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時間：2022-02-01 05:48:36
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，認(rèn)識其在教學(xué)應(yīng)用中的深刻意義。
2．了解電腦的基本結(jié)構(gòu)。
3．能掌握office XX的使用。熟練掌握Word、Excel、PowerPoint的使用。
4．會使用因特網(wǎng)，了解局域網(wǎng)的原理和運(yùn)用。
5．充分合理使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)會瀏覽、整理、下載、上傳、
備份等基本操作。
6．熟練對各種遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行使用操作。
7．解資源使用的管理制度。
8．會利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二．培訓(xùn)內(nèi)容
1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和衛(wèi)星通信技術(shù)。
2、我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識（加強(qiáng)）。
4、正確熟練操作遠(yuǎn)程教育的一系列的設(shè)備。
5、學(xué)習(xí)搜索、下載、整理所需要的教育資源，上傳和保存文件。
6、怎樣利用自制或下載的課件上課。
7、遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合的研究學(xué)習(xí)。
9、培訓(xùn)6名遠(yuǎn)程教育骨干教師（6個不同科組各一名）。
三．培訓(xùn)方式
1．專項(xiàng)集中培訓(xùn)
2．以科組為單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
3．教師自學(xué)
二、培訓(xùn)目標(biāo)
參加培訓(xùn)的每位教師都要達(dá)到以下目標(biāo)：
①能夠熟練訪問學(xué)校網(wǎng)站，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的文章；
②能夠熟練的訪問遠(yuǎn)程教育資源；
③能夠熟練利用遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容，能利用課件上課；
④能修改教案，并且保存和打印為自己的教案。
⑤能夠利用word處理自己的文檔；
⑥能夠利用excel處理簡單的數(shù)據(jù)；
⑦了解因特網(wǎng)能夠在網(wǎng)上搜集資料；能夠下載資源和保存資源
⑧能夠制作簡單的課件。
三、培訓(xùn)地點(diǎn)：
四樓微機(jī)室/電子備課室
四、培訓(xùn)時間：
每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（單周）下午4：00至5：30為培訓(xùn)時間，每天早上時間為開放時間，電子備課室開放，由專人輔導(dǎo)。
五、考勤制度：培訓(xùn)期間實(shí)行簽到制，政教處管理。培訓(xùn)教師由張亞娟、馬小琴、楊婷三人組成，每次培訓(xùn)由一人主講，其他二人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每次培訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行考核。考核分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將考核結(jié)果納入年度考核，對成績優(yōu)秀者給予一定獎勵。
六、培訓(xùn)安排如下：
周別
星期
時間
培訓(xùn)內(nèi)容
主講人
三
1
4：00-5：30
學(xué)校遠(yuǎn)程博客圈介紹，申請帳號，發(fā)表文章。
馬小琴
3
課外活動
練 習(xí)
四
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
五
1
4：00-5：30
遠(yuǎn)程教育資源介紹，訪問遠(yuǎn)教資源
馬小琴
3
課外活動
練習(xí)
六
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
七
1
4：00-5：30
利用遠(yuǎn)教資源課件，修改教案
楊婷
3
課外活動
練習(xí)
八
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
九
1
4：00-5：30
word的基本操作
楊婷
3
課外活動
練習(xí)
十
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
十一
1
4：00-5：30
powerpoint的基本操作
劉燕
3
課外活動
練習(xí)
十二
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
十三
1
4：00-5：30
利用powerpoint制作課件
3
課外活動
練習(xí)
十四
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
十五
1
4：00-5：30
excel的基本操作
馮海燕
3
課外活動
練習(xí)
十六
3
課外活動
考核上周學(xué)習(xí)內(nèi)容
十七
1
4：00-5：30
利用flash制作課件
馬小琴
3
課外活動
練習(xí)
十八
（一）培訓(xùn)目的
使教師了解遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識；掌握遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，具備將遠(yuǎn)程教育資源資源應(yīng)用于教育教學(xué)中的能力；建立起科學(xué)的、基于遠(yuǎn)程教育資源的現(xiàn)代教育思想和觀念，掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。
1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)通過培訓(xùn)
使全體教師熟練掌握ie瀏覽器的基本使用方法。掌握瀏覽、搜索網(wǎng)上信息資源的操作方法及掌握申請免費(fèi)郵箱的方法。掌握用申請的郵箱進(jìn)行收發(fā)郵件的方法。
2．網(wǎng)頁制作
通過培訓(xùn)使全體教師掌握常用辦公軟件（word或wps、excel）的操作方法，能正確編輯文檔、繪制表格、運(yùn)用公式等。
3．powerpoint課件制作
通過培訓(xùn)，全校教師熟練掌握powerpoint 的基本知識，主要功能，窗口組成和操作界面，文稿的建立（包括打開和保存文稿、查找文件、文本輸入等），文稿的編輯，文稿的格式化（包括文字的格式化、操作和頁面布置的格式化操作），文稿中圖片的處理方法，文稿中增加多媒體的處理方法，演示設(shè)置等操作（各頁的連接）。
4、通過培訓(xùn)，教師能經(jīng)常性地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，寫出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育心得體會，每位教師建立、充實(shí)各自的教學(xué)資源庫。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我校實(shí)際情況，教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)分為普通班與提高班兩個等級。
1、普通班：
主要學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)平臺的操作使用、操作系統(tǒng)、文字錄入；文字處理（word）、因特網(wǎng)（internet應(yīng)用技術(shù)）；遠(yuǎn)程資源的訪問和使用。
2、提高班：
在掌握初級的基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
演示文稿制作（powerpoint）、電子表格（excel）；課件制作、多媒體課件制作（flash、authorware、網(wǎng)頁制作入門）。
二、培訓(xùn)的方式
1、采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重培訓(xùn)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的計(jì)劃性、針對性和實(shí)用性，組織骨干教師和學(xué)科帶頭人從我校師資隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行培訓(xùn)，特別注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育手段的優(yōu)勢，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。
2、在培訓(xùn)過程中，堅(jiān)持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓(xùn)活動。以自主上機(jī)學(xué)習(xí)為主、講授為輔。
3、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)結(jié)合教育教學(xué)活動，注重更新教育思想、觀念，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使教師能學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在各自的學(xué)科教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、具體的安排
每周五19：00-21：00堅(jiān)持進(jìn)行
1、多媒體教學(xué)平臺的操作使用（集中培訓(xùn)）
對象：全體課任教師
地點(diǎn)：微機(jī)室和多媒體教室
2、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作技能與輔助教學(xué)等（分散培訓(xùn)）
對象：全體培訓(xùn)教師。
地點(diǎn)：微機(jī)室
3、教學(xué)設(shè)計(jì)（個人自由設(shè)計(jì)）
對象：任課教師
地點(diǎn)：多媒體教室
4、考核（集中考核）：期末，學(xué)校對教師的培訓(xùn)情況予以考核，統(tǒng)一考評，獎懲兌現(xiàn)。
四、人員的安排
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0035-01
1 歷史教師培訓(xùn)實(shí)踐狀況
目前，我國開展教師培訓(xùn)的方式主體涵蓋短期辦班培訓(xùn)、面授以及利用用業(yè)余時間進(jìn)行自修學(xué)習(xí)的復(fù)合培訓(xùn)模式等。在短期培訓(xùn)階段中，可開展針對歷史教師教學(xué)的普通話教育培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技能綜合培訓(xùn)、新進(jìn)青年歷史教師的崗前培訓(xùn)教育等。面授與自修結(jié)合培訓(xùn)方式，其持續(xù)時間相對較長，一期培訓(xùn)班可跨越數(shù)月，在規(guī)定期限內(nèi)可通過節(jié)假日與雙休日時間集中培訓(xùn)面授，而后要求教師利用業(yè)余時間自學(xué)歷史課程等方式，依照計(jì)劃完成學(xué)時任務(wù)，并通過結(jié)業(yè)考試評估考核歷史教師培訓(xùn)效果。由接受培訓(xùn)的教師角度來講，采用傳統(tǒng)培訓(xùn)管理模式，包含一定的缺陷問題。例如，受訓(xùn)歷史教師不能提起興趣，學(xué)習(xí)階段中欠缺主動積極性以及參與熱情。導(dǎo)致該現(xiàn)象的成因在于，較多歷史教師耗費(fèi)一定時間與精力參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通常獲取具有核心價值的歷史知識內(nèi)容相對有限。另外，歷史教師培訓(xùn)多采用傳統(tǒng)模式，會引發(fā)教師學(xué)習(xí)與工作生活的沖突矛盾，令教師面臨較大壓力。不僅耽誤其教學(xué)時間，同時還會牽扯到實(shí)踐工作精力，進(jìn)而對歷史教學(xué)效果產(chǎn)生反作用影響。基于我國傳統(tǒng)教育本質(zhì)的持續(xù)影響，令各大學(xué)校面臨著較大升學(xué)壓力，在教師本身工作壓力較大的情況下，會令其參與專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)對工作造成一定影響。同時，參與專業(yè)培訓(xùn)繳納的相關(guān)費(fèi)用，還會令歷史教師承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加開支費(fèi)用。為此，應(yīng)探索發(fā)展具有優(yōu)勢價值作用的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式，才能摒棄傳統(tǒng)歷史教師培訓(xùn)弊端，提升教育培訓(xùn)管理水平。
2 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展及歷史教師培訓(xùn)階段中包含的問題
2.1 遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)展
我國遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)主體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，第一個階段為函授教育，通過實(shí)踐探索，該方式體現(xiàn)了一定局限性。第二階段為廣電教育模式，該方式在當(dāng)前應(yīng)用仍然較為廣泛。第三階段遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生于信息化環(huán)境背景，各類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，令現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式良好構(gòu)建，全面打破了原有時空限制。通過該方式開展教師培訓(xùn)，一般適用于具有業(yè)余進(jìn)修需求的教師。其無需固定上課地點(diǎn)，可滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的培訓(xùn)需求。教師可借助網(wǎng)絡(luò)、廣播電視以及函授等多類途徑渠道展開互助培訓(xùn)學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式主體優(yōu)勢在于，教師可最大化利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)模式體現(xiàn)了良好的交互性，且教學(xué)管控可實(shí)現(xiàn)智能化與自動化，并可對教學(xué)形式作出優(yōu)化調(diào)整。在教師培訓(xùn)管理中，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式適用于較多學(xué)科內(nèi)容的傳授。同時，其主體學(xué)習(xí)方式基于教師學(xué)員的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)開展，并可結(jié)合應(yīng)用遠(yuǎn)程集體在線探討、交流、專家面授交流研討等方式，優(yōu)化教師培訓(xùn)教學(xué)效果。基于遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，教師可利用網(wǎng)絡(luò)觀看培訓(xùn)視頻教程、研討講座、課例等，并可定期撰寫學(xué)習(xí)日志，利用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行全面反思與網(wǎng)絡(luò)交流，快速實(shí)現(xiàn)師生在線互動與學(xué)員互動。培訓(xùn)教學(xué)評價則可利用表現(xiàn)性以及校本結(jié)合評價模式，開展學(xué)習(xí)過程以及實(shí)踐的綜合考核，采用合格及激勵評價模式、專家參評與網(wǎng)友評價模式，展開教師學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的全面評估、科學(xué)總結(jié)，當(dāng)其取得合格成績后，則視為培訓(xùn)合格，并可頒發(fā)教師資格證書。
2.2 歷史教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段中存在的問題
目前，基于遠(yuǎn)程模式開展歷史教師培訓(xùn)包含一定的弊端問題，具體體現(xiàn)為，歷史教師多為文科畢業(yè)，其掌握信息技術(shù)知識水平相對有限，普遍基礎(chǔ)底子較薄，較多歷史教師沒有良好適應(yīng)該學(xué)習(xí)模式，對于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技能的掌握、信息素養(yǎng)的構(gòu)建，還存在一定缺陷。同時，一些歷史教師參與遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)欠缺積極主動性，由于較多學(xué)校利用假期時間開展集中短期培訓(xùn)，時間相對緊湊，令歷史教師承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，并容易導(dǎo)致表面性的淺層培訓(xùn)弊端，令教師學(xué)員無法提升學(xué)習(xí)積極性。再者，一些遠(yuǎn)程歷史教師培訓(xùn)課程無法實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，往往過分注重歷史事件、發(fā)展背景的客觀闡釋，無法將歷史知識同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)時效性，令教師不能提起興趣。從培訓(xùn)手段層面來講，則由于實(shí)踐形式豐富多樣、各自包含不同的利弊性，因而需要我們在設(shè)計(jì)規(guī)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容上下大力氣，進(jìn)一步優(yōu)化更新。當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)教師模式尚處于初級發(fā)展階段，沒有全面構(gòu)建統(tǒng)一良好的評價系統(tǒng)，無法創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化評價指導(dǎo)模式，對其歷史教師培訓(xùn)實(shí)踐發(fā)展形成了一定的制約影響。
3 基于遠(yuǎn)程模式，優(yōu)化開展歷史教師培訓(xùn)
首先，學(xué)校層面應(yīng)創(chuàng)造歷史教師培訓(xùn)管理的便利條件，適時降低培訓(xùn)教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)，令其有更多的精力專心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我升華。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段中，應(yīng)科學(xué)籌劃、良好組織，周密細(xì)致的布置學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)，保證培訓(xùn)教育的規(guī)范合理，并實(shí)現(xiàn)良好教育目標(biāo)。在培訓(xùn)內(nèi)容層面，應(yīng)全面關(guān)注歷史教師的核心需求，基于教學(xué)大綱由根本層面?zhèn)魇诮處熆释@取的知識，令其提升參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐動力。培訓(xùn)組織階段中，則應(yīng)體現(xiàn)靈活及多樣性，通過歷史培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育課程的精細(xì)化設(shè)計(jì)，將深層面的歷史知識有效挖掘，同時，杜絕進(jìn)行模式化的理論教學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式層面，應(yīng)關(guān)注教師學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化同行交流并促進(jìn)教師展開自我反思。對于交流平臺應(yīng)實(shí)施反饋管控，利用實(shí)踐科學(xué)驗(yàn)證，開展可持續(xù)性遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)。在考核管理層面，應(yīng)樹立全方位視角，保證培訓(xùn)教育的優(yōu)質(zhì)效果。可通過跟蹤服務(wù)，創(chuàng)設(shè)在線學(xué)習(xí)的有效支持，構(gòu)建完整一體化的教師培訓(xùn)評價系統(tǒng)，進(jìn)而全面優(yōu)化歷史教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)綜合質(zhì)量。組織單位應(yīng)開展遠(yuǎn)程教師管理培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)監(jiān)督管理工作，保證培訓(xùn)教育良好效果。實(shí)踐評價階段中，應(yīng)雙管齊下，不僅應(yīng)評估培訓(xùn)教育活動自身以及歷史教師的總體受訓(xùn)效果，樹立科學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選培訓(xùn)方式，促進(jìn)培訓(xùn)過程的良性循環(huán)。同時，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用學(xué)員評價、專家評估、講授教師及組織方綜合評價方式，做好歷史教師階段培訓(xùn)效果的量化評估、性質(zhì)分析，反映其培訓(xùn)實(shí)踐表現(xiàn)。評價主體則可豐富多樣，可是教師自身或者學(xué)習(xí)同伴，還可是組織活動相關(guān)機(jī)構(gòu)等。再者，開展歷史專業(yè)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)完善的體系平臺，令歷史教師擴(kuò)充看、寫與思考的途徑。同時，應(yīng)全面豐富教學(xué)資源，令培訓(xùn)教師在閱讀及思索中良好構(gòu)建辯證意識思維，進(jìn)而將自身感悟思索體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化歷史課程教學(xué)效果。
4 結(jié)語
組織教師開展職業(yè)教育培訓(xùn)，是適應(yīng)社會以及教育形勢、符合教育發(fā)展需求的良好方式。可促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)水平的有效提升，令其更加適應(yīng)教學(xué)工作強(qiáng)度，優(yōu)化生存技能。為此，我們只有基于優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育模式，優(yōu)化歷史教師培訓(xùn)，才能真正提升教學(xué)水平，豐富教師教學(xué)技能，令其獲取長足的進(jìn)步與發(fā)展。
許巧仙，常曉茗.市殘疾人專職委員現(xiàn)狀調(diào)查J.南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.61-62
國家開放大學(xué)殘疾人教育學(xué)院探索人才培養(yǎng)之路.
一、“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義
“國培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動實(shí)施的一項(xiàng)重要工作計(jì)劃。“國培計(jì)劃”――農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力解決他們在教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中起到輻射帶動作用。
根據(jù)教育部、財(cái)政部要求，“國培計(jì)劃”的實(shí)施對象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，在全國范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過程中面臨的主要問題，切實(shí)考慮農(nóng)村教師的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點(diǎn)，發(fā)揮資源共享，實(shí)現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚(yáng)。
河南省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語教學(xué)對初中英語教學(xué)有著重大的影響，國培計(jì)劃遠(yuǎn)程農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)能進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。一個良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對本次國培計(jì)劃的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
二、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的交互模式
交互性語言教學(xué)國外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發(fā)送者、接受者和語言使用的情景場合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實(shí)效性是目前我們在語言教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。實(shí)效性談?wù)搩蓚€方面：一是活動是不是達(dá)到效果；二是達(dá)到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計(jì)包含內(nèi)容、材料、活動、目標(biāo)、學(xué)生和社會團(tuán)體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)理論研究“國培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的相關(guān)問題。總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語教師獲益，從而提高我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個方面。
1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備
在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。
2.學(xué)員注冊
每個縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)，進(jìn)行注冊，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。
3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源學(xué)習(xí)
在注冊后，學(xué)員們開始課程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對提高小學(xué)英語教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。
4.提交作業(yè)
學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。
5.學(xué)科論壇交流
參加培訓(xùn)的教師們在學(xué)習(xí)和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
6.在線研討
在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。
7.視頻答疑
在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國家級專家和省級專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進(jìn)行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動答疑，給予及時指導(dǎo)。
8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群
為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時交流，互通信息，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
9.班級、學(xué)科和項(xiàng)目簡報(bào)
每個縣的輔導(dǎo)教師針對本報(bào)培訓(xùn)中的工作進(jìn)展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級簡報(bào)。省級輔導(dǎo)專家針對小學(xué)英語學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡報(bào)。繼教網(wǎng)根據(jù)每個學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項(xiàng)目簡報(bào)。
10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)
縣級輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并及時引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級簡報(bào)和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。
11.省級專家指導(dǎo)
省級專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評論、指導(dǎo)。省級專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對共性問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。
12.調(diào)查問卷
培訓(xùn)期間小學(xué)英語學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國培計(jì)劃小學(xué)英語培訓(xùn)的質(zhì)量。
13.網(wǎng)絡(luò)平臺計(jì)時監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)成績
為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，繼教網(wǎng)對每位老師的課程學(xué)習(xí)的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓(xùn)教師完成的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評分，計(jì)算出最終成績。
三、“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題及對策
1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
國培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)及時地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語教師的需求，給教師英語教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔(dān)任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔(dān)任英語課以外，還擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。很多老師不是英語專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語發(fā)音和專業(yè)知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語專業(yè)知識和教學(xué)水平。
教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)英語教學(xué)，適當(dāng)減輕小學(xué)英語教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對非英語專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對這些教師的專業(yè)英語進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國內(nèi)著名的英語專家和小學(xué)英語教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學(xué)生的英語水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生的英語水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語課堂教學(xué)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的案例就會更好。
針對這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語教師利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進(jìn)行錄像，這樣對農(nóng)村的英語教學(xué)有更大的實(shí)用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補(bǔ)充一些學(xué)生方法方面的課程資源對農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。
3.抄襲現(xiàn)象
在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志和主題研修成果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)失去了本身的意義。
針對這種情況，我們在培訓(xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自己的實(shí)踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時，認(rèn)真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當(dāng)中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。
總之，“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對河南省的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)無疑是雪中送炭，對提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)水平。我們在分析“國培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語遠(yuǎn)程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動在全國多多舉辦，從而提高全國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.
局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺具有豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)培訓(xùn)中心的教育教學(xué)發(fā)展。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。目前這種培訓(xùn)模式已經(jīng)在煤炭行業(yè)受到普遍的重視，并被廣泛應(yīng)用，為煤礦職工綜合素質(zhì)的提高起到了強(qiáng)大的推動作用。
平煤集團(tuán)人力資源部在2016年舉行了“話說局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺競賽”活動，旨在推進(jìn)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，提高教師授課水平和網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，要求職教管理人員和專職教師以此為契機(jī)，積極主動地學(xué)習(xí)和掌握集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，并靈活有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、分析調(diào)研
（一）、概述
什么是局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺？就我的理解，學(xué)習(xí)平臺是以教學(xué)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)為主要媒體，通過網(wǎng)絡(luò)跨越時空、地域進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交互式教與學(xué)的一種教育形式。是一種不受地域、空間和時間限制的開放式教育。具體的說是將教師課堂授課錄像、多媒體課件，制作的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等傳輸?shù)铰毠そ虒W(xué)網(wǎng)站上，學(xué)員通過局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，利用計(jì)算機(jī)克服時空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。
（二）、煤礦職工培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
煤礦行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，工作條件艱苦，環(huán)境復(fù)雜，存在很大的安全隱患。煤礦企業(yè)的一線職工受教育水平很低，大部分只有初中文化水平，還有很大比例的文盲。隨著近年來煤礦工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷推進(jìn)，企業(yè)對職工的技能水平要求也越來越高，因此提高職教中心培訓(xùn)水平，以此來提高職工專業(yè)素質(zhì)，是迫在眉睫的一件事情，是企業(yè)生存和發(fā)展的重要工作。
1.職工教育管理體制
長期以來，職工培訓(xùn)教育中存在教材開發(fā)滯后于新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的現(xiàn)象，培訓(xùn)工作者想繼續(xù)充電也找不到較豐富的教育資源跟學(xué)習(xí)途徑，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。隨著師資隊(duì)伍的不斷建設(shè)，專職教師雖在數(shù)量、水平上有了長足的提高，但在人員配置上相對不足，職工培訓(xùn)工作雖然穩(wěn)定，但待遇很低，對于長期從事煤礦主體專業(yè)的技術(shù)人才來說吸引力不夠，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能非常好地滿足專業(yè)教學(xué)需求。
2. 工學(xué)矛盾日益突出
企業(yè)的每個在職職工，無論文化高低，也無論年齡大小，都面臨著兩個任務(wù)――工作和學(xué)習(xí)。由于全部脫產(chǎn)參加培訓(xùn)的職工在工資、獎金分配上與上班的職工差距較大，所以職工將生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)作“硬指標(biāo)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作“軟指標(biāo)”，選擇不脫產(chǎn)，或者半脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)形式，在上班之外的休息時間來學(xué)習(xí)，上班、學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)，職工身心、精力受到很大考驗(yàn)。
二、發(fā)展煤礦遠(yuǎn)程教育的意義
（一.）從學(xué)生的角度來看
在線的網(wǎng)絡(luò)課程常常可以適應(yīng)職工的生活工作。這類課程為那些積極投入，主動學(xué)習(xí)的職工提供了有利條件。煤礦職工在工作之余，可以整合零散的休息時間，針對自己所干的工種，有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)課程。局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中有大量的專家講課跟事故案例，職工在自學(xué)的過程中，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)工種的專業(yè)知識，專業(yè)技術(shù)，在觀看案例的過程中還能起到很好地警示作用，牢固的樹立“安全第一，不安全不生產(chǎn)”的思想。
（二）從教師的角度來看
現(xiàn)有的教材更新速度較慢，不能緊跟新技術(shù)、新工藝、新裝備的更新步伐。局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺依托全國《煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)》，資源更新速度更快，能夠較好的滿足教師的學(xué)習(xí)，教育需求。我講的是煤礦液壓支架這門工種，平臺上面有很多專家級，教授級的講課，通過學(xué)習(xí)能提升我的認(rèn)知，幫助我正確分析教材、處理教材，協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（三）推動了教學(xué)的現(xiàn)代化
學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)極大地推動了學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，提高了師資水平，嚴(yán)格了教學(xué)管理，從而開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)的新局面。
三、組織管理、培訓(xùn)實(shí)施階段
（一）構(gòu)建責(zé)任體系，提供組織保障
為推動煤礦遠(yuǎn)程教育事業(yè)再上新臺階，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)全國煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)文件及通知精神，制定并實(shí)施集團(tuán)年度遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)自主課程和試題庫，協(xié)調(diào)解決遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作中存在的問題，督導(dǎo)考核集團(tuán)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)開展情況。
信通公司負(fù)責(zé)集團(tuán)在線學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)支持及日常維護(hù)；在線直播平臺的技術(shù)支持；遠(yuǎn)程教育管理人員和工作人員的培訓(xùn)；內(nèi)部培訓(xùn)資源的上傳。
業(yè)務(wù)板塊負(fù)責(zé)制定并實(shí)施本板塊年度遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃；督導(dǎo)考核所屬單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)開展情況；統(tǒng)計(jì)上報(bào)本板塊遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)、信息。
基層單位負(fù)責(zé)建立健全本單位遠(yuǎn)程教育管理制度；制定并實(shí)施本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃；配備專（兼）職遠(yuǎn)程教育管理人員；督導(dǎo)、追蹤、統(tǒng)計(jì)及考核本單位遠(yuǎn)程教育開展情況；上報(bào)本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)、信息；收集員工學(xué)習(xí)建議；管理維護(hù)本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)設(shè)備。
（二）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核
按照“誰下達(dá)、誰落實(shí)、誰考核”的原則，集團(tuán)、板塊和基層單位按照各自的培訓(xùn)計(jì)劃下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間以及考核方式，組織學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，并建檔備查。
基層單位每月、板塊每季度通報(bào)一次培訓(xùn)計(jì)劃完成情況，同時上報(bào)上級培訓(xùn)主管部門；集團(tuán)半年通報(bào)一次培訓(xùn)計(jì)劃完成情況。通報(bào)內(nèi)容包括培訓(xùn)辦班時間、參培人員、學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間以及考試考核成績等。
專兼職教師利用集團(tuán)在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時把教學(xué)資源靈活有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師在線學(xué)習(xí)情況納入教師業(yè)績考核
(一)教師全員崗位培訓(xùn)
1、師德師風(fēng)建設(shè)。按照我局《關(guān)于開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)校師德主題教育活動的通知》（南教師字[XX]02號）要求，在全縣繼續(xù)開展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”中小學(xué)師德主題教育活動。各學(xué)校要始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，及時宣傳各學(xué)校的特色做法，抓好主題教育三個階段的活動及考核驗(yàn)收，加強(qiáng)對師德主題教育活動的督查力度，對成績突出的先進(jìn)集體和個人進(jìn)行表彰。通過師德主題教育活動的開展，著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會更滿意。
2、教師“評好課”專題培訓(xùn)。根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)安徽省XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的通知》和市教育局《關(guān)于印發(fā)xx市XX—XX年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案的通知》(阜教師[XX]4號)要求，按照XX--XX年“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”的五個年度專題，今年將開展“評好課”專題全員崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要采取有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施今年“評好課”主題的集中培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，切實(shí)提高廣大教師的聽評課教學(xué)技能。
3、教師“上好課”專題考核。根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)考核工作的通知》（皖教秘師[XX]32號）要求，XX年5月22日將對全縣參加“上好課”專題學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行全省統(tǒng)一考核（參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的可不參加此考核）。此次考核人數(shù)多、涉及面廣、時間緊、任務(wù)重，培訓(xùn)學(xué)校和各中小學(xué)校要高度重視，精心組織好此次考核工作，確保考核順利進(jìn)行。（考核文件另發(fā)）
(二)骨干教師培訓(xùn)
1、配合市教育局做好XX年各類骨干教師國家、省、市級培訓(xùn)的選拔、派訓(xùn)工作。建立健全縣骨干教師信息管理庫，進(jìn)一步規(guī)范完善骨干教師培訓(xùn)管理機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)及推進(jìn)新課程改革中的引領(lǐng)示范和指導(dǎo)作用。
2、開展骨干教師縣級培訓(xùn)。按照市教育局文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，開展對我縣省、市級教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師縣級培訓(xùn)，充分發(fā)揮省、市級教壇新星等骨干教師的引領(lǐng)示范作用。縣教育局將制定骨干教師縣級培訓(xùn)計(jì)劃、方案，建立骨干教師信息庫，實(shí)行動態(tài)管理，認(rèn)真組織實(shí)施好骨干教師的縣級培訓(xùn)。
(三)學(xué)歷提高培訓(xùn)
我縣中小學(xué)教師學(xué)歷提高比率雖然逐年有所提升，但是距離省目標(biāo)要求仍還存在著差距。各學(xué)校依然要鼓勵和支持已取得合格學(xué)歷的中青年教師，通過高校的函授、自考、研究生培訓(xùn)等形式，進(jìn)行學(xué)歷、學(xué)位提高教育，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
(四)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)
今年遠(yuǎn)程教育開始第二學(xué)段三個專題的培訓(xùn)，各校要加強(qiáng)宣傳，使參訓(xùn)教師充分了解今年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)政策，按要求及時參加培訓(xùn)。按市教育局工作部署，除高中教師全員參與外，對具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件的初中教師、小學(xué)教師，各校可根據(jù)情況，組織參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時加強(qiáng)對高中教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，教師培訓(xùn)學(xué)校要配合縣教育局抓好高中及其他各類教師的校本培訓(xùn)工作，促使其通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，切實(shí)提高專業(yè)水平。
(五)英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)
組織實(shí)施XX年英特爾@未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目50名學(xué)科教師的培訓(xùn)，配合市教育局做好英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目十周年系列活動、市級應(yīng)用成果展示及表彰活動。各校要積極參與，按要求組織教師參訓(xùn)和上報(bào)成果展示材料。
(六)班主任培訓(xùn)
按照縣教育局培訓(xùn)計(jì)劃安排，繼續(xù)組織實(shí)施好中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，到今年底，基本實(shí)現(xiàn)全縣完成中小學(xué)班主任每人不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)的目標(biāo)。各校要將班主任培訓(xùn)與師德教育、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合，更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)一步提高班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
縱觀當(dāng)前我國占據(jù)人口絕大多數(shù)的農(nóng)民素質(zhì)總體狀況，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)民的文化素質(zhì)有限，技能水平也不高，難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)以及國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在影響農(nóng)民綜合素質(zhì)提高的因素中，農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展不足需要引起足夠的重視。
傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓(xùn)以及以學(xué)歷教育為主職業(yè)教育培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要。因此，在新時期，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，創(chuàng)新農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)手段與方式，能夠提高農(nóng)民職業(yè)教育成效，為提高農(nóng)民綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、農(nóng)民職業(yè)教育中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢
(一)面廣量大的優(yōu)勢
所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也可以說是沒有校園、沒有固定場所的社會教育模式，具有開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間與教學(xué)資源。由于農(nóng)民的數(shù)量比較多，居住的也不是特別集中，用電視、廣播或者網(wǎng)絡(luò)等形式實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，具備容量大、覆蓋廣的特點(diǎn)，是農(nóng)民職業(yè)教育的有效途徑之一。
(二)機(jī)會均等的優(yōu)勢
由于遠(yuǎn)程教育資源具有開放性的特點(diǎn)，可以讓農(nóng)民共同享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為參與學(xué)習(xí)的人員提供了機(jī)會均等的教育，體現(xiàn)了教育公平性。就當(dāng)前情況來看，我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件差，缺乏相應(yīng)的教育資源，很多農(nóng)民都沒有參與職業(yè)教育的機(jī)會，而遠(yuǎn)程教育通過對教育資源的重新優(yōu)化組合，為農(nóng)民提供了學(xué)習(xí)的條件，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育的均衡化發(fā)展。
(三)學(xué)用結(jié)合的優(yōu)勢
農(nóng)民在通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接受到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，可以一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中解決了種植、養(yǎng)殖、烹飪等方面的理論知識，還可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固學(xué)到的理論知識，促進(jìn)科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)民的增產(chǎn)增收。
(四)學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢
對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，主要的平臺是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使得職業(yè)教育培訓(xùn)的信息呈現(xiàn)出的特點(diǎn)表現(xiàn)在：教學(xué)媒體交互化、教學(xué)過程智能化、教學(xué)操作簡便化等等，這種學(xué)習(xí)媒體具備很強(qiáng)的先進(jìn)性，提高了農(nóng)民職業(yè)教育成效。
二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)民職業(yè)教育成效的措施
(一)強(qiáng)化政府在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用
政府在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是資金主導(dǎo)。政府部門要主動承擔(dān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主體，加快農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)路建設(shè)，提高寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及度以及農(nóng)業(yè)方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，盡可能的減少農(nóng)村寬帶入網(wǎng)的價格。此外，還要盡可能的減免培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)費(fèi)用，讓農(nóng)民能夠用較低的成本來獲取科學(xué)文化知識，提高其生存就業(yè)的能力。另一個方面是行政調(diào)控與管理。政府相關(guān)部門要承擔(dān)起教學(xué)計(jì)劃編制、職業(yè)培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育證書的頒發(fā)管理等方面的責(zé)任，使這些環(huán)節(jié)越來越規(guī)范。
(二)培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)需求
人都有惰性，由于農(nóng)民的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，加上本身的基礎(chǔ)就不好，沒有人約束與管理就可能難以完成受教育任務(wù)。所以，要不斷激發(fā)農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)的欲望，培植和激發(fā)農(nóng)民的職業(yè)教育培訓(xùn)需求，可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，要不斷改善營農(nóng)環(huán)境，讓農(nóng)民明白進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是有利可圖的，這是農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)需求的重要前提條件。把農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入逐步向那些農(nóng)業(yè)大戶以及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營者傾斜，這些領(lǐng)域需要高附加值與高技術(shù)含量，就會刺激農(nóng)民參與職業(yè)教育培訓(xùn)。
其次，變農(nóng)業(yè)培訓(xùn)為綜合化培訓(xùn)，這是適應(yīng)新型工業(yè)化與城市化發(fā)展形勢的需求，通過培訓(xùn)提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)民剩余勞動力轉(zhuǎn)移，為農(nóng)民外出就業(yè)提供技能的職業(yè)培訓(xùn)才會受到農(nóng)民的歡迎，也是符合形勢發(fā)展的重要舉措。再次，進(jìn)一步加大提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力的課程建設(shè)，其中包括特色農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)以及名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品種植、傳統(tǒng)工藝品制作等。
最后，為了適應(yīng)精神文明建設(shè)的需要，要不斷拓寬教育培訓(xùn)的領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開發(fā)文化課程，來提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。
(三)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)能力建設(shè)
首先，在新時期，要積極優(yōu)化教育培訓(xùn)對象，首要方面就是加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員等的培訓(xùn)，然后是加強(qiáng)專合組織負(fù)責(zé)人等的教育。其次，要積極引導(dǎo)民間力量參與農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)中來，由私人提供公共產(chǎn)品能夠拓展投入資金的來源，還能提高培訓(xùn)的規(guī)模，使得資金的使用效率得到明顯的提升。所以，可以建立多元化的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)融資渠道，吸納社會資金投入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中來。再次，在完成了教學(xué)計(jì)劃之后，還可以根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)民需求，提供差異化的培訓(xùn)內(nèi)容，用遠(yuǎn)程教育開展特色培訓(xùn)。
(四)創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式
要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民職業(yè)教育理念，由原來的等著接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀徒逃祥T，遠(yuǎn)程教育要跟專業(yè)合作社以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、養(yǎng)殖企業(yè)等對接，把遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)搬到生產(chǎn)一線中去。積極依靠當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)教育資源，聘請優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)技術(shù)專家以及熟悉當(dāng)?shù)貙?shí)際的農(nóng)技推廣人員通過遠(yuǎn)程直播授課，也可以錄制視頻循環(huán)播放，把普及性質(zhì)的培訓(xùn)跟專項(xiàng)性質(zhì)的培訓(xùn)結(jié)合在一起，還要把技能培訓(xùn)跟職業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)合在一起，從而提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)效性。
三、結(jié)語
近日，筆者下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在一些遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)，遠(yuǎn)教設(shè)施灰跡斑斑；打開電腦查看，近半年課件內(nèi)容沒有更新。問群眾，竟然不知道村里還有遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)。可以說遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)在這里成了一個擺設(shè)。
為了加強(qiáng)農(nóng)村黨員干部的教育管理，各級組織部門投入巨資，在農(nóng)村建設(shè)了一批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)。通過組織干部群眾學(xué)法律、學(xué)政策、學(xué)科技、網(wǎng)上找信息等活動，黨員干部拓寬了視野，掌握了致富技能，提升了法制意識 。然而，在個別地方，鄉(xiāng)村干部為裝門面，做表面文章，對遠(yuǎn)教站點(diǎn)是爭指標(biāo)，搶著建。可真正爭到了指標(biāo)，建成了站點(diǎn)，他們就把設(shè)備擱置一邊，置之不管。或者是不知工作如何著手，不知學(xué)什么、如何學(xué)，一年到頭很難開展一次活動。遠(yuǎn)教設(shè)施默守“深閨”。更有甚者，有些站點(diǎn)設(shè)施被村干部占為己有，根本就沒有發(fā)揮遠(yuǎn)教應(yīng)有的作用。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，筆者分析認(rèn)為不外乎以下幾個原因：一是部分基層干部對開展遠(yuǎn)教的意義和作用認(rèn)識不夠；二是站點(diǎn)管理、操作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，不能熟練操作和維護(hù)計(jì)算機(jī)，三是部分站點(diǎn)沒有找準(zhǔn)教育培訓(xùn)的切入點(diǎn)和契合點(diǎn)；四是村集體經(jīng)濟(jì)薄弱，站點(diǎn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)困難。
要發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的積極作用，真正達(dá)到教育群眾、促進(jìn)發(fā)展的目的，筆者認(rèn)為要做好四個方面的工作：一是要把遠(yuǎn)教當(dāng)作“富民工程”來抓，加大經(jīng)費(fèi)投入，將遠(yuǎn)教站點(diǎn)建成新農(nóng)村建設(shè)的綜合信息平臺。二是要完善遠(yuǎn)程教育監(jiān)督管理制度。建立遠(yuǎn)程教育縣、鄉(xiāng)、村三級管理體系，將遠(yuǎn)教工作納入基層黨建內(nèi)容，規(guī)范管理，實(shí)行目標(biāo)考核，細(xì)化考核指標(biāo)，嚴(yán)格績效考核，做到建管并行，學(xué)用并重。三是要抓好遠(yuǎn)教隊(duì)伍建設(shè)。選好站點(diǎn)管理操作人員，把業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、懂技術(shù)的人員充實(shí)到遠(yuǎn)教隊(duì)伍中去，采取多渠道多層次培訓(xùn)遠(yuǎn)教干部，提高業(yè)務(wù)操作水平。四是要創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式。按照“分類施教”的原則，根據(jù)不同對象的學(xué)習(xí)需求，制定教育培訓(xùn)計(jì)劃，精心挑選適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展、黨員群眾致富的培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持遠(yuǎn)程教育與實(shí)踐基地的示范帶動有機(jī)結(jié)合，有針對性地開展培訓(xùn)活動。
