中職會計(jì)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中職會計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

明確課程的實(shí)踐性、保障實(shí)踐課時(shí)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，開展實(shí)踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會計(jì)專業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性和完整性，在實(shí)際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足，理論脫離了實(shí)際只能是泛泛而談。因此，在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動課程的開設(shè)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動作用，使學(xué)生對專業(yè)技能掌握度得到提升，同時(shí)將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。在已有的中職財(cái)會專業(yè)中滲透實(shí)踐活動課程，不但對學(xué)生的專業(yè)知識積累給予了鞏固提高，還鍛煉和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開展階段性課程實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，增強(qiáng)課時(shí)規(guī)劃，合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，多花時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面，設(shè)置綜合實(shí)踐課程，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)流程和較長時(shí)間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合，使學(xué)生能夠健全其專業(yè)技能技巧與理論體系。

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地

會計(jì)專業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性和其對口工作的繁重均決定了此專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練為輔助，而實(shí)踐活動的開展必須以實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)場所。因此，一方面為了使學(xué)生更好地融會貫通會計(jì)專業(yè)知識和技能，應(yīng)針對會計(jì)專業(yè)課程中的內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn)，在此之前，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會行業(yè)考察和取證，仿真企業(yè)實(shí)際情況制作實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備好票據(jù)、計(jì)算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實(shí)辦公環(huán)境等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺，使學(xué)生的實(shí)際操作活動達(dá)到最大效果；另一方面，校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系，在取得校外企業(yè)支持的前提下，積極開展實(shí)習(xí)小組在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門中的定期實(shí)習(xí)活動，使學(xué)生身臨其境地接觸財(cái)會業(yè)務(wù)，將學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室中獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行比對和驗(yàn)證，不但可以加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)技能知識的積累和提升，還能鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會交際能力等，可謂是一舉多得。

加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資力量建設(shè)

篇（2）

新課程三維目標(biāo)，從知識、技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實(shí)踐技能，并且擁有正確人生觀、價(jià)值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。

(二)時(shí)代需要基礎(chǔ)會計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時(shí)耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。

(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

隨著社會的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。

二、策略及方法建議

(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者

基礎(chǔ)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時(shí)有效學(xué)習(xí)可以貫徹。

(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時(shí)，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”。現(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會計(jì)也要求與時(shí)俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎(chǔ)會計(jì)課程的知識，緊跟科技的步伐。

(三)注重合作交流

基礎(chǔ)會計(jì)課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識也會為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個(gè)層面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排；二是對自己學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價(jià)、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會較早，勢必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。

篇（3）

1.中職院校小企業(yè)會計(jì)教學(xué)課程相關(guān)的硬件設(shè)施設(shè)置不到位

(1)學(xué)校小企業(yè)會計(jì)教學(xué)相應(yīng)的電子設(shè)備配備不齊全。就目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢而言，中職院校對財(cái)務(wù)人才的培育需達(dá)到一定的高水準(zhǔn)才可適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為此，中職院校需要加大對硬件設(shè)施的投入力度。然而，多數(shù)中職院校由于學(xué)校運(yùn)行不善，資金短缺，無法滿足學(xué)生人手具備一臺電子設(shè)備的要求，增加了課堂知識傳授的難度。學(xué)生在課堂上無法充分吸收所學(xué)新知識，進(jìn)而加重了課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的難度，小企業(yè)會計(jì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)將會陷入惡性循環(huán)。

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不齊全。多數(shù)中職院校考慮到教學(xué)的連貫性，將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置于校內(nèi)，方便學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作及時(shí)有效結(jié)合，強(qiáng)固會計(jì)知識學(xué)習(xí)。會計(jì)的學(xué)習(xí)有一定的邏輯性，在小企業(yè)會計(jì)教學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)中，為能夠科學(xué)合理安排教學(xué)程序，設(shè)置和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有一定的必要性。中職院校的學(xué)生處于青春期中期，生理年齡與心理年齡尚未成熟，無法自行將理論學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐有效結(jié)合，對學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)與安排依賴性較大。

2.中職院校小企業(yè)會計(jì)教學(xué)課程軟件設(shè)備實(shí)力不強(qiáng)

師資力量是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，中職院校在加強(qiáng)小企業(yè)會計(jì)教學(xué)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)方面缺乏足夠的力度。各個(gè)不同地區(qū)的中職院校師資交流甚少，教學(xué)資源得不到充分的分享與利用。其次，中職院校學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，學(xué)生成績懸殊且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)具有一定的惰性，學(xué)習(xí)興趣與積極性不高。

二、創(chuàng)新小企業(yè)會計(jì)教學(xué)的教育策略

為促進(jìn)中職院校小企業(yè)會計(jì)課程更好地開展，筆者提出以下建設(shè)性策略以供參考:

篇（4）

在我國，會計(jì)是一項(xiàng)歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時(shí)代的中晚期就出現(xiàn)了會計(jì)的雛形。上世紀(jì)50年代后，“會計(jì)的電算化”及財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的分離，使得會計(jì)的發(fā)展取得了質(zhì)的突破，會計(jì)至此進(jìn)入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊(yùn)和任務(wù)素養(yǎng)，一味只重視技術(shù)的記憶和操練，到頭來不過是機(jī)械式的循環(huán)工作。新時(shí)期新環(huán)境，在教授中職學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)該從文化的角度，從人的角度，傳授學(xué)生有關(guān)會計(jì)的歷史發(fā)展，有關(guān)會計(jì)的社會藝術(shù)，讓會計(jì)技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機(jī)地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財(cái)會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術(shù)才是活的技術(shù)，才是能夠快速適應(yīng)時(shí)展的技術(shù)，才能使會計(jì)人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的會計(jì)職業(yè)意識

隨著人才市場的極度開放，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實(shí)所取代。當(dāng)前用人單位看重的人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和溝通能力的應(yīng)用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務(wù)、審計(jì)、財(cái)政、客戶以及本單位的領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和職工打交道，是會計(jì)人員不可避免的事情，會計(jì)人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應(yīng)變能力已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。為此，中職院校在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的會計(jì)職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。

二、中職會計(jì)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的對策

1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊(duì)伍

教師是中職會計(jì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，教育工作者在教學(xué)過程中對職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)知與評價(jià)、并自覺不自覺地傳授給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計(jì)崗位上工作過的專業(yè)人員到學(xué)校任教或兼職，確保從教育的起點(diǎn)就能投入到解決中職院校會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的問題上來。其次，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，適時(shí)開設(shè)有關(guān)學(xué)生素質(zhì)教育方面的教職工訓(xùn)練班，從思想上扭轉(zhuǎn)他們重理論輕實(shí)訓(xùn)，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強(qiáng)。最后，要完善制度，將會計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學(xué)制度當(dāng)中，這對于提高中職院校會計(jì)教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。

2.創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置

針對中職會計(jì)院校會計(jì)教學(xué)中課程設(shè)置的理論化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象，必須科學(xué)合理地整合課程內(nèi)容。一是必須明確會計(jì)學(xué)習(xí)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的準(zhǔn)則，要能根據(jù)市場變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質(zhì)教育的核心思想。二是要善于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置適合學(xué)生、適應(yīng)社會的教學(xué)內(nèi)容，這是職業(yè)素質(zhì)教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵落腳點(diǎn)。一言以蔽之，優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，就是要在會計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進(jìn)行有意義的受教，并為之搭建新舊認(rèn)識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學(xué)生主動認(rèn)知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學(xué)家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的教育主張。可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與實(shí)訓(xùn)的重要性。中職院校在會計(jì)教學(xué)中想要提高的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，就必須為學(xué)生尋找實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的途徑，使其通過自身的切實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行自身的塑造。在這一點(diǎn)上，學(xué)校可以通過校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的方式來達(dá)到這一目的。這樣，讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會，適應(yīng)工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調(diào)和組織的能力勢必大有裨益。

篇（5）

一，教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)知識，又具有實(shí)際操作技能的會計(jì)專業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開設(shè)，給專業(yè)課教學(xué)帶來不小難度。珠算本是中職會計(jì)專業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒有開設(shè)。須知：在會計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場了。又如：形體課本不應(yīng)在會計(jì)專業(yè)中開設(shè)，但也設(shè)置了，跟專業(yè)無關(guān)，還占用本來就有限的時(shí)間。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無法保質(zhì)保量完成。

（三）教學(xué)方法落后。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無法調(diào)動，教學(xué)效果可想而知。

（四）學(xué)生技能低下。中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無法完成。其次，由于財(cái)會崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來形容不為過，實(shí)習(xí)目的自然無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識，而對實(shí)際問題一知半解，比如：對相對簡單的借和貸理解起來也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。

（五）專業(yè)教師水平參差不齊。按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：部分會計(jì)專業(yè)老師，是從院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒有財(cái)會實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得會計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來難度。有的學(xué)生來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會用，這給會計(jì)電算化教學(xué)帶來難度。

二，解決問題的對策

（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開拓視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對現(xiàn)實(shí)，只有先做專、做精，最后才能做大做強(qiáng)。

（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)。

（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會計(jì)工作中將會遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論，遇到這些問題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動動手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識。回到學(xué)校后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。

（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門的幫助下，主動和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。

（五）要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計(jì)專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對通過函授取得會計(jì)本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進(jìn)行全面評估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮。

（六）教學(xué)中對基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對部分來自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會使用電腦，給會計(jì)電算化教學(xué)帶來的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。

篇（6）

2應(yīng)用優(yōu)勢

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業(yè)知識為切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進(jìn)行廣度和深度學(xué)習(xí)，更有效率地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)學(xué)習(xí)方法。例如，在《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》一書中，“賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復(fù)雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業(yè)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者來說顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復(fù)式記賬的詳細(xì)步驟直觀的呈現(xiàn)出來，并補(bǔ)充講解會計(jì)核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學(xué)難度，更有利于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

在新時(shí)代背景下的學(xué)生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機(jī)和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)也大量投入在更新教學(xué)設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財(cái)會教學(xué)中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在多媒體影音的指導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受這種新穎的教學(xué)方式，可以充分利用課余時(shí)間自學(xué)，彌補(bǔ)不足，查漏補(bǔ)缺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用全方位調(diào)動了學(xué)生的感官，聽覺、視覺沖擊結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和靈活性，更有利于抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以使學(xué)生具備自學(xué)的海量資源，有利于自學(xué)能力的提升。

3應(yīng)用方法

3.1利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

首先，課堂上老師的見解受講課時(shí)間、課程安排進(jìn)度、教材內(nèi)容等限制，并不能將所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容全部講解清楚。然而網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的視頻公開課、精品課程等資源，教學(xué)過程中對學(xué)生的自學(xué)加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)便利自學(xué)部分課程，開拓視野，提高專業(yè)水平。其次，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多財(cái)會軟件，這些軟件的熟練掌握是新時(shí)期對一個(gè)財(cái)會人員的必備能力。課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間都極其有限，應(yīng)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行大量實(shí)踐操作訓(xùn)練，有效調(diào)整學(xué)習(xí)中理論知識和實(shí)踐操作能力的分配時(shí)間，將基本財(cái)會軟件中的基本程序熟練掌握，提高專業(yè)實(shí)踐技能。第三，網(wǎng)絡(luò)資源一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是及時(shí)更新，利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)常關(guān)注財(cái)會學(xué)科的動態(tài)變化，掌握學(xué)科發(fā)展動向，根據(jù)新的變化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)變化需求。

3.2建立模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)

財(cái)會專業(yè)一個(gè)很重要的特點(diǎn)是具有很高的實(shí)踐操作要求和專業(yè)技能要求，實(shí)踐操作是將所學(xué)理論知識和實(shí)際工作聯(lián)系起來的紐帶。一旦忽略實(shí)踐操作，理論知識就成了一盤散沙，不能很好地適應(yīng)實(shí)際的工作需求，導(dǎo)致就業(yè)困境的出現(xiàn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此，更應(yīng)該加大重視實(shí)踐操作的力度。一個(gè)裝備齊全的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)是必不可少的，要加大實(shí)驗(yàn)課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)操作，在實(shí)際操作中熟悉理論知識，提高專業(yè)知識分析能力，建立集理論和實(shí)踐為一體的系統(tǒng)知識體系，以更好的適應(yīng)日后的工作崗位。比如，會計(jì)賬簿和財(cái)產(chǎn)清查等重要的會計(jì)流程都已經(jīng)開啟了網(wǎng)絡(luò)化操作流程，只掌握傳統(tǒng)的紙質(zhì)格式的書寫和操作流程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生應(yīng)該提高對實(shí)踐能力的重視力度，加強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，對財(cái)會專業(yè)的能力要求有一個(gè)合理科學(xué)的認(rèn)識。

篇（7）

二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課改教育的展開，教學(xué)模式和教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生主體性發(fā)揮的教學(xué)方式。在中職會計(jì)教學(xué)的課堂中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會計(jì)教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者。不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是一種“教學(xué)相長”的關(guān)系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式主要是針對一個(gè)爭議性的問題，教師和而學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論，最終獲得一致答案的教學(xué)模式。這是一種師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系互動頻繁的教學(xué)模式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生如何有效地獲取知識為出發(fā)點(diǎn)，安排課程的進(jìn)度。教學(xué)過程中，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考，自行論證觀點(diǎn)。也就是說，同學(xué)們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結(jié)論。通過這種討論式的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計(jì)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對一個(gè)事物的多種側(cè)面進(jìn)行思考。學(xué)生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學(xué)模式有利于確定學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.啟發(fā)式情景教學(xué)模式

啟發(fā)式情景教學(xué)模式主要是會計(jì)教師創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情境下，獨(dú)立思考、分析、研究會計(jì)問題，找出規(guī)律的教學(xué)方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會計(jì)問題現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當(dāng)你是一個(gè)財(cái)務(wù)主管時(shí)，應(yīng)該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實(shí)現(xiàn)最高利潤？這個(gè)問題就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學(xué)生通過自己的努力獲得知識遠(yuǎn)比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學(xué)方式不僅僅是對學(xué)生的簡單提問，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關(guān)鍵知識的適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己思考答案。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時(shí)，啟發(fā)式情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

篇（8）

中職會計(jì)教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國企業(yè)的會計(jì)工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)中卻存在著許多的問題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計(jì)教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會計(jì)專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復(fù)雜的課程設(shè)置會嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣，也會造成大量課時(shí)的浪費(fèi)。[1]

（二）沒有一套完善的教學(xué)理論來作為支撐

改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計(jì)教材卻又很難跟上時(shí)展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能夠很好的適應(yīng)會計(jì)崗位的新需求。

（三）理論與實(shí)踐不能夠有機(jī)的結(jié)合

如今很多中職學(xué)校中的會計(jì)專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實(shí)踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒有充分的認(rèn)識到技能實(shí)踐對提高學(xué)生綜合競爭力的重要性，使得很多實(shí)踐計(jì)劃都不能夠有效的實(shí)施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時(shí)候才會組織一次模擬實(shí)習(xí)。然而在這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實(shí)習(xí)的時(shí)候根本不認(rèn)真。而且因?yàn)樨?cái)會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財(cái)會教學(xué)的實(shí)習(xí)任務(wù)。即使是提供了實(shí)習(xí)機(jī)會，也只是流于形式。正是因?yàn)槿绱撕芏鄬W(xué)生在學(xué)校的時(shí)候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識，但是對于實(shí)際操作卻是一知半解決。

（四）教學(xué)方法陳舊

如今的會計(jì)教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因?yàn)檫@種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、對中職會計(jì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考

面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來提高會計(jì)教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能

首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)際要求與市場對會計(jì)人才的要求加強(qiáng)對學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實(shí)際操作技能。學(xué)校要為會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供一定的條件，以便于實(shí)訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)。其中，階段性模擬實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生的單項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨(dú)立的完成對供、產(chǎn)、銷整個(gè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識。這個(gè)實(shí)訓(xùn)則是重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前開展。通過這兩種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計(jì)算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計(jì)算機(jī)的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的操作實(shí)踐中。這一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個(gè)方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠?yàn)樾?nèi)的學(xué)生與教師提供一個(gè)堅(jiān)固的實(shí)訓(xùn)平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會計(jì)信息，并能夠及時(shí)的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實(shí)，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動性和獨(dú)立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學(xué)法

在中職會計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，堅(jiān)持將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因?yàn)槿绱耍谶M(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。對學(xué)習(xí)過程中所遇到的知識點(diǎn)，都通過實(shí)際的會計(jì)案例來進(jìn)行分析與運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對于理論知識的掌握，同時(shí)還可以對他們分析問題、解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動教學(xué)法

對一堂課進(jìn)行評價(jià)，需要對學(xué)生是不是真的“動”起來了進(jìn)行考察。這里的“動”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實(shí)現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時(shí)還需要營造出一個(gè)民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

篇（9）

模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是要分析中職會計(jì)電算化工作流程和業(yè)務(wù)流程。T3企業(yè)管理信息化教學(xué)軟件就是根據(jù)這兩條線來設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件，在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，按企業(yè)內(nèi)部要求對操作人員進(jìn)行分工，不同的操作人員分管不同模塊。這種設(shè)計(jì)使會計(jì)電算化崗位與職業(yè)崗位相對接，而且使學(xué)生對企業(yè)的內(nèi)部控制有了更深刻的理解。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對模塊的進(jìn)一步細(xì)化，先進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在模塊下進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目下再設(shè)計(jì)出具體的工作任務(wù)，教師每節(jié)課以工作任務(wù)為中心組織教、學(xué)、做。這種設(shè)計(jì)思路使每一節(jié)課的任務(wù)明確，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相對接，學(xué)生在完成工作內(nèi)容的同時(shí)鍛煉了職業(yè)技能，提高了職業(yè)素質(zhì)。

二、教學(xué)方法

1.講練結(jié)合法

少講多練，技能是練出來的，不是教師講出來的。本課程的教學(xué)活動應(yīng)在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，教師先進(jìn)行課堂演示，然后由學(xué)生練習(xí)，教師演示一個(gè)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)一個(gè)任務(wù)，有問題教師可即時(shí)指導(dǎo)解決，令教學(xué)起到事半功倍的效果。

2.分組練習(xí)法

首先讓全班學(xué)生自由結(jié)合，六人一組；然后進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)人扮演不同角色，如電算主管、審核記賬、軟件操作、采購主管、倉庫主管、銷售主管等；任務(wù)完成后，再進(jìn)行角色互換。這種方法使學(xué)生更深刻地了解了會計(jì)電算化崗位和內(nèi)部控制的要求，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.逆向操作法

中職會計(jì)電算化有嚴(yán)格的程序和步驟，處理一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要經(jīng)歷多個(gè)步驟，操作者如果到最后發(fā)現(xiàn)第一步出現(xiàn)錯(cuò)誤，就要一步一步取消操作，然后重新開始。如果學(xué)生只知道正向順序，不會逆向操作，在實(shí)訓(xùn)和工作中遇到問題就會手忙腳亂。所以在課堂教學(xué)過程中，教師可以故意設(shè)計(jì)一些小錯(cuò)誤，和學(xué)生一起思考問題，一步步糾正錯(cuò)誤。

4.“小老師”輔導(dǎo)法

技能課上，教師輔導(dǎo)學(xué)生量很大，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，教師感到疲于應(yīng)付，輔導(dǎo)效果也很差。“小老師”輔導(dǎo)法就是每組選一名技能較好、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)本組學(xué)生，解決不了的難題，再由教師輔導(dǎo)。

5.展示激勵(lì)法

篇（10）

中等職業(yè)教育應(yīng)該定位為培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)專業(yè)人員的基本能力。然而我國的中職會計(jì)教育基本處于封閉式的教學(xué)模式，那樣容易脫離實(shí)際業(yè)務(wù)，在教學(xué)過程中，重理論知識而忽視對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍，那樣的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，而且使得中職院校的畢業(yè)生在激烈的市場競爭中處于劣勢。甚至有些學(xué)校課程設(shè)置方面也存在較大的問題，如忽視基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，往往只會會計(jì)處理方法，而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)缺乏了解和專業(yè)判斷。眾所周知，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，而且會計(jì)知識也會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化。然而有些學(xué)校選用的教材比較陳舊、教學(xué)方式也不合理、很難適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下對會計(jì)人員知識技能的要求。雖然有很多學(xué)校也組建了實(shí)訓(xùn)室，但由于缺少專業(yè)指導(dǎo)教師、并且其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是一些常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)存在差距，實(shí)習(xí)的效果不佳，同時(shí)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)管理也比較松散，有的學(xué)生根本都沒有去單位實(shí)習(xí)，但是通過各種途徑也可以開出實(shí)習(xí)證明，實(shí)習(xí)質(zhì)量根本沒法保證，容易導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐浮于形式，由于中職畢業(yè)學(xué)生得不到充分的實(shí)踐，對所學(xué)知識一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識都不懂，動手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。

二、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的舉措

（一）引入會計(jì)案例教學(xué)這種新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)比較單一，動手能力相對不足，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力嚴(yán)重滯后，畢業(yè)后難以適應(yīng)社會對財(cái)會人才的要求。因此，我們要不斷改革目前中職會計(jì)教育教學(xué)模式，引入會計(jì)案例教學(xué)法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和積極性，目的是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力，使得畢業(yè)生有一技之長，也能夠使得學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中，有利于增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，更能夠使學(xué)生通過所講授的會計(jì)案例來充分理解其相關(guān)會計(jì)理論知識，有利于鍛煉學(xué)生收集資料，分析和解決問題的能力，甚至培養(yǎng)學(xué)生一種思考問題的思維方式。通過會計(jì)案例教學(xué)，使得學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，提高了自身的參與程度。

（二）改革現(xiàn)有的課程設(shè)置方式，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重

現(xiàn)有的中職會計(jì)教育課程設(shè)置主要是以理論教學(xué)為主，注重對學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，目的在于提高學(xué)生知識的系統(tǒng)性和完整性。然而對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排就比理論教學(xué)安排得要少，沒有足夠的時(shí)間作為保障，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。其次，模擬實(shí)驗(yàn)室的利用效率還有待進(jìn)一步提高，配套的設(shè)施和教材要進(jìn)一步改進(jìn)；最后，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，不利于解決實(shí)踐教學(xué)過程中存在的疑難問題。針對上述問題，我們應(yīng)該要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課程設(shè)置模式，增加會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例；與此同時(shí)，要更加科學(xué)合理得使用模擬實(shí)驗(yàn)室，提高其利用的效率；最后可以考慮把會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入課程設(shè)置體系當(dāng)中，不斷完善其相關(guān)的教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)計(jì)劃等），使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中有參考的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)踐過程中其職業(yè)行為能力也會逐漸提升。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)、社會的交流和合作，拓展學(xué)生的視野

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，我國經(jīng)濟(jì)得到了飛速地發(fā)展。而我們大家都知道會計(jì)從本質(zhì)上是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動，是為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的，因此會計(jì)也要跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步調(diào)保持一致。作為會計(jì)專業(yè)教育從業(yè)者，我們也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動態(tài)以及企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)展變化的規(guī)律，那就要求我們要跟企業(yè)和社會多溝通與交流，只有深入到企業(yè)當(dāng)中，去熟悉和了解企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)變化趨勢，才能更好地理解會計(jì)核算的本質(zhì)要求以及會計(jì)處理的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。