極領(lǐng)導(dǎo)也不可忽視。既要看到學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起關(guān)鍵作用。
教育技術(shù)就是在教學(xué)過程中所運(yùn)用的一切輔助設(shè)施和技術(shù)。在英語教學(xué)中主要是指記錄、整理、加工、儲(chǔ)存和傳輸教學(xué)信息的設(shè)備及其使用技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖片、聲音、圖像于一體，使教學(xué)生動(dòng)直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力得到進(jìn)一步提高。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展概況
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展已完全突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中錄音機(jī)、電視機(jī)的范圍，全新的信息處理技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域中來，使教育技術(shù)發(fā)生了質(zhì)的變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代信息革命的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來全新的教育體制和教學(xué)模式。這種教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可把教育擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，這是真正意義上的開放式教育。在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，不僅在不同的教學(xué)過程中可以一身兼二任，就是在同一教學(xué)過程中也可以既是學(xué)生又是教師，這是真正意義上的師生共同參與教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)又把課堂和社會(huì)緊密地聯(lián)系起來，教學(xué)所需的信息、資料、教師和專家都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。通過信息高速公路，所有這些教學(xué)資源的獲取、傳送可以在瞬間完成。
現(xiàn)代教育技術(shù)人工智能化：根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析、結(jié)合超媒體技術(shù)、實(shí)現(xiàn)兩者的性能互補(bǔ)所形成的智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)不僅能夠創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠自動(dòng)了解、判定教學(xué)對象，因材施教，實(shí)施有針對性的指導(dǎo)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，就是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)教學(xué)改革。在英語教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)至少可以進(jìn)行課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育和教師培訓(xùn)。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的范圍有：使用英語教學(xué)課件或軟件、使用網(wǎng)絡(luò)化教室和因特網(wǎng)輔助英語教學(xué)。
首先，利用教學(xué)課件或軟件輔助英語教學(xué)。利用教學(xué)課件或軟件輔助英語教學(xué)可以有多種用途。比如：操練和練習(xí)課件是課堂教學(xué)的補(bǔ)充；個(gè)別指導(dǎo)課件是相對獨(dú)立的教學(xué)單元，用來教學(xué)生掌握概念和規(guī)則；語言游戲課件鍛煉學(xué)生的決策能力或者進(jìn)行操練練習(xí)；問題解答課件給學(xué)生提供解決問題的工具、步驟和方法；輔助測驗(yàn)課件用來幫助測驗(yàn)學(xué)生的語言水平。
其次，利用網(wǎng)絡(luò)化教室輔助英語教學(xué)。建立網(wǎng)絡(luò)化教室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)已經(jīng)成了一種新的發(fā)展趨勢。可以在網(wǎng)絡(luò)教室中開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和測試評(píng)估。
最后，利用因特網(wǎng)輔助英語教學(xué)。因特網(wǎng)與英語教學(xué)的關(guān)系可以說比任何其他學(xué)科都更為密切。對于學(xué)生來說，因特網(wǎng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供豐富的學(xué)習(xí)資源；使學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間進(jìn)行跨時(shí)空交流；使學(xué)生能夠開展跨文化合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目；方便學(xué)生在萬維網(wǎng)上電子信息，學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程等。
三、多種教育資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在英語課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合運(yùn)用能力的提高，從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫以及綜合運(yùn)用能力等多方面的素質(zhì)。
第一，多種教育資源在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，所播放語音純正、地道，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效彌補(bǔ)教師的不足。
第二，多種教育資源在口語教學(xué)中的應(yīng)用，由于地域限制，大部分中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國人直接溝通，而通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生則可以和國外說英語的人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費(fèi)用低廉，而且可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。
第三，多種教育資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，可以有效地克服以往閱讀教學(xué)中閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一等問題。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上選擇集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫的英語閱讀材料。這些形象生動(dòng)的材料可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。
四、結(jié)語
目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在我國英語教育實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛的重視，對促進(jìn)英語教育事業(yè)的發(fā)展正發(fā)揮著越來越大的作用，英語教學(xué)離不開現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的支持。因此，在英語教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，擴(kuò)大教育規(guī)模和促進(jìn)教學(xué)改革是有必要的。
