時間:2022-09-25 06:00:18
序論:好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇荷花淀教案范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
(1)理解溶液的pH。理解溶液的pH跟溶液中c(H+)之間的關(guān)系。
(2)有關(guān)pH的簡單計算。
(3)了解溶液pH的簡單測定方法。
2.能力和方法目標(biāo)
(1)通過各種類型溶液pH的計算,掌握電解質(zhì)溶液pH計算方法。
(2)通過不同溶液混合后pH的計算,掌握具體情況具體分析的思考方法,提高分析問題解決問題能力。
(3)通過溶液pH的測試方法,掌握實驗室測試溶液酸堿性的方法。
3.情感和價值觀目標(biāo)
通過用pH表示溶液的酸堿性,理解化學(xué)學(xué)科中對極小數(shù)值的表示方法,讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)科的特有價值。
[教學(xué)重點和難點]
各類溶液、各類混合后的c(H+)、pH的計算。
[教學(xué)過程]
見ppt文件。
[課堂練習(xí)]
1.將pH為5的硫酸溶液稀釋500倍,稀釋后溶液中c(SO)和c(H+)之比約為()。
(A)1:1(B)1:2(C)1:10(D)10:1
2.向VmLBaCl2溶液中加入一定體積的0.05mol/L硫酸溶液,兩者恰好完全反應(yīng),且反應(yīng)后溶液的pH為3.0。則原BaCl2溶液的物質(zhì)的量濃度為()。
(A)5.05×10-4mol·L-1(B)5.05×10-3mol·L-1
(C)1.01×10-4mol·L-1(D)1.01×10-3mol·L-1
3.在一定溫度下,將pH=3的硫酸溶液與pH=9的氨水等體積混合后,恰好完全反應(yīng),則在該溫度下NH3·H2O的電離度為()。
(A)2%(B)1%(C)0.5%(D)0.01%
4.水是一種極弱的電解質(zhì),在室溫下,平均每n個水分子中只有1個水分子發(fā)生電離,則n值是()。
(A)1×10-14(B)55.6×107(C)107(D)55.6
5.下列敘述中正確的是()。
(A)使甲基橙試液變黃色的溶液一定是堿性溶液
(B)使酚酞試液變紅色的溶液一定是堿性溶液
(C)使甲基橙試液變紅色的溶液一定是酸性溶液
(D)使紫色石蕊試液不變色的溶液一定是中性溶液
6.下列試紙使用時,不宜先用水潤濕的是()。
(A)pH試紙(B)紅色石蕊試紙
(C)淀粉碘化鉀試紙(D)藍(lán)色石蕊試紙
7.將質(zhì)量百分比濃度為a%、物質(zhì)的量濃度為c1mol·L-1的稀硫酸蒸發(fā)掉一定量的水,使之質(zhì)量百分比濃度為2a%,物質(zhì)的量濃度為c2mol·L-1,則c1和c2的關(guān)系是()。
(A)c2=2c1(B)c2>2c1(C)c2<2c1(D)c1=2c2
8.從植物花中提取一種有機(jī)物,可用簡化式HIn表示,在水溶液中因存在下列電離平衡,故可作酸堿指示劑:HIn(溶液紅色)H+(溶液)+In-(溶液黃色)。在該水溶液中加入下列物質(zhì),能使指示劑顯黃色的是()。
(A)鹽酸(B)碳酸鈉溶液(C)硫酸氫鈉溶液(D)過氧化鈉
9.已知多元弱酸在水溶液中的電離是分步進(jìn)行的,且第一步電離程度遠(yuǎn)大于第二步電離程度,第二步電離程度遠(yuǎn)大于第三步電離程度………
今有HA、H2B、H3C三種一元、二元、三元弱酸,根據(jù)“較強(qiáng)酸+較弱酸鹽=較強(qiáng)酸鹽+較弱酸”的反應(yīng)規(guī)律,它們之間能發(fā)生下列反應(yīng):
①HA+HC2-(少量)=A-+H2C-②H2B(少量)+2A-=B2-+2HA
③H2B(少量)+H2C-=HB-+H3C
回答下列問題:
(1)相同條件下,HA、H2B、H3C三種酸中酸性最強(qiáng)的是_______。
(2)A-、B2-、C3-、HB-、H2C-、HC2-6種離子中,最易結(jié)合質(zhì)子的是______,最難結(jié)合質(zhì)子的是________。
(3)判斷下列反應(yīng)的離子方程式中正確的是(填寫標(biāo)號)_______。
(A)H3C+3A-=3HA+C3-(B)HB-+A-=HA+B2-(C)H3C+B2-=HB-+H2C-
(4)完成下列反應(yīng)的離子方程式:
(A)H3C+OH-(過量)=_______________。(B)(過量)+C3-=________________。
10.250mLpH=12的某一元強(qiáng)堿(MOH)溶液與250mL0.025mol·L-1的硫酸溶液相混合,假設(shè)混合后液體體積為500mL。試求:
(1)混合液的pH;
(2)若原250mL一元強(qiáng)堿中含溶質(zhì)0.1g,則M的相對原子質(zhì)量為多少?
(3)若給混合液中分別滴入幾滴甲基橙、無色酚酞、紫色石蕊試液,則溶液的顏色分別是什么?
11.在25℃時,有pH為a的鹽酸和pH為b的NaOH溶液,取VaL該鹽酸,同該NaOH溶液中和,需VBLNaOH溶液,填空:
(1)若a+b=14,則Va:VB=____________(填數(shù)字)。
(2)若a+b=13,則Va:VB=____________(填數(shù)字)。
(3)若a+b>14,則Va:Vb=_____________(填表達(dá)式),且Va_________VB(填:>、<、=)(題中a≤6、b≥8)。
[課堂練習(xí)答案]
1C,2A,3B,4B,5BC,6A,7B,8B。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)歸納推理能力。
3、通過小組合作設(shè)計方案,培養(yǎng)合作意識。
[教學(xué)重點]
親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。
[教學(xué)難點]
發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,運用優(yōu)化的思想解決生活中實際問題。
[教具學(xué)具]
多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。
[教學(xué)過程]
(課前做“傳電游戲”。規(guī)則:由電頭傳電,傳到電則成活,可以自由,可以給別人傳電。傳電中拍手歌:小伙伴,伸伸手,我們一起做朋友)
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題
生活中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)事件,需要電話通知有關(guān)人員到場。例如:今年3月1日,我市翔安區(qū)內(nèi)厝鎮(zhèn)發(fā)生了一起建市以來最大的山林火災(zāi),情況萬分緊急。消防隊隊長要以最快速度通知7名正在休假的隊員趕回滅火。應(yīng)該怎么辦?(揭示課題并板書:打電話——通知7名消防隊員)。
“打電話”中有什么樣的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想呢?今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。
[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境:火情緊急,需要盡快通知消防隊員參加滅火。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合,能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律,這個數(shù)據(jù)太大,難度較大,實踐證明教學(xué)效果不好,本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手,更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平,能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。]
二、合作探究 分析方案
(一)展開討論、了解圖示法
師:如果打一個電話需要1分鐘,消防隊長通知完7名隊員要多久呢?你認(rèn)為可以怎樣通知他們呢?
生:可以一個一個打,需要7分鐘。(板書:逐一通知 費時)
生:可以消防隊長打給其中一個隊員,這名隊員再通知其他隊員。
師:是的,這其實是分組的思想。即隊長打給其中一名隊員,讓他當(dāng)組長,再通知其他人。
師:我們可以用圖示法來表現(xiàn)這個過程。也可以用你喜歡的方式表現(xiàn)出來。
(二)探究多種方案
師:這位消防隊長可以怎樣打電話呢?請大家獨立思考、再小組合作,然后用小圓片擺一擺、連一連、說一說,完后匯報。匯報時結(jié)合老師的要求:(課件展示)
(1) 你們組有哪些方案?各種方案耗時幾分鐘?
(2) 第一分鐘誰通知誰(這時共幾人知道消息)?第二分鐘誰通知誰(這時共幾人知道消息)?第三分鐘呢(這時共幾人知道消息)?……(在箭頭上標(biāo)時間)
(3) 你這種分法,打完電話共需要分鐘?
教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)情。
學(xué)生匯報,選擇圖例上黑板。
(三)分析方案
各組分別匯報有哪些方案。
1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢在哪里呢?誰最忙?
師:請你具體說說打電話的過程,并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的?你接到消息后做了什么?(學(xué)生具體解說方案)
師:這個方案中有沒有人閑著的,請舉手。(一生舉手)
師:可見,這個方案中有人忙著,有人閑著。所以不是最節(jié)時方案。
師:可以怎樣調(diào)整方案?
2、分析3分鐘方案。
師:組長沒閑著,隊員沒閑著,消防隊長也沒閑著,即:人人都沒閑著,這種打電話方法大家認(rèn)為好嗎?好在哪里?
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:3分鐘方案是不是最短的呢?有人質(zhì)疑了。請同學(xué)們親自動手演繹一下,看是否還能調(diào)動“閑置資源” 。
(請一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺,小組合作,填表,思考規(guī)律)
師:請小組來匯報分析,每一分鐘的人數(shù)變化。
生:(邊演示邊說)第一分鐘后總共有幾個人知道通知?(2,首發(fā)1,新接1);第二分鐘后總共有幾個人知道通知?(4,首發(fā)1,新接3);第三分鐘后總共有幾個人知道通知?(8,首發(fā)1,新接7);
師:猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢?這8人分別是誰通知的,請你在剛才畫的圖上補(bǔ)畫出來。
師:同學(xué)匯報從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?接下來,我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢?
【評析:讓學(xué)生自己觀察、分析,從中發(fā)現(xiàn)在最省時的打電話方案中隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納推理能力。】
四、運用規(guī)律,解決問題
1、還是用這樣的辦法,通知15個人最少要幾分鐘呢?通知16個人呢?5分鐘最多能知通多少人?
2、有一棵奇妙的樹,原來只有1個樹枝,第一年長出1個樹枝,第二年每個樹枝分別長出1個新枝,第三年每個樹枝又都分別長出1個新枝,照這樣計算,第五年這棵樹一共有幾個樹枝?
師:生活中,還有哪些地方有類似規(guī)律的應(yīng)用呢?(生答)
師:細(xì)胞分裂、浮萍生長、傳銷網(wǎng)絡(luò),甚至“一傳十、十傳百”等等。
3、某傳銷公司規(guī)定,每個會員每周必須發(fā)展一名會員,6個星期后,他發(fā)展了其他多少名會員?若加入會員要交3000元會費,他能收取多少會費?
[通過設(shè)計基本練習(xí)、重點練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí),既深化了知識,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,同時也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]
五、總結(jié)反思
(1)今天學(xué)到了什么新的知識?你是用什么方法學(xué)習(xí)的?
師:(根據(jù)學(xué)生所答,引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌)
電話問題應(yīng)分組,關(guān)鍵要把2來數(shù),
幾 分鐘 幾個2,相乘得積含首數(shù)。
(2)從打電話中你受到了什么啟發(fā)?師:眾人拾柴火焰高,人人參與效率高。
(3)全課總結(jié)
[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會總結(jié),并用特別的方式表現(xiàn)出來,這是個性化學(xué)習(xí)的需要,對學(xué)生無疑是一個方法上的輻射。點明分組、優(yōu)化的思想]
板書設(shè)計:
打電話
21世紀(jì)以來,人類社會電子金融及通信業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展的時期,借助于手機(jī)、固定電話、網(wǎng)絡(luò)等通信工具和現(xiàn)代網(wǎng)銀技術(shù)實施的非接觸式的詐騙犯罪迅速地發(fā)展蔓延,給人民群眾造成了很大的損失。從運營商的層面對虛假主叫的治理,對網(wǎng)絡(luò)異常呼叫行為監(jiān)控和攔截是打擊電話詐騙的重要工作之一。
一、電話詐騙虛假主叫現(xiàn)狀分析
1.1 虛假主叫的表現(xiàn)
虛假主叫就是在呼叫中的主叫號碼為非真實用戶號碼或偽裝成他人號碼。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和投訴的情況,采取信令分析手段,虛假主叫的來源主要有網(wǎng)間和網(wǎng)內(nèi)兩個方面。虛假主叫表現(xiàn)如下:1)主叫號碼偽裝成國際號碼或IP接入碼:例如:00196852、17900等;2)主叫號碼偽裝成具有公信力的公眾熟知號碼(例如運營商、銀行、保險等客服號碼)110、119、10000、10086、95533等;3)主叫號碼為全零;4)主叫號碼為空;5)其他情況,例如010123456、0311139等。
1.2 電話詐騙虛假主叫的來源
虛假主叫的來源分為三類:
1)境外來電:部分國際來話或境外網(wǎng)絡(luò)電話不送主叫號碼,根據(jù)網(wǎng)間主叫號碼傳送規(guī)范,局端給被叫送的會是這樣的格式:“+00+CIC(3位)+國家碼(1位、2位或3位)+長途區(qū)號(2位或3位)+國際局序號(1位)”。常見的CIC碼包括:195是中國移動、190是中國電信、196是中國聯(lián)通。2)中繼專線:通過與運營商相連專線中繼,IP電話網(wǎng)關(guān)等設(shè)備上產(chǎn)生,這些業(yè)務(wù)(基本為外接的第三方平臺)在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下,開放虛假主叫號碼業(yè)務(wù),把設(shè)置主叫號碼的權(quán)限層層下方給終端用戶,并把這種權(quán)限作為業(yè)務(wù)的一個特色來吸引用戶使用。3)業(yè)務(wù)平臺:主叫用戶通過撥打業(yè)務(wù)接入碼方式接入虛假主叫業(yè)務(wù)平臺,隨后利用IVR主動方式或一次撥號方式傳送需要撥打的被叫號碼及擬顯示的主叫號碼,再由業(yè)務(wù)平臺發(fā)起主動外呼,并在發(fā)出的IAM消息中,將主叫用戶真實號碼修改為用戶設(shè)置的虛擬主叫號碼。4)借助專用修改主叫號碼的軟件,利用不規(guī)則號碼或虛假特服號碼。
二、虛假主叫的預(yù)防與治理
2.1 杜絕網(wǎng)內(nèi)產(chǎn)生虛假主叫
通常運營商對接入交換機(jī)的專線中繼電路,只做中繼權(quán)限鑒別,而對中繼呼叫所傳送的主叫號碼不做鑒權(quán),有權(quán)呼入中繼送來的呼叫將直接轉(zhuǎn)送目的地,所以給一些經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)的營銷商提供了可乘之機(jī)。
①設(shè)置甄別組號。添加如下信息:ADD CLRDSG: DSP=88, CLI=K’95533, DAI=UDN, FUNC=DSG, MIN=5, MAX=5。②在接入的專線中繼群上啟用甄別組設(shè)置。設(shè)置以下信息:MOD N7TG: TG=88, NIF=TRUE, NICF=TRUE, DISGRP=88。
2.2 利用關(guān)口局黑白名單技術(shù)攔截非授權(quán)號碼自異網(wǎng)呼入
利用關(guān)口局黑白名單技術(shù)方案,在關(guān)口局上制作其他運營商中繼來話白名單,只允許有外呼協(xié)議的短號碼呼入,沒有簽訂外呼協(xié)議的網(wǎng)間短號碼則不允許從異網(wǎng)關(guān)口局呼入;對主叫號碼為全零的主叫號碼做黑名單設(shè)置,不允許這類主叫呼入;對不送主叫號碼的呼叫設(shè)置為不允許接通進(jìn)行攔截;在關(guān)口局制作超長、超短號碼攔截設(shè)置,對010123456、0311139等主叫號碼做攔截。
2.3 利用IVR技術(shù)攔截批量呼叫
電話詐騙一般是通過軟件自動撥號,接通后電腦自動播放錄音,針對這種特點,如果大量有規(guī)律異常主叫號碼集中呼叫本網(wǎng)號碼,通過IVR技術(shù)也可以進(jìn)行有效攔截,以華為交換機(jī)為例: ①通過號首處理修改以000196為主叫的呼叫源碼,將這類呼叫指向IVR平臺。②在IVR平臺接收呼叫,發(fā)送應(yīng)答信令,放音提示用戶撥打電話請按提示操作,一般情況下詐騙電話放的都是錄音,不會進(jìn)行二次撥號,只有正常國際來話聽到提示音后才會再次撥號,所以這樣既實現(xiàn)了對騷擾電話的限呼,又可以保證正常的呼叫的接續(xù),不會損失話務(wù)量,給客戶造成的感知最小。
三、結(jié)束語
預(yù)防電話詐騙最有效的方法還是源頭上把住接入關(guān),運營商除在技術(shù)上進(jìn)行規(guī)范外,還要加強(qiáng)對本網(wǎng)接入的專線中繼的經(jīng)營者和批發(fā)業(yè)務(wù)的經(jīng)營者的監(jiān)督管理,定期核實經(jīng)營者該業(yè)務(wù)的范圍,確保不超范圍經(jīng)營,尤其運營國際業(yè)務(wù),不給不法分子可乘之機(jī)。
1引言
隨著鐵路大規(guī)模提速,東南沿海主要千線正在逐步實現(xiàn)電氣化,牽引變電站基本采用了最新的綜合自動化技術(shù),對于新建供電段和既有舊的電氣化線路,對值班和運行維護(hù)及管理人員都提出了較高的專業(yè)供電技能要求,采用以往的課堂教學(xué)模式難以直觀對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),同時由于現(xiàn)場設(shè)備都在投運狀態(tài),無法滿足學(xué)員的操控需求。借鑒國內(nèi)國際經(jīng)驗,采用全仿真模擬教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)在飛行員、機(jī)車司機(jī)等職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域得到推廣,但該類系統(tǒng)投資巨大,對學(xué)員文化和專業(yè)基礎(chǔ)要求高,難于適應(yīng)基層站段人員的應(yīng)用需求。
因此,有必要采用全新的綜合自動化教學(xué)培訓(xùn)方式對學(xué)員進(jìn)行仿真培訓(xùn)。設(shè)計的教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)首先要直觀,便于學(xué)員操作,盡量與現(xiàn)場應(yīng)用模式保持一致,這樣通過教學(xué)培訓(xùn)可快速滿足崗位上崗要求,能很快適應(yīng)現(xiàn)場的工作,安到廁利地完成操作維護(hù)任務(wù)。同時也要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和流行的多媒體教學(xué)的手段,加速學(xué)員的知識培養(yǎng)和動手操作,從設(shè)備內(nèi)部熟悉系統(tǒng)的工作原理和掌握故障排查方法。
2設(shè)計原則
為實現(xiàn)基層運行人員快速熟悉和掌握現(xiàn)場綜合自動化的目標(biāo),充分利用軟硬件資源,按典型牽引變電所進(jìn)行設(shè)備配置,一次設(shè)備全部采用模擬方式,主變和電容等一次設(shè)備可在現(xiàn)場進(jìn)行知識講解,斷路器和隔離開關(guān)為保證操作的直觀性,需要配備模擬機(jī)構(gòu)。由于電站設(shè)備的備用設(shè)計,可按半個牽引變電站進(jìn)行硬件系統(tǒng)配置,實際操控完全滿足全站的操作要求,對于備用電源自投,可采用軟件模擬方式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。考慮到需要進(jìn)行保護(hù)模擬和測量模擬,需要外配電壓電流源,通過其調(diào)節(jié)可直觀進(jìn)行保護(hù)試驗和測量觀察。
系統(tǒng)構(gòu)筑一臺服務(wù)器,通過服務(wù)器對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作,通過服務(wù)器建立基于TCP/IP協(xié)議的局域網(wǎng),配置一定數(shù)量的學(xué)員機(jī),使資源得到共享,每臺學(xué)員機(jī)都可通過服務(wù)器搶占控制權(quán),對保護(hù)測控設(shè)備進(jìn)行操作,當(dāng)不操作設(shè)備時,每臺學(xué)員機(jī)可進(jìn)入仿真環(huán)境進(jìn)行仿真模擬培訓(xùn)。
模擬培訓(xùn)軟件采用先進(jìn)實用的計算機(jī)應(yīng)用軟件,對電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的牽引供電原理、保護(hù)原理、所內(nèi)實際操作演練、故障模擬、工程應(yīng)用等進(jìn)行教學(xué),同時能夠軟件模擬正常狀態(tài)下的倒閘作業(yè)以及事故狀態(tài)下的處理手段,同時系統(tǒng)配置評價考核子系統(tǒng),具備豐富的實用題庫,可對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行基本評估,以確認(rèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和檢驗學(xué)員的知識掌握程度,為保證現(xiàn)場設(shè)備運行安全提供人力資源保證。
牽引供電培訓(xùn)系統(tǒng)由保護(hù)測控盤、機(jī)構(gòu)及故障模擬盤、電壓電流源、控制臺、聯(lián)網(wǎng)微機(jī)和服務(wù)器組成。組網(wǎng)采用星型高速以太網(wǎng)連接,保證多媒體信息量帶寬要求。全部采用多媒體電腦,具有先進(jìn)的多媒體教學(xué)功能。硬件系統(tǒng)的配置將保證系統(tǒng)有足夠的冗余度,云博機(jī)的內(nèi)存、CPU時間和硬盤空間均應(yīng)保證有40%以上的余量。
3牽引供電綜合自動化教學(xué)仿真系統(tǒng)組網(wǎng)方案
教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)組網(wǎng)示意圖如下:
4培訓(xùn)系統(tǒng)主要功能
4.1教學(xué)部分
采用組網(wǎng)微機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)模擬操作和仿真培訓(xùn)。系統(tǒng)正常工作時只有一臺主機(jī)可對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作,當(dāng)該機(jī)操作時,其他計算機(jī)無法登陸進(jìn)行保護(hù)側(cè)控盤操作,只能進(jìn)行仿真模擬操作,當(dāng)無主機(jī)對保護(hù)側(cè)控盤操作時,每臺計算機(jī)都可搶占主機(jī)地位,對保護(hù)測控盤進(jìn)行操作。系統(tǒng)(TE`I’S)采用多媒體計算機(jī)系統(tǒng),應(yīng)用視頻處理技術(shù),通過高分辨率彩色屏幕,來表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的構(gòu)成,并通過藝術(shù)處理,來形象地表現(xiàn)電氣化鐵路綜合自動化系統(tǒng)的運行方式,系統(tǒng)組網(wǎng)、組屏方式,后臺監(jiān)控軟件及保護(hù)測控盤的控制操作、保護(hù)裝置的原理及操作,資料查詢等內(nèi)容。利用多媒體豐富的圖形、圖象及數(shù)字化處理技術(shù),提供友好的人機(jī)界面,使學(xué)習(xí)者身臨其境地進(jìn)行實習(xí)操作,創(chuàng)造最佳的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)部分內(nèi)容主要包括牽引供電系統(tǒng)原理,保護(hù)原理,綜合自動化系統(tǒng)裝置原理,圖紙說明系統(tǒng)和工程應(yīng)用部分。
4.2仿真模擬部分
基于實踐,在現(xiàn)有的信息環(huán)境下,檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè)和多種信息管理和服務(wù)的提供上,具體而言就是要運用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和圖像數(shù)據(jù)庫技術(shù),把信息資源重新配置,優(yōu)化組合,從而使其構(gòu)建成一個嶄新的有機(jī)整體,充分挖掘各類信息資源的潛力,為檔案教學(xué)和科學(xué)研究提供強(qiáng)有力的信息資源支撐。
一、建立科學(xué)的檔案信息資源體系
檔案信息資源是檔案管理信息環(huán)境的基本構(gòu)成要素,營造良好的檔案管理信息環(huán)境,必須以建立科學(xué)的檔案信息資源體系為前提。
(1)優(yōu)化傳統(tǒng)檔案。對于傳統(tǒng)印刷型檔案,工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)檔案管理的任務(wù)和讀者需要,適應(yīng)各級檔案管理部門的地方特色和整體需求,建立一個具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的檔案信息資源體系。同時,工作人員要重點收集適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實用性強(qiáng)、社會需求量大的方面的檔案,分門別類將文件進(jìn)行區(qū)分,使檔案管理成為既適應(yīng)地方特色,又反映時代特征的信息窗口。
(2)轉(zhuǎn)化和新增電子檔案。電子檔案具有容量大、體積小、成本低、檢索快等優(yōu)點。檔案管理在重點收藏印刷型檔案的同時,應(yīng)針對地區(qū)特點,從市場上采購或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些使用價值高、并獲得使用權(quán)的電子轉(zhuǎn)化軟件,由專門人員進(jìn)行系統(tǒng)分類轉(zhuǎn)化,同時大力推行電子檔案新增活動,以增加檔案信息資源量。
二、實行現(xiàn)代化、多樣化的檔案管理和服務(wù)
為了促進(jìn)檔案信息交流與利用,實現(xiàn)檔案信息資源共享,檔案管理要實行現(xiàn)代化、多樣化的管理與服務(wù),即管理和服務(wù)的計算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。
(1)實行聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上信息處理。檔案管理要抓住通過檔案信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和檔案信息資源的數(shù)字化處理,初步實現(xiàn)省內(nèi)檔案查詢以及檔案之間的地區(qū)資源共享,最終實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)處理,能夠異地查詢。
(2)建立關(guān)鍵詞、姓名等二次檔案數(shù)據(jù)庫。檔案管理多年積累的非電子檔案文獻(xiàn)資源,只有通過數(shù)字化處理,以數(shù)據(jù)形式在網(wǎng)上查詢,才能得到充分廣泛的應(yīng)用。所以,檔案管理應(yīng)加快關(guān)鍵詞等二次檔案文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建設(shè),讓使用者能夠全面了解和充分利用檔案資源。
(3)大力建設(shè)專題與特色檔案數(shù)據(jù)庫。由于檔案管理工作涉及的文獻(xiàn)數(shù)量龐大,任何一個單位都無力也不必將所有檔案文獻(xiàn)都數(shù)字化。同時,為了減少網(wǎng)上信息的重復(fù)和避免相互撞車,與其他檔案管理單位相同的文獻(xiàn)就不必加工上網(wǎng),以防止信息過載,帶來不便。
(4)工作流程計算機(jī)化。為了給使用者提供廣泛、快捷、精確的高效優(yōu)質(zhì)服務(wù),檔案管理部門對編目、流通、采訪、參考咨詢等日常業(yè)務(wù)工作要全部實行計算機(jī)化,以創(chuàng)造良好的內(nèi)部與外部聯(lián)機(jī)服務(wù)環(huán)境。例如,利用信息網(wǎng)絡(luò)實行聯(lián)合、集中、統(tǒng)一編目,可以提高編目的及時性和準(zhǔn)確性,避免重復(fù)勞動,共享編目成果。查詢實行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化和利用光盤后,使用者只需要十幾秒鐘就可以閱讀檔案原文,需要時還可以打印,大大節(jié)省查閱時間。
(5)服務(wù)方式多樣化。檔案管理部門要以計算機(jī)為依托,結(jié)合傳統(tǒng)服務(wù)手段,開展多樣化服務(wù),滿足用戶的各種需求。一是開展定題跟蹤服務(wù)。針對熱門檔案借取需求,分課題、專業(yè)提供定題跟蹤服務(wù)。二是主動參與科研項目,利用檔案優(yōu)勢,多提供綜述、述評、研究報告等深層次的三次文獻(xiàn)。三是提供復(fù)印、復(fù)制、錄音、錄像、光盤服務(wù),為使用者在機(jī)上檢索書目、篇名、文摘、全文、機(jī)讀目錄等提供聯(lián)機(jī)檢索服務(wù),并提供電傳互借、電子郵件等現(xiàn)代化的信息服務(wù)。四是用戶掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。檔案管理可以電子閱覽室為基地,對用戶分級進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。做好這一項培訓(xùn)工作,能增強(qiáng)用戶運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取和交流信息的能力。
基于以上幾方面考慮,筆者認(rèn)為,如今,在當(dāng)代信息飛速發(fā)展的情況下,原有傳統(tǒng)檔案資源不足以滿足信息時代的發(fā)展要求,新的網(wǎng)絡(luò)檔案資源也難以完全取代實體檔案,二者的資源調(diào)配和有機(jī)整合主要集中在檔案信息資源體系的建設(shè),及檔案管理信息環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化過程中多種信息管理和服務(wù)的提供。
參考文獻(xiàn):
收心聚心盡心——訪龍南縣教體局局長賴陽升
在關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展中拓展綜合“藝教”——北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展之路
閱讀教學(xué)中“讀”的指導(dǎo)——倡導(dǎo)個性化朗讀
主體性與引導(dǎo)性要相得益彰
不妨換一種朗讀法
朗讀訓(xùn)練須“神形”兼?zhèn)?/p>
用導(dǎo)語導(dǎo)讀飛揚童心
讓語感培養(yǎng)走向“以內(nèi)養(yǎng)外”
努力提高數(shù)學(xué)新授教學(xué)的有效性
《江西省重點中學(xué)大全》大型畫冊出版項目啟動
如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
情境須與實效同行——談有效情境的創(chuàng)設(shè)
不斷反思設(shè)計有效情境——有感于“倒數(shù)的認(rèn)識”情境導(dǎo)入的設(shè)計
多樣化情境助推學(xué)生由淺表走向深刻——《石壕吏》情境創(chuàng)設(shè)片段分析
紅歌唱響校園
點滴“感恩”潤心田
巧借平臺提高特校教研水平
鷹潭市舉辦第二批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動
短波
有效情境才能成就精彩課堂
在把握規(guī)律中運籌帷幄——談高中地理的教與學(xué)
高考考場作文的寫作技巧
營造厚實的語言場——張康橋《林沖棒打洪教頭》教學(xué)片段賞析
有效導(dǎo)入讓“情”“思”更久遠(yuǎn)——特級教師導(dǎo)入教學(xué)片段賞析
貼著地面飛翔——全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎教學(xué)片段賞析
大雅若俗的“程式幽默”——程少堂《荷花淀》教學(xué)語言賞析
潤物細(xì)無聲——鐘海華《》教學(xué)片段賞析
學(xué)習(xí)因需要而發(fā)生——“確定位置”教學(xué)片段賞析
巧導(dǎo)妙引潤物無聲——小學(xué)數(shù)學(xué)名師課前導(dǎo)入片段賞析
在整合中提高復(fù)習(xí)課的有效性——咼蓓霞老師“水的性質(zhì)與水的作用”教學(xué)賞析
讓錯誤生成美麗
給學(xué)生多一次成功機(jī)會
用模仿訓(xùn)練寫作能力
一個讓我后悔的眼神
我的歷史老師
懷念我的老校長
初入教壇的那份青澀
無言的愛
開啟心靈的鑰匙
《江西教育》為我架起愛橋
歡迎訂閱“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)‘空間與圖形’備課指導(dǎo)及典型教案設(shè)計”專輯
江西省上饒市實驗中學(xué)校長劉飚
班主任風(fēng)采
堅守屬于自己的那一份教育責(zé)任
堅守屬于自己的那一份教育責(zé)任
情寄碧水深山中——采訪萬安縣庫區(qū)學(xué)校教師記
情寄碧水深山中——采訪萬安縣庫區(qū)學(xué)校教師記
高效的即時評價應(yīng)具備四個要素
高效的即時評價應(yīng)具備四個要素
抓住即時評價的關(guān)鍵節(jié)點
抓住即時評價的關(guān)鍵節(jié)點
即時評價不妨"三心二意"
即時評價不妨"三心二意"
《爭論的故事》即時評價案例及其解讀
《爭論的故事》即時評價案例及其解讀
1.基地建設(shè)的必要性分析(以機(jī)械專業(yè)為例)
隨著改革的深化,中國機(jī)械制造行業(yè)得到了進(jìn)一步全面的發(fā)展,就業(yè)崗位以及崗位技能要求發(fā)生了很多變化,特別是隨著市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,制造業(yè)正朝著快速、經(jīng)濟(jì)、精密、智能等多元化方向發(fā)展,這勢必對職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面提出了新的要求。為滿足社會的需要,適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求,更好地為企業(yè)提供所需的技能型人才,學(xué)校通過改革,開設(shè)新的內(nèi)容,以便提供更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型人才,縮短在企業(yè)培訓(xùn)的時間或直接上崗,為企業(yè)帶來更大更快的經(jīng)濟(jì)效益。因此,針對制造業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,讓學(xué)生提高動手能力,增加實訓(xùn)課程迫在眉睫。
2.建設(shè)目標(biāo)
實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)本著全面為教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)社會緊缺技能型人才為原則。構(gòu)建實現(xiàn)六位一體功能的實訓(xùn)中心。即實訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、模擬、鑒定、競賽、服務(wù)等五位和產(chǎn)學(xué)服一體,中心應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備,梯次配套,依次發(fā)展以滿足實訓(xùn)、培訓(xùn)、競賽以及生產(chǎn)等需要,建立六位一體實訓(xùn)中心,具體目標(biāo)如下:(1)實訓(xùn)功能和目標(biāo)。在解決和培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化制造業(yè)技術(shù)人才緊缺問題的同時,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校實訓(xùn)中心的潛力和優(yōu)勢,有重點地對具有創(chuàng)造能力和掌握高技能的中、高級技術(shù)人才加以培養(yǎng),不斷提高學(xué)校在市場中的競爭力。同時這些設(shè)備還可輻射到學(xué)校其他專業(yè),也可為兄弟院校相關(guān)專業(yè)服務(wù),其社會效益是非常明顯的。(2)培訓(xùn)功能和目標(biāo)。實訓(xùn)中心建成后,要充分發(fā)揮培訓(xùn)功能,定期和不定期的舉行各類培訓(xùn)班。由于科技的不斷發(fā)展,企業(yè)經(jīng)營者不斷要求本企業(yè)的職工技術(shù)水平更新。本著為工廠企業(yè)服務(wù)原則,舉辦符合企業(yè)要求的各種技能培訓(xùn)班,定能解決工廠企業(yè)的后顧之憂。另外,可以為外地務(wù)工人員和下崗職工舉辦各類培訓(xùn)班。(3)產(chǎn)學(xué)服一體功能和目標(biāo)。實訓(xùn)中心在滿足學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)和社會培訓(xùn)的同時,將逐步形成一定的生產(chǎn)能力和研發(fā)能力,并為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。實訓(xùn)中心的各部分功能要定位準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、實用,設(shè)備配置就可達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
3.建設(shè)內(nèi)容
實訓(xùn)室場地建設(shè)包括:普車功能室建設(shè);數(shù)車功能室建設(shè):數(shù)銑及加工中心功能室建設(shè);鉗工功能室建設(shè);設(shè)備配套附件建設(shè)。
4.主要舉措
第一,松溪縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)實踐過程中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,不斷深化教學(xué)改革,加大實踐教學(xué)和訓(xùn)練,與企業(yè)共同制定學(xué)校技能人才培養(yǎng)計劃,讓企業(yè)參與人才培養(yǎng),充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動性,發(fā)揮企業(yè)資源在辦學(xué)過程中的作用,實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合。與此同時,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神,使培養(yǎng)的合格畢業(yè)生在工作崗位上能很快適應(yīng)工作環(huán)境、勝任本職工作,從根本上消除學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象,提高就業(yè)專業(yè)對口率。第二,明確技能培養(yǎng)目標(biāo),深化實踐教學(xué)改革。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校教學(xué)活動的關(guān)鍵,是職業(yè)教育實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的根本途徑。學(xué)校堅持面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`的原則,以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域和崗位群技術(shù)應(yīng)用能力及基本素質(zhì)為核心,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、技能人才規(guī)格和知識能力結(jié)構(gòu)等一系列改革,將部分專業(yè)基礎(chǔ)課納入實踐教學(xué)體系,提高模塊化教學(xué)比例,從而提高畢業(yè)生的職業(yè)能力,使學(xué)校貼近市場與企業(yè),更好地服務(wù)社會。第三,以能力為本位,不斷深化課程改革、教材和教學(xué)方式改革。在教學(xué)改革中,以課程改革為龍頭,以生產(chǎn)崗位技能、行業(yè)和企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),對現(xiàn)行課程進(jìn)行有效、合理地整合,積極開發(fā)和使用校本教材。第四,進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。充分利用各種有效資源,培養(yǎng)專業(yè)教師的素質(zhì),實現(xiàn)知識與能力的有機(jī)結(jié)合,理論與操作技能的融會貫通,逐步建立一支既懂理論又會實際操作的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
5.預(yù)期效益
第一,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。通過項目實施,可以改善我校的實踐教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)科建設(shè),增強(qiáng)學(xué)科發(fā)展?jié)撃埽瑤诱w教學(xué)和科研水平的提高。第二,提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實訓(xùn)基地建成后,可切實改善我校實踐教學(xué)條件,教學(xué)設(shè)備及實踐活動項目將有較大地更新,從而保證了實踐教學(xué)水平的提高。第三,提高實訓(xùn)室及實踐教學(xué)設(shè)施的使用率。項目實施后將建成綜合實訓(xùn)實驗室,該實訓(xùn)室將整合目前以及將來可能購置的操作材料,從而提高這些教學(xué)設(shè)備的使用率,真正發(fā)揮這些設(shè)備的使用價值。第四,優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)。綜合性、研究性實踐活動項目開設(shè)的比例將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大大增加。
二 信息化實訓(xùn)教學(xué)項目建設(shè)方案概述
1.建設(shè)的必要性分析
在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領(lǐng)域的今天,數(shù)字化校園建設(shè)如火如荼。特別是歐美、日本等發(fā)達(dá)國家高度重視信息化建設(shè),早在20世紀(jì)90年代初幾乎所有的普通和高等院校都建成了比較完善的校園網(wǎng),學(xué)校各個職能部門基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。中國院校的校園信息化建設(shè)起步較晚,近十年來,隨著中國教育事業(yè)的快速發(fā)展,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,使各個管理部門的任務(wù)越來越繁重,不僅增加了工作量,更增大了工作難度,管理手段落后將直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。教育信息化的建設(shè)已成為教育改革與發(fā)展的必然要求和重要推動力。
為加速學(xué)校的教育信息化進(jìn)程,實現(xiàn)建設(shè)數(shù)字化校園的目標(biāo),學(xué)校決定全面應(yīng)用信息技術(shù),啟動數(shù)字化校園建設(shè),構(gòu)筑數(shù)字化校園環(huán)境,從而帶動教學(xué)、科研、管理的全面發(fā)展。
2.建設(shè)目標(biāo)
利用先進(jìn)成熟的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、三維虛擬技術(shù),通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范,基于統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)整合、集成各種信息資源,構(gòu)建安全、可靠、可擴(kuò)展、易維護(hù)的基礎(chǔ)通用軟件平臺,實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)信息化;為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)服務(wù),具體目標(biāo):(1)構(gòu)建能滿足教學(xué)資源建設(shè)長期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用框架,實現(xiàn)支撐平臺的集中化。(2)以專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和組織,并實現(xiàn)學(xué)校級各專業(yè)的資源共建、共享、共用,實現(xiàn)學(xué)校軟資產(chǎn)的不斷積累。(3)對學(xué)校“各自為政”的專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放式平臺級重組,建立開放式管理網(wǎng)絡(luò)運行平臺。(4)實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技術(shù)、工具和方法。(5)建立統(tǒng)一學(xué)校門戶網(wǎng)站及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),滿足學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教學(xué)以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)與社會人員繼續(xù)教育的需求。(6)利用虛擬技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)仿真,降低實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)耗材的投入,提高教學(xué)效率。
3.建設(shè)內(nèi)容
建設(shè)校園門戶網(wǎng)站;建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫管理系統(tǒng);建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源;建設(shè)數(shù)字化教學(xué)仿真軟件;構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)硬件平臺。
4.主要舉措
2.教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。教師的課堂地位不應(yīng)讓位于課件。多媒體教學(xué)設(shè)備無論有多先進(jìn)、方便、快捷,它都只能是一種資源、工具,絕不應(yīng)成為課堂的主宰者。現(xiàn)在,一些教師從上課之初就把自己定位于電腦的操作者,而把學(xué)生全部讓位給了多媒體課件。學(xué)生完全和電腦屏幕進(jìn)行交互學(xué)習(xí),人與人交流變成了人機(jī)交互。雖然利用多媒體課件后,教學(xué)形式可以實現(xiàn)多樣化,但這是不可取的。教師在語文課堂上讓位于課件,還會造成情感教育的缺失,使語文科目的“人文性”消失殆盡。因此,筆者認(rèn)為,學(xué)生在課堂上需要的是一位可感、可親的教師,而不要一個永不出錯的冷冷冰冰的機(jī)器。如果教師是本堂課的導(dǎo)演的話,那學(xué)生就是演員,而課件只是道具而已。導(dǎo)演要以自己的創(chuàng)造力和想象力給學(xué)生以最大的舞臺去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,課件只是能夠幫助導(dǎo)演和演員發(fā)揮的最好道具罷了,絕不可能代替了導(dǎo)演的位置。
3.先入為主的形象定型性。形象大于思維,語文教學(xué)的形象思維性大于邏輯思維性的特點決定了在教授語文課文時應(yīng)忠于原著的作者意圖,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行形象思考,發(fā)揮學(xué)生自己的想象,并對文中的形象進(jìn)行還原重塑。或是徜徉在優(yōu)美如畫的散文美景中,或“一千個讀者眼中有一千個林妹妹”,在牽人心魄的小說中,即便是“千人千景或千人千面”那也能達(dá)到有益的思維形象性訓(xùn)練。而有些教師往往上課之初就調(diào)用多媒體顯示影視題材中的熒幕形象,以幫助學(xué)生們進(jìn)行形象思維。可這種做法往往給學(xué)生們造成先入為主的形象定型,造成的后果是提起“某篇散文的優(yōu)美景象或小說中動人形象”,學(xué)生們的頭腦中只會有一種定型形象,而不會有語文課那特有的多樣思維形象性,限制了學(xué)生們的形象思維。曾有位教師在分析《邊城》中的人物翠翠的性格特點時,先是用多媒體課件放映了一張電影《邊城》中的劇照,然后讓學(xué)生們對照著圖片結(jié)合課文分析人物性格。課上,學(xué)生們對這幅圖片很感興趣,發(fā)言很是踴躍,可總是圍繞圖片來論述。課后,詢問上課的學(xué)生“翠翠”這個人物形象,學(xué)生們的回答也基本上是那張劇照人物形象的“翻版”,沒有自己的獨特見解,反而扼殺了想象力和創(chuàng)造力。
4.符合課文實際,切忌貪大求全。在語文課堂上使用的多媒體課件在制作時應(yīng)注意,課件是為教學(xué)服務(wù)的,應(yīng)當(dāng)本著為突出重點、難點而服務(wù)。小而精,針對性強(qiáng)能起到畫龍點睛的課件也是應(yīng)當(dāng)提倡的,不一定非得盲目追大求全的課件。那樣只能是費時費力,華而不實。譬如,有的語文課件在介紹背景資料時,往往會求大求全,大量調(diào)用音像圖片資料,這樣勢必沖淡主題。又如,高中語文第二冊第一單元的《邊城》和《荷花淀》是兩篇優(yōu)美的詩化小說,尤其那遍布篇中的優(yōu)美景色很是引人入勝,這時如過多地放映景色圖片就會使學(xué)生的注意力偏移,使得課堂教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)重點偏移,而影響課堂教學(xué)計劃。
5.課件設(shè)計的細(xì)節(jié)適應(yīng)性。有些連設(shè)計者都沒太注意的小細(xì)節(jié),卻有可能影響課件的整體教學(xué)效果。
(1)文字背景設(shè)計,應(yīng)做到文字大小適宜,背景顏色適意。當(dāng)然也視多媒體教學(xué)環(huán)境而定。課件中文字大小是否能夠調(diào)節(jié),多大號的字體適合大屏幕教學(xué)面對全體學(xué)生,都是課件制作者應(yīng)注意的問題,否則上課時學(xué)生看不到課件中的文字,就不可能有好的教學(xué)效果。另外背景顏色或圖片也不應(yīng)喧賓奪主,圖片背景不宜太過花哨,否則不能突出主題,還會分散學(xué)生的注意力;純背景顏色不宜太亮或太艷,否則會影響學(xué)生視力。單機(jī)大屏幕教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的文字大小、顏色又都不相同。
(2)活動圖標(biāo)的干擾。有時為了標(biāo)示連接或翻轉(zhuǎn),有時為了增加趣味性,很多語文課件在頁面中都設(shè)計有一個活動的或翻轉(zhuǎn)的圖標(biāo),它對理解無任何幫助,但又必須存在,所以應(yīng)放在不引人注意的地方。切忌不要讓圖標(biāo)運動或轉(zhuǎn)動,以免影響學(xué)生的注意力。這是一種典型的干擾,設(shè)計者應(yīng)意識到這個問題。
(3)選擇按鈕的指向性不明。有些課件除了設(shè)計者外,誰也不知道頁面的按鈕是干什么用的,怎樣使用?學(xué)生們在和課件交互時也無法明白各種按鈕的功能和作用,也會影響到教學(xué)。所以按鈕的指向性應(yīng)明確,同時也要考慮到學(xué)生與課件的交互時有可能出現(xiàn)的問題。
盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”若是沒有思想,沒有一定的生活閱歷,沒有對文本有自己獨到領(lǐng)悟的教師為學(xué)生授課,又怎能使學(xué)生喜歡你教的東西。當(dāng)然,語文教師尤其是年輕的語文教師人生閱歷淺,對文本的精彩處感受不到位,又要不降低授課的標(biāo)高,自己只好被動地依據(jù)《教參》生硬地講授。再加上高考指揮棒的作用要求語文課堂訓(xùn)練不能脫離語文基礎(chǔ)知識,這樣重復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練又再所難免,這又讓本來就被學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的語文課雪上加霜。
有人會說語文課本來應(yīng)該是很有意思的課啊,好端端的課文,你們語文教師偏要對文本做“尸體解剖”,其實,“好端端”只是對作者、課本編輯而言,不是所有讀者都能品味出“好端端”。不是說“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”嗎?“洞明”“練達(dá)”談何容易?何況,品味出“好端端”又未必能道出“好端端”,所以有人提出好的語文教師要做到三個一:一張鐵嘴(強(qiáng)調(diào)思維敏捷、表達(dá)流暢),一筆好字(強(qiáng)調(diào)授課時的淡定及授課者人格的外化),一肚子好文章(強(qiáng)調(diào)內(nèi)在修養(yǎng))。做一個語文教師不容易,做一個好的語文教師難、難、難!
于是,常教常新是語文教師解決教學(xué)困頓、職業(yè)倦怠及提高學(xué)生閱讀興趣的需要。為此提出以下幾點建議,以飧同仁。
一、要常讀常新。
教好語文功夫在文本之外。語文教師應(yīng)以文本為原點,由原點輻射到相關(guān)的知識,形成相關(guān)的知識鏈,再結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、自己的生活經(jīng)歷、學(xué)生的知識需求,再反復(fù)閱讀文本,讀出對文本的自己的感受、多元的解讀。具備了這個條件,才有可能合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo),藝術(shù)地找準(zhǔn)授課的切入口,嚴(yán)密地架設(shè)課堂結(jié)構(gòu),巧妙地隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)討論的問題。以課文《漢家寨》為例,你第一次教這篇文章時,很可能只能就《教參》里提及的“堅守”精神,生硬地談“堅守”。但當(dāng)你再教這篇課文時,不依賴《教參》作為教學(xué)依據(jù),而是以課文《漢家寨》為原點,再由此輻射到與此相關(guān)的知識,如作者張承志的生平、作品風(fēng)格、學(xué)術(shù)界對他不同時期作品的評價、作者對《漢家寨》的自評、學(xué)術(shù)界評論對《漢家寨》有哪些代表性觀點,從而形成相關(guān)的知識鏈,再結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行琢磨、玩味、賞析作品,篩選提煉出授課內(nèi)容的主軸,從而確立授課的思想、情感、知識等目標(biāo)。如果你注意到學(xué)術(shù)界對張承志上世紀(jì)80年代后期的作品有著另一種評價即有時比較偏激,再將知識鏈擴(kuò)大到著名學(xué)者(如紀(jì)伯倫、余秋雨等)對本文主題――堅守精神的不同解讀,就會幫助你用另一種眼光看“堅守”,用多元的思維解讀《漢家寨》。讓學(xué)生獲得全新的感受。
二、要刺激學(xué)生對同一類文體的新鮮度。
高中必修語文教材施行的是單元教學(xué),即將同一文體編入同一單元,教學(xué)內(nèi)容的相似性會讓一些教師以相同的教學(xué)模式處理文體相同的課文,特別是文言文單元,處理每篇課文都是解題――介紹作者及背景――逐段翻譯――講解一詞多義及有活用等語法現(xiàn)象的詞――簡析文中思想或人物形象――文言語法規(guī)律小結(jié)。這種傳統(tǒng)教法根深蒂固,尤其表現(xiàn)在文言文教學(xué)上。一節(jié)課如此教教也就罷了,節(jié)節(jié)課如此上來,那就夸大了學(xué)生自控力,除非培養(yǎng)出學(xué)生對語文的“宗教情感”,否則,要喚起學(xué)生對語文的興趣似乎是一廂情愿的事。解決問題的關(guān)鍵,首先要樹立以學(xué)生為本的思想,認(rèn)真閱讀有效教學(xué)論的相關(guān)理論,在一課一得、藝術(shù)的切入、機(jī)智的設(shè)疑三方面多下些功夫。最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。
上海特級教師陸繼椿,倡導(dǎo)“一課有一得,得得相聯(lián)系”的教學(xué)思想,在全國范圍內(nèi),被不少學(xué)校用于語文改革實驗。由于語文教學(xué)涉及方方面面,要做到工具性與人文性的統(tǒng)一,走進(jìn)文本與走出文本的統(tǒng)一,教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一,對文本的局部挖掘與整合全文的統(tǒng)一。擔(dān)任著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文內(nèi)涵的重任,若每節(jié)課在教學(xué)形式上基本雷同,教學(xué)內(nèi)容上將語文知識點蜻蜓點水面面俱到,那么,語文教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)是無法完成的,學(xué)生在枯燥乏味中會誤以為,語文課上不上基本一個樣。解決這個問題的關(guān)鍵就是要解決好“講什么”“怎樣講”的問題。“講什么”,要求選精、選準(zhǔn)授課“點”,要傳授舉一反三中的“一”,要激活開啟思維能力“思辨點”,要領(lǐng)悟揭起人內(nèi)心震顫的“感動點”,再選擇好最適合傳授這節(jié)課的形式,解決這節(jié)課“怎樣講”的問題,以喚起學(xué)生閱讀文本的“興趣點”,這樣,一堂課得一“點”,“點”與“點”形成“鏈”,就會在同一單元的教學(xué)中同中求異,避免同一文體的教學(xué)雷同。
世界是個大宇宙,每一個學(xué)生個體都是一個“小宇宙”。我們在大語文觀的指導(dǎo)下,針對不同班級、不同個體、個體的不同階段應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計。我們要重視我們的“小宇宙”,重視每個鮮活的個體,它體現(xiàn)了新課改的精神。高中語文新課程,將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標(biāo)”,這是由強(qiáng)調(diào)“雙基”到強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一次教育思想變革。這種發(fā)展觀的主要含義包括:學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的發(fā)展,而不是部分學(xué)生的發(fā)展;是指學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是只重其智力的片面發(fā)展;是指學(xué)生有個性的發(fā)展,而不是全部學(xué)生同一個“模式”的發(fā)展;是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展,而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。因此,無論是“知識與能力”“過程與方法”,還是“情感態(tài)度與價值觀”都應(yīng)站在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的立場上,即情感態(tài)度與價值觀,是從人格發(fā)展的視角提出的,而不是像以往的“思想教育”,主要是從教育工作者的立場上提出的。教學(xué)設(shè)計與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一,指的就是情感態(tài)度與價值觀滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個過程中,成為學(xué)生健全人格發(fā)展的需要。如果從宏觀上即高中三年的語文教學(xué)內(nèi)容安排,及微觀上即每一節(jié)課的課堂設(shè)計,都能站在這樣的高度,語文教學(xué)的課堂一定是充滿活力的。
深圳市語文教研員程少堂上的《荷花淀》一課,就充分考慮到學(xué)生個體,考慮每一個“小宇宙”在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)終身發(fā)展。正如評課者所說:程老師在中國文化的大背景下來審視中國小說,高屋建瓴;注重培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì),注重文化熏陶。程老師旁征博引從“蘆葦”到《詩經(jīng)》中的“蒹葭”,到瓊瑤小說《在水一方》,程老師甚至用深情的歌聲告訴學(xué)生:跳動在女人懷中的蘆葦正是中國女人的愛情象征。至此,學(xué)生沉醉于女主人公的貞潔美好的情感與荷花淀的詩意環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的意境中,舍了枯燥,取了情趣。
關(guān)鍵詞 商業(yè)網(wǎng)站 新聞網(wǎng)站 新聞專題 特點建議
、網(wǎng)絡(luò)新聞專題研究的意義
21世紀(jì)已經(jīng)成為一個“信息大爆炸”的時代,海量的信息以碎片化的傳播方式充斥在網(wǎng)絡(luò)上,人們只能浮光掠影地瀏覽各種信息。在這種情況下就需要網(wǎng)站來幫助我們對細(xì)碎的信息進(jìn)行系統(tǒng)地整合,網(wǎng)絡(luò)新聞專題則契合了人們的這一需求。
在突如其來的“雅安地震”面前,人們迫切地想了解最新消息以及此事件的相關(guān)信息。且這一突發(fā)事件所包含的信息量、受眾關(guān)注度、影響力等因素都不是單一的新聞消息所能駕馭的,此時新聞專題便盛裝登場。
網(wǎng)絡(luò)新聞專題報道是一種連續(xù)的、全方位的、深入的新聞報道方式,使新聞更具深度,內(nèi)容更加全面。它有利于人們較為充分地認(rèn)識社會事件,有助于培育社會輿論空間,還能營造媒體品牌,擴(kuò)大媒體影響力。
本文從整體構(gòu)思、內(nèi)容編排和頁面設(shè)計等角度出發(fā),對商業(yè)網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站新聞專題進(jìn)行研究,并針對各個網(wǎng)站的缺點和不足提出做好新聞專題的相關(guān)建議,以期提升網(wǎng)絡(luò)新聞專題的整體傳播效果。
二、研究對象及其基本情況
2013年4 月20 日,四川雅安發(fā)生地震后,全國各大媒體持續(xù)跟進(jìn)報道,以新浪網(wǎng)為代表的商業(yè)門戶網(wǎng)站和以新華網(wǎng)為代表的新聞網(wǎng)站均推出了“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震” 的網(wǎng)絡(luò)新聞專題。但它們在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排和頁面設(shè)計等方面有自己的特點,這些特點也從專題標(biāo)題、欄目設(shè)置、專題架構(gòu)等細(xì)微差別中反映出來。
1、專題標(biāo)題概況
兩大網(wǎng)站所作的關(guān)于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震”的網(wǎng)絡(luò)新聞專題標(biāo)題截圖如下:
從圖1、2 中可以看出,雖然它們的主題一致,但是其標(biāo)題的字體字號、背景圖片等均有所不同,以至于它們所表達(dá)的深層含義也各有側(cè)重。
從標(biāo)題的字體字號來看,新浪網(wǎng)的專題標(biāo)題字號小于新華網(wǎng),新浪網(wǎng)的主標(biāo)題字體采用的類似于方正綜藝簡體,給人一種強(qiáng)烈的震撼力;而新華網(wǎng)的字體則是宋體,橫平豎直,穩(wěn)重清晰,給人一種嚴(yán)肅的感覺。從背景圖片來看,新浪網(wǎng)是以灰色調(diào)為主,給人一種凝重壓抑之感;新華網(wǎng)是以暗淡的土黃色為主色調(diào),背景則側(cè)重于救災(zāi),傳達(dá)出黨和政府對震區(qū)的關(guān)懷。
2、欄目設(shè)置概況
通過在線觀察,新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站所作的關(guān)于“四川省雅安市蘆山縣7.0 級地震”的網(wǎng)絡(luò)新聞專題的欄目設(shè)置也有所差異,相關(guān)描述如表1。
從表1 可以看出,新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的欄目均比較多,但從具體的欄目設(shè)置來看,其所表達(dá)的意義卻不盡相同。關(guān)于災(zāi)區(qū)的最新消息這兩個網(wǎng)站均及時更新,向公眾傳達(dá)震區(qū)前方的即時信息;關(guān)于震區(qū)的方方面面消息的版塊兩大網(wǎng)站均有涉及,但是關(guān)于防震的知識,卻只有新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)設(shè)置了相關(guān)的版塊。
從版塊的整體結(jié)構(gòu)來看,新浪網(wǎng)和網(wǎng)易側(cè)重于告知公眾震區(qū)的災(zāi)情方面的新聞信息,而人民網(wǎng)和新華網(wǎng)則設(shè)置了較多的“中央”、“黨委”、“政府”、“救援行動”、“感人瞬間”等欄目,從中可以看出其偏重于震區(qū)救援以及黨和政府對災(zāi)民的關(guān)心,更多的是號召全國人民眾志成城,導(dǎo)向意識較為強(qiáng)烈。
3、專題架構(gòu)
新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的專題版式頁面基本上都分為左右兩欄或者左中右三欄,如下表所示:
從表2、表3 可以看出,新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站的專題版式設(shè)計形式有所不同,內(nèi)容上突出的重點也各異。
從頁面長度來說,新浪網(wǎng)比新華網(wǎng)要長很多,版式設(shè)計更為復(fù)雜,在內(nèi)容上也更全面、繁多。新浪網(wǎng)將部分遇難者名單及其個人信息列出,震區(qū)的災(zāi)情更加全面地呈現(xiàn)出來,而新華網(wǎng)則沒有將災(zāi)區(qū)的方方面面情況都展現(xiàn)在公眾面前,主要是從輿論導(dǎo)向出發(fā),號召全國人民積極救助災(zāi)區(qū)人民。
三、兩大網(wǎng)站的專題特點比較與分析
“四川雅安地震” 屬于突發(fā)公共事件,因為其突發(fā)性、多變性、不可預(yù)知性、破壞性等特點,該專題在策劃方面比較被動。但它也最大限度地契合了新聞價值的標(biāo)準(zhǔn),所以對于這個成為社會關(guān)注焦點的新聞事件是全國各大網(wǎng)站的專題報道的“重頭戲”。
從專題報道本身的特點來說,新浪網(wǎng)和新華網(wǎng)這兩大網(wǎng)站關(guān)于該專題在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計等方面均具有一定的共性。
兩大網(wǎng)站上該專題的內(nèi)容不僅僅囊括了事件的來龍去脈,即事實性的信息,更多地關(guān)注于全國人民對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心。且由于該專題的公眾關(guān)注度較高,所以兩大網(wǎng)站均采用了圖片、視頻等多種媒介形式來加強(qiáng)新聞的表現(xiàn)力,進(jìn)而吸引受眾的目光。
與傳統(tǒng)媒介的受眾不同,網(wǎng)絡(luò)受眾不僅僅是接受者和旁觀者,他們可以更多的加入到傳播過程中①,與其進(jìn)行互動,也為受眾提供了一個宣泄自己情感的平臺,以表示自己對災(zāi)區(qū)人民的同情和關(guān)心。兩大網(wǎng)站分別設(shè)置了“微博關(guān)注”、“網(wǎng)友跟帖”、“網(wǎng)友留言”、“微博評論” 的形式與網(wǎng)友進(jìn)行互動,廣大網(wǎng)友對地震相關(guān)情況進(jìn)行探討,從而形成網(wǎng)絡(luò)輿論。
總體來說,兩大網(wǎng)站的專題具有一定的共性,但它們在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計等方面也有較大的差異性。
1、整體構(gòu)思
信息的整合加工必須要“有目的地取舍,根據(jù)自己的價值觀和報道方針,選出最重要的部分進(jìn)行加工整理,賦予一定的結(jié)構(gòu)秩序”②。這是網(wǎng)絡(luò)新聞編輯主動認(rèn)同和遵循的編輯思路,它是新聞專題的靈魂,決定了一個專題的品位與品質(zhì)③。新浪網(wǎng)作為商業(yè)網(wǎng)站,在構(gòu)思方面比較注重提供較為全面的新聞信息,更多的是告知公眾關(guān)于地震方面的信息,善于從深度和廣度兩個層面上挖掘新聞素材。較為客觀、公正、全面,且時效性較強(qiáng),能夠更大限度地滿足受眾的求快心理,提高網(wǎng)站的點擊率。
“四川雅安地震” 發(fā)生于2013 年4月20 日8 時02 分,新浪網(wǎng)反應(yīng)比較快,在地震發(fā)生后的第四分鐘就發(fā)出了“四川省雅安市雨城區(qū)附近發(fā)生5.9 級左右地震”的報道,以第一時間搶占先機(jī),以最快速度介入事件。隨后便實時跟進(jìn),據(jù)筆者統(tǒng)計,在地震發(fā)生后的1 個小時內(nèi),新浪網(wǎng)共了41 篇地震災(zāi)區(qū)的相關(guān)消息,爭取以最快的速度報道事件的實時進(jìn)程,滿足受眾的求全心理。
新華網(wǎng)作為官方新聞網(wǎng)站,較為權(quán)威和嚴(yán)肅。它的報道主題建構(gòu)更為集中,更多的是從輿論宣傳引導(dǎo)的角度出發(fā),報道突出黨和政府抗震救災(zāi)的行動和對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)心,側(cè)重于號召全國人民積極抗震救災(zāi),能夠傳遞正能量的新聞。從新華網(wǎng)所作的專題標(biāo)題“愛在雅安你們不孤單,我們陪著你”可以看出這一點。但是這個網(wǎng)站的報道不全面,對震區(qū)前線的傷亡情況所作的報道較少,主要是怕引起人民恐慌,這與它作為官方網(wǎng)站的性質(zhì)有關(guān)。
但新華網(wǎng)的時效意識明顯弱于新浪網(wǎng),它是在震后的第二天上午9 時06 分才了關(guān)于蘆山地震的第一條消息(關(guān)于救災(zāi)):“汶川500 頂救災(zāi)帳篷星夜運往蘆山地震災(zāi)區(qū)”。
縱觀兩大網(wǎng)站的整體構(gòu)思,新浪網(wǎng)所提供的新聞事實雖然較為全面,但是其邏輯與新華網(wǎng)相比則稍顯混亂,重點不突出。
2、內(nèi)容編排
兩大網(wǎng)站對該事件的專題報道,在內(nèi)容的安排上也有類似的地方。它們都對地震發(fā)生的基本情況進(jìn)行了介紹,將最新消息進(jìn)行實時更新,且除了新聞信息之外,網(wǎng)站都對本次地震的背景知識作了交代,做到了告知功能和服務(wù)功能的“合二為一”。新浪網(wǎng)專題中的“圖解新聞:地震來了我們該如何自救”版塊,用生動形象的漫畫傳達(dá)了地震自救知識;新華網(wǎng)“近年以來各國重大地震一覽”版塊,提供了世界各國以及我國的歷次大地震的相關(guān)情況,便于人們了解這種地質(zhì)災(zāi)害,同時有助于提高自我保護(hù)意識。但它們在反映社會真實方面還是有一定的細(xì)微差別的,主要體現(xiàn)在:
(1)災(zāi)情播報方面。在對震區(qū)災(zāi)情播報方面,這兩大網(wǎng)站報道的災(zāi)情涉及的范圍沒有多大差別,而在震區(qū)紀(jì)實的側(cè)重方面卻有所不同。
同樣是報道地震現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的親情,新浪網(wǎng)用的不僅有表現(xiàn)災(zāi)民獲救喜悅的“母親為救兒子頂起上百斤預(yù)制板”等正面的報道,也有為親情而遭遇不幸的“姐姐地震時為救弟弟被倒塌房屋砸成重傷”等負(fù)面的報道;而新華網(wǎng)則只有“8歲男孩徒手2 小時挖出被埋妹妹手被劃得血肉模糊” 等關(guān)于災(zāi)民獲救的傳遞正能量的報道。
同樣是報道震區(qū)災(zāi)情,新華網(wǎng)所用的報道均是側(cè)重于“震區(qū)白衣天使?fàn)幏謯Z秒搶救震區(qū)傷員”等震后救援情況,而新浪網(wǎng)則不僅有這類報道,還有“直擊雅安寶興震區(qū)現(xiàn)場滿目瘡痍” 等揭示震區(qū)災(zāi)情嚴(yán)重性的報道。
從以上所述,可以看出在災(zāi)情播報方面,這兩大網(wǎng)站在反映社會真實方面還是存在細(xì)微差別的,這個差別的出現(xiàn)同樣是由于它們的性質(zhì)及報道方針引起的。
(2)地震災(zāi)情評論方面。新華網(wǎng)作為我國專業(yè)的新聞官方網(wǎng)站,除了整合客觀的信息和知識之外,還提供了權(quán)威觀點以供受眾參考,注重事實和觀點的結(jié)合,且更多的是站在全局、更高的位置考慮問題。這在地震災(zāi)情評論里也能體現(xiàn)出來,如“心系雅安:理性堅韌從容”、“理性救援,讓生活穩(wěn)步向前”、“農(nóng)村房屋應(yīng)有強(qiáng)制防震標(biāo)準(zhǔn)”、“救災(zāi)雅安:如何做到‘匹夫有責(zé)’”、“為抗震救災(zāi)行動起來”等,都表明新華網(wǎng)是作為黨和政府的“喉舌”在發(fā)揮輿論引導(dǎo)和宣傳的功能。
而新浪網(wǎng)雖然更關(guān)注事實的每一個細(xì)節(jié),確切地說是從民生的角度來考察問題,但是卻缺乏對事件的評論,只是一味地整合各種新聞信息,而沒有權(quán)威的觀點供公眾參考。
兩大網(wǎng)站在地震災(zāi)情評論方面的差異同樣與它們的性質(zhì)有關(guān),但也離不開專題策劃能力的影響。
3、頁面設(shè)計
在線觀察兩個網(wǎng)站的專題頁面,我們可以看到,兩個網(wǎng)站的專題最上方的標(biāo)題都有黑色、灰色或暗黃色背景的映襯,背景都是關(guān)于雅安的地理位置和發(fā)生災(zāi)害區(qū)域的圖片。圖片中央均印有“四川雅安7.0 級地震”特大字號的提示,網(wǎng)頁呈現(xiàn)出莊嚴(yán)、肅穆的風(fēng)格,均給人一種莊嚴(yán)、肅穆、壓抑之感,能迅速引發(fā)網(wǎng)友對雅安災(zāi)情的關(guān)切。從視覺效果來看,兩個網(wǎng)站也都綜合運用了文字、圖片、視頻、flash 演示圖等多媒體技術(shù)手段,使報道更加形象、直觀。
但從總體來看,兩個網(wǎng)站在頁面設(shè)計上也有許多細(xì)微的差別。在版式選擇上,新浪網(wǎng)是左右兩欄設(shè)計,而新華網(wǎng)則是采用左中右三欄的設(shè)計方法。
在設(shè)計風(fēng)格上,新浪網(wǎng)頁面較為緊湊,稍顯雜亂,主題不集中;而新華網(wǎng)的設(shè)計則比較“潮”,能體現(xiàn)手機(jī)自媒體時代的特征,在專題名稱右下角就有“手機(jī)版專題微信標(biāo)識”,能夠更好地迎合受眾的需要。
四、對做好網(wǎng)絡(luò)新聞專題的建議
通過對兩個網(wǎng)站在整體構(gòu)思、內(nèi)容編排、頁面設(shè)計方面的特點比較和分析,能夠很明顯地感覺到它們的缺點和不足。
新浪網(wǎng)的信息過多,比較繁雜,頁面稍顯混亂,主題不集中,信息重復(fù)和同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。有些報道只是在標(biāo)題的設(shè)置上略有差別,報道內(nèi)容幾乎沒有差別。這種嚴(yán)重泛濫的信息讓受眾無法找到報道的重點,是網(wǎng)絡(luò)新聞專題議程設(shè)置功能缺失的表現(xiàn)④。
新華網(wǎng)的時效性意識稍差,由于其作為官方的網(wǎng)站性質(zhì),專題內(nèi)容存在嚴(yán)肅有余、活潑不足的問題。專題中沒有Flash 演示動畫,而且與新浪網(wǎng)相比,視頻報道也相對較少,缺乏動態(tài)的立體呈現(xiàn),表現(xiàn)手段過于扁平,對于網(wǎng)民不會產(chǎn)生太大的吸引力。
針對以上缺點現(xiàn)針對性地提出做好網(wǎng)絡(luò)新聞專題的相關(guān)建議:
1、新浪網(wǎng):優(yōu)化頁面設(shè)計,合理配置稿件,集中報道主題
新浪網(wǎng)的專題制作應(yīng)該進(jìn)一步地優(yōu)化網(wǎng)頁設(shè)計,改變目前密集、泛濫的信息,向簡潔、大方轉(zhuǎn)變,便于用戶操作。在稿件的選取上,應(yīng)加強(qiáng)對信息的匯總。雖說網(wǎng)絡(luò)媒體沒有獨立的采訪權(quán),但是也不能缺乏對信息的整合、加工和強(qiáng)化,那種簡單的轉(zhuǎn)載,缺乏新穎,應(yīng)該盡量減少同質(zhì)化的新聞稿件。關(guān)于報道主題,網(wǎng)站不應(yīng)該讓受眾在看專題的時候感覺到“摸不著頭腦”,做新聞要客觀,但這并不代表報道沒有集中的主題。
2、新華網(wǎng):增強(qiáng)時效意識,運用豐富的表現(xiàn)手段,相對提高活潑程度
新華網(wǎng)的專題制作應(yīng)該加強(qiáng)時效性意識,對地震這種突發(fā)性時間迅速做出反應(yīng),盡量以第一時間介入事件,及時進(jìn)行實時跟蹤,全面、客觀地反應(yīng)新聞事件,滿足公眾求快心理。
雖然新華網(wǎng)是我國的官方網(wǎng)站,但是其風(fēng)格也不能過于嚴(yán)肅,否則的話就會缺乏對受眾的吸引力。要適度增加視頻報道、Flash 演示動畫等多種較為立體、現(xiàn)場感強(qiáng)的表現(xiàn)手段。
參考文獻(xiàn)
①劉凡,《突發(fā)事件在網(wǎng)絡(luò)新聞專題中的表現(xiàn)特點》[J].《新聞前哨》,2010,(8):73
②約翰·奈斯比特:《梅艷譯.大趨勢—————改變我們生活的十個新方向》[M].中國社會科學(xué)出版社,1984:340