建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評與點(diǎn)評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

篇（2）

作者簡介：肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師；張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師。（湖南?邵陽?422004）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JG03）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0079-01

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。根據(jù)邵陽學(xué)院（以下簡稱“我院”）制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，將培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。在此背景下，筆者對“建筑設(shè)備”進(jìn)行有益的教學(xué)改革與探索，提出在工學(xué)結(jié)合模式的理念下以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

一、“建筑設(shè)備”課程基本情況介紹

“建筑設(shè)備”是以建筑給排水、通風(fēng)、供暖、空調(diào)、電氣技術(shù)為手段，創(chuàng)造、維持與改善建筑內(nèi)部的生活、生產(chǎn)環(huán)境的一門科學(xué)。隨著科技的發(fā)展、高層建筑的增多、人們生活水平的提高，建筑設(shè)備所涉及的范圍已由原來單一的生活給排水發(fā)展成為以解決必須的給水、排水、消防給水、供暖、建筑防排煙技術(shù)、照明、供配電、以及高層建筑有組織通風(fēng)、智能建筑系統(tǒng)等等，成為建設(shè)工程領(lǐng)域內(nèi)的一門新興學(xué)科。學(xué)完該課程后，一方面學(xué)生要掌握建筑給排水和建筑采暖、通風(fēng)、空調(diào)工程的系統(tǒng)組成、常用設(shè)備、工作原理，建筑設(shè)備工程施工圖的識(shí)讀方法；另一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

二、“建筑設(shè)備”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，“建筑設(shè)備”在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教材內(nèi)容更新慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，與現(xiàn)代建筑設(shè)備的新規(guī)范、新技術(shù)、新成果發(fā)展不能完全同步；第二，課堂學(xué)時(shí)少，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，對授課教師要求較高；第三，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，與土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合不緊密；第四，教學(xué)手段單一，以課堂講授為主，較少采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第五，師資力量弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高。針對存在的問題，課改小組在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

在課程教學(xué)內(nèi)容改革方面，充分遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，淡化學(xué)科中相互獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，對課程教學(xué)內(nèi)容重新整合，突出職業(yè)定向性。將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，實(shí)施情景式教學(xué)。為此，將“建筑設(shè)備”課程整合為三個(gè)知識(shí)模塊（見下表1）進(jìn)行教學(xué)。

表1?教學(xué)模塊順序及對應(yīng)學(xué)時(shí)

模塊 課程內(nèi)容 合計(jì) 理論授課 實(shí)習(xí)參觀

水 建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí) 4 4

室外給排水 2 2

建筑給水工程 10 8 2

建筑排水工程 6 6

暖通 建筑采暖與燃?xì)夤?yīng) 8 6 2

通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng) 8 6 2

電 建筑電氣系統(tǒng) 10 8 2

總??計(jì) 48 40 8

另外，在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)行以項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，即將知識(shí)和技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)上，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行，不同的任務(wù)按照不同特點(diǎn)，組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入工作情景，經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的分析問題解決問題能力。

2.課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

課程改革以來，課改小組以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)模式。即教師提出一個(gè)實(shí)踐案例，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成一項(xiàng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練。如施工圖識(shí)讀案例，教師展開施工圖案例，重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行必要的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，以及常用的管材、附件、設(shè)備理論知識(shí)等與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，賦予學(xué)生完成具體工作任務(wù)必需的理論、知識(shí)、理念，再通過參觀，管道、設(shè)備安裝等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深對理論教學(xué)的難點(diǎn)的理解、然后回到課堂，由教師對大部分課業(yè)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與崗位工作內(nèi)容一致的工作步驟及要求。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果公開展示，共同交流、相互觀摩，進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工程相結(jié)合，在交流與表述中完善自己的認(rèn)識(shí)，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（2）工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)操作模式。即學(xué)生參與一套實(shí)踐訓(xùn)練或觀摩一個(gè)實(shí)驗(yàn)演示，教師與學(xué)生共同分析得到一個(gè)簡單理論總結(jié)，導(dǎo)入一部份理論知識(shí)。該方法的教學(xué)有效地提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，達(dá)到提升崗位職業(yè)能力、信息收集和處理的能力、新知識(shí)獲取的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（3）現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課堂教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)，既是輔助了教學(xué)演示，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感激勵(lì)；圖文并茂，有利于學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，簡化信息在大腦中從形象到抽象，再從抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程。面對日新月異的建筑設(shè)備更新，多媒體課件更有利于精選教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)更新，表達(dá)設(shè)備工程的流程、工作原理、設(shè)備外形、內(nèi)部構(gòu)造，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。實(shí)施以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)方式，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息吸收量，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（4）加大師資力量培養(yǎng)。因該課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，專業(yè)跨度大，涉及面廣，課程中“水、暖、電”三部分由一位教師難以講授。實(shí)施課改以后建筑設(shè)備（水、暖、電）課程拆分成建筑設(shè)備（水）模塊、建筑設(shè)備（暖）模塊和建筑設(shè)備（電）模塊，由專業(yè)和相近專業(yè)的教師講授，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

另外，教師在教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，學(xué)習(xí)情境構(gòu)建、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，給教師提出更高的要求，不但要及時(shí)掌握建筑設(shè)備方面的新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及新規(guī)范，同時(shí)也要注重教師自身的實(shí)踐能力，這就要求教師必須積極參加科研、設(shè)計(jì)施工相關(guān)活動(dòng)，不斷傳授新知識(shí)。特別在建筑設(shè)備教學(xué)理論與方法上有所突破。因此課題小組采取下企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

三、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下“建筑設(shè)備”課程改革長期而艱巨，需要不斷完善的過程，不能一蹴而就，在教學(xué)過程中要積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革?！敖ㄖO(shè)備”課程在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下要緊跟科技發(fā)展的時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。通過對“建筑設(shè)備”課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、理論與實(shí)踐教學(xué)的改革討論中，建立新型的課程教學(xué)體系。授課教師在課程改革過程中不斷提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)工程實(shí)踐，勇于探索新的教學(xué)方法，將“建筑設(shè)備”課程教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高[2006]16號(hào))[EB/OL]..

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0112-02

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”（BAS）是鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化、建筑環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)課程，課程涵蓋建筑安裝工程的水、電、暖通空調(diào)、消防安防、照明控制、智能化系統(tǒng)等大部分專業(yè)設(shè)備的檢測、控制、連鎖保護(hù)等自動(dòng)化監(jiān)控技術(shù)和方法。課程內(nèi)容范圍廣，信息量大，設(shè)備種類多、控制方式復(fù)雜。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解掌握上述系統(tǒng)的基本概念與自動(dòng)化監(jiān)測、控制及安裝施工方法，熟悉建筑設(shè)備的智能化控制技術(shù)和控制策略，了解或熟悉BAS系統(tǒng)中傳感器的選型、設(shè)備安裝技術(shù)與安裝方法、控制器的組成和智能控制技術(shù)的應(yīng)用、控制策略和調(diào)節(jié)方法，執(zhí)行機(jī)構(gòu)的類型、作用和控制原理，為學(xué)生從事建筑安裝工程控制系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、安裝施工及監(jiān)理打下基礎(chǔ)。筆者從事多年該課程教學(xué)和科研工作，下面對該課程建設(shè)進(jìn)行探討。

一、教學(xué)體系建設(shè)

1.抓好與前序課程的銜接

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”中講述的主要內(nèi)容是對建筑內(nèi)安裝的各種設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測控制，課程涉及傳感器技術(shù)、控制理論與控制技術(shù)、電子技術(shù)、暖通空調(diào)技術(shù)、熱力學(xué)、現(xiàn)場總線技術(shù)、DDC（直接數(shù)字控制）、PLC（可編程控制）和單片機(jī)控制技術(shù)、工程安裝工程施工技術(shù)以及金屬材料、機(jī)械加工知識(shí)。在課程講授過程中，前序課程知識(shí)會(huì)貫穿到教學(xué)始終，因此，學(xué)生學(xué)好前序課程十分重要。比如：傳感器技術(shù)要學(xué)好傳感器的種類、測量范圍和安裝方法；控制技術(shù)要使用PID等調(diào)節(jié)控制技術(shù)、串級控制方法等；電氣系統(tǒng)的監(jiān)測控制就要具有供配電系統(tǒng)的繼電保護(hù)及各電量的測量、控制、保護(hù)知識(shí)，暖通空調(diào)和給排水系統(tǒng)的監(jiān)控要用到熱力學(xué)、流體力學(xué)等。此外，電子技術(shù)、總線技術(shù)、建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)（含傳感器、控制器、執(zhí)行器等）、編程技術(shù)等專業(yè)知識(shí)也是課程中要涉及應(yīng)用的。因此，在學(xué)生進(jìn)行入校專業(yè)介紹時(shí)，要對學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)信息，使學(xué)生重視課程體系的連續(xù)性。

2.與學(xué)生就業(yè)的銜接

本課程講解了水電暖通和各類智能化（弱電）系統(tǒng)的監(jiān)測、控制、連鎖及控制系統(tǒng)的組成、控制策略及施工組織與技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室購買和自制了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)見習(xí)，也參觀觀摩了實(shí)際設(shè)備的運(yùn)行和監(jiān)控情況，使學(xué)生對建筑設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編程、施工、運(yùn)行管理不再陌生，對建筑設(shè)備節(jié)能、智能控制方法及相關(guān)實(shí)際控制模塊和組態(tài)軟件有一定了解。在以后工作中，不論采用何種控制技術(shù)廠家的控制模塊，其課程中學(xué)習(xí)的基本控制思想、控制方法都可以應(yīng)用到其系統(tǒng)中去，從而很快地融入實(shí)質(zhì)性工作，對學(xué)生畢業(yè)后得到社會(huì)的認(rèn)可有很大幫助。

3.與先進(jìn)控制技術(shù)的銜接

暖通空調(diào)、電氣控制、弱電控制與組網(wǎng)技術(shù)等都隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展，特別是控制技術(shù)、控制策略和控制設(shè)備，發(fā)展速度更是居于各學(xué)科的發(fā)展前沿，有很多新技術(shù)和設(shè)備可以應(yīng)用到控制系統(tǒng)中去，如現(xiàn)場總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、無線傳感和控制技術(shù)、模塊化控制單元、組態(tài)軟件、直接數(shù)字控制技術(shù)等，在建筑設(shè)備控制中發(fā)揮越來越大的作用。課程通過對這些技術(shù)在建筑設(shè)備中的應(yīng)用情況的介紹和部分技術(shù)在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的應(yīng)用，使學(xué)生熟悉了解較為前沿的應(yīng)用技術(shù)。

二、教學(xué)方法實(shí)施

1.實(shí)物、圖紙（片）、參觀、演示相結(jié)合

“建筑設(shè)備自動(dòng)化”課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及的大型設(shè)備種類多、系統(tǒng)復(fù)雜，比如HVAC系統(tǒng)的冷熱源（制冷機(jī)組和鍋爐、換熱器等）、冷凍水、冷卻水及其補(bǔ)水、新風(fēng)機(jī)組、全空氣空調(diào)系統(tǒng)的末端裝置；電力系統(tǒng)的設(shè)備工作狀態(tài)、開關(guān)的狀態(tài)、電流電壓值、功率因數(shù)及照明的時(shí)間控制方法；消防的檢測與聯(lián)動(dòng)、安防設(shè)備監(jiān)視系統(tǒng)；電梯工作狀態(tài)監(jiān)測，以及其他弱電系統(tǒng)監(jiān)控。對小型設(shè)備的測量控制可以購買或自制實(shí)驗(yàn)裝置；對于大型設(shè)備，由于教學(xué)條件和實(shí)際實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般難以建立與實(shí)際相符合的大型實(shí)驗(yàn)中心來容納大量的系統(tǒng)設(shè)備。因此，對系統(tǒng)整體上的理解就必須通過參觀實(shí)際現(xiàn)場并在課件中加入圖紙、圖片、動(dòng)畫或者通過設(shè)備的實(shí)物展示進(jìn)行演示與觀摩。在教學(xué)組織過程中，需要查閱各種設(shè)備資料，在多媒體教學(xué)課件中引用大量圖紙、圖片說明設(shè)備的外形、型號(hào)、規(guī)格、使用情況，以及在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并通過案例說明其系統(tǒng)組成和測試、使用方法。

鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)設(shè)立以來購置了多臺(tái)套HVAC系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)、電力設(shè)備與照明監(jiān)測控制系統(tǒng)、消防、安防系統(tǒng)的監(jiān)測等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過這些系統(tǒng)的模擬運(yùn)行使學(xué)生對實(shí)際的BAS控制設(shè)備有比較深入的了解，配合校外實(shí)際場地中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使得BAS講述的知識(shí)和實(shí)際設(shè)備建立認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系，并且通過觀摩設(shè)備及控制系統(tǒng)的運(yùn)行情況深入了解和剖析現(xiàn)場控制系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行情況及各控制系統(tǒng)存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

比如：在課件中加入了各專業(yè)的實(shí)際施工圖紙，對系統(tǒng)的設(shè)備布局、管道配置、線路走向、線路選型與智能化控制方法、施工方法、工程預(yù)算進(jìn)行實(shí)物講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從感性上充分了解實(shí)際系統(tǒng)的組成和圖紙中設(shè)備、設(shè)施的設(shè)計(jì)方法。

2.對典型的BAS總線系統(tǒng)和典型的控制廠商的控制模塊及組態(tài)軟件進(jìn)行介紹

建筑設(shè)備自動(dòng)化與現(xiàn)場總線技術(shù)結(jié)合緊密，目前主要的建筑方面的現(xiàn)場總線技術(shù)包括BACNET、Lonworks等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備中采用了部分總線技術(shù)，也應(yīng)用了一些廠家如力控的組態(tài)軟件。

BAS的控制設(shè)備可以是DDC控制、PLC控制或單片機(jī)控制。在BAS中一般以DDC控制為主進(jìn)行介紹，但是，在一般實(shí)際控制場合，PLC和單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用卻更加廣泛。因此，在講授課程和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前序的PLC控制，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中對常用的DDC和PLC器件進(jìn)行適度介紹，并購置單獨(dú)的DDC實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，以便和實(shí)際控制系統(tǒng)接軌。

幾本比較典型的教材中對設(shè)備的程序控制涉及較少，而這又是對設(shè)備自動(dòng)化有深入理解的關(guān)鍵，因此，需要加入一些程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)介紹。

三、實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

1.HVAC（暖通空調(diào)）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)置

暖通空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較多，國內(nèi)很多廠商都推出了自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如杭州、北京、華中、東北等一些學(xué)校和企業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備通過對暖通空調(diào)系統(tǒng)的模擬，讓學(xué)生對暖通空調(diào)的控制方法有一定了解。但是，實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)格型號(hào)較小，不能模擬實(shí)際空調(diào)的實(shí)際運(yùn)行情況，實(shí)際工程中的一些設(shè)備不能安裝，比如大多數(shù)的設(shè)備安裝有模擬蝶閥（新風(fēng)、回風(fēng)、排風(fēng)用）、過濾器、盤管（冷凍水）、風(fēng)機(jī)等，但這些模擬設(shè)備與實(shí)際設(shè)備差別很大，運(yùn)行效果和實(shí)際設(shè)備基本不吻合，只能給學(xué)生提供概念上的感性認(rèn)識(shí)。其他空調(diào)常用設(shè)備，如靜壓箱、消音器、實(shí)際的彎頭、三通、四通等無法在系統(tǒng)中體現(xiàn)出來，驗(yàn)證不了空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，達(dá)不到空調(diào)系統(tǒng)對氣流組織、溫度場分布等要求的技術(shù)效果，控制系統(tǒng)也顯得簡陋。因此，如果利用實(shí)驗(yàn)室的場地條件安裝比較成套的實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)，對學(xué)生了解實(shí)際工程情況、開展建筑節(jié)能技術(shù)研究和驗(yàn)證是很有用處的。

我專業(yè)已經(jīng)將在實(shí)驗(yàn)室安裝實(shí)際空調(diào)系統(tǒng)提出方案并進(jìn)行了預(yù)算。將相鄰的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成一個(gè)小型空調(diào)系統(tǒng)，安裝實(shí)際工程使用的空調(diào)設(shè)備，組成和工程實(shí)際相符合的實(shí)際通風(fēng)、供冷供熱冷熱水系統(tǒng)（模擬兩管制、三管制、四管制系統(tǒng)），安裝與工程實(shí)際一樣的檢測控制設(shè)備，讓學(xué)生通過檢測實(shí)際的空調(diào)運(yùn)行參數(shù)，根據(jù)參數(shù)選擇監(jiān)控方式，以期鍛煉學(xué)生處理實(shí)際工程能力，為其就業(yè)打下基礎(chǔ)。

我們在現(xiàn)有的電力配電、弱電（消防、安防、綜合布線）、暖通空調(diào)實(shí)驗(yàn)室之間安裝小型空調(diào)系統(tǒng)，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)室分別布置風(fēng)機(jī)盤管、空調(diào)機(jī)組、VAV變風(fēng)量末端系統(tǒng)，通過風(fēng)道、水管連接形成比較符合實(shí)際的空調(diào)系統(tǒng)。冷源采用小型冷水機(jī)組，熱源采用熱水器和小型板換，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)構(gòu)成兩管制系統(tǒng)。冷凍水、冷卻水系統(tǒng)也有相關(guān)的小型設(shè)備，既可以讓學(xué)生對系統(tǒng)有直觀了解，也可以結(jié)合課程講授的內(nèi)容進(jìn)行控制策略的驗(yàn)證，還可以為教師和學(xué)生的科研提供實(shí)際的系統(tǒng)支持。

2.水循環(huán)模擬系統(tǒng)的設(shè)置及驗(yàn)證

我們將消防給水系統(tǒng)和生活給水系統(tǒng)結(jié)合起來，模擬實(shí)際的高位水箱給水系統(tǒng)、壓力給水系統(tǒng)和二級泵給水系統(tǒng)。通過測量流量、壓力、溫度等參數(shù)，讓學(xué)生利用實(shí)際控制模塊制定控制策略模擬系統(tǒng)的運(yùn)行，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

四、智能化算法與技術(shù)的應(yīng)用研究

本專業(yè)名稱為建筑電氣與智能化。智能化是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中和課后學(xué)生自習(xí)時(shí)，讓其閱讀相關(guān)課外知識(shí)，以期提高其就業(yè)競爭力。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0190-02

隨著全國職業(yè)院校技能大賽影響力逐漸擴(kuò)大，人們對近幾年實(shí)行的“以賽促教、全面培優(yōu)”的賽前培優(yōu)班的學(xué)生表示高度的認(rèn)可。因此，在結(jié)合我校其他項(xiàng)目培優(yōu)班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，分析建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，結(jié)合我校建筑設(shè)備安裝專業(yè)多年來的教學(xué)成果，探索提出“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”賽項(xiàng)培優(yōu)班的教學(xué)方案。

一、指導(dǎo)思想以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

一個(gè)賽項(xiàng)是否取得好的成績，很大程度上取決于是否規(guī)范化的制定方案和落實(shí)具體實(shí)施工作。我校在組織上首先確定指導(dǎo)思想，具體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由主管教學(xué)工作的副校長領(lǐng)導(dǎo)培優(yōu)班全面開展工作，土木科科長作為副組長負(fù)責(zé)培優(yōu)班、集訓(xùn)隊(duì)各項(xiàng)工作安排與協(xié)調(diào)，抽調(diào)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師成員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，啟用心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)等工作，安排體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生的體能訓(xùn)練工作，做到全方位、立體式地培訓(xùn)學(xué)生成為技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)秀的高技能型人才。

二、培訓(xùn)方案

1.資格審核。動(dòng)員在校建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)班。結(jié)合專業(yè)課教師、班主任對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行資格審核，擇優(yōu)選擇具有良好的心理和身體素質(zhì)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)心、活潑，嚴(yán)于律己、善于觀察、服從指揮的學(xué)生。

2.第一階段基本知識(shí)及繪圖培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進(jìn)行制定，先對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，再對建筑給排水和控制電氣施工圖識(shí)讀和繪制進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約四周。（1）給排水基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑給水排水工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑給排水平面圖、系統(tǒng)圖、大樣圖的識(shí)圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎(chǔ)?？己朔绞剑焊鶕?jù)平面圖結(jié)合提供的給排水設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑電氣平面圖、原理圖的識(shí)圖與繪制。考核方式：根據(jù)平面圖結(jié)合提供的電氣設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)測試學(xué)生給水排水、建筑電氣識(shí)圖能力，遴選出10～20人進(jìn)入下一階段培訓(xùn)?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨(dú)立完成圖紙繪制。

3.第二階段水電基本操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生對建筑給排水和電氣控制施工考核要求進(jìn)行制定，先對學(xué)生進(jìn)行“管工”實(shí)操訓(xùn)練，再對學(xué)生進(jìn)行“電工”基本操作訓(xùn)練，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：不銹鋼復(fù)合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結(jié)。考核方式：利用學(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗(yàn)收訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：水泵、壓力變送器、水表、信號(hào)蝶閥、濕式報(bào)警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗(yàn)、水沖洗、排水管道的通水試驗(yàn)、通球試驗(yàn)。考核方式：利用學(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡單器件的安裝和連接，管道試驗(yàn)。（3）電氣安裝與接線訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：信號(hào)蝶閥、壓力開關(guān)、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡單自動(dòng)噴淋系統(tǒng)安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學(xué)生前五周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以手動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和噴淋系統(tǒng)為重點(diǎn)?？己送戤吅?，結(jié)合心理測試、體能測試、知識(shí)水平和動(dòng)手能力，培優(yōu)小組老師指定學(xué)生兩兩組合，力求達(dá)到一名水工和一名電工相配對。

4.第三階段自動(dòng)化操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對自動(dòng)化儀器設(shè)置、調(diào)試考核要求進(jìn)行制定，對學(xué)生進(jìn)行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約二周。（1）系統(tǒng)控制與調(diào)試訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，抄表計(jì)費(fèi)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，噴淋滅火控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，給排水監(jiān)控程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡單自動(dòng)化控制程序設(shè)計(jì)以及組態(tài)設(shè)計(jì)。（2）階段考核。綜合考核學(xué)生手動(dòng)儀器控制和自動(dòng)化設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，以PLC自動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)重點(diǎn)。

5.培優(yōu)強(qiáng)化集訓(xùn)階段。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽要求對前述考核過關(guān)學(xué)生兩兩配對進(jìn)行綜合集訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約一個(gè)月。階段考核：對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整配對。重點(diǎn)考核繪圖準(zhǔn)確性，材料表編制，水電系統(tǒng)安裝快速，手動(dòng)啟動(dòng)順利，自動(dòng)化程序編寫快速，糾錯(cuò)查錯(cuò)準(zhǔn)確，文明施工程序，隊(duì)員配合默契程度，以及體能和心理素質(zhì)。

6.體能訓(xùn)練及文明施工要求。以上訓(xùn)練計(jì)劃需適當(dāng)安排體能訓(xùn)練，如長跑訓(xùn)練體能，鈴訓(xùn)練上肢力量，由專業(yè)體育老師具體制定體能計(jì)劃。培訓(xùn)全過程貫穿安全文明施工重要性，訓(xùn)練過程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區(qū)衛(wèi)生清潔，廢料處理得當(dāng)。

三、所需要設(shè)備設(shè)施條件

第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)室，需要THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置4套、PC電腦4臺(tái)、配套管材、線材、電氣元器件一批。

四、總結(jié)

全國技能大賽培優(yōu)方案的制定是一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，隨著越來越多的學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，大賽呈現(xiàn)越來越強(qiáng)的競爭態(tài)勢。上述是我校在交流總結(jié)各省隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐的培訓(xùn)方法與手段，以此保證培訓(xùn)的連續(xù)性與整體性，努力提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，指導(dǎo)老師亦應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能水平、態(tài)度、素質(zhì)等各方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)全面的評價(jià)，加強(qiáng)培優(yōu)班學(xué)員的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)選手的抗壓能力及實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，GB/T50001-2010[S].北京：中國計(jì)劃出版社，2010.

篇（5）

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1內(nèi)容多、課時(shí)少

對于高職造價(jià)專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級的第一學(xué)期，加之有綜合實(shí)訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時(shí)量在40學(xué)時(shí)左右，而課程的講授包含照明、動(dòng)力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識(shí)讀、工程量的計(jì)算、定額的套取、相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等等。要在較少的課時(shí)內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預(yù)算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問題主要來自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價(jià)方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價(jià)方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費(fèi)大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了課程的實(shí)踐性。學(xué)生方面：高職造價(jià)專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識(shí)圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)習(xí)興趣。消極對待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識(shí)圖是關(guān)鍵，而要能很好地識(shí)圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識(shí)讀形成直觀印象。而且圖片、動(dòng)畫、視頻及三維建模動(dòng)態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)效果會(huì)更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)樓（實(shí)訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識(shí)讀，學(xué)生對照圖紙，參觀實(shí)訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實(shí)際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識(shí)具體化，利于學(xué)生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識(shí)讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識(shí)也相對容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制及組價(jià)等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識(shí)，需要通過一定的實(shí)際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書，要求學(xué)生以小組為單位，完成識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計(jì)算數(shù)字錯(cuò)誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過一個(gè)房間的小任務(wù)到一層樓一個(gè)廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)分散，各個(gè)擊破，針對性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

篇（6）

2建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中演示型實(shí)驗(yàn)較多，存在一定問題。原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的，主要配合專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、電工電子學(xué)和專業(yè)核心課程供熱工程、鍋爐及鍋爐房設(shè)備、制冷技術(shù)、空調(diào)工程、通風(fēng)工程、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等而設(shè)立，實(shí)驗(yàn)開設(shè)種類齊全。但是受實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量的限制，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，僅能進(jìn)行演示型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被動(dòng)地聽教師講解，沒有機(jī)會(huì)實(shí)際操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案更無從談起。在這種實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生被動(dòng)接受，其教學(xué)效果可想而知。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不能滿足新工科所要求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。課程設(shè)計(jì)本專業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)是針對這一門課程設(shè)置，并沒有兼顧統(tǒng)籌其他課程，缺乏綜合性和總體性。原有課程設(shè)計(jì)分別為供熱工程、冷熱源工程、工業(yè)通風(fēng)、空調(diào)工程、工程概預(yù)算、建筑給排水、建筑電氣、建筑設(shè)備自動(dòng)化等課程對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，每一個(gè)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般為2～3周。這種課程設(shè)計(jì)的方案時(shí)間短，學(xué)生往往剛剛理清思緒，明白該怎么做，方案怎么選擇，負(fù)荷計(jì)算的方法是什么，就花費(fèi)了大量時(shí)間；接下來還要熟悉規(guī)范，進(jìn)行圖紙繪制等工作，可以想象對于一個(gè)剛接觸工程設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，這樣完成的課程設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性和圖紙的完善度都不會(huì)太高。同時(shí)，經(jīng)過長期與學(xué)生的溝通發(fā)現(xiàn)，把這種課程設(shè)計(jì)安排加在一個(gè)剛?cè)朐O(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生身上，只會(huì)使他對這個(gè)行業(yè)充滿畏懼，最終僅僅為了完成課程設(shè)計(jì)而做課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)后也不會(huì)再選擇這個(gè)行業(yè)，這是這種教學(xué)方法最大的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)在本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以前主要是進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)，但是存在一定的問題。這些項(xiàng)目不都是真實(shí)存在的項(xiàng)目，有的是虛擬項(xiàng)目，這樣就會(huì)導(dǎo)致建筑上可能存在不合理，設(shè)計(jì)出來的方案與實(shí)際中的方案相差較大。比如建筑是按照北方的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)時(shí)卻采用南方的氣候條件，或者采用了過時(shí)規(guī)范設(shè)計(jì)的建筑，將會(huì)導(dǎo)致建筑本身就與現(xiàn)有規(guī)范沖突，讓學(xué)生無所適從。另外，地方高校的學(xué)生也存在考研熱，每年都有大量學(xué)生在本科畢業(yè)后能夠升學(xué)，進(jìn)入科研型大學(xué)從事科研工作；而地方高校的年輕教師大都是博士畢業(yè)，有一定的科研基礎(chǔ)，考上研的學(xué)生沒有人將其帶入科研大門，而想做科研的教師又缺乏助手，實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)正是這兩種需求能很好結(jié)合的途徑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是工科教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生直接與企業(yè)接觸，能比較深入地了解本專業(yè)的應(yīng)用情況并能提高實(shí)踐能力。以前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，除了在校辦工廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作外，企業(yè)一般難以接待如此規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往停留在走馬觀花的參觀中。雖然一般都有工程技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，但是通過長期觀察，整體效果不佳，需要找到一條合適路徑來提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，這也是目前各個(gè)高校都面臨的困境。

3建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0190-03

為滿足建筑市場對人才的需求和企業(yè)對崗位的要求，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)，在教學(xué)中推行“教、學(xué)、練” 一體化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)道德能力，解決問題，分析問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為了進(jìn)一步提高這些能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝結(jié)合在一起形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

這種綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)正處于嘗試階段。是以一個(gè)單體（衛(wèi)生間）為設(shè)計(jì)對象，分別設(shè)計(jì)室內(nèi)給水系統(tǒng)、室內(nèi)排水系統(tǒng)、室內(nèi)采暖系統(tǒng)，通過電腦出圖；根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)的預(yù)算；最后在“教、學(xué)、練”教室完成各系統(tǒng)的安裝。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)：以室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)為例（見表1）。

1.4.1 安裝順序

排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗(yàn)及驗(yàn)收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管

1.4.2 安裝過程

（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預(yù)制成整體管道，待達(dá)到接口強(qiáng)度后穿越基礎(chǔ)預(yù)留孔洞安裝，立管與排出管用2個(gè)45°彎頭連接。注意管道要有坡度。

（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內(nèi)。下料長度是以各衛(wèi)生器具安裝中心線及管道上斜三通45°彎頭承口內(nèi)側(cè)為準(zhǔn)。坡度要符合要求。

（3）底層器具支管安裝：下料長度是先定出橫管標(biāo)高（根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高和排出管三通口的水平標(biāo)高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對準(zhǔn)橫管上垂直向上管件承口內(nèi)側(cè)，量尺到一層地面得尺寸基數(shù)，支管長度=尺寸基數(shù)（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛(wèi)生器具排水口。

（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預(yù)制，自上而下逐層安裝）。樓板上預(yù)留孔洞，彈出整個(gè)立管安裝中心線。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設(shè)鉛絲球通氣帽）。立管按要求設(shè)伸縮節(jié)。管道采用粘接，用管卡固定。

（5） 灌水試驗(yàn)：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗(yàn)：灌水的高度不低于低層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗(yàn)方法是灌滿水15min，水面下降后，再灌滿水觀察5min，液面不降、接口無滲漏為合格。

（6） 通球試驗(yàn)：排水立管做通球試驗(yàn)，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達(dá)到100%。

2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)

雖然綜合實(shí)訓(xùn)選用小的系統(tǒng)，但涉及內(nèi)容廣泛，軟件要求高，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用辦公軟件EXCEL，輔助設(shè)計(jì)軟件CAD以及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；遵循教學(xué)規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從模擬到真實(shí)，逐步發(fā)展，教學(xué)體系逐步完善。能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。在一所學(xué)校中，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。樓宇智能化專業(yè)相對來說 “同質(zhì)化”現(xiàn)象不多，且由于大部分院校尚未開設(shè)，所以大眾對此專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。而隨著我國智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動(dòng)了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求，建設(shè)重點(diǎn)及特色專業(yè)勢在必行。

樓宇智能化R凳撬孀漚ㄖ、計(jì)算機(jī)、控制、通信技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新興交叉性學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后從事的智能建筑行業(yè)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，涉及多個(gè)學(xué)科的眾多技術(shù)。智能建筑從 20 世紀(jì) 80 年代中期在美國出現(xiàn)，到90年代初才逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。而我國從2000年后開始大規(guī)模建設(shè)智能大廈及智能小區(qū)，智能建筑的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷豐富和發(fā)展。本專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，從智能建筑到智慧城市，有著較大的人才缺口及良好的發(fā)展前景。作為特色專業(yè)建設(shè)，可以更好地發(fā)揮本專業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢及專業(yè)特點(diǎn)。

樓宇智能化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可從事現(xiàn)代智能化樓宇設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行維護(hù)、除做工程外也可從事已建成大樓在能源和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)管理及大型物業(yè)管理的工作，屬于應(yīng)用型高級技術(shù)人才。除要求掌握本專業(yè)必需的建筑、電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械、熱工、等技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代智能化樓宇設(shè)備設(shè)施（如暖通空調(diào)、給水排水、建筑電氣、建筑智能化系統(tǒng)）的構(gòu)造與性能、測試技術(shù)、調(diào)試方法、運(yùn)行和維護(hù)等專業(yè)知識(shí)。由此可見，本專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、跨行業(yè)的新興專業(yè)，涉及到各個(gè)專業(yè)知識(shí)及技能。

將樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，是由特色專業(yè)的特征決定的。特色專業(yè)是指高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)出來的獨(dú)特的風(fēng)格。培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量在整體上要優(yōu)于其它院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可、有較高聲譽(yù)的專業(yè)。對于樓宇智能化專業(yè)而言，各院校開設(shè)不多，但社會(huì)需求量較大，且知識(shí)面跨越較大，在許多方面可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如剖析本專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革推進(jìn)，在師資建設(shè)、課程建設(shè)、及教材方面均可有特色體現(xiàn)。

目前為止，我國尚無特色專業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)一般通過文件形式予以明確。如部分地區(qū)的“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)評審指標(biāo)”。該評審指標(biāo)分別從建設(shè)目標(biāo)與支持保障、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)對特色專業(yè)作以評估。此標(biāo)準(zhǔn)涵蓋面較廣，面向所有專業(yè)，而之所以作為特色專業(yè)建設(shè)，不可能追求大而廣，本專業(yè)的特色專業(yè)建設(shè)可做到某幾個(gè)類別的獨(dú)到創(chuàng)新。

在研究過程中，我們使用調(diào)查法、文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法等方式來實(shí)現(xiàn)資料的采集和匯總。

調(diào)查法。包括問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計(jì)好特定問題，對被調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查結(jié)果，來獲得目標(biāo)資料和信息的一種方法。為了了解目前樓宇智能化專業(yè)學(xué)生狀況及社會(huì)需求，制定合理問卷，采用此法進(jìn)行學(xué)生調(diào)研及企業(yè)調(diào)研。此環(huán)節(jié)由我系兩位奮戰(zhàn)在一線，與學(xué)生關(guān)系融洽的青年教師完成，資料收集準(zhǔn)確到位，并統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。訪談過程由副高職稱教師下企業(yè)鍛煉完成，由于經(jīng)驗(yàn)豐富，與企業(yè)工程師就本專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展方向進(jìn)行溝通，獲得第一線的企業(yè)資料。

文獻(xiàn)分析法。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，查閱樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)研究的相關(guān)論文，了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)成果。

歸納總結(jié)法。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的認(rèn)真思考，總結(jié)出樓宇智能化專業(yè)作為特色專業(yè)的可行性及建設(shè)過程。

樓宇智能化專業(yè)為校級重點(diǎn)專業(yè)，目前與中電科國信安基地實(shí)現(xiàn)校企合作，已開辦多屆訂單班；課題負(fù)責(zé)人有著十多年本專業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)擁有著豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與設(shè)計(jì)過十余個(gè)大型智能化項(xiàng)目，雙師型教師。團(tuán)隊(duì)主要成員完成《淺議智能建筑的設(shè)計(jì)》等多篇相關(guān)專業(yè)論文，其中《淺析高校數(shù)據(jù)中心的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》獲武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀論文；部分成員參與編寫項(xiàng)目式教材《AutoCAD基礎(chǔ)教程》，內(nèi)含大量智能樓宇案例。

樓宇智能化技術(shù)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)分析及解決方案：

1、人才培養(yǎng)方案：以行業(yè)背景為依托，邀請弱電各子系統(tǒng)專家對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，剔除傳統(tǒng)課程，大力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式改革。對此，走訪各企業(yè)專家，對部分課程提出要求，如傳統(tǒng)CAD課程，結(jié)合行業(yè)特色，修訂為智能建筑CAD，并輔以各工程案例，使其更有針對性；如給水排水、空調(diào)、建筑電氣合并為建筑設(shè)備課程并進(jìn)行信息化教學(xué)等。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)：根據(jù)本專業(yè)跨學(xué)科多交叉的特點(diǎn)，打破教研室管理教師的模式，整合各專業(yè)教師，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，將電子、計(jì)算機(jī)、建筑設(shè)備、控制專業(yè)的精英教師整合到一起，打造符合本專業(yè)特色的名師工作室。對于樓宇智能化專業(yè)所屬的系部，一般會(huì)有計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)教師，而此專業(yè)特點(diǎn)是涉及各類學(xué)科，因此可挑選各專業(yè)的精兵強(qiáng)將，重新組建成工作室，以教學(xué)豐富的名師作為帶頭人，對本專業(yè)發(fā)展十分有利。

篇（9）

摘 要 學(xué)徒制是我國傳統(tǒng)早期的專業(yè)技能傳授方式，有著其特殊的傳承模式。傳統(tǒng)重知識(shí)傳授的中職教學(xué)模式無法適應(yīng)社會(huì)的需求，如何促進(jìn)并提升中職人才質(zhì)量，培養(yǎng)理論實(shí)踐并重的人才成為中職教育者的一道難題。筆者以技能大賽為例，在技能大賽訓(xùn)練過程中，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，為廣大中職教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 技能大賽 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.022

Abstract Apprenticeship is a traditional way to teach professional skills in our country. The traditional knowledge of the teaching mode of secondary vocational education can not adapt to the needs of society， how to promote and enhance the quality of vocational talents， cultivating talents both theory and practice has become a difficult problem for the secondary vocational education； the skills competition for example， skill competition in the training process， the innovation of modern apprenticeship， provide a reference for the majority of secondary vocational education.

Keywords modern apprenticeship system； skill competition； innovation

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施中存在的問題

學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。學(xué)校在實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中存在著以下問題困擾著學(xué)校。

（1）管理缺，實(shí)施難。在我國法律體系中，學(xué)生以學(xué)徒身份及相關(guān)問題沒有明確的法律界定。職業(yè)教育法、勞動(dòng)法等并沒有為學(xué)生做為學(xué)徒的待遇、工資、勞動(dòng)保障做出明確規(guī)定，嚴(yán)重影響校企雙方推行現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（2）學(xué)校熱，企業(yè)冷。“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過程中普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)相對冷淡的冷熱不均的困惑。企業(yè)以生產(chǎn)為中心、學(xué)校以教學(xué)為中心的矛盾，如何使雙方產(chǎn)生雙贏的效果，成為校企合作深度開展的基礎(chǔ)之一。

（3）開頭易，結(jié)束難。在學(xué)校邀請企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中，企業(yè)開始還是較熱情，但在實(shí)施過程較長時(shí)間，企業(yè)以追求利潤最大化為目的，一般說企業(yè)重用工，輕培訓(xùn)；另外學(xué)生由于各種原因，離開企業(yè)，企業(yè)對學(xué)生沒有相應(yīng)的約束機(jī)制，也影響企業(yè)積極性。

2 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”

2.1 賽教融合，引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”的必要性

建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目以中職學(xué)?！敖ㄔO(shè)設(shè)備”、“建筑給水排水工程”等專業(yè)為基礎(chǔ)，參賽選手應(yīng)具備有給排水繪圖能力，給水排水安裝維護(hù)專業(yè)技能、掌握電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)知識(shí)、電氣繪圖知識(shí)、自動(dòng)化控制知識(shí)等，還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吃苦耐勞品質(zhì)和良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這項(xiàng)賽事是綜合考察參賽選手全面的專業(yè)素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的給排水設(shè)備安裝和電氣自動(dòng)化控制技術(shù)應(yīng)用方面的人才。

技能大賽對選手的高標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重技能型，同時(shí)關(guān)注選手的職業(yè)素養(yǎng)要求；而且所有的項(xiàng)目均貼近崗位需求，與生產(chǎn)實(shí)踐一致，而多數(shù)學(xué)校教師基本畢業(yè)本科學(xué)校再到學(xué)校任職，缺少企業(yè)鍛煉和實(shí)踐的經(jīng)歷。特別是建筑設(shè)備安裝和調(diào)試須具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目，為訓(xùn)練聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)際操作指導(dǎo)教師，擔(dān)任參賽選手的師傅，為技能大賽引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件和基礎(chǔ)。

2.2 賽教融合，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”

在技能大賽訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”沒有現(xiàn)成的模式，在以建筑設(shè)備安裝與調(diào)試（給排水）項(xiàng)目中實(shí)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，學(xué)校與業(yè)務(wù)關(guān)系密切的福建省工業(yè)設(shè)備安裝公司和福大土木建筑設(shè)計(jì)院的技師陳妝透吖ち酌骷案=ㄊ∧匙遠(yuǎn)邢薰準(zhǔn)峒際踝薌轡穩(wěn)∈值淖ㄖ笆Ω擔(dān)蔥隆跋執(zhí)街啤蹦J劍雌笠島褪┕は殖∈導(dǎo)室螅約寄芫喝盜菲教ㄗ魑緣恪跋執(zhí)執(zhí)街啤鋇慕萄С〉兀岢觥埃ㄑВ┬F螅ㄒ擔(dān)┮惶寤⒗恚郟┦擔(dān)┮惶寤⒔蹋ㄊΓ┦Γǜ擔(dān)┮惶寤⒀Вㄉ┰保üぃ┮惶寤薄？

3 賽教融合，實(shí)踐“現(xiàn)代學(xué)徒制”

3.1 “學(xué)徒”身份的確認(rèn)

全國職業(yè)技能大賽就是響應(yīng)政府工作報(bào)告中提倡工匠精神的產(chǎn)物，它是對參賽學(xué)校教育教學(xué)水平的一種檢閱，也是對參賽選手專業(yè)近乎苛刻的考核，對選手的素質(zhì)要求非常高，選手要耐得住寂寞，能夠潛心研究，把專業(yè)做得精細(xì)。專業(yè)指導(dǎo)教師對選手進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測試和面試，通過后方可確定為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)對象。培養(yǎng)對象應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，協(xié)調(diào)性好，生理心理素質(zhì)高等各方面指標(biāo)，通過層層挑選，最終確定30名學(xué)生成為競賽特訓(xùn)班暨“技能學(xué)徒班”?！凹寄軐W(xué)徒班”引入優(yōu)秀的企業(yè)專家，技能選手進(jìn)行校企合作輔導(dǎo)訓(xùn)練，每周一次模擬競賽，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并評判實(shí)行末位淘汰，最后確定10名綜合能力最優(yōu)秀的選手組成技能學(xué)徒參賽隊(duì)伍。

3.2 賽教融合、組建“學(xué)徒”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技能比賽項(xiàng)目是學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系的綜合，選手不僅要具有寬基礎(chǔ)，多專業(yè)知識(shí)，更要考核選手的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此項(xiàng)目的指導(dǎo)工作就需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而在指導(dǎo)訓(xùn)練過程中形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。所以學(xué)校在項(xiàng)目開始即組建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。“技能學(xué)徒班”就通過聯(lián)合企業(yè)配齊具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)備安裝公司的技師1名，建筑給排水工程設(shè)計(jì)師1名，電氣自動(dòng)化技師1名組成企業(yè)一線實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)學(xué)校配置了雙師型主導(dǎo)教師1名，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中以主導(dǎo)教師為骨干，各自分工，同時(shí)發(fā)揮各專業(yè)特點(diǎn)形成合力共同對學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行各自學(xué)科的知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)。主導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目考校要求，同企業(yè)一線指導(dǎo)專家研討，結(jié)合學(xué)生（學(xué)徒）具體情況，制定訓(xùn)練計(jì)劃。并在訓(xùn)練過程中，不斷修改，從而提高技能學(xué)徒班的教學(xué)效果。在以技能訓(xùn)練為平臺(tái)，賽教融合創(chuàng)新“學(xué)徒制”中，不僅學(xué)生“學(xué)徒”得到成長，筆者在專業(yè)方面也得到了來自生產(chǎn)實(shí)踐一線的技師專家指導(dǎo)和幫助而得到很大的提升，這也是創(chuàng)新“學(xué)徒制”過程中帶來的成效。

3.3 賽教融合、設(shè)置“現(xiàn)代學(xué)徒制”訓(xùn)練場所

為最大化現(xiàn)學(xué)校企業(yè)一體化的真實(shí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)意義上教學(xué)環(huán)境，學(xué)校根據(jù)施工實(shí)踐真實(shí)環(huán)境，專門組建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，專門向企業(yè)購買設(shè)備，按生產(chǎn)環(huán)境布置教學(xué)場所，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境企業(yè)化同時(shí)安排企業(yè)專家技師按照企業(yè)規(guī)范和要求指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生“入校即入廠”。

3.4 賽教融合、重構(gòu)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形成學(xué)校教師與企業(yè)專家技師共同授課，從而創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制中教學(xué)授課體系。企業(yè)專家技師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每周二次到學(xué)校對學(xué)徒班學(xué)員進(jìn)行理論和各專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)授課，學(xué)徒班學(xué)員每月有一周實(shí)踐根據(jù)教學(xué)安排到安裝企業(yè)進(jìn)項(xiàng)目跟著師傅進(jìn)行學(xué)徒工作，學(xué)習(xí)和感受企業(yè)文化和管理制度，真實(shí)實(shí)現(xiàn)“入校即入廠”；也成為學(xué)徒班學(xué)員日后與企業(yè)更深入的融合創(chuàng)造了條件。

3.5 賽教融合、創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”考核方式

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改變原來傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的短處，采用企業(yè)安裝項(xiàng)目中安裝規(guī)范，注重過程的考核?？己耸嵌喾矫娴?，完全按照施工規(guī)范考核：一是學(xué)徒施工安裝成果的技術(shù)指標(biāo)評價(jià)；同時(shí)根據(jù)安裝工藝進(jìn)行過程評價(jià)；二是職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，對學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)道德（工具使用：材料節(jié)約、場地衛(wèi)生清理等）、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、企業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等各方面進(jìn)行評價(jià)；三是能力評價(jià)。指對職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力、適應(yīng)社會(huì)能力等各方面的評價(jià)。具體說來，就是評價(jià)學(xué)生（學(xué)徒）是否具備企業(yè)生產(chǎn)所必需的能力，是否適合成為企業(yè)的一名員工。

4 創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”， 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

4.1 分步訓(xùn)練，精益求精

認(rèn)真研究大賽的要求，將建筑設(shè)備安裝與調(diào)控項(xiàng)目的比賽任務(wù)分解為消防管道安裝、不銹鋼復(fù)合管生活給水管道安裝、PPR熱水系統(tǒng)管道安裝、排水系統(tǒng)管道安裝、PLC控制、電氣安裝、組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)等幾個(gè)相對獨(dú)立的工程小項(xiàng)目，技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”由學(xué)生（學(xué)徒）與企業(yè)技師專家共同參與，每個(gè)分解操作的動(dòng)作熟練后再次按流程進(jìn)行綜合訓(xùn)練。操作訓(xùn)練時(shí)先讓選手分步練習(xí)（如拿管鉗、纏生料帶、套螺紋絲等），待每個(gè)動(dòng)作操作熟練后再按操作流程進(jìn)行整體練習(xí)。練習(xí)過程中由2 名輔導(dǎo)教師巡查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，力求每個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、完美。

4.2 實(shí)踐訓(xùn)練、提升質(zhì)量

技能“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)行，使學(xué)生能很快掌握了項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)要扎實(shí)有效地給予熟練應(yīng)用，達(dá)到更高層次，學(xué)徒們的技能還要經(jīng)過艱苦、高效、高強(qiáng)度的“練習(xí)”，才能將知識(shí)內(nèi)化于心。為此筆者和企業(yè)技師專家根據(jù)比賽規(guī)程和要求，制定了以天為單位，以周為考檢，制定了日訓(xùn)練計(jì)劃，周目標(biāo)小結(jié)。在學(xué)徒時(shí)間過程總結(jié)出“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―測試―討論―反思”的實(shí)踐程序。以工程安裝分項(xiàng)為單位進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，一天一訓(xùn)，兩天一測，三天一反思，四天一總結(jié)，筆者和企業(yè)技師專家與學(xué)生（學(xué)徒）一起學(xué)習(xí)工作共同分析測試，共同討論改進(jìn)，研判，不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)，反思提高，故在學(xué)徒制授課過程中，指導(dǎo)教師要松緊結(jié)合，緊張活潑。指導(dǎo)教師不僅要嚴(yán)要求還要暖人心，訓(xùn)練中嚴(yán)要求，訓(xùn)練后多交流多交心，對學(xué)生要善于引導(dǎo)，不斷根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到最好訓(xùn)練效果。

福建建筑職業(yè)中專學(xué)校在技能競賽訓(xùn)練過程融合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的創(chuàng)新模式，并參加了國家級和省級2011-2016年技能大賽建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）項(xiàng)目技能大賽，均取得了優(yōu)異成績。在職業(yè)教育中實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”已是主流，如何完善、豐富“現(xiàn)代學(xué)徒制”，成為職業(yè)教育工作者思考的問題。

[課題項(xiàng)目]：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“建筑院校現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實(shí)踐探索”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK15-597），主持人：趙崇暉

參考文獻(xiàn)

篇（10）

1.探索出雙元制模式的本土化路徑

在30多年引進(jìn)德國雙元制的過程中，我們堅(jiān)持實(shí)踐不放棄，應(yīng)勢而變，探索出“復(fù)制―轉(zhuǎn)換―遷移―創(chuàng)新”的本土化路徑。早期主要是原樣“復(fù)制”德國模式，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際“轉(zhuǎn)換”，如改造德國瓦工專業(yè)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容成為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。2002年以后將轉(zhuǎn)換成功的方式“遷移”應(yīng)用于專業(yè)群建設(shè)，形成了建筑設(shè)備、樓宇智能化等建筑類專業(yè)群；“創(chuàng)新”即同時(shí)分析外來模式和本土環(huán)境相互作用的過程及新模式推廣過程中的得失，總結(jié)出新的模式。

2.實(shí)現(xiàn)了雙元制模式本土化

學(xué)校在重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力理念指導(dǎo)下，健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，制定合作制度，建立定期溝通、共建共享平臺(tái)。開發(fā)以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系和遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地提供了雙元制實(shí)施保障。實(shí)現(xiàn)了橫向拓展，把專業(yè)從早期的建筑類拓展到了商貿(mào)等六大類；縱向延伸，將校企合作從人才培養(yǎng)延伸到共建產(chǎn)學(xué)研中心，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、科技服務(wù)。

3.建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心為代表的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地

我們于2007年自主設(shè)計(jì)并建造了建筑綜合實(shí)訓(xùn)中心，其現(xiàn)場布置、功能分區(qū)完全模擬建筑施工現(xiàn)場，同時(shí)考慮了教學(xué)需要，主要由內(nèi)廊式鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)二層小樓和各施工現(xiàn)場的分區(qū)組成，小樓一側(cè)為已完工建筑，另一側(cè)為處在不同施工階段的各種結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)構(gòu)件，還建造了新型膜結(jié)構(gòu)頂棚用于擋風(fēng)遮雨。中心既能承擔(dān)建筑類各專業(yè)模擬現(xiàn)場的綜合實(shí)訓(xùn)，也成為推廣歐盟商會(huì)認(rèn)證的外墻保溫等新技術(shù)、新工藝，開展企業(yè)員工培訓(xùn)的場所。

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原南京建筑職業(yè)技術(shù)教育中心）是國內(nèi)最早試點(diǎn)并堅(jiān)持實(shí)踐德國雙元制的學(xué)校。自1982年建校起，在教育部指導(dǎo)和德國漢斯?賽德爾基金會(huì)幫助下，學(xué)校引進(jìn)實(shí)踐雙元制模式。于2002年開始，探索雙元制“本土化”，形成了政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心的本土化模式。

學(xué)校在實(shí)施“雙元制”過程中的主要問題有：一是企業(yè)無法主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。我國尚未形成校企共育人才良好環(huán)境，多數(shù)企業(yè)不能基于自身發(fā)展需要主動(dòng)參與培養(yǎng)。二是教學(xué)過程難以對接企業(yè)工作過程。雙元制教學(xué)過程結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，按企業(yè)生產(chǎn)工藝規(guī)范要求，使學(xué)習(xí)貼近未來工作需要。中國企業(yè)和學(xué)校分屬不同管理體系，學(xué)校不了解企業(yè)需求，做不到課程內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。三是教師能力不能勝任雙元制模式教學(xué)。借鑒雙元制需大批既能教理論、又能教技能的教師。我國教師基本是學(xué)科型的，理論功底相對厚實(shí)，實(shí)踐能力相對薄弱；企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，教學(xué)能力不足，均無法勝任雙元制理實(shí)一體化教學(xué)要求。四是實(shí)訓(xùn)條件無法滿足職業(yè)技能訓(xùn)練。

我們解析“雙元制”校企合作、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)，凝練形成重企業(yè)、重實(shí)踐、重技能、重能力的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中逐一破解教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了雙元制模式的本土化。

一、建立政府支持、學(xué)校主體、校企雙中心培養(yǎng)模式

政府給予政策、經(jīng)費(fèi)、信息等支持，學(xué)校作為辦學(xué)主體，牽頭相關(guān)企業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)定位、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教融合。地方行業(yè)協(xié)會(huì)也參與其中。后為拓展科技服務(wù)又吸引部分科研單位參與，發(fā)展成南京職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)。校企雙中心即在同一人才培養(yǎng)框架下，校企分別制訂相互銜接的教學(xué)計(jì)劃，共享資源，共組團(tuán)隊(duì)，階段交替循環(huán)。相比德國（如下表），學(xué)校是辦學(xué)主體，承擔(dān)更多教學(xué)任務(wù)，更注重育人功能，不僅培養(yǎng)崗位人、職業(yè)人，更培養(yǎng)社會(huì)人、文化人。

二、建立以能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系

我們認(rèn)為圍繞能力培養(yǎng)，按照崗位任務(wù)要求，工作與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論相結(jié)合是貫徹產(chǎn)教融合、校企合作“雙元”教育思想的重要思路。

學(xué)校緊跟德國腳步，在其2002年全面實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式時(shí)引進(jìn)并依循其開發(fā)方式，根據(jù)中國崗位需求構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，每領(lǐng)域有學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，以基于工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目為載體。針對中國企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練不足開發(fā)了遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生須參加德國工商行會(huì)考試（AHK）、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)統(tǒng)一認(rèn)證或職業(yè)技能鑒定等職業(yè)資格考核。注重德育，把職業(yè)教育從注重技能教育推向注重價(jià)值教育的軌道。如建筑施工專業(yè)與大地建設(shè)集團(tuán)合作，從“了解一個(gè)施工現(xiàn)場”開始，師生成為師徒，同學(xué)成為同事，按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估的工作過程完成17個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的51個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)根據(jù)企業(yè)施工進(jìn)度，每學(xué)期安排2周到1個(gè)月工地見習(xí)。由于企業(yè)無法承擔(dān)全部實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行砌筑等單工種實(shí)訓(xùn)初步認(rèn)識(shí)工程局部，在仿真的模擬實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行多工種綜合、模擬企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加深工程認(rèn)知。把遵紀(jì)守法、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作、節(jié)能環(huán)保等教育貫穿于項(xiàng)目實(shí)施之中。最后進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三、打造雙能型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校借鑒德國同時(shí)增強(qiáng)教師實(shí)踐能力和教學(xué)能力的做法，按“科學(xué)規(guī)劃、分類建設(shè)、階梯發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”思路，與博西華等企業(yè)合作培養(yǎng)適應(yīng)雙元制教學(xué)的師資。

學(xué)校引進(jìn)行業(yè)企業(yè)兼職教師與學(xué)校教師共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互補(bǔ)能力短板，合作完成教學(xué)。同時(shí)以“校本技能培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”提高學(xué)校教師實(shí)踐能力，以校本教學(xué)能力培訓(xùn)提高兼職教師教學(xué)能力，使他們成為勝任雙元制教學(xué)的教師。如建筑施工專業(yè)新教師須以學(xué)生身份獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，然后到企業(yè)實(shí)踐。兼職教師上崗前要參加編制授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)能力培訓(xùn)。